助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇音乐长途研修观课陈说，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
自己自2005年9月晋升为中学音乐高级教师以来，一向据守在教育一线作业，并担任音乐学科教研组组长。2026年9月被辽宁省人力资源和社会保证厅、辽宁省教育厅颁布“辽宁省特级教师”称谓；2026年10月被锦州市教育局聘为锦州市2026--2026学年度体育与艺术“脱颖杯”、“才智杯”教育大赛专家评委；2014年1月被锦州市教育局评为2012—2013学年度校园艺术教育作业优异教师；2006年4月被锦州市教育局、锦州高中等教育招生考试委员会等评为先进个人；2013年5月开端，接连四年被渤海大学聘任为客座教授，担任“杰出人才培育方案”校外辅导教师；2026年12月被聘为渤海大学音乐学院兼职教师，承当渤海大学音乐学院《音乐教育规划》课程。
一、爱岗敬业，政治实质过硬
酷爱音乐教育，忠实公民的教育作业。坚持遵从党的教育方针，坚持学习，坚持以“学生榜首”、“为了全部学生的展开”作为作业信条，不时处处率先垂范、一马当先，据守教育教育榜首线，兢兢业业、勤勤恳恳，执着于一般而自己感到高兴的作业岗位。不忘初心，紧记为人师表、爱岗敬业、教书育人的崇高使命，把自己锤炼成学生喜爱、搭档交心、领导省心、家长定心的音乐教师。
二、乐于奉献，援助单薄校园建造。
为均衡展开全市教育资源，2015年9月我开端自动要求到单薄校园逸夫中学任教5年，任音乐课并辅导分校同行的团体教研，辅导分校的艺术节活动等，充沛发挥自己的专长和主干教师带头人的作用，为单薄校园的学生承受优质的艺术教育尽自己的一份心力。
三、更新观念，饯别高效讲堂
悉心学习新课程理论，不断更新教育观念，活跃探求“以审美为中心，以爱好爱好为动力”的音乐教育办法，极力打造高效讲堂。2016年11月荣获锦州市中小学高效讲堂教育竞赛一等奖；2016年8月和2010年5月在锦州市中小学体、音、美评优活动中，执导的《小提琴协奏曲<春>》和《戏剧百花》课别离荣获一等奖；2015年5月在辽宁省中小学主干教师异地跟岗研修项目操练中作《樱花》演示课；2010年10月在锦州市主干教师、学科带头人、教育新秀、教育能手、学科中心组成员事务沟通活动中做《世纪春雨》演示课。作业中注重厚实操练根本功，引领学科开发校本课程，打造校园音乐教育特征和教育品牌。
2014年3月课题《初中音乐讲堂合唱教育法的试验研讨》顺畅结题后，试验陈说获作用一等奖，并取得很好的教育教育成效，合唱教育成为校园特征艺术教育，自己辅导的合唱展演在锦州市教育局举行的合唱大赛中接连几年都取得一等奖，千人合唱扮演《龙的传人》、《天路》、《爱我中华》在锦州市中学生运动会上给人震慑受到好评。为前进讲堂功率，我坚持不断学习，现在首要致力于运用信息技术手法前进讲堂功率的研讨和实践，将现代教育技术手法与音乐讲堂教育有机交融，打造更高效的音乐讲堂。
四、精业研讨，练就过硬本领
坚持研讨事务，深信没有最好，只要更好。从教36年来，我活跃参加各级各类操练，在2012、2013、2014、2015、2016年别离参加了“国培方案,2011”主干长途操练、辽宁省中小学主干教师操练、东三省中小学音乐教育研讨操练、辽宁省“十二五”中小学省级主干跟岗研修和教育科研才干长途操练，不断充电，收成满满。在课题研讨上，我也活跃参加，为教育教育奠定坚实根底。2012年9月参加课题《校园文明及其建造的研讨》经省教育学会评定合格结题；2010年3月参加省教育科学“十一五”规划立项课题《中小学音乐校本课程资源开发的试验与研讨》完结结题，并获省作用一等奖；2007年8月—2009年6月参加课题《今世校园美育展开研讨》获教育部“十一五”规划课题组评定作用一等奖。2013年12月在锦州市中小学生歌满校园合唱竞赛中评为优异辅导教师，2011年11月在锦州市中小学民族之声暨校园歌舞展演活动中被评为最佳辅导教师，2010年10月被锦州市教育局在市中小学民族之声暨校园歌曲合唱展演活动中评为优异辅导教师。本年我又应战了校本电钢课程，战胜重重困难，并在校研讨周上进行电钢教育展现，极大激起了学生和教师们学习电钢热心，让孩子们愈加酷爱音乐讲堂，也让我收成满满、夸姣满满。
五、锐意革新，教育作用显着
论文《浅谈音乐教育中审美习气的养成》参加2016年6月全国校园美育沟通研讨会论文评比、参加2015年12月辽宁省第五届中小学生艺术展演中论文评比、参加2015年5月东北三省中小学美育学术年会评比别离获一等奖。2013年6月论文《学习爱好与特性差异》在锦州市2013年度课程整合优异论文评比中获三等奖；2010年11月论文《音乐教育进程中审美化与审美爱好养成》在我国教育学会教育学分会美育专业委员会第26届学术年会论文评比获一等奖；
实在的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在几十年的教育教育生计中，我极力做到注重每一位学生、保护每一位学生，让每一位学生都能享用高兴高效的音乐讲堂。在信息化年代，我会不断探求信息技术与音乐学科的整合，从理论到实践，持续极力的完善自己、前进自己、开发自己，为教育教育作业尽自己最大的奉献！
篇2
现在校园安排的许多教师研修活动功率较低,首要存在着研修主体与要求的单一性，研修方针的名利化，研修活动实质上的 单兵作战。亲爱的读者，小编为您预备了一些教师研修总结，请笑纳!
教师研修总结1经过本阶段的长途研修，我从六位教师的精彩的讲堂实录中得到了更丰盛的教育启示与教育阅历，收成颇丰。几位教师的教育环节规划和授课进程十分成功，长处许多，对我的教育有十分重要的学习作用。
一、六位教师的教育特征杰出，针对本年级段学生年纪特征与认知特征，运用的材料齐全、信息丰盛。吴教师的课程杰出了政治性、盖教师的课程杰出客观性、刘春霞教师的课程杰出领会性、刘化红教师的课程杰出爱好性等等，教师们的课件材料选取规模广，把鲜活的事例经过多种办法引进讲堂，激起了学生的学习爱好和求知欲，也对教材内容的日子化和实效性进行了前进。
二、教育环节规划能够联络日子，用学生的日子领会带动讲堂。讲堂学习的日子常识都是来自日子，“我的问题卡片”“高高兴兴出门，平平安安回家”教师是杰出低年级以学生日常日子中的实在领会作为场景，将学生的实践日子、领会感触融入讲堂教育，教师将赋有日子气息的言语、动作、神态等运用于讲堂教育中，激起了学生的爱好。在这六节课中，教师在教育中都能以丰盛的办法安排教育，很好地杰出了儿童性、活动性和爱好性，寓教育于丰盛多彩的活动之中，充沛发掘日子资源，精心规划和安排学日子动，引导学生在活动中感触、领会、感悟、取得各方面的常识。
三、教育进程规划特征杰出，六位教师都以不同的办法展现了匠心独运的教育规划，直击学生的爱好点。特别是刘春霞教师和刘化红两位教师的课程规划，每一个教育环节都精心规划，激起学生的参加知道，搬桌子、四人三足、猜戏法等，都有用地激起了学生的学习活跃性，让学生在协作、探求、发现的进程中，稳固了常识的把握，完结的教育方针的学习。
四、六位教师都精心制作了多媒体课件并恰当地运用到教育中，课件运用随课而动，直观高效地促进了讲堂教育，特别是刘化红教师还结合运用了丰盛的玩具课件，让学生愈加直观地、活跃地参加到学习中，在丰盛讲堂教育办法的一同，也对讲堂教育有明晰的归纳与总结，适可而止。
六位教师的讲堂精彩纷呈，教育意图明晰，环节明晰，表现出了品德与日子学科的学科教育特征，针对学生的日子实践打开问题探求，能够让学生发掘出与自己日子休戚相关的问题进行研讨，启迪了学生的思维，丰盛了学生的日子领会，对学生的社会领会有实践的含义。这是我在往后的教育中，值得学习与学习的，我将不断前进自己的教育水平，丰盛学科实质，以学生为主体，表现教育多样性，培育学生杰出的学习习气，前进学习才干，前进品德与日子学科教育的针对性、实效性。
教师研修总结2为了进一步促进咱们一线教师归纳实质的前进，让每一位教师的专业技术能够更好地得到发挥，国家投入巨资安排了这次网络研修，给咱们一线教师供应了一个自在的学台，我能够搭上这次网络操练的班车感到侥幸。两个月的长途研修行将完毕。回忆这段时刻的研修，感觉既繁忙又充沛。在这严重有序的学习日子中，既倾听了专家精彩的解说，又感触了同行的才智，我在思维观念、常识储藏、挑选恰当的卓有成效的教育办法、教育手法、合理运用探求的学习办法、规划有针对性地操练、极力构建有用性的讲堂教育办法等方面都有很大的收成。
在这次操练期间，我充沛运用空余时刻上网学习，和同行沟通教育教育中的问题，活跃参加网上答疑活动、完结了本学科的作业、活跃上传教育教育资源，尽管教育事务比较繁忙，但仍是抽暇学习，学习时刻长达上万分钟，满意的完结了研修网的各项规则要求。下面谈一下我的领会：
1、刚开端操练时，由于对研修渠道较生疏，操作起来手足无措，经常被弄得满头大汗，即便如此，心里仍是感到美滋滋的。
经过这次操练,让我对语文讲堂教育有了全新的知道，不只前进了自己的专业理论常识，一同也学习了许多有用的教育阅历。在每次作业完结后,都要阅读网上的文章，看看其他教师的谈论，学习他们好的办法和教育理论。一同这次研修的精力也深深鼓动了我，长途研修虽已告一段落，但我将会持续研修，并把本次研修所得用来辅导实践教育，实在做到“在学顶用、在用中学”。
2、改变思维，更新观念。
我活跃投身网络研修的学习傍边，实在做到了三个“自觉”：自觉参加上级安排的网络学习操练，自觉参加评论，自觉上交作业。经过研修，使我明晰了现代教育的实质，明晰课改关于教师提出了什么样的实质要求。我经过深化学习，然后明晰了作为一名教师有必要不断的前进自己，充沛自己，具有丰盛的常识含量，厚实的教育根本功，不然就要被年代所筛选，增强了本身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生展开为本”的教育思维，不断进行教育观念的更新，教育行为和学生的学习办法也有了根本性的改动。教育是一门艺术，需求咱们在教育进程中勇于探求，斗胆实践，不断立异，愿在研修完毕的日子里，研修渠道能够持续为咱们供应沟通空间，给咱们更多的教育辅导。
3、长途研修操练，这是我人生进程中一段含义深化的学习旅程，也是生命与才智迅即聚核与敞开的进程。
我经过课程视频倾听了专家的专题讲座;经过课程文本加深了对专题的了解;经过课程作业反思了以往和展望行将发动的教育革新;经过网上评论寻觅到了思维的沉积和共识。没有轰动就没有觉悟;没有反思就没有前进。新的课程理念、新的教育办法、新的点评系统,都使自己对语文教育与教研作业不得不从头审视和从头考虑。
4、学习方针，明晰专注。
在这次操练期间，我学习了语文教育的课题研修，愈加明晰了学习方针，这关于一个从事一线教育的教师来说无疑是一个福音。经过一系列系统的教育与学习，作为学习者的视点来说，我都觉得这样的操练办法与内容更易于承受，愈加能会集一点加以打破，到达研修的意图和作用。尽管学习的时刻不长，可是在教师教育网络这一渠道上，我一向信守着“已然挑选了远方，便不论风雨兼程”，严重而繁忙的研修，咱们繁忙着却寻求着、疲倦着却高兴着、辛苦着却收成着，更多的是开阔了视界、拓宽了常识、更换了理念。
5、在这次操练期间，让人没想到长途研修却是如此的丰盛，似乎又回到了曾经的校园的学习日子：会集在一同上课听陈说，准时完结作业，还有辅导教师的精彩点评更让人心生敬仰之心。
在这一渠道上，有一线教师的上课实录来补偿理论的空泛，有教授的理论为咱们导航，有各地同仁的精辟点评，有专家的即时评说，有课后反思研讨，有困惑的回答，有显着火热的在线研讨……一切的这全部都是我未曾意料的。
教师研修总结3跟着幼教作业的迅猛展开，各类操练层出不穷，而“国培”关于咱们幼教展开来说，是最有特征、最实惠的操练。一个个事例、一段段视频，让我了解了教师的专业生长需求经过堆集、学习、反思、研讨、沟通等几个进程。在这些进程中，要不断堆集、总结阅历教训，用先进的教育理念反思自己的教育教育进程，一同更需求具有研讨幼儿、研讨教育、研讨环境、研讨家长的才干和规划教育的才干等，这样才干成为一名最有才智的教师。
经过这一段时刻的学习，我仔细反思了以往作业中的缺少，使我的教育教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我经过操练取得的几个方面的领会：
首要教师要有杰出的师德涵养。
1、不同年代有不同的品德观，不同作业有不同的品德内涵，从古止今但不论哪个年代，也不论何种作业，品德观念必有其共通的当地。
德高为师，身正是范，师德是一个教师的魂灵。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精力，陶行知先生牺牲教育无怨无悔，要害在于有一种精力。
2、酷爱幼教作业，对幼儿充溢爱心，对教育充溢热心，是教师首要必备的作业行为准则，幼儿教师应该有爱心、耐性、仔细、责任心。
咱们知道，幼儿年纪小，他们有特定的年纪阶段生理和心理特征，犯错在所难免，爱说话、睡觉不厚道更是他们的天分。作为幼儿教师应接近他们，保护他们，耐性引导他们，培育他们杰出的行为习气。
3、具有熟练的事务才干。
现代幼儿教育内容有五大范畴，健康范畴、社会范畴、言语范畴、科学范畴、艺术范畴。能够看出，幼儿教育的内容触及面广。幼儿教师还应具有厚实的教育理论根底，如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿园教育活动辅导、幼儿园办理、幼儿园游戏等。音乐、美术、舞蹈也是幼儿教师的根本功。
其次教师要尊重幼儿，注重幼儿单纯的愿望。抛弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们纵情披露真性和愿望，然后教师进行查询剖析，再是顺导性的教育，一同附上恰当的强制和方案，这便是天然的教育。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最要害的。接着教师要会宽恕孩子。宽恕，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰盛的内涵。宽恕，是了解的持续，也是了解最实在、最详细的表现。宽恕应该有多种办法，各种办法的承认有必要依据“一把钥匙开一把锁”的准则。宽恕，还应为幼儿扫除不良要素的搅扰，发明条件，指出实实在在的。在与幼儿一同共处的日子，多一份爱心，少一点虚荣;多一份了解、协助，少一点责备.批评;多一份宽恕.耐性，少一点非难、赏罚!这样会让教师的作业路途愈加夸姣。
终究教师要学做会反思。应该说，反思关于激起教师的自我前进动机，调集教师活跃的自我考虑与实践，使其以主体身分投入其间，使教师的教育教育观念、教育教育行为和才干有实质性的前进来说，是一种比较有用的办法。教师的自我考虑、审视、检讨、判别、剖析、归纳、总结，能使自己在往后的教育活动中更灵敏的调整自己的教育战略，使教师的专业实质在反思中不断的，有用的前进和生长。
跟着家长教育观的改变，对孩子期望值的增高，前进教师的实质，就成了培育二十一世纪建造人才的保证，是新时期对教师的要求，特别是对幼儿教师提出了更高的要求。新时期的幼儿教师们应赶快全面加强自我涵养，前进本身归纳实质，“为托起明日的太阳”这个荣耀而又艰巨的使命而奋斗前进。
教师研修总结4这次中小学村庄教师国培操练方案活动，为咱们教师发明杰出的学习时机，供应了优胜的学习条件。在操练期间，我活跃学习，仔细倾听名家视频讲座，学习教育相关战略，并进行讲堂教育实践，用心去领会教育理论观念，这次操练使我在教育理论和教育观念上得到了许多的弥补，反思了以往作业中的缺少，一同也处理了一些我以往教育中的困惑。下面是我经过操练取得的点滴领会：
1、名家视频讲座，让我收成着专家们思维的精华、理论的精华。
其间，教师的言语艺术特别重要，言语艺术中的爱好性不容忽视，由于学生天日子泼好动，需求风趣的东西来招引他，带有爱好性的言语更能招引他的注意力，学生的注意力会集了，才干更好地进行教育教育此文转自斐斐课件园。讲堂教育进程中的讲堂发问艺术也至关重要。教育中不只教师要长于发问，还要长于启示学生自己提出问题。只要仔细的学习和把握教育科学文明常识，不断前进本身的事务水平和教育教育质量，深化到教育的革新和研讨中去，这样才会一直沉浸在夸姣的海洋里。此外，教师应将自己学习和研讨的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批评，这样才会在教育中取得前进，逐渐转向研讨型教师，也才会领会到作业的高兴和夸姣。
2、教育信仰，就像一盏明灯，指引着教育作业者的举动方向。
有抱负，才会有举动，当今社会多元价值并存，简略让人苍茫，失掉方向。在这次长途操练学习中我对自己的作业有了正确的认知，不论教师的社会位置、降级位置怎么，应该以教师这一作业为荣，我本身也感触到了一种深深的作业夸姣感。“寻求自己的教育之梦，是每一位优异教师不行或缺的重要实质。
3、注重教师品格魅力的刻画和培育，教师的品格影响着孩子的生长，好教师是引领学生进行活跃挑选的导游，好教师能飞无助的心灵带来期望。
优异教师应加强个人品尝的修炼，用热心去点着学生，用品格魅力去影响学生，用生命去照顾学生。我从课程中、从教师们的教育魅力中感悟到了：教师的品尝在于表里兼修、在于品格与专业的一同前进，修炼、热情与立异是成为优异教师的不行短少的要素。
4、教育是毕生作业，是一个不断展开的进程，因而，一名优异的教师要有丰盛的学问。
优异教师应在深重的教育作业之余，挤时刻去学习充电，“问渠哪得清多么，唯有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自己常识广博、查询敏锐、充溢自傲，永葆教育才智之活水永不干枯。
本次操练大大拓宽了我的视界。经过这一个月的操练，我发现了本身视界之限制。也使我进一步地了解了走进新课程的教师也不再是充任“传道、授业、解惑”的单一人物，而更多扮演“安排者”、“辅导者”、“促进者”、“研讨者”、“开发者”、“协作者”、“参加者”、“学习者”等多元人物。为不断前进自己的教育思维，完善自己的常识结构和才干结构，以习惯新课程理念下的教育教育活动，咱们教师应自觉成为教育的研讨者、毕生的学习者、教育实践的反思者。
教师研修总结520年10月，我有幸参加了河北省幼儿教师国家级操练课程。首要，我要感谢领导给了我这个一般的一线教师这样一个可贵的学习时机，让我能够有幸亲耳倾听多位专家教授的精彩讲座，能够与来自多个地市的同行姐妹们一同学习探求、沟通研讨，真的就像从头走入校园倾听教师的教导相同，使我对自己的教育有了更多新的知道。让我从头了解到幼儿教师是一个崇高的作业，肩负着为祖国培育下一代的前史重担。当一名教师简略，可是要当一名好幼儿教师却是不易的，经过本次的操练，在此我做以下总结：
榜首、师德涵养方面。开班榜首天我就有幸倾听了杨欢进教授关于《幼儿教师师德》讲座，使我进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字关于幼儿教师的重要性。由于教育质量的凹凸，取决于教师实质的凹凸。杰出的师德乃教师最要害的实质。幼儿教师的权力比任何教育阶段的教师的权力都大，所以其作业品德实质显得尤为要害。身教重于言教，幼儿教师个人的典范，关于幼儿幼小心灵的健康和生长是任何东西都无法替代的，所以幼儿教师要加强师德涵养，以自己崇高的情趣和杰出的思维品德风仪去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立杰出的典范，给予他们正面，活跃的教育，使幼儿从小身心都得到健康的展开。
第二、教育教育方面。在教育教育进程中，有必要要做到“一日活动皆教育”，让幼儿在一日活动中学习，在游戏中学习，正如杜威所说的：教育即日子”。由于幼儿园实在要给孩子的是杰出的行为习气，杰出的规矩知道，杰出的生长情况。让他们成为身体健康、性情阳光、受人欢迎的人;成为刚强英勇、自我控制、自我办理的人;成为能坚持持续的学习爱好，养成好习气的人。一同，在教育进程中，咱们要极力施行“有用教育”，根绝低效、无效、乃至反效的教育。
第三、家乡共育方面。要完结幼儿园的教育方针，让幼儿健康、高兴的生长，仅靠幼儿园教育是不行的，还要凭借家长、社会等的力气。咱们要注重家长资源的开发，树立以促进幼儿调和展开为方针的一同愿望，树立以尊重为条件的彼此认同与接收，树立以相等为根底的彼此协作。
篇3
要害词：教师操练；操练办法；操练需求；
一、导言
近年来，跟着教师专业化展开诉求的不断前进，教师操练被以为是促进教师专业才干展开以及前进教师实质最有用的途径之一。跟着21世纪对教师实质要求的前进，我国的教师教育正面临着新的时机和应战，迫切需求从扩展数量向前进质量转型。为此，各级层面、各种办法、各种内容的教师操练项目得到许多展开。国家和社会对教师操练作业十分注重，教育部也在不断加大教师操练的作业力度，经过树立健全操练准则，安排人力、物力进一步研讨和立异操练机制和办法，推进了全国教师操练作业的广泛展开。国家级教师操练发挥了显着的演示引领和辐射作用，在安排中既注重操练主干教师，也注重扩展覆盖面，操练来自底层一线的教师，让他们在参加国家级操练中得到前进，成为推进当地操练的重要力气。
教师操练，在西方被称之为“在职教师教育与操练”。国内学者黄甫全指出：“教师操练被了解经过供应完好的、接连的学习阅历和活动来促进教师专业的、学术的和品格的展开。浅显说来，教师操练便是习惯社会展开趋势和满意教育和课程革新对教师实质的要求，经过有方案地安排在职教师展开各种层次、各种办法的学习活动，促进在职教师在专业上、学术上和品格上得到可待续展开和前进。”[1]从这个界说动身，咱们以为教师操练是指教师为了习惯人物和岗位才干的需求，习惯教师教育作业需求，习惯社会和科技展开的需求，然后参加各种详细的学习活动来促进教育行为、教育情绪和教育才干的改进[2]。
二、教师操练的相关研讨
,一对操练课程需求的研讨
关于供教师挑选操练内容，有的是先分类或分模块，再细分为相应课程；有的直接供应一系列课程以供教师挑选。各研讨者在查询问卷中供应给教师挑选的内容的差异性是比较大的，不同的教师对各种操练内容所做的挑选不尽相同，其注要点相对会集在思维实质类、专业常识类、教育科学类、教育才干类以及新课改等相关内容方面，而且注重心理学的重要含义[5]。此外，有的学者还对课程结构做了查询，提出设置必修课与选修课的想象[6][7][8]。有些学者则从学科教师操练需求查询的视点动身，对专门的学科内容需求进行了有利的评论[9][10][11]。
也有学者对城乡中学教师持续教育需求差异进行了专门性的实证研讨，评论了城乡中学教师在持续教育的必要性的知道以及对持续教育内容、课程设置等方面需求的差异性[12]。
而不同校园、不同职级教师在课程设置和内容需求方面出现多元化取向，年纪较大、职级较高的教师由于教育时刻长，教育风格根本定型，他们更倾向于更新拓宽常识，而新教师对前进科研才干和教育理论爱好不大。要点高中和一般高中把教育科研辅导作为首选项目，而城镇初中和小学的教师侧重于挑选教师作业根本技术[13]。
,二对操练办法需求的研讨
许多学者依据自己的见地在一般的教师操练办法之外提出了许多的教师操练办法，如信息化、校本操练、双轨制、互动式、探求式、敞开式、事例式、参加式和协作教师操练办法等。还有一些研讨者对教师操练办法进行实践，比方：教师持续教育办法的理论与实践；小学教师持续教育校本操练办法的实践与研讨；参加式教师操练办法的构建；校企协作型持续教育双赢办法探求与实践；教师持续教育敞开型操练办法的实践与探求。此外，个别性、单个化、部分的教师操练办法研讨也较为多见。
教师操练办法研讨尽管取得了丰盛的作用，但仍然存在很大的问题，如教师操练办法分类模糊不清，比较紊乱；教师操练办法在构建理论支撑上显得不行系统；教师操练办法的推广应用性机制没有树立；关于教师操练办法研讨的系统性显得缺少；教师操练办法研讨还限制于各自所创立的办法；缺少对教师操练办法研讨与中小学课程革新含义的知道等[14]。
,三对操练途径及教育办法需求的研讨。
这一研讨首要触及工学联络、时刻安排、安排挑选和操练办法等方面。在工学联络和时刻安排上，首要有脱产、半脱产和不脱产，会集操练、涣散操练和业余操练等。研讨发现，中小学教师更多的倾向于挑选脱产与半脱产相结合，会集与涣散相结合的学习办法。在安排挑选上，教师的挑选具有必定的差异性，更多的小学教师挑选教师进修校园或许市级持续教育安排，更多的中学教师挑选持续教育安排、省教育学院或师范大学。在操练办法上，首要有面授、函授、电视网络、校本操练、自学等，更多的中小学教师挑选面授[15][16]。各查询项目中供应给教师挑选的办法首要有读书辅导、专题研讨、专家讲座、播送电视教育、参加或进行教育科研、有辅导的教育实践、系统教育、事例剖析、阅历沟通、观摩教育、协作教育、微格教育等。
,四对操练师资需求的研讨。
各研讨效果均显现，教师更倾向于“能者为师”的做法，依据自己的实践需求让有才干的合适的人员来担任自己的操练讲师。如庞凤霞研讨发现，村庄教师对操练者的喜爱程度依次为操练院校专业教师、中小学优异教师、教育科研人员、教育理论专家、教育行政领导[17]。这查询效果与村庄教师对常识和才干的需求是相对应的，操练院校专业教师习惯他们获取专业常识的需求，中小学优异教师习惯其获取教育法常识和前进课改才干的需求，科研人员合适其前进教研才干的需求，使操练更有针对性。
,五对操练查核及点评的研讨
各种研讨供应的查核办法首要有归纳测评、闭卷或开卷考试、撰写论文、面试、自我点评、实践查核、写心得领会等，比较多小学教师倾向于归纳测评型的查核，这首要是归纳测评考虑到了教师学习的相关要素,如效果、出勤等，能更好地反映出全体的实质水平[18]。教师操练点评的研讨是查验教师操练作业有用性的重要方面。教师郝福伟树立了中小学教师持续教育点评机制[19]；申小军对高职教师持续教育点评系统的树立准则、点评办法和施行进程进行了研讨[20]；郭玲提出教师持续教育展开性点评系统[21]；白金洋运用档案袋法对中小学主干教师操练作用进行了点评[22]。从教师操练点评研讨的效果咱们能够看出，教师操练点评研讨存在以下几个问题：在点评内容和指标上，过多倚重教师常识的把握，忽视教师立异才干、着手才干、参加才干、处理实践问题才干的点评；对点评办法的试验研讨还很少，许多研讨只逗留在点评的系统、机制和准则上，实在对点评办法进行深化研讨比较少，导致教师操练点评办法比较单一。
,六对教师操练有用性影响要素的研讨
有研讨以为，实效性问题是其时教师操练的要点也是难点[24]。前进教师操练实效性应加强对教师操练需求的剖析，而需求剖析的侧要点是教师内涵的学习需求，办法选用自上而下的“菜单式”查询和自下而上的问卷查询。校本研修杰出“以教师的需求为导向”，着重教师应成为研修的主体，特别注重教师的内涵需求,契合教师的作业特征、认知特征和满意教师的情感需求，是教师操练方针和内容的重大打破[25]。有学者从人力资源办理的视点详细评论了校本操练需求信息剖析的办法,安排剖析、使命剖析和教师剖析[26]。还有学者针对中等作业校园师资校本操练需求剖析的三个层次及需求剖析的办法，提出了经过有用整合安排需求与个别需求、恰当遵从“木桶原理”以及正确区分操练需求与办理需求等途径，甄别出实在的操练需求，然后前进作业校园师资校本操练的质量和效益[27]。
三、教师操练展开的展望与主张
,一应充沛调集教师参加操练的活跃性
我国每次大规模的教师操练的施行根本上都是“自上而下”的单向活动，操练的驱动力均源于上层安排或部分。在这种操练办法下，要想有用地完结教师操练的预期方针，在客观上需求底层教育行政部分或校园对教师操练的必要性和重要性有充沛的知道，并尽可能多地查询、剖析和处理操练进程中遇到的各种问题，并不断探求树立教师自主选学准则，建造“菜单式、敞开式、自主性”的选学服务渠道，为教师发明自主挑选满意特性化需求操练的时机。只要这样，才干充沛调集教师参训的活跃性[28]。
,二使教师操练得内容更具有针对性
部分操练内容不论中西部村庄教育的现状，处处以城市的教育为样板，许多观摩课更是运用现代化的设备和网络资源来展现的图文并茂的优质课，操练内容城市化倾向比较显着。部分操练教师对中小学特别是村庄中小学教育的情况了解不多，对学员实践中的问题把握不行，操练施行之前很少有操练教师实在对学员的操练需求做过仔细的查询和剖析，在操练进程中只能简略地罗列一些问题，要点不杰出，更不能解学员之所急，针对性不强，或许在讲堂上“空谈深邃理论”[29]。这需求按照教师展开的不同需求，树立教师操练需求调研剖析准则，展开针对性操练。
,三树立专门的教师操练部队
许多归纳大学都设有教师操练安排，但这些安排往往缺少专门的操练教师。遇到操练使命，只能暂时延聘操练教师，这些教师讲完各自的课程今后便与操练安排以及学员脱离联络，缺少对课后或线下,指长途操练沟通研讨和问题处理的辅导，使得操练学员与操练教师之间缺少必要的联络，操练的实效性大大下降；且每次暂时组成的操练者团队的成员不尽一致，这就简略导致操练内容缺少接连性和系统性，简略构成操练内容重复等问题。为了前进操练的质量，促进中小学教师全体实质的展开，应该组成专兼结合的教师操练者部队，长时刻、接连地盯梢和研讨中小学教师的操练问题。
,四操练办法的多元化
现在我国的教师操练根本上以大规模的会集操练为主，操练内容多以系统常识、教育技术和办法的教育为主，辅之以观赏或观摩，学员也以为操练的办法单调不灵敏。长途操练近些年来发挥了重要作用，使操练的覆盖面进一步扩展。但网络操练现在还逗留于“给予式”、“材料型”，线下研讨和技术操练等根本上还难以施行，而且长途操练进程的监管难度很大，它需求学员具有高度的自觉性和学习知道。这需求革新传统教授办法，强化学员互动参加，并针对教师学习的特征，强化依据教育现场、走进实在讲堂的操练环节。经过现场事例教育处理实践问题，采纳跟岗操练和情境领会改进教育行为，运用举动研讨和反思实践前进教育阅历，用多元化的办法以保证操练实效。
,五加强对教师操练作用的有用性点评
教师操练作用的点评触及一系列的问题，如谁来点评、点评什么、怎么点评等问题。“现就点评主体而言，操练校园既扮演了教练员又充任了裁判员的两层人物，然后使点评的作用失真。”在点评办法上，往往只要效果性点评且多为书面测验，办法单调，而进程性点评一般只注重听课的人数，实质性点评较少。关于点评方针，现在只要对学员的点评，缺少对操练安排以及操练教师等方面的点评。其他，咱们对操练作用的点评一般只要短期作用点评，即操练完毕后立刻进行的点评。这样的点评难以实在全面地反映操练的作用，既不利于出今后的操练决议方案，也不利于操练安排或院校正本身作业的改进。国家应活跃拟定操练质量规范，定时展开点评，年度监测陈说。当地教育行政部分应采纳专家点评、网络匿名点评和第三方点评相结合的办法。操练安排也应做好操练绩效点评，盯梢参训教师教育实践作用，不断改进教育作业。
教师操练是教师生长的重要途径。上述我国教师操练进程中存在首要问题一向以来影响着我国教师操练实效性的前进。为了前进我国教师操练的实效性，咱们有必要改进操练办法，充沛调集底层教育行政安排或校园的活跃性；把教师操练看作一个前后接连的有机的进程，逐渐前进在职教师的全体实质；树立专门的教师操练部队，加强教师操练者部队，选用灵敏多样的操练办法，前进操练内容的针对性和实效性；完善教师操练的点评机制，保证教师操练健康展开。
基金项目：新疆师范大学研讨生科技立异项目“中小学名师生长的现状研讨”课题资金赞助,20131109
参考文献
[1] 黄甫全.新课程中的教师人物与教师操练[M].北京：公民教育出版社，2003.
[2] 龚朝花，黄荣怀.支撑教师有用操练规划的七个要害环节[J].现代教育技术，2010,12.
[3] 米久奇.网络年代教师操练的革新与立异[J].我国长途教育，2004,8.
[4] 谢维和.教师操练：弥补仍是转型[J].高级师范教育研讨，2002,1.
[5] 雷培梁.近十年来我国中小学教师持续教育操练需求研讨总述[J].内蒙古师范大学学报,教育科学版，2009,10.
[6] 赵建华.河南省中学教师根本实质现状及持续教育需求查询研讨陈说[J].1河南教育学院学报，2000,3.
[7] 课题组-江苏省中小学教师持续教育需求查询研讨[J].1江苏教育学院学报，1998,1.
[8] 全鸿翎，李珂.新疆区域高中英语教师展开需求现状查询[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2007,3.
[9] 王生清.生物学教师师训需求的查询[J].1生物学教育，2001,6.
[10] 陈一帆.广东省中小学音乐教师持续教育需求的查询陈说[J].1广东教育学院学报，2001,8.
[11] 赵建华.河南省中学教师根本实质现状及持续教育需求查询研讨陈说[J].1河南教育学院学报，2000,3.
[12] 柯嘉.杭州区域城市村庄中学教师持续教育需求差异查询陈说[J].杭州教育学院学报，1999,5.
[13] 课题组-欠发达区域村庄教师持续教育现状与需求[J]/成都教育学院学报，1999,2.
[14] 白炳贵.我国中小学教师操练研讨回忆与展望[J].青海社会科学，2009,4.
[15] 赵建华.河南省中学教师根本实质现状及持续教育需求查询研讨陈说[J].河南教育学院学报，2000,3.
[16] 陈曦，张永和.江阴市经济开发区初中教师持续教育需求查询研讨[J].江苏教育学院学报：社会科学版，1999,4.
[17] 庞凤霞.村庄教师省级操练方针的现状及需求查询研讨[J].承德民族师专学报，2006,2.
[18] 胡树基，孙红莺.杭州市中学教师持续教育需求查询和主张[J].杭州医学高级专科校园学报，2003,4.
[19] 郝福伟.论中小学教师持续教育的课程设置及点评机制[J].我国成人教育，2006,5.
[20] 申小军，李新.高职教师持续教育点评系统的树立[J].社会科学论坛，2006,12.
[21] 郭玲.树立展开性教师持续教育点评系统[J]1成人教育，2005,3.
[22] 白金洋.档案袋点评在中小学主干教师操练中的测验[J].现代中小学教育，2003,5.
[23] 鱼霞，毛亚庆.论有用的教师操练[J]1教师教育研讨，2004,1.
[24] 莫晓东，顾灵通.教师操练的实效性问题与需求剖析战略[J].浙江教育学院学报，2003,2.
[25] 顾泠沅.校本研修应成为教师的内涵需求[J].教育展开研讨，2007,8.
[26] 张琳静.校本操练需求剖析战略[J].现代中小学教育，2007,10.
[27] 聂星，谢勇旗.中职校师资校本操练需求剖析[J].职教通讯，2007,10.
篇4
敞开学习学分银行概念简介
在汤普森河大学的标志中，从山上流出的线代表了北汤普森河和南汤普森河，这两条河在坎卢普斯汇组成一条大河———汤普森河。两条河流的会聚标志着在2005年参加的两个安排———卡里布大学学院和不列颠哥伦比亚敞开大学(BCOU)。汤普森河大学，这姓名对新的大学是多么的恰当，它来自大卫•汤普森，一位“史上最巨大的地理学家”(Ty-rell，1916)。为了不孤负此校名，汤普森河大学在长途敞开教育的新范畴中做着不懈的极力和探求。2005年，汤普森河大学经由不列颠哥伦比亚省立法会①创立。依据汤普森河大学法的规则，大学的首要意图之一是“为学生供应一个敞开学习的学分银行”(汤普森河大学法第三条)，但该法并没有对此术语进行界说。不过，在不列颠哥伦比亚敞开大学的前史文献中能够看到该术语是怎么开端运用的，以及这个术语的是怎么随时刻而改变的。
(一)学分银行前期界说
1987年，不列颠哥伦比亚敞开大学内部文件对学分银行做了表述，“学分银行机制是为以下两个方针而设:一是点评和记载由非正式学习而取得的常识和技术的学分，或许在惯例学分转化机制中未被承认的安排中学习所取得的学分;二是颁布依据学分的资格证书，学分的取得能够是经过正式学习等办法取得，不需求某一特定院校的最低学习期限。”明显，学分银行的初衷是为了供应更多的中学教育之后的学习时机。
(二)不列颠哥伦比亚省的学分转化系统的演化
在1988年之前，关于完结中学教育后持续学习的学生来说，转学时要将从前地点校园取得的学分转入另一所大学并得到认可并不是件简略的事。作为政府“为一切人供应时机”方针的一部分，诞生了不列颠哥伦比亚省招生和学分转化理事会(BCCAT)，诞生于同一方针下的另一安排是不列颠哥伦比亚省敞开大学。不列颠哥伦比亚省招生和学分转化理事会树立的意图是对全省各自治办学安排之间学分转化事宜进行和谐。不列颠哥伦比亚省招生和学分转化理事会的作业始于促进由各高级教育安排代表组成的联接委员会的展开作业，代表们的首要作业是进行方针、程序和转化协议的评论和洽谈。后来，理事会开端年度“学分转化攻略”，为学生和办学安排供应明晰的可转化学分的信息。该攻略于2001年开端供应在线版别(BCTransferGuide．ca)，并将校际之间的单科学分转化规矩和校际之间相关文凭和证书的转化规矩同时归入其间。
本讲演将简溯学分银行概念在英属哥伦比亚的演进进程及其在加拿大其他各省的展开，并运用汤姆森河大学作为最佳事例，展现现有学分银行系统的一些特征。讲演中还将概述学分银行展开中的应战、问题，以及对高级教育的影响，伴跟着旨在促进学分转化的不列颠哥伦比亚招生和学分转化理事会的树立，上述1987年的学分银行界说开端发生改变，其要点转向了对正规教育以外的学习进行点评和认证。不列颠哥伦比亚省政府于20世纪90年代初开端在全省规模内施行“从前学习点评及认可”的方针，该项方针支撑学习者以学生档案袋的办法对自己的非正式学习进行记载，并要求那些经过非正式途径学习的详细课程和学习效果均需明晰记载在案。(Blower，2000)。该方针推广之后，不列颠哥伦比亚省敞开大学开端将“学分银行”一词专用于对十分规学习的点评(指经认证的正规教育之外的课程和讲习班)，而对非正式学习(或领会式学习)的点评作业则经过“从前学习点评及认证”机制来完结。到了20世纪90年代中期，不列颠哥伦比亚省敞开大学与戴姆勒－克莱斯勒轿车制造商一同所做的一个大型项目是用来协助其职工研修完结通识学士学位相关课程。该项意图两大特征是用“从前学习点评及认证”机制来点评个人作业场所的学习(非正式学习)，用项目审阅来点评由雇主供应的操练课程。项目审阅将依据操练项意图(学习负荷和水平)赋予该次操练相应的学分，然后将其记载在学分银行。假如一个职工满意地完结了一门课程并得到了雇主的认可，其取得的学分便可从学分银行取出用于学位课程中。
在戴姆勒－克莱斯勒项目成功之后，不列颠哥伦比亚敞开大学提议展开加拿大学分评定服务(CanadianCreditRe-viewService)，在全国规模供应对雇主操练项意图点评。这项服务在2000年以有偿服务的办法开端施行。但是，其时省政府对参加这类方案的爱好有所减退，对这个项意图支撑也随之受阻。2003年开端，加拿大学分评定服务以另一种办法运转，到2004年时，又以联邦政府赞助的“加拿大校园”(CampusCanada)办法运作以加强对长途教育课程和专业的支撑。但在2005年时，转了一圈的学分银行的概念，又彻底回归了其时汤普森河大学敞开学习部陈说的理念，并写进了汤普森河大学法中。曩昔25年间对学分银行这个术语不断地被修正，但当其界说又回到1987年的文本时，在汤普森河大学敞开学习部的眼中，有两个要害特征对学分银行来说是不行或缺的:一是低门槛的宽松学分转化方针;二是广泛运用“从前学习点评与认证”机制对非正规和非正式学习的学分进行点评。
汤普森河大学敞开学习部的学分转化
汤普森河大学敞开学习部的学分转化方针答应学生以一个证书所需学分的80%进行转化，这比传统办学安排高出许多，一般传统办学安排只答应25%或更少的学分进行转化。针对不同层次的汤普森河大学敞开学习证书，答应转化的学分为:取得汤普森河大学敞开教育证书需求30学分，其间的24学分答应转化;取得汤普森河大学敞开教育文凭需求60学分，其间的51学分答应转化;取得汤普森河大学敞开教育学位需求120学分，其间的105学分答应转化。也便是说，要在汤普森河大学敞开学习部完结本科学位，学生只需求在我校完结15个学分的课程学习(一般为三门课或一学期的全日制学习)。
为了施行这个广泛的学分转化方针，汤普森河大学敞开学习部广泛运用了不列颠哥伦比亚省招生和学分转化理事会的转化攻略，以及加拿大其他各省(如阿尔伯塔省招生和转化攻略和/网站上罗列的其他安排)拟定的相似攻略。汤普森河大学敞开学习部学生也有时机学习加拿大虚拟大学(CanadianVirtualUniversity，ht-tp://)协作安排供应的长途教育课程，但在此取得的学分被视为转化学分。此外，经过答应函，参加汤普森河大学敞开学习部学习的学生也能够在加拿大任何被认证的学院或大学学习满意自己专业需求的课程，所取得的学分可作为转化学分用于汤普森河大学敞开教育证书。转化学分也可来自美国高级教育安排，但须经美国六家当地认证安排②进行认证，或许来自其他世界办学安排的转化学分须由加拿大认可的外国认证点评服务安排(ht-tp://)进行点评。综上所述，汤普森河大学敞开学习部以为，可用以转化的学分应该是在经认证的高于中学教育水平的院校中学习所取得的学分，任何不归于该类其他学习将会经过“从前学习点评及认证”机制对其应获学分进行点评。
从前学习点评及认证流程和支撑
汤普森河大学敞开学习部的从前学习点评及认证中心()专门担任招待任何一名就读于汤普森河大学敞开学习部、并期望经过从前学习及认证机制取得学分的学生。有三种办法可使学生取得此类学分:
1)学分银行。作为一项特别安排，汤普森河大学敞开学习部与一些雇主、私营操练安排和持续教育项目一同对可授学分的课程和研修班进行预点评。从前学习点评及认证中心对这类课程有一个可供查询的数据库。
2)依据学习档案袋的点评。学生能够经过完善学习档案袋的内容来获取某些特定课程的学分，学习档案袋中的记载应能展现其自己已到达了特定课程的学习要求。假如就读的校园契合要求、但所学不能直接等同于一门特定课程，学生能够为自己收拾一个学习档案袋以证明自已的学习已到达了特定课程所要求的一系列要害才干。
3)课程应战。假如学生以为自己的学习相当于汤普森河大学敞开学习部某门特定课程，能够经过参加一个专门的书面考试来测验获取相应学分，所颁布的学分数等同于正常情况下独立学习可取得的学分数。
从前学习点评及认证中心付出了极大的极力让学生了解这个机制，由于依据该部主任的研讨(Wihak，2007)，这些信息的知晓度对学生是否参加该项目至关重要。汤普森河大学敞开学习部从前学习点评及认证中心的网页为学生供应了有关该机制的优势、流程、费用方面的信息，学习档案袋样本、对该部分作业人员及部分学生的采访视频剪辑也放置于此。此外，经过电子邮件，该部分对注册就读汤普森河大学敞开学习部的每个重生发送有关从前学习点评及认证机制的根本信息，如它是一个什么机制以及怎么请求等。学分的转化流程始于一切要转化的学分完结点评、并承认可用于请求者地点专业之后。
(一)学分银行
正如上文所评论的，汤普森河大学敞开学习部针对正规教育系统以外的操练进行点评。假如某种操练契合咱们的规范，咱们就会承受对它的预点评。完结了操练并具有经过预点评定定的操练证明文件的学生，能够从学分银行取出学分，并将其酌情用于汤普森河大学敞开学习部的某门课程中。咱们对其他安排操练的点评流程是模仿美国教育委员会(ACE)学分引荐服务程序进行的，由两位或三位学科内容专家对操练进行全面检查，其详细内容如下:学习内容和学习作用;教师资格;查核办法;课程和教师点评程序;效果记载;可用于支撑学习的资源(如图书馆、电脑、试验室)。这些学科内容专家一般都是汤普森河大学的相关教育人员，但必要时也从其他被认可的教育安排中招聘。这些专家担任向从前学习点评及认证中心主任便是否应对某种操练颁布学分提出主张，假如契合颁布学分的条件，还要对学分应是多少、归于什么层次、归于什么学科等提出主张。为了进一步保证学术监督，从前学习点评及认证中心主任还要与担任相关学科的学术主任一同检查这些主张。终究点评效果会以联名的办法构成书面文本，张贴在从前学习点评及认证中心的网站上(www．tru．ca/distance/services/plar-ol/creditbank．html)。参加咱们学分银行的安排协作伙伴许多，有供应专业展开课程的专业协会，也有经职业办理部分答应的为发证或授权供应课程的非认证操练安排，专门操练女人移民安排和一大型餐饮连锁企业内部办理操练也是咱们的协作伙伴。
(二)依据学习档案袋的从前学习点评及认证
依据学习档案袋的从前学习点评及认证的榜首步是要求学生供应一份常识简历(KnowledgeResume)，以对其情况是否与从前学习点评及认证相习惯进行免费预点评。常识简历相似个人简历，但相关于找作业导向的简历而言，常识简历会包括更多有关非正规课程、研修班、志愿者阅历以及个人爱好的信息。依据该学生地点专业的要求，从前学习点评及认证中心作业人员和相关专业范畴的内容专家将审阅学生常识简历中学习阅历。他们会对这名学生是否为本机制的优等提名人做出判别，检查其学习阅历与所学课程或专业效果是否当之无愧。一般来说，一名优等提名人至少应有3-5年的作业阅历，最好是要么位居办理岗位，要么社区服务效果显着，要么在艺术、音乐或体育方面表现出必定的才干。在这之后，从前学习点评及认证中心会告诉学生自己已被获批请求进入从前学习点评及认证流程。支付了相关费用后，便能进入认证中心的网上公告渠道，
