影视音乐鉴赏论文范文

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篇1

自1996年7月29日国家教委《关于加强全国一般高等学校艺术教育的定见》告诉后，全国各类大学增设了越来越多的音乐选修课程。公共选修音乐课的开设旨在进步非艺术类大学生的音乐鉴赏才干，熏陶情趣，进步其艺术本质，然后到达培育全面打开人才的方针。跟着经济、教育变革的不断深化，社会的不断进步，现行的音乐鉴赏教材部分内容显着现已不能适应今世大学生的需求。我国高职类院校办学主旨首要以培育使用型人才为主，更着重学生专业技能的培育，简单忽视学生的音乐本质教育，学生本身也有小看此类公共选修课的趋势。这一现象不利于青年一代归纳本质的进步，怎样处理这一问题，探寻合理的处理对策则显得尤为重要。笔者以为以影视剧音乐鉴赏为音乐赏识课的切入点，因其归纳性更强，愈加靠近学生，会让学生更乐于承受，更利于调集学生的学习自动性和活跃性，增强教育互动，有利于打开分层教育，然后进步讲堂教育的功率，充沛发挥其育人的功用。

一、现在音乐鉴赏课的现状

1.现在各高校公共音乐选修课简直无一例外将《音乐鉴赏》作为开课首选，旨在经过赏识音乐进步大学生的音乐审美才干，进步归纳本质。特别是一些规划大的学校，公共选修开设课程较为详尽、多元，即便很小众类的音乐课程也能构成必定规划的学生集体；而相关于一些起步较晚的高职院校，因处于办学初级阶段，师资、学生数量有限，加之学生之间的音乐感知才干距离并不是很大，这在客观上也决议了音乐公共选修课的开设类别不可能很详尽，承担着美育重担的《音乐鉴赏》课程的质量在这类学校就显得尤为重要了。现行《音乐鉴赏》课程教材的内容首要是中外优异经典曲目、人物及一些音乐根底性常识，企图经过音乐美的特别魅力和育人要素感染学生，耳濡目染地对学生施以崇高的品德情趣教育，可是特别是学生们喜爱的现代盛行音乐的内容重量很少，不能满意学生的需求；其次，假如学生不具备必定的音乐根底的话，这类传统教材会让学生有居高临下的距离感，从心思上就会发生排挤。假如以《影视剧音乐鉴赏》为切入点会让学生从心思上更易承受，发生共鸣。由于影视剧是一种比较群众化的文娱类型，其音乐既有古典音乐的深化，又有盛行音乐的浅显，二者与必定的剧情、画面结合更具亲民特质，更靠近现实日子，何况结合剧情赏识也不易构成听不懂的现象。内容选取得科学、合理的话，能够将《音乐鉴赏》教材的大部分内容奇妙的浸透进去，耳濡目染间就完成了教育方针。跟着课程的变革和体系的逐步完善，公共选修音乐教育的视界也需求与时俱进。现在《影视剧音乐鉴赏》我国只需极少数的传媒及影视类院校现已开设，大部分高校公选音乐课依然以传统教材《音乐鉴赏》为主。

2.自笔者任教高职类学生的音乐公共选修课以来，发现选修学生中大约三分之一学生是抱着混学分的心情，觉得这类选修课又不是专业课，对作业又没有什么显着的好处，只需轻松拿到学分就万事大吉了。别的，大部分学生的音乐审美倾向比较单一，根本只对盛行音乐有爱好，关于音乐其他类别，特别是古典音乐、民间音乐、戏曲根本没有什么爱好，讲堂上也很难发生共鸣。而影视剧音乐结合必定的故事、情节、内容的表达等，并交融了必定的画面，视听的结合赋予了音乐愈加直观、立体的特质。讲堂教育应该调集不同层次学生的学习自动性和活跃性，以影视剧音乐鉴赏作为音乐赏识课的切入点，首要从心思上抓住了学生的爱好点，消除了距离感。

二、开设影视音乐鉴赏课的理论支撑

鉴于上述现状，怎么让高校公共艺术类的赏识课愈加趋于合理、标准、人性化？这个问题也早已进入学界同仁们的理论研讨视界，国内学界对这一课题的探究为《影视剧音乐鉴赏》课的开设供给了坚实的理论支撑。如曾宏华《高校音乐公共课中浸透影视音乐教育的含义》、陈晨《浅谈影视音乐怎么辅佐大学音乐教育》杨佳君《论大学生影视音乐赏识才干的培育》、郭婧《古典+盛行=时髦――从影视音乐谈起》韦民《浅谈影视音乐的价值与魅力》、张红颖《浅谈影视音乐对大学生归纳本质的活跃作用》、郭强《影视音乐在大学音乐赏识课中的作用》、左建新、张译文《音乐赏识课中的影视作品使用》、吴跃华、闫辉《论影视音乐在学校教育中美育功用的完成条件》、张达生《让大学生在电影中领会音乐的美》、温洪青《谈影视音乐的德育功用》、石延春《浅谈影视音乐在音乐教育中的运用》等很多学术论文充沛必定了影视剧音乐在大学生音乐艺术本质教育中的迫切性、不容忽视的活跃作用以及现实含义；别的，钟春明的学位论文《一般高校音乐赏识教育内容查询研讨》、吴晓燕的学位论文《选取电影音乐在一般高校打开音乐赏识教育微探》、沙欣的学位论文《独立学院音乐赏识公选课教育的问题与对策研讨――以西南大学育才学院为个案》中除必定了影视音乐在大学生音乐本质教育中的重要性，并对此课程的必要性、前瞻性、可行性以及课程的施行等方面进行了可行性评论，这些都为本课题的实际操作奠定了学理根底。

三、影视剧音乐鉴赏课程的教育内容优化、整合

1.将传统音乐鉴赏课的内容浸透在影视音乐中打开教育，首要课程称号使学生从心思上会乐于承受，能够有用处理学生对古典音乐、戏曲、我国传统音乐的距离感和心思上的排挤，有利于激起学生的学习自动性。其次，鉴于大多数学生音乐审美爱好狭窄、单一，只对盛行歌曲有爱好，不利于从人文本质的视点得以归纳进步，使课程的育人功用大打折扣。而优异的影视剧音乐包含有我国优异的民间音乐及西方的经典音乐，内容丰厚多样，老少皆宜，更简单发生共鸣，耳濡目染中进步了学生的审美水平。闻名作曲家谭盾的电影音乐将我国的民族民间音乐结合西方现代作曲技能，使作品既有东方神韵，又不失现代感，奇妙地诠释了我国式东方哲学，在国际乐坛赢得令人瞩意图成果。在电影《卧虎藏龙》中，谭盾将丝竹与戏曲的元素发挥得适可而止，音乐在配器上选用二胡、竹笛、琵琶、鼓、巴乌与钟类、西洋管弦乐器等，中西音乐相辅相成，作品具有浓浓的我国风，将我国音乐元素展示于国际舞台，作用震慑；在电影《夜宴》中由于台词较一般电影偏少，音乐的重量显得特别重要，许多部分是靠音乐烘托气场和心情，这关于作曲家来说也是非常具有挑战性的。特别是其间的《越人歌》想必必定让人过耳难忘了，作曲家除了运用民族乐器，还将这首壮族陈旧民歌经从头编曲和配器，勃发出新的活力。歌曲仅有短短的六个乐句，依据剧情经过变奏、配器、男女声的演唱等使其有了丰厚的层次与表情，具有极强的感染力，充沛向听众展示了我国音乐的一起魅力。假如脱离电影这个前言，特别是现在的90后大学生，关于我国的传统民族民间音乐和戏曲尤为疏离，对这类音乐作品，学生会从心思上就排挤。而借力电影，不知不觉间学生就跟着电影音乐走入其间，遭到感染，会忽然发现我国的民族民间音乐、戏曲等仍是蛮好听的，有着其一起的魅力。陈凯歌执导的电影《和你在一起》，片中主人公为证明自己学有所成而苦练柴可夫斯基的《D大调小提琴协奏曲》，定会在学生心中留下深化的形象，若脱离了剧情朴实让学生赏识这个作品，就没有这样好的鉴赏作用了。影视剧音乐的归纳性很强，交融了听觉、视觉、文学、戏曲、诗篇等艺术，优异的影视音乐更是情感、品德、价值观的表现，更直观地表现了音乐艺术的育人功用，拓宽了音乐的内在和外延。对此，早在2008年就有学者张红颖撰文《浅谈影视音乐对大学生归纳本质的活跃作用》指出：“影视音乐具有较高艺术审美价值和广泛社会学价值，对进步大学生们的归纳本质有着非常活跃的作用。”别的，“影视音乐不只对人们的心灵、性情、情感、毅力、思想有所熏陶，而且使美的艺术感触力得到进步，使他们在精神上、心思上、行为上处于调和的健康状况，具有平衡的心境和开阔的胸襟，然后构成科学的国际观，人生观和和崇高的品德情趣。”①

2.将传统公共选修音乐课的音乐鉴赏课授课内容优化、整合，添加现代轻音乐、盛行音乐以及近年来热播的部分影视剧音乐的内容，并将传统教材中的大部分内容浸透在老少皆宜的影视剧音乐中，激起学生的学习爱好及教育学生都有收成，然后进步学生们的音乐鉴赏才干。“一般的群众往往不具备专业的音乐常识，赏识起大部头的交响乐、歌剧等往往有困难，可是电影的画面、故事为群众赏识电影中的音乐供给了了解的条件。”②只需了解了，才会在心中留下深化的形象。其实，影视剧音乐中不乏交响乐这种伴奏方法，如《指环王》《乱世佳人》《阿拉伯的劳伦斯》《泰坦尼克号》……依托影视剧为前言，结合特定的剧情，学生们会有听懂了的感觉。动画片《猫和老鼠》里边的伴奏甚至还有肖邦的圆舞曲，灵动的音乐与令人哑然失笑的诙谐剧情交错在一起，定会在学生心里留下难忘的形象。音乐鉴赏课程里经过理性的比照倾听而理性剖析中西方在音乐观念、音乐审美、音乐思想方面的异同，这部分内容假如没有很好的前言激起学生的爱好，引导学生自动探究、考虑，学生要么被动地依靠教师的解说，要么根本就没爱好考虑，不利于打开以学生为主体的教育。假如以影视剧音乐为前言，学生领会到我国音乐较为宛转细腻的审美与西方音乐着重对立、抵触，重视音乐的戏曲作用，然后才干更好地了解中、西方的音乐审美和音乐观念。近年热播的电视剧《甄?执?》第13会集出现的《惊鸿舞》具有稠密的我国宫殿音乐风格，音乐首要的演奏乐器为古琴、古筝与笛子，歌词是曹植的《洛神赋》，舞蹈是水袖舞，音画结合，古韵浓郁，能够令学生感触到浓浓的我国古典音乐的神韵，然后引导学生考虑、评论古琴的文明含义，深化、拓宽音乐鉴赏的内在。只需激起了学生的爱好，才有了引导他们进一步深化考虑的可能性，才干将学生的音乐审美才干在不知不觉间逐步进步，而不是仅仅停留在理性、文娱的较浅的审美层次上，实在到达“润物细无声”的育人境地。

四、结语

伴跟着时展，经济、教育变革的推进，高职类公共音乐鉴赏课程也需求顺应时代潮流，依据新时代社会的打开对人才结构的需求做相应的调整。当今社会愈加需求具有归纳本质的人才，青年一代是国家、社会新的期望，肩负着国家富足、文明的重担。高等教育担负着培育青年一代的前史使命，怎样更有用地进步青年一代归纳本质，是教育界永久的主题，对此，本文评论了高职类音乐鉴赏课程在新形势下，依据今世大学生的特征，以老少皆宜的影视音乐鉴赏为切入点，在教育中更好地发挥学生的活跃自动性，激起学生的爱好，育人作用事半功倍。

注释：

篇2

关键词： 阿语学习者 视听领会 人文风情

一、实践布景

我国与阿拉伯国家有着悠长而传统的友谊，一方面，近年来，跟着我国对外交易的不断扩大和能源需求的持续增长，阿拉伯国家已成为我国的要点交易同伴；一起全国各地，特别是东部的阿拉伯经贸组织，以及在阿拉伯国家的中资企业等，对阿拉伯语翻译人才的需求越来越大。另一方面，国内设有阿拉伯语课程的院校有北京大学、北京第二外语大学、对外经济交易大学、天津民族职专、河南经学院、宁夏张家川阿语学校、兰州经学院、广河阿语学校、云南有特格瓦阿语学校、稀达阿语学院、开远阿专、开远敬老院阿语职专，等等，阿语学习者日益增多，但依据查询显现，其间54%的院校，特别是一些专科院校仅开设阿拉伯言语语课程，没有开设阿拉伯国际文明、宗教、风土人情等相关课程。依据本课题组规划的面向阿拉伯语学习者的问卷查询显现，67%的阿拉伯语学习者仅仅朴实学习言语，对其文明知之甚少；74%的人以为国内获取相关常识的途径非常有限，而84%的学习者对阿拉伯国家的风土人情文明抱有稠密爱好。针对这样的现状，本课题组取得江苏省立异训练项目立项，打开了一系列调研和实践作业。

二、国内实践作业

,一宣扬作业

在进行初期，本课题组着力进行大规划宣扬作业。宣扬途径包含网络宣扬、海报分散、项目宣讲、宣扬册发放等方法。

其间网络宣扬包含微信、微博、校内人人网等公共交际途径。在此期间，本项目组树立了以“阿拉伯人文风情视听领会途径”为称号的大众号，定时和更新有关阿拉伯前史、地舆、风俗习气、旅行景点等方面的资讯，此微信大众号内不只有本课题组树立的阿拉伯人文视听领会中心的详细介绍和详细地址，而且与领会中心举办的活动、即时更新的信息材料完成同步。网络途径宣扬使本领会中心不只局限于校内，而且长三角地区的阿拉伯语学习者都可快速同享即时信息。

此外，本课题组打开了多场关于阿拉伯人文风情的讲座，经过粘贴海报召唤一切阿语爱好者和阿语学习者前来了解学习，并约请来自上海外国语大学、北京外国语大学的闻名教授授教。在此过程中，教授们向阿语学习者们共享在阿拉伯日子的见识及对伊斯兰文明的见地。讲座不只扩展了阿语学习者对伊斯兰文明的知道规模，还进步了阿语学习者们亲自领会阿拉伯人文风情的爱好，为领会中心的建造预热，培育了潜在的领会者。

与此一起，本课题组以南京大学金陵学院阿拉伯语系为调研采样目标，在该阿语系各年级宣扬试听领会中心的建造作业。向学习者们发放项目宣扬册的一起向他们介绍项目树立的布景、详细打开方法、打开地址和打开前景。宣讲完毕后，课题组成员广泛搜集阿语学习者们的定见、主张，剖析他们对此项意图重视程度。现场成果显现，80%的学习者对本项目有极大的爱好并给予充沛支撑。该项意图宣讲活动不只起到了很好的宣扬作用，而且收成了学习者的宝贵定见，清晰了领会中心的首要建造方向。

,二造访作业

为了丰厚领会中心的材料和亲自感触阿拉伯人文风情，本课题组在项目树立之后先后造访了南京净觉寺和姑苏和平坊清真寺。

在前史悠长的南京净觉寺，本课题组与寺内作业人员欣赏了树立于寺内的伊斯兰文明宣扬中心，而且就伊斯兰文明在南京及周边地区的遍及程度、宣扬方法、打开前景进行了深化沟通，寺内作业人员对本项目给予充沛的必定并提出中肯的主张。此外，本课题组与南京净觉寺的伊斯兰文明宣扬人员树立了友爱合作关系，致力于在未来的伊斯兰文明宣扬过程中完成更多资源同享和活动互动。合作关系的树立不只使领会中心走出学校，还预见了领会中心的夸姣打开前景。

在姑苏和平坊清真寺，本组成员在清真寺管理人员答应的情况下欣赏了寺内礼拜大殿，并经过寺内穆斯林了解到礼拜程序和更多伊斯兰教徒的宗教习气。亲自感触阿拉伯清真寺的雄伟建筑风格及伊斯兰教的崇高和庄重，为领会中心建造供给了更多材料。

三、国外实践作业

本课题组人员在出国留学期间，在国外造访了许多地方，搜集了许多宝贵的材料。在埃及，本组人员欣赏了各大前史名城，如誉满天下的开罗，有“地中海新娘”之美誉的亚历山大城，依山傍海、景色迷人的沙姆沙伊赫，还有盛产木乃伊的帝王谷――一个法老和贵族的坟墓区，那些奥秘而陈旧的前史名城无不向人们诉说着它们厚重的前史和经久不衰的绚烂文明。除了对前史名城的参观，小组人员还着重调查了当地公民的日常日子图景，对今世埃及人的衣食住行方面做了深化查询，为咱们在视听领会中心树立模仿现代阿拉伯人的日子习气模块供给了实在牢靠的原型，使得领会者们能最直观地了解今世阿拉伯人的日子。更难能可贵的是，小组人员在外置办了几本原汁原味的阿拉伯原版作品，如阿拉伯大众文学的巅峰之作《一千零一夜》、有着阿拉伯“伊利亚特”之称的《昂泰拉传奇》，能够让领会者们有时机近距离感触阿拉伯文明魅力。

四、领会中心的建造

本课题组在建造视听领会中心的过程中，以地舆前史旅行、风俗习气、影视音乐、互动四大模块为起点打开作业。

,一地舆前史旅行模块

在领会中心设有阿拉伯地舆模型展示区，使用3D模型将22个阿拉伯国家的地势地舆分布立体地展示给欣赏者，让其直观地了解北起地中海南岸、陶鲁斯山，南到撒哈拉沙漠；东缘印度洋阿拉伯海和伊朗西境，西至大西洋海岸，跨亚非两洲，临两洋，拥三海，总面积约1426万平方公里，约占国际总面积的9.5%的阿拉伯国家。伴着小播送解说的方法，加深学习者对阿拉伯地舆概略的了解。

在领会中心还设有“前史长廊”，从初期四大正统哈里发的控制，到倭马亚王朝控制，再到阿拔斯王朝，甚至后来的阿拉伯帝国的扩张，都将用代表人物或事情图片以时刻推进的方法悬挂在“长廊”两边，在欣赏者踏进“前史长廊”的时分，每走一步，都能够感触阿拉伯国家的前史风貌。“前史长廊”止境的书架上摆放着与阿拉伯国家相关的各种书本词典，触及地舆、前史、宗教和风俗习气等方面，书本包含中阿文两个版别，书架旁配有小圆桌和三角椅，以便利欣赏者阅览、学习阿语，进一步了解阿拉伯国家。

此外，在领会中心设有旅行三角区，三面墙用3D壁纸装修，合作精心预备的情形道具，加以音乐特效，作业人员依照周方案，每周换一种场景，模仿阿拉伯国家的各大景区，让欣赏者领会到埃及金字塔的奥秘，突尼斯蓝白小镇的唯美，阿联酋帆船酒店的豪华，等等，感触阿拉伯国际特有的魅力，以便进步学习者对阿拉伯语的爱好。

,二风俗习气模块

在领会中心的“风俗习气领会”模块，本组成员树立了多项可供领会者参加的环节。

首要是饮食区域。领会中心置办了新鲜的阿拉伯椰枣、品种多样的阿拉伯大饼及手抓饭、口味各异的阿拉伯水烟。供领会者享受和感触阿拉伯人的饮食习气，切身了解到阿拉伯饭菜的特征是甜、香、油腻。一起领会者们会了解到阿拉伯人由于信仰伊斯兰教，所以禁食猪肉、外形丑陋和不干净之物，如王八、螃蟹等，也不食已死家畜。

其次是宗教区域。领会中心置办了阿拉伯人礼拜时所用的长袍，而且在此区域设有伊斯兰教礼拜的一切程序阐明，使欣赏者了解到阿拉伯国家的一致得益于伊斯兰教的诞生，因而伊斯兰文明是阿拉伯的“文明魂灵”。领会者们能够身着长袍，领会一系列礼拜程序和规矩，领会伊斯兰教在阿拉伯人心目中的崇高性和庄重性。

此外，领会中心还设有礼仪区。在这里，欣赏者能够模仿阿拉伯人碰头和问好方法。例如，爱情深沉的老友相见，有必要彼此拥抱，再行贴面礼，并用阿语彼此问好，方能显出热心来。而异性之间碰头，一般只行握手礼。

阿拉伯语学习者不只在风格纷歧的“风俗习气领会”模块中切实感触到阿拉伯人文风情的特征，一起在风趣而别致的环节中添加对阿拉伯人文风情的认知。

,三影视音乐模块

在视听领会中心，本课题组树立了阿拉伯音乐赏识和影视作品鉴赏区，区内设定了阿拉伯播送、阿拉伯语歌曲学唱及观看阿拉伯影视作品三大部分。阿拉伯播送首要是每天播映来自于阿拉伯国际的各方面新闻，触及政治、经济、文明等范畴，而播音人员则由阿拉伯语专业的学生担任，播音人员非固定，咱们更乐意让领会者们测验，当然，这需求有必定专业根底。经过这样的方法让我们学以致用，操练发音和白话沟通，在讲堂之外充沛显现专业技能带来的成果感。此外，领会者能够来此倾听纯粹的阿拉伯语歌曲，并组织专业人员现场教授学唱阿拉伯语歌曲，由简到难，一步步感触阿语歌曲传递的乐律之美，让领会者们在身心愉悦的一起，把握新的常识。更值得重视的是，每周在视听领会中心都会组织固定的时刻，约请领会者一起欣赏阿拉伯具有代表性的电影，经过经典的影视作品给我们出现详尽入微、丰厚多彩的文明布景及日子场景，让观众在耳濡目染的过程中感触阿拉伯人文风情，激起进一步学习了解的爱好和热心。

,四互动模块

在接近领会中心大门的出口处，设有留名簿与反应箱。欣赏者在领会了一系列阿拉伯风土人情活动之后，能够在留名簿签上中阿语名字，以便纪念；抑或写下自己的心得领会或是对领会中心的主张与定见，投入反应箱中。每日闭馆之后，作业人员将对其收拾剖析，不断完善和健全领会中心建造。

五、结语

当时本课题组树立的阿拉伯人文视听领会中心仅仅是面向阿语学习者及对阿拉伯文明感爱好的人的一个学习点，课题组期望在将来能经过这样一个点，由点及面，将视听领会中心浸透到各大高校，构成一个巨大的实体常识网，让更多人了解阿拉伯语及其文明，突破对其固有的狭窄知道，更形象详细地感触伊斯兰，然后有用推进广阔人群学习阿拉伯语，培育更多更优异的阿语人才，为华东地区的阿语人才建造作出贡献。

参考文献：

[1]崔林杰.独立学院阿拉伯语专业人才形式的探究与实践[J].考试周刊，2012,36.

[2]崔林杰.全面学分制下阿拉伯语专业教育管理立异的若干测验[J].考试周刊，2013,82.

[3]崔林杰.全面学分制下阿拉伯语专业课程变革的构思[G].独立学院教育变革理论与实践研讨，南京：南京大学出版社，2012.

[4]崔林杰.阿拉伯语口译课程的微观规划[J].考试周刊，2014,87.