大一实训总结范文

导语：怎样才干写好一篇大一实训总结，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用生活网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

本台记者毛明博报导：

8月4日，市防汛办举办“7.18”特大暴雨水灾防汛作业总结视频会议。会议指出，当时，我市仍处在主汛期灾祸随时有或许发生的要害时期，各级防汛部分要竭尽全力做好防汛减灾作业，要点做好避险搬运的预告、预警等各项作业，尽力把灾祸构成的丢失降到最低程度。

陈晓虎说，现在，依照市委、市政府的一起安排布置，全市正在严峻展开灾后康复重建和出产自救作业。各级防汛部分要及时做好传递预告预警信息。对预警预告清晰的区域，不管发生何种程度的洪水、山洪、滑坡和泥石流灾祸各级防汛部分要及时有用地把雨水情信息和防汛指令在第一时刻传递到底层城镇、村组，及时发动应急预案，坚决做好避险搬运作业，切实加强提早安顿各项预备，特别对居住在危险区域的老弱病残、鳏寡孤独、学生儿童等要点团体施行提早搬运安顿。

篇2

要害词： 高校中文专业 创业教育 四步分阶 培育办法

创业教育是在结合特定的专业教育的根底上，培育学生的创业认识、创业精神、创业常识、创业才干等的教育。经过对学生进行创业相关常识的教育，使学生具有必定的自主创业的才干，鼓舞其结业后自主创业，完结大学生由被迫作业向自我创业的改动。终究经过创业教育改动现在的大学生的作业难题，缓解现在的大学生作业压力。可是，是否每个学生都合适、都有才干去自主创业？是否每个学生都会走自主创业的路途呢？结合这一实践，以创业教育的意图为教导，咱们以为，对学生进行创业教育可施行四步分阶的培育办法。

一、第一阶段：全面遍及阶段

,一时刻安排、培育方针及培育方针

大一下学期对一切学生进行创业认识的培育和熏陶，完结创业认识的遍及。从学生知道有自主创业，到有创业的认识，再到有认识地培育自己的创业才干，再到堆集创业的体会，再到施行自我创业，再到自我创业的成功，这是一条有认识、有方案的绵长的培育路途。可见，假如没有作业观念的改动，没有创业的认识，那么后边的都将成为泡影。立异创业认识和本质的培育是立异创业教育的重心之一，更是进行创业教育的根底和条件。授之以鱼不如授之以渔，更不如授之以“欲”。将立异创业教育融入到中文专业的教育中，将创业之“欲”植根于广阔学生的心中，以改动咱们传统的作业观念。这对日后的专业学习和创业的成功都将起到促进作用。

,二担任人及具体施行办法

这一阶段的创业教育由校园创业委员会统筹安排，各学院创业委员会具体担任，经过系列专题讲座的办法来完结。

第一讲什么是创业教育，由校园的专职的创业教师来完结。让学生从理论上了解什么是创业教育，创业教育的意图是什么。第二讲巨大的成功创业者，由校园的专职的创业教师来完结。收集一些知名企业的老板成功创业的比如，像比尔·盖茨、俞敏洪等，丰厚学生对创业的感性认识。第三讲身边成功的创业者——理科，第四讲身边成功的创业者——文科，这两讲由本学院专职创业教师结合中文专业的特色来完结，或外聘的中小型企业家等，来叙述自己的创业进程。这样能让学生殷切地感触到创业离自己并不悠远。

由于专业的特色，理工科学生具有创业的技能，他们依据自己所学的常识和技能来创业；而咱们普遍以为与理工科学生比较，中文专业学生没有相对较快的发明实践可闪现的物质价值的技能，这使得部分教师和学生以为文科生没有创业可依据的技能，是欠好自己创业的。其实针关于文理科学生的常识结构、思维办法、技能才干等的不同，咱们以为创业能够分为技能型创业和策划处理型创业两类。理工科学生创业首要以技能制胜，多为技能型创业。中文学生在技能上有必定的缺少，但他们在人际交往、法令认识、方案战略、语言表达等方面有着自己的优势。依据这个优势，再学习一些管帐常识、商场营销等商务运营常识，中文专业的学生可进行策划处理型的创业，如开婚庆公司、家政公司、网络商铺、品牌、广告公司、操练安排等。所以，在感触身边的成功创业者的时分最好设为两次讲座，在选聘讲座教师的时分，最好要考虑到文理统筹。这能够使中文专业的学生了解一点，那便是虽然咱们中文专业的特色使得咱们没有所谓的技能，但咱们仍然能够依托自己的常识和才干来成功创业。然后增强中文专业学生日后自主创业的决心。

二、第二阶段：挑选培育阶段

,一时刻安排及培育方针

在大二这一学年内，经过第一阶段对中文专业大一全体学生的创业认识教育的全面遍及后，让学生做一份作业规划。经过这份作业规划挑选出一切有创业认识的学生，并将它们组成成一或两个课外创业班，进行本阶段的创业教育相关理论常识的培育教育。

,二担任人及具体施行办法

本阶段的创业教育首要由商学院创业委员会协同本院创业委员会一同担任，经过事例剖析的讲堂教育和虚拟实训办法来完结。环绕兴办企业的进程，开设相关创业教育的根底课程：创业法令、创业危险、商场营销、创业时机的辨认、企业注册、创立和运营新企业、小企业处理、财政处理、资金融通等课程，使学生具有必定的商务运营的才干。其间经济处理类的课程由商学院的院级创业委员会一起担任安排及教育，其他课程由本学院创业委员会担任安排。创业教育根底课程的教育，要留意理论和实践的结合，讲堂上多选用事例剖析法，杰出这些科意图有用性特色。需求留意的是，现在我国还缺少威望的创业教育的教材和一起的教育大纲及实践教育环节等。在课程的开设上，要能表现该课程在兴办企业进程中的有用性，还要结合本校园的师资水平、专业特色、学生的承受才干等来统筹安排。如上相关课程要在学生本专业的各科学习时刻之外开设，这需求校园在排课时就要先考虑到大二创业班这一特殊性来统筹安排。

虚拟实训，即人物代入虚拟法，是一种思维上的模仿创业法。便是将学生代入到某个实在的创业事例中去，想象自己是那个创业者，当遇到某一困难时，会怎样去做。教导教师要对学生的情绪和做法给出客观的定见、点评和教导。跟着创业者的实在阅历，将学生逐个代入到创业进程中的每一环节、每一难题、每一次挑选、每一次波折和冲击，让学生在思维模仿的进程中，堆集创业感触和阅历。这一实训办法能够减轻学生的危险压力；比起实在的创业实训，能够节省时刻和金钱；能够让学生体会到多种不同类型创业的进程；能够碰到创业进程中各种的困难和压力，这是在实在的创业实训中所不能具有的。最重要的是创业事例这一教育资源多种多样，用之不竭，并且每个事例在不同的年级能够重复运用。

,三培育方针

让学生知道兴办一个企业除了本专业的常识外，还需求哪些其他方面的常识；日后在创业的进程中，碰到一些问题，能知道处理问题的方向或求助的方向。这两点是本阶段创业教育所要完结的意图。当然能记住各课程的理论常识最好。可是要考虑到一个实践问题，便是学生的时刻和精力是有限的，假如把过多的时刻和精力放到创业教育课程的学习上，那么必然影响到学生对专业常识的学习。创业教育不是专业教育，更不能替代专业教育，脱离了专业教育的创业教育是不会有成效的。创业教育是以专业教育为根底，是在把握了专业常识的根底上，依据所学专业常识来创业，咱们不能违反了施行创业教育的初衷。

三、第三阶段：要点扶持阶段。

,一培育方针及时刻安排

经过第二阶段的学习，让学生在暑假里，寻觅一个项目或工业，写一份创业方案书，进行模仿创业活动。创业方案书要包含：履行总结、工业布景、商场调查与剖析、公司战略与营销战略、运营处理、团队建造、融资与资金运营方案、财政剖析与猜测、要害危险与问题等内容。[1]一方面，经过这份创业方案书，学生可将第二阶段所学的内容，融会贯通，用于实践；另一方面，经过这份可行性剖析陈述，教师能够了解学生对第二阶段学习内容的把握状况；再一方面，经过这份方案书，能够挑选出一些具有可行性的项目，进行第三阶段的实在的创业实训，挑选出一些具有较高创业爱好和才干的学生，组成成一个中文专业创业实训小组，进行第三阶段的创业才干和阅历的培育教育。第三阶段的创业教育尽量要在大三这一学年内完结。假如时刻不行，能够答应学生休学一到两年去完结这个阶段的创业教育。但整个阶段的创业教育，就算是休学期间，也有必要在校园和教师的教导和掌控之内完结，不能对学生放任不管。

,二担任人及具体施行办法

本阶段创业教育首要由校园全体担任，经过实训的办法来完结。这一阶段的创业教育要由校园创业委员会一起担任领导，最好由校级首要领导一起担任。这样能够从全体上，微观掌控和调控校园创业教育的各个方面；便于有用整合校园的教育资源，进行统筹方案；也便得到社会各界对学生创业的帮忙；更便于将创业教育进行深化的实训体会或进行实在的创业。本阶段的创业教育，能够打破学院和专业的束缚，由校园将来自各个学院专业的创业实训小组，依据创业项意图不同，有机整组成几个校级创业团队，做到文理交融，使不同专业的学生取长补短，在创业中发挥各自的优势。

依据创业团队学生的爱好、才干，创业项意图可行性程度，创业所需资金设备等，可有如下具体的实训办法。

1.去相关企业实习。由校园联络，派创业团队到创业项目相关企业去实习，了解该项目企业的运作规则和流程。大学生长时刻待在校园里，虽然热情无限，冲劲儿十足，但关于社会和人生都阅历缺少，受挫才干相对较低；再有受常识、阅历、资金等的束缚，以及对项意图可行性和创业危险缺少精确的点评，等等，都使得大学生眼高手低，在创业的路途中困难重重，殷切感触到抱负的美丽、实践的严酷。据有关威望部分的核算，我国企业平均寿命7年左右，而民营企业平均寿命只需3年；而刚结业的大学生的创业成功率从来没有超越5%。[2]大学生直接创业凶多吉少，创业的第一步假如失利，辛苦筹集的资金或许血本无归，关于一些意志薄弱的人，整个人生将一蹶不振，阴云笼罩。所以，刚结业的大学生最好是到相关实体企业去作业几年，堆集阅历后再创业也不迟。而先作业再创业的学生，所从事的创业项目一般也是在曩昔的作业中密切触摸的。鉴于这一点，第三阶段的创业学生能够去与自己创业项目相关的企业实习。

2.与相关企业联办项目。关于所需资金较多、设备较高、可行性较高的创业项目，能够由校园与相关企业联办该项目。所谓联办，便是把创业团队的创业项目、施行想象等交予企业，创业团队人员与该企业人员分为两组，别离为整个项意图施行供给方案战略、技能等，企业可依据状况决议是否选用创业团队的定见。而创业团队的食宿问题由校园和企业一同处理。准则上，校企联办项目，校园和企业不该存在经济利益联络。这一实训办法，便是让学生有亲自创业的感觉，但又没有经济上的危险。

3.试办公司。关于所需资金较少，设备要求不是很高，可行性较高的创业项目，创业团队能够在校园的统筹领导下，自己试办公司。在校学生试办公司，资金来源有三：能够以校园创业团队的名义求得社会赞助；假如有条件，校园也能够恰当赞助；创业团队的人员也能够自筹一些。在试办公司前，校园要请有成功阅历的企业家和威望人士帮忙对创业项目进行具体的证明剖析、点评危险。要防备过度危险，防止超出学生的心思极限。确保这一途径的有用施行，校园最好能树立一个学生创业基地，为学生创业供给场所，削减创业资金的投入量。一同，校园可将校内的部分商场对学生敞开，如校内的餐饮、修理、保安、美化、办公用品的收购等，让学生在校内创业，试办公司。这样做，校园丢失的或许仅仅一部分经济利益，但取得的是对学生创业热情的鼓舞和对学生创业本质的培育。[3]

在第三阶段的创业教育中，不管选用哪种实训办法，校园都要全程给予常识、技能、战略、法令、心思等各个方面的支撑和帮忙，并可进行恰当的干涉和调控。这样会大大进步创业的成功率，然后增强创业教育的作用。

四、第四阶段：后续支撑阶段

,一时刻安排、培育方针、担任人及具体施行办法

这一阶段的创业教育在学生结业离校后的若干年内完结。由校创业委员会对一切有创业认识和行为的该校结业生进行常识、技能、心思、方针、项目证明等的后续支撑。本阶段创业教育以专家咨询的办法来完结。

,二后续支撑阶段存在的必要性

创业教育不是企业家速成教育[4]，并不以培育出“学生老板”为意图。创业教育的意图是要让一切的学生具有创业的认识、常识和才干，使学生成为潜在的创业者。当时机成熟，潜在的创业者改动成实在的创业者，然后减轻社会的作业压力。一般来说，学生实践的创业行为或许发在结业之后的若干年内。但创业教育并不排挤培育出“学生老板”。“学生老板”的呈现，也是创业教育的成效之一。并且在校期间对学生的创业教育更易把握和调控，便于教育阅历的堆集，在教导学生创业的进程中，教师也有了创业体会和阅历，这些对创业教育的展开来说，无疑都具有严峻的含义。事实上，即便有校园的培育和支撑，但在大学期间就能成功创业的毕竟是少量学生，绝大多数的创业行为都是发生在结业后。有的学生在校期间没有创业的主意，可是结业作业几年后或许去创业，关于这样的学生，校园也要对其进行后续的教导和支撑。咱们以为，创业教育与专业教育的最大不同就在于，专业教育只对在校在读学生，学生结业了，这种教育联络也就完毕了，而创业教育的意图决议了创业教育的教育联络要继续到结业后的若干年。只需是该校结业生有创业的需求，校园就应该主动接连这种教育联络。这才是完好的创业教育系统，才干完结创业教育的终究意图。

五、结语

四步分阶培育办法各阶段的培育方针别离是：全体学生有创业认识的全体学生有较强创业认识和才干的少量学生全体有创业行为的结业生。从第一阶段的培育方针来看，四步分阶培育办法完结了创业认识的遍及；第二阶段防止了糟蹋教师、学生的时刻及精力，进步了师资和各种教育资源的有用运用，有用节省了教育本钱，一同也做到了较具遍及性的创业相关常识的教育；第三阶段不只防止了各方面时刻、精力、教育资源的糟蹋，并且使创业教育更具针对性，更能高效地运用各种教育资源，增强创业才干培育的作用；第四阶段确保了创业教育系统的完好性，实在将创业教育落到了实处。研讨并完善中文专业立异创业教育的内容，教育培育的办法、办法，查核点评准则，师资队伍的建造，使立异创业教育落在实处，这是学科专业立异创业教育展开的必然趋势。本文侧重论说了中文专业创业教育的培育办法及办法，其他问题待他文论说。

参考文献：

[1]王福英，林艳新等.立异创业教育与管帐学专业教育交融讨论[J].管帐之友，2012,03：124.

[2]杨治平，刘分龙.大学生创业教育办法研讨[J].科教文汇，2006,12：31.

[3]金小东，刘曙刚，魏东.关于校内商场向大学生创业适度敞开的研讨[J].我国大学生作业，2006,15：67-77.

篇3

要害词：校企协作 教材研制 双师本质

现在，我国高职专业教材的开发大多还是以校园为主，导致教育内容与作业的联络被分裂开来，构成教师难教，学生厌学。高职专业教材怎样满意学生的需求，怎样使社会经济和劳动力商场对人才的需求实在地反映到校园，使开发的课程满意社会作业岗位对人才培育的要求，最有用、最根本的途径便是校企协作一同开发。

一、高职校企协作教材编写理念

“以作业为依托，以学生为主体，以实在作业进程为导向，以作业才干培育为方针”是高职校企协作校本教材的编写理念。在教育进程中，教师应尽量完结学习与作业的一体化，让学生亲自阅历完好的典型作业进程，经过在实在作业情境中的实践学习，然后取得综协作业才干。

1.依照高职高专的办学理念和教育要求编写教材

教材编写团队有必要广泛吸纳教师、学生、校园处理者、作业专家及处理者的参加，依据校园教育理念、学生需求和社会需求进行教材开发。高职教材编写应防止成为本科教材的翻版，或是本科教材的紧缩。因而要加强实践教育的规划，一同防止过火重实践缺少理论性，使高职校本教材的开发走向爱好主义，学术性得不到确保。高职高专的学生有着自己的特色与需求，教材应重视理论常识教授与作业才干培育彼此和谐，既要教授“必需、够用”的理论常识，又要培育“能说、会做”的作业才干。

2.让教材内容愈加靠近作业范畴、靠近作业进程、靠近作业使命

学习国外先进职教理念，把岗位需求作为课程规划的教导思维，把企业实践作业程序引进课程规划中，把学生终身作业教育理念引进教育规划之中。以作业岗位和相关技能范畴的任职要求和作业使命、事例为主体，将作业道德、安全认识、团队协作、创业精神、企业文明等归入教材编写中，培育学生作业情绪、作业规范和作业习气。校企协作教材由校企两边一同编写，从课程规范拟定、教材结构的规划到教材内容的选取，都需求企业参加。在编写教材之前，深化了解该专业相关作业企业的状况，该类企业有哪些部分，各个部分都怎样分工，做些什么，了解一切岗位的设置状况，了解各岗位有哪些具体要求，该怎样做，为什么要这么做等等。有了企业专家和技能人员的参加，教材内容愈加靠近作业范畴、靠近作业进程、靠近作业使命。

3.选用以“学生为中心”的企校协作教材开发办法

专业教师和企业专家进行必要的专业交流，开发者从作业取得教材开发的满足信息和技能支撑。更新校企协作中以教师为中心的传统观念，正确树立以学生为中心的思路。具体在教材开发中，承认以学生为中心的人本主义的开发认识，在教材开发的内容规划、办法编列、教法配套、判定点评手法办法挑选等方面要充沛融入“学生展开”为主线的理念，在教材开发前做好需求和从前常识才干剖析，开发中和开发后要求学生参加点评反应，使整个开发进程表现以学生为中心的准则，确保才干本位的教材开发顺畅施行。

4.以进步从事作业的专门技能和概括才干为起点

作业才干包含两个方面：作业专门技能才干和要害才干。作业专门技能才干是指完结首要作业作业使命所应具有的专门技能才干，首要是运用专门技能和把握该技能所需的根底常识，从事根本作业作业的才干。要害才干分为学习才干、作业才干、立异思维才干，即提取信息的才干，学习中发现问题、剖析问题和概括总结的才干，团队协作的才干，安排展开作业的才干等。在教材开发进程中以作业才干剖析为根底，面向整个作业进程，把作业需求的技能、常识、本质有机地整合到一同，在培育作业专门才干的一同培育要害才干。

二、校企协作为教师双师本质进步供给途径，为校本教材的编写质量供给确保

没有具有先进作业教育理念和专业常识与技能的广阔一线教师，高职校本教材的开发将是一句废话。以学院酒店专业英语教材开发为例，酒店服务与处理英语是一门英语和酒店服务与处理在概括一同的专业英语课程。课程概括化的要害是教师概括的水平缓概括运用常识的才干。抱负的职教教材编写教师有必要是学深艺高的双师本质专门人才，既要有丰厚的理论常识，又要有实践与着手才干、现场教育与实训教导才干、剖析与处理出产实践问题才干，还要有运营才干和商场认识。学院专业英语教师与企业密切触摸，展开协作研制教材的探求。参编教师与企业勤交流，定时举办研讨会，从作业取得教材开发的满足信息和技能支撑；一同，加强校企协作，专业英语教师深化企业教导学生进行作业实践，了解第一线的服务操作，从实践中获取许多专业常识和技能；并在教导学生实习进程中得到学生帮忙，修改《学生实践论文集》《实习中的典型事例》，更好地进步专业英语教师的酒店处理理论常识及操作技能，然后大大促进了双师本质的进步，确保了校本教材的研制质量。

三、探求以作业进程为导向的讲堂教育变革，促进教师双师本质进步

校企协作研制教材有利于教育办法的变革。以作业进程为导向的举动导向教育办法要求彻底打破专业理论常识与技能实践常识之间的边界，以作业使命为枢纽把这两类常识整合到一起的课程中。学生经过完结若干具体“作业使命或项目”，从做中把握常识与技能，完结全面本质的进步。学院在校企协作教材《酒店服务与处理英语》的运用中对此办法进行了广泛的探求。例如，在教育“前厅部英语”一章时，带领学生去校企协作酒店或模仿前厅实训室授课，把讲堂搬运到学生未来的实在或模仿作业场所。首要让学生了解前台环境设备，用英语介绍前厅服务员的日常作业责任及应具有的个人本质；然后凭借电脑、住宿挂号表、房卡、收据、复印机等什物解说为客人处理入住挂号、结账离店作业流程，查看学生对前厅服务作业英语对客服务功用句的把握状况；终究，依据酒店前厅服务员的日常作业状况，为学生规划了四个英语对客服务实训项目。实训项目一：Receiving a guest with a reservation 招待有预订客人；实训项目二：Receiving a walk-in guest招待无预订暂时入住客人；实训项目三： Paying the bill in cash 现金结账；实训项目四： Paying the bill by bank credit card银行信用卡结账。教师介绍并实践操作演示每一实训项目之后，由同学分组分人物依据教师预先设定的情形进行实在场景的模仿演练，完结客人在客房或不在客房的各项客房个性化服务和惯例服务。

这种使命驱动教育法要求专业教师具有较强的教育才干和专业本质。因而，专业教师要不断丰厚、更新自己的专业理论常识与技能，进步双师本质。一同，事例教育法也促进教师深化到企业实践作业中，广泛地调查研讨，收集企业服务与处理材料，进行合理的加工收拾，选编出合适教育需求的经典事例。

篇4

要害词：本硕联动；产学一体；软件工程；实践基地建造；建构主义

文章编号：1672-5913,202605-0145-05

中图分类号：G642

0 引 言

教育部、国家展开变革委和财政部的相关文件指出：培育习惯专业岗位的概括本质，引导和鼓舞作业企业全方位参加人才培育，充沛发挥作业和专业安排在培育规范拟定、教育变革等方面的教导作用，支撑校所、校企联合建造优异立异人才培育途径，完善校所、校企协同立异和联合培育机制。教育部和人力资源社会确保部的相关文件也指出：一同树立健全实践基地处理系统和运行机制，重视在实践中培育研讨生处理实践问题的认识和才干。这充沛说明了软件工程专业实践基地建造的紧迫性和必要性。

1 现有问题剖析

由其培育方针、培育办法等可知，软件工程专业硕士研讨生和本科生教育着重经过团队学习、事例剖析、现场研讨、模仿操练等办法，进步学生的作业才干和工程才干，特别是剖析和处理实践问题的才干，而当时软件工程专业实践基地建造中存在的种种问题[1-9]影响面向工业的专业硕士和本科结业生的有用培育。

1校内实践根底建造中的问题。

软件工程专业硕士和本科生希望培育能主导和和谐项目施行,即具有较强的剖析、规划和处理才干的高层次使用型专门人才，这些概括才干有必要在实在的项目环境下进行培育，如培育学生的处理才干，假如没有处理方针，处理才干的操练就无从谈起。工程化、产品化和商业化的实在项目纷繁复杂、不时改变，束缚要素强、质量要求高，因而校内实践项目多以虚拟项目为主，难以模仿实践工程化、产品化和商业化项意图非线性环境，难以操练学生在未来作业展开中需求的工程实践才干。

2 校外专业实践基地建造中的问题。

软件工程专业硕士和本科生希望培育面向中高端的系统剖析、规划和处理人才,即行,企业展开的中心地址，但在当时的实践状况中，一方面，各行,企业有自己的出产使命和进展安排，在学生才干缺少和实习时刻较为有限的状况下，行,企业方让学生实在参加实践出产的动力缺少，导致学生无法取得实在有用的操练和培育时机；另一方面，行,企业方人员的时刻精力有限、理论水平良莠不齐，严峻缺少水平匹配的教导教师，难以实在教导出R道砺鬯平较高和理论联络实践才干较强的学生。

2 全体建造思路

为了战胜校内实践根底建造和校外专业实践基地建造中存在的上述问题，咱们尝试以现有软件工程立异实验室为根底，树立产学―本硕一体化的实践教育基地。本基地统筹产学研，以发挥价值、准时交给、质量确保和互利共赢为导向，与行,企业协作树立研制中心，把行,企业的研制项目和研制人员按需引进软件工程立异实验室，结合具有较高专业理论水平的本校教师，一同研讨和开发实践软件产品，为软件工程专业硕士研讨和本科生的实践教育创立一个工程化、产品化、商业化的实在项目环境。

软件工程立异实验室现有的本科生不只能为软件系统的实践开发供给满足的技能人员，为软件项意图具体施行供给充沛的人力确保；还能为核算机类专业硕士研讨生的项目处理才干操练供给天然的实践方针，一同本科生的概括才干也能在项目施行进程中得到操练，然后完结本硕两边的价值发挥和互利共赢。“本硕联动”实践基地建造模型如图1所示。

,1行,企业：行,企业拿手商场运作、产品规划、推行施行与服务、项目处理，与校园全面协作，能够充沛运用高校在理论、信息和技能方面的优势，开宣布技能先进的相关产品。相对自行组成软件研制团队而言，运用研制基地的危险更小、综组本钱更低。

,2校园,教师：依据本课题，高校教师的首要使命是和行,企业的处理人员、技能人员等一同进行需求剖析和系统规划，一同教导专业硕士研讨生的产品开发。一方面，能够保质保量、定制式地完结专业硕士和核算机类,特别是软件工程本科生的教育使命，培育出行,企业欢迎、高水平的本科生和研讨生；另一方面，也有利于研制基地取得相关的科研项目和科研经费，促进研制基地的展开和教师学术水平的进步。

,3本科生：核算机类本科生跟从校表里的专业教导教师和专业硕士研讨生，全程参加软件系统的需求剖析和系统规划，要点专心产品的完结和测验；在实在的软件项目环境中，触摸作业前沿技能，充沛了解具体使用范畴的相关范畴常识，进步专业常识的理论水平，操练理论与使用相结合的概括才干，然后进步有针对性作业和后续作业展开的中心竞争力。

,4硕士生：专业硕士研讨生首要协同校表里的教导教师,即“双导师”制：校内的学术导师，要求具有较高的科学研讨水平，首要确保硕士生的根本学术研讨；校外的工程导师，要求具有丰厚的项目开发阅历，首要担任硕士生的项目工程实践完结软件项意图需求剖析和系统规划，带领核算机类,特别是软件工程本科生完结产品的完结和测验，对其地址的项目小组进行概括处理。在此进程中，专业硕士研讨生不只能够适度了解,乃至全程参加行,企业的商场运作、产品规划、推行施行与服务、项目处理，在实在的项目环境中操练剖析、规划、处理等才干，还能够在以方针为导向的环境中操练发现问题、剖析问题和处理问题的才干，成为行,企业实在需求的使用处理型高层次人才。

3 依据建构主义的具体建造举动

学习是用现有阅历和常识解说新承受的信息，这一进程即为建构。由于每个人的现有阅历和常识纷歧样，因而对相同的新信息，不同的人学习到的成果,即对新信息的解说是纷歧样的。没有解说就没有学习，朴素的回忆没有任何学习发生。不同的人怎样做到依据相同的信息取得根本一起的解说，要害在于举动，而举动、反应、批改解说三者迭代构成的闭环能够使一切人对信息的解说趋于一起。反应分为正面反应和负面反应，正面反应对现在解说进行承认和强化，负面反应促进提出新的解说方案。从这个含义上来说，“过错”比“正确”关于学习的含义更大。从构建主义观念动身，教育有两大方针：引导学生对新信息进行解说,不必定是正确的解说；操练学生构建解说的才干,学习解说的一般规则。前一个方针着重学习的成果，后一个方针着重学习的办法。学习成果的价值有限，学习办法的价值更为要害，故而应该引导学生在不断的实践中自我考虑和自我进步。依据建构主义的建造思维如图2所示。

据图1所示全体思路和图2所示根本思维，咱们提出以下3个方面的具体建造举动。

3.1 本硕培育办法的变革

1软件工程专业硕士研讨生的培育办法。

由于研讨生的规划相对本科生小，课程系统相对简略，且研讨生具有本科教育基A，愈加有利于工程实践教育的深度变革，因而咱们将现有的研讨生课程学分划分为实践学分和理论学分，规划了“实践先行、理论进步、环环相扣、专人定制”的硕士研讨生培育办法。

依据硕士的培育周期，研讨生入学面试时，由学术导师和工程导师一同组成的面试小组依据每个学生的具体状况别离给出理论根底等级,如优、中、及格和工程技能等级,如项目处理级、剖析规划级、程序完结级，再由硕士生自己的学术导师和工程导师概括这两个元素有针对性给出“专人定制”的培育方案,例如：项目处理级研讨生能够直接担任项目小组长，而程序完结级研讨生有必要从根本编程初步做起。

在课程设置方面，尽量以小课,课时数少于20、微课,课时数约为10为主；时刻开设也应灵敏，由于项目开发中触及客户交流，为了防止时刻抵触，能够将理论课程开设在晚上或许周末等。由于软件工程专业硕士研讨生的培育定位为高层次使用研讨型人才，课程内容重在引导,即处理研讨生在项目实践中遇到的理论瓶颈问题而非常识的教育，因而需求先将其投入项目中操练，让学生在具体的工程实践中不断遇到问题和考虑处理方案，再运用理论课程从科学的视点对其进行解惑和进步。咱们因而提出依据建构主义的“实践先行、理论进步”，研讨生入学后当即分入不同的项目小组初步项目研制，修得实践学分后才干够选修相对应的理论课程，如在选修高档软件工程这一理论课程曾经有必要取得高档程序规划这一实践课程的学分。由于课程课时较少，一门课往往能够在几周内完结，因而一学期内学生能够不断地在实践课和理论课之间切换，环环相扣，然后完结理论研讨与工程研讨的双向循环。

在终究查核方面，将项目开发进程中的概括表现归入研讨生的结业要求，即由学术导师担任结业论文的质量考察，给出学术论文成果；由工程导师监督结业规划,即结业论文所依托的软件系统的完结，全面考察研讨生的客户交流、人员处理、作业和谐、需求剖析、系统规划、编程完结等各方面才干，给出工程实践成果，一同完结专业硕士学术和工程两方面本质的查核。

2软件工程专业本科生的培育办法。

在“本硕联动”的实践基地建造结构中，本科生是项目小组的首要构成部分，本科生的传承式培育是中心环节。教师可依据本科的培育周期，选用 “大一选拔、大二轮岗、大三稳固、大四作业、以老带新、优胜劣汰”的培育办法。

工程导师依据专业任课教师的引荐和学生在专门的书面考试、面试环节的表现，在大一重生中选出具有项目开发根本本质的学生进入实践基地操练生库；大二这一学年，这些操练生不参加具体的项目组，而是作为观察者在各个项目小组之间轮岗，强化学习项目开发所需的专业常识和技能；大三的时分，一切操练生悉数进入不同的项目小组，初步实打实地程序规划与编码完结，在具体的代码和文档中不断稳固前期把握的常识和技能；经过前面两年在实践基地的堆集，大四的学生大致现已具有程序员的根本技能和作业本质，此刻实践基地用一般软件公司的职场要求对其进行规范化处理，并能够在给予其实践学分的根底上依据项目和学生的具体状况给予学生必定的物质酬劳。

在具体的项目开发进程中，不同水平的学生各司其职，遇到问题先自己处理，再彼此讨论，然后讨教项目小组中高层次的学长，终究寻求工程导师的点拨；每周固定举办一次例行的讨论会，研讨生担任各项作业的布置和学术价值的剖析，大三、大四学生担任总结其所承当使命中的得失与所思所想，大二学生能够就其关怀的内容自在发问，学术导师和工程导师担任引导讨论会的进程；每学期一查核，筛选无法晋级的不合格者，再从原先未进入实践基地操练生库的学生中引进新人进行弥补。

3.2 协作项目及人才的引进

校园可引进有必定技能实力和商场资源的软件公司，签署校企协作结构协议。依据“本硕联动”的人才培育办法，企业首要为校园供给必定的项目阅历丰厚,如具有10年以上开发阅历的工程人员，作为本、硕生的工程导师，然后树立专门针对本硕生项目开发的工程导师库，在条件合当令，将具体的软件项目引进研制实践基地。首要，由学术导师充沛考虑理论、技能、办法和东西的先进性，科学挑选最优的处理方案；再由工程导师对项目进行合理的使命分化，并将开发进程规范化、正统化和规范化；终究由两位导师一同商定项意图人员设置，指定1～2名研讨生和若干本科生组成一个项目小组。

3.3 处理准则的建造

研制实践基地的健康展开，要害在于准时、高质量地完结软件项意图开发，才干与行,企业树立充沛信赖的长时刻协作联络。软件项目顺畅完结的要害在于研制团队的有用处理，但由于学生的非作业化特征和身份认知，教师的身份认知与传统定位、技能有限、阅历短缺等原因，以高校教师和学生为成员的研制团队处理难度较大，特别需求树立完善和清晰的处理准则，承认相关各方的责任、权力和行为规范，做到奖惩清楚、利益分合作理。

4 结 语

作为大数据环境下工程实践的主力军培育专业，软件工程本硕教育中对学生工程根本思维和项目开发技能的培育缺少一向为业界所诟病、为教育研讨者所忧虑。思维有必要在实践中构成，技能需求在阅历中打磨，因而创立一个工程化、产品化和商业化的实在项目环境对软件工程专业本硕生的实践教育显得有用而必要。

咱们针对软件工程专业校表里实践基地建造中的一系列问题，提出“本硕联动”实践基地的建造思路及其办法；以发挥价值、准时交给、质量确保、互利共赢为导向，按需引进软件作业的实在项目和研制人员，有用结合高校的理论常识根基和专业师资队伍，打造工程导师与学术导师相合作的本硕生“多导师”团队；双导师协同教导专业硕士生，硕士生具体担任以软件工程专业本科生为主体的项目团队，一同研讨、实践开发兼具学术价值和有用含义的软件产品，产学一体，然后培育出软件开发本质杰出的高质量使用技能型本科生和项目处理才干过硬的高层次使用研讨型硕士生。

参考文献：

[1] 曾明星， 王晓波. 依据云核算的软件工程专业校企协作实训途径构建研讨[J]. 现代教育技能， 2013,1： 107-112.

[2] 张杨， 徐传运， 王森. 面向课程群的软件事例库建造办法研讨[J]. 核算机教育， 2015,19： 35-38.

[3] 李祥. 软件工程专业实训教育质量确保办法探求[J]. 东华理工大学学报,社会科学版， 2013,1： 87-90.

[4] 郭威. 依据CDIO的软件工程概括实训课程的变革[J]. 实验科学与技能， 2014,5： 115-117.

[5] 申天恩. 使用型高校经管类实验教育系统的构建与施行[J]. 实验室研讨与探求， 2013,6： 24-29.

[6] 朱磊， 徐传运， 张杨. 系统剖析与规划课程的双向驱动事例教育法[J]. 核算机教育， 2014,5： 84-86.

[7] 张小川， 周龙福， 李发陵， 等. 依据立异人才培育的实验室建造实践探求[J]. 软件导刊， 2016,2： 189-191.

篇5

贾宁，男，播音教导。天津师范大学播音与掌管艺术系主任、教授，首要从事播音掌管研讨。我国高等教育学会播音掌管教育专业委员会常务理事，我国播送电视协会播音掌管委员会常务理事。1974年起在天津人民播送电台任播音员、掌管人、播音组长，取得首届十佳播音员掌管人的荣誉，播音著作及论文屡次获全国一等奖。2003年正式调至天津师范大学任专职教师，著有《播音员掌管人稿件表达办法与技巧》等教材及论文。多年间为中心和当地播送电视系统以及文明事业培育了许多人才，结业生中有多人取得全国“金话筒”奖。贾宁教授在教育作业的一同，完善教育规范，加强教育系统。学风朴素谨慎，学术造就深沉，为人谦逊诚实。他的影响力、敬业精神和专业水平取得了多方赞誉。

本期专栏介绍贾宁教授关于播音掌管研讨的学术论文三篇，以期在业界、学界起到学习作用，为我国播音掌管研讨及实践水平的进步发挥必定的作用。

播音专业学生实践才干培育的新途径

摘 要：2008年9月，天津师范大学新闻传播学院与天津电台树立电话播送作业室，为省级正规媒体与大学相关专业实践全面、安稳、深层次协作的实践办法供给了学习阅历。新课程环绕电话播送备稿、播音、录制、制造进行，构成教师学生互动、播音系与社团各负其责的准则化运作格式，成为建在校内的“校外”实习基地，实践教育转化为出产力，完结教育实践活动“实在”的专业水平，为树立学生自己的网络媒体供给了条件，是电话播送阅历的启示。

要害词：电话播送；教育实践；专业水平

中图分类号：G220 文献标识码：A 文章编号：1672-8122,201308-0147-03

电话播送是由传统媒体播送电台、传统通讯途径电话与现代网络、数字技能有机结合发生的新式媒体。由天津人民播送电台和联通天津分公司,原天津市网通集团一同尽力联合创立。固定电话用户,听众每月只需付出很少费用就能够经过电话机自在挑选收听特制播送节目。

天津师范大学新闻传播学院经与天津人民播送电台友爱洽谈，在天津师范大学挂牌树立天津人民播送电台电话播送作业室，播音与掌管艺术专业作为这一协作的活跃倡导者和活跃实践者，不断探求、活跃推动、完善规范，使电话播送逐渐展开壮大，成为播音与掌管艺术专业学生深化感悟体会和了解消化理论常识点、进步播音掌管实践水平的重要实践阵地，进步了播音掌管的实战技能水平，使播音与掌管教育实践与社会需求有机接轨，杰出了教育实践活动的实在性。

一、电话播送的布景

2008年9月，天津人民播送电台台长李英华亲手将“天津人民播送电台电话播送”的牌子交到了天津师范大学副校长王延文手里。天津人民播送电台电话播送作业室在天津师范大学新闻传播学院落户。这在全国高校播音与掌管专业中开了先河。

天津人民播送电台、联通天津分公司,原天津市网通集团协作创立天津人民播送电台电话播送并将作业室设在高校，先期一共出资近100万元，其间包含录音系统、修改系统设备以及两条光缆线路别离流量为100兆和10兆，别离衔接电台与联通公司、天津师范大学和电台，使之构成流通的信息传递网络。现在，电话播送具有实验型录音室5 间，录音设备5 台,套，必要时一同运用教育用播音教室和学生练惯用播音室，并树立起较为完善规范的修改、编排、传送系统，接连三年继续安稳作业并规范化运作。为省级正规媒体与大学相关专业完结全面、安稳、深层次的具有产学研协作性质的实践办法供给了可资学习的阅历。

二、电话播送实践课程展开的几个阶段

,一草创、起步阶段

2008年5月至电话播送在天津师范大学挂牌的9月，电话播送的《天天读报》栏目现已初步试播。在电台新媒体开发部教师和专业教师带领下，由部分学生志愿者,首要是原学院社团播送站和朗艺团部分红员初步进行节目修改、播音、录制、制造、上传的实验，探究节目运作流程。

电话播送播音室就直接设在天津师范大学新闻传播学院经改装、由天津人民播送电台供给了部分播音设备偏重新装修的原先的学生自主操练播音室,学生自主操练播音室择地另建，并可运用教育用播音室和学生练惯用播音室。由于录音地址接近上课地址，创立初期，确保了学生能够运用课余时刻、见缝插针地参加节目修改、播音、录制、制造、上传，参加人数较多，活跃性较高，还招引了一部分其他专业的学生活跃参加，有了一个好的初步。但实践中也发现有制造节目规范不一起、质量不安稳、传输不及时等问题。播音与掌管艺术专业及时与新闻传播学院交流，提出了从教育系统上完结规范化，以确保电话播送作业耐久化的想象。

为使电话播送作业继续坚持下去，成为播音与掌管艺术专业实践教育的“看家”内容和品牌内容，一同进步电话播送实践的专业水准，进步其在整个教育系统中的位置，2008年9月电话播送作业室挂牌后，播音与掌管艺术系报学院和校教务处同意，吊销原专业必修课《科学研讨办法》，建立新的课程《播送播音与掌管实践》课，归入播音与掌管艺术专业专业必修课范畴，34学时，记学分2分。

,二探求、布局阶段

2008年10月，《播送播音与掌管》作为必修课正式运作，专业课程首要内容便是环绕电话播送的《天天读报》的备稿、播音、录制、制造进行。在教师教导和部分学生主干帮忙下，由参加实践课的三年级全体学生轮番参加，在每周一学时《播送播音与掌管》课程的根底上，遴派学生自主完结电话播送部分时段的修改、播音、录制、取舍、制造全进程,其规划与参加程度为全国空前。而节意图修改、上传及处理作业，由部分结业班学生带领部分院社团播送站和朗艺团学生运作。经过此项实践活动，稳固了本专业学生播音掌管、播送文稿修改、音频修改制造的实践才干与技能。

具体的做法是：由播音系指定7位专业教师别离从周一到周日带班。将2006级的全体学生分红7个专业小组，每天别离由一个小组值勤。早晨6点30分全组同学到电话播送修改部报到，由专业教师担任工头，分配稿件和分配录音间，要求学生在7点45分之前上交录制完结的节目，一起进行编排和审听，挑选契合播出规范的节目发送到电话播送网络，成为听众能够随时挑选收听的新式的播送节目。

带班的教师将每个组学生的新闻节目录音会集起来，每次都进行评判、打分，从吐字发声到对稿件的了解表达，逐个进行评判，终究给每一个学生在电话播送中的表现做出全体点评。

,三完善安排阶段

2009年，原学院社团播送站经调整、充分，组成新社团“声线传媒”作业室，以二、三年级为主的学生成为电话播送作业室的实践运作实体，全面安排这项作业。合作专业课《播送播音与掌管实践》进行技能操作，完结上传节目、与电台总部接洽、和谐等作业，构成了教师学生互动、播音系与社团各负其责的准则化运作的格式。

声线传媒作业室逐渐完善播送节意图制造流程，拟定了具体的处理规章准则和事务量查核规范，严格处理节目播出流程，确保了节意图质量，使电话播送成为“正规的媒体”。

声线传媒作业室定时请教导教师解说节意图选稿、修改、流程等常识，请电台在职修改、记者和台领导进行讲座。声线传媒作业室承继了校园优异社团原学院学生播送站的传统，在新媒体的运作中日益展开壮大，2010年成为校园十佳社团，是一切播音与掌管艺术专业学生中与专业联络最严密的，这个阅历使社团成员成为本专业学生中最早的“播送作业者”。

,四展开、拓荒阶段

2009～2010学年，《播送播音与掌管实践》课调整到晚间课后进行，并且将1个学时的时刻改为团体上课，研讨以往播出节目或剖析当期稿件，之后挑选出表现较好的学生进行节目录制。节目上传时刻也改为晚间，截稿时刻愈加富余，有利于节目质量进步和制造精美，也习惯教师、学生以及声线传媒作业室的时刻安排和节目播出的流通。

一同，将播音掌管艺术专业中的双语播音、掌管艺术方向与采编播一体化掌管方向三个小组的同学安排到《电视播音与掌管实践》课程学习，首要进行电视节目采制、修改、掌管、制造等内容的实践，播音与掌管艺术专业五个组的同学仍从事电话播送实践,2011～2012学年，播音与掌管艺术专业方向和双语播音与掌管、采编播一体化掌管方向的学生按学期轮换参加电话播送和电视节目实践，由声线传媒作业室担任节假日和寒暑假期间节意图制造、播出使命。至此，进一步扩展了学生的实践范畴，《播送播音与掌管实践》、《电视播音与掌管实践》课布局根本完善。

2010年起，学生社团声线传媒作业室除做好电话播送作业外，还拓荒了播送节目直播系统，在校园播送开设新闻、文娱、服务等类型的节目，并运用校园英语教育考试的听力专用调频播送频率在非考试期拓荒了日播播送掌管节目文娱掌管节目，在播音与掌管艺术专业的学生中择优选拔部分学生，充分到节目中。现在，在天津市高校播送联盟的支撑下，收听规模已扩展到天津市十余所高校及其周边社区。

三、电话播送实践课程的含义

,一把校外实践基地搬到校内，完结“产学研”结合的作用

播音与掌管艺术专业从1993树立至今，连续树立校外实习基地10多处，其间有些现已签署协议的实习单位因不能确保实习学生实习后的作业，不能招引满足多的学生前去实习；而有些没有签署实习协议的单位却由于地处校园地址城市、以往学生作业状况杰出，而成为实践上很安稳的实习单位。树立什么样的校外实习基地？怎样树立？成为一个难题。

天津人民播送电台电话播送作业室建在校内，凭借媒体的方针优势、技能优势、人才优势，将学生的人力优势和校园的科研优势转化为播送电视播音掌管的实践产品，电话播送作业室成为建在校内的“校外”实习基地，学生的专业课成为实在含义上的实习。

2008年至今，只从天津人民播送电台电话播送《天天读报》栏目播出的节目累计就达1500多组，近30000分钟，收听人次100多万。2008年至今，参加过天津人民播送电台电话播送《天天读报》栏目播出的学生累计600多人，其间参加较多的200多人，电台颁布实习证书200多份。2008年至今，在电话播送作业室有过“媒体阅历”的学生进入电台、电视台作业的结业生都从电话播送实践中获益。2005级学生李大卫在电话播送草创的2008年便是第一批活跃参加者，2009年头以“寻觅男主播”第一名的优异成果进入天津人民播送电台新闻频道；2006级黄钊进入中心人民播送电台经济播送；田翔、于杨进入天津人民播送电台； “声线传媒”担任人张昱，进入北京人民播送电台作业；2007级张健上任于山东教育电视台；王一如进入杭州西湖之声台，都敏捷成为事务主干。电话播送成为其正式作业前的很好实践。

,二把专业教育讲堂搬到“电台”，完结理论实践相结合的实在作用

2008～200年起，建立专业必修课《播送播音与掌管实践》课，经过电话播送为中心的课程实践，播音与掌管艺术专业悉数中心课程的系统得以在实践中完好表现和终究完结。从大一至大三学习的大多数专业课叙述的概念、理论、办法，在这里得到实在的实践。操练系统中以《播音与掌管艺术概论》、《普通话语音与播音发声》、《新闻理论》、《传播学概论》、《播音创造根底》、《播送电视新闻写作》、《播送音频修改》、《播音著作鉴赏》等内容表现的根底实训，在播音室环境下得以形象化表现。以《播音文体与语体》、《节目掌管艺术》、《文艺著作演播》、《播送播音与掌管》等内容构成的概括实训，在以电话播送办法呈现的《播送播音与掌管实践》课上得到概括表现。而在这一实践根底上进一步拓荒，兴办的带有社区播送性质的调频82.6播送、带有网络电视台性质的院学生电视台、带有社区文明性质的包含馨韵朗读大赛、掌管人大赛、学院庆典、专业庆典表演、专业报告表演等，在专业展现的一同，也是学生策划、安排、运营、操作才干的表现，成为立异实践