托物言志的作文范文

导语：怎么才干写好一篇托物言志的作文，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

关于了解的客观事物，咱们能够用各种办法来进行阐明，对它的形状、结构、性质、特征、成因、联络、功用、原理等进行生动精确阐明，让人们了解事物的状况，了解其间的事理。无论是阐明事物仍是论说隐含在事物背面的事理，都有必要紧扣事物的特征，灵敏选用恰当的阐明办法，有条有理地写作。世上没有两片完全相同的树叶，当然也没有两种完全相同的事物，这就要求咱们找出某一事物差异于其他事物的本质特征，能把它与其他事物差异开来，这样才干到达阐明事物的意图。

在单纯写物的阐明文里，只需留意依照调查的次序、物的功用或特征、运用办法阐明、物的长处和害处等次序来进行阐明就能够了，但是，在写托物言志的作文时，除了要运用以上的办法外，咱们还要留意把情感融入物之中。

有时分，人们为了表达某种思维爱情，往往把情感和某一详细事物联络起来，借物直接抒发或运用标志办法来表扬某个人物或某种精力，这便是睹物生情和托物言志。这种托物寄意的写法在运用时需求留意以下三点：一是摹写事物要有条有理。描绘事物时必定要留意方位次序，如依照从上至下、早年到后、从远到近、从外到里、先全体后部分等次序来写，有助于读者精确知道所描绘的物体。二是摹写事物要有板有眼。咱们能够从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面，把事物详尽、精确地描绘出来，使之色、香、味齐全，动中有静，静中有动，绘声绘色地展现在读者面前。三是摹写事物要独抒性灵。描绘事物往往离不开作者一起的爱情与领会，只需对物体赋予自己的片面情感，才干使物体变成生动诙谐的生命。同学们托物寄意时，要使“物”和“意”调和一致，联接奇妙天然。

篇2

托,烘托、比照、对照、借景,物抒发、托物言志、欲扬先抑。,联想、幻想寓情于景、融情入景、挖苦、标志、联想、幻想、以小见大、类比

标志是经过特定的简略引起联想的详细形象，体现某种概念、思维和爱情的艺术办法。标志体和本体之间存在着某品种似的特征，能够凭借读者的幻想和联想把它们 联络起来。例如蜡烛，光明正大，燃烧自己，照亮他人的详细形象，能够使咱们联想到舍己救人的崇高精力。因而蜡烛是舍己救人的标志。

什么是标志办法？它和比方办法有什么差异？

标志是经过特定的简略引起联想的形象体现与之类似或附近特征的概念、思维或爱情的艺术办法。只用于标明有关人类质量或人类安排的性质，一般适用于抒发著作。

比方能够用于标明任何事物的性质，一般的比方，其喻体涣散在全篇文章中

什么是以小见大的办法 便是选用小的工作来体现大的主题的写作办法,将笼统的事物详细化.比方说,要你写一个以生命为论题的文章,假如你总是谈什么生命的含义之类的,这就很难去 写好.而选用以小见大的办法却能够绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作奋斗的中学生,如写不时刻刻给予你关怀的爸爸妈妈,如写下岗工人的尽力 等等,你能够凭借详细的形象来给生命上色,象语文课文《敬畏生命》，便是以柳絮这样细微的生物；《白蝴喋之恋》便是以一只小小的蝴蝶来对生命进行谈论。采 用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有彩色的生命了.再比方写爱国,你能够写一个小学生对红旗的保护，看到他人对红旗不尊重就要加以纠正等等.

那一般在什么情况下选用这种办法呢?一般是些很笼统的概念的论题时就能够选用(便是当你感觉到你要写的观念和你政治书上的观念相同),如"人生观""价值"等等啊.

选用这种办法应留意的是:一是要留意你所挑选的小的资料和你的大的观念有类似性,能一致起来.二是要留意运用小的资料的进程中留意不要动不动就跑出来发谈论.三是要留意运用的资料具有典型性。

什么是联想和幻想？

联想便是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起曾经的有关事物。例如冬季的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看见老花 镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情形；看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起教师为同学们补课修改作业的情形；看见旧日的相片，就想起游山玩水的高兴韶光； 看见一本旧书，就想起与同学共处的一件往事……这些现象，在日子中是十分天然的。咱们把这些内容写进作文里，就会增强文章的体现力。再说幻想。幻想与联想就像一对亲兄弟，它们类似却不相同。它们的类似点都是想，联想是想起相关的事，而幻想则是重新组合编列脑筋中的形象、资料，发明出新的内容来。

什么是烘托？什么是烘托？

烘托是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，添加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”解。清代恽寿平谓：“俗人论画，皆以设色为易，岂

知烘托极 难，画至著色，参加炉篝，重加操练，火候稍差，前功尽弃。”烘托是用水墨或淡彩在物象的外概括烘托烘托，使其显着杰出。如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾 景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般选用外罩、围染的烘托办法。

类比是一种推理的办法，是依据两种事物在某些特征上的类似，作出他们在其他特征上也或许类似的定论。这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：“如光和影 都是直线传播，有反射、折射、和搅扰现象等，由于声呈动摇状况，因而推出光也呈动摇状况。”我以为这一说法是正确的。实践运用进程中却有许多人,包含教 材误以为类比便是同类比较，其不谬哉！“同类比较”是什么？请看《现代汉语词典》关于“比较”的解说：“就两种或两种以上的同类业务区分异同或凹凸。” 原来如此！

什么是挖苦?

“ 用挖苦和嘲讽笔法描绘仇视的或落后的事物,有时用夸大的办法加以显露,以到达贬低斥责、否定的效果。”这种体现办法,即为挖苦。用挖苦和嘲讽的笔法针对敌人或许落后、过错的、不合理的事物，有时用夸大的办法加以显露，以到达贬低斥责、否定和批判的意图。

掌握托物言志的写法。

两篇文章都选用了托物言志的办法。前者借“陋室”抒发作者的情怀，借物杰出志趣。文章以有仙之山，有龙之水比方“陋室”，引出文章宗旨“惟吾德馨”，标明 “陋室”也具有“名”与“灵”的性质。然后描绘陋室环境风光幽雅，往来人的典雅，主人的日子情味闲适，展现了陋室主人的精力风貌，体现作者怡然自得的心 情，安贫乐道的日子情味，既杰出主人“德馨”，又标明“陋室”不陋。最终以诸葛庐、子云亭类比陋室，意在以古代名贤自况，标明陋室主人也有古代名贤的志趣 和志趣。引证孔子的话结束，隐含以正人自居之意，阐明“有德者居之，则陋室不陋”，杰出“惟吾德馨”“陋室不陋”。

《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴；从身形、香气方面，写她 “中通外直，不蔓不枝”的正派，写她“香远益清”的芳香；从风姿方面，写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的狷介。这种描绘，是将莲人格化，是把她作为

一 种尊贵质量的标志，赞许她是“花之正人”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕功利、明哲保身的思维爱情。

“托物言志”是指经过描绘客观事物，寄予、传达作者的某种爱情、志趣和志趣。如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，经过挖掘石头烧成石灰的进程及效果，抒发 了自己不畏艰难困苦的坚贞情味和清正磊落的高尚思维。又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是超卓运用托物言志办法的比方。“借景抒发”是指凭借于描绘现象而抒发爱情，爱情寓于写景之中。如鲁迅《故土》最初一段，作者并没有直接抒发“我”的悲惨心境，而是经过生动的现象描绘来表达“我”其时的心境：压抑、窒闷、悲惨。借景抒发的比方不计其数，如《风光谈》《荷塘月色》等。

二者有相同点。师生，都是直接抒发，不同于直抒胸臆。他们凭借于叙说、描绘、和谈论的办法来抒发，使笼统的爱情客观化、详细化、形象化，易于

被人了解接 受。其次，它们都能够运用标志、变形等艺术办法和比方、排比、夸大、拟人等修辞办法，以增强艺术感染力。它们的不同之处在于：榜首、“托物言志”是经过咏 物来抒发，常常凭借于某些详细植物、动物、物品等的一些特性，宛转弯曲地将作者的爱情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒发”是凭借 写景来抒发，或景中含情，不时流露；或情寓景中，蕴而不露。这儿的“景”是指天然风光，而不是某种物品。 第二、“托物言志”中的“志”，含义很广，能够指爱情、志趣、情味、喜好、希望、要求等。“借景抒发”中的“情”，专指酷爱、憎恨、赞许、抨击、高兴、悲 伤等爱情。 第三、“托物言志”不内容发生意境，作者的某种爱情、志趣经过与之相关的什物传达出来，即到达写作意图，能够叙说和谈论。“借景抒发”要求到达思与境谐， 情与景会，寓情于景，情形相生，内容构成情形交融、形神结合的有立体感的审美意境.??“托物言志”和“托物涵义”有什么差异？答：“托物言志”是把自己的志趣、志趣寄予在对某种物的记叙、描绘之中。比方“爱莲说”。“托物涵义”是把一个深 刻的道理经过对某一物的记叙、描绘、谈论等表达出来。比方“白杨礼赞”和一些寓言故事。二者的差异在于一个是表达自己的观念，个人的情味，一个是讲一个公 认的道理。白描，白描是一种描绘的办法。原是我国画的一种技法，是指一种不加颜色或很少用颜色，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描绘办法，是指捉住事物 的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描绘办法。白描用于写人，只需片言只语即可勾画出人物的表面和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只 需几笔就可勾勒出一幅显着的图像，使人如临其境。白描用于写事，也只需几笔就可使事态毕现，生动形象。

写作办法

指写作中使著作更好的艺术体现办法，包含表达办法、修辞办法、体现办法等方面

表达办法常见的有五种：记叙、谈论、抒发、描绘、阐明。

修辞办法品种许多，但中学阶段只需求掌握常见的几种，其它较少见的了解就能够了。

以下几种咱们应该了解的：比方,明喻、暗喻和借喻，高中阶段应了解博喻，借代，夸大，对偶，比较,拟人、拟物，排比，设问，反诘。其它的互文， 起兴等在白话文顶用得较多，也能够了解一下。

体现办法较多，较杂乱，下面都是常见的体现办法：

篇3

要害词：各年级作文；教育方案；写作教育

作为一线语文教师，关于作文教育不应该具有随意性，而是依据学生实践为作文教育制定一个方案，下面是自己对写作教育的一点观念：

七年级作文教育应该有：

1.记叙与描绘两种表达办法为主的概括操练。

2.能在写作之前养成编写提纲的习气即在动笔之前能够有布局谋篇的知道。

3.能对人或物要有详尽入微的描绘。

4.学会多视点调查现象与各种调查现象的次序。

5.作文中正确书写标点符号。关于七年级的作文操练应不少于十五个操练课时,每次操练最少要用两个课时，要有操练的总方针。

八年级作文教育应该有：

1.能用精确的言语阐明事物的特征，更深一层地知道阐明这种表达办法。

2.持续记叙、描绘这两种表达办法的操练，并能够在叙事的根底上合理抒发。

3.写作才干方面，在七年级的根底上要有所前进，比方细节描绘方面、布局谋篇方面，并能恰当了解一些写作技巧。

4.扩展学生常识面学会搜集资料，分专题。比方，传统风俗文明、我国古诗、有关战役的文学著作等等。

才干操练点会集在：

1.能捕捉细节去写人或叙事，做到叙事清楚、描绘详尽。

2.审题清楚，能捉住题眼，确认文章写作内容与写作要点。

3.赏识一些写景状物类的美文，从中领会，并感悟其间运用的标志、托物言志等办法还有一些描绘上所运用到的技巧。

4.学会细心调查事物并对该事物做详细阐明，如是一件物品必定要对外部形状、内部结构、性质与用处等方面尽量逐个详细阐明。假如想要写事理性的阐明文，咱们能够结合他们的物理学或生物学课程让他们依据日常上课所见到的一些试验作为阐明的方针，这样学生写起来就能称心如意。

九年级作文教育应该有：

1.多种表达办法概括运用，能精确运用抒发这种表达办法来抒发爱情。

2.能就某一件事宣布自己的观念或谈论。

3.学会多视点考虑问题。

4.记叙文写作要做到立意深化、结构完好、过渡天然。

篇4

1．学习作者借景抒发、托物言志的写作办法；

2．培育学生措辞造句才干，协助学生进行有用的词语堆集；

3．培育学生细心调查事物，赏识事物内在美的才干；

教育方针:

激起学生酷爱生命、爱惜韶光的情感，鞭笞尽力学习，发明美化日子的热心。

学习办法：朗诵；自主、协作、探求

教育用具：投影仪、录音机

教育规划：

榜首课时：

导入新课：

同学们都触摸过许多花草树木。大千国际，一草一木，只需你用心领会，你从中会取得许多启示。即使面临同一现象，在不同的心境下，都会发生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者便是在自己弟弟身患绝症身后，自己面临紫藤萝花发生的感触。在这样的心境下，面临着怒放的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让咱们随作者一同去领会一下作者一起的心思领会。

预习反响：

朗诵下列词语，并给加点词语注音。

迸溅(bèngjiàn)孤立(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

全体感知：

1、听录音，全体感知文章内容，并考虑问题:

a、本文首要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文区分层次；

b、作者的思维爱情在文中发生了哪些改变？为什么会有这样的改变？

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能体现课文中心的句子。

考虑品尝

1、本文榜首天然段独句成段的效果是什么?

,剖析谈论后概括：“我不由停住了脚步”阐明作者是由于心有所动而停步。“不由”在这儿点了作者从沉思到吵醒到被招引的进程。那么他为何而沉思，又被什么所招引了?这儿的独句成段，既是作者心里的反响，又为全文埋了悬念伏笔。

2、朗诵课文第2天然段，然后考虑

1本段首要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特征是什么?本段中作者运用了哪些修辞办法？

,本段首要是从花形来描绘紫藤萝的。其特征是“像一条瀑布”。其间有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在言语上，本段运用了比方和拟人，特别是最终“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光彼此”的拟人办法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的心爱，调皮，和阳光相映成趣。别的，文章还运用了夸大、排比和借代的修辞办法，细腻生动诙谐。

3、学习第三至七段

齐读第3-7天然段，考虑本段又写了紫藤萝的哪方面?怎么了解作者在本段中由花的火热写到自己精力的写作思路?

,本段首要是描绘了紫藤萝的花样。其特征是火热、却又寂静。作者在本段中由花样的火热的描绘转入到花样的沉积，沉积的花在眼前，更在心上活动，活动的花清洗了自己的焦虑与沉痛，留给自己精力的安静和生的高兴。在此作者现已由花写到自己的心，并引入了“存亡谜，手中情”的考虑。体现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在怀念中。其间作者把花样写得越火热越茂盛，就越体现出生命的心爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉积变成了对人生生与死的考虑，更写出自己心里对深层次的兄弟情的考虑，显得越发感人。

4、学习课文八、九天然段

齐读第8-9天然段，考虑：本段从紫藤萝的哪方面进行了描绘?其特征是什么?其间作者为何

要说到紫藤萝的被与重生，其意图是什么?

,本段首要是描绘了花香。其特征是模糊与持久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其意图是承受上段的存亡谜而来的。花树的存亡、荣衰暗示着人生的道理。这便是花和人都会遇

到各式各样的不幸，都会面临生与死的苦楚，但相同也显现出生命的无止境。

5、学习十、十一天然段

齐读10—11天然段。

,本段阐明作者从花中领会人生含义，对花形、花样、花香进行全体提炼和概括，由观花

而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满

了帆，在这亮光的花的河流上飞行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚烂的活动的瀑布。”这是“浅紫色的光芒和浅紫色的芳香”，从这儿，作者领会到了人生的含义，便是无论是人生的火热，仍是人生的存亡，生命关于万物来说都有着刚强与夸姣，它是永久的!所以作者“不觉加快了脚步”。这儿和文章最初相照应，从“忍不住停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思维的一个改变进程，对人生的思索进程，从怅惘、惆怅、苦楚到领会、安静、高兴。由此咱们能够以为，一种对生命的新的知道已进入到他心里深处，他将为这新的生命观去发明更夸姣的人生。

教师总结

“人最名贵的是生命。生命归于人只需一次。人的终身应当这样度过：当回忆往事的时分，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无能而羞耻；在临死的时分，他能够说：‘我的整个生命和悉数精力，都现已献给了国际上最绚丽的工作——为人类解放而奋斗。’”这便是生命的含义，咱们今日的学生，更要懂得生命的含义，尽力学习，去发明更夸姣的明日!

拓宽延伸

作文操练：写一种对自己有启示性的植物。标题自拟，字数500字。

板书规划

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布赏花——如人生的夸姣火热

花样——火热寂静想花——如人生的存亡波折

花香——模糊持久悟花——如生命的永久含义

第二课时

教师导学：

同学们，上一节课咱们首要对文章的内容与写作办法进行了探求。今日，咱们在从写作办法上对文章内容进行详细的剖析。首要学习本文在托物言志和借景抒发的体现办法。

学法辅导：

托物言志：便是假托一种事物，赋以某种标志含义，体现作者的思维爱情。

写景状物：是托物言志的根底。要求学生细心地调查现象，细腻地描绘现象。

协作探求

小组谈论，班内沟通：

1、作者首要从哪些方面，依照什么次序对怒放的紫藤萝瀑布进行描绘的？

2、举例阐明本文选用了哪些修辞办法，效果是什么？

3、从哪些内容上，能够看出本文所体现的思维爱情是宛转而深重的？

4、哪些句子能够看出景中有情？请详细剖析。

5、本文对现象的描绘生动而详尽，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？

领会反思

怎样了解：

1、“那时的说法，花和日子堕落有什么联络。”？

2、“花和人都会遇到各式各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的日子阅历谈出自己的感触。

讲堂反响

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共识？谈出你的领会。

2、你以为文中哪些现象描绘的句子最好，请你仿写几句。

篇5

【本期主题】

阅览下面的文字，依据要求作文。

巨大的天然为咱们打造出巧夺天工的山川河流，酝酿入迷奇秀美的峰峦丘壑，滋生出绚烂多姿的花草鱼虫……爬山则情满于山，观海则意溢于海，让咱们一同走进这美不胜收的天然风光吧！请以“风光”为主题作文， 600字左右，文体不限，标题自拟。

【思路指点】

天然风光是有生命的，怎样写好绘景的文章呢？

一、多角调查，展现特征。

调查是写景作文的根底，只需多视点调查，才干够让大天然的万千现象涌入眼底。用手摸摸，用鼻闻闻，用耳听听，用嘴尝尝，用心想想……只需对现象的形状、姿势、颜色、气味或质感了然于胸，才干捉住现象特征，才干翰墨逼真。比方朱自清《春》中写小草，便是从质地、颜色的视点，用“嫩嫩的”、“绿绿的”来杰出春草新鲜的特征。又如《三峡》一文中，仅以“清荣峻茂”四个字便写出了三峡水清、树荣、山高、草茂的特征。

二、多种感觉，细腻描绘。

在写景时，为了收到细腻逼真之效，咱们还要调集多种感官，从多个视点感知现象。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》：“不用说碧绿的菜畦…假运用手指按住它的脊柱，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”作者调集自己的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官去描绘百草园的现象，写得绘声绘色诙谐。

三、笔法灵敏，体现力强。

作文时能够学习生动生动的写作办法，或动态结合，化静为动，或正面烘托，旁边面烘托，或简笔勾勒，浓墨重彩，或交叉布景常识，弥补风俗风俗等等。这样就能使文章摇曳生姿，赋有艺术感染力，也会把读者引入“美丽的风光”中，丰厚其人文内在。

四、用心感悟，前进风光。

写作时还须从天然风光的颜色美、形状美、层次美中去领会道理美，让眼前之景前进到新的高度，使你的心灵得到一次洗礼，使你遭到一种簇新的启迪。比方，杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的慨叹，苏轼有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的领会。行文中能够选用托物言志、标志等办法，写小草的刚强、翠竹的高尚、落花的贡献……

五、妙用修辞，显现特性。

篇6

请看下面篇文章：

榜首次见到她并无多大好感在我看来，她不过是寄身于墙角路旁边的一丛丛杂草算了许是我过分大意，竟一向没有发觉校园里其实处处有她的身影，也疏忽了她是有规则的成片散布――显着，这是花匠们精心安排的。

关于一莳花来说，她的茎与叶真是过于不雅观了,我一向以为，一种植物既是会开花的，即使茎叶一般一点，但至少总不能像她相同长得……长得太像葱吧。在我看来，葱应该是和柴米油盐联络在一同的，葱是归于尘尘俗用的，而不是归于审美的。乃至我还以为，葱还不如柴米油盐，柴米油盐虽是俗的，但至少日子少不了它们。可葱呢，不过是种可有可无的装点。所以当我知道她的名字叫“葱兰”时，我不由为兰花怒火中烧了起来?人人都赞空谷幽兰的不俗，人人都说兰乃花中正人。可试问，谁会赞许一棵“葱”的典雅呢?把兰的雅号扣到了一棵“葱”的头上，我怕会压坏了她。

当她开出榜首朵花，我悄悄一瞥就带过了；当那一整片一整片的绿色中呈现了星星点点的白色，我也不曾停步；但是，当那一大片的花朵在一夜之间悉数敞开，我不自觉地停住了仓促的脚步，弯下腰来细心打量她。

是榜首次发现，一朵花居然能够以如此率直的姿势敞开。

她就这样站在那儿，开得无声无息目中无人。她的颜色是如此皎白，没有浓墨重彩烘托，仅仅朴实的白。白得无畏无惧、肆无忌惮，朴实得叫人妒忌。她的花瓣如此舒展，毫无保留地显露她那金黄色的花蕊――像是一颗火热的心。那滚烫的金黄啊，我真怕会溅出来。而她的花柱高高立起，卑而不微，纤而不弱。从旁边面看去，她，则呈现出一种怀有的姿势――打开双臂妄图把蓝天拥在怀里。我曾猜疑，她那细瘦的茎怎么能够承载得了秋日那一地纯洁的阳光。风来了，那一大片一大片的白色也随之汹涌。我没有想到，榜首次给我一种“花海”的震慑的，不是多情的薰衣草，也不是浪漫的郁金香，更不是新鲜的百合，而是眼前这片不起眼的葱兰。

毫无保留地敞开，把一种颜色演绎到极致；无声无息地敞开，把一种香淡淡地酝酿。用如玉般严寒的瓣，去包裹如火的心。水含珠而柔媚，山蕴玉而朗润。看着葱兰那不俗的花朵，我忽然发现她原先很不入眼的茎和叶忽然焕宣布一种独具的翠绿素朴之美。葱兰啊，你绝不负“兰”的美名!

纤小而刚强，美丽而率直，无闻却广博。我以为，不论是一朵花仍是一个人，这便是极致了。

愿做一株葱兰，静静地开在道路旁。

浙江省东阳中学　金远晴

借物抒发、托物言志是这篇文章的特征。文章借的“物”是一种名为“葱兰”的植物。葱兰形色一般，貌不惊人(乃至有点“俗”)，而她的花期却甚为特别，灿如“花海”，让人惊心。由此，作者因花及人，托物言志，标明“愿做一株葱兰”。标题“生如葱兰”会集表达了文章的宗旨。

这篇文章的言语有很强的体现力，从中咱们能够寻得一些启示。

先说这篇文章的措辞。

该文用语典雅，赋有文明内在。比方“寄身”“尘世”“审美”“典雅”“一瞥”“停步”“打量”“烘托”“承载”“震慑”“演绎”“极致”等等。这些词语从词义和构成看，现已从口头言语上升到书面言语。显着，掌握这些词语有赖于作者平常阅览的堆集。又如四字词语的运用，“怒火中烧”“空谷幽兰”“花中正人”“星星点点”“目中无人”“浓墨重彩”“肆无忌惮”“无声无息”等，不只用词恰当，琅琅上口，并且带：有一股书卷气，可见其间的文明内在。这更是作者平常勤于阅览的见汪。词汇是构成言语的根本资料，掌握满足量的词汇，其间包含简练的书面语汇是前进言语体现力的重要标志。打下这一根底，只需依托阅览堆集，舍此，别无他法。

次说造句。由词到句，挑选句式是前进文章言语才干的又一重要条件。本文有叙说，有描绘，有阐明，有谈论，有抒发，句式挑选也各有特征。以叙说论，这篇文章叙写作者发现“葱兰”的进程，清楚了解，联接天然。由“榜首次见到她并无多大好感”，继而看到“她开出榜首朵花”，仅仅“悄悄一瞥”，再到看她“呈现了星星点点的白色”，总算见她“一夜之间悉数敞开”，这才有了惊人的“发现”，行文流通，有条有理。叙说言语了解通畅是榜首要义，简练凝练是前进的要求。

以描绘论，单句往往重在对一句中的中心词语加以润饰，如初看“葱兰”，“她不过是寄身于墙角路旁边的一丛丛杂草算了”。“一丛丛”状其形，“墙角路旁边”示其位，“寄身”写其飘无定所，描绘“葱兰”的位卑形微，并不显眼。而描绘更多的是以句群的办法呈现。如文章描绘“葱兰”花样之白：“她的颜色是如此皎白，没有浓墨重彩烘托，仅仅朴实的白。自得无畏无惧、肆无忌惮，朴实得叫人妒忌。”用五句话连成一组，描绘白色。先是描述，“如此皎白”；再是比照，“没有浓墨重彩，仅仅朴实的白”；还以拟人，“白得无畏无惧、肆无忌惮”，后以夸大，“朴实得叫人妒忌”，调用多种修辞办法，融厚意于笔端，呈花样于纸上，铺陈打开，显现作者较好的言语功力。

既为句群，句子之间就有层次的要求，或连接而下，层层深化；或从不同视点，正对立照，以取得相得益彰的效果。作者表达面临“葱兰”花开时的惊喜心境就赋有层次：“我没有想到，榜首次给我一种‘花海’的震慑的，不是多情的薰衣草，也不是浪漫的郁金香，更不是新鲜的百合，而是眼前这片不起眼的葱兰。”连用三个排比句，“不是……也不是……更不是……”，再加一个比照“而是……”，标明“震慑”心境逐步凝集的进程，句式规整，节奏显着，实在可信，具有激烈的感人力气。

以谈论说，表达谈论的句子多用判别句。比方，开篇榜首句就说，关于“葱兰”，“榜首次见到她并无多大好感”，直接标明对“葱兰”的好恶。常见的表述办法是，“在我看来”“我以为”“我以为”，然后直陈其旨。为了增强判别的力度和语势，或用反诘句，如：“可试问，谁会赞许一棵‘葱’的典雅呢?”或用感叹句：“葱兰啊，你绝不负‘兰’的美名!”或用句式改变，将判别的内容移至句首，以示杰出，如：“纤小而刚强，美丽而率直，无闻却广博。我以为，不论是一朵花仍是一个人，这便是极致了。”

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【要害词】诗篇教育 选修教材 审美价值 有用价值

提起诗篇,对学生来说,可谓“爱你不简略”,高二的学生触摸的诗篇并不多,对诗篇的感触力不强。许多学生反映,一首诗读完了仍一片茫然,不知所云,提笔做题,更是无处下手,自己的答案与参阅答案对照,相去甚远,他们学诗篇的决计大受打击,有些学生乃至领会不到诗篇的美,以为诗篇没有有用价值,不肯花时间去学。针对这种现状,运用《唐诗宋词元散曲选读》这本选修教材,从审美的视点熏陶学生,培育他们学习的爱好,从常识和办法上去引导他们培育有用技术,与高考才干联接,与日子趣味联接,才干实在发挥这本选修教材的效果。

一、从审美的视点熏陶学生情感

把充溢生命美感与体悟的诗词,上成单纯的常识解说、做题操练课,必定让学生觉得索然寡味。因而,挑选一些可实践运用、可鉴赏熏陶、可探求研讨的篇目,让学生课前做好预备,课上教师规划好激趣的环节特别重要。要让学生感触到诗中的美,就要留意下面几个环节:

1.读出诗味。依据诗篇的情调特征,教师进行伴奏朗诵演示,学生单个朗诵,分组朗诵,全班朗诵,读出情味,读出节奏,读出韵律之美,有爱情地朗诵,让学生进入一个曼妙的境地,领会诗人的喜怒哀乐。

2.品出画美。让学生在了解了整首诗的情调后,发明性地再造画面,以散文的言语描绘生动的画面,并以画般配,让学生在谐趣的气氛中领会诗画之妙。如学了《早雁》一诗,可让学生依据前四句的内容,用散文明的言语生动地描绘、再现画面。

3.悟出情美。重视学生的特性解读,捉住诗中的字词、颜色,全体掌握形象,体悟诗人的情之美。诗无达诂,让学生从多个视点和层面发现著作意蕴,不断取得新的阅览领会,对学生合理的特性解读要给予充沛的了解和必定,让他们品尝到成功的高兴。因而恰当地规划一些探求题,让学生提出问题,在设疑、质疑、解疑中前进对诗篇情感的知道才干。如学《小松》,可设问:“从诗中你悟出什么?”

二、从做题的视点前进答题技术

每学完一类诗,让学生概括这位诗人的诗篇特征、这类诗的特征,教师展现各种题常考的问题及答题办法,如概括咏史诗鉴赏进程:首要,知史实,了解何地(奇迹)、何时、何人、何事。其次,明观念(对史实有何观念)、析意图(联络生平布景际遇,明爱情,悟意图)。掌握两种意图:述己志(慨叹个人遭际)、忧全国(考虑前史、借古讽今)。熟记常见情感:(1)叹朝代兴亡改变;(2)慨叹年月瞬间变幻;(3)挖苦当政者荒;(4)借古伤怀。再次,赏技巧:借古抒怀、直接谈论、以景衬情、比照。

在了解著作的思维内在、探求著作的丰厚意蕴、领会著作的艺术魅力的根底上前进到怎么详细去表达对著作的定向了解,学生会怅然地承受,这一行动,为高三诗篇总复习作烘托。

三、从写作的视点堆集资料,掌握技法

在学习诗篇的进程中,提示学生学会从中堆集写作资料,从美词佳句中领会其意境特征,适用写作方向,感悟道理哲思,为谈论文供给论据资料,为记叙文供给现象描绘和心思描绘资料。疏理概括有关亲情友谊的诗句、读书学习的诗句、立志自励的诗句、战役节日情形感触的诗句等,为高考作文作好充沛的预备。诗篇中艺术办法如情形交融、借景抒发、托物言志都可为学生写散文及记叙文供给参阅,在学诗时留意引导。写元宵节可引证“春风夜放花千树。更吹落、星如雨”;经过咏物诗《葡萄》《小松》学了托物言志的办法,可让学生尝试用这种办法写咏物散文;学了《蜀相》,从“映阶碧草自春光,隔叶黄鹂空好音”中领会以景衬情的办法,学会在记叙文和抒发散文顶用现象描绘烘托人物的心境爱情;学了“鸟宿池边树,僧敲月下门”,懂得怎么在写作中运用以声衬静的写法;经过学习《题乌江亭》,比较写项羽的三首诗,学会从不同视点辩证地剖析谈论前史人物。

四、从有用视点辅导人生

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只写记叙文，好好把记叙文复习好。

两个准则

1、实在才干动情。实在能感动读者的，仍是那些你亲身阅历有真情实感的身边小事；

2、妙语才干煽情。只需诙谐诙谐，生动生动的言语才干让读者眼前一亮，读之使人不断允许默叹。

三字要求

1、稳：写功德，力求能够依照记叙文的六要素把工作告知清楚，最初结束留意点题，结束处要点明中心，安稳的发挥好自己的写作水平。特别是写作才干较好的同学，不要强求自己有必要写出“惊世之作”来，考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不得了。

2、细：不要像电视剧情介绍那样的简略叙说，中心要参加环境描绘、人物表面、动作、言语、心思描绘，才干好的同学再来些远近相衬、动态相映、旁边面烘托、环境烘托、五觉描绘，是文章细腻、动听。

3、精：关于一般的同学来说，“精”体现在：,1挑选自己最擅长的内容；,2写出自己最好的字；,3选用自己最随手的结构,总分结构或顺叙办法，力求发挥好自己的水平。关于写作才干较好的同学来说，“精”应体现在：,1挑选较有新意的、又是自己有掌握写好的内容；,2有美丽的书写；,3精心的安排好最初和结束，恰当的选用倒叙、烘托、联想、标志、描绘、抒发、以小见大、欲扬先抑、烘托气氛、借景抒发、托物喻志、以物喻人的办法办法结构文章；,4选用恰当的修辞办法，特别是运用比方、重复、排比、反诘等办法，恰当的运用成语、引证格言名句，增加文采。

四个流程,保住根本分

1、审清题意：千万留意，题意审欠好，来个文不对题，哪就……应该先花2－3分钟看看作文题，然后在开端答根底常识标题。

2、立好中心：至少辅导自己想说什么，是喜爱、是讨厌？是感动、是对立？是高兴，是苦楚？是道理、是厚意？是赞扬、是批判？…………用一句话把它写在草稿纸上。

3、选好资料：契合标题要求的、自己最了解的、能够写好的事。

4、写好提纲：,1用一句话写出中心内容和主题；,2辨明最初、中心、结束各写什么？,3打好最初、结束的细稿，以及每段的最初句。

接下来便是在试卷里写作文啦，要力求趁热打铁，只需提纲和最初、结束、阶段最初的稿子打得好，趁热打铁事不难做到的，思路顺利了20分钟就能够把作文写好。

五项技巧,赢得爱情分

1、有一个灵敏的脑筋：造句法、挑选法、换题法。

2、有一张心爱的脸蛋：书写要整齐，自己的字能够写多好就有必要写多好，不得运用涂抹液，不得随意修正，特别是最初、结束和阶段的最初句，不能修正。

3、有一双闪亮的眼睛：好的文题等于成功了一半。拜见《论题作文的拟题办法》

4、有一身美丽的衣装：,1一个最擅长的体裁,合适自己；,2一个好故事,好布料；,3一个好结构,好规划；,4一口流通、美丽的言语,好斑纹、好颜色。

5、有几件精巧的饰品：,1倒叙、描绘、引证最初,好发型,2结束：谈论反诘式、宛转余味式、赞许抒发式、道理沉思式、名言点睛式、联想做梦式、决计召唤式,名鞋；,3名言名句名作的刚好装点,钻石哟；,4用现象描绘烘托气氛,如梦的纱巾。

六个大忌,莫丢委屈分

一忌马虎涂抹：书写要端正，千万别连文题都改，只改显着的错别字，一差二错，能够不改的就不改。

二忌过短过长：字数必定要足，字数缺少，写得再好也很难及格；字数不能太多，不要超出试卷中的作文纸，万般无奈之下，也只能在2行以内。

三忌最初谈论：还不如开宗明义、直接点题最初的好，能来点环境描绘，就先来点描绘。

四忌分段太少：4－6段为好，千万别少于3段。

五忌文不对题：不说也知道会有什么结果。

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要害词：初中作文；学生；教育战略

初中作文教育是语文教育中不行忽视的要害，作文的好坏直接影响到学生言语表达、鉴赏等语文概括才干的开展，所以笔者以为应该从作文教育下手前进学生的写作才干，结合个人的教育实践，探求初中作文教育施行有用战略。

一、引导学生堆集资料

叶圣陶说：“日子犹如根源，文章犹如溪水，根源丰盈，溪水天然生动昼夜不息。”作文的源泉便是鲜活的日子，“问渠那得清多么，为有源头活水来”，在平常日常日子中堆集资料是写好文章的要害要素，也是最直接的办法。所以教师要引导学生堆集日子中的资料，使学生在实践日子中学会调查、学会领会、学会感悟，把源于日子的资料收拾记载并随时进行分类概括，不只在堆集日子，更重要的是在沉积写作阅历。教师能够引导学生运用日记、周记的办法记载日子中的点点滴滴，辅导学生在调查时捉住人物的动作、神态等细节，依据人物在详细的、特定的环境下体现的情绪、行为等做特别记载，使学生的调查视点逐步细化、调查视界放宽、堆集规模扩展。鼓舞学生将他人看不到的、他人说不出的、他人感悟不到的资料与感触融入自己的日记和周记傍边，尽量写得实在可信、写得生机四射、写得新意不断。把自己在生长进程中的实在日子作为“活水”，为写作供给资料。在此辅导下，学生在写作方面有了较大的前进。一位学生写我学习的新办法等。还能够在阅览中堆集好词、好句并恰当地点评，阅览堆集自读讲义中的文章及《读者》《意林》等优异文学刊物中的好词佳句。

二、运用阅览教育堆集常识

1.堆集陈说性常识

所谓陈说性常识便是字、词、句、段和阅览的相关常识和阅览阅历。初中学生堆集的陈说性常识还很不行，所以在初中的阅览中要及时并随时堆集，为写出一手好文章打下坚实的根底。比方，在阅览时学习表达美好的词语：无比高兴、脸上写满了美好……在写作中天然会运用。教材中的阅览文章有许多应该堆集的字词句：辞格连用的句式，如《看云识气候》中“天上的云，姿势万千，改变无常：有的像茸毛，悄悄地飘在空中；有的像鱼鳞……还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”还有能够表达不同口气的句式：祈使、陈说、疑问、惊奇等，以及各种修辞运用句：比方、反诘、设问、对偶等。跟着阅览的增多，学生对各种不同词性的词语和不同口气、不同效果、不同修辞的句式有了许多的堆集，能够对文章的字词进行有意图的琢磨，言语表达的才干有了进一步的前进，到初三上学期大部分学生就能轻松自如地运用各种不同的句式表达思维和情感，学生的写作才干有了长足的前进，可见，在阅览中堆集陈说性常识对作文教育序列的效果之大。

2.体悟堆集程序性常识

程序性常识便是在写作中所具有的相关的写作技术性常识，在对文本的阅览中，需求必定的阅览技术即阅览的程序性常识，写作者能够从剖析堆集阅览程序性常识的进程中，加强对写作程序性常识的体悟和堆集，使写作者对文章全体的结构、布局、选材、构思、写作技巧与写作办法都熟练掌握，更好地运用于写作中。闻名的语文教师于漪曾说过：“让学生进行必定数量不同类型范文的华章结构的剖析，对培育学生有条理地考虑问题很有长处。”使学生逐步在剖析教材阅览篇意图结构写法的进程中堆集写作的全体写法，如《马说》的托物涵义、《漫步》的比照、《爱莲说》的托物言志等。在阅览中领会感悟写法的一起堆集程序性常识以备写出办法多样、技巧立异的文章来。

3.供给作文有用联络点

阅览与写作在常识与技术技巧上有许多一起的原理，在阅览中学习写作，在写作中品尝阅览，它们之间的联络密不行分，在学习语文的进程中，学生逐步由阅览迁移到写作。吕叔湘曾说：“例如把一句话拆成两三句，或是把两三句话组成一句。改写，各种办法的改写，各种规模的改写，实在是作文的最好预备。”如学习了《皇帝的新装》，能够让学生依据文章情节及其时的准则等，打开合理的幻想续写结束；还能够依据阅览文本作出缩写与扩写的操练等。学过古文古诗能够从不同视点谈感触、鉴赏诗文言语及写作特征、剖析诗人的人生阅历与精力境地等，还能够进行仿写。仿写是要找到阅览教材与写作教育相相关的类似点，并在写作教育中树立按部就班的系列。

三、辅导学生作文评改

新课标要求学生：“能独立修正自己的文章，结合所学语文常识，多写多改，养成商讨沟通的习气。乐于彼此展现和点评写作效果。”学生修正自己作文的进程也是对文章内容再次加工完善的进程，学生之间沟通、修正更会有用前进写作水平，使学生在修改中学习写作、在修改中前进才干。教师首要要对学生的作文进行专题的讲评与面批辅导，教师有必要要结合写作操练点的方针，有针对性的、有实效性的、有要点性的面批面改，使学生既能够看到自己作文的长处，又能改正写作中的缺少之处。在讲评的进程中逐步辅导学生自己修正文章，教师需求辅导学生修正时要清晰修改内容、确认修改的一致标准，自己修改之后同学之间要互检。语文教师能够将班上的学生按作文水平凹凸分组，进行分组互批互改，之后组与组间交流审理，并写出学习性评语。

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只能说，这样的学生都不善读书，不善读书则缺少日子，缺少日子就失去了写作的“源头活水”。

培根说：“读史使人正确，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深化，道德使人严肃，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性情。”初中阶段是阅览书本，承受文明遗产的黄金时期，许多的阅览能前进学生的思辩、实践、心思领会、讲演表达等诸方面才干。特别是写作：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”都形象阐明晰读和写的联络，书读多了，何愁写不出好文章？何愁提不高语文水平？

当然，咱们这儿的“读书”，应该指向更为宽广的课外阅览。

因而，只需引入源头活水，方能开放写作之花。

一、课外阅览能有用联接阅览与写作。

课外阅览大有裨益，它是课内阅览的有力延伸。有人说，语文的外延便是日子。尽管日子不只仅是语文的外延，但用在语文上我觉得最恰当。读书要“知人论世”，要“知人论世”，有必要要凭借于课外阅览；读书要有正确的情绪和杰出的习气，而情绪、习气的培育不能仅局限于课内，要害在于课外阅览的锲而不舍；读书要有办法，而办法要有待于课外阅览的验证，以求得科学之法，适于自己之法。陶行之先生有言：“教是为了不教”，学生要得法于课内，得益于课外。

《程氏家塾读书分年日程》有一段哲论：“读书好像销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用吃力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只需识模，全不吃力。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”这一则短文运用比方，形象地论说了阅览与写作相得益彰的联络。

可见进行许多阅览，对中学生来说是十分必要的。只需多读、多记、多写、多练，才干不断前进写作水平。

二、课外阅览需教师引领导航。

课外阅览并非是由学生信马由缰的读书，它相同要教师的精心辅导。

,一思维指引。

书海苍茫，其内容亦如万花筒，形形，良莠不齐，读书挑选的辅导必不行少。不要乱读、误读，此其一。相同一本书，亦或名篇佳作，也因受年代的约束和作者个人的思维倾向，里边有健康的一面，也有不健康的一面，有活跃的要素，也有消沉的要素。抛弃“拿来主义”，进行“辨读”和“辩读”，此其二。只需读书有了正确的思维引导，作文的思维立意才干建瓴高屋。

,二习气养成。

好习气使人毕生获益，养成习气十分重要。读书在于勤，需知“开卷有益”；读书贵在恒，最不要“一曝十寒”；读书要当令的进行圈点勾画，有剖析，有心得，“不动翰墨不读书”。这样，读和写就紧密结合，相得益彰，构成良性循环，写作水平天然是水涨船高。

,三办法辅导。

1、要辅导阅览办法。就阅览办法而言，有朗诵、默读；有精读、略读、阅览。对每一种阅览办法，怎么操作，要依据写作资料的方针、规模和堆集程度辅导当令挑选。

2、要辅导文体阅览。现在，有许多作文“体裁不限”，有些同学就堕入“作文不要体裁”的误区，把作文写成“怪样子”。其实，作文有法而无定法，“体裁不限”并非没有体裁。因而，文体阅览辅导必不行少。

就文体而言，记叙文要辅导学生在阅览中剖析要素，剖析选材，掌握详略，领会“以事传情”；散文则理清抒发头绪，找准爱情基调，判别抒发办法，如：写景抒发、托物言志、标志办法等；科学小品等阐明文，要精确掌握阐明方针及其特征，为了阐明透彻所采纳的阐明次序、阐明办法；谈论文则要掌握“三要素”，学习怎么用事实说话，怎么以理服人，培育思辨才干；尤为重要的是文学著作的赏识，其选材、立意、构思、言语均是模范。中华民族有深沉的文明底蕴，现代文明与之一脉相承，同志很早就提出“中华民族优异古典诗文吟诵工程”，这一点也是必不行少的。

3、要辅导阅览的思维办法。

假如说阅览是原始堆集，那么，写作便是再发明。从堆集到发明需求一个进程，不是一蹴即至的。

就阅览层次而言，要读文本、读作者、读自我。

读文本，即全体感知。要辅导学生在通读全文的根底上，理清思路，了解首要内容，体会和琢磨重要词句在言语环境中的含义和效果。发生情感共识或对他的主意有贰言都能够；，阅览每本书时，读的人最终是要经过其来前进自己，拓宽自己的主意，重新知道自己，到达新我。

读作者，即知人论世。对作家的思维爱情倾向，做出个人的主客观点评。

读自我，即发明阅览。对著作中刻画的人物形象有自己一起的感触，对著作中精巧隽永，有思维、有张力的句子要有自己的一起了解。总归，要读出一个“自我”来。怎么进行发明性阅览，以培育立异精力和立异才干，是课外阅览的重中之重。

这样，就能由“文本的读”到“发明的写”，完结由量到质的蜕变

课外阅览是走出狭窄常识的天窗，使咱们能看到外面缤纷的国际。

课外阅览是走进精力财富宝库的通道，能使咱们心中升腾讨取与发明的热情。

课外阅览，能使人接通前史；

课外阅览，更能使人透视未来。