助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇教师实质论文，这就需求收集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
1.1人文实质有利于教师的专业生长
教师专业生长的根底是教师对自己专业的认同感。专业认同感反映出一个人对专业的参加热心,试想一个整天想着脱离教师岗位的人,怎么可能对这一崇高的作业发生激烈的认同感呢。所以要构成教师完善的作业质量,就需求不断地对自我进行反思。教育界盛行一种观念:阅历+反思=生长。自我反思不只是专业生长的必要条件,也是人文实质的内在要素和展开起点。教育作业最大的特色是处理人与人之间联络的实践活动,教师作业既体现在讲堂中,也体现在讲堂之外的各项活动中,比方作业的修改、暗里的沟通、集体的活动等。因此教师的人文实质无时无刻不体现于教师所做的事务之中。教师作为干流价值的传承者,在其教育教育活动中必定会对用其掌握的常识来对学生构成影响。教师完善的质量也是一种巨大的教育力气,师德是教师质量刻画的重要根底和途径。千里之行始于足下,九层之台起于垒土。教师要在普通的教书育人活动中不断地规范自己的思想、言语和行为,才干感染学生然后完结本身的展开。
1.2实质有利于教师的美好日子
对美好的寻求和美好感的前进本身是在必定人文心情之下做出的价值判别和价值挑选。实践上,教师具有必要的人文实质不管对其了解教育工作、看待学生、处理教育事情仍是诸如此类的学习、日子都将充满着人文气味,都将尊重人与展开人作为工作的立足点,然后给学生带来新鲜之气,并终究影响至社会风气的改进。培养教师的人文实质有利于助推学生的展开。帕斯卡说过:“人是思想的苇草”。这就决议了人与其他生物不同之处在于人有思想,而人的思想唯有包含人文精力的教育才干给予。没有人文精力作为支撑的教育,就像没有魂灵的教育,学生要构成一起的有特性的思想办法、行为办法十分难。其常识、技术和情感也会因此而走偏,正如人们早已警觉到的那样:没有正确价值观引导的常识会变成恶行的爪牙。具有较高人文实质的教师往往更有爱心,懂得信赖、宽恕学生,并给予学生改正错误的时机。具有较高人文实质的教师不只立足于学生实践的展开,更重视学生未来的可持续展开,他们的教育也更重视学生的才干和办法、情感、心情和价值观的展开,为学生的终身展开构筑坚实的根底。
1.3教师的人文实质还有利于校园办理作业
教师的人文实质对教师的自我办理、讲堂办理和校园文明的展开有活跃的含义。一般校园往往经过必要的分配机制、鼓励机制和点评机制等来调集教师的活跃性和发明性,实践上处于一线教育岗位的人们十分清楚这些不过是影响教师自我办理和展开的外部要素,实在要激起教师参加热心,增强自我认同感的办法还应该从内因上想办法。从这个含义来说,教师的人文实质较之前者具有更强的安稳性和持久性,这也是促进教师永葆热心的发动机。教师在人文实质的指引下,才会“迁善惧其不及,改正恶其有余”,才会勤勤恳恳地自我修炼、承当教书育人的责任,将人文的内在意蕴感染给一切的学生和其他搭档。人文实质同样在讲堂办理中起着活跃的作用,研讨发现:民主的讲堂比独裁的讲堂具有更高的学习功率。具有较高人文实质的教师在讲堂中会体现出许多的关心,更大的诚心,然后激起学生更多的参加,更活跃的尽力。他们不只在对待自己的学生时怀着极大的爱,在对待自己的搭档时也会怀有更多的谅解,然后营建起校园的民主气氛、调和气候。
2结语
篇2
湖南省根底教育资源网中有很多的生物教育资源，为了更好地在生物讲堂教育中有用运用这些资源，就需求整合很多的资源资料并制造生物教育课件。制造教育课件就需求娴熟地运用有如Powerpoint软件、Prezi软件、Photo-shop、Flash制造软件等东西。例如《减数分裂和受精作用》的常识十分笼统，为了在讲堂中加强师生互动，激起学生的学习喜好，我运用Powerpoint软件整合湖南省根底教育资源网中构成进程的视频、Flas，并制造适宜自己教育风格和学生学情的教育课件。一起，资源网中供给了必定巨细的个人空间，每位教师完善个人空间，就需求对其进行精心的规划，促进教师学会运用各种东西进行查找、开发生物教育资源上传至自己的个人空间。在制造教育课件、建造个人空间的进程中，教师娴熟地运用各种信息技术，教育技术使用水平不断前进，有利于教师更好地、创始性地展开生物教育作业。
二、前进生物教师人文实质
北京师范大学刘恩山教授在《中学生物学教育》中指出，中学生物教师不只仅要具有生物科学常识，还应该具有生物史常识，也就需求中学生物教师具有人文实质。湖南省根底教育资源网不只仅含有生物学科教育资源，并且含有很多的包含生物史资料和其他学科的相关资料。例如，关于DNA的发现进程，就有《双螺旋———发现DNA结构的故事》、《命运的螺旋———克里克和沃森》等很多的资料，这样可供生物教师不断地学习。经过这种办法生物教师能够丰厚生物史相关的常识，然后前进生物教师的人文实质。
三、运用资源网促进生物讲堂教育办法的改动
笔者运用湖南省根底教育资源网中的学科资源，进行了一系列的探究，运用网站中相关的学科资源，在生物讲堂教育中施行“小进程、大整合”的教育战略。详细而言，便是将一节课的常识分为几个常识点，逐个采纳“创设情境、自主学习、协作学习、讲堂点评”，对常识点进行逐个打破，终究完结本节常识的“大整合”。师生一起运用“思想导图”或许“概念图”，将常识图示化然后完结对本章常识进行总结。这样做的意图便是要改动传统“一言堂”的教育办法，在讲堂体现师生互动、生生互动，让讲堂具有生命生机。教师也不再是单纯教授常识，而是作为学生学习的引导者和促进者。学生在生物讲堂中也不再是被迫承受常识，而是自动建构常识，在协作沟通的互动气氛中学习常识,详细教育流程如图1。在新课程布景下，生物教育运用湖南省根底教育资源网的学科资源首要是进行创设情境、激起动机，自主学习、提出问题，协作学习、打破难点的教育，详细而言：
,一创设情境，激起喜好在生物讲堂教育中，将每节课的教育内容切分为不同的常识点，每节课甚至每个常识点首要运用Flash交互式动画或许音视频内容将学生引进必定的问题情境，然后激起学生学习喜好。因为湖南省根底教育资源网中有自主开发的或许转载的音视频资料，在创设情境的教育进程中能够合理运用。例如，在学习必修2第3章第2节《DNA分子的结构》，我将此节常识分为DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构两个常识点。经过资源网中介绍沃森和克里克的获得诺贝尔奖时的如图2的资源引进本节课。学生很快就被吸引到讲堂中来，然后激起了他们学习喜好。自主学习要以学生为学习主体，经过学生独立的剖析、探究、实践、质疑、发明等办法来完结学习方针[4]，它具有自动性、独立性和自控型的特征[5]。例如在学习必修2第3章第2节《DNA分子的结构》第二个常识点DNA分子结构时，能够运用湖南省根底教育资源网自主开发的如图3的《DNA分子的结构》flash交互式动画，让学生在观看动画的一起自主学习DNA分子的结构特征，获取相关的常识。
,二协作学习，打破难点协作学习是指学生为了完结一起的使命，有清晰的责任分工的互学习[6]。具有互动性和交互性的特征[5]。例如在学习《感知信息》这节内容时，能够运用湖南省根底教育资源网中自主开发的如图4《眼球的结构》Flash交互式动画，学生能够以学习小组为单位进行协作，协助学生打破“眼球的结构”这个难点。
四、结语
篇3
新视角高校特别教育专业课程杰出的是特别教育的实质问题，杰出了将特别教育作为一个全体来了解和建构特别教育课程，杰出了特别教育的特色，使得特别教育的实质和教育的实质在特别教育的根底上一致。也就能够以为，高校特别教育专业教师实质应该具有特别教育实质和教育实质。从特别教育专业教师的字面意思看，高校特别教育专业教师首要是教师，所以其应该具有一般教师最底子的实质；可是，作为高校特别教育专业教师又有其本身的特色，要求其具有特别教育的底子实质。从教育实质和特别教育实质两个层次去建构高校特别教育专业教师实质系统，是一个比较新的视角。高校特别教育实质首要包含特别教育常识、特别教育才干、特别教育心意、特别教育教理念。
二、特别教育专业常识
,一特别教育专业理论常识
高校特别教育专业教师所具有的特别教育常识，现已不能只是限制于特别教育范畴的常识，而是跨学科的概括性的通识常识系统。即高校特别教育专业现在现已开设的传统关于特别教育的通识课程首要有特别教育概论、特别教育研讨办法、特别教育课程变革、特别教育底子理论等，这些是作为高校特别教育专业教师应该具有的底子的通识课程。但因为高校特别教育专业培养的教师是面对有特别需求的集体，所以作为一线特教教师培养人的高校教师除了具有上述底子常识外，有必要建构一个完好的跨学科的特别教育专业常识结构系统，一方面要了解不同学科的底子概念、原理和相关理论；另一方面还要对相关学科常识进行整合，打破原有的学科常识结构，不断吸收新的常识。这样才干既考虑特别教育学科本身的逻辑化常识，又能与多学科树立横向的概括化常识结构，丰厚和完善已有的通识常识系统。这种有机联络的立体化穿插建构的特别教育通识常识系统才是高校特别教育专业教师必备的常识，也是习惯新时代对特别教育要求的底子确保。
,二特别儿童常识
特别儿童是特别教育的方针，作为特别教育的一线作业者，有必要具有相应的常识。而作为一线教师的培养者，高校教师就应该具有更广泛的关于特别儿童的常识。除了一些底子的特别儿童常识，特别儿童的环境与习惯常识，特别儿童相关的法律常识，特别儿童一般心思特色等常识外，还应该具有不同类型特别儿童的底子常识，如传统的盲、聋、哑儿童的底子常识，现在社会新式的智力妨碍、自闭症等孩子方面常识。详细来说，盲童的盲文；聋孩子的身心展开特色，手语常识；自闭症、智力妨碍、脑瘫孩子的康复常识等。只需充沛地掌握特别儿童的相关常识，才干有用地培养职前特别教育教师，使这些教师将来走上作业岗位能快速地进入人物。
,三特别教育办法论常识
高校特别教育办法论一直以来首要学习的是心思学和教育学的研讨办法，为特别教育的研讨供给了必定的手法、办法和东西。在特别教育研讨办法的系统中，既有定性层面的研讨办法，又有定量的研讨办法。我国传统的高校特别教育专业教师很重视定性的研讨办法，特别是个案法、调查法和郊野法的广泛运用，首要停留在哲学层面的研讨，这是其首要的长处，也是其首要的杰出缺陷，缺少实在牢靠的定量研讨。一般的个案法、调查法能够有用地收集榜首手的资料，这些都是十分重要的研讨办法，可是其不能代替特别教育中的定量研讨。高校特别教育的一般研讨办法首要是定量和定性研讨两类。作为高校特别教育专业教师应该掌握的办法首要有调查法、个案法、访谈法、查询法。运用这些办法能够有用地收集实践资料和相应的数据。从思辨的视点首要是演绎、概括、剖析、概括等办法，其首要是处理现已收集的理性资料，将这些理性资料进行收拾，使其上升为理性资料。特别教育办法是特别教育常识和才干的中介桥梁，将其归入有着十分重要的含义。
,四特别教育史常识
特别教育史记录了特别教育的展开进程，其向咱们展现了特别教育的发生、展开和规则，这些内容对咱们的特别教育学习活动有严重的含义。特别教育史为人们供给各种有用的阅历，指引着人们的实践活动，也能够有用地鼓励人们不断地探究寻求真知。高校特别教育专业教师一方面应该掌握广泛的特别教育史料，另一方面还应该活跃地将这些前史资料运用到特别教育实践中，发日子跃的含义。特别教育史的首要含义在于，其一方面为特别教育课程添加人文性，另一方面，能够让学生了解特别教育在整个社会中的方位和其前史文明，前进学生学习动机和活跃性；此外，特别教育中有了特别教育史，学生就更能有用地掌握特别教育的实质，懂得特别教育终究是什么，特别教育常识是怎样发生的，特别教育在社会展开和前进中的作用，特别教育和特别教育办法的长处和限制性。现在，高校特别教育专业也十分重视特别教育史的教育。高校特别教育课程规范中指出，特别教育史能为特别教育学科课供给重要的前史布景、原理、概念和实践的来历等，显示出特别教育理论的构成阅历了一个不断批改、展开的进程，是特别教育心情、情感和价值观的重要载体。特别教育史相关内容的挑选要具有代表性，既要有西方的，也要有我国的，一起要挑选一些对培养学生的特别教育实质有重要实践价值的史料。内容能够有多种呈现办法，在特别教育教育中，能够把这些史料作为新常识的布景资料，或许独自的作为一门学科进行教育。
三、特别教育才干
,一特别教育教育才干
高校特别教育专业教师应该具有必要的教育才干。其有必要具有特别教育教材的剖析、教育规划、教育点评与反思、单个化教育方案规划才干。首要是教材剖析才干，因为适当一部分的教育资料都是针对普通教育的。所以在对特别教育专业教师的培养上要对已有的教材进行整合、开发。其次是教育规划才干，其首要是对教育进程、进程等的详细规划才干。在高校特别教育中首要体现为依据高校特别教育专业课程规范的要求，规划出科学合理的教育方案和方案。讲堂教育规划方案是整个规划的中心，也是联络特别教育专业大学生实质能否落到实处的要害。所以高校特别教育教师有必要具有教育规划才干；再次是教育点评与反思才干，好的教育需求有用的教育点评和反思。所谓教育点评是指教师采纳有用的办法对学生学习情况的点评，教育反思则是教师对自己教育情况的点评，这对刚入职不久的教师有着十分重要的含义，能快速前进教师的教育才干；终究是单个化教育方案规划才干，在高校特别教育专业教师教育中不能忽视对特别教育专业大学生“单个化教育方案”规划才干的培养。所以作为培养者也应该具有拟定单个教育方案的才干。详细要求培养学生了解特别需求儿童的实践情况的才干，操练学生具有拟定年度或短期方针的才干，然后是挑选适宜的教育办法和服务的才干，以及特别需求孩子的单个化服务的起止日期和整个进程丈量规范的拟定才干。特别教育教育才干是高校特别教育专业教师实质的重要组成部分。
,二特别儿童确诊与点评才干
特别教育专业教师应该具有特别儿童确诊与点评才干。“确诊”一词归于医学用语，意为“了解病况后对患者的病症及其展开情况作出判别”。教育确诊则是指剖析判别影响儿童学习成果的生理、心思或许行为体现及其原因，以便为教育方案的拟定及教导医治供给依据。确诊包含身体情况的一般确诊，也包含心思确诊。在对身体进行确诊时，首要查询特别儿童的体重、身高、呼吸和脉息、血压、感觉和神经系统；对心思方面的确诊首要触及质量检验、才干检验、智力检验等方面。一般来说，针对特别儿童的确诊首要从认知、言语、智力、心情、社会才干、身体运动才干等方面进行。不同的检验都有牢靠的丈量东西和专业人员进行检验。只需经过专业操练的人员才干有用的对有特别需求的儿童进行确诊点评，才干为他们拟定出行之有用的教育方案和教导医治。所以为了培养出能习惯社会需求，作为高校特别教育专业的教师就应该具有对特别儿童的确诊和点评才干，这也是高校特别教育专业教师实质的重要组成部分。
,三特别儿童康复操练才干
篇4
高校特别教育专业教师实质结构系统的功用首要是在必定的人本特教环境场里边发挥的。高校特别专业课程的总方针是培养特别教育专业学生具有杰出的常识、技术和价值观方面的实质。进一步分解为特教情感心情价值观，特教进程、办法和才干，特别教育相应的常识和技术。从上面的图中咱们很显然能够看出，高校特别教育专业课程方针的施行都是与上面的四个要素密切联络的。心意使高校特别教育教师乐意投入更多的时刻和精力在教育上；专业理念为高校特别教育专业教师指明方向，清晰这样教的原因；而专业技术则是让高校特教专业教师懂得怎样去教。整个系统的功用发挥的巨细，都是由这四个要素决议的。高校特别教育专业课程方针的完结是其教师实质结构系统功用发挥的作用。要发挥系统的功用，一方面要求专业技术、专业心意、专业常识、专业理念要素的调和展开，另一方面要求各个首要要素的子要素在层次上平衡展开。构成专业心意是动力，理念的改动是要害，专业常识的构建是根底，才干的不断展开完善是中心。高校特别教育专业教师实质结构系统在日益多变杂乱的人本特教环境下有必要不断改变以习惯本身的展开，终究完结结构系统动能的最大化。
二、高校特教专业教师实质结构新视角
高校特别教育专业课程杰出的是特别教育的实质问题，杰出了将特别教育作为一个全体来了解和建构特别教育课程，杰出了特别教育的特色，使得特别教育的实质和教育的实质在特别教育的根底上一致[2]。也就能够以为，高校特别教育专业教师实质应该具有特别教育实质和教育实质,见图2。从特别教育专业教师的字面意思看，高校特别教育专业教师首要是教师，所以其应该具有一般教师最底子的实质；可是，作为高校特别教育专业教师又有其本身的特色，要求其具有特别教育的底子实质。从教育实质和特别教育实质两个层次去建构高校特别教育专业教师实质系统，是一个比较新的视角。
三、特别教育专业常识
,一特别教育专业理论常识。高校特别教育专业教师所具有的特别教育常识，现已不能只是限制于特别教育范畴的常识，而是跨学科的概括性的通识常识系统。即高校特别教育专业现在现已开设的传统关于特别教育的通识课程首要有特别教育概论、特别教育研讨办法、特别教育课程变革、特别教育底子理论等，这些是作为高校特别教育专业教师应该具有的底子的通识课程。但因为高校特别教育专业培养的教师是面对有特别需求的集体，所以作为一线特教教师培养人的高校教师除了具有上述底子常识外，有必要建构一个完好的跨学科的特别教育专业常识结构系统，一方面要了解不同学科的底子概念、原理和相关理论；另一方面还要对相关学科常识进行整合，打破原有的学科常识结构，不断吸收新的常识。这样才干既考虑特别教育学科本身的逻辑化常识，又能与多学科树立横向的概括化常识结构，丰厚和完善已有的通识常识系统。这种有机联络的立体化穿插建构的特别教育通识常识系统才是高校特别教育专业教师必备的常识，也是习惯新时代对特别教育要求的底子确保。
,二特别儿童常识。特别儿童是特别教育的方针，作为特别教育的一线作业者，有必要具有相应的常识。而作为一线教师的培养者，高校教师就应该具有更广泛的关于特别儿童的常识。除了一些底子的特别儿童常识，特别儿童的环境与习惯常识，特别儿童相关的法律常识，特别儿童一般心思特色等常识外，还应该具有不同类型特别儿童的底子常识，如传统的盲、聋、哑儿童的底子常识，现在社会新式的智力妨碍、自闭症等孩子方面常识。详细来说，盲童的盲文；聋孩子的身心展开特色，手语常识[3]；自闭症、智力妨碍、脑瘫孩子的康复常识等。只需充沛地掌握特别儿童的相关常识，才干有用地培养职前特别教育教师，使这些教师将来走上作业岗位能快速地进入人物。
,三特别教育办法论常识。高校特别教育办法论一直以来首要学习的是心思学和教育学的研讨办法，为特别教育的研讨供给了必定的手法、办法和东西。在特别教育研讨办法的系统中，既有定性层面的研讨办法，又有定量的研讨办法。我国传统的高校特别教育专业教师很重视定性的研讨办法，特别是个案法、调查法和郊野法的广泛运用，首要停留在哲学层面的研讨，这是其首要的长处，也是其首要的杰出缺陷，缺少实在牢靠的定量研讨。一般的个案法、调查法能够有用地收集榜首手的资料，这些都是十分重要的研讨办法，可是其不能代替特别教育中的定量研讨。高校特别教育的一般研讨办法首要是定量和定性研讨两类。作为高校特别教育专业教师应该掌握的办法首要有调查法、个案法、访谈法、查询法。运用这些办法能够有用地收集实践资料和相应的数据。从思辨的视点首要是演绎、概括、剖析、概括等[8]办法，其首要是处理现已收集的理性资料，将这些理性资料进行收拾，使其上升为理性资料。特别教育办法是特别教育常识和才干的中介桥梁，将其归入有着十分重要的含义。
,四特别教育史常识。特别教育史记录了特别教育的展开进程，其向咱们展现了特别教育的发生、展开和规则，这些内容对咱们的特别教育学习活动有严重的含义。特别教育史为人们供给各种有用的阅历，指引着人们的实践活动，也能够有用地鼓励人们不断地探究寻求真知。高校特别教育专业教师一方面应该掌握广泛的特别教育史料，另一方面还应该活跃地将这些前史资料运用到特别教育实践中，发日子跃的含义。特别教育史的首要含义在于，其一方面为特别教育课程添加人文性，另一方面，能够让学生了解特别教育在整个社会中的方位和其前史文明，前进学生学习动机和活跃性；此外，特别教育中有了特别教育史，学生就更能有用地掌握特别教育的实质，懂得特别教育终究是什么，特别教育常识是怎样发生的，特别教育在社会展开和前进中的作用，特别教育和特别教育办法的长处和限制性。现在，高校特别教育专业也十分重视特别教育史的教育。高校特别教育课程规范中指出，特别教育史能为特别教育学科课供给重要的前史布景、原理、概念和实践的来历等，显示出特别教育理论的构成阅历了一个不断批改、展开的进程，是特别教育心情、情感和价值观的重要载体。特别教育史相关内容的挑选要具有代表性，既要有西方的，也要有我国的，一起要挑选一些对培养学生的特别教育实质有重要实践价值的史料。内容能够有多种呈现办法，在特别教育教育中，能够把这些史料作为新常识的布景资料，或许独自的作为一门学科进行教育。
四、特别教育才干
,一特别教育教育才干。高校特别教育专业教师应该具有必要的教育才干。其有必要具有特别教育教材的剖析、教育规划、教育点评与反思、单个化教育方案规划才干。首要是教材剖析才干，因为适当一部分的教育资料都是针对普通教育的。所以在对特别教育专业教师的培养上要对已有的教材进行整合、开发。其次是教育规划才干，其首要是对教育进程、进程等的详细规划才干。在高校特别教育中首要体现为依据高校特别教育专业课程规范的要求，规划出科学合理的教育方案和方案。讲堂教育规划方案是整个规划的中心，也是联络特别教育专业大学生实质能否落到实处的要害。所以高校特别教育教师有必要具有教育规划才干；再次是教育点评与反思才干，好的教育需求有用的教育点评和反思。所谓教育点评是指教师采纳有用的办法对学生学习情况的点评，教育反思则是教师对自己教育情况的点评，这对刚入职不久的教师有着十分重要的含义，能快速前进教师的教育才干；终究是单个化教育方案规划才干，在高校特别教育专业教师教育中不能忽视对特别教育专业大学生“单个化教育方案”规划才干的培养。所以作为培养者也应该具有拟定单个教育方案的才干。详细要求培养学生了解特别需求儿童的实践情况的才干，操练学生具有拟定年度或短期方针的才干，然后是挑选适宜的教育办法和服务的才干，以及特别需求孩子的单个化服务的起止日期和整个进程丈量规范的拟定才干。[4]特别教育教育才干是高校特别教育专业教师实质的重要组成部分。
,二特别儿童确诊与点评才干。特别教育专业教师应该具有特别儿童确诊与点评才干。“确诊”一词归于医学用语，意为“了解病况后对患者的病症及其展开情况作出判别”。教育确诊则是指剖析判别影响儿童学习成果的生理、心思或许行为体现及其原因，以便为教育方案的拟定及教导医治供给依据。确诊包含身体情况的一般确诊，也包含心思确诊。[5]在对身体进行确诊时，首要查询特别儿童的体重、身高、呼吸和脉息、血压、感觉和神经系统；对心思方面的确诊首要触及质量检验、才干检验、智力检验等方面。一般来说，针对特别儿童的确诊首要从认知、言语、智力、心情、社会才干、身体运动才干等方面进行。不同的检验都有牢靠的丈量东西和专业人员进行检验。只需经过专业操练的人员才干有用的对有特别需求的儿童进行确诊点评，才干为他们拟定出行之有用的教育方案和教导医治。所以为了培养出能习惯社会需求，作为高校特别教育专业的教师就应该具有对特别儿童的确诊和点评才干，这也是高校特别教育专业教师实质的重要组成部分。
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一、今世高中生实质的现状
所谓人文实质，是指一个人所具有的人文精力而构成的内在质量，是人文精力的价值体现。培养今世高中生人文实质，关于养成其杰出的精力风貌，关于造就对社会有用的人才有着重要的含义。
当今社会正处于一次大规模、全方位的转型时期，“转型”至少包含两层内在：一是由方案经济体制向商场经济体制过渡，是经济体制的转型；二是由农业文明向现代工业文明过渡，是社会形状的转型。在社会的这种巨大转型中，在传统与实践的比武中，各种新观念接连不断，从不同程度上影响今世高中生的品德实质、文明实质、事务实质以及价值取向，使得高中生心里潜藏着浮躁和不安。今世高中生作为青年中的优异集体，他们在不久的将来将肩负起我国展开与复兴的重担。他们的人文实质怎么，将联络到国家和民族的命运。今世我国科学技术的展开给整个社会带来的成效众所周知，重视科学和展开科技教育已在高中教育中居重要方位。但关于人文教育却不够重视，往往把科技教育作为校园教育的主旋律，倍加重视，而人文实质教育则因缺少实用性而成为微乎其微的烘托。这种情况极大削弱了高中生的文明根底，致使许多学生对人类的文明遗产知之甚少，对中华民族的悠长前史、绚烂文明缺少应有的了解，缺少高中生应具有的文明实质和情趣质量，特别是在商场经济体制没有健全带来的负面影响下，高中生的人文实质呈滑坡趋势。
二、经过前史教育培养高中生的人文实质
咱们要知道到，人文教育有其独具的特色，掌握这些特色，人文教育才会实在有成效。那么，人文实质教育有哪些特色呢?
榜首，人文教育不同于科学教育。科学教育是关于天然常识的教授，人文教育是“人文实质”的教育，咱们不能用科学教育的心情和办法来对待人文教育，不能把“人文实质”的教育当成了“人文常识”的教育。因为精力的创生只能由精力来完结，精力的进步只能经过精力来感染。依据人文教育的这一特色，在高中前史的教育上，要在教授常识的一起，重视教师与学生的心灵沟通和精力符合，不能疏忽讲堂的人文思想的气氛。
第三，人文教育思想办法不同于科学教育思想办法。依据人文教育的这一特色，在高中前史的讲堂教育中，一方面教师要充沛激起学生的思想，让学生全身心投入到教育内容中；另一方面，也是更重要的，便是学生不能只是把自己当作一个常识的接收者，而是要自动用自己的身心去领会古代的人文常识，与之发生心灵的符合和同化，把其间所隐含的人文特质化作为自己的精力质量，融人到本身的人生观、价值观中。
三、高中前史教育中学生人文实质的培养战略
,一加强高中前史经典文明教育。精彩的物质文明和高度展开的社会经济极易引起人们的急躁心情和心思失衡，人类精力家园的丢失、心思失衡的现象，普遍地存在于咱们的日子中。文明大地上，特别是年青一代人的脑袋中，有点空荡荡，雾蒙蒙。于是乎，商业文明以它厚实的后台和浅显的办法，漂洋过海，浑水摸鱼，大有排山倒海、攻无不克的姿态，闹得不少人心荡神迷，追腥逐臭。依据笔者的查询，大部分高中生对祖国与民族的优异传统文明知之甚少，他们最喜爱吃的东西是肯德鸡、麦当劳，最喜爱过的节日是西方的情人节和圣诞节等洋节，嘴上以搀杂几句洋文为时尚，在哲学方面有些人能够大谈特谈亚里士多德，却不知老子哲学……
,二设置前史为必修课．增设人文类选修课程。笔者以为，不管文科理科，都应该把前史作为必修课，使高中生对我国优异的文明传统和文学遗产有较多的掌握和了解，在学习的进程中遭到熏陶与熏陶。一起开设多门人文课程。将它们列人教育方案，使学生可依据自己的喜好喜好来选修，规则每个学生有必要至少选修七门人文类课程且成果合格才准予结业。这样，就既照顾到学生的个人喜好，又有必定的要求和压力。
,三加强高中教师师德教育。师德包含许多方面，咱们以为，前史教师的仁慈、公正与责任感是其师德的中心构成要素。
1．仁慈。教师的仁慈体现为对其教育方针的关心和爱。前史教师在扮演着常识的教授者、班级的领导者、纪律的维护者等人物的一起，往往还扮演着家长人的人物。因此，学生天然期望其具有仁慈、谅解、耐性、温文、亲热、和蔼可亲等特征，而这些特征都是以仁慈为中心的。前史教师的仁慈是其完结教育活动的重要确保。“亲其师，方能信其道”，假如教师不能给学生以仁慈的形象，那么即便常识渊博、才华横溢，也很难实在赢得学生的喜爱和信赖。
2．公正。公正指的是教师面对学生公正正派，没有偏私。在讲堂发问时，有些教师往往习惯于发问自己喜爱的一部分学生，对其他学生则自觉不自觉地忽视了；在讲堂调查时，有些教师往往习惯于把目光投向自己喜爱的那么几个学生，对其他学生则常常视若无睹；在处理学生抵触时，有的教师先入为主，偏袒自己喜爱的学生，不能一碗水端平。这些都有违公正准则。当然，要求教师做到必定的公正，有些强人所难。教师的特性特征，学生的不同体现，不可避免地会影响教师的判别。并且，对根底、才干、性情各不相同的学生，用一个规范进行衡量和点评，也不符合对症下药的教育理念。但在教育实践中，尽量做到不偏不倚，不以学生的成果、特性、性别甚至容颜而对学生发生好恶之情，应该是值得寻求的一个方针。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身教重于言教，公正正派是教师一马当先的条件。
参考文献：
[1]王晓东，陈桃源主编.高中前史使用才干操练教程[M]
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一、处理师生联络时要体现出调和美
首要，教师要树立正确的学生观。新课程的学生观以为，学生是有着完好的生命体现形状的，处于展开中的人，具有生命的全体性和人的展开的能动性，要求咱们的教育有必要是对整个人的健全的教育，把精力生命展开的自动权交给学生。教师既要深信每个学生都是能够造就的，是寻求前进和完善的。因此对学生的生长充满信心、期望和爱；又要看到学生仍是处于展开进程中的人，有许多不完善之处，需求教师的辅导，协助和严厉要求，因此不断促进学生的前进和展开。既要把学生当作学生，还要把学生当作朋友，当作一个与教师有相等联络的公民。教师要为学生服务，要尊重学生，尊重学生的质量，尊重他们在学习方面的考虑，尊重他们自动学习的精力，尊重他们的发明性思想。
其次，教师对自己要有比较全面和挨近实在的点评。新课程的底子价值、取向是“以学生展开为本”，从这一价值思想动身，新课程中的教师就有人物，分别为“常识的教授者、学习的参加者、学生的引导者、课程的研制者、教育的安排者、集体的领导者、教育的研讨者和文明的发明者。要当好这八个人物，要求教师有必要正确对待自己，教师能看到自己教育的优缺陷，教育思想才干敏锐，行为才有控制。使已有的教育技巧得到活跃的发挥。能正视并供认自己缺陷的教师，才干够在教育中谦虚好学，向同行搭档学习，向自己的教育方针学习，取长补短。其坦荡的胸襟，才易于为学生所承受和敬重，然后构成杰出的师生联络。
再次，调理师生联络要做到和而不随，宽而不纵。“和而不随”指教师与学生的触摸中应和蔼可亲，亲热和蔼，但又随时随地不忘自己是一个教育者，对学生不正确的定见和建议，要坚持准则加以引导，不能姑息。“宽而不纵”指关于学生的缺陷错误，要有正确知道，要宽厚待之，不能轻视和抛弃差生，宽恕不等于不严厉要求，更不等于放纵。要把尊重信赖学生与严厉要求结合起来，做到宽严有度。
二、思想行为要体现出情感美
1 要有仪态美。仪态指人的风姿外表，包含容貌、姿态、穿着、举动等，它是一个人的德、才、体，貌等各种实质在社会交往山的概括体现。语文教师的仪态，便是指语文教师在教育活动中的穿着服饰，外表举动，容貌姿态等。这是教师内在实质的实在体现。教师的仪态美是一种强有力的教育要素，具有激烈的示范性。一个胜任的教师，内在的学问品德和外在的外表姿态都应该成为学生的榜样。教师常常体现出的比较安稳的外表特征，学生会自觉不自觉地点评、仿照；教师的为人处事、言行举动、农着装扮。会给学生留下深化的形象，甚至多年不忘。教师在讲堂教育中。着装朴素整齐，举动慎重正经，谈吐文雅谦逊，心情仁慈和蔼，会使学生敬服并从中感遭到一种力气、涵养、特性等详细的美，然后让学生陶醉在常识和审美的海洋里，协作教师圆满地完结教育使命。能够说，教师的仪态美是完结讲堂使命的重要东西之一。
2 要有质量美。质量是人们在社会日子中经过本身的言、行，情，态等所体现出的为人的档次或风格，是人的思想品德和情感的一致体。语文教师的质量美体现在两个方面，一是要有崇高的品德涵养；二是要有杰出的心思实质。
3 要有言语美。教师教育学生。首要经过“以身作则”，身教在于教师的质量美，言传则在于教师的言语美。语文教育的丰要内容之一便是言语教育，并且教育的首要手法也是运用言语，关于语文教师来说，言语美显得更为重要。语文教师的言语美要能体现出以下几方面的内容：(1)要有教育性和启示性，语文教师的教育言语要用学生易于承受的，艺术化的办法表达出来，拨动学生的心弦，激起学生情感上的共识，然后发生激烈鼓励、启示作用，获得杰出的作用。言语要宛转不艰深，给学生以考虑的空间。(2)要有丰厚的情感。富于情感的教育言语，是一种具有生动形象特征的直观教育手法，能发生一种无形的感染力，激起学生稠密的学习喜好，加深和加强对常识的了解和稳固。(3)要有幽默感。令人回味的言语能激起学生的学习喜好，能引导学日子跃考虑，使学生发生对真善美的敬重和对假恶丑的憎恶。
三、教育中要显示出审美的发明力
篇7
作者：胡宇迪 单位：满洲里市职教中心
教师要在教授前史课时，不只需让学生领会到思想品德的内容，还要让学生在领会到的一起将其运用到实践日子中去，前进学生的思想品德行为。如：在学习《》时，教师能够选用多媒体技术让学生观看一些视频和前史图片，来调集学生学习的活跃性，以消除学生因为内容的单调而缺少学习喜好。并且在这个进程中，教师除了要运用多媒体调集学生的喜好外，最首要的意图是要让学生经过视频和图片的展现，让学生实在的领会，我国成功的来之不易，让学生实在的感遭到成功背面是有多少我国人支付的价值。
并且这几年战役前史剧较多，教师也能够引导学生看一些，这样既能够调整学生的学习状况，也能够更形象话的将讲义内容展现给学生，让学生在学习的进程中去感触我国人民在保卫祖国和的进程中做出的献身和奉献，充沛体现了中华民族的联合精力，让学生在学习这节内容的进程中，使学生树立崇尚平缓，对立战役的思想，前进学生的爱国情感，培养学生的品德实质。并且教师还能够运用“迸发的原因”这节内容让学生了解落后就要挨揍，而咱们作为未来国家的建造者，需求树立正确的观念，开拓进取，为祖国的建造尽最大的尽力。让学生在学习的进程中规矩思想认识，使学生的品德实质得到全面前进。运用前史内容，前进学生的文明科学实质科学文明实质是指人们在科学文明方面所应具有的较为安稳的，内在的实质质量。
在前史教育进程中，结合教材已有的常识，经过对科学常识、文明艺术等方面的赏识来进行自我前进。因为国际文学艺术是一座宝库，不只能够在学习的进程中知道人类展开的多样性，还能够在不同程度上前进学生的人文精力和审美才干，如在学习《19世纪以来的国际文明艺术》一节时，教师能够让学生在自己结合讲义内容，因为高中生已有必定的自学才干，能够让学生依据时刻次序的先后，从19世纪以来，国际文学呈现了那些门户，代表人物、代表作，及其影响价值和反响的实践含义。让学生在收拾和剖析之后，了解国际文学、美术、音乐、影视艺术的光辉，让学生树立文明的价值观，让学生在领会作者的文学著作中领会著作中所要传达的内在。如现代主义文学的奠基人高尔基，其代表作《母亲》刻画了国际文学史上榜首批自觉为社会主义而奋斗的无产阶级革命者的英雄形象。让学生在学习中领会到作者写的实在意图，逐步培养学生的科学文明实质。
总归，教师不只需让学生掌握纲要要求的前史常识，还要添加学生学习前史的喜好，增强学生对前史和实践的了解和感悟，让学生在学习前史的进程中，汲取阅历教训，然后使学生更好的习惯社会。并且，教师要有认识的运用讲义内容，充沛发掘教材中的内容常识，让学生在学习前史的进程中，操练前进自己各方面的实质。21世纪，咱们的社会充满着各式各样的挑战和引诱，而人们在面对的许多竞赛中的实质却是实质的竞赛，现在高学历的人才越来越多，可是却不能和高实质的人才构成正比，所以，教师要在教育进程中，充沛运用前史教材中的内容，结合日子实践，全面培养学生的实质教育。
篇8
1.1校园体育的辅导思想
以人为本的中心在于以满意学生的个别需求为底子，实在从人文关心的视点动身，对学生的才智和潜能加以必定。在教育进程中，树立学生在体育教育中的主体方位，尊重学生的质量，维护学生的学习权利，宏扬人的生命含义和价值地点，刻画学生的抱负质量，在遵从人的身心展开规则的根底上，供认学生个别之间的差异性，重视对症下药，充沛发挥学生的主观能动性，满意学生对体育的不同需求，培养实质全面、特性明显、富于发明、习惯展开的人。健康榜首杰出了体育的实质功用，表明晰校园体育的真理地点。把健康放在榜首的方位上，并不是一个简略的排序，而是着重健康在校园体育辅导思想中的根底方位，并表明晰校园体育是促进健康的手法。需求阐明的是，这儿的健康是身体、心思、社会习惯才干的“三维健康观”，打破了传统的把健康等同于“身体实质”或“体质”的范畴。
1.2体育课程的方针系统
新课标系统是以体育的功用来确认学习范畴的，将体育课程的方针按范畴划分为运动参加、运动技术、身体健康、心思健康和社会习惯才干5个彼此相关的部分。后依据各学段学生身心展开特征，将中小学阶段分为6级水平，大学阶段分为底子方针和展开方针。这是从低到高、由易到难、层次分明又彼此联接的体育课程系统。其间，健康主线包含了身体健康方针、心思健康方针和社会习惯方针，会集体现了体育课程价值取向的主体；运动主线包含了运动参加和运动技术，会集体现了体育课程的必要载体作用。培养学生运动参加的自觉性：具有活跃参加体育活动的心情和行为；用科学的办法参加体育活动。前进学生运动技术的时效性：获得运动根底常识；学习和使用运动技术；安全地进行体育活动；获得户外活动底子技术。增强学生身体健康的明显性：构成正确的身体姿态；展开体能；具有重视身体和健康的认识；懂得养分、环境和不良行为对身体健康的影响。完结学生心思健康的针对性：了解体育运动队心思健康的作用；正确了解体育运动与自负、自傲的联络；学会经过体育运动等办法调控心情；构成战胜困难的刚强意志质量。到达社会习惯才干的迁移性：树立调和的人际联络，具有杰出的协作精力和体育品德；学会获取现代社会中体育与健康常识的办法。
1.3体育课程的结构
较传统的体育课程，现在体育课程的功用发生了很大改变，功用的改变注定结构也要随之改变，打破了本来只把体育课程限制在体育教育的办法，结构进一步扩展，包含4大方面。1体育课教育，由室内课教育和室外课教育组成，以室外为主。是以身体和思想紧密结合在一起的一项特别活动。在活动中除要教给学生体育常识、技术、技术外，一起还要教给学生操练身体的才干和习惯社会需求的各种体育文娱活动才干。2课外体育活动，是校园体育的重要组成部分。首要是在教师的辅导下进行一些身体活动，相关于体育课来说，其办法更多、自由性更强。3课余操练竞赛，是对学生中运动尖子、运动特长生的培养，并参加必定的竞技竞赛，以前进校园的全体运动水平缓为校园争夺荣誉。一起，借此推动和影响校园体育进一步展开和前进校园的文明气氛。4社区体育活动，安排师生在课余时刻活跃参加一些社区类展开的体育活动，充沛运用现有资源，扩展校园体育活动展开的作用和影响等。
2新课标与教师专业实质展开的要求
2.1课程的施行促进教师观念改动
新课改的内容要求教师改动教育观念，由常识技术的教授转化为学生展开的促动者、由学生的办理者转化为学生展开的引导者。体育教师应把自己的人物定位在“教育者”甚至“教育家”，而不是竞技体育的“教练员”。他们之间最大的差异在于：教练员所具有的首要是竞技体育的常识，他们更垂青体育技术的掌握；教育者或教育家所具有的则是多学科的穿插常识，既有超卓的专业常识，又具有多能的身手，要对学生的全面展开担任。校园体育和竞技体育之间存在很大的不同。1意图不同。校园体育的意图是增进学生的健康，便是要到达三育中“育体”的功用；竞技体育的意图是为了经过运动操练前进操练者的竞技才干和水平。2习惯性的不同。校园体育是以运动项目为手法，挑选适宜学生操练的项目，运动项目是能够代替的，要以学生的喜好与习惯为依据；竞技体育是以运动项目为规范，挑选适宜运动项意图人，一般是每个运动项目对运动员都有不同的规范。3采纳的办法不同。校园体育为了到达教育意图，一般选用领会教育法、感触教育法、情感教育法等，以完结学生的自动参加和体育教育，使学生在高兴中到达健身健心的意图；竞技体育则选用“三从一大”、过量康复等操练准则，使受训者在高强度的操练中掌握必定的运动技术，到达前进运动技术的意图。4点评机制不同。校园体育以鼓励与展开作为点评的机制，供认差异性，着重学生体育实质增进的程度；竞技体育以运动员技术技术水准为依据，以竞赛名次和成果作为衡量的规范。以身体实质的前进作为校园体育方针的落脚点，把校园体育“以人为本、健康榜首”的辅导思想实在遵循到体育教育中，以充沛发挥校园体育在学生生长进程中的重要作用。
2.2课程的展开促进教师专业常识和才干前进
新课标对体育教师的专业化要求更高。1灵敏的教育内容不只需求教师具有厚实的专业常识，还要能对这些常识灵敏运用、娴熟掌握。2体育教师要有较高的专业技术水平，不只将动作技术解说清楚，还能做出规范的动作示范。3体育教师要有一起的质量魅力。
2.3课程的深化促进体育课程资源开发
长期以来，我国的体育课程有相对一致的教育纲要、教材内容和查核规范，这种封闭式的指令性办法，导致了体育课程的拟定者与施行者彼此分裂。体育教师作为体育课程的施行者和执行者，所做的便是严厉依照教育方案进行教育，成为忠实地向学生教授讲义常识的“教书匠”，没有发挥自己的主观能动性，也无需开发课程资源，只需墨守成规就行了。《新课程规范》对体育教师在课程建造中的权利和责任进行从头定位，教师应全方位和自动的介入到课程建造中去，包含对课程的研讨、开发、规划和施行等一系列立异活动。因为新课标不规则详细的教育内容、教育办法和点评规范，给校园和教师留有充沛挑选和开发的空间，教师彻底能够依据本校和学生的实践情况，开发出有助于激起学生体育学习喜好、与学生日子阅历和日子实践相联络的、促进学生健康展开的课程资源。体育教师应把自己定位在体育课程建造的“参加者”与“执行者”，而不是单纯的体育课程的“施行者”与“操作者”。
2.4课程的改变促进教育规划优化
新课标对体育教师的教育进程提出了更高要求，要将教育环境视为“培养”而不是“锻炼”。所谓“锻炼”，即简略的向学生灌注体育的动作办法和操练办法，没有考虑学生的个别差异以及他们的喜好喜好，依照一致的规范要求学生。而发起的“培养”办法是要依据学生的需求，规划出多样化的教育内容，维护和培养学生的好奇心和求知欲，重视学生的心思感触和情感领会，维护学生的探究精力和立异思想，引导学生在自主活动中发现问题、解决问题。教师要发挥聪明才智，充沛运用日子中的体育课程资源，协助学生规划恰当的学习活动，并具有丰厚多彩的、百家争鸣的讲堂教育程序与情形，针对不同的学习内容，挑选不同的学习办法，并能对学习作用作出多样化的点评。
2.5课程的推动促进教师安排才干和监控才干的强化
教育作业有特别的规则和紧密的科学性，教师的劳作是一项杂乱而有发明性的劳作。体育课教育大部分是在室外进行，更要杰出安排技巧和监控时空，教育有法、教无定法、贵在得法、发明新法。在面向全体学生的条件下，创设一种调和、宽松、民主、相等的讲堂气氛，重视学生主体认识培养、主体才干展开和主体质量刻画，特别重视学生的特性、潜能、喜好能否得到充沛发挥。当然，在体育讲堂中给学生充沛的活动时刻和空间不能脱离教师的辅导和办理。教师要用自己的慧眼、聪耳、匠心去关爱、协助、引导每一个学生，使其都能得到杰出的情感领会和体能展开。着重自主并不意味着选用彻底“放羊式”的教育，那是对学生不负责任的办法。咱们发起的是科学的、有序的“放羊式”教育，是指在体育教师科学的办理下将“羊儿”放的越来越健壮。
3经过新课标完结体育师资的专业化展开
3.1体育教师专业化展开的内在与规范
教师专业化是作业专业化的一种类型，便是教师依照作业岗位的需求，经过不断的学习与操练，获得学科专业常识与教育专业常识技术，施行专业自主，体现专业品德，逐步前进从事教育实质，获得相应专业方位的进程。体育教师专业化的展开则是体育教师集体专业化不断深化的方向。体育教师专业化是指体育教师个别在从事教育实践、教育研讨和理论研讨中，在专业学习办法、专业常识、专业技术以及专业精力等方面不断丰厚展开的进程，也便是教师作业才干及实质前进的进程。这一进程既是社会前进和教育展开对体育教师的要求，又是体育教师自我完善、自我逾越的精力指向。为此，体育教师专业生长的中心是在专业文明、专业精力的引领下，经过有用途径，将体育与健康理念、办法、常识、技术融入教育教育实践活动中，使其专业一直向着抱负方针展开。
3.2刻画永久价值的根底实质
教育作业是一种以质量来培养质量，以魂灵来刻画魂灵的劳作，是一种人与人全面触摸、彼此作用的劳作。这种作用体现在教师要依据特定的教育方针和品德办法，教育与影响学生的国际观、人生观、价值观、抱负信念、品德情趣以及杰出的行为准则。要发挥这一作用，教师就应自觉地刻画本身的崇高质量，实在做到为人师表。别的，在心态方面能坚持平衡，遇事不走极端，就事不过火，长于协作，合理发泄和扫除消极心情，用平缓、沉着办法处理各种人际联络，战胜心思反常，完善健康心思和质量魅力，实在成为质量完善、常识渊博、调和展开的体育教育人才。
3.3刻画高效价值的科研立异实质
联合国教科文安排在《学会生计———教育国际的今天和明日》对教师人物描绘中指出：现在教师的责任现已越来越少地传递常识，而是越来越多地鼓励考虑；教师有必要会集更多的时刻和精力去从事那些有用果和有发明性的活动…&
