拼音快速学习法范文

导语：怎么才干写好一篇拼音快速学习法，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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【关键词】汉语拼音 日子化 爱好

汉语拼音是学生识字、阅览和学习一般话的有用东西，是一年级新生入学后将要在一个月左右有必要把握的教育内容。关于这群刚迈入学习生计、对学习充溢无限别致与巴望的孩子来说，是让他们经过对汉语拼音的学习轻松愉快地迈进常识的海洋呢，仍是被机械性、强制性地回想与拼读单调烦杂的声韵母、音节而拒之门外，埋下“厌学”祸源。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教育要尽或许有爱好性，宜选用活动和游戏的办法，应与学说一般话、识字教育相结合，留意汉语拼音在实践言语日子中的运用。”为此，笔者在教研员作业深化讲堂中，总结出六种日子化拼音教育办法。

1.插图辅佐法

汉语拼音教材中的插图详细直观、靠近日子、赋有情味。在教育中，教师可以依据编者意图，从课文的插图下手，启示学生发现插图跟字母音形之间的内在联络。例如：在教声母k时，先让学生调查图上画的是什么？,生：图上有小蝌蚪和水草这些心爱的小蝌蚪在那干什么？,生：小蝌蚪在水草边玩接着板书k让学生看，这个字母像什么？,生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩这样结合看图，启示学生幻想，不只增加了儿童情味，并且能协助学生回想字母的音和形。

2.克己拼音卡片法

教材配套中的拼音卡片往往比较单一、有限，图文并茂、生动生动的教具更能招引六、七岁的小孩子。克己拼音卡片便成为一种便利有用的教育活动。例如：为了操练学生的直呼两拼音节的速度，用卡片制造一个"高兴大转盘"。即先剪一张长方形的纸板，在上面并排挖出两个窗口，再在纸板的不和钉两个圆形的纸板，别离写上声母和韵母。操练直呼时，教师滚动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。假如要带调操练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的不和再钉上一个小转盘，写上四声即可。这样的"高兴大转盘"制造简洁，且可重复运用，效果很好。这一教育手法把拼读进程以活动教具的办法展示出来，寓教于乐以到达激起学习爱好的意图。

3.着手操练法

摆放学具是数学教育中运用较多的一种教育手法，在讲堂实践活动中笔者发现它非常合适拼音教育。即由教师先依据字母或音节读出声响，再由学生用拼音卡片等教具摆出相对应的拼写办法。这与上面介绍的"高兴大转盘"由教师摆出拼写办法，让学生读恰好相反。详细操作是：操练之前，只需求让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生克己四个腔调。教师读出一个声母或韵母，让学生调查教师的口形，然后快速地找出对应的声韵母。学生了解这一游戏规划之后，再依照由易至难，按部就班的准则， 操练拼写复韵母、操练摆放带调韵母、操练摆放二拼音节，最终操练较难的三拼音节和带调音节拼写。在摆放学具操练时，可以一同打开各式各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放扮演。摆放操练不只可以稳固学生的拼音常识，更可以操练学生的反应速度和着手才干，是一项非常有用有用的归纳性教育手法。

4.爱好故事法

小学生的心思特征是最简略承受一些生动详细又风趣的常识。因而，在教育中，教师可讲一些与课文内容严密相关的故事趣谈，发明一个愉快而严重的气氛，培养学生的幻想力、发明力。如教育音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u ü三个小孩要到公园去玩，但是他们三个年岁太小了又不识路，怎么办呢？它们就请大y和大w领路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，,领读大w带着小u走了就成了音节wu，,领读只需小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好悲伤，所以来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，但是你得把眼泪擦洁净，记住不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u ü单独走，大y大w来领路，小ü眼泪擦洁净，咱们齐步向行进。”这样把常识化为风趣的故事，使学生对音节yi wu yu承受快，了解深，回想牢，还能使学生对 ü 跟大y后边去掉两点引起留意。

5. 游戏学习法

教育心思学研讨的效果标明，儿童的思想是从活动开端的，在活动中，孩子的大脑处于高度振奋情况。拼音教育中运用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。

"找朋友"与"摘苹果"是低年级最常见的游戏办法。拼音教育中这两种游戏办法可以不断拓宽，如"找朋友"可以规划为复韵母找朋友,如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n，全体认读音节找朋友，也可以给两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友,如："转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语称号。办法多样，灵敏有用。"摘苹果"游戏中，在"苹果"后边写上音节，进行拼读比赛。如：在学习全体认读音节后，规划如下操练,出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着全体认读音节。师：秋天到了，果园丰收了，咱们一同去果园帮农人伯伯摘苹果好吗？,生：好极了农人伯伯还说了，假如你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要？学生很振奋，有的同学甚至说：“教师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我必定能读对。”这样严密结合课文，针对儿童年纪特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，领会到学中风趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交错在一同。

6. 儿歌学习法

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Abstract Since the reform and opening up， the theoretical research of foreign language teaching in China has made remarkable achievements. On the basis of fully understanding the rules of foreign language teaching， the theory of foreign language teaching should be used to describe the principles and methods of foreign language teaching activities. This article in the theoretical background under the guidance of summing up the spelling rules and skills of French words， and one example explanation. In order to provide new ideas for French phonetics teaching， to provide help and inspiration for learners.

Keywords foreign language teaching； French； spelling

潘悟云先生在《世界语音学会手册》一书的序言中写道：“任何学科的符号体系都反映一个学科的打开程度，符号体系的改动，甚至会与科学革新联络在一同。当现代数学的符号体系代替了传统的打算体系，当五线谱代替了工尺谱，这难道仅仅简略的符号改动？咱们很难设想用传统的打算可以打开出以正义体系为根底的现代数学，用工尺谱可以谱写出一部交响乐。”音标作为言语描绘的东西和标准，也是一个符号体系。咱们在运用这个符号体系学习和教授法语发音的进程中，发现了法语单词拼读的一些规矩，并在这篇文章中进行了收拾和总结。咱们学习法语语音时，最早触摸的是一些简略的单音节词和双音节词，然后才渐渐扩展至多音节单词。音节的概念在法语发音中具有重要意义，语音学习者对此应有充沛知道。这篇文章中咱们将单词抽丝剥茧，指明将单词细分成单个的音节时会遇到的各种情况，以及针对这些情况的处理办法和准则。为语音学习者供给协助和教导。

咱们现已知道，法语单词的音节大大都都是子音音素和元音音素的组合发音，子音音素望文生义，在单词中起着辅佐的效果，发音触及声道某部位的收紧或揉捏，相对轻柔而快速，元音音素则需求加强发音，有力而均匀。所以咱们以为在法语单词中，一个元音音素代表一个音节，一个单词里有几个元音音素，就会有几个音节。鉴于此，咱们差异音节的第一步应该是找出单词中所有的元音音素，以确认这个单词有几个音节。这一进程中，特别要留意元音字母不发音的情况，比方元音字母e在词末是不发音的，字母e在另一个元音前是不发音的，在“元辅e辅元”的情况下，元音字母e也是不发音的。当然单个单词读音特别，在此纷歧一列举。

确认了元音音素的方位，就可以差异音节。大部分单词都遵从“子音+元音”构成一个音节的拼音规矩，如sonorit?椋耸敝恍柚鸶鲆艚诮斜昙羌纯桑闯?so/no/ri/t?？。需求留意的是，有些单词看似很长，如：cherche，却只需一个元音音素，这种情况下咱们是不进行音节差异的，顺次读出每个音素，留意重音方位即可。

差异音节的准则：法语中大部分单词遵从“子音+元音”构成一个音节的拼音规矩，但也存在不少其它情况，在此总结一些比较常见的拼音现象及针对这些现象进行音节差异的准则。

,1以音素论。咱们在开端学习法语语音常识之前，有必要差异清楚音素、音标、字母这三个概念。总的来说，一个音素代表一个音标，却不等同于字母。因为咱们所讲的音素或音标都是发音的单位，而在法语单词中，有字母不发音的情况，此刻字母不是音素。一同还有字母组合发一个音的情况，如er在词末发[e]音，ain是鼻音[]，此刻多个字母构成一个音素。而咱们在差异音节的进程中所触及到的概念都是音素，不是字母。如有单词 chercheur，这是一个有两个元音音素的单词，调查发现中心有三个子音字母“rch”，因为这三个子音字母代表的是两个子音[r]和[∫]，因而咱们在差异音节的时分，将它们视作两个子音音素相邻，在差异音节的时分，将ch [∫]与前一个子音r [r]分隔，写作cher/cheur [∫?%^r-∫oer]，这是一个两个音节的单词，并且两个音节都是闭音节。

,2两个子音音素的分配问题。有一些单词，如culture，咱们发现它的音素摆放是“子音+元音+子音+子音+元音+子音”，在单词中若有两个子音音素相邻，假如它们不构成子音群，咱们会把这两个音素一前一后进行分配，因而culture这个单词差异音节的办法是cul/ture [kyl-tyr]，这是一个两个音节的单词，并且两个音节都是闭音节。但是，假如两个子音音素构成一个子音群，则往往分在一同。如engrais，因为“gr”是一个子音群，咱们将其差异为en/grais，。值得留意的是，这儿咱们所讲的都是音素，因为两个相同的子音字母发一个音，只能作?橐桓鲆羲兀?所以咱们在差异音节的时分往往把它们差异在一同，而不是一前一后。如有：dommage。这儿发鼻音的字母组合om后有m，n或元音字母，失掉鼻腔音，按一般规矩进行拼读，这时将音节差异为do/mmage，两个相同的子音字母mm发一个[m]音，音标写成[d-ma]。

,3元音音素独占音节。如上文中说到，大部分法语单词恪守“子音+元音”的拼读规矩，但有时分元音前并无子音进行调配发音，这种情况下元音是可以独占一个音节的，如：ouverture，差异音节的办法是ou/ver/ture，音标写成[u-v?%^r-tyr]，又如：g??ographie，差异音节的办法是g?？o/gra/phie，音标写成[e--gra-fi]。

,4一个字母或组合发两个音。以上咱们评论的都是若干个字母发一个音的情况，其实在法语单词中，也存在着一个字母或字母组合发两个音的情况，如：字母x常常发成[ks]或[gz]，字母y在两个元音字母之间会变成两个元音[ii]，字母i在子音群后元音前发成[ij]，字母组合ill在子音后发成[ij]等。这两个子音音素一般别离与前一音节和后一音节组合发音，分属两个不同音节。这种情况下咱们差异音节时，最好将辅佐线划在该字母中心，将其劈开，表明该字母发两个音，并且这两个音别离归于前后两个音节。如：example，差异音节的辅佐线在字母x上，写成example，音标为[?%^g-zpl]；单词voyage，音节差异为voyage，音标写作[vwa-ja]；单词ouvrier，音节差异为ou/vrier，音标为[u-vri-je]；单词pillons，差异音节的办法是pillons，音标为[]。

,5音素的兼并。一个字母在单词中若发两个音，有时??跟前后已有的音素相同，这种情况下它们会兼并为一个音。这一现象常出现在字母x发[ks]音的情况中，如exc??s，咱们先进行音节的差异，exc??s在这个单词中，字母c发的是[s]音，跟前面发[ks]音的字母x有一个子音相邻且相同，这时分它们会兼并为一个[s]音，因而单词的音标写作[ek-s?%^]，相同情况的单词还有excellent等。

,6长短音。一般情况下，法语单词中每个音节的长度是相同的，长短音的不同并不显着。拼读的进程中只需留意将重音落在最终一个元音音素，即最终一个音节上。因而咱们说法语是节奏均匀的言语。因为法语学习者大大都都有必定的英语根底，初触摸法语时很简略将英语中长短音的概念搬迁过来而发生过错，因而向刚触摸法语语音常识的学生着重这一点尤为重要。尽管如此，咱们并不否定法语单词中有长短音的存在，它们大多因为发声部位的改动需求时刻缓冲而拖长了音节，是不可防止的。如：professeur[pr-f?%^-soe：r]，faute[f：t]。所以拖音一般发生在[v]，[z]， []， [r]， [j]， [vr]等词末子音前，及[o]， []和鼻化元音在词末闭音节时。尽管如此，拖音也不会太长太显着。

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【关键词】爱好；决心；回想心态；回想办法

1 单词的重要性

单词是英语的底子组成部分。单词又名词汇，词汇量的多与少直接影响英语的学习。词汇维系着语音和语法,是构筑言语的底子单位 ，它是行进学习者言语水平的柱石，假如离开了丰厚的词汇量的把握和高效率的词汇学习，是不或许学好英语的，全部必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的行进，词汇是底子。英文单词在英语学习中的重要性显而易见，英国闻名英言语语学家威尔金斯在《言语学与言语教育》中说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed。”也便是说“没有语法，人们不能表达许多东西，但是要是没有了词汇，人们则无法表达任何东西。”

2 学生回想英语单词的困难

2.1 英语的杂乱性:英语尽管是世界上通用的言语，但是并不是每个国家都把它当作母语，很大部分的国家把它看作是第二言语来学和用的。并且英语还有很大的别离，因为英语有美国英语,American English、澳大利亚英语,Australian English和南非英语,South African English 等等。每一种英语的读音和写法是迥然不同，不过仍是增加了学生学习于的难度，特别是在乡村的学习学生。

2.2 母语的影响:关于我国的学生来说，英语词汇的学习遭到母语的影响比较大的。关于母语的学习是自但是然的，因为他们处于一个丰厚的言语环境中，不需求经过下意识的学习和操练，天然的构成对词汇的堆集和把握。许多学生感觉英语与汉语拼音类似，就习气运用汉语拼音甚至是汉语来学习英语词汇，导致许多词汇发音禁绝。我国式英语在学生学习英语词汇中是一种很广泛的现象，学生在学习英语词汇的进程中习气用汉语办法来考虑问题，并把汉语规矩运用于其间，然后出现一种不规矩的英语变体，这又进一步给学生回想词汇带来困难。

2.3 环境的影响:对刚刚学习英语的学生来说，什么样的学习环境对往后的学习有很大的影响。大城市的学生学习英语相关于乡间的学生就比较的简略一些，家长的注重，教育设备的先进，各式各样的辅佐器件，学生本身的注重，还有周围学生的影响，特别是学习典范的影响，咱们都在拼命的学习，回想单词。但是也有部分的学生不看好自己，对学习失掉了决心，整天无所事事，更不要说回想动词了。

3 行进学生回想英语单词的才干的办法

3.1 爱好先行，加强自决心。歌德曾说过：“哪里有爱好、哪里就有回想”。培养学生的爱好是英语教育成功的第一步。只需调集学生内因动机，才干行进英语单词回想的效果。爱好是自傲的一种表现，英国有句名言：“自傲是走向成功的第一步。”现代教育心思学也以为，一个人成才与否，其智力要素和非智力要素都起至关重要的效果！而自决心又是非智力要素中极为重要的方面。假如学生以为学习外语很困难，那就真的会感到困难；但是，假如他充沛知道了词汇在英语学习中的重要效果，深信自己有特别的言语才干和刚强的意志，活跃尽力，就会使学习外语变得愈加简略。

3.2 了解万岁:了解识记是行进词汇学习才干的重要办法。回想首要包含识记、坚持、再认和回想。而识记是整个回想进程的开端和条件，识记住越结实，坚持的就越耐久，回想就越简略。了解识记既可行进英语单词其时的识记效果，又可增进坚持和回想，然后在单词回想成果上显着高于机械识记的成果。

3.3 联络回想法:联络回想法便是在回想单词的进程中，不去孤登时记一个词或词组，而是把它与近义词、反义词、相关词、句、篇等联络起来回想。不管是哪个科目，他们本身有必定的内在联络，当咱们在学习新的常识点的时分，假如咱们可以把它们和曾经的常识联络在一同来记，就会起到事半功倍的效果，即把握了新的常识，又温习了旧的常识，何乐而不为呢。

3.4 联想回想法：“联想是钓钩，在苍茫的艺海中，它能精确地钩住你所识记的事物。”联想越丰厚，越多彩，回想的艺术也就越高明。美国心思学家威廉?詹姆士也说：“回想的诀窍便是依据咱们想记住的各种材料来进行各式各样的联想，而这些联想就成了各种材料的钓钩，如果材料淹没脑际，咱们就可以经过联想这样的钓钩将材料钓出来。”联想是回想的根底。联想回想单词便是充沛运用发散思想打开自己的幻想力，使所要回想的英语单词生动、形象和体系化，使生词和熟词之间树立一种荒谬夸大、八怪七喇、难合情理、顺理成章的联络，令人毕生难忘，然后到达以旧带新、快速回想之意图。

3.5 协作回想,互动回想:协作回想，便是为了学生在遇到困难时可以得到教师和同学的及时有用协助，在班级内依照“组内异质、组际同质”的办法树立英语学习小组一起体，同享资源，一起行进。伙伴之间结成对子，彼此发问，彼此纠错，活跃打开组际比赛，尽力发明民主调和、活跃进取、勤勉务实和谨慎治学的环境气氛。

3.6 多渠道学习法:因为英语是世界上通用的言语，各种报纸杂志、电视网络都有英文的文章和节目，便利又实惠。只需有心去找和学，应该不是很难。同学之间也可以发明学习的环境，平常还可以用英语进行沟通，即行进了英语常识，增进加了友谊；还可以操练自己的胆量，为往后学习、作业打下根底。

总归，行进英语单词的办法还有许多，找到合适自己的办法是最重要的。单词要多读、多记、多练，锲而不舍，就会收到抱负的效果。

参考文献

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教育方法的效果有：作为理论打开的概念结构，使之成为教师的一种教育手法，去打开自己的理论、观念，并回答相关问题；为点评解说现有理论供给类目和标准，协助教师学习和解说有关方针、文献等；为言语教育的规划和实践供给底子概念，防止经历性的探究；为教育研讨指出方向；为学生的学习供给捷径，协助他们取得事半功倍之效。

教育方法的施行者是教师，特性化学习的施行者是学生，两者的意图都是为了学生更好地学习英语。在某个区域的一所甚至数所初中运用某个英语语音教育方法，其规划较小，只能视为某种/套教育办法，而不能视为教育途径或战略。

英语特性化教育指英语教师在施行团体教育之外，还依据学生的详细实践，运用课余时刻对学生,特别是针对其间的优生或差生所进行的详细教导，以使其快速取得好的学习效果或赶上大大都成员的学习进展。特性化学习指学生依据他们各自的学习情况所采纳的办法进程。这些办法进程有的或许会事半功倍，有的也或许会得不偿失。特性化的学习办法有许多，运用规模不大，大都为学生自发运用，且其效果难以确保。有些做法尽管效果尚可，但费时较多，难以推行。如，用一些方言土语给英语单词注音，反重复复地阅览或书写某些英语单词直至将其记住等，都是特性化的、费时低效的学习办法。对此教师应对学生进行可行的办法战略教导，使他们得以扬长避短，在英语学习上行进更快。

因为贺州山区学生在开始阶段底子不理解字母、单词和语句的读音，也就只能盲目地仿照，或是用一般话或方言土语的近似音给所学的英语词语注音。但是，无论是一般话仍是方言土语，都几乎没有与所学英语词语相同的读音。这样，学生的读音就无论怎么无法做到正确。别的，在教育了必定的词汇或简略用语后才教育语音，之后还得从头教育这些词汇和简略用语，不免要走回头路，从头教育曾经学过的内容，得不偿失。据作者平常调查，贺州山区乡村初中学生的英语学习办法纷歧，有的喜爱听，有的喜爱默读，也有的喜爱写,即想要记住新学的几个英语单词，他们就拿出稿纸，在上面重复地写下多遍，直到将它们记住停止。这些便是咱们所说的特性化的英语学习办法。但因为这些做法单一，短少彼此之间的联络，所以操作起来费时吃力，效果欠安。山区乡村学生与外界往来不多，开口说英语少，在生人面前就更是不敢开口。这样，这些学生在英语学习上的行进就欠显着。

面对这种实践，作为这一特别学生集体的英语教师，咱们除正常上好课之外，应必定学生平常所选用的一些学习办法的长处，鼓舞他们持续发扬，一同还应指出，这样的学习办法究竟欠科学，相对费时吃力，从中取得的学习效果不行抱负，往后还应持续探究，找出愈加科学高效的英语学习办法，使咱们可以在尽或许短的时刻内取得更好的学习效果，前进咱们的英语才干。总归，教师应对学生进行正确的学习办法教导，使他们得以逐渐把握省时高效的学习办法，在英语学习上做到省时省力又高效。

教育方法和特性化学习的差异比较：

教育方法特性化学习

层次凹凸

教育上所起效果强弱

所背负的职责重轻

社会影响力巨细

教育方法试验成功了，可用于教导一个区域、一个省市甚至一个国家的学生的外语学习，如包天仁教授的“四位一体教育方法”的影响力就已广泛全国；而不成功的方法，前期或许具有某些影响力，但到后来，就会渐渐隐姓埋名，如“张狂英语”在我国乡村中小学的推行。特性化学习往往只触及单个学生，其做法也会因人而异，且这些做法往往比较片面，其效果规模就不大。运用方言土语给某些英语单词注音，如将this注成,的士，将

book注成,扑克等，一个人的做法就难以影响到其他同学。别的，重复朗诵或书写某个单词直至将其记住的做法尽管有人运用，但这种做法费时吃力，运用者往往是少量，并且会越来越少。

下面是一些语音教育中值得讨论的省时高效的方法化与特性化教育相结合的好办法。

1.科内操练法。加强语音、词汇、语法之间的联络，语音常识学习与传闻操练的联络，加速学习进程。依照这种做法，咱们在教育第一批字母如b，c等时，可以一同教育音素[i：]、[b]、[s]等，板书时写成b [bi：]、c[si：]等，紧接着教育单词bee、see、sea等，并将bee板书在b [bi：]的后边，将see、sea板书在c[si：]的后边，一同启示学生将字母b、c的读音与单词bee、see、sea的读音相比较，让学生找出异同。待学生理解了其间的联络并将其熟读后，还可以进一步导出“I can see a bee.”“Let’s go and see the sea.”等语句让学生课后熟读。这样，将字母、音素、单词、短句一同出现给学生，让他们边学习边考虑、比较，起到了触类旁通、事半功倍的效果。在学生了解了这样的教法和学法后，就可以逐渐加大输入量，让学生在学习上大踏步行进。

2.科际联络法。加强英语语音学习与汉语拼音甚至本区域的方言土语读音之间的联络，扬长避短。这样，加强了科际联络，不光促进了英语学习，也能使学生在汉语等课程中取得更大的行进。

3.一起学习法。这类学习法可分为结对学习、小组学习、大组学习等。巧学元音、子音和读音规矩，游戏语音教育方法，运用畅言语音教育体系等，都可以选用此法进行。运用先进的语音辨认技能，经过互联网整合优质的英语教育资源，为学生发明一个高水准、语音纯粹的英语教育环境，也是协助学生一起学习的好办法。

4.斗胆运用法。战胜害羞、怕被讪笑、怕错心思；斗胆操练，练中行进；教育以学生为主体，寓教于乐，激起爱好；耳朵仔细听，嘴巴勇敢说；听小故事，看小电影；听中获益，说中行进；在教育中引进畅言语音教育体系等，都是此法的详细表现。操练到必定程度，可以大幅度行进教育效果。

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关键词：少儿图书馆 少儿读者 特性化 服务

21世纪是人们倡议立异、张扬特性的年代，青少年读者正处于学习成长期，求知欲很强，极富特性，对各种新常识、新技能具有很强的渴求。网络的高速打开和海量信息的数字化构成用户信息超载，使青少年很难精确地找到满意个人爱好和需求的内容。面对如此严峻的应战，少儿图书馆怎么打破以往固定的服务方法，寻求一个簇新的特性化服务体系？怎么协助青少年从海量信息中便利找到所需信息？怎么自动为青少年供给灵敏、高效、智能和针对性的文献信息服务？怎么活跃招引青少年，使他们在常识的海洋里畅游？是当时摆在少儿图书馆面前的一个迫切需求处理的重要课题。

1.特性化服务概述

特性化服务，英文为Personal service，意指以用户需求为中心，在满意用户共性需求的根底上，满意用户的特性特征和特别需求，自动活跃的为用户供给差异性的服务，让承受服务的用户有一种自豪感、满意感，然后留下深化的形象，赢得他们的满意与忠实。

关于图书馆特性化服务，业界专家从不同的视角，有着迥然不同的表述。2000年张晓林教授：提出特性化服务是新世纪图书情报作业的生长点，常识服务的理念更是与图书馆立异服务打开严密相关。吴建中先生：以为特性化服务便是经过加工、剖析和整合的、有针对性的信息服务。归纳各种观念概括地说，图书馆特性化服务是以信息常识的搜集、安排、剖析、重组和才干为根底，依据读者的常识结构、信息需求、行为办法和心思倾向等，有的放矢地为读者创立契合特性化需求的信息服务环境，为其供给具有针对性的信息、定制、查找、引荐、信息提示和信息等特性化的常识运用和常识立异的服务。经过分类定制服务、信息导航服务、信息发掘服务、信息检索服务、智能服务、信息推送服务、常识决议方案服务等类型，以及自主学习法、信息过滤法、特性化信息服务等办法，使读者在不同的方面体会到服务时空的特性化、服务办法的特性化、服务内容的特性化等特定需求的获取。

2.少儿图书馆特性化服务优势

2.1幽雅的阅览场所

儿童特别是幼儿期的儿童，因为其特性不成熟，知道事物很浅薄，环境对其情感具有巨大的分配效果。鉴于孩子的情感特征，少儿图书馆依据孩子的身体特征全部设备都量身订做，矮小的书架，形态万千的桌椅，多姿多彩的布景，颜色艳丽的组合，营建一种充溢书香的家和精力乐土。并能在充溢童趣，弥漫轻松、生动爱好的温馨环境里，适应孩子的天分，经过体贴入微的情感服务让少儿读者发生一种活跃、健康、向上的情感，使少儿读者在这样的气氛中安静而灵巧，逐渐养成好的阅览习气、阅览爱好和阅览才干，然后激起其幻想力和发明力。

2.2丰厚的文献资源

少儿图书馆具有品种完全、结构合理、份额适合、内容丰厚的收藏，构成了以少儿文学、艺术、科普类为主的常识性、爱好性、文娱性为一体的资源藏书体系，既有神话寓言，又有天然科学；既有汉语拼音，又有英汉对照；既有日子常识，又有礼仪标准，是校园、少年宫等其它信息安排无法比拟的。更为重要的是，少儿图书馆有许多藏书图文并茂地把动物人格化，把笼统的道理形象化，把艰深的科学常识通俗化，愈加靠近少年儿童的心思特征，使他们在轻松愉快中取得很多的常识，既开扩了常识视界，又熏陶了情趣。

2.3特征的服务功用

在全国文明信息资源同享工程的推进下，各地少儿图书馆充沛发挥本身的教育功用，相继树立了本馆的网站，为未成年人供给了网上绿色阅览渠道，可看到、听到近万场卡通及学习视频。为拓宽少儿图书馆公益服务功能，各地少儿图书馆服务活动点也深化到社区、乡村、校园等区域，构成了一个纵横衔接的服务网络和资源同享的总分馆服务体系，使城乡少儿读者不出校门、家门就可以“坐拥书城”，同享文献信息资源。

2.4熟练的专业队伍

少儿图书馆具有一批具有厚实的专业常识，较强的文献信息检索和开发运用的专业人员，在文献信息的搜集、收拾、保管、流转和运用等方面，堆集了丰厚的经历，具有开发信息，发掘信息、安排信息的发明力，具有较强的规划才干、拓荒服务规模才干以及对网络信息的判断力、认知力、安排力，包含对数字信息资源的判断力，对各种杂乱无序信息进行鉴识、剖析、挑选与收拾的才干，是少儿图书馆信息服务渠道的主力军。

3.少儿图书馆特性化服务战略

3.1发明童趣的环境

少儿图书馆可依据少儿读者单纯、生动的天分，精心营建亲热、温馨的读书气氛，树立颜色艳丽、规划多样的环境空间，让其在感同身受中领会读书的趣味。可制造卡通故事花园空间，经过地块规划、路网布道、植物栽培等构建多个不同办法的围合、半围合生态三维美化空间，激起少儿读者在绿廊、花洞、花架中学习常识的爱好，并让其从任何方向张望都有种移步移景温馨亲热的童趣心态效应。可运用各种颜色建登时面、顶面、立体的多维导向规划，用新颖的构思办法全面、体系地展示指引信息，使少儿读者在生动风趣的立方体导向规划中找到想去的当地,如书库、阅览室、多媒体电子阅览室、读者服务区与作业区等。可制造形态万千的矮小桌椅、几许形状的五颜六色沙发、毛绒绒的卡通坐垫和铺着地毯的台阶让少儿读者随躺随坐，甚至不时有美丽的儿歌盘绕四周，还可为低幼类读者拓荒游戏活动区，为其供给积木、拼图等多功用幼儿益智玩具，让其有一种居家阅览的感觉舒适便利、安闲惬意。

3.2创立共同的资源

少儿图书馆可针对少儿读者的文明层次、阅览爱好、年纪差异和智力特征等，搜集爱好性、引导性、智能性、教育性强的图书、报刊、音像制品和电子出版物等，特别应注重搜集少儿脍炙人口的动漫著作、多媒体等新式载体资源。可置办颜色艳丽、生动生动的不同类型和品种的幼儿益智玩具和学习性的游戏用具，让少儿在触觉、听觉、视觉的感知下全方位承受教育，敞开留意力和思想力，在玩乐中不知不觉地取得新常识。运用纸质动漫资源与多媒体动漫数字资源相结合的办法，搜集动漫音像制品、动漫点播、Flas短片、动漫电子书、动漫益智资源、网络资源等，以爱好激起少儿读者的立异思想。把经典读物会集起来树立“经典读物阅览区”，让经典接近少年儿童，引导少儿读者读经典、诵经典、爱经典。将文献资源进行安排、整序、加工、提炼，编制成卡通书目索引、文摘、述评、手册、攻略等，构成二次、三次文献，满意少儿读者的特性化需求，并有方案、有进程、有要点地把本地特征收藏资源和异构数据库信息资源整合为分类明晰、条块明晰的专题文献数据库。

3.3立异优质的服务

3.3.1亲情才智服务

少儿图书馆可打开生动生动的智能竞猜、快速找书、图书归架等比赛，以唤醒少儿读者的潜在能量，在高兴比拼中磕碰才智；以优异少儿读者为主体，常常安排打开讲座和阅览相互交融、相互促进的小型读书沙龙，音乐沙龙，少儿常识讲座，亲子讲堂和英语沙龙等新颖生动、低碳环保的阅览文明，引导少儿读者才智阅览；以手拉手帮扶办法，为活动儿童、瞎子儿童、贫困学生捐献图书、盲文及学习教导，以增强其自决心消除暗影；鼓舞少儿读者经过一个主题运用图文并茂，形象直观的办法克己文明长廊，定时不定时地更新内容，让其在亲手制造中耳濡目染地把握常识。

3.3.2科技导航服务

少儿图书馆可在各学习专区和阅览专区进口竖立信息互动专栏，使少儿读者在任何方位均能及时、精确地获取有关文献信息资源查询、检索、借阅的导航精度；对订货网络数据库和光盘数据库的资源整合，进行分门别类的导航，经过IMAX球幕影院、4D动感影院、启蒙科技展厅和信息与高科技展厅等办法引导少儿读者猎奇的求知欲；制造智能导览渠道，让少儿读者依据自已的喜爱挑选阅览自动弹出的智能文字、图片、视频等按钮，以轻松愉快的享用自助旅游；树立要点学科导航库和智能服务的资源库，运用网络博客、电子邮件、QQ实时在线、实时交流等方法，满意少儿读者的常识互动和常识推送服务。

3.3.3虚拟动漫服务

少儿图书馆应可制造虚拟动漫情节、言语、文字、图画、视频等多种形态万千的杂乱类型，让少儿读者着手拆解组合成的动漫新文体、图画、言语和视频，将少儿读者激烈的爱好转化为学习的动力；运用光学的原理开发少儿的猎奇心，让其完结必定的才智题，才干进入虚拟动漫空间，并层层设制关卡以其发掘本身的潜能；制造电子动漫墙，规划各种动漫场景、物品和人物，让低幼少儿读者随意涂鸦，在开阔眼界的一同探究对动漫故事情节的求知欲；建造交融性网络服务渠道，为少儿读者供给有声读物、动漫、电影、多媒体科普等差异化、交融性的信息服务；树立较为有用的少儿查找引擎，从部分资源运用扩展到生动技能运用查找，使少儿查找引擎更具价值更受欢迎。

3.3.4游戏文娱服务

少儿图书馆可将游戏与图书馆完美结合，发明一个杰出的游戏环境和渠道，让少儿读者在游戏中发明性地打开游戏情节，发明性地扮演游戏人物，发明性制造游戏道具等游戏活动，让其在体会游戏中开发少儿读者的言语才干、表达才干、处理问题的才干和开发思想的才干；运用视频游戏，盘绕一个主题，让其在寻觅头绪的游戏活动中渐渐地扩展到运用图书馆其它的可用资源；可专门设置游戏文娱区域，规划制造专门的游戏设备，装置LCD显示器，让玩者被盘绕其间，尽享游戏趣味；经过开设“书吧”“乐吧”“影吧”及“茶吧”等新式文明文娱设备，打开新书导读、名人名曲赏识、优异电影展播以及少儿读者心思引导等作业，使少儿图书馆真实成为读者免除焦虑、调和心态、调理精力、沟通感情、化解矛盾、积储能量的文明休闲文娱中心。

3.3.5特征盯梢服务

少儿图书馆可依据本地少儿读者的文明布景、业余学习条件、实践需求等，针对本馆文献信息资源情况，研讨盯梢服务的方案、内容、办法和途径，分门别类地做好文献信息推送和盯梢服务；可与校园、社区等地联合树立图书角，供给一部分图书、期刊和电子文献，指定少儿读者轮换代管，训练行进少儿的归纳本质，促进图书馆的归纳运用；举行低碳、环保、安全等绿色论坛进校园，延聘闻名作家、专家，定时到校园作相关的科技讲座，让不同阶级、不同年纪段的少儿读者吸收很多通俗易懂的科技常识；对农人工子弟、自闭症患者、言语障碍者、残疾人等少儿特别集体，在供给一般读物的根底上再定时送书、送有声读物上门，针对特别需求打开全方位的定制服务。

3.4培养高效能馆员

少儿图书馆应培养具有追寻、定制、游戏等特别职业的馆员，以针对、自动、互动服务的办法激起和引导少儿读者阅览，影响他们的幻想力；培养具有家庭教师等级馆员，定时或不定时的教导少儿作业，并耐性、详尽的给予教导；培养具有策划、导演、情感类专业馆员，让其长于安排各式各样的阅览活动，如故事会、朗诵会、征文、专题讲座等，并长于调集少儿阅览热心的情感专家；培养面向校园、特定安排和少儿读者的学科馆员，向其供给特性化、专业化和常识化的教育与科研定向服务，在有力的信息保证与支撑的一同前进少儿读者的信息才干；培养具有专业常识和操作技能，具有较强的规划才干、拓荒服务规模才干以及对网络信息的判断力、认知力、安排力，包含对数字信息资源的判断力，对各种杂乱无序信息进行鉴识、剖析、挑选与收拾才干的高智能化馆员，不断地开阔他们的视界，以更丰满的热心投入到特性化服务里。

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[5]林燕.图书馆打开少儿动漫特征服务之探究[J].图书馆界，2010,1