秒的知道课件范文

导语：怎样才干写好一篇秒的知道课件，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

【关键词】师生对立；原因；奇妙化解

大学扩招之后的这些年，大学生满地都是，工作问题尤为杰出，结业后为找份左右逢源的作业拼得头破血流。许多家长及学生自己也知道到，假设大学专业挑选的抱负、工作远景欠好，那么还不如直接进入一所优质的工作校园就读，学一门实实在在的身手。再加上这几年国家方针对工作技术教育的大力扶持，使得工作校园生源很好。

可是，我国的人文本质及品德规范呈现出逐渐下滑的现状却非常令人忧虑。笔者从事工作教育作业近十年，深化领会到工作校园学生的生源本质大步滑坡。刚参加作业的那几年学生与教师发生对立的状况几乎没有，但近两年来却一再爆料，怎样才干奇妙的化解学生与科任教师之间的对立成为每一个职校班主任都有必要面对的难题。本文中笔者就地点校园师生联络中一些常见的对立进行剖析，并考虑怎样奇妙的化解对立才干有用保护补葺师生联络。

1 工作校园学生与科任教师之间发生对立的首要原因

1.1 学生上课不仔细听讲，打乱讲堂纪律

工作校园学生有一个共性便是大大都学生都是初中学习成绩不抱负，学习才干短少，学习办法不正确的学生。他们大大都对学习没有爱好，特别是进入工作校园后学习专业理论常识阶段，理论性更强，难度更大，更单调，学生愈加提不起学习爱好。在这种状况下，上课学生们就很简略出状况，睡觉、讲小话的现象就会发生，扰乱的讲堂纪律，打断了教师的上课进展然后引发师生对立。

1.2 学生上课玩手机，教师发现后回绝暂交引发对立

在全新的科技年代，手机现已成为人们必备的日子用品。学生们也是不光有手机，还在争相比较谁的手机更高端，功用更强壮，玩游戏更流通等等。大大都学生视手机如命，节衣缩食交话费，在讲堂上不能克制住自己，教师在讲台上讲课，下面同学却头埋桌洞，手游、谈天、微信等等。教师发现后不能不论，一管又很简略影响学生的抵触心境。笔者地点的校园就发生了几原因手机引发的师生对立。校园的规定是学生上课不能玩手机，上课时刻手机有必要关机后自己保管或许放在讲台下课后取回，但这一准则执行起来存在困难，许多同学不光不交手机也不封闭铃声，教师上课时不光有学生在玩手机，而且会有手机响起，更有甚者底子不顾及教师的感触直接在讲堂上通电话。

1.3 有些职校学生在实训课中只看不做，彻底不跟教师互动

工作校园学生学习的很大比重是在实训课上，实训课的教育多是教师先演示解说，然后再由学生自己着手操练。而有些学生不光学习才干差，学习也非常被迫，常常教师演示解说完了他们也就不干事了，这儿逛一下，那里逛一下，乃至还去搅扰认实在训的同学，然后引发师生对立。

1.4 学生言语习气欠好，师生时刻沟通时，学生爆粗口，然后引发师生对立

工作校园里有一部分学生在文明用语，礼貌待人等根本礼仪素质方面存在缺失。课余时刻学生走在校园里会听到学生之间的沟通偶然存在谣言秽语，乃至脏话连篇。这样的学生平常行为习气就欠好，当在讲堂上违反纪律时，教师一批判，他们会自觉不自觉的爆粗口，然后引发师生对立。

2 作为职校班主任，怎样才干有用的化解学生与科任教师之间的对立

工作校园班主任教师在面对学生与科任教师发生对立的问题时，必定不能简略粗犷，不问青红皂白，对学生一顿批判责备，逼迫学生垂头认错，这样不光不能有用处理问题，反而让学生发生不服心思，加深了学生与科任教师之间的对立。作为工作谐和方的班主任，应该充沛了解发生对立的进程及原因，既要站在科任教师执教的视点考虑问题，又要顾及青春期孩子处于背叛期的心思特征。镇定、决断的处理对立，才干实在起到调和与调停相结合的“枢纽”作用。

2.1 多方面了解对立的原因及经过

当班主任知晓学生与科任教师发生对立的工作时，不论是谁奉告的此事，班主任都不应该只信任一面之词，而应该从多方面了解引发对立的原因及经过。首要，应该向科任教师了解其时发生的状况，因为事发时班主任不行能在现场，这也是对科任教师必要的尊重；其次，还应该向当事学生了解状况，经过学生的心境和心情剖析其心结在什么当地，然后有用的劝导他；再次，还要向班里其他同学了解状况，听一听同学们对工作的观念和剖析。从这几个方面别离了解状况之后，信任班主任对工作的大约也根本清楚了，然后再酌情考虑处理对立的办法办法。

2.2 处理对立必定要客观公平

对立的原因往往都是小事，可是抵触背面的原因却一般都非常杂乱，师生两边或许都存在必定问题，班主任在学生面前当然要保护教师的庄严，但也要站在学生的心情上考虑问题，了解学生的实践状况，不要让学生觉得班主任和科任教师联合起来整自己。在科任教师面前，既要让搭档知道自己的准则，也要请他了解学生的苦衷。关于歹意损伤教师的学生，有必要要严肃处理，而关于因为科任教师处理问题的办法不当引起的对立，也要含蓄指出教师的短少。总归，班主任面对学生与科任教师之间发生的对立时，应该将问题一分为二，学生错的当地，要清晰指出，有理的当地也要予以必定，科任教师存在的不当之处，也要标明自己的观念和处理意见。

2.3 掌握好处理对立的规范

篇2

讲堂教育不在于教师讲得怎样精彩，重要的是能否激起学生的认知抵触，有知道地制造一种情境，用常识的力气去引发学生的求知希望，使学生自己投入学习，领会学习的高兴。因而，教师应该长于为学生的学习进程创设各种有用情境，引发认知抵触，让学生的思想活泼起来，让精彩生成不断呈现。

【教育事例1】“乘法的开端知道”引进新知环节。

师：小动物们欢度国庆，带来了几个气球，咱们一同瞧一瞧。,出示课件总共有多少个气球？你是怎样知道的？

生1：我是一个一个地数的，总共有8个气球。

生2：2个2个地数，2、4、6、8，总共有8个气球。

生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。

教师板书：2+2+2+2=8。

大屏幕出示图片，其间有8束气球，每束2个。

师：现在总共有几个气球？是几个几？会列式吗？

生：是8个2，加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16。

教师用课件演示100束气球。

师：这么多气球，终究有多少个呢？你还会用加法进行核算吗？

部分学生自傲满满地开端列加法算式，其间还有学生边写边数。过了好一会儿，有几位学生停了下来，开端和同桌轻声沟通，其他的学生还在仔细地加着。这种状况一向坚持了几分钟后，学生们终于都停了下来，而且打开评论。

师：遇到什么问题了吗？

生1：我发现100个2相加太麻烦了！

生2：这么多2加起来，一张纸都写不下来了！

生3：假设有1000个2相加，那怎样办？

生4：有没有简略一点的办法呢？

师：的确有一种简洁的写法，需求现在知道吗？

师：求100个2相加还可以用一种新的运算办法――便是咱们今日要学习的乘法核算。,板书：乘法

在数学讲堂教育中当令适度地引导学生发生认知抵触，会让数学讲堂焕宣布诱人的魅力。教授本课时，因为学生是初度知道乘法，很难领会乘法核算的简洁。教师创设比照激烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生逐渐列式，充沛暴露了学生的思想进程。学生开端感触到学习乘法的必要性，“乘法”也就无痕地得到学生的认可。

二、领会有用，内化无痕

《课程规范》倡议让学生在学习中亲历领会。领会，是指个别在详细的学习情境中自动亲历或在虚拟实践中亲历某件事，并取得相应的认知和情感的活动。教师在讲堂教育中，要规划领会的场景，让学生去领会、阅历、感知。单纯的说教，学生往往了解不深，只要教师不断地引导，让学生深化地领会，学生才干在不知不觉中阅历常识的构成进程。

【教育事例2】“秒的知道”新知教授环节。

师：秒针走1小格是1秒，那么1秒有多长呢？咱们一同来感触。,调查钟面谁能仿照秒针走动时宣布的声响？

生：嗒、嗒、嗒……

师：再听一遍，这会儿边听要边用自己喜爱的一个动作表明。

学生自行扮演。

师：1秒钟的时刻能做一个什么样的动作？谁来扮演一下。

生1上台做拍掌的动作，其他学生跟着做。师配音：一秒、一秒……

生2上台做拳击的动作，自己边做边说：一秒、一秒……

生3上台做跺脚的动作，台下学生也跟着做，和着节奏一齐说：一秒、一秒……

师：方才咱们用声响和动作来表明晰1秒，“嗒”一下是1秒，拍一下手是1秒，跺一下脚是1秒。现在把秒针装在心里，闭上眼睛，幻想秒针走动的节奏……

师：1秒的时刻，你觉得怎样样？,很短

师：1秒尽管很短，但有时可以做许多工作，不信，咱们来看看！

课件播映“1秒钟能做什么”？

小汽车每秒约行20米，动车每秒约行55米，飞机每秒飞翔约250米，人造卫星每秒约行7900米，电脑每秒约进行3万亿次运算。

师：看来，咱们真不能小看这短短的1秒。

经过一系列的实践活动，引导学生充沛参加领会，调集了眼、耳、口、手等多种感官一同参加活动，全方位地感触1秒，使学生有了详细的、物化的感触。一同展现“1秒能做什么”的信息，不只与从前的感触构成激烈的比照，而且让学生传神地感触到1秒虽时刻短，但却是适当有价值的。学生在轻松、愉快的学习气氛中树立秒的表象，又在悄然无声中承受“珍惜时刻”的品德教育，到达了无痕教育。

三、拓宽有用，前进无痕

讲堂教育的有用拓宽，是教材常识结构的安排，是学生思想打开的需求，也是充沛讲堂的一种途径。“促进学生全面、持续、调和地打开”是新课程的中心思念。因而，数学教育活动要以学生的打开为本，完结有用地拓宽，坚持学习爱好，丰厚文化底蕴，发掘思想潜力，培育立异知道，前进数学素质。

【教育事例3】倪芳教师执教“11～20各数的知道”。

课前：教师从绘本小故事《古人计数》下手,以下为简述，课件演示。

好久好久以前，两兄弟常常去打猎。第一天，老迈打到了6只羊,用6块小石头计数，老二也打了5只羊,5根小树枝计数。第二天，老迈打了13只山鸡,13块石头计数，老二说比老迈打得多，却只用了5块石头,1大4小。老迈看得一愣一愣地，你们看懂了吗？老二持续说，今日我总共打了14只小山鸡呢！考虑：老二为什么这么表明？

课中：教师边叙说边出示课件。

师：咱们的故事还在持续呢，记住吗？聪明的古人用1块大石头和1块小石头表明出,11，咱们用1捆小棒和1根小棒也表明出11，两颗色彩相同、巨细也相同的小珠子，他们还能表明11吗？,展现核算器，两个“1”往上一“站”。数位与位值的学习瓜熟蒂落

课尾：拓宽延伸。

师：今日咱们学习了11～20这些数，还记住吗？咱们是从古人计数的故事开端的。可是这个故事还没有讲完呢……假设让你持续讲下去，你会用怎样的图画来表达你对数的知道呢？,拓宽到百、千、万……

篇3

关键词： 数学讲堂教育 有用领会 领会情境

时刻是什么？没人问我，我很清楚；一旦问起，我便茫然。时刻，一分一秒，存在咱们的日子中。长期以来，时刻的教育面对困惑：教师觉得难教，学生觉得难学。《数学课程规范》清晰指出：“领会即参加特定的数学活动，自动知道或验证方针的特征，取得一些阅历。”在时刻教育中让学生有用领会时刻，会到达事半功倍的作用。笔者结合教育实践，事实证明：“教师的教育活动”和“学生的学习自动性”是影响时刻讲堂教育有用性的两个重要要素。

一、影响讲堂有用领会的要素

1.教师是否有用地教。

,1教师驾御新课标才干。按新课标要求拟定切实可行的教育方针，创设有用的学习情境，讲堂教育的实效性首要取决于讲堂教育方针拟定的有用性。讲堂教育方针约束着讲堂教育的进程与打开，直接影响着教育质量。

,2教师在教育中运用领会学习办法。教师在详细运用进程中，凭仗自己的阅历和了解，或多或少地运用了领会式的学习办法，可是因为短少体系的理论教导和科学的知道，构成了着手操作、创设情境、创造性地运用教材的不常常性。大都教师安排了活动，想完结以活动为载体来促进学生的自动打开，但没有取得预期的作用，这说明活动的有用性差。只要少量教师在学生领会学习的进程中，给予了充沛的时刻。时刻上的不充沛构成领会学习的办法化，使学生不能实在地阅历常识构成的进程。

2.学生的自动性和自主探求的知道比较差。

在教师规划了活动，让学生在活动中学习数学时，有一半的学生仅仅被迫承受教师的安排参加到活动中，并不活泼自动。在领会的进程中因为自动性和自主探求的知道差，就会构成不能取得常识和情感的领会。引导每位学生能从周围了解的事物中学习数学和了解数学，领会到数学就在身边，感触到数学的爱好和作用，会用数学的办法、数学的思想处理问题，并从中领会到数学的魅力。

,1鼓舞每位学生能活泼参加讲堂教育活动。现代教育论以为：“教育进程是一个师生间情形活动与认知活动相互作用的进程。”这其间学生是整个学习活动的主人。这就要求每位学生在民主调和的气氛中学习，心境愉悦，乐于承受新知，自动探求不知道，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思想处于一种活泼的状况，促进全身心肠投入学习，领会学习的高兴。

,2教导每位学生的讲堂教育参加是有用的。《数学课程规范》提出：“有用的数学学习活动是学生学与教师教的一致，学生是学习的主体，教师是学习的安排者、引导者与协作者。仔细听讲、活泼考虑、着手实践、自主探求与协作沟通等，都是学习数学的重要办法。”调查和评论相结合，适当地进行调查、着手操作，并对教师精心规划的问题打开评论，在争辩的根底上，再总结归纳。教师从旁补偿指点，完善答案。这样，学生口、眼、手、脑并用，一直处于主体位置，参加讲堂教育活动中，自动性和独立性都得到了打开。

二、创设领会情境，前进讲堂教育有用性的对策

1.创设领会情境，激趣引进。

课改以来，“创设情境”成为小学数学讲堂中一道亮丽的风景线。一些风趣新颖且赋有考虑价值、具有挑战性的讲堂学习情境令教师们视界大开。可是一些看似外表热烈，顺理成章、短少量学考虑价值的学习情境真的令人不安和忧虑。

事例1：人教版三年级上册《秒的知道》的教育

师：本年6月，我国神舟九号发射成功，全国人民为此感到无比骄傲。现在让咱们回到发射现场，重温那激动人心的一刻，咱们一同来为它倒计时吧！10、9、8……,课件出示动画。

生：10、9、8……

师：这儿倒计时用了多少时刻？这儿用“秒”做单位，为什么不必咱们学过的时、分呢？

小结并引出课题：计量很短的时刻，常用比分更小的单位——秒。板书课题：秒的知道。

教师科学地处理教材内容，“秒”，关于学生来说并非是空白的，根据他们日子阅历，能感触到“秒”是用来计量很短的时分的，仅仅在学生的元认知中是隐性的，本课便是让其显现出来。规划中，重现神九发射场面的倒计时，让学生情不自禁地参加到倒计时的活动中去，既激起学生的学习爱好，又使学生直观感知日子中的真传神切存在的“秒”，然后提醒课题，斗胆立异，充沛表现“数学源于日子”的新课标教育理念。

2.创设领会情境，打破重难点。

直面学生的数学实践——精确掌握教育方针，抓准切入点、重视让学生亲历了解常识的发生进程。

事例2：动中有静，静中有动。例如，人教版三年级上册《秒的知道》的教育。

领会“1秒“的规划：

师：领会：秒针走一小格便是1秒，1秒有多长呢？咱们静静地来感触一下1秒有多长。,课件演示秒针走1秒的进程。咱们再来感触一下，这一非有必要想一想，1秒钟你能做什么？,课件再一次演示秒针走1秒的进程。

评论：你感觉1秒怎样样？

小结：你们说得很有道理，1秒的确很短。其实日子中1秒还可以做许多工作。,课件出示：猎豹的速度最快每秒可跑30米；蜂鸟每秒可拍翅膀70次；民用飞机每秒可飞翔250米；神九每秒可飞翔7900米。

小结：时刻很宝贵，连短短1秒钟也不能小看，对吗？

经过学生仔细调查秒针的走动，发现秒针是一小格一小格走的，得出定论：秒针走一小格便是一秒。再让学生领会一秒的长短，一秒可以做哪些事，然后感触日子中一秒所做的工作。使学生阅历了“调查—验证—领会”等进程，引导他们了解1秒，领会一秒的价值，把笼统的、非物化的时刻变成学生的切身领会，然后很好地树立起1秒的时刻模型。学生自主探求、独立考虑、协作沟通等进程性方针都得到了很好的表现。

事例3：让学日子跃自动参加，“活”而不乱。例如，人教版三年级上册《秒的知道》的教育。

领会1分钟的教育规划：

发问：这便是一分钟，一分钟能做什么呢？,课件出示：一分钟踢毽子，画画，走楼梯，写数字。你能做什么？

活动：因为场所约束，教师只带了一根绳子，一个篮球，让两个同学来领会一下，同桌上来协助数一数吧。其他同学，教师给你们准备了一张白纸，你可以在纸上画画，写字，折一折等做你喜爱的事。,领会一分钟做的工作。

反应：一分钟尽管有60秒但也不长。一分钟里咱们可以跳, 绳，拍, 下篮球，画一幅简略的画等，也能做一些事，所以咱们要珍惜每一分钟哦！

评论：一分钟本来可以做这么多事，你有什么感触想对咱们说的？

经过学生比较喜爱的活动，领会一分钟，领会数学学习的趣味。演算、写字，跳绳、拍球等是在教师控制下的操作领会，“活”而不乱。让学生亲眼盯着钟面上的秒针滚动了一圈，再一次稳固1分=60秒的定论；自在活动是学生自在发挥的进程，需求学生有创造性。让学生在轻松愉快的气氛中，领会成功的高兴。领会进程动态替换，做中想，想中学，亲身阅历常识习得的进程，一同，打开了思想才干，培育了立异知道。与此一同，要“珍惜时刻”的思想在无声无息中沉淀。

3.创设领会情境，稳固常识。

事例4：人教版三年级上册《秒的知道》的教育规划

估一估：下面的视频播映了多少时刻？,珍惜时刻的视频

评论：你有什么感触？,这两个视频告知咱们时钟可以后退，但时刻一去不复返，让咱们一同珍惜时刻吧。

经过对时刻的估量，查验对1秒模型的树立。让学生在处理问题的进程中，感触数学的日子性和运用性，并让学生珍惜时刻，做时刻的小主人。

参考文献：

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小学生的思想特色是以直观形象为主的，合理运用班班通能化静为动，充沛展现常识的构成，促进学生在知其然的根底上知其所以然。因而，在小学数学教育中，凭借班班通资源，能前进讲堂的有用性，向四非常钟要质量，打造出高效的数学讲堂来。经过近年来的教育实践，我深深领会到正确地凭借班班通有利于培育学生自主学习、协作探求。现我就班班通怎样优化小学数学教育、打造高效讲堂，谈谈我的几点浅显观念。

一、凭借班班通资源，有利于激起学生学习爱好

爱好是学生最好的教师，在教育进程中，要想使学生爱上数学讲堂，有必要激起学生的学习动机，引发学生的学习爱好。班班通以详细形象、生动直观，音乐的展现，投影的运用等办法，调集学生学习的活泼性，作用显而易见。如一年级教育中需求用学具时，假设单纯地在讲台上讲，在讲桌上操作，既不能调集起学生的学习爱好，也无法充沛展现常识。可是，假设把学具经过投影进行解说，便能使学生爱好盎然地投入到学习活动中。

如：教育“米”的知道时，可以用大屏幕显现教材主题图，然后问：小狗保安说了些什么？学生很快地说出身高1米以上的要买票。师：1米有多长呢？学生兴致勃勃，活泼比画。然后教师用大屏幕显现米尺，再持续展现尺子上的数字，就这样经过直观的画面激起学生的学习爱好，学生能在愉快的气氛中很快地了解了“米”，知道了1米有多长。

二、运用“班班通”设备能促进学生思想打开，有利于教育重难点的打破

教师的教育应该调集儿童多种感官，使教育的常识为儿童所承受。运用多媒体辅佐教育，融形、声、色、动、静于一体，可以收到杰出的教育作用。例如，教育一年级数学《知道时刻》一章时，运用多媒体核算机制造挂钟，加深对挂钟的知道、了解。教育时，教师操作多媒体核算机，屏幕上呈现一个走动的挂钟，在“滴答”声中挂钟不断地走动，秒针一秒一秒走过，每60秒，分针一分一分走过……经过多媒体课件，联络实践，学生树立了开端的时刻观念，不只知道了时刻在不断地消逝，而且进一步领会了时、分的实践含义，并掌握了看时刻的办法，也培育了学生恪守和珍惜时刻的杰出习气。在执教数学内容《图形的旋转》时，就可运用课件演示图形的旋转进程，从线段的旋转到图形的旋转，由浅入深，让学生在课件的引导下，经过着手操作，了解旋转的三要素，并经过课件的演示探求出画旋转后的图形的根本办法，杰出了关键，打破了难点。整个一节课，学生一直沉浸在愉悦鼓动中，上课心境严重而高效，我想这种高效是传统教育远远不能完结的。

三、运用班班通使讲堂愈加调和高效，让教师省时省力，浸透数学美

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一、重视领会，丰厚阅历感知

美国教育家波利亚指出“学习任何东西，最有用的途径是自己去发现”。 数学活动阅历发生于数学活动，具有显着的实践性。教师应引导学日子跃自动地经过眼、耳、鼻等多种感官感触身边事物，阅历调查、实验、猜测、证明、推理等活动，在活动的每一个环节都取得不同的感触、领会和发现。只要学生阅历、领会常识的构成进程，领会数学的思想办法及情感心情等，才有或许构成数学学习阅历。

如教育《秒的知道》一课，因为时刻单位比较笼统，为此，教师运用课件出示神九发射倒计时的场景，使学生直观知道了日子中“秒”的存在，经过课件知道1秒、10秒、15秒等时刻，让学生着手拨一拨感触1小格是一秒一大格是5秒，使学生开端感触了“1秒”的长短，接着感触1秒有多长，加深了对1秒的领会。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只要让学生阅历丰厚的活动，才干构成自己的领会，教师让学生看着钟面秒针的走动允许、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能一同参加活动，全方位地感触1秒，充沛领会了1秒的长短，用领会的办法来学习数学，促进了学生对秒的知道。学生只要阅历了活动，才干把在活动中的阅历、领会，总结上升为“阅历”。

二、亲历探求，堆集活动阅历

新课标指出，数学活动阅历需求在做得进程和考虑的进程中沉淀，是在数学学习活动中逐渐堆集的。因而，在小学数学教育中，咱们要结合详细的学习内容，规划有用的数学探求活动，使学生阅历数学的发生打开进程，这是学生堆集数学活动阅历的重要途径。

例如，在教育三年级上册《有余数的除法》一课时，教师先规划一个摆小棒的活动：每个学生用13根小棒摆自己喜爱的图画，要求重复摆这个图画，看看用这13根小棒做多可以摆几个这样的图画。这个活动自身给学生很大的自在和空间，充沛调集学生学习的活泼性。有的学生摆三角形,摆了4个三角形，还剩1根小棒，有的学生摆正方形,摆了3个正方形，还剩1根小棒，有的学生摆五星,摆了2个五星，还剩3根小棒、等。接着，结合学生用13根小棒摆三角形的比如，让学生测验列竖式核算,13÷3，学习有余数除法的反正式写法，促进学生对余数、有余数除法的含义及有余数除法的反正式写法等常识领会深化、了解到位并能正确掌握、自动建构。

在接下来教育余数和除数的联络时，结合前面学生摆小棒的比如，教师鼓舞学生猜测、验证，逐渐笼统、归纳，引导学日子跃进行反思性学习。首要结合学生用13根小棒摆三角形的比如，鼓舞学生猜测：假设添加小棒的根数持续摆三角形，还或许余几？会不会余3根，余4根呢？为什么？学生在着手操作、验证、反思的根底上，纷繁得出：假设余3根的话，又可以摆一个三角形了，就没有余数了。紧接着，教师又规划启示学生考虑：假设添加小棒的根数，持续摆正方形即一个数除以4余数或许是几？学生在完结手中的一组除法算式后，纷繁发现：除数是4，余数是1、2、3，那除数是5呢，除数是6呢，搬迁类推，学生运用不彻底归纳法，可以归纳得出余数小于除数。经过一系列活动，学生不断堆集了数学活动阅历，深化领会到了余数要比除数小的道理，打破教育难点。

三、引发考虑，前进活动阅历

数学根本活动阅历的中心，便是怎样考虑的阅历，既发现问题、提出问题、剖析问题、处理问题的阅历，也便是终究学会运用数学的思想办法进行考虑。学生的数学思想习气，总是从简略到杂乱，从详细到笼统，逐渐堆集、逐渐掌握办法的。咱们教师要根据学生的年纪特色和不同学段的要求，在详细的问题情境中有知道的引导学日子跃考虑、长于调查、加强剖析、协作沟通，让学生在活动中发现问题、提出问题，剖析问题、处理问题，然后在活动中堆集数学活动阅历，感悟数学思想和思想办法。

如学习《厘米的知道》时，学生经过数学活动开端取得对丈量单位的知道，阅历1厘米长的物体的丈量活动。这时，学生所取得的仅仅对数学活动现象及进程的领会。在这种领会的根底上，教师应及时引导学生反思、回忆、沟通，完结活动阅历数学化，促进有用阅历的构成。教师可以引导学生回想一下怎样知道厘米的，学生总结了自己的做法后，教师进一步引导说说可以经过哪些活动知道厘米？学生沟通后，再引导学生总结学习1厘米的活动有认一认，比一比，找一找，估一估，量一量的一般性数学活动阅历，协助学生完结阅历的前进。

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一、现代教育技术与学科教育整合的优势

,一从教师视点看

现代教育技术的广泛运用使传统的教育方式、教育办法、教育手法等正在发生一些底子性的改动。那种“一支粉笔、一块黑板打天下”的刀耕火种式的教育办法行将成为前史。教师手中具有了更多的东西：多媒体、网络和现代通讯手法等，这些将教师从落后的教育手法种解放出来。以板书为例，众所周知，在传统讲堂教育中，数学讲堂的板书非常之多，不只教师辛苦，而且还需求糟蹋必定的课程时刻。因为黑板面积有限，只能把旧就内容擦掉写上新内容，这样在需求“温故而知新”的时分就会呈现困难。多媒体教育可以适量的削减板书，将教师从深重的书写中摆脱出来，一同便利回忆讲过的内容，到达“温故而知新”的意图。而且，多媒体技术为教育供给了更好的呈现办法，教师可以巧设传神的情形引导学生，这时单调的粉笔板书所无法完结的。这便是现代教育技术带来的前进。

,二从学生视点看

现代教育技术的运用可以激起学生的学习爱好，使学习事半功倍。

咱们都知道，爱好是最好的教师。古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”小学生的年纪正处于好玩好动的生理期，他们对单调的定理、界说解说，繁琐的例题习题核算不感爱好，而对图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动的多媒体教育环境爱好盎然。教师可运用多媒体的利益把单调的图片、数字转化成生动风趣的问题情境，给学生适度的感官影响，然后满意他们旺盛的求知欲和激烈的猎奇心思，激起学生的幻想力，促进思想的打开。例如，教育“秒的知道”时，教师用多媒体显现出“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个了解的画面马上振奋起来，并小声议论着。教师问：“你们还想看‘神六’起飞的壮丽现象吗？”学生大声齐答“想！”当多媒体播映“神六”发射现场倒计时，学生不谋而合激动的跟着数：“10、9、8、7、6……焚烧！”教师顺势而导：“像这样为更精确地计量时刻， 常用比分更小的单位―――秒，今日咱们就来学习‘秒的知道’。”教师在新课伊始，恰当的运用多媒体课件，把学生带进了一个实在的情形之中极大地激起了学生学习的爱好。

,三从师生互动的视点看

现代教育技术的运用前进了学生在讲堂上的参加性，师生互动增多，构成快速反应，前进了教育功率。学生在讲堂上既能深化考虑，又能活泼参加，充沛的展现自己使他们在教育中，在学中教。这样，讲堂教育就从传统的教师讲、学生听的“单向性”教育，变为师生两边沟通、参加的“互动式”教育。实践证明，在这种“互动式”讲堂教育中，学生热心高涨，参加活泼，思想活泼，思路特别开阔，学得快，记住牢，彻底没有传统“满堂灌”式教育中的那种烦闷、板滞现象。而且运用核算机可以完结对学生讲堂操练的及时反应，一方面满意了学生急于了解自己学习作用的希望，前进力学生的活泼性，另一方面使教师及时掌握学生的反应信息，在做下一步教育决议计划时更自动，做到“当堂反应，及时补偿”，处理了传统教育不能处理的问题。别的，现代教育技术还使师生在更多空间的沟通。例如运用网络教室或谈天室打开沟通活动；树立题库，安排操练；打开游戏活动；运用互联网的信箱及留言板，对某些教育关键及困难给出提示、解题教导，学生有疑问可讲话沟通，教师在线答疑教导。

二、运用现代教育技术的常见问题

因为现代教育技术是新事物，它的打开不会是一往无前的。在运用现代教育技术的实践中，我发现了一些常见的问题。

其一，舍本求末：为“用”而散，而非为教而“用”有的教师为了运用信息技术而更改原先的优异教育规划，其起点变成“教育为了用上信息技术”“为了运用信息技术而用信息技术”。其首要原因在于实施者重视的关键在于整合的办法，而非作用。

其二，反客为主：运用技术过于繁杂乱乱，反而搅扰影响了正常教育。有的教师在课件的规划时易发生寻求精彩动听的视听作用的心思，而忽视了心思学中有意留意和无意留意的规则。学生被课件精彩的画面和动听的音乐所招引，发生一些无关的联想，而疏忽乃至影响了学习的内容。明显，教师迷失在形形色色的技术之中，而偏离了学科教育自身。

其三，越俎代庖：教师主导位置被课件、网络掠夺。有的教师在规划教育时以为的寻求现代化的教育手法，用多媒体课件替代教师，仿照整个教育课程从导入新课到教授新知，再到稳固操练，每个环节都运用多媒体课件。在教育时，依照事前准备的程序播映一遍，教师常识充任解说员和操作工，由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”。这明显违反了教育中“教师的主导、学生的主体”这一准则，多媒体教育作为惯例教育的一种辅佐手法，既不能替代教师，也不能替代教材，更不能说到讲堂教育。

篇7

【教育规划】

一、情境激趣，引出论题

师：动物校园正在举办运动会，想去看看吗？

1．播映Flas：小鹿小兔赛跑，在冲刺时小鹿比小兔快一点点冲过结尾，而此刻两张计时牌上的时刻均为1分，这使裁判员大象很发愁，无法确认谁是实在的冠军。

2．学生领会这种计时办法欠好，师生商量对策，提醒课题。,板书：秒

二、调查领会，树立表象

1．知道秒针。

师：说到秒，秒就到。让咱们静静地听一听秒的节奏，跟着秒的“脚步声”轻轻地允许或数数。

,1播映Flas：秒针滚动并随同明晰的“嘀嗒”声。

,2学生调查钟面，知道秒针，知道秒针走1小格的时刻是1秒。

2．感触1秒。

师：仔细听，1秒是怎样溜走的？

,1播映1秒的“嘀嗒”声，学生仿照。

,2播映Flas：秒数正在跳动的电子钟及正在摇摆的摆钟。

,3学生别离调查电子钟和摆钟，说说它们的1秒是怎样表明的，并用一个动作来表明1秒的时刻。

,4播映配音录像。

①现代化工厂的流水线上，1秒可以生产出不计其数个零件。

②电脑1秒可以完结3万亿次运算。

③光1秒约走30万千米，可以绕地球7圈半。

,5学生谈感触：1秒的时刻尽管很短，可作用却很大。

3．领会几秒。

师：现在让咱们回到钟面，看一看这次秒针走了多久。

,1分步播映Flas：秒针从12走到1、从1走到4、从4走到10。

,2学生别离说说时刻并介绍主意，领会“秒针走一大格的时刻是5秒”。

师：假设秒针走10秒的话，要走几大格呢？让咱们一同跟着秒针的节奏数出10秒。

4．估量时刻。

,1不看钟面，想办法估量出10秒。

要求：闭上眼睛，听开端口令，用自己的办法估量10秒，估量完毕睁开眼睛对照屏幕上的钟面，看看自己估量得是否精确。

学生沟通，教师当令进行办法教导。学生再次估量10秒。

,2指定人从教室的前面走到后边，其他学生估量时刻，教师用秒表计时，并简略介绍秒表。

,3四人小组协作完结一件事,如写5个“秒”字、系红领巾、背1～5的乘法口诀等，要求一人干事，一人看大屏幕计时，别的两人估量时刻。

,4估量60秒。

①教师经过多媒体播映一段60秒的乐曲，学生一边赏识一边估量。

②验证估量成果。播映Flas：跟着乐曲的开端，秒针与分针从“12”同步滚动，秒针滚动构成绿块、分针滚动构成红点。

③说一说：方才的乐曲播映了多长时刻？你是怎样知道的？

5．了解进率。

,1再次播映上述Flas，学生边调查边考虑：秒针走的一同，哪根针也在走？秒针走60个小格，分针走了几个小格？你发现了什么？,板书：1分=60秒

,2反应方才的估量成果，对能估量到乐曲长五十几秒或六十几秒的同学予以表彰。

,3播映Flas：秒表跳动的电子钟，钟面时刻为8：30：50。

①学生读时刻。

②考虑：再过几秒便是8：31：00了？

③学生沟通后动态演示秒表从8：30：50跳动到8：31：00的进程。

三、归纳运用，拓宽延伸

1．辨一辨。

,1播映Flas：小鹿和小兔赛跑完毕，两张计时牌上的时刻别离为1分零1秒、1分零3秒。

师：现在裁判员大象知道实在的冠军是谁了吗？它跑步用了多长时刻呀？小兔呢？

,2媒体出示航模竞赛图片并配音：王云的飞机飞翔了54秒；李东的飞机飞翔了45秒。

师：在最近校园举办的航模竞赛中，谁取胜？

,3比较：为什么第一次竞赛是时刻短的取胜，第2次竞赛却是时刻长的取胜呢？

2．说一说。

,1联络日子说说还有哪些场合要用“秒”来计时。

,2说一说所知道的时刻单位。

3．选一选。

①小时②分③秒

,1小朋友爬一层楼梯大约需10,。

,2眼保健操的时刻大约是5,。

,3小朋友每天的睡觉时刻大约是9,。

四、全课总结，提炼进步

师：今日咱们知道了时刻单位――秒，你学会了哪些新身手？最终教师送咱们一首歌，愿咱们都能做时刻的小主人，高兴每一秒。,播映歌曲《时刻像小马车》

篇8

【关键词】数学；微视频；微课；微课件；融入

一、运用微课视频，创设日子教育情境，激起学生的自动参加

运用“微课”进行小学数学的讲堂教育，可以凭借“微课”的优势特性进行语文常识关键的着重、难点的打破和亮点的杰出，可以凭借“微课”的“小”完结教育效益的“大”。在小学数学的教育中，教师可以凭借“微课”言简意赅的视频办法杰出小学数学教育中的关键、疑点和难点，以“微课”的浓缩精华突显数学常识中的亮点，让学生的学习心境和学习希望跟从“微课”的不断改动而完结丰满。例如，在小学数学《圆的面积》的教育中，教师就可以凭借“微课”的画面办法进行圆的立体展现，将圆的各个结构分化展现给学生，让学生在视觉的冲击下感知圆的立体图画，让《圆的面积》的学习不再笼统、不再苦闷。

二、运用微课视频，操练学生逻辑思想办法多样

经过微课增强讲堂视觉作用，打破教育关键微课可以运用多种现代教育技术手法，集声响、图文、动画等为一体，为学生呈现明晰的图片、丰厚多彩的视频，增强视觉作用，招引小学生的留意力。例如，在《秒的知道》这一教育进程中，关于“1分=60秒”的定论，小学生无法直观知道，也很难了解，教师可以凭借微课来协助小学生了解：微课视频里有一个大大的钟面，钟面上有会走动的秒针和分针，一同还有60个小格子，这60个小格子就代表了60秒，教师一同在微课里添加音频作用，当秒针每走1格，就宣布“嗒”的一声；分针走一格，宣布“叮”的一声。教师在讲堂上展现这个微课时，要求小学生仔细数数，当秒针走了多少格，响了多少声“嗒”，分针才会宣布一声“叮”，当分针宣布一声“叮”时，微课画面转化成一张大大的笑脸，这种画面冲击让小学生的留意力一下就会集起来，“1分=60秒”这个教育难点也就得到了有用打破。

三、运用微课视频，教师构建完善的微课资源学习区

“微课”作为将杂乱而巨大的教育内容融入成几分钟的教育资料的手法，充沛运用了浓缩精华的这种思想理念，保证了课程常识点讲学的一望而知。特别是精巧绝妙的小学数学常识，尽管其逻辑思想性极强，可是根底原理非常简略且深入浅出。因而，运用“微课”融入小学数学讲堂机遇，将教育常识深化且科学的遵循入小学生思想理念之中，将可保证其内化数学理念，并逐渐构成体系且完好的逻辑性思想。例如，在学习“找规则”的进程中，率先应保证小学生清晰的了解“规则”这一名词的概念。对此，教育者可运用“微课件”播映从1到7的数字影片，其内容可以是单纯的从1到7；亦或是从1到7再从7到1的进程。观看完影片后问询学生的发现，并引导学生了解从1到7的进程是递加序列，而从7到1的进程是递减序列，两种序列自身便说明晰该段影片数字改动是存在规则性的。由此，运用“微课件”令学生了解何为规则，而这种了解是经过学生自己的考虑，而并非教师的硬性灌注，大大前进了学生的自自动脑才干。在此根底上，教育者可以持续运用“微课件”，制造一些具有规则性的图片内容，让学生经过寻觅“微课件”图片中的规则，自觉青丝的内化找规则的技术，并耳濡目染的了解规则的存在。

四、用微课视频，延展教育资源，开阔学生的数学视界

篇9

以下，我将从两大方面扼要谈谈信息技术在数学教育中运用的优势及需留意的问题：

一、信息技术在数学教育中运用的优势

,一合理运用多媒体核算机进行数学教育，有利于激起学生的学习爱好，前进学习热心

多媒体核算机首要是指以电脑为中心的现代教育设备。多媒体核算机可以进一步把电视机所具有的视听功用一致同来，并具有可控制性。经过人的控制，然后到达一种全新的图文并茂、生动活泼、丰厚多彩的视听作用。而传统的教育，从教育规划、教育办法到教育进程都是教师事前安排好，以教师在讲台讲并在黑板不断板书和演示为主的这样一个教育进程，学生只能被迫地参加这个教育进程。学生学起来觉得单调乏味，不利于教育的进行。而多媒体的视听功用和可操可控的显著特色，可以有用地激起学生的学习爱好，前进学习热心，使学生发生激烈的学习希望，完结学生的“要我学”到“我要学”的改动，刚好补偿了传统教育的短少之处，然后优化教育进程，表现新课程规范对学生的要求。

,二多媒体核算机供给多样性的外部影响有利于学生常识的获取

前面现已说到，多媒体核算机的运用可以发生图文并茂、丰厚多彩的视听作用，可见，多媒体核算机所供给的外部影响是多种感官的归纳影响。这关于大脑获取常识和坚持常识都是非常重要的。实验心思学家赤瑞特拉从前经过很多的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。而多媒体核算机所具有的视、听这两种功用可以最大极限地影响人类大脑，有利于学生对常识的获取，比单一地听教师讲课强得多。例如，我在教育三年级上册《秒的知道》这一课时，我的确深深领会到多媒体核算机供给多样性的外部影响有利于常识的获取。“秒”假设但从字面上知道它――秒是比分更小的时刻计量单位，关于低年级的学生来说很笼统，不利于学生对常识的获取，更不必说对常识的坚持。为了使学生可以直观地认知“秒”，我充沛运用多媒体的视、听功用，以学生的视觉和听觉作为切入点。用课件在背投上呈现了一个大钟面，经过控制电脑，让学生用眼调查钟面上秒针一小格一小格地滚动，一同让学生用耳倾听秒针每滚动一小格所宣布的“嘀哒”声，而且让学生根据秒针的滚动和“嘀哒”声数数，当学生数到60时，控电脑让钟面的秒针暂停滚动，然后让学生调查这时分针有了什么改动。学生很快就发现当秒针走了60小格,即滚动了一圈，分针也正好走了一小格，然后学生不光很快就知道了“秒”，而且知道1分=60秒。

,三充沛运用多媒体核算机制造课件，可完结对数学教育最有用的安排

充沛运用多媒体核算机和相关的软件,例如POWERPOINT幻灯片软件、AUTHORWARE和FLASH动画软件等制造课件辅佐教育，将可补偿传统数学教育的短少，经过对数学教育最有用的安排，大大优化教育进程，前进教育功率，前进讲堂教育价值，首要表现在以下两方面。

1.仿照情境，将笼统术语直观化

数学常识是笼统的，所用到的术语例如“对称、对称轴”等关于小学生来说更是笼统难明的。假设可以运用多媒体核算机和相关软件仿照情境，将笼统术语直观化可协助教师处理教育难题，协助学生了解常识，打破关键、难点。例如在教育二年级上册《调查物体》这一课时，初次呈现“对称、对称轴”这类术语。所以我经过运用动画课件为学生仿照书中的蝴蝶和蜻蜓在花园飘动的情境，一会儿就招引了学生的留意。学生经过调查蝴蝶和蜻蜓的两只翅膀在飘动中由张开到彻底合拢地不断重复现象，很快就了解了“对称”的界说。一同经过将蝴蝶和蜻蜓的中线设置为闪烁线，使得学生很简略就找出了图形的“对称轴”，打破了本课的关键、难点

2.转化空间，将笼统公式形象化

数学的学习有必要树立在了解的根底上。例如在教育三年级上册《长方形和正方形的周长》时，书中介绍了长方形周长核算的3种办法。可是第3种办法：,6 + 4 ×2=20,厘米即,长+宽×2，因为书中没有详细的图形也没有一个详细的解析进程，而且假设仅仅运用教材来进行教育是一个相对静态的教育进程不利于学生对此常识的了解和学习。所以我制造了这样一个课件来协助学生学习。经过运用课件转化空间动态地逐层分化长方形的长和宽，然后形象地协助学生了解了长方形周长的第3种核算办法，完结对数学教育最有用的安排。

充沛合理地运用现代教育资源――多媒体核算机辅佐教育，可以为学生创造出多姿多彩的视听学习环境，大大优化咱们的数学讲堂教育进程，表现新课程规范下的数学教育理念。

,四充沛合理地运用网络，是教师进行教育、学生进行学习的有用手法

跟着互联网的不断打开和强大，网上的信息资源越来越丰厚，而且跨过了时空的边界。咱们教师要充沛运用互联网上的各种信息资源增进咱们的才智，开阔咱们的视界，改动咱们传统的数学教育方式，活泼进行根底教育课程变革的探求。一同咱们要教导学生合理运用互联网搜集各种信息资源，引进年代活水，丰厚学生的学习内容，使得21世纪的小学数学学习更具年代气息，更贴近日子和现代科技。

二、信息技术在数学教育进程中需留意的问题

,1多媒体核算机是作为辅佐数学教育的手法引进到讲堂教育中的，核算机功能的老练和技术的掌握是一个按部就班的进程，因而，在教育进程中不能过火依赖于核算机。

,2咱们教师应从数学学科的视点动身来合理运用现代教育资源，不能为了用核算机而用核算机，而是要根据自己的教育规划、教育实践合理地运用多媒体核算机，才干更好地发挥其利益，优化咱们的教育进程。

,3在运用网络资源的时分咱们要重视网络安全以及信息污染对学生的损害，教导学生健康地运用网络资源。

篇10

小学生在处理问题的进程中，实质上是完结了两次知道上的转化。第一个转化是从缤纷的实践问题中搜集、调查、比较、挑选出有用的信息，然后笼统出数学问题；第二个转化是根据现已笼统出的数学问题，全面剖析其间的数量联络，然后探求出处理问题的办法，然后在实践中进行查验和运用。

【事例1】

小学数学第一册教材“有括线的实践问题”一课中，有一个试一试的内容：

这是“求一部分是多少”的实践问题的开端测验，要求学生用在例题中刚刚取得的领会去处理“求一部分是多少”的实践问题。课上教师将苹果图放入事前准备好的盒中，并贴在了黑板上。

教师引导学生调查例图,图1，问：“猜猜盒子里有多少个苹果？”

大都学生对盒中苹果的个数打开了争辩：

生1：两个。

生2：或许是5个。

……

只要少量几个学生显得若有所思，教师发现后及时进行了发问：“你以为盒子里有几个苹果呢？”

生3：不知道！

师：为什么？

生3：你没有告知我总共有几个苹果，我怎样能知道盒子里有几个苹果呢？

请留意这位学生的答复，她现已会反问了。日子是数学教育的源头与归宿。因而，数学活动也不是一般的活动，而是教师结合详细的日子情境，打开的以前进学生数学思想为方针的充溢数学味的活动。学生在讲堂中，不是单纯地听数学、看数学、练数学，更多的是玩数学、做数学，在数学思想活动中阅历领会、探求、质疑、考虑，然后取得更广泛的数学价值和含义。事例1中，教师从日子情境动身，提出了“你以为盒子里有多少个苹果？”教师的发问看似平平，其间却蕴含着教师的价值挑选，这是及时掌握住学生思想转机的机遇当令的诘问，使他们在测验用自己的言语表述、多视点地考虑问题、在质疑中开释自己的数学思想，成功地探求出解题的思路。本问题的提出，其起点是诱导学生在答复中进行合理的质疑，去发现问题之外的问题，然后自发地提出一个更深层次的数学问题，这不只为学生轻松地承受“总数”这一数学名词埋下了伏笔，也为学生处理本课的难点“求一部分的实践问题”供给了必要的根据。

二、掌握发问的技巧，让学生在“悱”中“问”