新课程理念论文范文

导语：怎样才干写好一篇新课程理念论文，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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一、敞开

1.敞开出题办法

出题发明首要有必要约束一个标题，然后环绕题进行美术发明。难度太大或脱离日子的出题往往会使学生感到茫但是手足无措。恰当改动传统的由教材、教师出题的办法，把出题的自动权交还给学生，会发生意想不到的效果。

在教育时，能够依据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如苏教版第3册“夏天形象”一课，教师能够以“我与暑假期子”为主题打开谈论，启示学生回想假期趣过后自在拟题，所以作业时“奇特之旅”、“我和鱼儿一同游”、“我买的大西瓜”等等，一大批各具情味的出题拓宽了学生的思维，很好的激起了他们立异的愿望。

又如“梦中的另一个我”一课教育时，学生在自在出题时更是如虎添翼，“10年后的电脑专家”、“名模—我的愿望”“2008的超级拉拉队”等别有情味的出题跃然眼前；纸版画、剪贴画、泥塑等著作办法多样、独具构思。

2.敞开体裁办法

新课程标准中指出美术教育在小学阶段首要是引导学生参加各种美术活动，检验各种东西和制造进程，丰厚视觉、触觉和审美阅历，领会美术活动的趣味。在教育时，不再一味拘泥于教材规则的体裁作为教育内容，体裁的办法边界可含糊些，办法的表现留给学生自在的空间。在体裁、办法表现上营建较为宽松的气氛，能促进学生乐于参加美术活动。。

例如在部分规划制造课单元，能够激起学生从自己身边感爱好的做起，如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品，然后把不满足的当地改动以下，从头规划并画出来”。这些办法比起美术讲义里的纹样规划、二方接连规划等风趣的多。在制造新年贺卡时能够让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在改动莫测的游戏中，到达兴奋点。

3.敞开教育内容。

教师要敞开讲堂活动空间，引导学生走向天然、走向社会，投身于五颜六色、五颜六色的校外日子，把公园、郊野、村庄等作为学习美术的大讲堂，在大天然中学美术，感触日子中的红、黄、蓝。如写生课无妨带学生装去火热的街心公园、农贸市场去查询日子中千姿百态的人物特征；手艺制造课无妨带领学生去放飞风筝，去顶风玩一玩小风车，用制造的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合赏识课，可组织学生观赏一个画展，引导学生理论联络实践，用美术课上所学的美术常识教导赏识活动。

4.敞开教育程序

斗胆打破从低—中—高年级的年级边界，选用有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级能够斗胆引导学生查询透视和空间现象，培育他们的空间感觉感；能够灵敏结合教育引导学生感触光与颜色的联络、颜色的情感与冷暖等；引导学生检验斗胆用水粉颜料表现改动的笔触和改动的颜色。学生相同感到别致而高兴，作业效果也会令人吃惊：太阳火红的骄艳、彩虹的七色眩目……。

二、沟通

1.学科间的浸透和交融，是现代课和革新的趋势，美术课也要打破与其它学科之间的壁垒，打破学科边界，统整学生的常识，把美术与相关的学科如音乐、语文、天然、前史等学科结合起来，充沛表现学习进程的多元化，培育学生的归纳思维办法和归纳处理问题的才干，使学生得到全面的打开。

例如对前史常识的了解能够让学生更深化地赏识美术名作；凭借言语文字的描绘能够激起学生丰厚的幻想才干；对音乐、舞蹈的赏识能够使画面充溢韵律感。在教育中能够奇妙运用美术与语文学科联络：进行故事插画、日记画、诗配画……；与音乐学科联络：制造会跳舞的小纸人、线的交响乐……；与天然学科联络：表现风趣的昆虫、我和动物朋友……，这一堂堂与其他学科沟通、联络的教育内容，是学科间常识彼此浸透、转化的一种有机结合，更是美术教育内容更新的一种好办法。

2.沟通讲堂与课外，校内和校外的联络。

苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的知道跟周围国际阻隔开来，这一点多么重要，我用尽尽力，使在童年时期的全部年份里，都让周围国际、天然界不断地以显着的形象、画面、感觉和表像来滋补学生的知道。”如在第十一册发明画《家乡》一课学习时，课前让学生搜集、阅览咱们的家乡——溧阳的前史改动、风土人情，并运用作文的办法描绘自已的家乡。课上再结合赏识有关表现家乡的著作、诗篇、音乐，终究让学生带着一份夸姣的情感来表现自已的家乡，他们的收成不只仅是表现在画了一张好的绘画著作中。

此外还要尽量为学生多供给表现的机会，如在学校定时举办手抄小报、学校美术节等活动；让学日子跃参加“热点论题”：如“咱们周围的环保”、“我与e网”、“新世纪幻想”等，促进学生学会查询、学会发现、学会考虑，自动参加，让学生有内容可画，有感而发。

三、协作

孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。协作的教育进程是教与学一致的彼此影响、彼此依托、一同鼓舞、竞赛行进的进程。教育组织办法选用“同桌协作”、“前后四人协作”，以及“男女生协作”的办法，加强学生与学生之间、学生与教师之间穿插活动的自在空间，答应交头接耳，答应寻求教师、同学帮忙。

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那么，作为课程的详细施行者——语文教师，应该怎样学好新课程理念，搞好讲堂教育规划呢?我以为应从以下三方面下手：

一、建立课程的方针知道，由“纯东西性的单一方针”向“东西性和人文性相一致的多维方针”改动，把握好教育方针

教师在进行讲堂教育规划时，首要有必要建立起课程的方针知道，清晰《标准》究竟对语文课程提出了哪些方针要求，并以此为依据来把握某一详细教育活动的方针要求。

1.把握教育方针要清晰课程标准的规划思路。《标准》的规划思路是：①课程方针九年一向全体规划。在“总方针”之下，分学段提出“阶段方针”，表现语文课程的全体性和阶段性。②课程方针依据常识和才干、进程和办法、情感心情和价值观三个维度规划。三个方面彼此浸透，融为一体，重视语文本质的全体行进。各个年段彼此联络，螺旋上升，终究全面到达总方针。③阶段方针从“识字与写字”“阅览”“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)“白话外交”四个方面提出要求。《标准》还提出了“归纳性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与日子的联络，促进学生听说读写等语文才干的全体推动和调和打开。可见，《标准》已由传统的“纯东西性的单一方针”向“东西性和人文性相一致的多维方针”改动，这是把握讲堂教育方针的底子着眼点。

2.把握教育方针要整合对应项意图方针要求。在详细的讲堂教育规划中，有必要把上述多维方针中对应项意图方针要求整合到详细的教育活动中去，做到：①从总方针与阶段方针相结合的视点把握教育方针，既立足于阶段方针的现实性，又着眼于全体方针的长远性；②从常识和才干、进程和办法、情感心情和价值观相交融的视点把握教育方针，既立足于单一方针的到达度，又着眼于归纳本质的行进和打开；③从识字与写字、阅览、写作、白话外交彼此浸透的视点把握教育方针，既立足于单项操练的效果，又着眼于学生听说读写等语文才干的全体推动和调和打开；④从语文课程与其他课程、与日子紧密联络的视点把握语文“归纳性学习”的教育方针，既立足于语文学科特色，又着眼于学科间、课表里、校表里的互补与联接。

二、建立课程的主体知道，由“以教定学”向“以学定教”改动，处理好教育联络

《标准》侧重，“学生是学习和打开的主体。语文课程有必要依据学生身心打开和语文学习的特色，重视学生的单个差异和不同的学习需求，维护学生的猎奇心、求知欲，充沛激起学生的自动知道和进取精力，倡议自主、协作、探求的学习办法。教育内容确实认，教育办法的挑选，点评办法的挑选，都应有助于这种学习办法的构成。”因而，教育规划时要建立“学生是语文学习的主人”的课程主体知道，把准“教师是学习活动的引导者和组织者”的人物定位，依据“以学定教”的准则，考虑并规划怎样经过启示式、谈论式等教育办法，甩手让学生充沛、自主地参加学习，演好学习的“主角”。

1.从“学”的视点，定学生“学”的使命。即要求教育规划时依据学生身心打开和语文学习的特色，依据学生的单个差异和不同的学习需求来确认学生“学”的使命。一是定“学”的内容(包括常识、办法、才干、情感等)，变“常识性学习”为“归纳性学习”；二是定“学”的办法(包括自主性学习、协作性学习、探求性学习、挑选性学习、堆集性学习、领会性学习、查询性学习、策划性学习等办法)，变“被迫承受识记式”为“自主协作探求式”；三是定“学”的机会(包括预习、读书、考虑、谈论、质疑、想像、查询、沟通、演练、展现、点评等机会)，变“教师主演”为“学生主演”，然后使语文教育更靠近学生，在内容上更适宜不同学生的生理与心思打开水平和需求；在办法上更适宜不同学生学习语文的特色和爱好爱好，便于激起学生的自动知道和进取精力；在机会上更充沛地给予学生学习、实践和打开的空间。

2.从“学”的视点，定教师“教”的使命。即从“以教为主”向“以学为主”改动，让“教”服务“学”，让“师”帮忙“生”。一是定“教”的使命。站在学生的视点，考虑并规划怎样完结“指明方针、引导深化、鼓舞行进、指点误差”四大使命的内容、机会和办法。二是定“教”的办法。考虑并规划怎样变“教育剖析问答式”为“启示式、谈论式”，促进学生自主、协作、探求学习办法的构成。三是定“教”的人物。考虑并规划怎样当好“主持人”人物，操控教育进程，操控学习方向，合理组织学习时刻；怎样当好“导游”人物，在哪些字词句段篇的难点上、读写操练的要点上、读写办法的教导上用力，应为学生供给哪些探求的底子办法和东西；怎样当好“咨询者”人物，及时释疑解惑；怎样当好“发动机”人物，应供给哪些成功的机会，怎样经过点评及情境的创设来激起学习爱好，行进学习决心，鼓足学习干劲；怎样当好“典范”人物，范之以“字”、范之以“声”、范之以“文”、范之以“情”，做好学生学习语文的典范。

三、建立课程的实践知道，由“重现成定论的教授”向“重学习进程的领会”改动，规划好教育流程

《标准》侧重“语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践才干，而培育这种才干的首要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文常识的体系和完好。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直触摸摸语文资料，在许多的语文实践中把握运用语文的规则。”要“正确把握语文教育的特色”，“尊重学生在学习进程中的一同领会”；“应考虑汉言语文字的特色”，“重视培育杰出的语感和全体把握的才干”。所以，教师有必要依据语文学科的特色和规则，建立课程的实践知道，在规划教育结构、教育活动时应重视学习进程的领会，重视在学习实践中进行语文教育，在学习实践中行进学生的语文本质。

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论文要害词：新课程理念；学生本质归纳点评；科学点评体系

跟着本质教育和课程革新的不断深人，对学且的点评办法也随之发生底子性的革新。因而，对学且进行本质归纳点评就成为教育教育作业的重要组成部分。建立科学的点评体系，经过科学的点评，可U使学生在学习进程中不断领会行进与成功，知道睡我，完善自我，建立自傲，然后促进学生归纳本质郎全面打开。并且，经过对学生施行本质归纳点评，百以促进教师本质和品德的行进，促进教师愈加适垃本质教育。在对学生进行本质归纳点评的进程中，彩不断地检验和探求，堆集了几点阅历。

一、改动教师观念

教师是学生本质归纳点评的组织者和施行者，施行学生本质归纳点评，要害是改动教师的观念。教师只需认清了本质教育及课程革新的局势，更新点评观念，知道到本质教育应面向全体学生，是坚持彰育机会的人人相等，是对每个学生寄予成才期望，咳起他们的自决心和进取心，才干更好地去组织及施行本质教育归纳点评，才干彻底丢掉以效果论凹凸、以师生的片面形象为点评内容的点评办法，才干使本质教育归纳点评之路越走越宽，不断完善和行进。

二、改动家长观念

施行本质教育是一场深化的社会革新，是根底教育全方位的全体性革新。作为对学生的点评办法，家长向来所认可及重视的便是以学习的分数来衡量孩子的好坏，因而，要施行本质教育归纳点评，撤销对学习效果的百分制而变为等级制，撤销一次性点评而变为“构成性点评+归纳性点评”，使家长改动观念。只需这样，家长才干够了解、支撑、全面协作，咱们的本质教育归纳点评才干顺利进行。

我从前教过这样一个女学生，她上课听讲细心，答复问题活泼，各方面表现都十分活泼，但因为她父亲传统思维根深柢固，总以为只需考试效果高才干证明自己孩子学习好，所以她背上了很重的思维包袱，以至于只需一有检验她就严重，效果总不太好。家长看到这种效果总是怒形于色，就毒打孩子，所以孩子就愈加严重，效果构成了恶性循环。针对这种状况，我找来了家长，先把孩子的长处给家长做了详细介绍，家长听了今后十分高兴，天然简略承受了我的主张，所以，我借机指出他的观念是构成孩子效果不抱负的首要原因。家长听了我的剖析，心服口服，知道到了自己观念的过错，改动了思维，改动了自己点评孩子的办法。孩子的思维担负减轻了，检验的效果很快行进了。

点评实践中成功的事例让我看到了改动家长点评观念的实效性，因而，我愈加尽力探求改动家长观念的有用途径。为了改动学生家长的观念，我采纳了开家长会、座谈会、教导等办法引导家长学习、知道归纳点评，并且留意正确、合理地运用家长点评，使家长支撑、协作教师作业。实践证明，在学生本质归纳点评中，改动家长观念是不可或缺的一个重要组成部分。家长观念的革新，使本质教育归纳点评得以顺利进行。

三、重视学生的主体位置

本质教育要求教师成为教育活动的引导者，以学生为主体进行教育，表现学生的主体位置，那么，在点评中，学生也应该成为主体，成为活泼的参加者和协作者。

本质教育归纳点评的各项方针都要从学生动身，以学生的打开为条件，又为学生的打开而服务。学生参加归纳点评，能够使学生建立主人翁知道及自决心，然后不断行进本身归纳本质。

在实践的点评进程中，我尽力使学生参加进来。

1.师生一同拟定点评方案，挑选靠近学生学习和日子实践、卓有成效的方案。只需学日子跃参加拟定的方案，才干更契合学生的打开特色，更能针对学生的各个方面。

2.采纳学生自评、互评的办法，让学生学会剖析自己的效果与缺乏，清晰尽力的方向。我拟定了学生自我点评表，要求学生每周及时对自己进行等级点评，以使学生能够对自己一周来的学习、行为等方面及时进行反思，进行自我调整;关于自我束缚力差的学生，则由教师及同学帮忙他进行自评。

总归，经过学生为主的方案拟定、自评、互评，使学生知道自我，建立自傲，及时反思并调整自己的学习行为，然后促进了其各方面才干的不断打开。

四、选用鼓舞性言语

英国教育家罗素说过:“全部学科本质上应该从心智启迪开端。教育言语应当是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的成效。”学生的本质归纳点评，假如用赋有情感、充溢美和鼓舞性的言语拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的效果。浸透真情，切中要害又适可而止的点评，是润泽学生心田的春雨，是指引学生行进的航向灯，其潜在的成效不容轻视。

有人说:好孩子是夸出来的。我班的孙月同学性情木呐，不长于表达。针对这种状况，我总是经过在她簿本上写批语对她进行鼓舞，说她的字写得美丽，作业完结有行进，她就很高兴，便愈加细心地听讲，效果也有上升;所以，我又借此在班会课上夸她有了行进。在这种不断的鼓舞表彰下，该同学不断尽力学习，期末时她步人了班级前列。

确实，每个孩子都期望被人认可，一句活泼性、赏识性的点评，会有用地改动学生自我知道的倾向性和自主行为的调控力，乃至或许改动人的终身。咱们在日常日子中不难发现这样的事，今日，咱们夸这个孩子的手洗的洁净，明日他的手会更洁净。因而，日常我总是随时留意发现学生的闪光点和行进之处，及时地进行鼓舞、表彰。然后使学生的行进越来越多，自我束缚力也越来越强。

五、重视学生点评的纵向性和打开性

学生之间总会存在不同程度的不同，让学生和比他优异的人比较，在必定程度上能够激起学生的进取心，但一同也会加重学生的心思担负，损伤学生的自尊心。因而，教师对学生的归纳点评应以学生本身的纵向比较为主，以学生之间的横向比较为辅，以充沛重视学生本身的打开行进，让学生领会到“只需和自己比，每天都有新的行进，就很了不得”。让学生经过归纳点评看到本身的生长、行进，看到教师的宽恕和鼓舞，找到自决心，然后不断行进，拉近与优异学生之间的间隔。

跟着学生的年纪改动、常识水平的行进，对点评方案、办法的需求也会随之发生改动。咱们应依据学生的各个时期的不同需求，随时改动咱们的点评办法，使点评更为全面，更靠近学生的实践，然后促进学生归纳本质的不断行进。

六、加强与学生、家长、科任教师的沟通

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要害词:新课程理念英语教育办法互动教育自主学习协作学习

《根底教育课程革新纲要》和《中学英语课程标准》都规则了要留意发挥教师的教导效果，充沛调集学生学习的自动性和活泼性;指明晰教师首要是引导和帮忙学生学习，要求教师要长于依据学生的生理打开特色，细心研讨教育办法，扫除学生学习上的心思妨碍，以调集他们的活泼性和自动性，要面向全体学生，对症下药，发挥不同学生的专长，耐性帮忙学习有困难的学生，鼓舞他们行进，使他们养成杰出的学习习气，构成有用的学习战略。就此，我总结了如下几种教育办法。

一、互动教育

所谓“互动”，便是以教师为主导、以学生为主体，教育中在教师的启示下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促进教师启示，师生密切协作，在调和、愉快的情境中完结教与学的共振，成功的英语教育要致力于构成一种新的教育双边联络，使得两个最重要的要素的效果得到调和而充沛的发挥。教育不是简略的“常识灌注”、“常识移植”的进程。教育进程是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互效果的进程。学生不是承受常识的“容器”，而是自主常识的“习得者”，教师不只是常识的教授者，并且是在教育进程中教导学生，经过教育意图和战略等影响学生，把爱好带进讲堂，把办法教给学生，把学生置于主体位置，并供给主体位置的空间，使学生成为学习的举动者。换言之，把学生作为沟通与活动的主体，使学生成为学习的主体，经过同学生的沟通和活动打开教导。在此进程中，教师和学生共享彼此的考虑、见地和常识，沟通彼此的情感和理念，求得新的打开，完结教育相长。

教师要捉住机会，长于引导，使教育办法灵敏多变，教育内容引人人胜;学生在教师的诱导下长于考虑、活泼参加，并长于打破常规，发生奇思异想，使才干不断打开，这使得“互动”教育办法在英语教育中引人发明教育成为或许。英语教育有极强的实践性、外交性，它相同具有发明性教育办法的如下特征，即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为发明活动的主体，在教师的诱导下构成外交才干是该学科的意图。因而教师与学生有必要处理好互动联络，即导演与艺人的联络。教师创设情形，学生在情形中运用言语，教师画蛇添足，学生触类旁通。

二、自主学习

传统含义上的教师人物，首要侧重下面几个方面:教师的社会责任、教师的威望位置、教师的工作质量和教师的传道与解惑。由此英语的教育也往往聚集于讲义，以教师为中心和以检验为意图，既贻误了学生外交才干的打开又阻止了英语教育联络的调和。

施行英语新课程的要害是教师人物的改动，教师人物的改动不是一个简略的换位，而是一个不断实践、不断探求的重复实践的活动进程，需求教师充沛发挥主导效果，活泼营建杰出的师生情感沟通气氛，调集学生自动参加和活泼投人，重视学生的情感领会和特性打开，采纳互动沟通、一同协作的办法完结课程方针，完结教育联络的调和打开。

在新课程标准下，教师不再是传统理念中的“活词典”、常识的“储藏箱”，教育的进程不再是常识灌注和倾倒的进程。“教的意图是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习不是一个被迫的吸收进程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教育中的主导效果，而把讲堂彻底交给学生。事实上，教师的主导效果发挥得越好，学生的主体位置才干越充沛地完结。这就要求教师在教育中要扮演一个组织者、启示者、引导者、谈论者的人物。也便是说，教师除了要有主题、有秩序地组织讲堂教育外，还要激起学生自主学习的爱好，引导他们活泼考虑问题，及时地、正确地总结、归纳、谈论他们在学习中所取得的效果。

三、协作学习

1.协作学习的底子内在

协作学习以研讨与运用讲堂教育中的人际联络为基点，以方针规划为先导，以师生、生生、师师协作为底子动力，以小组活动为底子教育办法，学生在小组或团队中，有清晰责任的分工和一同的方针，以团体效果为点评标准，以标准参照点评为底子手法，为了完结一同使命而大面积地行进学生的学业效果，改动班级内的社会心思气氛，然后构成学生杰出的心思质量和外交技术。

2.协作学习的首要功用

经过协作学习，能够培育学生获取、处理和归纳信息的才干。培育学生的归纳言语运用才干，要点是听、读和口头表达的才干。运用构成性点评来激起学生的学习动力，经过鼓舞使学生发生自决心和成就感。

经过小组活动培育学生的团队协作精力，培育学生协作学习、与人同事的知道和才干。例如人物扮演活动:在进行每单元的对话操练时，教导小组成员运用新、旧言语常识，就某一论题结合学习内容，发挥幻想，经过创设情境、自编对话，进行人物扮演。教师向学生提出使命及完结使命的进程和办法。各小组依据详细使命打开谈论，小组中的每个成员自在发表意见，记载员记载收拾后，向全拼报告。讲堂时刻较多，小组谈论可有以下一些首要内容:

(1)对课文标题、插图等打开谈论，以激起学生的学习爱好和发挥他们的幻想力。

(2)对课文阶段、细节、佳句、体裁、写作特色等进行谈论，以拓宽学生视界及培育学生的鉴赏和归纳才干。

(3)对课文难句、长句、某些词语打开谈论，以行进学生了解和运用言语的才干。

(4)对课文时代布景、作者的心情和观念打开谈论，以培育学生点评人、事和物的才干。

“谈论”这一环节有利于培育学生在听读了解进程中构成正确的推论和合理的揣度才干，以及在实在环境中表达自己思维的才干。

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一、精心的课前准备是首要环节

正确遵循和施行新课程首要要精心进行课前准备，有必要对每一环节、每一常识点的教育办法加以精心规划；对大纲要求、学生状况做到胸中有数。在课前准备中英充沛考虑到教师在教育活动中只能起到引导效果，将契合学生特色的学习办法交融到教育办法规划中来，以便在教育中学生的主体性得到实在的最大极限地发挥。我还特别留意做到：

1、教育意图和教育内容的规划应充沛留意到学生学习的主体性。有必要以儿童日子的主题活动为载体，让儿童经过自己的日子实践和活动领会来取得认知打开。如《我和妈妈做午饭》这一课，规划“露一露，我来做”这一活动环节，让学生检验“择葱”“择韭菜”“打鸡蛋”等家务活动。经过实践活动，使学生知道妈妈劳作的辛苦，然后领会妈妈对自己的爱。

2、细心充沛了解学生，特别是了解不同学生对同一教育内容和问题的爱好，在教育进程中，假如选用传统教育办法，让小学低部的孩子们坐足40分钟无疑是很单调的。孩子们特性较生动，所以在讲堂中我重视创设情形，选用学生乐于承受的活动办法。如《到同学家玩》这一课，让分红小小组的各组学生到其他小组那儿“窜门”。让每个学生动起来，调集学生的活泼性，发挥学生的自动性。

3、选用不同的手法设置情形，引发学生谈论。教师供给有用信息，引导学生运用各种思维办法调集智力要素，去剖析、归纳、比较和归纳。如《到同学家玩》这一课，经过播映《安全地玩》课件，引导学生查询、谈论、剖析图中小朋友们这样玩好吗？日子中还有哪些风险的事不能做。

4、充沛考虑到教育中或许呈现的各种状况，准备一些调集学生思维和活泼性的办法。要不断改换手法来调理学生的兴奋点，减轻学生的疲惫。活动教与学的最佳协作，行进讲堂功率。

总归，新课程教育要求教师要熟备教材、熟备学生、精选内容、巧用办法、科学谨慎、灵敏多样地把常识精彩地、艺术地、教授给学生。

二、讲堂教育是新课程教育施行的主阵地

在全面施行本质教育，推动课程革新中，讲堂教育是教育进程的首要环节，使教师施行常识教授的首要场所，而学生在这一进程中的主体参加是要害。教师的效果在于发明，在于引导学生自己去思维、去发现。在新课程教育施行进程中，要一直把学生放在首位，一直环绕“维护天分、宏扬特性、完善人生”进行教育活动，让学日子跃、自动参加教师的教育活动进程，使学生的主体活动得到充沛显现，在实践的讲堂教育活动中我特别留意以下几方面：

1、合理规划实践活动，尽或许地留给学生参加活动的时刻和舞台。学习不只是学生要用自己的脑子考虑，用自己的耳朵倾听，用自己的言语表达，用自己的双手操作，即用自己的身心去感悟，因而学生参加活动、操作、实践就显得尤为重要。《新年逛花市》的教育中，奇妙规划“师生一同安置教室”这一环节，在《喜洋洋》的愉高兴曲中，师生一齐着手，贴春联、插花、摆“大吉”、挂灯笼、唱新年祝愿歌，在浓浓的节日气氛中，孩子们好像真的在一个大家庭中过了一个欢乐吉祥的新年。孩子们兴致高扬，简直每个学生都参加安置活动，学生在轻松愉悦的气氛中学到常识。

2、重视直接阅历，也便是将学生的个人常识、直接阅历、日子国际当作重要的课程资源。《去同学家玩》这一课中，让学生看录像，找出录像中到同学家玩的学生有哪些当地做得好、哪些当地应改正，然后调集学生思维，让学生谈论剖析，从中得出定论：到同学家做客应讲礼貌，玩游戏应留意安全，再规划“咱们去做客”这一讲堂活动，再让每个小组的同学彼此到其他小组那里做客，让学生经过实践活动学会怎样接待客人，怎样当一名受欢迎的客人。

3、在教育进程中，还应合理设问，问题要有层次，有必定深度，留足时刻，引导学生谈论，如新教材《新年逛花市》这一课规划“压岁钱该怎样花最有含义”，教师经过开谈论会，引导孩子们各持己见，说出“将压岁钱存起来、买书、交学费、捐给期望工程”等办法，在谈论中，孩子们对新年这个传统节日的认知现已不再停留在吃喝玩乐上，他们懂得将金钱和时刻用到具有含义的工作上。

正如布鲁纳指出的那样：“教育既非教师讲，又非学生听，而是教师经过自己的引导启示，让学生自己去认知，去归纳，去亲自获取常识，然后到达打开他们意图的进程。”让学生自动参加到教育中，成为学习主体，也使讲堂充溢生机，行进讲堂质量。

4、运用多媒体技术，激起学习爱好

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论文要害词：中学语文；讲堂势学；方针规划

语文，咱们母语教育的支柱学科。其教育现状不抱负的状况却让人无法放心，究其根源，语文讲堂教育大而空问题不容忽视。查询发现，新课标颁布施行以来，在语文教育实践进程中，教育方针仍常常被疏忽。在许多讲堂上，有些教师设置的教育方针不行清晰，过于涣散，更有甚者，有些语文教师的讲堂底子没有方针可言，天马行空，任其发挥。因为失去了教育方针的束缚，一部分教师的公开课上得自在而松懈，在热火热烈的讲堂气氛背面彰显出太多的浮躁和不安分。导致这一现象呈现的原因既与部分教师过错的思维观念有关，更与部分教师对新课标教育理念的误解有关。因而，笔者缀文以为行进讲堂教育功率，打破语文教育瓶颈的基点在于夯实方针教育。

咱们细心研读新课标，不难发现，夯实方针教育，行进语文讲堂教育功率原本便是新课改的应有之意。因而一同评论怎样夯实方针教育，行进讲堂教育功率问题亟须广阔语文教育作业者的重视和参加。

一、旧话重拾，理性知道和看待方针教育

自20世纪50年代美国心思学家布鲁姆等人提出教育方针分类理论以来，方针教育得到了广泛的重视和研讨。所谓方针教育，是指建立教育方针后环绕方针施行教育并依据方针点评教育效果的讲堂教育进程。方针教育的称谓是我国为侧重教育方针在整个教育进程中的重要位置故而称之。

详细而言，方针教育具有五个特征：一是以单元作为操控教育进程的底子单位。将教材依照其内在的常识结构分为若干相对完好、独立的单元，在全体规划和分节授课的根底上，把单元常识体系化、结构化，以单元合格作为操控教育进程、行进教育质量的底子脚步，在完结单元方针后，再进行下一单元的教育。二是以教育方针为中心组织教育活动。教育方针是全部教育活动的动身点和归宿点。三是以异步教育作为教育的底子组织办法。教师的教育只需尽或许适宜每个学生的特征与需求，才有或许使不同的学生学会相同的教育内容，到达相同的教育方针。为此，有必要把团体教育与单个化教育结合起来。四是以可控变量作为优化教育进程的着力点。影响教育方针到达的要素有些简略改动，有些则较难改动。教师要经过操作和调控那些较易改动的教育要素优化讲堂教育。五是以教育点评作为教育活动高效运转的确保。方针教育凭借教育点评建立的自我反应纠正体系，为教育质量的大面积行进供给了监督保障机制。

二、研读新课标，厘清语文讲堂教育方针的规划思路

1．整合“三个维度”，建立讲堂教育方针的标尺。2001年《九年义务教育语文课程标准(试验稿)》中清晰提出，语文讲堂教育方针的设置应从常识与技术、进程与办法、情感心情与价值观三个维度进行。在这三个维度中，常识与才干是根底，是中心，是完结进程与办法和情感心情与价值观两个方针维度的载体；进程与办法是链接常识与技术和情感心情与价值观两个维度的桥梁；情感、心情、价值观是教育中常识与技术、进程与办法的进步。三个方面并非简略的并排联络，而是彼此浸透、彼此交融，一致于学生的生长与打开中。新课标侧重重视学生语文本质的全体行进，那么在讲堂教育进程中，教师在讲堂教育方针设置进程中就应力求做到三维方针的有机整合。一是重视情感心情价值观的正确导向，清晰“导向”的要点是“崇高的品德情味和健康的审美情味”；重视熏陶感染、耳濡目染，防止“贴标签”式的教育；教师尽力行进本身的语文本质。二是重视学生的学习进程和办法。多给学生听说读写的实践机会；长于将课内学习引向课外，将课外学习引进课内，有方案，有知道地作出组织，做好引导；课内的“拓宽活动”和课外的归纳性学习活动都要留意“量”的问题。

2．调和“三个联络”，重视语文讲堂教育方针的特性。在语文讲堂教育中要科学地拟定教育方针，教师要正确地把握以下三个方面的辩证联络：

首要是语文讲堂教育方针的内隐性与外显性。由语文学科性质所决议，语文教育方针具有显着的内隐性和外显性。当然，教育方针的内隐与外显都是相对的，教师在设置教育方针时，既不能为了使教育方针便于沟通、丈量与观测，而过火侧重行为化方针的价值，也不能为了侧重情感领会等内隐方针的重要，而排挤行为方针的价值。其次是语文讲堂教育方针的收敛性与敞开性。在语文教育进程中，不难发现，越是低层次的教育方针越简略在较短的时刻周期内到达；越是高层次的教育方针，特别是才干和情感打开方针，到达周期越长。这就要求语文教师在设置教育方针时既要详细、清晰，又要有必定的敞开性，有些方针答应在较长的时刻内到达。再次是语文讲堂教育方针的预期性与非预期性。在语文讲堂教育中，教师有必要处理好预期性方针与非预期性方针的联络，不失机会地捉住讲堂教育中呈现的任何教育机会。

三、在新课程理念下有用设置讲堂教育方针

2001年《九年义务教育语文课程标准(试验稿))中清晰提出，在语文教育实践中，应活泼倡议自主、协作、探求的学习办法。这一教育理念为咱们精确把握和设置语文讲堂教育方针供给了新思路。教师的讲堂教育进程应该是教师完结与编者的对话，与作者的对话，充沛考虑与学生的对话的进程。也便是说，语文教育方针的设置，教师有必要首要考虑到作者、编者的意图和语文教育的总导向性，考虑到学生的承受才干，尤其是课时方针，它应该是整个语文教育进程中的一个小小的链节，全部的课时方针之和就等于整个语文教育的总方针的完结。所以每一个课时方针有必要像指南针相同坚持不懈地指向语文教育的总方针。这就要求咱们在设置教育方针时就要做到：

1．教师应多视点全方位了解教材，建立教育的侧要点。教师怎样了解和把握教材，这一点，对确认教育方针至关重要。教师首要要细心研讨教材，在多方搜集教材重复阅览教材的根底上做到透彻了解课文，才干取得对课文的深层次感触。如在教育《晏子使楚》一文时，经过屡次阅览课文，教师领会到晏子和楚王的对话部分应是本文最精彩，也是最简略激起学生思维共识之处。在设置教育方针时教师很天然就应把教育要点放在怎样引导学生经过赏识晏子和楚王的精彩的对话，来领会晏子紧密的逻辑思维，而引发本身的领会。有了清晰的教育方针，教育要点显着便是经过领会对言语句中的要点词语来把握人物思维感情，了解人物性情特色。做到了这些，引导学生学语习文的意图也就很简略到达。

2．长于引导学生和文本对话，从学生学的视点确认教育方针。教育方针确实认要以学生的打开为着眼点，要充沛考虑到学生的已有常识堆集、日子堆集和思维知道水平，重视学生的爱好点、妨碍点和打开点，将学生的昨日、今日、明日归纳在一同，把握学生在学习进程中或许发生的问题，有针对性地确认恰当的教育方针。不同单个对文本的解读是不同的，教师不要把自己对教材的了解强加给学生，而是要引导学生跟文本对话，引发学生对所学内容的新领会。这就要求教师在备课进程中要长于从学生学的视点，考虑学生在学习进程中会遇到哪些困难，帮忙学生处理困难这一方面去确认教育方针，完结教育使命。而咱们的课时方针考虑较多的是教参，是考试的内容，是课文的内容，对教育方针考虑得少，对教育的导向性考虑得少，对教育办法考虑得少。过火的依靠教参约束了教师和学生发明力的发挥。切实可行的教育方针，能激起学生的成就感、求知欲和发明力，最大极限地调集学生的自动性、活泼性和发明性，开发学生思维的张力，活泼教育气氛，促进教育活动朝着高效快速的方向打开。

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要害词：小学语文；教育艺术；新课程

新课程革新给咱们的教育教育带来了新的生机和生机，一同也给咱们教师的教育带来了机会和应战。在这种局势下，咱们教师只需考究教育艺术，行进教育水平，才干习气新局势的要求。本人在小学语文教育实践中探求出以下几点教育主张。

一、坚持学生主体位置，营建杰出讲堂气氛

教育中，教师要深信学生的探求才干，对他们的探求活动进行合理引导。尽力缩短师生之间的间隔，建立亦师亦友的杰出师生联络。研讨发现，开课半小时后，学生会呈现疲惫、精力不集中和听课功率下降的状况，这时分就需求教师规划一下互动环节，比方让学生站起来进举动作仿照，一同吟诵课文等。假如发现有的学生呈现烦躁的状况，还能够组织他们上台进行课文情形演示，教师经过播映配音朗诵进行协作，他们精彩的扮演与配音的完美结合必定会赢得火热掌声，这便是所谓的教育中的点睛之笔。

二、讲堂教育鼓舞质疑，不断增强学习爱好

在学习中，考虑和发问是紧密联络的，有考虑才会发生疑问，提出问题又是学生进行开发发明的根底。爱因斯坦指动身问题比处理问题更重要。在《诚笃的孩子》这篇课文中，有的学生或许会问：表兄妹在答复是谁打碎了花瓶时，说“不是我”后边为什么是叹号，而列宁的“不是我”却是句号呢？关于这种需求细心读课文才干发现的问题，教师能够经过模拟试验的办法来答复：拿出一个摔坏的黑板擦问一个学生：“这是不是你摔坏的？”他必定会立刻说“不是我！”这是教师要引导学生领会感叹号是表达的十分必定的口气，而句号则表明因为说谎而表现得口气不很必定。这个问题的处理，能够让学生自己领会到发问题和处理问题的趣味，大大调集他们发问题的活泼性，使许多问题经过谈论得出满足答案。由此可见，鼓舞质疑能够很好地增强学生学习爱好，所以，教师要在教育中采纳多种办法来调集学日子跃性，以确保取得杰出的教育效果。

三、施行对症下药战略，促进学生全面打开

多元智能理论指出，每个人的才智类型是不相同的，有的人长于形象思维，有的人长于逻辑思维，一同又因为每个学生的日子布景、家庭环境不同，然后在处理问题的进程中，不同的学生会运用不同的思维办法，取得不同的心得领会，教师要长于把握学生的特性差异，教育中要多重视学生学习的独到之处，活泼创设沟通活动，使得学生能在与他人的思维磕碰中，完善自己的主意，行进自己的知道，丰厚自己的认知办法。供认差异，供认特性便是对学生最大的尊重，也只需这样才干在小学语文课上把赋有人文精力的生命知道落实在咱们的讲堂教育中。施行对症下药，促进全面打开是教育教育作业的底子使命之一。要想更好地完结这个使命，就有必要设法调集学生爱好，尊重学生的特性特色，对全部学生天公地道，教师更要使自己成为值得学生信任，让学生感到敬仰的好教师。在讲堂教育时，要长于引导和启示学生，鼓舞学生斗胆答复问题，并用等待和赞赏的目光鼓舞他们，即便是答复错了，也要采纳先鼓舞，后纠正，再表彰的战略，维护他们的自尊心，耐性引导他们做出正确答复，并给予充沛必定的点评。只需这样才干帮忙他们取得成功的夸姣领会，在调集了学习活泼性的一同，也增强了决心。

四、优化教育点评体系，科学把握鼓舞标准

教育点评是教育活动的重要环节，小学语文教育点评应该多运用鼓舞性点评，以增强学生的学习动力。但在实践教育中，有的教师过错地把这种点评办法的适用范围扩大化，没有很好地把握好点评标准，过多地进行鼓舞和表彰，使学生从心思上发生了审美疲惫，关于被表彰的巴望度下降，终究导致教育点评不能发挥最大功用。所以，小学语文教师既要尽力确保鼓舞性点评的成效得以发挥，又要留意科学把握运用标准和运用机会。在机会挑选方面，尽或许选在公共场合对学生进行鼓舞表彰，让全部学生都能领会到取得成功是一件多么高兴的工作，单个学生的成功阅历会对未承受过鼓舞的学生带来强的的动力。而在挑选运用标准时，要依据实践状况，依照学生的根底和才干，区分不同层次的鼓舞标准，要把标准定得略高于学生的实践才干之上，学生的尽力支付得到鼓舞，能够激起他们更强的求知愿望。当然，优异学生和后进生在鼓舞标准上是不或许相同的，教师有必要科学把握鼓舞标准，最大极限地发挥鼓舞点评在促进学生学习方面的效果。

总归，小学语文教育是一个相对杂乱和繁琐的进程，咱们语文教师要随时对教育活动中呈现的问题进行考虑和总结，找出成功和缺乏之处，不断立异教育办法和教育手法，行进本身的执教才干和执教水平，促进语文教育作业的高效打开。

参阅文献：

[1] 严先元.课程施行与教育革新[M]

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要害词：新课程音乐教育教育理念教育办法

音乐新课程的中心方针是经过音乐教育丰厚学生的音乐情感领会。而当情感领会堆集到必定程度时，便会上升为审美情味，终究经过审美到达育人的意图。因而，教师应长于从情感的视角，创设音乐审美情境，融情感染与审美化为一体，使学生在最短的时刻内进入音乐讲堂教育的最佳状况。

一、新课程音乐教育理念

我国站在音乐学科本体这个视点，按经济协作与开发组织教育研讨中心的精力将音乐教育课程界说为包括教育方针、教育内容、教育办法、教育活动及点评办法等等在内的各种范畴的总和。我国21世纪根底音乐教育课程革新首要是以这个界说为逻辑起点进行各方面的打开研讨的，是一次从理念到实践、从微观到微观、从管理到施行的彻里彻外的深化式革新。它反映了新世纪我国社会打开和人才培育的需求，融会了多年来广阔音乐教育作业者在教育和课程理论方面研讨和总结的新理论、新效果。一方面，教师在教育活动中施行的礼仪及契合审美标准的外表、姿势、举动等应适可而止，充沛展现音乐教师的审美涵养，给予学生高雅感，另一方面，教师亲热真挚的问好，简练而具有启示性的说话，鼓舞性的言语，赋有感染力的语调，精巧标准的曲谱，自傲、诙谐、真挚的气质，热爱日子、充溢爱心、童心未泯、爱好广泛的心思质量，以及学问根底，都会使学生在调和愉快的气氛中发生音乐审美的巴望。因而，音乐新课程不只指时刻上的“新”，更是指一种“新”的课程理念和“新”的课程施行办法。

二、新课程音乐教育办法的立异

1、在合唱教育中培育学生的立异才干

合唱以它特有的美的办法，表达出丰厚、生动的思维内在。在一般高职的合唱教育操练中，教师首要抓好讲堂上视唱练耳、节奏等各种底子功的操练，为合唱教育供给先决条件。在合唱教育的操练中，应坚持教师为主导、学生为主体、操练为主线、打开才干为方针的教导思维。合唱艺术有着极为丰厚的艺术表现力和感染力，它能表现如诗如画的意境或史诗般的气势，以及深化的思维内在，能培育学生的独立感、调和感、均衡感等归纳音乐感觉，以及团体观念与协作精力，能让学生亲自感触多声部丰厚美好的音乐，领会音乐的无量魅力，行进审美才干。合唱还能使学生最直接、最简洁地走进音乐国际。参加合唱活动，既是合唱者赏识感触音乐，又是合唱者(二度)发明音乐的进程，然后能够得到多层次音乐思维才干的培育。

2、运用电脑音乐培育学生的爱好与发明力电脑音乐体系进入音乐教育范畴必将对现行音乐教育的教育方针、教育内容、教育办法等诸多方面发生全方位的冲击，不只能够激起学生的学习爱好，还能够帮忙学生更好地感知音乐。

传统的歌曲教育往往是教师弹琴、配乐、范唱，学生跟唱、模唱的办法。虽然现在课程革新的大力推广让呆板的教育办法有所改观，现在的歌唱教育能够有一致的教育参阅磁带和教育用光盘课件，但并缺乏以招引学生的眼球和冲击学生的听觉神经。运用Soundforge母带处理软件的音频收集、变调、速度改动等功用就能够轻松地处理这个问题。例如音乐教师能够运用课件进行二次发明。经过电脑音乐制造加工的音乐课件，丰厚多彩，学生很快就能学会、学好，并且每次播映都有改动，给学生新鲜感，让学生的学习爱好总保持在高涨的状况，对每一次的操练都很等待。

3、在声乐教育中培育学生的立异才干

声乐教育是一门杂乱的艺术，也是一个不断改动打开的进程。声乐教育中，“立异”要素起着十分重要的效果。怎样把立异要素融人“教”与“学”的进程培育学生的立异精力和立异才干，是每一位声乐教师担负的重担。在声乐教育中。教师能够让学生为歌曲从头填词；能够让学生依据自己的幻想，用不同的办法处理歌曲；能够由学生自己决议选用不同的演唱办法；乃至能够教导学生把某些歌曲加上少数对白。改编成有情节的音乐小品，等等。

在某种含义上，歌与舞是彼此交融的，学生经过对舞蹈的视觉触摸能知道和了解乐曲所表达的深远含义，学生还能够把自己置于舞蹈的气氛中，亲自领会音乐的美丽、歌舞的结合。赏识歌舞也是了解音乐含义的重要部分，在音乐讲堂上教师可依据乐曲内容需求，随同音乐教育生一些动作，让他们在赏识和被赏识中融人音乐意境之中。

4、在配器和表现办法上发明力的培育

为歌曲配上打击乐器，不只能够烘托讲堂气氛，更能表达歌曲气氛及心里情感，再经过几个简略的动作。更会把歌曲的心情表现得活灵活现。这样做也契合学生猎奇好动的心思。关于一些心情美丽、抒发的歌曲，可先要求学生选适宜歌曲配乐的打击乐器，如三角铁、碰钟、铃鼓等，然后请学生为歌曲规划配乐，并请他们考虑为什么这样规划。这样规划有什么优点等。《过新年》一歌，表现了春节时火热、喜庆、吉祥的局面和气氛。笔者先是问询学生每年的新年是怎样过的，学生立刻想到了放鞭炮、踩高跷、扭秧歌、逛庙会等活动。加上歌词中呈现了“咚咚咚”词语，学生听出这是锣鼓声，立刻就想到《过新年》这首歌用打击乐中的锣、鼓配乐再适宜不过了。所以，他们便跟着歌词中“咚咚咚”的呈现，敲响了手中的锣鼓。笔者进一步启示学生，能否再创设一些春节的气氛。许多学生便自动要求到教室前面进行秧歌舞扮演。他们手中拿着笔者事前准备好的彩带，边歌唱边跟着节奏做着动作，似乎是身着节日盛装的秧歌队正在翩然起舞，生动地表现了歌曲的内容。

三、小结

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论文摘要:在语文新课程革新的布景下，作为从事语文教育法课程教育的教师，也应对这门课程进行教育革新。其一，用新课程理念装备学生的脑筋;其二，用新课程理念革新课程教育;其三，为学生营建实践活动的实在空间;其四，用新课程理念点评学生的学习效果。

在新课程布景下，中学语文教育法课程的教育革新脚步已显着滞后于中学语文教育的打开。因而，改动教育观念，更新教育办法，已成为中学语文教育法课程革新的燃眉之急。近年来，笔者从这门课程的性质特色动身，结合语文课程革新的新理念，并依据我校学牛的实践状况，对中学语文教育法课程教育作了一些探求性的革新

一、以学生为主体，用新课程理念装备学生的脑筋

本次新课程革新最杰出的一点便是具有十分清晰的教育理念，旨在促进每一个学生的打开。中学语文教育法课程就应该把了解和把握新课程的教育理念作为教育理论内容的要点，用新课程理念装备学生的脑筋。笔者以为，作为未来的语文教师，应该具有以下新课程理念:。

(一)建立“东西性与人文性一致”的语文学科性质观

《语文课程标准》提出:“东西性和人文性的一致，是语文课程的基木特色。”这就把语文课程的性质完好地表述出来了。

作为教师，在用此新理念装备学生脑筋一同，还应贯穿这一新理念，既重视培育学生的教育工作技术，又重视对学生的人文教育。对学生进行人文教育，教师应紧紧捉住“师德”这个要点来打开。

(二)建立“以学习者为中心”的主体教育观

《语文课程标准》提出，“学生是学习和打开的主体”，应“重视培育学生自主学习的知道和习气，为学生创设杰出的自主学习情境”。因而，在教育中，教师应充沛尊重学生的主体位置，发挥学生的主体效果，建立“以学习者为中心’，的主体教育观。

这一新课程理念教师应教授给学生，一同教师教授的时分，应表现这一教育理念，充沛发挥学生的主体效果，让学生在自动参加学习的进程中，更好地去了解这一新理念。

(三)倡议自主、协作、探求的学习办法

“自主、协作、探求”的学习办法，是(语文课程标准》倡议的课程底子理念。这一课程理念表现了以学生打开为本的学习观、教育观和学生观。

教授这一新课程理念，教师能够以研讨性学习为主，让学生在研讨某一有关语文的课题时，既了解把握了这一新理念，也有利于激起学生的自主知道和进取精力，培育他们团结协作、探求立异的精力。

(四)创设师生之间相等对话的教育气氛

《语文课程标准》清晰规则“阅览教育是学生、教师、文本之间的对话进程”。巴赫金从前说过:“对话的条件便是对单个的