助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇大学试验陈述格，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
查询显现,现在大学生社会公德知道全体上比较强。南开大学教育学院院长武东生说：“今日的大学生是值得必定的,与八九十年代比较,社会的前进在大学生身上得到了充沛的体现。”而咱们的查询效果显现,有49.2%的人对今世大学生的全体点评是“思想先进,有常识,有文化,但对常识的运用才干差”。只需17.79%的人以为今世大学生“思想本质好,专业水平高和社会实践陈述才干强,有社会职责感。”这就标明,在公德知道方面,大学生遍及体现得好。对根本的公德行为和范畴,他们都有比较明晰的知道,但在详细体现的方面还有待前进,而且这种“知行脱节”现象跟着年纪的添加愈趋显着。
乐善好施
在社会公共日子中,每个人都会遇到困难和问题,总有需求别人协助和关怀的时分。因而,在社会公共日子中倡议的乐善好施精力,是社会主义品德建造的中心和原则在公共日子范畴的体现,也是社会主义人道主义的根本要求。乐善好施是我国的传统美德,我国自古就有“正人成人之美”、“为善最乐”、“博施济众”等广为流传的格言。人有三乐：自得其乐,知足常乐,乐善好施。把协助别人当成自己最高兴的作业,是博爱的体现,也是社会对大学生的深切期盼。养成乐善好施的习气,将是终身受用不尽的精力财富。正所谓“赠人玫瑰,手留余香”,大学生应当“以团结互助为荣,以自私自利为耻”,活跃参加公益事业,量力而行地关怀和协助别人。
在本次查询傍边,关于社会公益活动有57.75%的人挑选“常常参加”,有37.97%的人挑选“没爱好,出于使命,偶然敷衍”,别的有4.28%的人挑选“不参加”。参加公益活动是大学生社会公德的杰出体现,它体现了一种无私奉献的精力,一种激烈的社会职责感。关于不太喜爱参加社会公益活动的同学,社会也应该给予活跃的鼓舞与引导。
代大学生中,大部分同学很少触摸社会,很少触及世事纷争,也因而保存着那颗原始的仁慈的感恩之心。在咱们的一个关于无偿献血的个人访谈中,承受采访者答复每个问题都爽性利落,坚决果断。献血时她自主抢先,她觉得这是很有意义的作业。当咱们问到：“有人说献血很风险,乃至有或许感染疾病,你想过吗？”她答复很爽性：“没有,没想过。我只觉得我自己身体很好,抽点血不要紧,况且还有许多人挣扎在逝世边际,正等着咱们献血来抢救呢！”从咱们的查询数据中也显现,关于无偿献血,有58.63%的同学活跃参加,还有36.31%的同学想去,但没时刻,只需10.06%的同学以为这是医院在赚钱,不去献。
篇2
要害词： ueditor富文本修正器 在线修正体系 高校试验陈述
一、导言
我国自20世纪90年代末开端大力施行教育信息化战略。所谓教育信息化，是指在教育教育范畴的各个方面，在先进的教育思想辅导下，活跃运用信息技能，深化开发，广泛运用信息资源，培育习气信息社会要求的立异式人才。2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年展开规划,2011—2026年》，规划提出未来十年要大力推进信息技能与教育教育的深度交融，建造敞开、互动、常识同享和以学生为中心的信息化教育渠道。
跟着高校教育变革的不断深化和质量工程方案的施行，试验室作为教育、科研和科技效果转化的基地，不只在校园的科研作业中占有重要方位，对校园的展开也起到无足轻重的效果。各高校在试验室敞开办理、器件办理、材料办理等方面充沛运用信息化的理念和手法，构建信息化办理体系，促进高校试验室建造与办理水平，全面前进学生实践才干和立异精力，进一步前进高档院校的办学水平。在现代信息技能逐步成为21世纪高校试验室展开新动力的今日，根据传统概念下的试验室各项作业正在发生质的演化，朝着现代化、敞开化和高效化的作业办法跃进。
二、当时高校试验陈述办理办法存在的问题
试验陈述是试验教育的一个重要环节，现在大大都高校正试验陈述的办理仍是选用传统的纸质试验陈述。纸质试验陈述存在以下问题。
1.纸质试验陈述信息含量低，许多课程的试验效果在纸质试验陈述中不能体现或不能彻底体现。
2.学生不能便利地提交、查询试验效果。
3.许多的纸质试验陈述在阅览、办理和保存等方面糟蹋人力和物力。
4.纸质的试验陈述给学生彼此抄袭供给了或许。
实践证明，这种纸质试验陈述办理办法已无法习气高校快速展开的信息化办学办法，急需一种科学化、标准化和信息化的试验陈述办理办法补偿以上缺少。
三、根据ueditor富文本修正器的试验陈述在线修正体系规划
跟着核算机技能和网络技能的展开，由百度Web前端研制部研制的ueditor富文本修正器为高校试验陈述的办理办法供给了新的视角和办法。富文本修正器,Rich Text Editor，简称RTE，它供给相似于Microsoft Word的文本修正功用，能够被不会编写HTML页面的用户运用而且支撑各种文本格局的设置。较之已有的根据C/S、B/S办法的试验陈述在线修正体系，其优势首要体现在以下三个方面。
,1具有功用全面，功用优异，运用简略且支撑多种干流阅读器等特色。用户能够其嵌入在网页中，在修正器的修正区域修正文字款式、上传图片和Flash文件、修正表格等。
,2分层架构，便利定制与扩展。整个体系分为了中心层、指令插件层和UI层这样三个低耦合的层次，中心层供给了修正器底层的一些办法和概念，如DOM树操作、Selection、Range等。在中心层之上掩盖的是指令插件层。全部的功用型试验都是经过指令和插件来完结的，而且各个指令和插件之间根本互不耦合。UI规划与中心层和指令插件层简直彻底解耦，简略的几个装备就能够为修正器在界面上添加额定的UI元素和功用。
,3开源根据BSD协议，答运用户自在运用和修正代码，支撑商业和非商业用户的免费运用和恣意修正。
2.体系规划
根据高校试验教育的特色，挑选ueditor富文本修正器作为开发工具，并对其功用进行扩展，规划出一种适用于高校试验陈述在线修正的体系。该体系能辅导学生在指定修正器中刺进图片、音频、视频、flash等多媒体文件及超链接，且具有自主绘图、屏幕截图、自动修正、添加网页批注等功用，到达减轻试验教师的作业量、便利学生填写试验要害数据、更好地辅导学生的学习进程的意图。详细从以下几个方面进行。
,1ueditor富文本修正器内嵌于阅读器。首要包含精简无关的文档及示例页面、布置PHP程序目录、装备ueditor修正器等。
,2ueditor富文本修正器个性化功用模块开发。首要根据当时试验陈述办理办法的需求，开发出具有自主绘图、屏幕截图、自动修正、添加网页批注等具有个性化功用的模块。
,3前、后端数据之间的交互。首要完结富文本内容、图片上传、word图片转存、图片抓取、图片在线办理、屏幕截图、附件上传等交互功用。
,4试验陈述中自动修正规矩的拟定办法。运用根据DroolS规矩引擎的软件专家体系处理试验陈述中自动修正规矩的拟定，包含规矩引擎的软件结构、修正规矩的存储办法、推理办法匹配算法的挑选等方面，完结试验陈述的自动修正功用。
四、结语
根据ueditor富文本修正器的试验陈述在线修正体系，结合J2EE、技能，处理传统纸质试验陈述无法提交多媒体数据、教师需手动修正陈述、不能实时对学生的试验效果作出反应和辅导等问题，到达减轻试验教师作业量、便利学生提交试验要害数据、强化试验教育效果的意图。
参阅文献：
[1]侯颖.根据.NET的中学试验陈述办理与辅佐决议方案体系的规划与完结[D].电子科技大学，2011.
[2]张明文.初中化学虚拟试验半自动试验陈述体系的规划与完结研讨[D].西北师范大学，2012.
[3]朱倩.试验陈述办理体系的规划与开发[D].电子科技大学，2009.
[4]王军.根据Web的教育资源在线修正技能研讨与完结[D].北京邮电大学，2012.
篇3
1. 仔细完结试验陈述，陈述要用我国海洋大学试验陈述纸，作图要用坐标纸。
2. 陈述中的电路图、光路图、表格有必要用直尺画，数据运用钢笔、圆珠笔不得运用铅笔。
3. 应在了解的根底上简略简明的书写试验原理，不发起大段抄书。
4. 应结合详细的试验现象和问题进行评论。
试验陈述格局
1. 学生名字、学号、试验组号及组内编号；
2. 试验标题；
3. 意图要求；
4. 仪器用具: 仪器称号及首要标准,包含量程、分度值等、用具称号；
5. 试验原理：简略但要捉住要害，即要写出原理根据的公式称号、公式表达式、公式中各物理量的称号、公式建立的条件。画出电路图、光路图等；
6. 试验内容：应包含首要试验进程、丈量及调理办法、调查到的现象、改动的规矩以及相应的解说等；
7. 数据处理：画出数据表格,写明物理量和单位；按试验要求处理数据。
写出处理进程及差错。
篇4
要害词：农林院校；植物解剖学试验；试验陈述；修编研讨
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,202603-0271-02
植物学是高档农林院校涉农专业的专业根底课。植物解剖学试验是植物学教育进程中必不可少的教育环节。植物解剖试验的内容包含：,1调查植物细胞的结构、细胞有丝分裂、安排的类型及植物各器官的结构等。,2对所调查的材料进行形状描绘，在剖析总结的根底上完结试验陈述。试验意图：,1培育学生正确操作仪器设备、加着重查剖析、试验规划及对效果的剖析总结才干。,2经过完结试验陈述，验证并了解讲堂教育中所教育的内容，到达对所学内容总结和稳固的意图。试验陈述内容的科学设置有助于学生有意图地完结试验内容，将讲堂内容与试验相结合，前进试验课程的效果。近几年，各高档院校非常注重试验教育变革，在试验规划、试验陈述册的修编等方面的研讨，也获得了较好的效果[1-4]。本文作者根据教育纲要要求，结合多年试验教育经历，在参阅总结相关课程《试验陈述册》修编效果[2]的根底上，修编了《植物解剖学试验陈述册》，而且经过2年的试用，对《陈述册》内容进行了完善。以下对本《陈述册》特色及运用效果作简略报导，期望能为相关农林院校植物解剖学试验教育供给学习与参阅。
一、存在的问题
植物解剖学课程是新疆农业大学农学、园林、草业及农业资源类专业的必修课，每年为相关专业25个左右班级的学生开设该课程，课程方案46学时，试验课20学时，分十次完结。该课程有一致的纲要、辅导书[4]及完好的查核体系。经过多年的尽力，该课程曾被评为自治区级精品课程。可是，试验陈述一向沿袭传统的图像本或试验陈述单办法，陈述内容根据不同教师的要求而不同，首要是制造结构图并注字。该试验陈述单存在以下几个缺陷：,1不能有意图地引导学生完结相应的试验内容，不能将试验内容与课程内容有机结合。,2学生将过多的时刻投入到结构图的制造，乃至呈现有些学生在没有搞懂试验效果的根底上，参照挂图进行结构制造，呈现只需图像好了，植物学试验成果就高的过错倾向，影响了试验课程的效果。,3试验报办法单一不能够完好地查核学生对试验内容的完结及总结状况，削弱学生对试验课程的活跃性。
二、修编《试验陈述册》的特色及优势
1.试验陈述册的办法及内容多样化。根据试验纲要的内容，本试验陈述册设置了10个试验。每个试验包含试验意图、试验内容及试验陈述。学生在了解试验意图的根底上，根据试验内容及试验调查效果完结试验陈述。试验陈述包含制造结构简图并注字、完善结构简图的部分内容、根据试验内容完结表格、根据试验内容完结填空，以及根据试验效果对课程关节内容进行总结等。该试验陈述册办法多样化，处理了以往所运用试验陈述单中陈述办法单一的缺陷，能够比较体系地总结和查核学生对试验内容的了解状况，较好地引导学生详尽调查材料结构特色的试验情绪，有利于学生将理论常识与实践试验效果相结合，有用前进了试验的效果。
2.引导学生详尽调查试验材料的学习情绪，培育学生根据问题规划试验的才干。本陈述册试验陈述内容及办法多样，如：在植物输导安排这个试验中，学生需重复地调查比较南瓜茎横切面和纵切面切片才干完结试验陈述中所要求的,1制造所调查到的导管纵切面简图。,2制造筛管、伴胞横切面简图并注字。,3完形填空等内容。新修编《陈述册》，在保存传统的、以永久切片的调查为主的试验办法之外，选用了运用新鲜材料制造徒手切片为主的试验陈述内容，如：在植物细胞及安排相关试验中，咱们选用了运用西红柿、马铃薯、辣椒、洋葱等材料；在根、茎、叶结构相关的试验中，咱们添加了以洋葱、豆芽、蒜台、芹菜、天竺葵等为试验材料。在制造切片、调查比较相关结构根底上，完结不同办法试验陈述的内容。经过这一进程，添加了学生着手操作及试验规划才干。
3.利于材料保存，便利学生预习和温习。以往的试验陈述单，每个试验为一页陈述纸，试验陈述只记载了试验效果的内容，不便利于保存，也不利于温习。修编后的陈述册包含了试验内容、试验要点进程以及办法多样的试验陈述。在试验陈述册最终附录了相关的习题，便于学生在课前对即将做的试验内容进行预习，有意图地进入试验室，在试验教师对陈述内容完结修正之后便于修正，一同，在年终考试之前，本陈述册是学生温习的重要材料。因而，本陈述册的修编到达了抱负的效果。
三、《试验陈述册》的运用及点评效果
经过2014、2015年在11个班学生中试用及修正，到达了比较完善的效果。2016年9月开端，咱们将在我校其他班级中推行运用。3名运用《试验陈述册》的教师以为：新陈述册的运用，显着前进了学生对试验课时刻的运用功率、师生互动及学生发问显着添加、学生着手才干显着前进、期末考试成果有所前进。对2014、2015级117学生对《试验陈述册》满意度问卷查询效果标明，91%以上的学生对本陈述册各方面内容表示满意,见表1。
试验教育不只需强化学生对常识点的了解与回忆，一同还要练习学生的根本技能、培育学生独立考虑问题及处理问题的才干。两年的试用证明，咱们修编写的《试验陈述册》能较好地调集学生的学习活跃性、前进学生着手才干、前进了试验效果。本陈述册的修编为咱们持续修编“植物分类学试验陈述册”供给了根底，一同也为相关院校正相关专业试验陈述册修编研讨供给了学习。
参阅文献：
[1]熊英，李玲，王岚，等.以立异性、探究性试验深化机能规划性试验教育变革[J].教育教育论坛，2016，35：274-275.
[2]孟盈.细胞生物学试验研讨型教育办法初探[J].教育教育论坛，2016，35：276-277.
[3]吉乃提汗・马木提，谭敦炎.新疆农林院校少数民族学生植物学课程教育初探[J].高教育刊，2015，18：97-100.
[4]周桂玲.植物学试验辅导书[M].我国农业出版社，2011.
Revision Research on Plant Anatomy Experiment Reporting Agricultural Universities
― Taking Xinjiang Agricultural University as an Example
AMANNULA Yimingniyazi，DILIXIATI Hasimu
,College of Pratacultural and Environmental Sciences，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China
篇5
要害词：大学物理试验；手机APP；教育环节；教育功率
物理学是天然科学的根底，也是以试验为根底的科学．大学物理试验有理工科各专业乃至部分文科中开设，担负着培育学生物理试验根本常识、根本办法和根本技能以致科学试验根本本质、才干的使命［1］．大学物理试验课程人数多，上课学生专业布景不同，其物理理论根底及着手才干良莠不齐．大学物理试验课程中的每个学生需求完结多个试验，每个试验要经过课前预习、现场试验操作、试验陈述、查核等教育环节．一般大学从事大学物理试验的教师很少，因而，1位教师在1个学期内需求从事数个班级的教育作业，同一教师每堂课上需求一同辅导几十个学生的数个试验操作，课后则需求阅览许多的试验陈述．在实践教育中会碰到一些问题，比方怎么前进预习效果，教师怎么在几十个学生一同试验时及时发现及改正学生的操作过错，试验完毕时怎么有用地一同查看几十个学生的试验数据，阅览许多陈述时怎么快速有用地判别每个学生的数据处理是否正确．不断展开的信息技能在试验教育中得到广泛运用，比方大学物理试验的虚拟仿真试验的运用［2－3］，以国家仪器公司LabVIEW图形化编程言语为代表开发的虚拟仪器的运用［4－5］，根据Wifi的物理试验实时点评体系［6］，智能手机在试验室宣扬、办理等方面的运用［7－9］等．受学生在试验进程中运用手机学习预习课件的启示，考虑智能手机便携性好且在大学生中现已遍及的优势，笔者提出选用手机APP体系处理上述由于学生多而教师少引起的一系列实践教育问题，本文胪陈完结手机APP体系的详细的硬件、软件结构及体系功用，并以“简谐振动的研讨”试验为例描绘其首要运用．
1手机APP体系硬件、软件结构及功用结构
以学生试验时运用的智能手机移动设备为要点，手机APP体系的整个硬件的层次结构如图1所示．物理试验教育中心包含手机、个人数字助理,PDA、便携式电脑,Laptop等在内的移动设备可经过散布在各个试验室的无线接入点集线器接入中心交换机，然后拜访中心服务器．而中心各试验室的核算机、作业站可接入中心集线器或直接接入中心交换机拜访服务器．在校内教师和学生的移动或固定设备可经过校园网拜访中心服务器，在校外则经过Internet进入校园网来拜访试验中心服务器．手机APP体系的软件结构如图2所示，前端首要软件为学生做试验时运用的手机APP客户端，还有用于教师点评学生试验状况和阅览陈述的核算机PC客户端运用及在手机和PC上的根据阅读器的运用．后端有数据库、Web服务器、事务规矩服务器及其他运用服务器，为前端客户程序供给结构、非结构数据存取，网页发生及阅读，事务规矩查看及其他运用服务．手机APP体系的首要功用如图3所示．体系用户人物有学生和教师2种类型，学生首要运用手机运用在试验时记载试验数据．运用体系将归纳试验原理、试验条件、试验仪器的各种规矩现场判别学生数据，如有过错将实时提示学生并供给和数据过错相关的试验辅导定见，试验数据及试验进程中的过错状况将保存在后台的数据库中，学生做试验陈述时能够在手机或PC客户端得到试验原始数据表．其他功用还能够包含试验预习、预习查看测评及仪器操作辅导等．教师运用手机APP体系能够了解试验的全体状况，现场及时发现试验犯错的学生．试验数据的大部分核对作业将由手机体系在试验进程中自动完结，处理了试验完毕时教师短时刻内一同查看许多学生试验数据乃至呈现学生排队的现象．试验后，教师能够经过手机或PC客户端拜访后台数据库获得学生的试验状况、试验数据及体系自动处理好的试验效果，用于评判学生试验成果，阅览试验陈述．
2手机APP体系事例：简谐振动的研讨
简谐振动的研讨试验［10］在气垫导轨上研讨谐振子模型的运动学规矩和动力学规矩，试验体系如图4所示．运动学规矩的试验内容为规矩振子体系初振幅x0必定的状况下，在1／4周期内运用固定在滑块上挡光片和2个光电门丈量从平衡方位运动到不同位移x的时刻t，然后验证运动方程：x＝x0sin,ωt，需求丈量的数据见表1．试验后处理数据进程为先对滑块运动到位移xi时刻的屡次丈量tij求均匀得到ti，然后核算sin,ωti，在1／4周期内作x－sin,ωt图，用直线图解法或线性回归法求斜率，如线性相关系数挨近1，斜率和设置的振幅x0相符合，则验证了位移方程．在传统试验中，试验前学生依照相似表1的格局在陈述纸规划好数据记载表格，试验时丈量数据并填入表中，试验完结后教师查看数据．该试验不少学生常犯2个过错：一是光电门1没有调整到正确方位让滑块经过平衡方位时开端计时，呈现计时过错；二是2个光电门由于磕碰等原因1个光电门作业不正常导致计时过错．不少学生在试验中没有及时发现并改正过错，教师则由于需求辅导散布在不同试验室做多个试验的数十个学生，如学生不自动发问，往往也没时机及时发现过错并给与辅导，试验完毕教师查看数据发现过错时，许大都据需求从头丈量，乃至需求重做试验，糟蹋了学生和教师的许多时刻，常常导致拖堂，影响教育进度．手机APP体系能够处理上述问题，试验时每个学生用学号和暗码登陆手机APP体系，手机APP客户端给出相似表1的数据表格，学生将丈量的试验数据直接填入到手机APP中．手机APP体系会实时将学生丈量数据和理论或参阅值比较，并进行其他规矩如有用数字等的查看，如有过错将当即反应给学生，供给给学生改正主张信息，还能够根据学生犯错状况进一步供给微课办法的内容辅导，学生假如还无法处理问题则请教师现场辅导，这样就能确保及时发现学生试验过错并给予个性化的辅导，前进了教育功率．大学物理试验手机APP体系也能缓解试验完毕时教师短时刻内一同查看许多学生数据并逐一辅导学生的难题．由于手机APP能实时发现学生试验时的大部分的过错，教师在试验时也给予了个性化辅导，大大减轻了教师最终查看数据的压力．而且，和人工查看数据比较，手机APP体系查看试验数据的才干更强、功率更高．以表1的学生试验数据为例，不同学生的简谐振子体系的m，k1，k2，x0，x1，…，x7等都能够不同，导致每个学生的试验数据t各不相同，人工短时刻内判别各个同学试验数据的过错存在困难，手机APP体系则很简单判别每个学生的个性化数据．假如对同一组学生的十几套仪器个性化数据，还能够避免学生相互抄袭数据，更便于精确点评学生的试验体现．手机APP体系也能协助教师了解及评判学生的试验状况，前进教师阅览学生试验陈述的功率．试验时学生的过错数据、正确数据及其他相关试验状况都将经过手机APP体系存入服务器的后台数据库．教师能够经过手机APP客户端或核算机客户端拜访这些数据，了解判别学生的试验操作水平及全体试验状况，必定程度上处理了由于学生数量多，教师难以现场评判学生试验操作成果的困难．教师也能够查询核算机自动处理的试验数据来判别学生试验陈述处理试验数据的正确性，减轻了阅览陈述时教师审阅学生数据处理部分的作业量．在“简谐振动的研讨”试验中，学生丈量的m，k1，k2，x0，t1，…，t7的过错数据、改正状况、正确数据及试验发展时刻等都将存入后台数据库；核算机自动核算屡次丈量的均匀值t，核算sin,ωt，最小二乘法拟合直线x＝x0sin,ωt，给出斜率、截距、相关系数、标准偏差等拟合效果．教师经过客户端查看存入后台数据库的试验数据能够了解每个学生的试验状况；经过比较试验数据的核算机自动处理效果和学生试验陈述中的数据处理效果，能够快速判别学生试验处理数据是否存在过错，前进了阅览陈述的功率和精确性．手机APP体系的完结选用WeX5作为开发工具，WeX5开发的手机运用移植性好，也能够调用本地的硬件资源，用户体会优异．图5为手机APP体系学生试验时的登录界面．图6为“简谐振动研讨”试验时，手机APP体系学生客户端的记载试验数据界面。
3完毕语
篇6
预做试验
教师不管带了多少轮试验，在新的一轮试验教育前都有必要亲身按试验进程预做一次，意图是：测验仪器的作业正常、查验试验药品的有用性、进一步了解试验进程。例如在无机和剖析试验中用到的化学药品较多，有些药品简单失效，假如试验教师没有提早预做试验，失效的药品就有或许导致试验的失利。例如：在铁矿石全铁测定试验中，复原剂氯化亚锡制造假如办法不妥或装备后放置时刻较长就会失效，起不到复原效果。
强化试验预习，做到试验进程中称心如意
化学试验的意图一般是验证某理论常识、练习学生的着手才干、练习学生的立异及归纳运用常识的才干。化学试验一般进程繁琐，试验进程中仪器运用及安全方面的留意事项较多。因而，试验教师应加强对学生试验预习状况的查看，以查看、发问、纠正过错和讲评的办法查看试验预习状况。课前试验教师快速阅读学生的预习陈述，关于哪些预习陈述内容不全、写作不标准的同学，将不答应参加本次课的试验。教师以“发问-问题答复”的办法解说试验内容，包含试验意图、原理、操作进程及效果处理等进程，并将学生的答复状况计入本次试验成果的一部分，让学生知道到试验预习的重要性。经过预习及教师的解说，学生们了解了整个试验环节，在试验进程中他们就会去自动考虑，发现问题并提出自己的观念，使试验能够有序、安全、顺畅地进行，然后前进了试验的教育效果。
加强试验进程的辅导，是确保化学试验教育质量的要害
1对学生操作正确辅导，培育着手才干
试验辅导教师是试验教育的安排者和引导着，试验的进程重在培育学生的着手才干、标准操作办法。因而要求试验教师在试验进程中要加强巡视，对学生的不标准操作做到及时的纠正和解说，确保学生得到正规练习，到达培育学生实践操作才干的效果。一同，记载每个学生的试验体现。关于频频犯错的同学，要恰当地下降试验环节的成果。
2严把数据记载关，培育学生务实的科学情绪
只需在试验进程中各进程操作仔细、标准，才干够得到较好的试验数据，试验数据是试验效果的实在反映，试验教师应把好试验数据关。例如，关于有机组成试验，产品的外观和产值是对试验效果点评，试验教师应对每个同学得到的产品进行查看、称量，并对数据进行签字。又例如，关于滴定剖析试验，要求学生进行三次平行滴定，三次数据的挨近程度是点评试验效果的精密度，而三次效果的均匀值是衡量效果的精确度的标志，试验记载的数据需求试验教师阅览签名后，学生方可脱离。教师签名的原始试验记载要同试验陈述一同上交。如此，确保试验数据的严肃性和客观性，以培育学生务实精力及谨慎仔细的科学情绪。
辅导学生编撰标准的试验陈述，前进学生的归纳思想才干
试验陈述是学生对整个试验作业的全面总结，编撰试验陈述的进程是对学生归纳思想才干的培育，是开始练习学生对科研效果进行总结的进程，因而辅导学生编撰标准的试验陈述也是根本技能练习的一项内容。标准的试验陈述应该是：笔迹整齐，文理通畅，试验意图及意义清晰，清楚标明试验的原理，清晰试验的详细操作进程，附有教师签名的原始试验数据记载，求算进程清楚，图表标准，效果正确，剖析合理，考虑题答复正确，并对试验中存在的问题进行评论。试验教师在修正试验陈述时，要把握上面的每一细节。关于不合格的试验陈述要当面返还给学生，指出不合格之处，并要求他们按要求从头进行修正后再上交。
试验查核办法合理化，增强学生对试验教育的注重程度
合理的试验查核办法是前进试验教育质量重要手法之一，咱们将试验查核成果分为两部分，包含试验成果和试验陈述成果，关于每个试验项目别离进行查核，最终组成总的试验成果。每个试验项意图试验成果是由试验教师在试验的进程中，根据学生在完结每个试验项目时进程中教师给出的成果，包含：试验预习、答复问题、试验操作、试验情绪等；试验陈述成果包含：写作的标准性{包含表达、文字、图、表}、效果的正确性、剖析的合理性等。根据试验课程的特色，有些试验还能够设有期末考试，将前面核算后的成果,包含试验成果和试验陈述成果再与考试成果进行核算，得出总成果。这样得出的试验课的总成果包含了对各环节的查核，使学生对试验的每一环节都引起注重。
以核算机作为试验教育辅佐手法，进一步前进试验教育效果
近年来，核算机辅佐教育(CAI)得到了迅猛展开，将其用于化学试验教育中，能够使学生在核算机屏幕上看到各种仪器什物的立体图形、根本理论常识及操作进程，使学生进入试验室前就有一个开始而直观的感性知道，这对学生全面把握试验进程起到很好的桥梁效果。为了搞好核算机辅佐教育，咱们将部分有机、剖析及仪器运用等试验辅佐教育软件挂在校内教育网络上，鼓舞学生在课前进行观看，以深化了解试验原理，了解操作技巧、了解试验中的留意事项，以前进试验的教育效果。别的，又由于学时的紧缩，试验课开出的试验项目遭到限制。网上的核算机试验辅佐教育也是对没有实践开设的试验项意图一个很好的弥补，能有用地扩展学生的常识面。
拟定听课准则，确保试验教育到达较好的水平
篇7
要害词:试验教育;试验查核;试验成果;着手才干
高档教育不只需使大学生具有厚实的理论根底,更重要的是要经过试验环节加强其体系的实践练习,前进学生归纳剖析与处理实践问题的才干。可是,现在大都大学毕业生的实践才干和归纳本质与培育方针还有必定的距离,许多学生进入作业单位今后难以习气岗位要求。这阐明高校正学生实践才干的培育和查核力度还不行,高校试验教育中的一些要害环节仍需变革[1]。怎么选用恰当的查核办法查验学生的实践着手才干,是试验教育有必要考虑的问题。
试验查核办法是查验试验教育的重要手法,从另一个方面来说,它也是试验教育的指挥棒。试验查核办法能够改动师生对试验教育的情绪,前进试验教育的质量,真实到达查验学生实践着手才干的意图。我系核算机科学与技能专业开设的试验多种多样,既有从属于理论课程的试验,也有独自设课的试验;既有需求一般PC机的试验,也有需求特定试验设备的试验。针对各种不同类型的试验,咱们考虑经过平常试验成果、试验成果构成、试验考试办法三个方面结合,构成具有必定通用性的试验查核办法。
1平常试验成果
试验教育有别于理论教育,它除了教育相关的理论常识外,要害是培育学生调查才干、思想才干和操
作技能,使学生具有独立规划和改善试验的根本才干,具有较强的数据处理和绘图才干,培育学生剖析问题和处理问题的才干。因而,对学生的查核应该贯穿试验教育全进程,即经过对每个试验项目查核来完结。学生完结单次试验项意图进程首要包含有试验纪律、试验预习、试验操作、试验发问及评论、试验陈述等几个方面,针对这几个方面进行查核,能够较好地反映学生的实践着手才干。平常试验成果即为学生单次试验成果的均匀值。
(1) 试验纪律。试验纪律首要从学生有无迟到、早退、缺课,以及试验中有无大声喧闹、是否保护试验器件,是否留意环境卫生等方面进行鉴定[2]。试验纪律占单次试验成果的10%。
(2) 试验预习。由于试验教育和理论教育难于做到同步进行,别的,试验进程或许会触及到程序的调试,因而,为了确保试验教育时刻和质量,首要要求学生课前进行预习,写出预习陈述,即阐明试验原理、内容、进程,论述试验的要害,完结主体程序规划,估计发生效果,指出试验进程中应留意的问题等,在试验条件交给辅导教师,不然不得进行试验。辅导教师根据每位学生的预习陈述质量给出预习成果[3]。试验预习占单次试验成果的10%。
(3) 试验操作。在试验进程中,辅导教师应以巡
基金项目:湖南省一般高档校园教育变革研讨项目(湘教通[2007]230号);湖南理工学院教研教改课题项目(2008D01)。
作者简介:张舸,男,硕士,讲师/工程师,研讨方向为核算机网络及嵌入式运用;刘利强,男,硕士,试验师,研讨方向为下一代互联网及网络运用;周细义,男,硕士,高档试验师,研讨方向为核算机网络及实践教育办理。
视的办法,调查每位学生的试验操作状况,对学生在试验进程的自动性、仪器操作的正确性、着手熟练程度等进行全面调查。试验完毕后,查看试验数据,有显着过错的要求学生重测或重做,关于合格者,辅导教师在其原始数据上签名,最终,根据学生能否在规矩时刻内完结试验,操作正确及了解状况、试验数据状况等给出试验操作成果。试验操作占单次试验成果的50%。
(4) 试验发问。在巡视进程中,对学生进行随机发问,能够对学生操作进程中存在的问题进行质疑或发问,也可选用针对试验项意图考虑题进行发问。发问以沟通的办法进行,尽量不搅扰学生的试验,最终,根据学生答复状况给出试验成果。试验发问占单次试验成果的10%。
(5) 试验陈述。试验陈述(包含辅导教师签名的原始数据表)应于试验完结后一周内,以试验教育班为单位交给辅导教师。不能准时交试验陈述的学生,成果将被扣分。辅导教师应及时修正试验陈述,对有过错的当地作记号,并及时反应给学生。试验陈述有规矩的格局,首要内容包含试验原理、试验办法、试验进程、试验数据、试验剖析和效果、试验考虑题等内容。辅导教师根据试验陈述完结状况合理给出试验陈述成果。试验陈述占单次试验成果的20%。
2试验成果构成
相关于理论教育,试验教育点评有其特别性。对试验成果的查核,单看平常成果或进行独立试验考试均有其局限性。我系核算机科学与技能专业开设的试验分为从属于理论课程的试验和独立设课的试验两种。如程序规划言语,总学时72,试验学时8;程序规划试验,总学时36,为独立设课的试验。根据试验课程的开设状况,因“课”制宜,采纳不同的试验成果构成办法,能较好的体现学生的实践着手才干。
对从属于理论课程的试验,由于试验学时少,且多为验证性试验,不便利花许多时刻和精力对试验进行全面查核,可采纳随机抽样的办法选一部分(如30%)同学进行操作考试,其他同学书面考试、试验成果构成以平常试验成果为主,占试验查核成果的70%,操作(或书面考试)占30%。
对独立设课的试验,采纳“全面查核”的办法,这种办法查核的试验成果全面客观,但教师作业量大,所需时刻较多。我系现独立开设五门试验课程,详细为程序规划试验、核算机硬件技能试验、数据结构与算法规划试验、核算机网络试验、数据库体系试验,每门课程均为36学时。除平常试验外,每个学生都有必要参加期末的操作考试和面试。试验成果构成为平常试验成果占50%,操作考试占30%,面试占20%。
3试验考试办法
从第2部分的试验成果构成中能够看出,试验考试是试验查核的必要手法,它首要可分为面试、书面考试和操作考试三种办法。
(1) 面试。面试的首要内容是各试验的考虑题及试验进程中存在的问题,由学生抽签答复。由于面试标题具有必定的通用性,一般均与理论教育的常识点相关,要求学生在较短的时刻内安排言语进行答复,这对学生来说是一个归纳才干的调查进程。面试能够调查学生对理论常识的把握程度、对试验的全体知道,并能判别学生对试验全体进程的把握程度。
(2) 书面考试。为了确保学生试验成果查核的公平性和客观性,咱们着重期末闭卷考试,考试内容包含试验原理、办法、进程、数据处理、效果剖析、图表制造等,查核侧重于试验进程,试验效果与剖析,惯例仪器设备运用办法。
(3) 操作考试。操作考试的内容首要是列出已做的试验(可取某一部分内容),学生当场抽签,在规矩时刻内当场完结试验内容和试验陈述。参加操作考试的试验项目一般是“三性”试验项目,能够调查学生归纳处理问题,完结试验的才干,直接查验学生的实践着手才干。操作考试能够参照平常试验成果的查核办法进行,首要查核试验操作和试验陈述两个方面,其间试验操作占操作考试成果的60%,试验陈述占操作考试成果的40%。
核算机科学与技能专业开设的试验依照是否与特定试验设备相关,分为需求特定试验设备的试验和仅需求一般PC机的试验两类。关于两类试验,试验陈述的查核要求有所区别。关于需求特定试验设备的试验,试验陈述的查核依照传统的试验陈述查核办法进行。关于仅需求一般PC机的试验,即首要选用软件编程办法施行的试验,选用软件工程的进程办法书写试验陈述,并进行查核。
4试验查核办法的影响
试验查核办法的改动对试验教育、试验辅导教师、试验室办理都提出了新的要求。关于试验教育,要求改善试验办法,建立学生主体-教师主导的教育办法;关于试验辅导教师,要求其增强自身归纳实力,前进试验辅导才干;关于试验室办理,要务施行敞开式办理办法,便利学生课外自主进行试验。
(1) 试验教育。传统试验教育办法首要由教师将试验的全部仪器设备准备好,学生则对照指定的试验辅导书,运用指定的仪器设备,依照指定的试验办法和操作进程,“墨守成规地、照方抓药地”做试验,只需测出根本正确的数据,就是万事大吉。这种试验教育办法不利于学生独立作业才干的前进。
由于学生和教师注重试验课,试验教育的方位前进了,试验的意图也愈加清晰――即培育学生的实践才干和独立作业才干[4]。因而,在试验教育中,学生有必要学会独立操作,独立完结试验,自己剖析处理试验数据。由于学习的爱好前进了,学生在试验进程中遇到问题时,一般也是乐于活跃地去考虑和验证自己的主意,当学生有不了解的问题向辅导教师问询时,教师要处以启示和诱导,而不要直接答复。经过变革,改动曩昔“抱着走”的教育办法,学生的自主学习才干得到了很大前进。
(2) 试验辅导教师。试验查核办法的改动,对学生试验才干提出了更高的要求。实践上,由于查核办法的改动,学生在试验中感遭到较大的压力。学生在试验进程中所提出的问题不只局限于试验设备自身,
许多问题会扩展到理论教育的常识点,学生自动求助辅导教师的状况大大添加。这样一来,试验辅导的难度进一步加大,对辅导教师的要求也逐步前进。
(3) 试验室敞开。试验室敞开式办理是前进学生试验才干的有力确保。施行敞开,施行学生自主试验,能有用地培育学生的思想和着手才干,前进学生的归纳本质[5]。由于敞开试验室特别的试验办法,根底较差的学生,在敞开试验时没有在规矩学时内有必要完结规矩内容的压力,没有与根底好的同学同室试验时的压力,他们能够沉着地、安心肠考虑、试验,逐步前进自己的思想和着手才干和自信心;根底较好的学生,在敞开试验时则能够按自己的主意规划试验办法、调整仪器、调查试验现象[6]。
5结语
经过试验查核办法的调整,前进了学生学习的活跃性和自动性,理论根底愈加厚实,实践才干遍及前进。由于对试验进行严厉的查核,师生对试验教育遍及注重,试验教育的方位也前进了;由于有必定的难度和较大的学习压力,学生在进入试验室前,一般都会自动预习,了解试验原理和试验进程,试验时学生由被迫转为自动,具有了学习的活跃性和自动性。由于严厉的查核,学生的实践才干得到了杰出的培育和练习,归纳本质和立异精力也有了很大前进。
参阅文献:
[1] 邹长明,于群英,李孝良,等. 变革试验查核办法的实践与成效[J]. 安徽农学通报,2007,13(19):331-332.
[2] 王勇,宋万年. 改善归纳性、规划性试验查核办法前进学生试验才干[J]. 试验技能与办理,2006,23(4):105-107.
[3] 曾明荣. 改善试验条件,完善查核准则,完结师生互动――评论前进学生立异才干的途径与办法[J]. 试验技能与办理,2007,24(10):143-147.
[4] 孙连荣. 高校试验教育办法的研讨与探究[J]. 试验室研讨与探究,2003,22(1):4-5,12.
[5] 赵文敏,胡华,周怡. 敞开试验教育办法的研讨与评论[J]. 试验室研讨与探究,2006,25(9):1116-1118,1136.
[6] 凌亚文,华中文,张爱萍,等. 敞开试验室的实践和考虑[J]. 试验室研讨与探究,2006,15(5):672-673.
Discussion of Examination Methods of Experiment about Computer Specialty
ZHANG Ge, LIU Li-qiang, ZHOU Xi-yi
(Department of Computer, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414000, China)
篇8
要害词：自我点评；试验教育；试验陈述；医学专业
在高档医学教育中，教师和学生对试验教育遍及不行注重，重理论、轻试验的现象导致试验教育质量不高。可是，试验教育是医学实践教育的重要组成部分，是对医学生进行立异思想、科研才干和归纳本质培育的首要途径。“教育”包含两个层面的意义，一是教师教，二是学生学。前进试验教育质量，只着重教师的效果显着不行，只需学生注重试验教育，投入更多的精力和热心，才干真实确保试验教育质量。
1自我点评是构成性点评的重要组成部分
跟着我国本质教育的全面推行和遍及，构成性点评遭到史无前例的注重。构成性点评是在教育进程中即时、动态、屡次对学生施行的点评，用以强化和改善学生的学习。它愈加注重进程，能够经过教师点评、同学点评和自我点评等多种办法完结。我国学生以往首要为被点评的客体，过于“服气”教师点评。但教师过多的点评会使学生发生依靠，首要体现在：大大都学生没有学习方针，缺少学习的动力和活跃性，讲堂上不自动等。学生经过自评和互评，能及时发现自己或别人在学习中存在的问题，并进行恰当总结、反思，不断改善学习办法，前进认知水平[1]。在科学技能飞速展开和常识不断更新的今日，学生当令、合理地点评自己的学习效果，并据此调整学习办法、学习习气，然后具有必定的终身学习才干，无疑具有重要意义，因而，咱们测验在医学试验教育中引进学生自我点评。
2以试验陈述为抓手，测验引进学生自我点评
既往的试验课，尽管教师也会要求学生课前预习试验内容、温习相关理论常识，可是从实践教育效果来看并不抱负：学生边看教材边做试验，人物分工不清晰，往往是一人忙得要命、其别人则闲得无聊，这样不只影响正常的试验进程，而且获得的试验效果也不能令人满意；比及讲堂评论时，绝大部分学生又成了“垂头族”，惧怕教师发问，学生的参加度不高，教师就只能自己唱独角戏，师生互动也很少；课后学生提交的试验陈述内容迥然不同成为遍及现象。针对这些状况，咱们引导学生以“我的学习我做主”的主人翁知道去反思自己的学习意图[2]，并测验以试验陈述为抓手，由于试验陈述成果要计入试验课总评成果，尽管占比不高，可是会引起学生的注重。
3学生自我点评的施行
3.1试验课上清晰职责
将学生每3~4人分为一组。学生进入试验室，以组为单位填写试验记载表，自行确认本次试验的人物,主刀、一助、二助、三助，并各自完结既定使命,主刀和一助担任操作，二助担任协谐和现象调查，三助担任现象调查及剖析解说。下次试验课，人物轮换。选用以上办法，简直每位学生都构成了杰出的团队协作精力和团体荣誉感，所以在试验课分工清晰、职责到人今后，学生的仔细程度遍及前进。试验教育中，教师严厉查看，避免着手才干强的学生独揽操作、其他学生“打酱油”的现象呈现，确保了每位学生都有展现自己的时机。不可否认，学生的常识水平缓操作才干存在差异，所以，教师要留意调查、长于发现学生的前进。一方面要必定体现优异的学生，另一方面要更为注重体现差的学生，对发展相对较慢的试验组给予更多辅导，协助学生找出问题，并引导学生考虑、设法改善，然后使各组都能到达试验教育方针。
3.2试验课后各自反思
试验课完毕后，学生书写试验陈述。除了既往的内容以外，咱们还添加了如下内容：对本组的全体体现做个简略小结、对自己完结使命的状况进行点评、假如你是主刀会怎样做得更好、你以为本次试验课的教育方针完结了多少、你对本次试验规划有什么新主意等。每次试验陈述的满分是10分，其间3分为添加内容的评分，这促进学生在课后不得不仔细考虑，逐步到达了引导学生总结、反思的意图。初度布置使命时，学生交上来的试验陈述大多敷衍差事，乃至呈现了点评效果与讲堂体现不符的状况。这就要求教师及时记载学生的讲堂体现，并在阅览试验陈述时依照根本原则进行精确点评，由于“教师的表彰声不断，但学生终究学得怎么样以及学生在达到方针进程中体现出哪些优势与缺少，学生和教师却不甚清楚。这是对构成性点评最为常见的一种误解”[3]。教师有必要把问题清晰指出并予以差评，避免单个学生幸运过关而发生混的想法；一同，还要运用学生自我点评的反应信息，引导学生进行学习办法、学习情绪的调整，建立自动学习的知道。经过两次试验课学习，学生的情绪有了很大改动，试验陈述中体现出来的课后反思也越来越深入。有一组在做家兔试验时误伤了家兔的大动脉，面临大失血的紧急状况没能及时采纳有用办法止血，效果导致家兔逝世。同组的4位学生在试验陈述中都根据各自的人物对试验进行了仔细剖析，主刀学生还与今后的临床作业联系起来，提示自己要胆大心细，要用充沛的理论常识装备自己，做处处乱不慌，将来更好地为患者服务，成为合格的医师。当然，教师关于仔细进行自我点评的学生也要予以及时表彰，充沛必定学生支付的尽力和获得的成果，让学生体会成功的高兴，以培育学生的学习爱好，调集学生参加点评活动的活跃性。
4自我点评促进了试验教育质量的前进
进行学生的自我点评以来，试验课前预习、温习的学生多了，参加讲堂评论的学生多了，而且学生试验操作的精确性、协调性、成功率也前进了。例如做家兔试验时，以往需求半个小时才干完结的麻醉操作，现在根本上能够在15分钟内完结；麻醉意外的发生率显着下降。此外，经过学生的自我点评，教师也能够得到学生对试验内容难易度、教育趣味性及教育办法的反应信息，及时了解学生的把握程度，今后的试验教育乃至理论教育也有了调整根据。经过学生自我点评，教师的职责重了，投入教育的精力多了，授课质量天然就会前进；学生的职责重了，进行试验的热心高了，学习质量天然也会前进。咱们以试验陈述为抓手，测验在试验教育中进行学生自我点评，实在前进了教育质量。当然，怎么更好地进行学生自我点评，并在此根底上展开构成性点评，还需求咱们持续探究。
参阅文献：
[1]林静.构成性点评在高校课程点评中的运用[J
