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Abstract： This paper combines the practice ability training of statistics specialty and the idea of CDIO， and makes a detailed understanding of domestic and foreign statistical development and concept of CDIO. It elaborates the necessity of the combination of the two， providing theoretical support for practice ability training of the application of statistics specialty.
要害词： CDIO；使用核算学；实践才干
Key words： CDIO；applied statistics；practice ability
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311,201333-0213-02
1 核算学的打开及现状
2011年2月在国务院学位委员会第28次会议经过了新的《学位颁发和人才培育学科目录,2011》，核算学上升为一级学科，设在理学类别中，编号为0714。2012年9月教育部公布了《一般高档校园本科专业目录,2012年》，核算学成为理学类别下编号为0712的新的专业大类，并进一步清晰了专业方向的称号：核算学,071201，使用核算学,071202。这两件作业使得核算学科总算独立出来，成为能够强大打开的学科。正如袁卫教授指出的那样，现在是核算教育作业时机与应战并存的时刻点，若说“时机”是夸姣的前景，那么“应战”却是摆在面前不行逃避的实践。
我国核算教育起步于20世纪初期的清朝末年，在20世纪中叶,1951年至1978年，我国核算作业与核算教育完全照搬苏联的办法，直到90年代，我国核算学界才根本一起了一起，打开“大核算”，打开“理学核算”。
在21世纪初的经济体制变革与建造中，人们的日子办法发生了天翻地覆的改动，信息与本钱成为21世纪财富的直接源泉，不论是工业范畴仍是社会、经济乃至是医药卫生范畴，关于数据剖析处理的需求显着添加，与此一起，核算人才培育的滞后性也凸显出来，人们不相信权威部分的核算定论，这不只仅政府的悲痛，更是咱们这个社会每个成员的悲痛，也进一步阐明，核算作业的作业成效还得不到社会的认可。
构成上述现象的原因归纳起来应该是以下几点：①现在，我国权威部分的核算数据信息量小、办法不透明，群众无法用相同的数据进行查验；②社会对核算作业的知道还停留在“报表收拾”、“指数核算”等描绘核算的知道阶段，核算作业者还有很大的作业空间；③核算人才教育在多年的承继与变革中，仍然还没能将“核算实践才干”的教育加以完结；④核算学专业学生在本科的学习阶段，仍然对应该具有什么样的才干十分茫然，更谈不上有知道的自我培育了。
2 CDIO理念的打开
“实践才干”的培育在工程教育范畴却得到了极好的打开，不只有先进的理念，而且具有可操作、易点评的特征，特别是遭到国际范围内的遍及认可，这便是CDIO工程师培育体系。
所谓的CDIO，是指构思,Conceive、规划,Design、完结,Implement和运作,Operate。CDIO教育理念是以产品从研制到运转的生命周期为载体，为学生供给实践、理论课程之间有机常识相关的教育情境、鼓舞学生以自动的办法学习工程学。而CDIO教育等待到达的方针是：使学生对技能发生的常识源泉有更深入的了解,Educate students to master a deeper working knowledge of the technical fundamentals，使工程师成为新产品、新体系的创建者和运转者,Educate engineers to lead in the creation and operation of new products and system，让未来的研讨人员了解其作业的重要性和战略价值,Educate future researchers to understand the importance and strategic value of their work。可见CDIO理念所规划的教育方针是逐层递进的，在这个理念的教导下培育出的是具有可持续打开才干的工程师，其教育办法在于着手才干，教育方针的落脚点却是关于受教育者的主观能动性的调集、立异愿望的激起和立异才干的培育。
CDIO工程教育变革项目是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所院校在校友、公司、Knut and Alice Wallenberg基金会等的支撑下，一起建议研讨，旨在处理20世纪中叶开端显现出来的，因为科学与技能的飞速打开，使得工程教育打开成了工程科学的教育，导致工程实践才干的培育变得越来越边缘化，效果校园培育出的本科生工程师们短少许多实践国际中需求的实践才干，如：团队协作才干、批判性考虑才干和归纳考虑处理问题的知道等。2004年国际CDIO工程教育安排正式树立，迄今为止，现已打开成具有25个国家81所院校成员的教育协作安排，而且安排成员间的沟通仍然十分活泼。CDIO工程教育办法是以才干纲要和12条准则树立起的工程师教育的新的结构体系，其最大的长处在于理念、在于办法论的性质，因而，CDIO教育理念至今在教育实践中都需求具体施行教育的作业者，仔细构建教导教育的“才干纲要”，逐条遵循12条准则。一起，这个长处也是它的缺陷，因为CDIO作为教育结构存在，而不是教育办法，它没有告知教育作业者应该做什么。
我国是较早参加CDIO教育安排的国家，2005年起引进了CDIO工程教育办法。2006年汕头大学参加CDIO国际协作安排，尔后有清华大学、北京交通大学、成都信息工程学院等院校先后参加这一安排。2007年以CDIO工程教育变革为中心的“汕头大学工学院EIP-CDIO工程教育办法立异试验区”被赞同为教育部榜首批人才培育办法立异试验区。2008年11月，我国CDIO网站注册，2009年，教育部质量工程项目第二类特征专业建造项目设立了CDIO特征专业，每个专业获得80万元人民币的建造经费支撑。我国的CDIO教育变革以这种自上而下的办法如火如荼的打开起来。现在着手于依据CDIO教育结构的工程教育、课程教育变革许多，有些已获得了显着成效，如汕头大学的EIP-CDIO，大连东软信息学院针对IT专业设置的TOPCARES-CDIO人才培育办法，浙江万里学院提出了依据IEC-CDIO理念的核算机类专业课程教育变革与实践，这些效果起到了引领演示的效果。此外如熊平和、李曼丽、顾学雍等一批学者致力于关于CDIO理念的研讨、解读和做法的介绍，推行了CDIO教育理念，而广阔高校教师也自发的开端在自己的教育作业范畴中实践CDIO理念，如陈启元等对工科大学生CDIO才干老练度的问题进行了研讨，张永林、张丽等研讨了CDIO理念下核算学课程的教育问题。
正如熊平和所言，CDIO教育理念、教育变革的打开既有好的效果，收到好的社会认可度，也有囫囵吞枣的短少之处，总归，CDIO工程教育理念是一个在理论和实践国际间架起一座桥梁的办法论，它是好准则却不是好武器。当以CDIO为教导进行教育体系变革时，有必要由专业教师将理论和作业实务才干需求相结合，精心规划教育方针、教育途径、教育载体、考评办法才干到达教育变革的方针。
3 CDIO教育理念与使用核算人才培育结合的必定性
从CDIO的教育意图与组成结构含义上看，这一理念不只适用于工程师的培育，而且相同适合理学使用核算人才培育的需求，因为困扰我国核算人才教育的恰是理论与实践之间的巨大距离，添补这个距离的作业便是要立异人才培育办法，使核算人才面临核算方针时，不只知其然，而且知其所以然，并具有不断立异开发新技能的才干。
核算学科专业人才近年来在国际范围内成为稀缺人才，可是仔细调查国际打开的动态，咱们会发现核算机年代的到来，使得核算作业者搜集信息、处理信息的才干极大加强，这使得本来耗时巨大的搜集样本的时刻越来越少，反过来，却对样本搜集办法发生了需求，什么样的样本是信息量大的样本，怎样搜集、怎样剖析是摆在核算学人才面前的重担。这也恰是工业界对工程师们提出的需求，也是触发CDIO教育结构构建的起点。因而说CDIO教育理念对核算学专业人才培育的体系树立有着实践的教导机能。
4 面临的问题
现在我国核算教育刚刚从其它学科中分离出来的，原有的体系被打破，新的体系还远未建成，更甭说有老练的人才培育结构。
尽管李壮壮、魏传华、向书坚、陈树良、刘建宏等人都对核算学人才培育体系进行了不同旁边面的研讨，得出的实践定论根本一起，那便是培育实践才干强的核算人才是燃眉之急。许涤龙对核算学专业人才培育中试验课程体系的构建做了专门的研讨，孙学光等经过对第十五次核算学会议的总结，也使人们对当时我国核算学界研讨范畴的内容有所了解，这当然也是核算作业者们未来的作业范畴。
由此可见，在核算教育范畴中存在着理论教育与实践才干教育间的巨大距离，怎样填平它，是核算作业者义不容辞的职责。就现有的资料来看，专门研讨核算人才应具有怎样的实践技能、怎样培育这方面的研讨效果还未有报导，这是值得探求的范畴，是核算人才教育有必要跨过的困难地点。
5 研讨现状
因为本校2012年9月，才接收榜首届使用核算学专业学生，所以专业刚刚起步，人才培育方案也在逐渐探究构建，实践才干的培育更是重中之重。
在这样的前提下，自己现已教导本专业学生参加2013年大学生立异创业操练方案项目，经过这次参加项目，从初期的选题、立项，到项意图具体施行方案的设定、运转仿照，培育了学生的真实的构思、规划、完结、运作的实践才干，也便是CDIO理念下的实践才干。
这只是刚刚开端，咱们方案以CDIO理念为教导，造访其他院校进行查询研讨，将使用核算学专业人才应具有的实践才干与本质查询清楚。在CDIO理念的教导下，构建才干培育载体、规划才干培育环节，到达实践才干培育方针。构成理论教育与实践才干有机结合的教育构架，以及点评教育效果和学习成效的机制。
经过咱们的尽力：
①培育的使用核算人才应具有：1具有深沉的科技核算专业常识和理论联络实践的作业才干及较强的科研才干；2具有相应的核算机操作才干；3具有杰出的写作根底和表达才干；4具有较高的外语水平；5知晓国际核算惯例；6具有现代核算知道、风险知道和国际知道。②终究构建实践才干培育体系的理论结构，为使用核算学专业人才培育服好务。
参阅文献：
[1]袁卫.时机与应战——写在核算学成为一级学科之际[J]. 核算研讨，2011，28,11：3-10.
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1.现代核算学人才培育方针的改动
使用型大学核算学专业打开要习惯社会需求，优异的课程教育是人才培育的要害。传统的核算学专业教育中， 专业课程往往由教师经过讲堂解说的办法来进行，教育过于依靠教材，过火注重学生根底常识的把握，经过闭卷考试的办法查询学生的把握状况；可是学生“考前突击”的状况十分严峻，这种教育办法既没有真实协助学生了解核算学根底常识，也短少对学生实务操作才干的练习，导致学生把握了希望、方差的核算办法，会做各种估量，却不能了解数理核算剖析效果的实践含义，不懂得怎样使用各种核算信息处理实践经济问题。因而，使用型大学核算学专业应该改动人才培育方针，进步学生处理实践问题的才干。
2.专业性质对实践教育的要求
核算学是一种处理数据的办法，在互联网年代，数据爆破，海量数据的处理、剖析、价值发掘和辅佐决议方案都依靠核算学原理来处理。现代核算学向着使用性更强和与其他学科穿插的方向打开，把握核算思维与数据处理办法需求进行必要的实践操作操练。可是长时刻以来，许多校园开设的使用型核算学专业都短少实践操作教育环节，或许是实践内容偏少且涣散，没有构成体系的实践教育体系，学生没有承受过完好的核算使用流程实践操作操练，导致实践教育质量不高，学生技能才干不强。
二、使用型大学核算学专业实践教育体系立异战略
1.教育办法立异
要活泼探究使用型大学核算学专业实践教育的办法立异，针对根底理论常识课，要采纳教师精讲协作学生评论的办法打开教育，并活泼使用典型事例进行解说，完结对学生实践操作才干的培育。教师能够挑选适合的事例，领导学生进行理论和实践相结合的核算仿照剖析和社会查询实践，使用事例将数理核算理论常识和实践操作办法高度整合，便于学生有知道地经过把握核算学常识办法来剖析实践问题。教师要鼓舞学生不要局限于书本常识的学习，而是要注重实践日子，多多查阅图书、报纸、杂志，多看新闻，扩展常识面，构成用核算学办法处理社会问题的思维。教师本身要具有厚实的核算学理论常识，一起，还要不断丰厚本身的实践技能，要具有较高的作业技能水平，才干够进步教育质量。
2.实践实训教育立异
实训课内教育内容首要有核算查询方案、问卷规划、核算数据剖析等，课外教育能够由学生组成协作社会查询小组，将讲堂常识和课外查询充沛结合起来进行学习，然后体系练习学生核算查询方案规划的才干。教师能够安排学生参加数学建模、核算学建模、核算查询大赛，校园可编制大学生科技立异行动方案，为学生供给更多的实训实习时机，充沛调集学生的学习活泼性，引导学生在处理实践问题的进程中逐渐培育实践操作才干。校园能够安排学生一起打开有关从业认证资格证书的学习与练习，例如，核算从业资格证、管帐从业资格证等，进步学生的作业竞赛力。
3.加强核算学专业教师在岗实训
篇3
要害词：人才培育办法；使用核算学；研讨；当地高校转型
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201611-0062-02
一、前语
2014年国务院常务会议提出：引导一批一般本科高校向使用技能型高校转型。而当地高校特别是新升格的当地本科院校与办学历史悠久、专业打开老练、服务方针安稳、社会遍及认同的老练大学比较，有必要错位打开，找准自己生长的特别范畴；与高职院校培育出产、服务和办理一线技能型人才的定位比较，有必要凸显优势、不同竞赛。本文结合河池学院使用核算学专业人才培育存在的问题进行剖析，提出“敞开协作、学教互选、注重使用、产教交融”的人才培育办法。旨在经过对课程体系结构、教育办法及内容、师资队伍建造、实习实训等环节的变革立异，进步人才培育与社会需求的习惯度，进步人才培育方针与培育效果的到达度，树立起为当地经济社会打开对接的具有当地特征的使用型核算专业人才培育办法，培育区域经济建造急需的使用核算专业立异人才，为当地经济打开做出应有奉献。
二、当地高校转型对使用核算学专业的应战
河池学院2008年开端接收核算学专业本科生，现已运送4届核算学结业生。从2015年开端，河池学院把核算学专业分为使用核算学和经济核算学两个专业进行招生。经过几年的建造打开，核算学专业还面临不少的困难和问题。
1.理论课与实践课的对立。当地高校核算学专业开设时刻较短，课程设置中对学生专业布景的考虑短少经念；学生学习根底单薄，对核算理论很难了解；使用核算专业是在核算学专业的根底上招生，数理方面的理论性课程所占的比重比较大，实践课时还比较少，特别是专业性使用性强的实践课时还显着短少，学生在学习进程中还不能很好了解课程学习与实践使用之间联络，使得学生在学习中具有敷衍考试的思维，没能发挥他们的主观能动性，不能很好的自主学习。短少完结使用核算学专业人才培育方针的课程体系。
2.“重理论常识教授，轻实践才干培育”的讲堂教育倾向仍然存在。传统的讲堂教育首要教授专业理论常识，不注重对学生独立考虑、剖析问题、处理问题等一般才干的培育，然后导致大部分学生不能娴熟地运用核算学办法处理实践问题，不能很好地对核算数据进行剖析阐明。
3.师资队伍的打开瓶颈问题。作为新升格的当地本科院校，新办的使用核算专业在师资队伍方面，具有博士学历、教授职称的人数少，教师的学历职称还有待进步；“双师”型教师人数少，具有实践经历的教师还不能满意教育需求；“双导师”制还没有完全履行，延聘兼职教师少，安排兼职教师给学生授课还没有真施行行。面临产学研交融的打开趋势，有适当一部分教师不只存在思维观念问题，而且也有才干短缺问题。
4.完结人才培育办法的手法含糊。人才培育进程以校园为主，首要以讲堂授课的办法来完结，理论教育比严重，学生的实践才干和立异才干的培育办法单一，短少作业、企业支撑实践环节并供给出产岗位，产教交融度少。
三、转型布景下使用核算学专业人才培育方针
当地本科高校的首要使命是为当地区域经济服务，以当地需求为导向，培育具有相关常识、才干和归纳本质，直接为出产、日子、作业服务的使用型人才。使用型立异人才有必要适使用人单位需求，能够创造性地处理实践问题。
我校的使用核算学专业方向，首要培育具有杰出的政治思维本质和作业首要本质，具有杰出的核算学布景，体系把握数据搜集、处理、剖析和开发的常识与技能，具有娴熟使用核算机处理和剖析数据的才干，能够在国家机关、党群集体、企事业单位、社会安排及科研教育部分从事核算查询咨询、数据剖析、决议方案支撑和信息办理的高层次、使用型使用核算专门人才。为完结我校使用核算学专业的人才培育方针，有必要坚持“敞开协作、学教互选、注重使用、产教交融”的人才培育办法。
四、完结人才培育办法的培育办法
要完结人才培育方针需求处理好四个联络：一是使用核算学专业学科的完好性与常识的使用性的联络；二是构建实践教育办法与使用才干培育的联络；三是教师个人打开与“双师型”教师队伍建造的联络；四是讲堂理论教育与出产使用实践的联络。
1.完善课程体系，优化课程结构。要完结使用核算学专业的教育教育进程与作业企业的深度对接，融教育教育、出产劳动、本质熏陶、技能进步、科技研制、运营办理和社会服务于一体，构成产教良性互动的“双赢”局势，有必要构建合理而科学的专业课程体系，注重专业的打开性，树立商场对人才需求的监测预告准则，优化人才培育结构及办学资源配置，适时地调整专业建造方向，树立灵敏而杰出使用的人才培育机制。要依据本身的教育方针自动地优化课程结构，使专业技能课程有其专业根底课的支撑体系，防止呈现专业根底课程与专业技能课程的脱节、倒置和缺失现象。无论是课程体系变革，仍是课程结构优化，有必要引进作业企业专家参加，一起制定人才培育方案，树立起工业技能进步驱动课程变革机制，推动教育内容变革，依照科技打开水平和作业资格规范规划课程结构和内容。完结教育进程与出产使用进程对接，打破传统学科体系的捆绑，依照出产作业逻辑从头编列规划课程序列，同步深化文明、技能和技能学习与操练。
2.变革实践教育，培育使用才干。在转型布景下，当地本科院校要进步使用核算学专业学生的使用才干，有必要加大实践教育的变革力度，改动传统的查核办法，在专业建造进程中要注重学生实践才干的培育，构建了以“核算从业资格证书练习、年度论文陈述、课程实习见习、结业实习”为主线的实践教育办法。校内实践教育要结协作业、企业实践在试验室进行，并约请校外作业专家参加实践教育环节。校外实践要在作业、企业专家的教导下到实习基地打开。一起，对学生的效果查核要改动传统的以考试分数为方针的办法，要结合教育进程学生的实践才干来鉴定学生归纳效果，尽力进步学生在校期间的实践技能及立异精力。
3.进步“双师型”教师队伍建造。教师作为学生学习的做引导者、传达者，在转型布景下，核算学专业教师更应该是复合型的高档人才，除了要具有厚实的数理核算常识，还要通晓核算机和各种核算软件，而且还有必要具有通识与核算学使用范畴有关的其他各种常识布景。我校已采纳“双师型方针”，鼓舞教师活泼考取各范畴资格证书。鼓舞教师到相关作业企业挂职进修，参加技能练习、工程实践等活动，进步本身使用水平。我校核算学专业教师队伍中，具有作业布景少，数量短少，着手才干和处理实践问题的才干还需进步。所以急需加强核算学专业教师队伍的建造，要遴派青年教师到作业、企业进修练习，进步核算作业实践才干，树立立异知道和立异观念；招引有才干、经历丰厚的核算学教师来校任教；延聘作业企业专家参加教育，举行学术活动、技能沟通，教导结业规划等，施行“敞开协作，产教交融”的培育办法，以优化核算学专业的资源配置，完结教育进程与出产进程对接的方针。
4.拓宽学生的实习和实训基地。为了进步使用核算学专业学生使用专业常识处理实践问题的才干，校园应该在原有核算学专业实习和实训基地的根底上，活泼拓宽新的实习和练习基地，拓宽校外实践空间，寻求与校园周边政府、企业协作，建造安定而利益一起的校外实习、实训基地。学生经过参加社会出产实践，为社会经济和企业打开服务，从实践中罗致养分，反补教育，稳固所获得的实践效果，使教有所得，学有所用，进步处理实践问题才干，有助于未来的作业中很快地超卓地完结作业，奠定杰出的根底。校企协作是高校教育教育与社会经济协作的具体化办法，是培育立异人才的有用途径，是高本质使用型人才培育的切入点。当地高校要以协同立异为引领，因地制宜，活泼拓宽学生的实习和实训基地，与政府、企业建造长时刻安稳的协作联络，坚决走使用型打开路途。
五、结束语
当地高校遍及存在专业培育经历短少，师资力气相对单薄，所在地域经济打开滞后，作业创业途径狭隘等问题。本文从当地本科高校实践及社会对本科结业生的本质要求动身，提出了“敞开协作、学教互选、注重使用、产教交融”的人才培育办法，以及完结人才培育办法的几点培育办法，仅供学者们商讨。培育优异的、契合社会需求的使用核算学专业人才，需求高校与政府、企业树立利益相关的办理机制。坚持产、学、研的有用结合，实在推动校企协作办学办法的健康打开，必将推动我校使用核算学专业的快速生长。
参阅文献：
[1]谭希丽，杨月婷，战英杰，李晶.当地归纳性大学核算学专业人才培育办法研讨[J].高教视界.
[2]陈树良.核算学专业立异型人才培育办法的研讨[J].辽宁工业大学学报,社会科学版，2012，,12：132-134.
[3]李壮壮，孙善辉.新设使用型核算学专业人才培育办法研讨[J].赤峰学院学报,自然科学版，2012，,12：206-207.
[4]黄杰华，吴啸天.高校使用型专业人才培育办法的优化与探究――核算学院为例[J].科技广场，2013，,4：144-147.
[5]吕孟仁.精确认位立异办法――新建当地本科高校转型打开的考虑[J].吉林工商学院学报，2015，,4：110-112.
篇4
要害词：中外协作办学 经管类专业 核算学 教育变革 建构主义学习理论
中图分类号：G642.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.097
1 中外协作办学下经管类专业核算学课程的教育现状及存在问题
核算学是一门知道办法论科学，是关于数据的科学，其意图是探究数据的内在数量规律性，以到达对客观事物的科学知道。作为高档校园经济类、办理类专业的根底课程，核算学关于学生的专业才干的培育起着不行或缺的效果。
1.1 中外协作办学学生的现状
因为中外协作校园的层次不同，对协作办学学生的质量要求也不同。有的中外协作办学安排归入榜首批本科层次，对学生效果要求较高；有的是归入到本科二批方案；也有的是归入到专科层次方案。别的，同批次学生中，英语效果高的优先选取。比方山东科技大学济南校区，自2007年以来，先后与澳大利亚北墨尔本高档技能学院,NMIT、美国剑桥学院、澳大利亚塔斯马尼亚大学和美国克拉克大学打开中外协作办学项目。所接收的学生首要是本科二批，高考分数大都在500～600分之间。本文将要点以本科二批层次协作办学的学生作为研讨方针。这些学生尽管是归于同一批接收，但分数不同较大，学生学习自动性稍短缺，才干低于本科院校的学生。
1.2 中外协作办学核算学课程教育现状及首要问题
核算学关于经管类专业来说是一门专业根底课，它作为商业以及工业的一个根本东西，经过树立数学模型，搜集所调查体系的数据，进行量化的剖析、总结，然后进行揣度和猜测，能够为相关决议方案供给依据和参阅。所以，核算学关于这些专业来说具有重要的含义。
可是，现在的教育现状却违反了设置核算学课程的初衷，首要体现在：
1.2.1 教育内容一刀切，短少针对性
跟着常识经济年代的打开，从本质教育的视点动身，核算学的教育内容的挑选也要有相应的调整。但在实践的教育中，大部分院校,包含有中外协作办学项意图校园的核算学教育纲要是参照核算学专业的核算学课程内容来确认的，不考虑专业的特征，实例短少年代气息，不能与专业的打开相结合。
1.2.2 授课办法不行多元化
核算学的授课办法首要体现在教育办法和教育手法两方面。教育办法关于教育质量至关重要，但现在的讲堂教育首要是“填鸭式”教育，对“启发式”教育办法使用还不行，在讲堂上学生是被“灌注”常识，再加上学生对核算学没有一个实践性的认知，然后导致学生在学习进程中简略发生核算学既难学又枯燥无味的心境，不利于发挥学生的活泼性和创造性。而关于教育手法来说，现在遍及选用多媒体教育。但随之带来的问题是部分学生感到没有中止考虑的时刻，常识消化吸收不良。在这样的授课办法之下，使得学生跟着教师的既定思路来考虑问题，学生对核算学逐渐发生了“针对现成的数据资料套用必定的公式进行求解”这样的知道。
这就要求教师不断立异教与学的办法，注重培育和进步学生剖析问题、处理问题及举一反三、举一反三的潜在才干，推动核算学教育内容和教育办法的变革。
2 建构主义学习理论
建构主义学习理论发起的学习办法是教师教导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和含义建构等四大要素[1]。在与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相习惯的办法中，学生是常识含义的自动建构者；教师是教育进程的安排者、教导者，含义建构的协助者、促进者；教材所供给的常识不再是教师教授的内容，而是学生自动建构含义的方针；媒体也不再是协助教师教授常识的手法、办法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话沟通，即作为学生自动学习、协作式探究的认知东西。显着，在这种场合中，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教育比较，各自有完全不同的效果，彼此之间有完全不同的联络。
3 中外协作办学下依据建构主义学习理论的核算学教育变革与立异的完结途径
在中外协作办学的环境下，作为非核算专业的核算学教育，既要习惯核算学的打开趋势，又要战胜核算学的教育坏处，这就需求经过相应的教育变革与立异来完结培育立异使用型经管类专业人才的方针。从全体看，中外协作办学下经管类专业核算学教育变革的根本思路是，坚持“以理论为根底，以使用为方针”的准则[2]，针对中外协作办学学生层次杰出、差异显着的特征，结合专业对核算学的需求程度，以发挥根本功能为首要使命，使学生在承受和把握好核算学的根本理论和办法的根底上，杰出使用才干的培育，然后进步学生的专业本质。
3.1 核算学教育内容的设置要以使用为主，教育方针因人而异，杰出专业性
建构主义学习理论以为，常识是客观国际在人脑中的能动反映。它不是个别对静态实践的复制，而是个别对动态实践的活泼建构。在校园环境中，在同一个讲堂上，尽管因为有用的班级区分，学生之间存在着必定的同一性，但受原有打开环境和前期累积经历的影响，学生之间又存在着显着的打开水平差异[3]。在中外协作办学下的学生的这一差异愈加显着，因而咱们在教育内容的设置上也应因人而异。首要，核算学教育需求以揣度核算教育为主，在要求学生把握根本理论和常识的根底上，关于对常识的使用才干要求需求因个别而异。其次，建构主义以为，已有经历对个别打开的影响，首要体现为影响个别对外来信息的承受与解读，然后在大脑中树立自己一起的个性化含义体系的进程，即个别挑选输入信息的进程。而个别挑选信息首要有四个规范：榜首，有用性，即信息能满意个别的某种需求；第二，趣味性，即信息能愉悦个别的心境，为个别带来愉快的体会；第三，可信性，即个别能部分了解信息，信息能在个别已有常识结构中找到生长点，是个别已有经历的合理演进；第四，别人的倾向性，因为在讲堂环境下，个别的挑选往往要遭到所在学习一起体中与之往来的其他个别的倾向性的影响。因而，教育内容的设置要考虑与专业的相关性，经过添加教育实践环节使学生了解核算学在其专业打开进程的重要性，让学生在没有太多担负的景象下学习对其作业日子都有利的核算学常识。
3.2 多样使命驱动法促进学生学习活泼性
中外协作办学的学生一般都是以“中等生”的身份进入大校园园，在一个比较轻松、自在、敞开的大学环境下，学生的学习活泼性逐渐削弱。建构主义学习理论以为，学习是使命引导的，难度适合的学习使命是有用学习，进步学习活泼性的必备条件。校园中学生的学习不是随机的、偶尔的、乱七八糟的，而是在必定方针使命的引导下有序打开的。学习活动的方向性、意图性、方案性既能体现在校园课程方案、课程规范、教科书中，更具体地体现在每堂课确认的学习使命中。比方在核算学教育的榜首堂课，一般都会说到商场查询问卷，包含问卷的规划及其效果的核算与剖析都要用到核算办法。那么，教师就能够给学生安置这样的一个大作业，并在授课进程中时刻提示学生。可是因为学生现有水平存在显着的差异，不同的学生的学习使命的难度和类型也要有所不同。因而在讲堂教育开端曾经，教师应供认并了解学生的需求状况，依据教育安排，提出多样化的学习使命，以供学生挑选。
3.3 改动授课办法，完善教育手法，丰厚查核办法
现有教育一般选用合班授课的办法，一个教师面临比较多的学生，尽管能够节约一些资源，但导致师生间短少必要的沟通和沟通。在核算学教育变革中，选用“合班授课+单班教导”的办法。合班授课是指由主讲教师使用多媒体教育和传统教育手法相结合的教育办法进行讲堂会集教育。单班教导是指对单个班级逐个进行教导，首要是由辅讲教师安排常识回忆、答疑、讲堂检验、常识拓宽、安置作业。这种状况下，教师对学生的已有经历和差异会有一个比较精确的判别，并能对症下药。建构主义学习理论提出的协作式教育、交互式教育战略也能够在这样的授课办法中得以运用，在坚持异质性组合准则下，经过往来互动的学习活动，为一起体内的每个学生的打开供给了差异性的适合的学习支撑。授课办法的改动使得查核办法也有了必定的调整，结合核算本身的特征，考试应将学生的独立考虑和立异知道列入考试评分规范傍边，应从常识、才干和本质等方面归纳点评学生效果。除了遍及选用的闭卷考试外，核算剖析陈述的写作、核算机使用软件的操作相结合等多元化测验查核及多阶段查核、积分累计查核将成为查询学生的了解才干、跨学科归纳才干、处理实践问题的才干及立异才干的有用办法。
参阅文献：
[1]曾继耘.学习的累积性、适切性和交互性――论建构主义学习观对今世讲堂教育变革的启示[J].山东师范大学学报,人文社会科学版，2006，,4.
[2]赵先仓.非核算专业核算学课程教育变革与立异[J].科技信息，2010，,17.
[3],美戴尔・申克著，韦小满等译.学习理论：教育的视角[M].江苏教育出书社，2003.
作者简介：刘立娟,1980-，女，山东淄博人，硕士，讲师，研讨方向为电子商务、信息办理、核算学的教育与教育办理，山东科技大学财经系，山东济南 250031
篇5
摘要：本文针对非核算机专业学生的特征，研讨了软件使用体系规划课程的教育内容，给出了该课程教育的安排和施行办法。实践标明，所规划的课程教育内容能较好地满意非核算机专业学生学习软件使用体系规划的需求，选用事例教育法获得了较好的教育效果。
要害词：非核算机专业；软件使用体系规划；教育内容；事例教育法
中图分类号：G642 文献标识码：B
1导言
为了协作教育部“教育质量工程”的施行，加强学生立异才干和实践才干的培育，我校为非核算机专业的理工科学生开设了软件使用体系规划课程。该课程也是我校建造的核算机根底与使用系列课程之一[1]。意图是让学生将所学的核算机理论常识与使用结合起来，培育学生使用核算机软件技能剖析实践问题和处理实践问题的才干，进步学生使用核算机网络技能和数据库技能开发与规划软件使用体系的本质，更好地为国家培育复合型和立异型人才。
国内软件使用体系规划课程的建造还处在初级阶段，部分院校为核算机专业的学生开设了此课程，但因没有配套的教材，教育办法也都在探究傍边，所以教育效果与预期的方针还有必定的距离。在此咱们将开设此课程的一点经历与同行们共享，以期咱们一起尽力，把该门课程建造得更好。
2课程教育内容与学时安排
“软件使用体系规划”课程是一门实践性很强的课程，它触及的常识面较广，包含软件工程的常识、程序规划言语的常识、数据库的常识、核算机网络的常识等。关于选修该门课程的非核算机专业学生，与来自核算机及相关专业的学生完全不同，因为他们来自全校各个专业，所以具有相关布景常识的程度良莠不齐。要在一门课里将上面所触及到的软件使用体系规划的相关常识悉数包含进来，讲深讲透，依照惯例的教育办法，是十分困难的。针对以上实践状况，经过教研组的重复研讨，决议选用理论教育和实践教育相结合的办法来安排本课程的教育，而且偏重实践教育，偏重使用和着手才干的培育。具体地说，理论教育部分的时刻是16学时，首要内容是教育规划软件使用体系的过程，内容包含：软件使用体系需求剖析和可行性研讨、软件体系剖析和规划、程序编码、软件体系测验和保护、软件工程办理等内容。试验教育部分的时刻是64学时，首要内容是教授学生完结一个具体的软件使用体系的编码完结。课程具体教育内容和学时安排如表1所示。
3课程教育办法
针对“软件使用体系规划”课程的特征，整个课程教育选用事例教育办法[2,3]。期初即安置学生选题，整个学期的各个环节，学生都是依照选题来完结作业。具体作法可所以教师提出参阅选题列表，同学依据自己的爱好挑选；或许由教师教导，同学结合自己的专业选题。
3.1理论教育
在理论常识教育方面，教师在讲堂上依据事例来解说相关的理论常识，同学课后则依据事例完结作业。如表1所示，作业是学生仿照讲堂事例来完结选题相应阶段的作业，以稳固所学的理论常识。具体施行办法如下：
以一个学生都了解的实践使用为例，如招干考试效果办理体系，来进行理论教育。
(1) 对招干考试和效果办理体系进行界说及对可行性进行评论，然后引进软件使用体系规划的榜首步，问题界说与可行性研讨，并给出事例的问题界说与可行性研讨陈述，然后按部就班地引进需求剖析、体系规划。并把每一个阶段应该完结的文档格局及文档典范都在讲堂上予以教育和评论，让同学们充沛参加进来，活泼了讲堂气氛，也进步了同学们学习的活泼性。
(2) 每学完一节内容，课后由同学仿照事例完结相应选题对应阶段的文档。如学习了问题界说与可行性研讨往后，课后作业则是完结相应选题的问题界说与可行性剖析。然后稳固讲堂所学常识，到达学以致用的意图。
3.2实践教育
在试验教育方面，首要是将前面的事例进行编码完结。在此，完全打破传统的学生依据试验教导书完结试验的办法。具体施行办法如下：
(1) 在具有多媒体环境的试验室里进行教育；每个学生具有一台核算机，能够完结同步操作。
(2) 教师依据教育事例的常识点将教育事例进行模块区分，每个试验单位时刻解说一个功能模块完结的要害技能。教师在解说后，演示要害技能的编码及运转效果，然后同学在学生机上仿照着完结对应选题的相应功能模块的编码。也能够选用教师解说演示与同学着手试验穿行的办法。
(3) 在整个试验教育进程中，需求用到什么常识时，就弥补什么常识。比方，需求用到数据库文件保存数据，则需求把数据库及数据库办理体系的相关概念弥补进来，然后以一个具体的数据库办理体系为例，叙述怎样在相应的数据库办理体系下树立数据库结构、输入数据，树立索引等， 然后树立好事例体系的数据库文件。又比方，怎样在事例程序里对数据库文件进行操作？又要弥补有关数据库衔接方面的常识及结构化查询言语(SQL)的相关常识。经过这种办法，使同学带着问题去学习，进步了他们的学习爱好和学习功率，也很简略地把惯例教育下需在几门课程中才干教育完结的内容有机地结合到一门课程里来。此处，一切理论常识的引进和教育都是与一个具体的事例联络起来，使同学能够对相关理论常识有一个感性知道，对核算机相关常识的联络也有了一个全体知道。
3.3教育事例及施行
本次教育选用的事例是招干考试效果办理体系。理论教育完结后，构成的文档包含：需求剖析与可行性研讨陈述、软件体系规划陈述(包含概要规划、具体规划、数据库规划)、软件体系测验陈述。因本课程偏重教授非核算机专业学生怎样规划一个软件使用体系，所以对数据库办理体系、开发东西的选取上以尽量简略、简略上手为准则。试验教育事例开发环境是：Windows2000+Access 97+VB6.0。试验教育的施行方案安排如表2所示。
试验教育完结后，教师供给可运转的教育事例使用体系，供同学完善自己的使用体系时参阅。
4课程查核
本课程查核是依据学生对相应选题所书写的各种文档质量与终究所规划的软件体系的功能与性能来鉴定效果的。具体做法上，平时效果占30%，文档占30%，使用体系占40%。其间使用体系的效果是依据体系的在线测验效果与辩论状况来给定的。别的，学生归档资料包含：规划文档、体系的源程序和可履行程序等。
5总结
本文研讨了非核算机专业软件使用体系规划课程的特征，规划了教育内容、描绘了教育各个环节的安排和施行办法。实践标明，文中所规划的教育内容契合非核算机专业学生的特征，能较好地满意他们学习软件使用体系规划的需求，选用事例教育法获得了较好的教育效果。咱们以为，文中的教育办法能够推行到其它核算机课程的教育中，以改进讲堂教育效果，进一步进步我国核算机教育的教育质量和教育水平。
参 考 文 献
[1] 周霭如,余新科,李仲麟. 建造核算机根底及使用系列课程[J]. 理工高校研讨,2004,23(4):117-118.
篇6
1 当时医学印象技能专业人才培育办法变革的必要性
我国现行的医学印象技能人才首要由归纳性大学的医学院或专科性大学医学印象系培育，所培?B的人才具有厚实的医学印象技能根底理论与根本常识，需求娴熟把握印象技能作业的根本才干和技能，能在医疗卫生安排从事医学印象学检查作业的使用型技能人才。但是， 经过很多的商场查询标明， 商场对医学印象技能人才的需求是全方位和多层次的，既把握必定专业理论常识， 又具有较强临床实践技能1-2；既了解大型医学印象仪器设备的操作，又懂得简略医学印象仪器设备的保护。但是长时刻以来， 我国的高档医学教育存在许多的弊端，一是，重理论， 轻实践；二是，实践教育的内容滞后， 只是停留在验证性的层面；三是，实践教育的办法只注重教授而忽视实践着手才干的培育，然后导致学生着手才干很差，难以习惯往后的作业岗位3-4。实践证明传统的人才培育办法很难习惯当时商场对人才的要求，高档医学教育的人才培育办法的变革势在必行。
2 校院协同人才培育机制的新探究：“2+1+1”校院协作办法
为了处理校院协作人才培育中存在的杰出问题，校园测验探究一条校院协作人才培育机制的新途径，从健全安排安排、立异育人办法和追求一起打开等方面下手，构建“2+1+1”校院协作办法，为进步归纳性大学人才培育质量供给学习。
2.1 校院协作、协同育人，树立医学印象学专业人才的培育渠道
为强化学生专业实践才干的培育，完结专业培育方针与岗位实践需求的无缝对接，依据医学印象学专业办学教导思维，校园经过仔细调研，终究选定了具有重庆市医学印象专业医生规范化练习基地，重庆市医学会医学印象技能专委会、重庆市医学印象质量控制中心委员会会员单位、与我校同属武陵山区的重庆市黔江中心医院作为我校医学印象技能专业教育协作单位，经过前期的教育预备，2014年，我校首届医学印象学专业学生在重庆市黔江中心医院打开了专业教育。同年，经重庆市教委、重庆市卫生计生委联合安排的专家现场评定，赞同赞同了重庆市黔江中心医院成为我校非直属隶属医院，为我校医学印象学专业人才的培育树立了渠道，创始了跨区域医学类专业人才培育的先例，关于保证专业人才培育质量，为武陵山区高本质医学印象技能专业人才的培育供给了重要支撑。
2.2 “2+1+1”医学印象学专业人才培育办法的内在
校园充沛发挥作业办学优势，依托当地优质卫生资源，自动习惯区域经济社会打开需求，坚持以服务为主旨，以岗位担任才干为导向，以专业才干和作业本质培育为主旨，面向社会、面向卫生安排培育使用型技能人才，逐渐探究构成了契合我校专业办学实践，显示专业办学特征的“2+1+1”的医学印象学人才培育新办法。“2”是指专业学生榜首、二学年教育在校内进行，完结根底课及专业根底课的学习使命，夯实根底；榜首个“1”是指第三学年专业课教育在医院进行；第二个“1”是指第四学年结业实习在实习医院进行。施行“2+1+1”人才培育办法的教导思维便是要坚持以专业才干和作业本质培育为主旨，充沛使用医院的实践教育设施条件进行教育，让学生在实践作业环境中培育杰出的作业道德、爱岗敬业的作业本质与沟通、沟通和协作精力，完结了专业培育方针与岗位实践需求的无缝对接。
3 “2+1+1”校院协作办法的运转及保障机制
3.1 校园及学院层面：树立了契合专业特征的教育办理准则，履行严厉。专业依据“2+1+1”人才培育的分阶段特征以及“校院协作、协同育人”的办学实践，着力做好准则建造，变革教育办理准则，构建敞开性的教育办理体系。榜首，出台新的教育办理准则，鼓舞教育变革，着重以使用才干培育为中心，加大学生实践技能的培育力度，添加实践教育的课时份额。第二，教育办理在办法上注重新技能的使用。因为校园和医院在地理位置上相隔悠远，跨省办学，需求凭借现代信息办理技能，树立的校院协作教育办理体系，然后进步教育办理功率，下降办理本钱，进步教育办理的监控质量水平。
篇7
要害词：“6+1”协同立异；修改出书学；使用性；复合型；人才培育
作为当地教育型本科高校，我校一直坚持走“产、学、研、用”协作办学之路，经过多年的实践与探究，构成了“6+1”协同立异专业建造办法，较好地处理了当地高校修改出书学专业人才培育与媒体作业人才商场需求相衔接的问题；建成了与当地媒体协同立异、深度交融的省内仅有省级特征专业。
一、修改出书学专业使用性复合型人才培育方针的确认
修改出书学归于文学学科新闻传达类本科专业，其人才培育应具有使用性与复合型特征。到2011年4月，全国共有47所高校接收修改出书学专业本科生，其间，8所为教育部直属高校，39所为当地高校。经过造访调研、查询教育部阳光招生网[1]，比照剖析这47所院校修改出书学专业人才定位与方针，能够看出不同类型大学人才培育方针、定位具有不同特征。
研讨型大学着重培育理论与实践偏重，具有立异精力、归纳才干强的高本质专门人才。以武汉大学为例，培育习惯现代出书工业打开要求，具有先进的文明工业运营理念和商场知道，把握体系的修改出书学学科理论和专业技能、渊博的科学与文明常识，能习惯出书业商场化、信息化与网络化打开趋势的高档专门人才。
教育研讨型大学则重在培育复合型高端人才。如我国传媒大学，首要培育目光敏锐、构思新颖的数字年代的新媒体修改、记者以及新闻从业者，为转型中的我国媒体工业运送具有新年代新技能特征的复合型专业人才。
教育型大学则以岗位实践才干培育为主，要点培育使用型的修改与出书发行等人才。如北京印刷学院，首要培育把握修改出书、言语文明、经济办理等根本常识和根本理论，具有书刊修改策划、出书运营办理、出书物商场营销、出书新技能等方面的常识与才干，能够在出书单位、发行部分、新闻安排等从事修改策划、出书办理、发行营销等方面作业的使用型高档专门人才。
作为当地教育型高校，我校修改出书学专业人才培育定位紧紧围绕当地新闻出书工业特征和打开需求，联络当地作业媒体协同办学，着力培育修改出书学专业理论根底全面、专业技能杰出、作业品质优异，能在报刊、书本出书、新闻宣传等部分，从事一线修改、出书、发行作业的使用性复合型修改出书学专业人才。近年来，杰出网络修改人才培育比重。
二、“6+1”协同立异专业建造办法的内在和特征
所谓“6+1”协同立异专业建造办法，即在专业建造与打开进程中，逐渐树立起高校与“报社、期刊社、出书社、网站、印刷厂、书店”协同运转办法,如图1。这一办法与新闻出书作业采、编、印、发运转办法严密结合，高校与其他协同主体间能够进行调整，彼此交融，以满意高校专业教育和企业用人需求。打破关门办学的瓶颈，与新闻出书工业、作业、企业密切协作，处理了人才培育与作业商场需求相衔接的问题，以保证使用性复合型人才的培育。
2004年以来，我校先后与省内9家报社、2家期刊社、3家出书社以及2家民营出书公司、3家网站、4个印刷厂、6家新华书店等29家媒体、企业签署了实践教育协作协议，延聘这些媒体、企业的老总和技能办理专家作为专业建造委员会成员与兼职教授，逐渐构成了“6+1”协同立异专业建造办法，这一办法具有以下特征。
图1 “6+1“协同立异专业建造办法示意图
一是“6+1”协同立异专业建造办法，会集体现了“产、学、研、用”思维的精华。高校与“报社、期刊社、出书社、网站、印刷厂、书店”6个协同主体严密协作
