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篇1
数理金融专业课程群的结构应该杰出常识在处理金融问题的实用性和针对性，对触及到金融、数学、核算、核算机学科的常识，不以原有学科常识的完好性为准则，而是对照数理金融专业实践需求对原有学科的常识进行删减、重组和增设。因为数理金融专业的培育意图是培育处理金融范畴问题的人才，因而数理金融专业中心课程群的结构思路是安身原有金融学科，以培育学生量化处理金融问题的才干为导向，杰出各学科之间的交融以及常识点联络的处理。依据这一结构思路，咱们对数理金融专业设置三个中心课程群：金融根底课程群、量化金融课程群以及实证办法课程群。三者的联络在于金融根底课程群是根底，介绍金融范畴的传统理论常识；量化金融课程群是中心，是差异传统金融学的要害，介绍现代金融理论的定价和危险办理常识；实证办法课程群是手法，即怎么运用数学、核算学和核算机学科的常识对量化金融课程群中所触及常识点加以完结，并然后处理实践量化金融问题。金融学根底课程群和量化金融学课程群首要是依据传统金融学科和现代金融理论的根底进行构建。金融学根底课程群触及的课程首要包含金融商场学、出资学、世界金融学等，量化金融学课程首要包含财物定价、出资组合与危险办理等。实证办法课程群是弥补数学、核算学和核算机等相关学科常识，因为数理金融专业对这些学科的理论常识没有过深的进入，仅需求能加以灵敏运用处理量化金融问题，因而精选了随机进程、金融计量学、金融数学软件等课程。
2中心课程群内课程常识点构建
尽管咱们对数理金融专业中心课程群及其之间的联络进行了整理，可是假如不对课程群内各课程常识点进行从头构建；那么咱们只是完结了榜首步作业，即对数理金融专业课程进行粗线条地归类、删减和增设，更详尽的作业是怎么对课程群的群内及群间的常识点进行体系化的构建。
2.1以各课程群的全体建造方针安排各课程群内常识点
课程群不是几门课的简略叠加，而是环绕课程群的全体教育方针，进行常识点的整合。因而课程内容不再是依照原课程常识点天然逻辑进行安排，而是打破原有课程的常识点的构架，挑选与课程群的全体建造方针相关的常识点，与课程群内其他课程常识点一同进行优化。在优化的进程中首要削减许多课程内容的重复；其次依据课程群的建造思路和体体系筹规划，对相关课程进行从头规划和整合构建，对详细课程常识点进行增、删、整、并；最终依据常识点之间的联络以及重要程度进行教育时数和时刻分配。
2.2以学生才干培育为导向重视常识点与实践事例的有用结合
数理金融专业的教育底子意图不在于数理金融相关常识点的教授，而在于学生量化处理实践金融问题的才干培育。因而在常识点的整理和构建进程中，应该紧扣实践事例，做到常识点的呈现与实践事例中问题处理有用结合。即，常识点的安排不是依照常识点的天然逻辑进行安排，而是以实践事例的问题处理进程进行常识点的挑选和安排，杰出学生经过事例学习常识点，并能对常识点进行实践运用的才干培育。常识点与事例严密结合不只添加了常识点的鲜活性、立体性和形象性，并且有助于学生的逻辑思想才干的培育。单纯的常识点的教授，只是让学生把握了常识点本身的逻辑体系；可是在处理实践问题中，学生需求能对问题进行解剖，捉住问题的要害，并在许多的常识点中挑选恰当的常识点来剖析问题，这却是单纯常识点的教授所无法完结的。可是假如常识点的构建和习得进程中本身便是依照问题处理的逻辑进行的；那么在常识点的习得进程中，逻辑思想才干也会得到应有的前进。特别是关于运用性极强的数理金融专业，特别是课程群中的重要常识点，必定要与商场实践事例相结合，经过事例的引进、问题的处理、问题的引申来呈现常识点。
3数理金融专业中心课程群教育办法评论
数理金融专业中心课程群设置的全体方针是培育学生量化处理金融实践问题的才干，因而教育办法也差异于单纯以常识传输为方针的传统教育办法。传统教育办法一般是教师对学生的单向性的灌注活动，学生的参加度不行；导致的成果是学生对常识的把握与实践相脱节，无法灵敏运用所学常识处理实践问题。针对实践性、概括性、复杂性极强的金融商场，咱们提出了运用探求协作式教育办法打开数理金融专业中心课程群的教育活动。
3.1探求协作式教育办法的意义
探求协作式教育办法包含两层意义，一是“探求学习”，二是“协作教育”。“探求学习”是1961年美国芝加哥大学教授施瓦布,J.J.Schwab在哈佛大学举行留念讲演会上提出的。以为教育内容应当呈现学科特有的探求办法去探求叙事，去处理问题；教师应当用探求的办法来教授常识，学生也应经过探求活动来打开学习。“协作教育”理论是20世纪70年代中期美国教育家威廉•格拉塞提出的。协作教育办法是在充沛信任学生，实在把学生当作学习的主人的前提下，以师生之间和生生之间的全员互动联络为讲堂教育的中心，以学生的小组协作学习为教育的根本办法，以小组集体成果为点评方针，经过协作互动促进学生一同到达教育方针。探求协作式学习办法则是“探求学习”和“协作教育”的有用结合，能够概括成“创设问题情境—探求协作—总结、反思、点评—作业延伸”这样四个环节(顾锋娟，2009)。首要经过创设问题情境激起学生的求知欲和主体认识；经过学生的自动探求、协作评论来培育学生的实践才干和立异精力；经过总结、反思、点评环节前进学生总结问题的才干；最终经过作业延伸对已学常识进行稳固加深。
3.2数理金融专业课程群打开探求协作式教育办法的运用实例
咱们运用探求协作式教育办法对数理金融专业课程群进行教育办法革新，着重教育进程中的探求进程及学生的自动参加，以量化金融课程群中本钱财物定价模型这一常识点为比方阐明怎么打开探求协作式教育办法革新，并且怎么培育学生量化处理金融实践问题的才干。本钱财物定价模型,简称CAPM模型相关内容，该内容是量化金融课程群中“出资组合与危险办理”课程中“证券出资组合理论”章节内的要点、难点，也是现资组合理论的精华；可是因为理论性较强，不容易了解，许多学生在学习进程中囫囵吞枣，在学习后都不能加以实践运用。依照探求协作式教育办法的革新思路，咱们对这部分内容依照事例引进、考虑探求、实证验证、总结引申的进程进行规划，并运用Excel对实证核算部分进行完结，使学生对CAPM模型相关常识有一个立体化、形象化、体系化的认知，并能付诸实践运用。
3.2.1事例引进
首要以事例引进问题情形，某个出资者要进行出资万科这只股票，那么他需求考虑出资万科或许取得的收益以及或许承受的危险，即引进了本钱财物定价模型中的两个要害要素——收益和危险。
3.2.2开端评论
对万科股票曩昔一年的收益和危险进行核算，并将其与整个商场的收益和危险进行比照，得到万科的危险大于整个商场的均匀危险，万科在上一年整个商场跌落的环境中跌落得更凶猛。以数据的简略比照形象地展现了收益和危险之间的联络，并逐渐引进到危险和收益的定量化的模型——CAPM模型，即教育进程中的理论常识点。在这进程中引导学生运用Excel的ln函数、average函数、stdev函数、拖曳功用等完结对万科和上证综指的对数日收益率、日规范差、年化规范差等变量的核算。
3.2.3CAPM模型的实证核算
以万科实践数据验证CAPM模型，并经过比照CAPM模型核算出的希望收益与万科曩昔一年的实践收益之间的差异，得出CAPM模型的中心常识点：商场只对危险财物的体系危险,贝塔值进行补偿，不对非体系危险进行补偿。在这进程中引导学生运用Excel的covar函数进行贝塔值的核算，并运用万科实践数据和CAPM模型核算出的差异，形象地论述了尽管商场不对非体系危险进行补偿，但仍然会给出资带来或许的丢失。
3.2.4事例的总结和引申
总结事例，加深对CAPM模型、体系危险、非体系危险的了解。最终引申到实践出资中，给出两个重要的方针建议。榜首，依据本身的危险承受才干挑选合适的贝塔值；第二，怎么在实践出资中进行非体系危险的涣散。
3.3探求协作式教育办法契合数理金融课程群的建造方针
数理金融课程群的建造方针是培育学生定量化处理金融问题的才干，经过上述本钱财物定价模型的常识点的探求协作式教育办法规划，咱们能够看出探求协作式教育办法有助于完结这一建造方针。,1以出资者的出资思想进程动身安排该部分常识点，契合学生的认知规则；,2教育进程经过事例引进、考虑探求、实证验证、总结引申等进行打开，激起学生自动考虑，表现学习的思辨进程；,3经过实例核算，使学生对理论常识的学习有立体、直观的感触；,4用Excel对核算进程进行完结，前进学生的实践着手才干和处理问题的才干；,5事例与常识点的有用结合，完结学生的“知”与“行”的一致。
4结束语
篇2
论文要害词：本科，管帐学，实践教育
一、国外的管帐学专业实践教育办法
1．美国本科管帐学专业实践教育办法
美国管帐协会和美国方针管帐师协会确认了本科管帐学专业教育方针的定位，①由美国管帐教育革新委员会在1989年榜首号《管帐教育的方针》中指出管帐教育是让学生预备在将来成为作业管帐师，而不是立刻成为作业管帐师，作业前的管帐教育应该为学生的“毕生学习才干”奠定根底。
美国管帐教育委员会把毕生学习才干概括为三个要素：技能、常识和作业面向。②榜首，技能。毕生学习所要求的技能包含沟通技能、智力技能和人际公关技能。沟通技能包含流通的文笔和白话才干；智力技能包含判别、剖析和处理事务的才干；人际公关技能包含与不同社会和文明背景的人进行往来的才干。第二，常识。常识要求包含一般常识、安排和商务常识和管帐常识。一般常识包含对管帐作业有影响的经济、政治、前史、社会的常识；安排和商务常识包含安排的运作和结构，以及办理学的常识。关于“管帐常识”，美国管帐教育委员会以为对管帐的深化了解是确保学生取得成功的必备要素，要点放在学生的剖析才干和笼统思想才干上，而不是放在准则的机械回忆上。第三，作业面向。作业面向包含管帐作业品德和“正派、客观、关怀公共利益”等价值判别规范的才干。从美国管帐学专业教育方针中能够看出，管帐学专业学生需求把握必定的技能。
美国本科管帐学专业实践教育的办法比较特别，在美国没有正规的实习。许多学生都是半工半读的。可是咱们仍是能从中总结出其实践教育必定的特征。其实践的办法首要有以下几种。榜首，课程实践，首要以传统的以教师授课为主的教育办法逐渐被“教师授课为辅，学生参加为主”的教育办法所替代。在这种新的教育办法下，教师的首要使命是引导、启示学生考虑，协助学生处理疑难问题，学生则经过小组协作、事例研讨、文章研讨等办法结业论文标题，调集起学习的活泼性和自动性。经过讲堂教育到达练习才干的意图。第二，试验操作，例如模仿司理人、模仿管帐师。第三，项目研讨，探求项意图首要特征是：广泛并深化地运用团队计划和口头陈述来增强学生的人际往来才干和沟通技能；将更多的研讨成果用于教育；着重管帐学专业教师和实务界人士的协作，将实务经历和其时最新的打开引进讲堂。
2．英国本科管帐学专业实践教育办法
欧洲作为打开管帐作业的起源地，是现代管帐理论和实务较为兴旺的区域。与之相习气，其管帐教育也一向以重视学生实质和才干的练习而著称，并将理论研讨较好地与实务研讨相结合，构成自成特征的管帐教育办法。英国各个大学的管帐人才培育有不同的办法，其一同特征是关于管帐人才培育比较重视学生的才干和实质，首要有以下特征：一是管帐学专业课程设置比较科学，与社会需求、学生作业结合十分严密；二是管帐学专业和课程设置紧扣时展的脉息，首要是依据商场需求和学生作业状况，每学年进行管帐学专业课程的总结、修正和替换。
英国大学管帐学专业实践教育的办法首要有以下三种。一是课程实践。讲堂教育一般分专题进行，教师讲堂上解说的大约只需课程内容的30%，解说要点首要是专题的框架结构、要点和难点解说各专题的新理论、新观念，列出本专题需阅览的参阅
文献标。在英国，这种培育办法首要有两种办法：榜首种办法分为三个阶段，学生中学结业后，先在企业作业实践一年，接着在校园里学习完二年或三年的课程，然后再到企业作业实践一年，即所谓的“1+2+1”和“1+3+1”教育计划；第二种办法是榜首、二、四学年在校园学习三年理论，第三学年到企业进行为期一年的实践，即所谓的“2+1+1”教育计划。可是不管用哪种办法完结“三明治课程”，学生都需求在最终一年回到校园完结学业。当然管帐学专业实践教育进程中，实地考察也是常常选用的办法。
3．澳大利亚本科管帐学专业实践教育办法
澳大利亚大学本科管帐教育对培育学生在社会政治、经济环境和安排体系中的作业人物，有十分明晰的方针，使学生了解其未来作业生涯中所应承当的职责与具有的权力。这在澳大利亚各大学的教育主旨中，都有明晰的阐明。例如，着重培育学生具有如下的情绪，即“巴望不断地进行常识的打开与发明；乐意开端并参加革新；重视个人日子与作业日子中的实践、正确、诚笃与品德的规范；承当职责、责任并建议权力；赏识自己及其他的文明与习俗”。并且，着重培育学生以下的才干：“具有持续学习、添加常识、谨慎的剖析才干和发明力；具有完好的、宽广的学科常识；明晰地沟通与流通地写作；具有团队协作的才干；具有处理问题与做出决议计划的才干；自傲并能够清楚地陈说自己的定见；逻辑地推论和从观念中区分实践。”④澳大利亚大学依据作业资格证书设定人才培育方针，牢固确立了作业教育人才培育定位的作业导向，使作业教育的摘要严密联络，有利于教育的精确认位和特征刻画。
为了完结管帐学专业的教育意图，澳大利亚大学管帐学专业教育活动办法有多种办法，本科管帐学专业的教育办法以课程学习,Course为主⑤。其实践教育办法首要有小组评论与教导,Tutorial Questions、核算机试验室练习,ComputerLaboratory Practice等办法结业论文标题，当然，澳大利亚有的大学也能够在学生结业前的一个学期引荐学生到企业实习，他们的实习会有专门的教导教师。特别是硕士阶段，要经过一段的企业实习，这段时刻有专门的教导教师，然后经过一些课程的考试，就能够取得CPA(注册管帐师)。 当然澳大利亚的实践教育办法与美国有类似的当地。澳大利亚本国的许多学生都是PART-TIME的学习者，因而，校园也没有正规安排学生实习的时刻。与硕士阶段的教育办法有着比较大的不同。
4．加拿大本科管帐学专业实践教育办法
加拿大本科管帐学专业实践教育的首要办法有：课程实践，课程实践的首要办法是事例剖析以及相关敞开性作业。例如，为在实践日子中呈现的新管帐问题树立管帐准则等。别的一种实践教育的办法是实地练习⑥。学生经过参加一门协作教育课程加强学习的实践部分。协作课程由加拿大联邦政府赞助，将学生的理论学习与在工商企业和政府部门中的相关事务相结合。管帐是协作课程的首要范畴，参加协作课程的学生将与外界的办理人员一同作业，意图是在结业前取得有价值的作业经历。在阿尔伯塔注册管帐师学会,AICA的支持下，实地练习课程行之有用，学生能够取得作业新手所应具有的作业经历。
二、国外实践教育办法对我国的启示
以上几个国家的实践教育办法各具特征，关于我国的本科管帐学专业实践教育办法的构建具有重要意义。
榜首，从实践教育的办法看，十分重视课程实践，并且学生是课程实践的主体。不管是澳大利亚仍是美国，在管帐学专业教育进程中十分重视课程实践。在课程实践中，首要选用了事例剖析法、项目研讨、模仿试验以及敞开作业等课程实践办法。实践上，国内大学常常选用这些办法，可是在办法运用进程中，教师是主体。如，在模仿试验中，教师自己着手做模仿试验，学生观摩教师模仿的进程。因而，办法的运用违背实践教育的实质。构建以学生为主体的实践教育办法。
第二，从实践教育的计划安排看，具有多样性。对我国管帐学专业实践教育有启示效果的应该是三明治课程,Sandwich Courses。先在企业作业实践一年，接着在校园里学习完二年或三年的课程，然后再到企业作业实践一年，即所谓的“1+2+1”和“1+3+1”教育计划；第二种办法是榜首、二、四学年在校园学习三年理论，第三学年到企业进行为期一年的实践，即所谓的“2+1+1”教育计划。在美国等实在施行学分制的国家，许多学生选用半工半读的办法，其实践的时刻能够得到确保。关于我国的管帐学教育来说，什么时候实践是需求从头研讨的问题。
第三结业论文标题，从实践教育的时刻来看，较为富余。在澳大利亚管帐学专业实践教育进程中，其教师授课的时刻较少，而是经过作业，项目实践等完结理论常识和实践才干的前进。在美国管帐学专业实践教育能够经过半工半读的办法，使学生具有许多的实践时刻。从英国的三明治课程来看，其管帐学专业实践教育时刻则愈加富余，有1-2年的实践教育的时刻。因而，从国外本科管帐学专业实践教育看，其实践教育时刻多，关于学生才干和理论水平前进都有着重要的效果。而我国管帐学的学生以教育法为主，以理论教育为主。从国外的实践教育办法来看，重构课程理论和实践体系，添加实践教育的时刻。
第四，从实践基地建造的办法看，基地建造的主体是多样性的。在国外，建造基地的主体有教师个人、校园、政府。在我国常见的是教师运用个人联络建造的实践基地和校园建造的基地。加拿大与政府部门协作共建实践基地的办法是值得学习的一种办法。加拿大开设的协作课程，使得学生能够得到政府的赞助参加到企业的作业中
学习国外管帐人才培育办法有助于我国管帐人才培育质量的前进，在学习的进程中需求结合我国的实践状况，明晰本科管帐学的人才培育方针，处理好理论教育和实践教育的联络，执行好实践教育的内容、办法和实践基地。只需这样才干前进管帐学人才培育质量。
参阅文献：
①陈立齐.从死记到探求的美国管帐教育.2004年10月24日教育部人文社科要点研讨基地厦门大学管帐打开研讨中心与国家要点学科厦门大学管帐系联合主办的"第四届管帐与财务问题世界研讨会―管帐教育革新与打开”上的主题陈述.
②陈录.我国本科管帐教育.[D]研讨东北财经大学,2004,12:8-9.
③英国特征的三明治带薪实习课程[EB/OL] eduwo.com/hotnews/ukstudy/focus/files/mbNjGY5gJZc=.shtml.
④杨耀宇.我国本科管帐教育办法研讨[D].湖南大学,2007,10:18.
⑤孙晓玲.澳大利亚大学管帐教育及对我国大学管帐教育的考虑[J].革新与战略,2004,6:66-70.
⑥Lin,Z.J.andHunter,Al.Accounting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL].search epnet.com/2002-08-15.
篇3
【要害词】管帐专业；工学结合；办法；评论
教育部在《关于加强高职高专教育人才培育作业的定见》中，要求高职高专在校学生“在具有必备的根底理论常识和专门常识的根底上，要点使学生把握从事本专业范畴实践作业的根本才干和技能，具有较快习气出产、建造、办理、服务榜首线岗位需求的实践作业才干”。《我国教育革新和打开大纲》要求高级教育“加强实践环节的教育与练习”。教育部《关于全面前进高级作业教育教育质量的若干定见》中，明晰提出“要活泼推行与出产劳动和社会实践相结合的学习办法，把工学结协作为高级作业教育人才培育办法革新的重要切入点，带动专业调整与建造，引导课程设置、教育内容与教育办法革新。人才培育办法革新的要点是教育进程的实践性、敞开性和作业性，试验、实训、实习是三个要害环节”。
管帐专业是高职院校遍及设置的专业，怎么表现管帐专业教育的实践性和运用性，有用地推行工学结合，是摆在高职管帐专业教育作业者面前的重要课题。本文试就高职院校管帐专业工学结合的教育办法进行评论。
一、树立管帐模仿实训室，进行工学结合的管帐仿真教育
这是每所设有管帐专业的校园都能够做到的。树立与学生规划恰当的管帐手艺操作模仿实训室与管帐电算化实训室，设置管帐模仿教育体系、管帐岗位模仿体系、管帐事务模仿体系、银行结算模仿体系、交税申报模仿体系等，让管帐各岗位的事务都能在管帐模仿实训室中有所表现，并能供给相应的操作模仿练习。还能够将各环节进行组合，表现不同规划企业的管帐事务组合，为学生供给一个仿“真”的实训环境。学生能够以管帐主管、材料管帐、固定财物管帐、往来账管帐、成本管帐、出售管帐、税务管帐、出纳等不同的管帐身份进行重复演练，也能够以供货商、采购商、库房保管员、企业司理、财务、税务、银行、审计等其他不同的身份进行模仿练习。在校内实训中，应当将管帐手艺实训与管帐电算化实训相结合，让学生知道管帐手艺操作与运用管帐软件进行电算化操作的差异与联络。可延聘企业管帐人员到实训现场辅导，前进仿实在训的实在性。
二、树立校外实训基地，进行工学结合的管帐理性常识教育
依据管帐教育的需求，在校外树立必要的管帐实训基地，首要承当管帐专业学生的管帐理性常识教育。在进行管帐启蒙教育之前，可让学生到校外实训基地去感触一下管帐环境，到企业查询管帐材料，观赏管帐作业流程，听取管帐人员对管帐作业进程的介绍，使学生对管帐作业有一个根本的了解。在管帐教育进程中，能够分期分批地安排学生到校外学训基地,首要是管帐师事务所进行一至两周的短期见习，经过查阅管帐材料，参加审计取证等活动添加其理性常识。
三、树立校外顶岗实践基地，进行工学结合的校外顶岗实践
校内管帐实训与到校外实训基地进行管帐理性常识教育，虽能在必定程度上前进学生的着手才干，但毕竟只是一种“练习”。为此，校园应当运用各种联络，在校外树立数量较多的校外顶岗实训基地，为学生的“演习”供给场所。我院在管帐专业的人才培育计划中提出了“榜首学期打好根底、二三学期强化专业、第四学期顶岗实践、第五学期常识拓宽、第六学期结业实习”的人才培育思路，要求管帐专业学生在学习《管帐根底》、《财务管帐》、《成本管帐》、《财务办理》等管帐主干课程后，到企业顶岗实践一个学期，进行管帐常识的“演习”。鉴于管帐作业的特殊性，不或许在一个企业中安排大批的管帐专业的学生进行顶岗实践。为此，树立校外顶岗实践基地就成为打开学生顶岗实践的要害。能够运用校友会的联络，逐渐推进校外顶岗实践基地的树立。一起可采纳“两人顶一岗”的办法，以削减树立校外顶岗实践基地的压力。在学生校外顶岗实践期间，要延聘企业财会人员担任管帐实践辅导师，承当顶岗学生的辅导使命，管帐专业教师定时到各个实践点进行巡回辅导，随时把握学生顶岗实践的状况。
四、树立校内出产型实践基地，进行工学结合的全真管帐教育
因为企业的体系与机制问题，要树立满意学生顶岗实践需求的校外顶岗实践基地有恰当的难度。为了处理管帐专业学生的实践性教育问题，也能够选用树立校内出产型实践基地的办法。运用校园师资的优势，组成管帐服务机构，承当记账、审计之类的事务，为学生供给全真的管帐教育。我院管帐专业运用具有6名注册管帐师的优势，与丽水某管帐师事务所挂钩，成立了管帐服务部，对外承受审计、验资、记账、管帐咨询服务等事务，安排具有管帐从业资格证书的学生，在管帐教师的辅导下，直接从事企业管帐事务的处理和承当部分审计根底作业。至今已为数十家企业供给了管帐、审计等方面的服务。树立校内出产型实践基地，既为教师供给了直接从事管帐实务的渠道，也为学生供给了参加企业管帐事务和审计事务处理的时机，又为当地经济建造供给了服务，还为学生、教师添加了收入。但校内出产型实践基地所能供给的实践时机对许多的管帐专业学生而言，仍是人多粥少，不能彻底满意管帐专业学生全面打开工学结合的需求。能够选用一套材料几组学生共用的办法予以处理。
五、抓好结业实习环节，进行工学结合的作业管帐教育
管帐专业学生经过前述各类工学结合的管帐教育，一般能比较全面地把握企业管帐处理的根底操作技能，能应对企业日常管帐事务的处理，但关于大都学生而言，一旦让其独立进行某项管帐作业时，仍会感到胆气缺乏。处理这一问题的要害是抓好结业实习环节。我院的根本做法是，在第五学期，经过举行作业洽谈会、学生推介会、网上自我引荐、家长联络执行等办法，使大部分行将结业的管帐专业学生在结业实习前就执行了结业后的作业单位与作业岗位，使实习单位与将来的作业单位相一致，实习岗位与将来的作业岗位相一致，然后将结业实习成为工学结合的作业管帐教育。经过一个学期的实习，使所学管帐常识与所从事的管帐作业进行有用的磨合，实在到达所学与所干零距离，结业与作业零过渡的教育方针。
【参阅文献】
篇4
1.理论与实践结合。
模仿教育法是以商场营销专业常识与实践相结合为根底的教育办法，完美的到达“学以致用”的方针，前进学生的概括实质以及专业常识技能化的水平，使得讲堂气氛活泼教育质量明显前进。
2.教与学结合。
多年以来，商场营销专业的教育都面临着教和学与实践运用相脱离的问题，选用模仿教育法奇妙的处理这一问题并实在做到了教师与学生相交融，活泼互动一同研讨专业常识、评论专业技能，一起调集了学生活泼性、自动性，前进了教育质量。
3.情与景结合。
模仿教育法首要效果把实践中的作业情形仿真化，树立一种“情”与“景”有用结合的模仿体系。情即人的爱情、心思等主观要素的模仿。比方在进行自我推销的模仿课题时，不只需给学生感同身受的感觉，还要给学生们一种心临其境的感触，使得学生在心思上进一步挨近实践作业的练习方针。景即对非人为要素的模仿，包含人际联络的内部环境要素、商场环境、国家方针等外部环境要素。
4.常识与爱好的有用结合。
模仿教育法中的活动实在、生动、五光十色，趣味十足深受同学们喜欢，让同学们在文娱中收成常识，实在到达“寓教于乐”的效果。
二、模仿教育法根本程序
1.模仿教育法预备阶段。
首要教师依据课标中教育意图、教育内容的要求以及学生的实在状况、校园教育条件等概括考虑，拟定合适商场营销专业的模仿教育法的教育计划。其次，教师拟定出与教材配套的教育使命计划，详细包含教育方针、教育程序、设备分配作业以及详细分工等。教师应该在课前进行心中预演教育流程，明晰把握模仿教育的进程以及为教育进程中或许呈现的意外事件做好提前预备。满意的预备作业为教师更好完结教育方针奠定根底。
2.施行阶段。
担任人员从商场营销事务视点动身，明晰模仿教育的程序，在教育进程中教师充沛调集学生主观能动性，激起学生学习热心，引导和鼓舞学生斗胆提出自己观念。教师在详细的模仿教育中依据详细情形给学生耐性做出正确的辅导。
3.总结阶段。
模仿教育完结之后，教师有必要及时进行试验的总结概括，对学生在模仿教育进程中的表现进行鼓舞和点评，指出学生们在学习进程中的长处和缺乏，要点纠正教育进程中学生呈现的过错观念和做法，别的校园在条件答应状况下能够约请专家参加模仿教育，并仔细听取专家定见。
三、模仿教育法在商场营销专业教育中常用的办法
1.情形模仿法。
商场营销专业教育中的情形模仿法的运用是环绕一些与商场营销相关的课题，从营销实践、事例等相关材猜中收集材料，依据材料编写试验模仿辅导策划。在讲堂上教师安排学生扮演策划书中各种营销人物，使学生感同身受，实在从心思上领会模仿的情形。让学生们在进程中运用理论常识进行实践操作，来前进学生实践才干。比方，在出售情形模仿中，教师创立某一特定的出售情形，鼓舞学生打开想象力针对不同出售问题提出最佳处理办法。别的，教师在模仿进程中正确引导学生赶快进入人物。
2.仿真模仿法。
仿真模仿法即在教育中选用现代科技办法、多媒体教育设备以及模仿公司营销活动练习。学生们在模仿进程中运用已把握的商场营销理论常识结合现代科技办法，运用核算机、传真、电话等设备把模仿的详细营销状况输入核算机进行情形改变的操作，运用印象材料进行声像模仿，运用营销体系仿真软件，依照教育方针进行实践和编写。仿真模仿法到达实在作业岗位效果，学生们的作业才干必定得到前进。
3.概括模仿办法。
商场营销的概括模仿法具有多视点、多学科、多层面的特征，杰出了模仿实践具有概括特征。使得学生对理论常识的了解愈加明晰透澈，培育了学生的运用才干，前进了学生的专业性概括实质。模仿的实践办法多种多样，教师依照模仿实践的教育方针的要求，使学生表现出自动性、立异性及教师的引导性，教师依据详细状况恰当给学生提出具有评论价值的商场营销专业常识方面的问题，激起学生的好奇心。或许约请富有经历的营销办理者参加进来，或许各校之间联合，进行模仿实践。实践完结后，安排学生依据模仿实践经历，进行商场查询，编写营销策划计划书，练习学生独当一面才干，充沛发挥学生的发明性。
四、模仿教育法在商场营销教育中应到达的效果
1.经过模仿教育充沛调集学生的自动性。
模仿教育法运用进程中，学生是讲堂学习的首要参加者。教师起到纠正学生过错、回答学生提出疑问的效果。模仿教育法有用地练习了学生的自主学习才干、操作才干、应变才干。选用模仿教育法也培育了学生的立异实践才干，使得学生切身领会岗位要求，为今后作业树立决心。
2.模仿教育充沛发挥教师的主导效果。
商场营销专业教师在教育中，除了完结教授学生把握专业根底常识，培育学生的实践运用才干也是教师不行忽视的重担。经过模仿教育法在讲堂的运用，改变了以往传统教育办法，奇妙规避了传统注入式教育办法的坏处。教师人物方位与效果也随之产生转化，充沛发挥教师的主导效果。教师作为讲堂活动的安排者与引导者，有用辅导学生将理论常识实践化。除此以外，教师在辅导学生人际联络往来、言语表达才干、应变才干等方面起到重要效果。
3.经过模仿教育完结既定的教育方针。
商场营销专业是一门实践运用性强的学科，重视从多视点、多层面培育学生认知才干，因而会在教育中树立多个教育方针。选用模仿教育法，激起学生爱好，调集学生活泼性，确保学生在教育进程中充沛参加，有用完结了理论根底与实践相结合，前进了讲堂功率。学生由被迫学习转变为自动学习，在宽松愉悦的讲堂气氛中学习常识，教师然后经过一个个的教育方针的高效完结使得学生全面把握作业技能。
五、结语
篇5
【要害词】双语教育；教材办法；专业根底课；英文简读教材
A mode of English simplified teaching material for bilingual teaching of professional foundation course in university
LV Cui-ping， JIANG Xiao-hua， TIAN Yan-xia， GAO Jun-ling
,School of Basic Medical Science， Hebei United University. Tangshan 063000， China
【Abstract】 A mode of English simplified teaching material assisted by Chinese book is suggested by analyzing the status of teaching material for university bilingual teaching， the features of course and students at elementary stage of university. The principle of compiling the English simplified teaching material and the source material are discussed. The purpose of this mode is to promote the bilingual education and quality education in Chinese university.
【Key Words】bilingual teaching， teaching material mode， professional foundation course， English simplified teaching material
实质教育在我国越来越受到重视，英语相关教育特别紧迫。在实践中运用是把握一种言语的最好途径，双语教育便是在运用的一起学习言语的办法，学生能够得到三个层面的收成[1]：最根本的收成是学科常识和才干的把握，直接的收成是外文专业词汇和外文水平的前进，更深层次的收成是引进国外先进的教育理念、教育办法。
1 高校双语教育教材现状
双语教育效果在不同的区域，学院和学科有很大的不同。对我国东北高校双语教育现在的状况，效果和问题的查询中[2]，发现学生对教材的满意度最低，教材是影响双语教育效果的首要外因之一，选用合适的教材需求点重视。
教材是十分要害的教育资源，教材的挑选直接联络到教育的质量和效果。各高校在双语教育的教材选取方面，依照英语所占的份额，有原版教材、改编版的国外教材、英汉对照教材和中文教材四种办法。选用何种教材或教材组合，观点各异，刘晓慈[3]等以为选用外文教材，并且只需选用外文原版教材，才干到达双语教育的意图。但[4]原版教材学科方针与学生实践言语才干之间的不协调，以及原版教材与学生的思想办法、常识体系之间存在较大差异，依托原版教材树立学生厚实的学科理论体系在全体上不契合我国国情。改编版教材虽选取了原著的精华，但无法参加原著没有的内容。英汉对照教材因为一切的英文内容都有对应的中文翻译，易产生对母语的依靠。以上四种教材各有利弊，均不能完美的满意我国国情下双语教育的要求。21世纪人才培育，需求[5]许多文献材料信息的强有力的支撑，需求各种现代媒体技能，教材不再只是是一本教科书，而是主教材和辅佐教材的有机结合，是教材群，教材库。
2 以英文简读教材为高校专业根底课双语教育的中心教材
怎么选用教材，或教材组合，应以“需求剖析”及“了解性输入”为准则，结合本校和本专业的教师和学生的实践状况择优选用。关于一般高级校园专业根底课双语教育而言，英文简读教材作为中心必备教材，辅以中文教材是前进双语教育效果的合适，有用教材运用办法。
2.1我国学生的双语状况，决议了书面双语的重要性。
双语教育面向的必定是双语者，对单语人群无法进行双语教育。双语者[6]只是意味着具有两种言语，不考虑对两种言语具有程度的不同。以听，说，读和写四方面才干来点评双语者的双语程度，对每种言语的其间任何一种才干都不是同水平的。例如，一个英汉双语者，或许写英语强于写汉语，一起，说汉语强于说英语。一个双语者，或许两种言语均与母语无差异，也或许刚开端取得第二言语。阅览外文书本或听外语的水平，包含三个阶段[3]：将先将外文心译为中文，再用中文了解；直接经过外文了解；用外语思想。到达直接用外文了解的阶段，才有或许听懂外语白话教育。到达用外语思想的阶段，才干谈得上用外语白话表达。
现在双语教育的方针，我国大学生大都从小到大的日子环境，教育环境及用语根本为汉语，听说读写均是汉语强于英语。英语的听说读写四项才干中，读的才干强于听、说和写。进入大学，开端触摸外文专业书本，阅览尚很困难，需求心译为中文再了解，要彻底听懂外语教育新课，是不实践的。如运用汉语教材，教育为双语，或英语，运用其弱项,听，或许没听懂，也或许其时好像听了解了，立刻忘记了，无法温习与强化。学生与教材的触摸比与教师触摸的多。课前预习，课后温习，均需触摸教材，阅览是专业学习把握专业常识的一个重要方面。阅览才干在学生应具有的才干中是榜首位的，也是我国双语学生的英语强项，要充沛运用，逐渐前进学生的双语运用水平。因而，学生有必要有英文教材可读，双语教育必用英文教材，只需如此，方能到达双语教育的意图。杨儒贵[7]在“谈谈双语教育的课程和教材建造”一文中说到，他在美国大学作业时，常常听到许多我国留学生反映，一开端听课功率很低，幸亏有书能够阅览。留学生姑且如此，对国内大学生来说，英语教材的重要性可见一斑。我国的双语教材建造落后于讲堂教育，使双语教育开展困难，效果难以到达预期。双语教育，学生有必要有英文教材可读，重视讲堂的白话双语，战胜哑巴英语的一起，必定要重视双语教育的书面双语，以培育弱势言语。这是扬长避短，在双语教育中把握专业常识和前进英语水平的有必要挑选。
2.2一般高校专业根底课课程和学生特征，决议英文简读教材的中心方位
克拉申,Krashen的“了解性输入,comprehensible input”假定以为人们经过了解稍超出于现有水平的输入而习得言语。假如了解性输入有满意的量，习气就会自动产生。高校双语教材应依据“了解性输入”这一准则，依据学生实践的专业水平，特别是言语常识水平来选用编写教材。一起以国外言语专家,Hutchinson and Waters提出[8]的“需求剖析”作为点评所选，所编写教材的规范，环绕学生这个学习主体，最大极限的满意学生的学习根底、学习意图和学习爱好。
专业根底课，开设于大学一、二年级，学生处于学业和社会的转折期，至关重要。专业根底课[9]牵涉面广、触及学生多，影响力大；学时少，内容多。同期开设课程多，学生[9]课业负担重；习气中学的学习办法，学习被迫；心思不稳定；外语不过关，实践的英语听、说、读、写才干遍及较低。此阶段学生有必要跨过中学和脱离家庭等方面的妨碍，尽力习气大学的学习和日子环境，承受自动学习的实践。应及早培育学生阅览英文材料的才干与爱好。
鉴于专业根底课所在的阶段和学生的特征，首要处理根底英语和专业英语的联接问题，处理对英言语语,包含专业词汇的把握和对西方文明的认知了解问题。遵从“需求剖析”及“了解性输入”的准则，英文教材有必要简，侧重于言语才干、专业词汇，表现出言语教育的特征，满意言语教育的要求，服务于前进学生英言语语水平双语教育意图。专业深度可配套老练的汉语教材处理，少量精英学生可自行装备原版教材。构成以英文简读教材为中心教材，配套中文教材的教材选用办法。
3 英文简读教材的编写规划准则
首要，英文简读教材中英文以简练，精确，实用为特征。充沛考虑学生的学习根底和学习意图等需求，与学科和社会打开的需求及言语讲堂的可操作性相联接。与学生的实践英语水平契合，学生经过阅览此外语教材能获取信息，在讲堂上听懂教师用英语解说，完结作业和考试。正如苏玉成[4]在《英汉双语教材办法的评论》一文中说到的几个假如：假如教材中的英文句式更简练一些，假如教材中的非专业用词更常见一些，假如教材中的要害词和常识点都有中文注释，假如……。这些“假如”旨在简化英文教材，下降阅览难度，习气课程特征，习气学生的了解水平及需求。
其次，灵敏编列编制，更新教育理念。教材不只为了专业而专业，为了英语而英语，教材的编列要有利于更新教育理念，表现自主，敞开，到达专业，英语，文明三方面的教育意图，要有利于培育学生立异才干和自主认识，引导学生由被迫学习为自动探求。如教材选用活页办法，留空白，便利学生记载考虑弥补。学生参加教材的弥补、完善和革新，重视教材的运用性，多样性和立异性，是以人为本、教育相长的详细实践，是教育革新不断深化动力。
再次，教材内容和和章节次序依照我国的教育根本要求和教育大纲来安排。教材内容要体系，层次分明、条理明晰、逻辑性强，完好地表达专业常识；精挑细选，深度合适、数量恰当；便利教和学的可操作性。教材内容要“留有余地”，点到为止，为学生留下自动考虑的空间。激起学生用外语学习专业常识的爱好，调集学生学习的活泼性与自动性。教材内容还要反映学科间穿插交融以及学科的概括化趋势，为学生承受新的、各个穿插范畴的更为专业的常识设下“接口”[10]。
最终，着重两点：一是学科专业术语及表达法要一致，便于学科常识的学习与沟通。专业性较强的职业,如医学，药学，专业术语要给出正确的音标。以书面双语为开端，一起厚积薄发，培育白话双语。二是双语教育，不扔掉中文。双语教育[11]要求对专业内容的两种言语的认知。重视专业术语和专有名词的中外双语的把握和运用。英文简读教材中需给出专业术语及名词的中文解说,如以脚注或旁注的办法。
4 英文简读教材的资料来历
双语教师教案可作为编写英文简读教材的柱石[12]。双语教师教案的编写是对原版教材内容进行合理取舍、实践双语教育理论的最根本的载体。双语教师的教育理念、讲堂规划、教育内容等都表现在教案的编写中。我国双语教育现已施行多年，双语教案已具有，以此为着力点打开对英文简读教材编写，将事半而功倍。一起，信仰“拿来主义”充沛运用网络，书本，期刊，选用原汁原味的简练言语表达，最大极限削减英言语语问题。
5 结束语
英文简读教材作为一般高校专业根底课程的中心教材，配套中文教材，契合专业阶段及学生水平，合适学生的需求。集外文原版教材和中文教材之精华，以简练为特征。选用活页办法，发起学生的力气，不断精简完善教材，是教育革新教材建造的前进。在确保专业常识的根底上，顺利完结根底英语和专业英语的联接，从学英语转到用英语学，活化思想，培育自动学习才干，从实质上前进双语教育的质量。英文简读教材以教师教案为根底，充沛运用“拿来主义”，能极大的激起教师的作业热心，与学生一同完善，提炼教材，使教材，教育充满活力。此种教材选用办法，运用办法及教材群教材活化的认识合适一般高校专业根底阶段的双语教育，具有广泛的运用推行价值。
参阅文献
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[12]赵海燕，吴瑾瑾.对高校双语教育教材建造的考虑[J].世纪桥，2007，,7：115-116.
作者简介：
篇6
【要害词】 经济办理；实践教育；质量监控；教育办法立异
近年来，国家先后出台了《关于进一步深化本科教育革新全面前进教育质量的若干定见》等一系列相关文件。“十二五”期间，国家发动第二期“高级校园本科教育质量与教育革新工程”，其间，“质量规范建造”是新一轮质量工程的重要内容。本文结合湖北工业大学经济与办理两大类别专业本科结业论文实践教育革新，对现有做法、革新思路和实践心得做一些总结，并以为，对关于经管类专业的结业论文实践教育质量规范以及质量监控问题进行探求适应了国家方针需求，因而具有极其重要的实践意义。
一、完结结业论文教育质量规范的教育办法革新与途径挑选
1、教育办法革新
湖北工业大学与其他正在向多科性大学打开的当地大学相同，遍及实施的是一种重进程操控、轻成果办理的单导师、单学期封闭式的结业论文教育办法，其坏处是结业论文质量难以前进，因而，咱们有必要经过系列革新处理现阶段结业论文实践教育中的六组对立：对立一，师生比过大与教育质量要求前进；对立二，重论文客体办理与轻师生主体办理；对立三，人均科研资源缺乏与师生科学研讨不断前进；对立四，试验实习、社会实践与结业论文；对立五，考研、作业与论文写作；对立六，学年学分制下结业论文全经过所构成的进程办理与质量操控不力的成果办理。
革新的首要内容表现在以下方面。一是杰出师生两个方面的主体性办理。将单学期结业论文教育办法改为从2年级开端的全程式教育办法，树立一位教师对若干学生的“1+N”
