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篇1
［基金项目］ 国家社科基金青年项目“汉语白话测验使命难度研讨”,11CYY027
［作者简介］ 聂 丹,1974―，女，黑龙江牡丹江人，北京言语大学副研讨员，文学博士.研讨方向：汉语测验,对外汉语教育,语用学.
［摘 要］ 在出题说话式的白话测验中，体裁是影响被试体现和测验效度的重要要素，但相关研讨十分短少。在四类体裁中，叙说体最简略，描绘体其次，阐明体再次，谈论体最难；在六种体裁认知类型中，叙说曩昔、描绘静态、叙说现在相对最简略，阐明居中，而描绘心思与谈论最难。依据这一体裁难度层级联络，咱们能够对白话测验题意图体裁难度进行描绘和点评，并为白话测验题意图挑选和规划供给参阅依据。
［要害词］ 体裁；难度；一般话水平测验
［中图分类号］ H102 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1008―1763(2012)02―0103―04
A Preliminary Study on Genre Difficulty Hierarchy in PSC
NIE Dan
(The Chinese Proficiency Test Center, Beijing Language University, Beijing 100083, China)
Abstract:In topical speaking test, genre is an important factor which affects the candidate’s performance and the test validity. But the related research is lacked. It is found out that among the 4 genre types, the easiest one is the narrative style, the second one is the descriptive style, the third one is the expository style, and the most difficult one is the argumentative style; and that among the 6 cognitive types, narrating the past, describing the static state, and narrating the present are relatively the easiest, exposition at the middle, and describing the mental status and argument are the most difficult. According to that genre difficulty hierarchy relation, we can describe and evaluate genre difficulty of items in speaking test, and provide referenced basis for choosing and designing items in speaking test.
Key words:Genre; Difficulty; PSC
一 缘 起
在“出题说话”这类要求被试者成段表达的白话测验中，题意图体裁类型往往会影响被试者的白话体现，也便是说，不同的体裁类型，其难易程度或许不同。尽管在白话教育及测验实践中，有时也会对体裁类型的难度有所考虑，但一般仅停留在阅历和感觉层面，短少理性剖析和科学查验。鉴于体裁在教育与测验实践中的重要性及相关研讨的单薄性，咱们拟以一般话水平测验,PSC的“说话项”标题为例，对不同体裁类型的难度层级进行一次探求。
在PSC“说话项”中，一共供给了30个备用标题，被试者能够事前预备，考试时一般从抽到的两个标题中挑选一个标题进行3分钟的自在表达
这30个备用标题及相关阐明见参阅文献［1］。。尽管这些标题都是高度归纳性的标题式标题，限准则小、敞开度高，答复的内容和视点能够多种多样，可是咱们能够大致归纳出每个标题所预示的首要体裁类型。这样一来，30个标题就能够区分为有限的几种体裁类型。咱们想知道，被试者在挑选标题时是否会遭到体裁类型的影响？不同的体裁类型对被试者来说是否存在难度差异？怎么从体裁视点来点评30个题意图难度层级？对上述问题的评论将有助于了解不同体裁类型的难度层级联络，然后增强白话测验标题规划的意图性和白话体现点评的合理性。
二 体裁的分类
,一传统体裁的分类
“体裁”,genre这一术语一般用于对书面语篇,文章的分类描绘。传统的文章体裁类型一般选用四分法：描绘体、叙说体、阐明体、谈论体。这是依据文章的首要表达办法类型来区分的。“所谓表达办法，即记叙、谈论、阐明、描绘、抒发，又曾经三种为最根本的表达办法。叙说，便是把人物的阅历、行为或作业的发生、打开、改变表述出来；谈论，便是论对错，便是讲道理，作者经过实践资料和逻辑推理阐明自己的观念，显着地表明自己拥护什么或对立什么；阐明，用简练精确的文字，把事物的形状、性质、状况、成因、联络、功用等阐明清楚；描绘，用生动形象的言语，把人物的状况、动作或景象的性质、特性详细地描绘出来；抒发，是经过种种办法办法表达爱情。一般咱们所说的记叙文、谈论文、阐明文，是就其表达办法的偏要点而言，并不是记叙文只要记叙一种表达办法，谈论文只用谈论一种表达办法，而往往是多种表达办法的归纳运用。”［2］这便是说，表达办法是文章体裁特征的一个首要标志，以记叙表达办法为主的文章便是记叙文，以阐明表达办法为主的文章便是阐明文，等等。
因为口头语篇与书面语篇具有某些共同性特征
许多言语学家用“语篇”,text指书面言语，用“言语”,discourse指口头言语。Halliday等则以为，“语篇”能够同指口头言语和书面言语。，所以，咱们借用“体裁”这一术语特指白话测验中被试输出的口头言语的语篇类型，依据首要的表达办法类型也能够分为描绘体、叙说体、阐明体、谈论体。不同体裁的口头语篇不只具有结构、言语等方面的显着外部特征，并且具有典型的认知需求特征。一般来说，白话测验输入的详细标题或问题，就预示或规则着被试者输出言语的体裁类型。比方，“请你讲一件最有意思的作业”，显着预示着输出言语的体裁应是叙说体；而“你怎么看待作业和学习的联络”，则规则着输出言语的体裁应是谈论体。在规则语篇体裁方法特征的一同，也规则着不同的认知难度。
湖 南 大 学 学 报( 社 会 科 学 版 )2012年第2期聂 丹：一般话水平测验体裁难度层级探析
,二“说话项”体裁的分类
1.前人的分类
关于PSC“说话项”的30个备用标题，有的研讨者按体裁将其归为三类：,1记叙描绘类，包含“我的学习日子、我的业余日子”等写人、写事、写景的标题；,2谈论评说类，如“谈谈社会公德、谈谈保护环境”等；,3阐明介绍类，如“我喜欢的小动物、我最喜欢的植物”等。［3］
对上述分类，咱们觉得有以下问题：首要，类型称谓不行恰当。比方，将记叙和描绘归为一类，分类不行详尽，导致该类之下的标题数量最多，应将二者分隔；再如，将阐明类仅限于介绍，缩小了阐明类的内在，事实上，该类依据思想办法的不同，包含多种多样的认知类型。其次，归类也不甚恰当。比方，“我喜欢的小动物”被归入阐明类，而“我喜欢的时节”被归入记叙描绘类，二者在认知类型上很类似，归入不同类令人费解。
还有的研讨者将30个标题分红五类：,1记叙性表达：我的希望、我的学习日子、我敬重的人、我喜欢的动物、幼年的回想、我喜欢的作业、难忘的游览、我的朋友、我的业余日子、我喜欢的时节、我的假期日子、我的生长之路、我的家园、我喜欢的明星、我喜欢的书刊。,2谈论性表达：谈谈卫生与健康、谈谈服饰、谈谈科技打开与社会日子、谈谈美食、谈谈社会公德,或作业道德、谈谈个人修养、谈谈对环境保护的知道。,3抒发性表达：学习一般话的领会、我神往的当地、购物,消费的感触、我和体育。,4描绘性表达：我的家园、难忘的游览、我神往的当地、谈谈服饰、我喜欢的时节。,5阐明性表达：我喜欢的文学,或其他艺术方法、我地点的团体,学校、机关、公司等、我喜欢的书刊、我和体育、我喜欢的动物、我喜欢的明星、我喜欢的作业。在上述五类中，记叙性表达和谈论性表达占有大都。有些标题所包含的表达办法不限于一种，比方“我的家园”既归入了记叙性表达，又归入描绘性表达，等等。［4］
上述分类相对比较详尽。不过，有些题意图归类也还值得商讨。比方，将“我和体育”列入“抒发类”就有些勉强；而“我喜欢的书刊”按其首要表达办法应归于“阐明类”，归入“记叙类”好像不太适宜。别的，“抒发类”部属的几个标题首要偏重对心思的描绘，仍可算作“描绘类”，而不用单列一类。
2.本文的分类
依照传统体裁“四分法”，咱们对30个题意图体裁从头进行了分类，并对描绘、叙说、阐明、谈论各体裁的内在特征从头进行了界定和描绘。别的，依据30个题意图内容，咱们对描绘、叙说体裁的内部认知类型进行了再分类；而关于阐明、谈论体裁，因为标题所供给的信息有限，很难细辨其内部认知类型，所以未予细分。这样，就一共有六种体裁认知类型：描绘静态、描绘心思、叙说曩昔、叙说现在、阐明、谈论。,见表1因为体裁区分彻底是依据标题式的标题，而不是实践的语篇，因而尽管判别体裁类型时咱们力求客观，但恐怕很难彻底做到，只能反映大致的归类倾向。
接下来，咱们将经过实证研讨来查询这四类体裁、六种认知类型的难度层级。
三 查询研讨
,一研讨办法
咱们对上述30个题意图难度感知状况进行了问卷查询。查询方针合计38人，相关布景信息见表2。
表1 PSC“说话项”30个题意图体裁分类
体裁
小类
标题
描绘体,对静态事物、动态局面或心思状况的以空间次序为主的横向描画，依据视觉查询或心里感触，详细、形象、可感
描绘静态,人、物、景、场所
19我的朋友、02我敬重的人、28我喜欢的明星,或其他知名人士、17我喜欢的动物,或植物、21我喜欢的时节,或气候、25我的家园,或了解的当地、15我神往的当地
描绘心思,心境
07学习一般话的领会、30购物,消费的感触
叙说体,对曩昔、现在、将来的详细事情依照时刻次序的纵向记叙，依据回想或幻想
叙说曩昔
04难忘的游览、03幼年的回想、23我的生长之路
叙说现在
16我的学习日子、06我的业余日子、08我的假期日子
阐明体,对客观事物或现象的介绍、解说、罗列、比较、归纳等，需求笼统逻辑思想和推理才干
14我喜欢的书刊、05我喜欢的文学,或其他艺术方法、12我地点的团体,学校、机关、公司等、24我知道的习俗、18我喜欢的作业、26我喜欢的节日、01我的希望,或抱负、10我和体育
谈论体,对客观现象的片面判别、挑选、点评、猜测、争辩等，需求笼统的辩证思想才干和立异才干
11谈谈美食、22谈谈服饰、20谈谈卫生与健康、27谈谈社会公德,或作业道德、13谈谈个人修养、29谈谈对环境保护的知道、09谈谈科技打开与社会日子。
咱们规划的问卷分红两部分。榜首部分依照《一般话水平测验施行纲要》中供给的30个备用题意图次序将标题顺次列出，然后让查询方针依据自己的感触来对标题难度排序。1分代表最简略，2分代表第二简略，依此类推，分值越大则代表标题越难，分值相同则代表难度相同。咱们将依据每个题意图均匀分值核算每种体裁及认知类型的均匀难度值，据此进行体裁类型难度排序，并运用SPSS17.0计算剖析软件进行难度差异显着性查验。第二部分是让查询方针阐明标题难度排序的理由，咱们将提取其间有关体裁方面的描绘进行定性归纳。
,二研讨假定
凭仗有关体裁难度的传统观念或阅历，咱们提出了以下研讨假定：四类体裁从易到难顺次为叙说
,三研讨成果
在收回的38份有用答卷中，各卷评重量表的层级不尽共同。其间，28.9%的答卷将标题难度分作5级，42.1%的答卷短少5级，29%的答卷超越5级。关于量表超越5级的答卷，咱们尽量依照标题数量均匀分配的准则都兼并成了5级量表。经过这样的调整后，咱们得出30个题意图均匀难度值及排序成果，见表3。
依据表1和表3，咱们得出了四类体裁、六种认知类型的均匀难度，见表4、表5。
由表4可见，四类体裁的难度排序是：叙说
由表5可知，六类认知类型的难度排序是：叙说曩昔
需阐明的是，因为上述标题仅仅规则了一个论题规模，并未约束运用哪一种体裁，在实践答复时，被试者能够依据个人的了解和喜欢，从不同视点打开。比方，“谈谈美食”，既能够描绘一种自己喜欢的美食，介绍其色、香、味等，这是描绘；也能够叙说自己学做一种美食的前后经过，这是叙说；还能够阐明一种美食的制作办法和进程等，这是阐明；别的还能够叙说美食对人们日子的重要性、美食的鉴赏、对美食的观念和情绪等，这就首要是谈论了。咱们上述分类仅仅依据标题自身所做的判别，而被试者实践会选用何种体裁，咱们无法承认。
,四剖析评论
在38份答卷中，有31份有用答复了问卷的第二部分内容，即描绘了对标题难度排序的理由。其间，会集提到了两类影响标题难度的要素，一是论题要素,29份，94%，一是体裁要素,20份，65%。关于论题要素对标题难度的影响问题咱们已另文评论［5］。本文仅提取了这20份提及体裁要素的答卷，根本观念及散布见表6。
需求较多逻辑或辩证思想，对条理性要求高，结构欠好组织，构思难度大，则标题难。
尽管答卷份数不多，但不同程度地反映和认同了上述对体裁难度层级的查询研讨成果。例如，有的查询方针写到：
“客观性叙说标题简略一些，片面性陈说理由的标题难一些。相同的标题，如‘我地点的团体’，假如说成叙说性的，介绍性的，就简略说；假如说成谈论性的、评论性的，就不简略说。所以，是叙说介绍仍是点评说理，对难度很有影响。”
还有的查询方针写到：
“用母语叙说，应该是标题越小、体裁越了解越简略。标题太广泛反而要操心组织言语，考虑哪些该说哪些不该说，添加了考虑和预备的时刻。‘我和体育’，‘我喜欢的动物’，标题很详细，很客观，叙说和介绍就行，所以简略说。‘我的希望’，‘谈谈个人修养’，标题很广泛，很片面，调查是否有思想，需求考虑，所以难。”
整体说来，查询方针普遍以为体裁难度会影响题意图难度，叙说介绍比点评说理简略；标题越详细、思想办法越单一则越简略，标题越笼统、思想办法越杂乱则越难。
四 结 语
在出题说话式的白话测验中，除了论题要素之外，体裁类型也是影响测验标题难度和被试白话体现的一个重要要素。尽管标题可所以无限的，但体裁类型是有限的。了解体裁类型的难度层级，有利于合理地规划标题，依据测验意图挑选合适于被试言语水平的体裁类型。本文以PSC“说话项”30个备用标题为研讨资料，将其归纳为四类体裁、六种体裁认知类型。经过难度感知的问卷查询，咱们得出了体裁难度的层级联络：,1在四类体裁中，叙说体最简略，描绘体其次，阐明体再次，谈论体最难。,2在六种体裁认知类型中，叙说曩昔、描绘静态、叙说现在相对最简略，阐明居中，而描绘心思与谈论最难。
参照上述体裁难度层级联络，咱们能够对白话测验题意图体裁难度进行描绘和点评，也能够为白话测验题意图挑选和规划供给一些启示。特别是关于第二言语白话测验来说，应该依据被试集体的言语水平来挑选合适难度的体裁类型。比方，针对低水平的被试者，能够首选叙说体以及静态描绘等；针对中级水平的被试者，能够挑选阐明体，添加体裁的逻辑思想难度；而只要对高档水平考生，才干挑选谈论体以及心思描绘等。
受研讨资料的约束，咱们没能调查更多体裁认知类型的难度，特别是阐明、谈论体裁的认知类型杂乱多样，其难度联络还需求深化探求。［参 考 文 献］
［1］ 国家言语文字作业委员会一般话操练测验中心. 一般话水平测验施行纲要 ［M］.北京：商务印书馆，2004.
［2］ 赵凤岐. 了解叙说、描绘、阐明、抒发、谈论等表达办法 ［J］.文教资料,初中版，2004，(9)：27-34.
［3］ 上海市一般话操练测验中心. 一般话水平测验手册 ［M］.上海：上海教育出版社，1998.
［4］ 姚喜双.一般话白话教程 ［M］.北京：高等教育出版社，2009.
篇2
依据市言语文字作业教导委员会《关于提报年一般话水平测验方案的告诉》的要求，现将提报年一般话水平测验作业方案的有关事宜告诉如下：
一、测验规模
1.没有参与一般话水平测验或已参与一般话水平测验没有到达规则等级的国家公务员、机关作业人员、各级各类学校的教师、教育办理人员、教育辅佐作业人员、播音员、节目主持人、出镜记者、节目主持人、影视剧艺人、话剧艺人、导游员、讲解员、话务员、广播员及其他直接面向大众服务的相关服务部门(如:税务、工商、商贸、交通、金融等作业)窗口服务人员。
依据国家有关规则，上述规模内在年6月15日曾经测验并获得等级证书的有关人员，均需求从头参与测验。
2.依照市教育局《关于加强学校言语文字作业的根底方位全面推进学校言语文字作业规范打开的告诉》要求，年龄在35岁以下、应参与晋级测验的教师。
3.依照《省施行〈国家通用言语文字法〉办法》和省人民政府办公厅《关于进一步加强言语文字作业的定见》的有关规则，师范类、中等作业学校、高校的应届毕业生应参与测验并到达二级乙等以上水平。
二、方案提报
1.区教体局担任提报所属各中小学、民办学校的教职员工的测验方案。
2.区人力资源和社会确保局担任提报区内国家公务员、机关作业人员、媒体作业人员、窗口服务人员及社会其别人员的测验方案。
三、有关要求
1.市语委办依据各单位方案提报状况，统筹组织测验时刻。
2.未提报方案的单位，准则上年不予组织测验。
3.主张有关单位仔细提报本系统、本单位操练测验方案。近期，部分市直单位提出在测验前应进行相应常识和技术的操练，市编办同意的“市一般话操练测验中心”已组织相关专家、教师担任各类人员的操练前进，已举行多期操练。有需求的单位请与中心的操练部联络。
篇3
【要害词】幼师 一般话 战略
前语
言语是赐予人类表达思想的东西，而学习言语的启蒙时期与要害时期正是幼儿时期。专家研讨得出，幼儿大多能在6岁之前，在其日子的相对较正常的日子环境里学到母语。就幼儿而言，除了其日子的家庭给发明的言语环境，更重要的环境，是在幼儿园里，是幼儿教师所口传的。因而，幼儿教师的一般话直接影响了幼儿言语的打开。跟着社会的前进打开，我国学前教育益发遭到注重，然后关于幼师要求也相应前进。作为教师，规范、流利的一般话是最根本的要求，它是用来与学生沟通的桥梁，尤其是幼师，更应该将言语的艺术传授给幼儿，使其领会到言语的魅力、博学多才，以此激起幼儿学习言语以及其它常识的爱好。
一、幼师教育现状剖析
跟着社会打开，人们的思想观念逐渐从落后拉回，益发注重幼师教育，幼师作业炙手可热，从传统的以女幼师为主到更倾向于男幼师，从单纯的照看幼儿到引导幼儿知道言语、启蒙智力打开，因而，对幼师的要求也随之前进。可是，就现阶段而言，幼师教育依然存在许多问题，例如，幼师里学生偏多，构成学生视觉疲惫，乃至不肯承受常识；幼师教育办法单一，彻底依照教材纲要走等等。但最重要的是，幼儿大都在3～6岁进入幼儿园学习，言语智力的开发成了此阶段教育重中之重，这就要求教师有必要要有流利、规范的一般话。可是在这种状况下，有许多幼儿教师的一般话其实根本是不合格的，乃至有些幼师呈现过口齿不清、说话迷糊的状况，这将直接导致学生在承受教育进程中被误导。国家教委、国家语委尽管有清晰规则将一般话水平归入幼师查核之中，注重查核一般话传闻读写才干，可是也仅仅约束于此，只要求幼儿师范生经过一般话考试，并没有对其有更进一步的要求，致使幼师一般话水平有限，然后约束了学生言语的打开。因而，怎么采纳有用的战略前进幼师一般话水平已成为刻不容缓急需处理的问题。
二、前进幼师一般话水平相关战略
1.注重一般话水平测验，争夺获得优异成果
一般话水平测验是对应试者把握和运用一般话所到达的规范程度的测验和鉴定，是汉语规范语测验，由国家言语文字作业委员会公布。依据作业规则，幼师一般话水平不低于二级，这就要求幼师从事人员有必要注重该测验，详细了解测验的内容及意图，做好足够的心思预备，并了解把握一般话理论常识及发声操练，镇定应对考试，获得好成果。可是应试者有必要清晰，一般话水平测验并不是对应试者个人谈锋的界定，仅仅仅仅鉴定应试者把握一般话程度的考试，这就需求幼师在获得优异的一般话水平考试之余持续深化学习一般话常识，尤其在发音方面下功夫，然后使自己一般话归纳水平更上一层楼。
2.增强一般话及心思学理论根底
毫无疑问地，要前进一般话水平首要要把握好一般话理论常识，万丈高楼平地而起，只要厚实的言语理论才有或许培育出更深邃的一般话水平，才干使一般话水平得到实质性的前进。在一般话学习阶段，应充沛透彻了解在幼儿师范学院学习进程中所学到的常识，并不连续的重复学习，为幼师教育打下坚实的根底。一同，作为幼师，有必要深化研讨幼儿教育心思学这一学科，充沛了解学生心思主意，一同也能使自己在教育进程中愈加挥洒自若的发挥，然后将所学一般话常识尽数教给学生。在此根底上，幼师应加强自身语音的操练，规范发音规范，留意防止方言混杂构成读字的过错，时刻做到“字斟句酌”，将声、韵、调及音变结合起来，添加言语学习的趣味性，并将这些运用到教育进程中，使学生感遭到言语的吸引力，然后自动活跃的学习言语，激起学习爱好，然后更好的到达教育效果，在前进自己一般话水平的一同引导学生一同前进。
3.培育时刻说一般话的习气
孟母三迁，只为给孟子寻觅一个杰出的学习环境，可见，在学习进程中，学习环境的方位是无足轻重的。现如今，全国遍地都推行一般话沟通，这为学习一般话营建了杰出的气氛。可是，在我国，简直各地都有自己的方言，而方言又与一般话的发音存在着差异，作为幼师，应该削减方言沟通乃至抵抗方言，以一口流利、规范的一般话面向社会，带动周围杰出的一般话学习气氛。与此一同，更应该注重言语环境关于学生学习言语的重要性，无论是在课时仍是课后沟通都应该时刻留意规范自己的一般话，在无形中前进一般话水平。一同，作为幼师，应活跃参与讲演竞赛、绕口令活动等言语活动，经过此类活动操练自己的发声并且在活动进程中学习学习别人的言语发声技术。了解了解此类活动的流程及含义为往后幼师教育也衬托路途，在幼儿园里边打开诗词朗诵、读书大赛等活动，能够让学生在休闲之余领会到言语的趣味，并且前进一般话水平。
三、定论
一般话作为教师授业解惑的东西，不论在哪一教育阶段都是极其重要的，尤其是在学生触摸学习的初始阶段，幼师的教育使命愈加严峻，前进一般话水平也火烧眉毛。学如逆水行舟，不进则退，一般话学习是一个绵长的进程，需求不断堆集、不断前进。在学习进程中要注重理论与实践相结合，培育时刻说一般话的习气，以一般话测验为教导，探求学习一般话规则，在学习进程中前进自己的作业素质与作业才干，为往后完结幼儿教育奠定根底。
【参阅文献】
[1]盛敏菊.有用培育幼师生作业白话素质的实践研讨[J]作业教育.2013,7
篇4
论文摘要：推行一般话作业以测验方法呈现，在我国刚刚起步，并且正处于实践探求阶段。还没有现成的方法和阅历作为参阅。高校要在PSC实践中逐渐构建一个集一般话教育、操练、测验为一体的科学系统，该文提出加强一般话白话教育是根底；强化测前操练是确保；确保测验质量是要害，一同要在作业中探求出行之有用的办法，堆集丰厚的阅历，逐渐使PSC走向科学化、规范化、准则化。
始于1994年的一般话水平测验作业(以下简称PSC)已在全国规模内打开，并发生了广泛的影响。PSC是“推行一般话作业的重要组成部分，是使推行一般话作业逐渐走向科学化、规范化、准则化的重要行动”。PSC与高校的汉言语教育联络亲近，也是查验学校规范用语、用字教育水准的全新规范与手法，标志着我国运用言语学科严重的实践与打破。
推行一般话作业以测验方法呈现，虽已有十四年了，但仍处于实践探求阶段，怎么有用地贯彻执行《一般话水平测验施行纲要》，也还没有现成的方法和阅历作为参阅。笔者作为一名从事一般话教育和测验作业十多年的测验员，在实践中不断探求办法和堆集阅历，构成了一个相对老练的作业思路，要在高校推进PSC作业，要害是要在长时刻的理论研讨、教育实践和测验作业中，逐渐构建起一个集一般话教育、操练、测验为一体的科学系统，即：精承认位PSC的性质是条件；加强一般话白话教育是根底；强化测前操练是确保；确保测验质量是要害，一同要在作业中探求出行之有用的作业办法，堆集丰厚的阅历，逐渐使PSC作业走向科学化、规范化、准则化。
一、精承认位测验性质是条件
现在，PSC处于实践探求阶段，精承认位PSC的方位和性质，便成为首要处理的问题。
首要，要承认PSC的方位和特征。PSC具有法定方位，我国《宪法》和《中华人民共和国国家通用言语文字法》都明文规则国家推行全国通用的一般话。这一根本言语政策为PSC供给了强有力的支撑与确保，确保了测验的政府行为，具有国家法规的庄严性、强制性与严肃性。PSC是在归纳汲取测验学与言语学理论的根底上，偏重“测查应试人的一般话规范程度、熟练程度，确认其一般话水平等级”。PSC具有教育丈量特性，“归于现在比较通行的规范参照性或者说合格性测验规模”。PSC实质上是一门学科，学术性强，常识系统完好，才干操练要求高，这项作业来自言语共同的必定要求。PSC以推行一般话为意图，并服务于推行一般话作业，是国家新的推行一般话政策“活跃遍及，逐渐前进”的运用与体现，并已成为全国性推行一般话作业中一个要害性和不行短少的环节。PSC将推行一般话作业前进了一个层次，改变了曩昔“规范含糊、界定困难”的点评状况，使得推行一般话作业具有科学、规范、易于操作的新特征。
其次，要正承认位PSC与高校一般话白话课程教育之间的联络。高校一般话白话教育的首要使命是培育学生精确运用口头言语表达的才干以及规范的白话外交才干。现在，白话教育的重要性日趋闪现。但传统的不注重白话才干的教育办法与旧日含糊的“开口就好”的点评理论，关于参与言语活动的一系列心思进程无法定量、定性剖析的坏处，也跟着社会前进而日渐与现代白话教育要求发生对立与抵触。PSC正是出于处理这一杰出对立的意图，正确引导、点评、推进白话课的教育与科研，以习气推行一般话作业打开的新时期、新阶段的要求，适应信息高速公路建造及现代高科技打开的潮流。PSC的白话特性、教育丈量特征及言语学科的特征都恰如其分地处理了当时白话教育的种种坏处。PSC寓测于教，寓测于学。依据这种特性，对PSC作业方位的承认有必要建瓴高屋，统摄大局。
二、加强一般话白话教育是根底
高校要把一般话白话课程纳人教育方案，作为全校学生的一门必修课程。要清楚地知道到PSC和教育的正确联络，PSC仅仅一种监督和查验一般话白话教育的手法。在一般话课程建造上一直着重添加投入力度，前进教育水平，力求让学生自若、自觉地运用一般话，而不是简略地设置成应试性的测前操练课。只要厚实搞好一般话课程的教育和科研作业，才干在确保PSC质量的根底上进一步前进学生的一般话白话表达才干。笔者以为能够从以下几个方面加强一般话白话教育：
1．多学科相融的准则
一般话白话教育是一门多科性的边缘学科，与许多学科都有着亲近的内在联络，比如：言语学、谈锋学、外交学、教育学、美学、伦理学、逻辑学等，这些学科的研讨成果丰厚了一般话白话的理论建造，而白话课的很多实践阅历，又促进了这些学科的打开。在教育中加强这些学科与白话课的联络，走多学科交融之路，能更好地一起背负培育大学生白话表达才干的重担。
2．按部就班的准则
白话操练不行急于求成，要采纳由易到难由低到高、由简略到杂乱、由剖析到归纳的“阶梯式”操练办法，依照传闻才干的培育、构成以及前进的不同阶段，按部就班地进行科学化、层次化、序列化的操练。
榜首阶段：传闻才干的培育阶段。这是白话操练的初级阶段，操练的内容是：(1)以方言辨正为要点的一般言语音操练；(2)发声技术操练；(3)朗诵技巧操练；(4)态势语操练。
第二阶段：传闻才干的构成和前进阶段。这一阶段的操练内容是：(1)讲演；(2)争辩(3)情形会话等一般外交白话操练；(4)作业白话操练。
3．精讲多练的准则
前进白话水平要害在于多说多练，白话教育要做到“精讲多练”：
合理分配讲与练的时刻。在白话教育中可选用“三三制”的时刻分配办法：理论教导+教师演示+多媒体教育占三分之一时刻；学生操练+师生评议占三分之二时刻。
课上导练与课下自练相结合。仅靠有限的讲堂操练是不行的，要将课上导练与课下自练相结合。
活跃参与白话实践。鼓舞学生参与各种白话表达才干竞赛，比如：故事会、朗诵竞赛、讲演竞赛、争辩赛、主持人大赛等，竞赛成果在课程查核中占必定的分值。
4．对症下药的准则
化整为零，施行分组、分层式教育。针对课时少、班级大、学生多、一般话水平良莠不齐的教育现状，可选用分组、分层式教育。
分门别类，承认不同的操练要点。对不同层次的学生提出不同的要求，依据每组同学的状况承认不同的操练要点和难点。
特性化操练。在操练中要留意照料学生的特性差异，防止一个模子、一种风格、一味求同。
依据不同的方言特征承认操练要点。依据不同方言的语音过错与缺点，来承认操练的难点和要点。在进行方言辨正时，把同一方言区的学生区分为一组，指出存在的相同问题。
三、强化测前操练是确保
I．高度注重测前操练作业
PSC要恪守“以训保测、以测促训”的准则，对考生进行测前操练。一方面，由阅历丰厚的测验员对考生进行针对性的强化操练，介绍一般话水平测验的程序、等级、评分规范、正误界定、测验内容及应试技巧等。另一方面，能够组织推行一般话的教导员到各班去催促、教导操练。一同，还能够充沛运用学校现有的资源进行测前操练，如运用学校广播台、调频电台、网络电视等在考前翻滚播映操练内容，发明一个一般话听、说、读、练的杰出环境。
2．探求行之有用的操练办法
测前操练协助考生了解测验程序，强化针对性操练，把握应试技巧，有利于正常发挥，获得较好的测验成果。笔者在实践中探索出了一套行之有用的操练办法。
(1)承认尽力方向和操练要点
教师可协助考生依据自己现有的实践水平承认不同的尽力方向和操练要点。假如考生平常就能够天然流通地运用一般话进行朗诵和自在攀谈，声、韵、调、词汇和语法根本精确，承认的方针可所以尽力进入一级乙等。首要要清晰或许呈现的过错类型，把操练要点放在纠正语音过错上，在朗诵操练中要找准重音，正确运用停连不错读漏读。在说话操练中言语自若流通，不呈现或少呈现语音、词汇、语法的失误。
假如考生平常能说比较规范的一般话，但声、韵、调不行精确，在朗诵和自在攀谈时，有方言语谐和运用方言词汇、方言语法的状况，承认的方针可所以进入二级。考生要针对自己呈现的问题，从词表人手，要点操练声、韵、调，精确把握语流音变规则，仔细辨正方言词汇和语法，纠正攀谈中的方言语调，前进认读的精确率和自在表达的流通度。
假如考生平常根本不讲一般话或讲一般话时根本禁绝，声、韵、调的过错和缺点较多，词汇和语法也存在不少问题。这部分考生有必要先系统学习一般言语音的根底常识，然后再阅览词表经过练读朗诵资料，以读带说，尽量在有文字凭仗资料的测验部分少丢分。
(2)把一般言语音作为操练的要点
因为语音“是鉴定应试人员一般话水平的首要依据，因而在测验内容中，语音的比重显着大于词汇和语法”。从《一般话水平测验纲要》能够看出，在四项测验内容里，榜首、二项读单音节字和多音节词部分是朴实调查语音规范程度的，占总分的3O；在第三项朗诵中，语音调查也是要点，占总分的25；第四项说话中语音相貌占了总分的2O。在悉数调查内容里，语音一共占了759／6。因而，要把操练要点放在语音辨正上。
(3)纠正方言语调，改进语音相貌
大都考生在有文字凭仗的测验项中能够做到语音精确，语调天然，失分比较少，但在说话测验项中却暴露出浓郁的方言语调。测前操练要偏重有用地纠正方言语调，首要，要长于运用一般话进行思想，在日常日子中多说多练，养成杰出的言语习气。其次，要强化声调操练，读准四类调值，防止因为语调改变而使声调发生改变的现象。别的，声韵调的发音部位、发音办法要正确，纠正语音过错，战胜语音缺点，把朗诵中的一些杰出的语音习气，如停连恰当、重音精确、言语运用稳当等技术转移到说话项中，确保语音规范，天然流通。
(4)恰当操控语速，精确把握时刻
在PSC的评分规范中，都有限时这一项。假如语速过快(超越270个音节／分钟)，字词发音不到位，就或许构成语音缺点；假如语速过慢(低于150个音节／分钟)，影响正常表达，也不能全面真实地反映考生的一般话水平。精确把握好时刻，一是要操控好语速。在备考时，先测出自己的语速是否正常，假如不正常，要及时纠正。能够跟读新闻播音，调理词语之间的疏密度，操控好阶段之间的空歇。还能够加强口舌操练，多读些短诗或绕口令，使自己口齿清晰，口舌灵敏，语速恰当。二是要做到临场不急不慌，镇定应战。测出自己的语速后，就能够做到心中有数了。一般讲，3分钟的说话时刻大约能讲500个音节，至少应预备800～i000字左右的说话资料。
(5)战胜心思障碍，增强临场发挥才干
PSC从某种程度上来讲也是心思素质的检测。怯场现象的发生，一方面是因为考生的心思素质短少操练；另一方面是精神压力太大所导致。战胜怯场现象，一是要对PSC有正确的知道，假如此次测验成果不行抱负，还能够在3个月后请求复测，争夺进入更高的等级。二是要在平常加强操练，增强自己面临世人说话的勇气和胆量，逐渐培育杰出的心思素质和应试才干。三是要安然自傲、舒缓松懈地参与测验，镇定镇定镇定不迫，才有或许发挥出最佳水平。
四、确保测验质量是要害
确保高校PSC的质量是测验的要害，也是白话教育不断打开的强壮动力，更是测验作为国家级考试的魂灵。PSC有必要严厉办理，各项操作也有必要规范科学。要把测验质量当作测验作业的生命线，在作业中做到“四严厉”：组织办理严厉，试题办理严厉，测验规范严厉，颁布证书严厉。要层层把关，确保测验质量。在测验作业的详细施行进程中，着重规范测验操作程序，严厉考务办理，严正测验纪律。要能严厉执行测验作业规程，规范测验程序，从考生报考一相关信息录入一审阅校正一设置考点和考场一组织测验员、考生人数及相关作业人员一仔细保护考场纪律一测评、复审测验成果一上报省测验中心，每个环节都要做到有条有理、紧密有序，考点安置合理，考场设置规范，要求考生遵循《考生须知》，做到准考证、学生证(身份证)两证完全，根绝作弊现象发生。
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跟着核算机辅佐一般话水平测验作业的推开，一般话水平测验进入新的阶段，一般话水平测验也更趋于科学化、规范化、规范化，特别是在语音规范程度的评判中，坚持量化评判为主，评分差错率大大缩小了。可是在语音天然流通程度的评判中，却因为失掉了曩昔那种全程把握，对应试人的一般话质感短少了全面了解，在出题说话项中对方言语调偏误的断定往往发生比较大的差错。导致这种状况发生的原因是多方面的本文由收集收拾，但有两个方面是主导性的，其一是评分细则表述过粗，测验员难以构成相对安稳、有操作性的特性点评方法，然后导致一些测验员发生了盲目评判的现象；其二是测验员失掉了对应试人测验全程语音相貌的了解，导致对应试人语音质感短少把握。
一、方音和语调剖析
《广西一般话水平测验评分细则》,2009年7月修订稿在一般言语音质感方面建立了两个评分点，一是语音规范程度方面，针对留传的方言程度给出六个评分档，其间第二、三档归纳为“语调偏误”，第四、第五、第六档归纳为“方音”，不过这个评分点触及的分值很低；二是在天然流通程度方面，这是首要的评分点。
所谓方音，指同一言语在不同区域因演化而构成的语音不同，在规范音建立后，不同于规范音的为方音，咱们所说的方音便是人们在说一般话时存留的方言特征语音。方音包含音位上的差错和误差，详细体现为因为方言语音系统跟一般言语音系统差异性带来的声韵调上的失误和误差，便是常说的语音过错和语音缺点，一同方音还包含了超音段要素方面的语调偏误。所谓语调，学界有比较充沛的剖析，虽未必达到共同的共同，但对语调的根本含义仍是比较清晰的。语调的根本单位是句调，是音高、音长和音强等多种要素构成的句子的节律方法，是语流中音节的长短、快慢、凹凸、强弱、真假等各种声响组合方法，然后确保语流能成为一个符合言语节律，使语流成为美的音效空间。“口气的颜色、口气的重量，在有声言语中都具有社会性，都是可感的。可是，作为句子的声响方法，应该有自己完好的运动进程。咱们以为，语调就应该反映出这个运动进程。”
二、方言语调偏误的内在和外延
方音和语调偏误两个概念，原本应该存在着包含或包含于的联络，方音是属概念，语调偏误是种概念。《广西一般话水平测验评分细则》在运用方音和语调偏误两个概念时，则是把它们并排起来，别离看成对不同方音现象的等级区分，所以“方音”这个概念用来归纳音位方面的误差，而“语调偏误”侧要点在于超音段方面的语音体现。在详细言语实践中，留传方言口音导致了音位方面的失误，是方音显着的显着标志，也便是说，方言口音导致声韵调上的音位失误，会必定的一同存在有语调上的偏误，所以细则上的描绘才将“语调偏误”当成比较纤细的问题，置于等级较高的评分段上，而把“方音”置于等级较低的评分段上。
从测验实践上看，一般话水平测验中触及的方言语调偏误，是指应试人在运用一般话进行言语外交时所体现出的不同于规范音的语调方法，这种语调方法有两种体现：榜首种是带有必定程度的方言语音留传的语调方法，这种语调方法是说话者自觉或不自觉地受方言音系的影响，使言语中的音节、中止方位的音节以及口气词的音高、音强、音长结合起来今后的改变方法与一般话规范语调有显着的差异。第二种是被称为“读文本”的语调方法，它是因为方言区域人群一般话的习得进程偏重于音节发音，注重单音节、双音节的重复操练，忽略语段操练，因而没有把握好一般言语流中音节应有的长短、轻重、徐疾的方法，且有意无意间仿照某些播音声调，然后构成一种既非一般话的语调方法，亦非自身母语,方言的语调方法的特别语调，咱们一般把这种语调方法称为读文本的语调,文本语调。
为了更好地了解方言带来的语调偏误的类型，咱们对其外延大概进行分类阐明：
,一声调,字调保存方言声调特征
汉语是声调言语，一般话只要四个声调，且显着是以高声调为主，各个方言的声调都比一般话的声调杂乱得多，便是在北方方言区内，各个次方言的差异首要也是在声调方面，因而声调是汉语各方言中最灵敏最奇妙的元素。而从言语,方言或规范语习得的层面上看，要精确把握声调是比较困难的，调型不精确，调值不到位，就会构成带方言声调特征的“某一般话”。如东北口音中的阴平偏低现象，又如广西南宁口音，将一般话中去声的调性读成高平调，调值读成接近于55，这是调型过错。广西其他方言在声调方面的语调偏误则将去声读成接近于31的低降调，构成调值偏误。存在方言声调,字调的留传，必定会影响一般言语调的精确性，是构成方言语调偏误的重要特征之一。
,二词重音保存方言的组合方法
1，词重音留传方言的轻重音格局。这儿首要要阐明的一点是：尽管说是轻重音，实践上并不单纯是轻和重的问题，最显着的特征其实应该是时值的长短，一个词的几个音节，在实践呼读时，轻重长短不均衡，长则重，短则轻，轻重长短相配合，言语中就有了轻重长短的改变，构成美丽的语流。并且，轻重音的恰当处理，能够显着地表明这几个音节在语义上的联络，精确地表达句子的含义。一般话的词重音能够分为四个等级，即重音、中音、次轻音、最轻音。一般话双音节词语的格局大大都是“中重”格局，而不同方言的轻重格局与一般话的轻重音格局显着有听感上的差异。广西除了桂北一带有湘语特征的方言具有显着的前重后轻格局，其他各当地言不像一般话那样音节有显着的轻重改变，而这种特征又被一般话习得进程重音节轻语流的学习办法加以强化，因而大多当地的方言语调偏误在轻重格局上都会或多或少有字化的倾向。
2，句子没有逻辑重音。逻辑重音与表达的内容亲近相关，供给的是说话者需求着重的含义信息，由详细的言语需求决议。当说话者运用某种固定不变的声响方法，把词语归入单一的语流方法之中，就会呈现没有逻辑重音或逻辑处理上的过错，没有构成一般言句子自身所具有的重音方法，导致言语令人费解乃至引起歧义。逻辑重音的过错并不是方言语调自身所必定带来的，方言的逻辑重音跟一般话的逻辑重音是共同的，可是因为方言区域人群在一般话习得进程中，有意或无意间强化音节发音，然后构成一种僵硬的带有字化特征的发音。在测验进程中为了“力保”自己的每个字读音精确，使得这种僵硬的语调得到了成心性的强化，因而常常没有构成正常的语流，使得言语中没有逻辑重心，然后构成方言语调偏误。
3，语流中没有轻声。没有轻声的榜首个体现是读音节的原声调，第二个体现便是因为不懂得轻声的实质是短，而很机械地将轻声读成所谓的情，调型调值接近于阴平的“轻声”。一般人们评论轻声的效果时，往往是偏重于轻声的语义效果，但在语音实践上看，轻声在语调方面的效果应该重于语义方面的效果，短少轻声或轻声格局与一般话的差异大，而影响的首要仍是一般话的质感，而不是语义，因而轻声就成了一般言语调中的一个重要要素。短少轻声或轻声格局、时值相差太大，失掉轻声响节固有的语音特征，必然构成语调僵硬的成果，这又是方言语调偏误的一个杰出体现。
,三句调构成固定方法
句调是指句子内部的升降弯曲改变和调势走向。从声调系统自身来看，一般话四声清楚，且以高声调为首要特征，可是一般言语流中，组合起来的四声因为语流的需求，音节的调值会发生纤细的改变，所以尽管汉句子调有升调、降调、平调、曲调四种根本调型，但相同调型的句子能够因为详细的音节声调组合状况不同而发生不同的调型。一般的规则是以双音节词语为语调的根底，音节的原调都会发生改变，调型有所简化，以确保前后音节滑润过渡。在语流中除了重音音节以外，音节的调值都会比实践音节中的调值低一些，从整句话来看，句调在重音音节体现得最为显着。说一般话时假如没有把握好一般话的固有句调方法，就会无论什么句子都是一种固定声调，这便是句调方面的方言语调偏误。
,四语流反常
包含语速、停连与一般话存在差异。语流节奏是指语流中音节的长短、凹凸、徐疾、轻重等改变在必定时刻内有规则地相间替换构成周期性组合的成果。说话中假如不留意语流节奏的方法和层次，或者是语速过快，音节发音不完好，言语中短少必要的停连，不能精确反映出句子中句群之间的联络；或者是一字一顿，严重者句子不顺利，磕磕绊绊，尽管语义上不影响表达，但听感上四分五裂。这些与一般话固有的节奏方法构成差异，是方言语调偏误的一种典型体现。
,五方言特征口气词、感叹词的留传
在言语中不能正确运用一般话中规范的口气词，很多地运用方言中的口气词。一同不能正确变读口气词“啊”也是方言语调偏误的一个特征。
三、“方言语调偏误”的规范参照性系统构建
清晰了一般言语谐和方言语调偏误的内在和外延，就触及对其进行断定的问题，《广西一般话水平测验评分细则》出题说话项对“天然流通程度”评判规范是这样表述的：
一档：言语天然流通。扣0分。
二档：言语根本流通，白话化较差，有背文本的语调。扣0.5分、1分。
三档：言语不连贯，语调僵硬，或全程背文本式说话。扣2分、3分。
这个评分规范存在必定的含糊性，所谓的“较差”、“有背文本的语调”、“语调僵硬”的详细表象是怎样的？还有“有背文本的语调”中的“有”是“兼有”仍是“时有”？它又与“全程背文本式说话”存在怎样的程度上的差异？它们能不能详细量化？假如能详细量化，又怎么量化？详细量化规范是什么？这些在细则以及相关的资料都没有阐明。因为方言语调偏误是具有显着的含糊性的，测验员对方言语调偏误的点评也是具有含糊性的，要害是怎么将这两个含糊性的东西共同同来。因为着重定量，要依托定量来进行定性，而在语调方面却是没有办法进行定量，导致测验员在对语调天然流通程度进行打分时没有了量的计算，不敢轻率对质进行点评。在对规范读音进行定性描绘时，还有必定的答应度，这
