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篇1
Abstract： The scientific and rational curriculum structure should be built and the old traditional teaching mode should be reformed to achieve the professional training objectives. The curriculum system is constructed through combining the capacity required by the mold professional position and the knowledge and skills needed by the professional qualification certificate. After the teaching practice， the skill is improved significantly.
关键词：模具规划与制作专业；岗位才能；作业资格证书；课程系统
Key words： mold design and manufacturing expertise；post capacity；professional qualification certificate；curriculum system
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311,201621-0167-03
0 导言
跟着2016年全国两会的成功举行和十三五规划大纲及《关于深化人才开展系统机制变革的定见》等文件的出台，作业教育成为国人重视的焦点。总理指出我国人出产不了圆珠笔的圆珠，而要造出好的圆珠，就需求好的模具，模具是全部工业的根底，是我国由制作业大国向制作业强国转型的重要范畴。模具作业的开展兴起需求相关专业技术人才的有力支撑。培育企业所需人才，完结专业的人才培育方针要依赖于构建科学合理的课程系统和变革现有传统陈腐的教育形式。教育部“关于全面进步高级作业教育教育质量的若干定见”中明晰指出“高级作业院校要活跃与作业企业合作开发课程，依据技术范畴和作业岗位,群的任职要求，参照相关的作业资格规范，变革课程系统和教育内容”。作业岗位,群的任职要求即企业对岗位的才能需求，作业资格规范体现为学生要考取的作业资格证书，要寻觅一个符合点，满意企业与学生的两层需求，就要将专业岗位才能需求与作业资格证书所需常识技术相结合，融入作业本质，重构模具专业岗证结合课程系统。
1 探寻岗位才能需求
依托山东半岛蓝色经济区有利优势，对本专业首要的作业岗位和作业使命进行深化的调研。在企业出产中，模具全体开发流程如下：客户材料工程剖析模具规划加工工艺规程编制模具制作加工检测模具拼装试模出产。剖析概括总结本专业首要的岗位群，提取典型作业使命和所需的作业才能要求，依据认知机制及生长规则重构举动范畴，转化为学习范畴的相关课程，如表1。
2 构建岗证结合课程系统
查阅国家作业规范，与本专业相关的作业首要有模具工、模具制作工、模具规划师，对这三种作业资格证书有明晰的作业资格规范要求。针对模具专业要求常识系统化，才能归纳化的特色，按岗位才能对接作业资格证书的准则，脱节学科系统的结构，充分考虑常识点和技术点的前后联接，统筹学生可持续开展才能的培育，重构岗证结合“三渠道+四模块”的课程系统，如表2所示。
3 项目化课程规划与施行
从课程系统中咱们提取出构成专业中心才能培育和资格证考取所需的课程为模具根底技术、模具CAD技术、模具CAM技术、模具制作技术、模具装调技术，这五门课程组成的课程群依照模具开发流程进行学期组织，其教育内容也在本来课程根底上进行了整合和优化。
依照作业进程对课程群中每门课程进行项目化规划，在此根底上开发各类拓宽资源，将资源上网，建造精品课程群，建立师生互动渠道，完结线上学习和答疑。依照国家作业技术判定组织对模具工、模具制作工、模具规划师等人员作业技术判定的详细要求，施行课程规范与作业资格规范的对接，在教育规划上确保了学生作业才能和作业本质的培育。在详细教育中施行“6・2・1”教育形式,所谓6是指六位一体的教育进程操控，2是指全体规划和单元规划两个规划，1是指一个查核。以模具根底技术课程的教育规划为例，这门课程内容大将冲压模具和注塑模具兼并，在冲压中需求把握单工序模、复合模、级进模三种根本模具结构以及冲裁、曲折、拉深三种根本工序，用工程项目作为载体进行教育规划时常识点有重复，很难合理组织。为此选取企业实践工程事例进行常识和技术的重组，构成以E形卡片、电阻支架、轴碗为冲压模载体，首饰盒为注塑模载体的教育规划，完结以最少的载体包容最多的教育内容，构成5个教育情境，18个学习子情境，如表3所示。
以一次课为一个单元，对每个学习子情境进行单元规划，依照认知规则，由浅入深，由易到难，重视学生自我考虑，构成以学生为主，教师为辅的教育形式。跟着项目化课程规划的进行，其对应的查核点评机制也进行相应的变革，由单一的完结性点评改为学习进程查核，结合使命工单、作业本质和安全规范等状况归纳点评。每一个使命构成一个点评，由使命点评构成项目查核，按项目在整个课程中的权重构成课程查核，整个查核选用使命查核、项目查核、课程查核的三级查核。
4 课程变革感悟
从2011年着手进行课程群建造，完结企业调研，岗位汇总及才能剖析和学习范畴的转化，并在2014级学生中进行教育实践，取得了杰出作用。
4.1 进步学生的技术水平
经过岗证结合课程群建造，学生关于模具规划与制作的流程有更明晰的知道，在头脑中构成了一个常识系统，并能在详细的使命施行中灵活运用所学常识，学生的常识技术水平明显进步，参与省级技术竞赛屡获佳绩。表4为变革前后学生技术资格证书考取和技术大赛获奖比照状况。
4.2 增强教师的双师本质
在课程群建造进程中，要求教师团体进行课程规划，教师关于常识点和技术点的联络与联接有了更深的领会，经过不断反思，不断实践，教育水平缓专业技术均得到有用进步，现在专业教师的双师份额到达95.8%，比本来进步了8%。教师在省级微课教育竞赛中取得一等奖一项，三等奖一项，在山东省信息化规划大赛中取得二等奖。
4.3 促进专业建造开展
专业建造的首要产品便是课程，结合作业才能需求与作业资格证书规范，创立岗证结合的课程群，促进了专业的蓬勃开展。专业培育学生遭到用人单位的好评。与鸿准精细模具有限公司成功开办三届定向班，并将进一步讨论现代学徒制的合作项目，构成了杰出的长效运行机制。
5 定论
高职教育要培育的是技术技术型人才，要真实把技术落到实处，让学生在未来工作的作业岗位中把握才有所长，就要将岗位才能需求与作业资格证书的常识技术结合起来，建造岗证结合的课程系统，确保学生学习的系统性和实用性，然后进步咱们的专业人才培育质量。
参考文献：
[1]教育部.关于全面进步高级作业教育教育质量的若干定见,教高[2006]16号.
