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要害词：大学英语；文明要素； 教育要害
一、前语
为了满足社会的需求，完结顺利的跨文明外交，咱们应该在教育中充沛知道到文明布景常识关于英语学习的重要性。要增强学生关于外国文明的敏感性，知道到中西方文明的差异。让学生感触到文明的学习关于言语的学习来说是不行或缺的。在大学英语教育顶用各种手法、办法将意图言语文明融入到讲堂中来，然后行进跨文明外交的才干，取得较好的言语学习效果。
二、大学英语教育中的文明教育途径
1. 重视词汇的文明内涵
词汇是言语的根本要素，在长时刻的运用中堆集了许多本民族的文明内涵，许多词汇都带有特定的文明信息。在教育实践中，笔者发现许多学生对词汇的了解只是停留在概念意义这一表层意义上， 而疏忽了词汇的深层内涵和文明内涵。假如对意图语文明缺少了解及母语文明的负搬迁，往往会构成了解上或用词上的过错，乃至导致外交上的失利。针对这个问题，在教育进程中教师应注入文明布景，这样一来学生能够在学习词汇的进程中学习文明。例如，“individualism”这个词汇反映了英佳人的个人独立知道，着重个人的自在与权力以及完结自我价值的独立斗争精力。在西方的前史和文明中它是一个褒义词，和民主、持平、人权相对等。但在国内许多人把“Individualism”作为一个贬义词把它译成“本位主义”或“利己主义”，是咱们所崇尚的集体主义的肯定对立面。经过剖析这一词的文明内涵，不只让学生了解了一个民族的特有心思，也让他们成功地比较了中西文明的差异，行进了跨文明外交的知道和才干。
2.导入有文明布景的习语或典故
习语是言语中的精华，带有显着的民族特征和地域颜色，往往能反映出一个民族的地舆、前史、社会准则、社会观念和情绪。例如英语中有“As wise as an owl”,像猫头鹰相同聪明这样的说法，标明在英美国家人们把猫头鹰看作是才智的标志。但是，在我国有些人以为看到猫头鹰或听到它的叫声就要倒运。汉语中的“夜猫子进宅”意味着这家厄运将至，夜猫子便是猫头鹰。在知道习语的进程中假如抛开特定的文明布景而孤登时看待习语的存在与意义，往往会觉得它在文章中的意义不流畅难明，然后影响对其传达信息的承受。例如，在《新视界大学英语》第二册的第四单元《Experiences in Exile》文章中有这么一个语句：“Get off the train on the right foot， my mother tells us.” 其间包含了一个典故“get off on the wrong foot”， 相传在西方早上起来的时分，不能够左脚先着地，以为这样往往是不吉祥的。后来“get off on the wrong foot”就引申为“一个不吉祥的开端把作业弄糟了”。文章中的母亲期望孩子有一个好的开端或干事顺利，才告知他们要“Get off the train on the right foot”。教师解说这个典故的来历，学生便能实在了解作者的意图。
3.结合社会前史政治布景进行教育
社会文明布景的介绍是文明教育一个非常重要的环节。例如《大学英语・精读》榜首册第五单元的《A Miserable， Merry Christmas》，在解说课文之前对圣诞节的一些风俗――圣诞购物、圣诞老人、圣诞礼物、圣诞晚宴等的介绍有利于学生对文章的了解。在《新视界大学英语》榜首册第七单元中有两篇触及枪支的文章，对美国枪支办理政策的介绍和枪支引发的社会问题的谈论有利于学生更好地了解作者的意图。
4.教导学生课外的文明导入
英语讲堂教育时刻究竟有限，尤其是大学英语，要充沛运用课外时刻教导学生感触文明差异，组织学生观看英文电影，鼓动学生许多阅览与文明现象有关的书本、报纸和杂志，留神堆集有关文明布景方面的常识；还可自动与外籍教师触摸攀谈。例如有的影片不只能学到英语常识，还能从中悟出人生哲理。影片《阿甘正传》里，不管故事的叙说、情节的打开仍是人物联络的变迁都有着与中式思维不太相同的当地。如：阿甘在影片的毕竟说：“I don’t know if we each have a destiny or we’re all just floating around accidental-like on a breeze. But I think that maybe it’s both. Maybe both are happening at the same time.”这是阿甘对命运的思索。人的命运是依照必定的轨道运转，仍是像茸毛那样漂浮不定，或许两者兼有，或许两者一同发生。这些经过言语表达出来的文明差异以英文影片的办法让咱们了解了西方文明及其特征。
三、文明教育中需求引起重视的问题
1.意图语文明与母语文明需求平等重视
意图语文明教育应重视比较异同。母语文明在学习者的认知与思维中占有主导，学习意图语文明要经过内涵认知体系的转化才干完结。比较异同能够让这一进程愈加顺利，并带来愈加透彻的了解。跨文明外交是双向的，假使无法用意图语表达母语文明，这不只是学习者的失利，并且是教育者的失利。
2.文明教育的终极方针
文明教育的毕竟意图是文明的了解和容纳。咱们期望学生“是具有批判性眼光并信守道德准则的世界化人才”，这就要求他们对任何意图语文明都能做到在了解和容纳的根底上取其精华去其糟粕地进行批判性学习。教师需求经过“授人以鱼”毕竟“授人以渔”。教师本身须秉持正确的文明教育准则，给学生带来活跃的、科学的文明观。
四、结语
英言语语的学习绝不是一个孤立的进程。在当今社会布景下，面临人才培育要求的不断行进，文明教育有必要有用地融合到大学英语的教育中来。教师在大学英语教育中应发挥主导效果，能够选用情境融合、阅览剖析、写作操练、培育文明知道等多种教育办法来进行文明教育。教师要博学多才，不断学习，尽力协助学生行进言语才干和跨文明外交本质。
参考文献：
[1]李洋池.外语教育与文明教育的联络[J].世界联络学院学报， 1996.
[2]肖淑云.文明教育二十年：回忆与考虑[J].学术论坛，2007.
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一、回忆：2016年首要作业
2016年，在江苏省教育科学研讨院党委和行政的领导下，杂志社同仁战胜人手少、使命重、作业杂等困难，超负荷运转，快节奏作业，依照年头制定的作业思路及要害，顺利完结以下作业并取得不俗的效果。
榜首，修改出书作业。全年共完结“理论版”“实践版”“教育家”各12期共36期480多万字的修改使命，编发文章1000多篇。做到了准时出刊,每月守时出刊，确保读者能及时收到刊物，尽量不错,差错率显着低于国家规定标准，低于全国同类刊物，不断出新出彩,每年、每版、每期都有新意，都有亮点，都有“看头”，都有发生较大反应的栏目和文章，遭到主管部分、作者、读者和同行的遍及好评。
据核算，2015―2016年人大复印报刊材料全文转载《江苏教育研讨》宣布的论文72篇，转载量在教育类期刊中排第15位。其间，“小学语文教与学”“小学数学教与学”专题转载排名别离为第5名和第8名。
第二，宣扬发行作业。在杂志发行比赛日趋激烈的状况下，咱们仔细举办年度通讯作业会议，加大杂志宣扬力度，活跃调整征订、发行战略，在确保要害订户的根底上，尽力消除空白点，不断削减薄缺点，着力培育新的增长点，想方设法安稳订数。2016年杂志订数和经济效益继续坚持全国同类刊物领先地位。
第三，催款清欠作业。由于体系和财政等方面的原因，部分订户的发票一向无法及时、足额开出，加上部分地区通讯员轮岗、换人，导致部分杂志款拖欠。2016年，杂志社活跃合作院财政部分，加强对欠款的核对、整理，不断加大催款作业的力度。除专人经常性催款之外，采纳“盯人战术”，树立要害联络人准则，把催款作业分化、落实到人。每个修改不只有编稿使命，还有发行和催款使命。由于采纳了多种办法， 2016年杂志款清收力度加大、效果显着，全体状况好于从前。
第四，点评年检作业。2016年8月，省新闻出书广电局组织打开了初度“江苏省社科类学术期刊出书质量概括点评”，共4大类12小类37项方针。这次点评的首要意图，一是“以评促建”，行进学术期刊的质量；二是“优胜劣汰”，警示乃至挑选不合格期刊。这个点评非常重要，会直接影响到杂志的未来打开。咱们高度重视这次点评，仔细组织学习《点评方针体系》，统筹组织填写《自评表》，编撰自评陈述，准时、保质报送点评材料，自评分与他评分根本一同，遭到省新闻出书主管部分的好评。本年4月初，江苏省新闻出书广电局发布了点评效果，《江苏教育研讨》在“教育研讨类”悉数期刊中名列第4，根底教育“教育研讨类”期刊中列第1。别的，省新闻出书广电局每年都要对杂志进行年检，杂志社高度重视这项作业，顺利经过了2016年的年检。
第五，网站途径作业。依据作业需求，2016年发动“江苏教育研讨网”的晋级和重建作业。“江苏教育研讨网”既是作者的投稿途径，也是杂志社的日常作业途径，每天都要运用，因此非常重要。@项作业历时一年，现在网站现已注册。一同，杂志社依照新闻出书办理部分的要求，高度重视新媒体和自媒体途径的建造和运营。“江苏教育研讨微信途径”现已成为宣扬、推行杂志和宽广校长、教师推送、共享原创著作的重要途径，招引了许多教育作业者。
第六，其他各项作业。首要是院领导、院概括部和其他部分交办、组织的作业，大致有以下几项：一是合作院概括部、投标办组织并完结杂志印刷投标作业。二是相关人员参加江苏省期刊协会组织的全省期刊修改业务练习，修改人员继续教育学时悉数合格。三是参加我国公民大学人文社会科学学术效果点谈论坛暨学术点评与学科建造研讨会、第三届北京教育论坛、我国教育学会教育理论刊物分会2016年年会、2016年全省根底教育变革与打开研讨会、院学术论坛等学术活动。
二、展望：2026年作业思路及要害
2026年杂志社的作业思路，咱们经过仔细、反复研讨，提炼出下面这段话来表述：坚持为教育行政决议计划服务、为教育教育实践服务、为昌盛教育科学服务的办刊政策，不断强化学术性与影响力、理论与实践、安身江苏与面向全国紧密结合根底上的立异，靠近实践，靠近读者，尽力使刊物构成愈加显着的特征，不断行进刊物的学术质量，不断扩大刊物的学术影响。
这段话里有几个“要害”和“要害词”，需求作一些阐明。
榜首个要害和要害词是：服务。也便是咱们一般所说的“三个服务”――为教育行政决议计划服务，为教育教育实践服务，为昌盛教育科学服务，这是咱们的办刊政策。长时刻的办刊实践证明，“三个服务”的办刊政策是正确的、有用的，有必要毫不动摇地坚持。当然，要依据杂志社的作业特征，找准服务的要害和抓手，愈加精准、有用地搞好服务。要经过服务行进质量，经过服务扩大影响，经过服务留住作者读者，经过服务稳住订数。
第二个要害和要害词是：质量。在质量问题上，咱们一向都说两句话。榜首句话，质量便是生命。一本杂志，没有质量，便是死路一条，既没有必要也没有或许生计下去。第二句话，质量便是形象。《江苏教育研讨》是省教育厅主管、省教科院主办、杂志社修改出书的一本学术期刊。从某种意义上看，它就代表了出书单位、主办单位、主管单位的形象。所以，在办刊质量方面，咱们一向都抓得很紧，也取得了很好的效果。脚踏实地地说，现在的《江苏教育研讨》是一本有质量的学术期刊。一本杂志的质量，能够从它的发行量、掩盖面、转载率、引用率、认同度、影响力等方面作出评判。咱们在有些方面是恰当不错的，比方发行量和掩盖面，《江苏教育研讨》杂志掩盖全省根底教育的各级各类校园；比方转载率，从2011年起，它就一向是“人大复印报刊材料教育类重要转载来历期刊”；再比方认同度，2014年，《江苏教育研讨》被国家新闻出书广电总局第一批确以为学术期刊,其时省教育厅主管的根底教育类概括刊物中，《江苏教育研讨》是仅有第一批被确认的学术期刊。别的，这本杂志在江苏，在根底教育界，在教育学术期刊这个职业，在宽广作者读者那儿，认同度是很高的，也是有必定影响的。能够说，《江苏教育研讨》在发行量、掩盖面、转载率、认同度及编校质量等方面都处于全国同类杂志的前列。咱们也有短板和缺乏，但全体来看，《江苏教育研讨》是一本有质量的杂志。当然，质量行进无止境，质量也如精进不休，不进则退。因此，对杂志社来说，年年都应该是质量年，月月都应该是质量月。2026年，咱们要把更多精力和留意力聚集于刊物的“学术质量”和“学术影响”。
第三个要害和要害词是：特征。特征是一本杂志的风格，也是一本杂志的“手刺”。在多年的办刊实践中，《江苏教育研讨》构成了自己显着的特征，比方学术性、专业性、当地性、实践性等等。2026年，咱们既要留意原有特征的坚持，又要留意新的特征的构成。特别要重视三个结合：一是院领导最新提出的学术性和影响力的结合，二是多年构成的理论和实践的结合，三是省新闻出书主管部分质量点评标准中提出的安身江苏与面向全国的结合。在三个结合的根底上尽力构成新的特征。力求做到《江苏教育研讨》一到手，就能让人感触到这是一本学术的刊物，这是一本江苏的刊物，这是一本与教育实践贴得很紧的刊物，这是一本非常重视教育实践问题评论和研讨的刊物。
篇3
王岚，中学高级教师，教育办理硕士，江苏省常州市武进清英外国语校园副校长。常州市小学数学学科带头人，常州市首届优异青年教师，常州市减负增效先进个人，常州市武进区名教师，常州市武进区“三八”红旗手，担任武进区名教师作业室领衔人、武进区教育学会学术委员会理事、武进区送培上门教导组组长。屡次在全国、省、市级数学教育评优课中取得一、二等奖。三十多篇文章在《公民教育》《江苏教育》《江苏教育研讨》等刊物宣布，出书个人专著《走向打开型教师》。
人生的姿态万千，许多教师挑选站立，而我更喜爱行走。行走，让我感触到脚尖离地的高度；行走，让我知道到足迹衡量的长度；行走，让我欢喜于逾越自我的速度。
眺望抱负，跨出榜首步
孩童多忘事，但回忆中挥之不去的，是自封为小教师的我带着同村的孩子一同咿咿呀呀地学习《古井》的情形。至今，“川流不息”这个成语的童声共读还不时在我耳中回旋。关于小小教鞭与一方黑板的沉浸，在我小小的心田中生根、萌发，然后任意疯长。
江南水乡出世的我，自幼灵巧，内向害怕，但乖乖女也有固执的时分。接近初中结业时，效果优异的我与爸爸妈妈闹开了，原因就在于结业自愿的不同挑选。回忆中挥之不去的剪影毕竟让我说服了爸爸妈妈，在自愿书上郑重地填下了常州师范校园,现为“常州工学院师范学院”。
所以，我开端有了沉淀教育见识的榜首步。走进《教育学》《心思学》《语文根底常识》，感触《初等数论》《数学剖析》《概率核算》，竞选班长，走进校学生会，运用假日进行职责家教……
师范好多事，但回忆中飞飞扬扬的是三年级时作为实习生的我领着孩子一同朗读课文《黄山奇石》的场景。现在，教本上那红墨水印记的串串问题已然成为了一张久不褪色的山水画。关于小小教本与一方讲台的沉浸，在芳华的心绪里渐行渐近。
穿越懵懂，走实每一步
1998年，怀揣着愿望的我从校门走向校门，总算开端了真实意义上的教师日子。
结业分配，我挑选的是一所新建的乡村校园――武进市五一试验校园,武进市2002年成为武进区，五一试验校园现已被撤并。校园依山傍水，很有些陶渊明笔下“世外桃源”的意蕴。在这样的校园，生长成为一种自觉。新的三点一线――宿舍、食堂、教室充盈着我的教育日子，阻隔着尘世的喧嚣，空课歇息时与书为伍，夜深人静时与书为伴。
当年12月，校园组织教龄只是3个月的我承当片数学教研活动。而初度试航的我在一片奖励声中逐渐生发出淡淡的自傲。多年后回想起来这样一段阅历，真要感谢那些在我生长初期为我加油打气的长辈们。次年5月，我执教了常州市小学数学教育年会的观摩课《三角形的知道》，并有幸取得了常州市教研室原主任汪履平教师的教导。同年，我参加武进市第九轮青年教师观摩活动取得了一等奖榜首名，参加武进市数学电教评优课再次取得了一等奖榜首名。
从1998年9月到1999年11月，四百多天的时刻，我完结了从师范校门到小校园门的自在回身、从师范学生到新手教师的顺利转型。曲折于市,县级、市级赛课的舞台，我多了几分沉稳、几分老练，更多了几分自傲。得益于师范的数学功底，也受惠于师范的电脑功底，一切的规划我坚持原创，一切的课件我坚持克己。我总是告知自己：不重复他人，才干更好地做自己。
在武进市五一试验校园，我有幸成为行进最快的教师。由于时刻预备着，所以一再有幸遇垂青。1999年，我开端担任校园团支部书记，尔后相继担任校园教导处副主任、教科室副主任、教科室主任。
寻觅愿望，书写加速度
假如说人生是一段航程，我常常这样觉得，抵达相同意味着新的开端。不肯享用实践闲适的我，不断自问：我的前路在哪里？我的方针在何方？“更新自我、应战自我”的声响在我头脑中不断重复。
转瞬到了2004年，此刻的我现已是有着六年作业阅历的老练教师。而前面的六年中，由于校园师资紧缺，我还曾兼任了三年英语教师。六年的时刻，除了掌管过一个省级电教课题、宣布过零星的论文之外，能够说我对数学教育没有进行过体系的研讨。
经过三年不断请调，2004年8月，我总算如愿来到了常州市武进区湖塘桥中心小学。有人问我：坚持调集的原因是什么？我的答复是：为打开而来。不行进，就意味着后退；不考虑，就意味着退化。湖塘桥中心小学有着一群沉浸教育、痴迷数学的数学教育人，这深深地招引着我。
成为湖塘桥中心小学的一员，踏上了数学研讨的快车道，走运的我具有了许多值得回味的榜初度。
榜初度踏上全国的展现舞台
2005年，全国五省一市校本研修现场会在湖塘桥中心小学举办。数学会场以苏教版六上《轴对称图形》为事例进行现场讲堂展现并依据讲堂进行“教材二度开发的有用战略”的主题对话，数学教研组的教师们商议后一同同意将执教该课的使命交给我――作业榜首年就两次拿了赛课榜首名的“传奇人物”。所以，走出“世外桃源”的我榜初度有时机踏上了全国的展现舞台。长时刻在天然、自在状态下生长的我，仍旧习惯于独立完结教案、自己制造课件。结合多个版别的教材，我测验着把静态的文本活化为赋有我的特性且合适学生的鲜活的教育实践，在《轴对称图形》的讲堂上，我与孩子们一同感触着研讨的高兴与生长的惬意。
在主题评议中，苏教版教材副主编、江苏省数学特级教师陈春圣教师这样点评：教者深化教材并对教材进行了二度开发，就此内容对各个版别的教材进行了挑选与整合。选取靠近学生日子实践的内容，从学生已有的学习起点动身，融数学、文学、音乐、舞蹈、美术、修建、社会、科学为一体。学生在讲堂上取得的不只是一两个数学概念，更多的是对常识的了解和对日子的重视。
榜初度走上全国的赛课舞台
2006年4月，“立异杯”全国教育艺术大赛在常州举办。我榜初度有时机走上了全国的赛课舞台。我挑选的教育内容是苏教版三下《平移和旋转》。许多同行都很疑惑我为什么要挑选自己从没触摸过的三年级新教材。而关于一向很仰慕现已先行一步运用新教材的教师的我来说，有这样能够“越位”的时机当然不肯意放过！
怎么在教得轻松、学得高兴、考得满足这样的三维方针立体构建中取得多赢呢？我不断考虑、不断揣摩。那一阶段，搭档们都说我走火入魔了，吃饭时、走路时乃至梦境中，都是平移和旋转。在一次次查阅材料、上网阅览、学生访谈中我触摸到了讲堂的真理――要依据儿童的视界进行学习材料的活化加工。为了复原学生的日子阅历，我扛着摄像机在中华恐龙园拍了整整一天。在赛课现场，我和学生从他们最感兴趣的中华恐龙园游乐场景动身，在日子原型中感触数学，逐渐概括、笼统、构成概念，经过概念剖析深化知道。关于教育难点则以卡通人物唐老鸭和米老鼠的三次航船比赛的情境来引导学生发现平移的特征，在自悟中构成技能。
安身数学视角，定位儿童态度，链接学习日子，我的教育规划与教育实践取得了评委组专家与听课教师的一同好评，一举夺得了数学组榜首名。《现代快报》以“常州一名师喜获‘十佳’ 日子教育赢得专家附和”为题进行了报导。
榜初度感触“探航”的魅力
假如说教育给了我思维的翅膀，那么“探航”给了我乘风的力气。看着身边的水手一个个披荆斩棘，2006年的夏天，我开端有了开端的愿望。重温教育学、心思学，涉猎哲学、教育哲学，走近讲堂调查技能，运用教育研讨办法。相同的阅览，不相同的考虑；相同的实践，不相同的生长。
所以，开端有了投寄的激动与等候的折磨，有了两次取得江苏省“教海探航”征文一等奖、屡次取得二等奖的走运，有了和“教海探航”一路相约的美好。2008年11月，取得“教海探航”一等奖的我作为青年水手代表与特级教师华应龙同课异构，执教《游戏规则的公平性》,四上。2009年5月，在江苏省“教海领航”活动中与特级教师周卫东同题会课，执教《确认方位》,五上。2010年4月，在江苏省“教海领航”活动中与特级教师蔡宏圣同台上课，执教《知道面积》,三下；2011年4月，在江苏省“教海领航”活动中与特级教师庄惠芬同台上课，执教《确认方位》,六下；2012年4月，在江苏省“教海领航”活动中与特级教师许卫士同台上课，执教《折线核算图》,四下。
“教海探航”，改变了我的阅览方向，引领我沉浸于讲堂，引导我专心于个人的研讨方向。在与“教海探航”一路相随的日子里，由于仰视所以勤勉，由于挚爱所以寻求。由于每年的“探航”之约，所以有了从零星的考虑到体系的研讨的蜕变，有了从对教材二度开发的思辨到进行数学课程统整的思维。
所以，我带着学习与思辨一路前行，在对小学数学教育的价值诘问中寻觅前路，《感触小学教育的力气》宣布于《公民教育》；在小学数学课程的特性化建构中寻觅出路，《循三材建造之轨，走品牌修养之道》宣布于《根底教育论坛》；在数学讲堂的系列研讨中清楚思路，专题研讨于各级各类刊物。
专题之一：“处理问题的战略”研讨。我编撰的《处理问题的战略教育的意义建构》宣布于《江苏教育》，录入于人大复印材料《小学数学教与学》；《向青草更青处漫溯――处理问题的战略的战略》一文录入于小学数学教育网，并被多家教育网站转载。2009年5月，应江苏省中小学教研室数学教研员王林教师的约请，我参加了江苏省小学数学“处理问题的战略”榜初度教育研讨会并作主题讲话。“结构中‘长、宽、高’的支撑、体系中‘点、线、面’的结合”的观念得到了与会教师的认可。
专题之二：数学“实践与概括使用”。我曾应邀参加江苏省数学概括实践活动研讨会，执教《变与不变》，并以“三材开发融通集合”为主题介绍我对数学实践与概括运用的知道及详细做法。依据中英课程的比较，我提出了数学概括实践活动要从内容的花边走向内容的常态，从办法的花边走向办法的常态，更重要的是要从理念的花边走向理念的常态，分类介绍了常态讲堂、范畴讲堂、拓宽讲堂的操作战略。我的专题研讨效果《阅历进程 堆集阅历 感悟思维》宣布于《小学教育规划》，《阅历进程感悟思维》宣布于《教育研讨与谈论》。
专题之三：“找规则”教育的实践研讨。自2010年开端，我全体聚集找规则教育，先后执教了《图形掩盖中的规则》《周期现象中的规则》《距离摆放中的规则》《调配中的规则》《探究核算中的规则》等课题，并应邀在陕西等多个省份进行辐射。依据实践编撰的《依据建模思维的找规则教育》宣布于《江苏教育》，《从规则发现走向模型建构》宣布于《江苏教育研讨》，《深化，效果深度》宣布于《江苏教育研讨》并被人大复印材料《小学数学教与学》全文转载。
一路前行，从个别的零敲碎打式的随性研讨到集体的主题引领式的科学研讨，让我具有了文明的宽度、举动的力度、考虑的厚度。作为校园课题组副组长、中心成员，我校课题组要害研讨的三项课题效果别离取得了省根底教育教育效果一、二等奖和江苏省第三届教育科学优异效果二等奖；我掌管的常州市教育科学规划要害课题“依据课程统整的小学数学教育研讨”的思辨与举动、领衔的江苏省教育科学规划要害课题“依据课程统整的小学数学教育优化研讨”的评定与经过，让我愈加坚决执着地行走在小学数学课程统整研讨的道路上。
榜初度聚集教育风格
法国启蒙时期闻名博物学家、作家布封说：“风格即人。”尼采说：“风格是一个人的背影。”老舍说：“风格是各莳花的特有的光荣与香味。”我以为，教育风格是一位教师真实走向老练、走向特征的标志。在与儿童的美好相遇中，在和数学的热情对话里，我不断体悟着怎么读懂学生、读活数学，不断感悟着怎么诠释出“我和孩子们”的一同的数学讲堂。2011年4月，湖塘桥中心小学为快车道成员举办了教育风格研讨会，作为快车道成员之一的我执教了观摩课，并参加了国家督学成尚荣先生掌管的沙龙。这个要害让我榜初度开端体系地考虑怎么从专心走向专业、从生长走向老练，提出了“道理相生、情智共长”的风格寻求。
同年12月，我应邀参加了常州市小学数学优异教师效果展现活动，执教《找规则》，并作了题为“讲堂研讨，永远在路上”的个人教育建议与教育风格介绍。在会上，我谈道：要以数学态度和儿童态度观照教育，在数学讲堂这个宽广的世界里，引领儿童不断丰富感性知道，提高理性知道，道理相生，情智共长，寻觅数学之真，感悟数学之善，书写数学之美。回归本真，不忘数学来时路――寻觅问题之真、进程之真、研讨之真，聚集真问题，引发真考虑，研讨真数学，抒情真感悟，具有真发现，提高真情感；大路至善，只拣儿童多处行――寻觅学科之善、儿童之善、学习之善，用学科实质之善招引学生，以教师品格之善引导学生，以学习进程之善激活学生；融通和美，道理融合真才智――寻觅结构之美、敞开之美、理性之美、简练之美、特性之美、灵动之美、发现之美，用学科之美感染学生，用人道之美感动学生，用思维之美鼓动学生。
团队长距离跑，追梦无停步
生命的歌者，让愿望在热情中飞扬；生命的舞者，让艳丽在坚持中开放；生命的行者，让抱负在脚步中测量。
在一路前行中神往着生长，我只怕孤陋寡闻，所以坚持专业学习。函授本科，我往复于常州和南京之间，即便怀孕七八个月也从未缺课。拿到本科证书的那一刻，我感触到的不是料想的欢喜，而是更大的常识惊惧。所以，我运用点滴时刻自学英语，以逾越分数线六十多分的效果读上了扬州大学的教育硕士课程，以优异的效果取得了硕士学位证书。这以后，我赴华东师范大学课程与教育系进行单科进修，感触着课程与教育的真义；在英国感触异域的课程与教育，思辨着中外教育的异同与打开；在南京师范大学进行常州市特级教师后备力气研修学习，丰盈着专业生长的底气与勇气。
在不断蜕变中渴望着逾越，我只怕底薄力弱，所以拜师学艺。约请国家督学成尚荣先生担任师傅，等待自己有哲学的视界与自我的考虑；约请华东师范大学徐斌艳教授为学术导师，等待自己有课程的视界和学术的标准；约请特级教师黄爱华、潘小福、王冬娟等担任实践导师，等待自己有教育的艺术与特征的实践。一同，我自动申请参加常州市小学数学庄惠芬名师作业室，在专题学习与主题研讨进程中收成专业生长。与作业室领衔人庄惠芬等合著的《依据建模思维的小学数学教材研读》已由江苏教育出书社揭露发行，我参加编写的《魅力数学》也顺利出书。在与理论导师与实践导师一次又一次的对话中，我不断整理自己的研讨主题，不断锻炼个人的教育风格。
在团队长距离跑中，我一路走运地不断遇见有着一同寻求的教育人。自2009年开端，我四次担任武进区送培上门教导小组的组长，基地校园触及武进区成章小学、村前小学、周家巷小学、卜弋小学等，练习学员所在校触及几十所，获益数学教师达两百余人。在每次送培活动中，我先后进行了教材的解读、讲堂的调查、技能的教导、专业的导读、课题的引领与论文的练习，与武进区的教师共研数学、同话讲堂，参加练习的教师生长敏捷。
2013年，我成为了武进区名教师作业室领衔人，以“依据课程统整的小学数学教育优化研讨”为作业室引领课题，打开了四大范畴的统整战略研讨，创始了神话体裁与数学教育的融合性研讨。经过每月一学习、每月一观摩、每月总共享的“三个一”准则，将个人自学、团队共学、学员导学、领衔助学有机结合。课题、课程、讲堂一体联动，教育、教研、教育一体行进。在一年中，作业室成员6人次在全国、省、市、区根本功比赛或评优课活动中获奖，2人在常州市五级部队打开中有新行进，作业室每个成员都在相关杂志宣布了课题研讨效果。
我屡次赴新疆、、宁夏、甘肃、内蒙古、河南等地职责支教，怀揣着对教育的执着、对讲堂的酷爱、对数学的了解，行走在教育理念与实践传达的路上。记住那一年，刚刚完毕了为期三天的河南支教之旅，翻开邮箱现已有一封来自焦作的陈磊教师的邮件：“……一回到家，我就刻不容缓地坐在电脑前，想把自己的一些主意向您倾吐一下。这三天的数学教育练习，使我获益匪浅。你想要成为什么样的人，就要和什么样的人在一同。这次的学习现已使我不甘心再这样碌碌无能下去了……等待您能给我的专业打开导航。我是如此急迫地给您写了这样一封信，期望您不要怪我冒失，请您给我的专业阅览提一些建议。”看到这儿，我心中不由涌上一股热流，不只来自被认同，更源于新同行者的参加。
篇4
【要害词】几许直观;学生;数学考虑
【作者简介】严育洪，江苏省特级教师，江苏省教育厅小学数学学科领军人物，江苏省“333高层次人才培育工程”学术技能带头人，无锡市有突出贡献中青年专家，无锡市教育专家委员会委员，无锡市锡山教师进修校园练习部副主任。曾宣布多篇教育论文，出书多本教育专著，其专著当选教育部根底教育课程教材打开中心中小学图书馆,室引荐书目，并被评为年度无锡市第十届哲学社会科学优异效果，并被引出到马来西亚出书发行。曾参加“国标本”苏教版小学数学教材编写，近百次赴全国各地讲学;杨佳玲，江苏省常熟市张桥中心小学数学教师，曾获常熟市把握学科才干比赛一等奖，教导学生编撰的多篇数学小论文别离获市一、二等奖。首要研讨方向：中年级数学教育。
几许直观是《职责教育数学课程标准,2011版》,以下简称“课标”提出的十大中心概念之一。“课标”指出：“几许直观首要是指运用图形描绘和剖析问题。凭借几许直观能够把杂乱的数学问题变得简明、形象，有助于探究处理问题的思路，猜测效果。几许直观能够协助学生直观地了解数学，在整个数学学习进程中都发挥着重要效果。”据此，咱们不难发现，几许直观不只指直接调查，更重要的是依托图形进行深化考虑与剖析，翻开思维，找到办法，处理实践问题。
阿蒂亚说过：“几许直观是体会数学最有用的途径。” 数学常识的笼统表达，学生了解起来有难度，要把握其实质更是难上加难。凭借几许直观，将笼统的数学言语与直观的图形奇妙对接，有助于学生直观地了解数学，把握数学常识实质，促进学生的数学考虑，找出处理问题的思维突破口。
在整个根底教育阶段数学学习进程中，几许直观发挥着重要效果。教师应有知道地培育学生的几许直观才干，让几许直观成为一种知道、才干、思维办法。依据平常教育实践，笔者以为，要完结让几许直观促进学生的数学考虑的方针，能够从以下三方面着手。
一、重视培育学生的几许直观知道
知道的培育取决于价值的认同，因此，几许直观知道培育的首要使命便是教师在日常教育中要活跃引导，让学生充沛体会几许直观的效果和价值。
1. 沟通数学常识与几许图形的联络，在常识学习中体会价值。
小学生的思维以形象思维为主，在他们的眼中，笼统、谨慎、概括的数学常识或许是单调而难明的。凭借几许直观，能够将笼统的概念、算理、规律等变得形象而生动，这不只能下降学生了解数学常识的难度，并且有助于学生把握数学常识的实质。
【事例1】 苏教版教材三年级上册《倍的知道》一课中，教师让学生用是非圆片代替物品发明一幅“2倍”联络图。学生著作纷呈，展现出了3的2倍、5的2倍、10的2倍……教师发问：“像这样表明‘2倍’的联络图，能够画出多少呢？”学生答复：“许多许多，许多。”教师诘问：“能不能想个办法把这么多的图用一个图表明出来呢？”有学生指出，能够用线段图表明，接着在师生对话中完结了线段图,如图1。教师又问：“在这个框里能够填哪些数？”学生答复：“什么数都能够。”
在教育本环节之前，学生从许多的例子中感知了“倍”的概念实质。让学生运用是非圆片发明“2倍”联络图，一方面，可加深学生对概念的了解;另一方面，在此根底上，凭借线段图表征概念，摒弃了一切非实质特色，有助于促进学生对概念的精确了解，行进了学生对“倍”的知道。
几许直观不只是沟通学生形象思维与笼统数学概念的桥梁，也是学生发现算法、了解算理的突破口。小学数学核算教育常常凭借几许直观进行，以图为载体，能够将算理有形地显示出来，有利于学生感知与了解算理。
【事例2】 苏教版教材三年级上册《同分母分数的加法和减法》一课中，教师先让学生依据例题列出算式,如图2，再引导让学生凭借长方形涂一涂、想一想、算一算。依据提示，学生纷繁将长方形的涂上赤色，长方形的涂上绿色,如图2。在学生独立考虑、组内谈论有用果后，教师发问：“你的核算效果是多少？”学生说是。教师诘问：“你是怎么想的？”有学生说：“看出来的，图上总共涂了。”有学生说：“赤色部分有5个，绿色部分有2个5+2=7，总共7个 。”结合图示，教师指出： 表明5个表明2个，总共涂了7个。
教师接着引导学生调查得数的分子和分母与两个加数的分子和分母各有什么联络，学生一会儿就发现了同分母分数的加法的算法，即分母不变，分子相加。
尽管教材没有给出核算规律，但凭借直观图形，教师当令引导指点，学生就能自己总结算法、了解算理，并能有条理地表达核算思路。“形”与“算式”结合起来，让学生清楚笼统的算理，调查发现出算法。可见，运用图形直观让学生了解、了解笼统的算理是行之有用的手法。
2.凭借几许图形描绘和处理问题，在使用中体会价值。
让学生体会几许直观的效果，最为直接的办法便是让学生使用几许直观。在教育中遇到能够运用图形来描绘的问题，教师能够不用急于给出处理问题的办法，而是鼓动学生凭借直观图形剖析考虑问题，协助学生不断堆集考虑的阅历，了解几许直观的价值与效果。
【事例3】 苏教版教材三年级上册有这样一道操练题,如图3：
日常教育中，教师一般引导学生先依据“跳绳的人数是打乒乓球的3倍”求出跳绳人数，再依据“拍球的人数是跳绳的2倍”核算出拍球的人数。依据学生对条形图的知道与了解，笔者以为，在解说这题时无妨引进直观图示,如图4。凭借直观图形，学生对这题中数量间的联络会有更为深化的知道，能进一步翻开学生的思维。调查图示，学生不只能看出打乒乓球的人数与跳绳人数、跳绳人数与拍球人数之间的倍数联络，还能看出拍球人数是打乒乓球人数的6倍，然后找到不同解题办法。有了这样的体会，教师不时引导学生回忆解题进程，说说体会和收成，有助于加深学生对几许直观的体会，体会价值。
二、重视培育学生画图表征问题的才干
学生对图形的感悟是一个长时刻的、按部就班的培育进程，画图表征问题的才干也不是一蹴即至的。为此，苏教版教材为学生搭建了许多图示途径，各个年级教材中都有呈现。在日常教育中，教师应重视结合相关内容，按部就班地培育学生画图表征问题的才干。
一、二年级学生以动作思维和形象思维为主，数学学多要依托什物、图片等载体，经过看一看、摆一摆、分一分等活动才干体会、把握。因此，在日常教育中，教师要恰当进行笼统和提炼，由什物直观向图形直观过渡，让学生多触摸直观图，为学习画图表征问题堆集阅历。
例如，《5的乘法口诀》一课中的“想想做做4”,如图5，创设了青蛙和兔子跳格子的情形，引导学生在数轴上别离表明出5个3相加的和，5个4相加的和，并写出相应的乘法算式。这样的活动，既加深了学生对乘法口诀意义的了解，又让学生开端体会了画图描绘问题的办法。
教材还编列了许多图示题,如图6，教师能够结合这些标题，培育学生看图了解题意、读图剖析数量联络的才干，在处理问题的进程中，不断堆集读图剖析的才干，感悟直观图示是表征问题的一种常用办法。
运用线段图或示意图直观地表明笼统的数学问题是运用图形直观描绘问题最直接的办法。苏教版教材将有关线段图、示意图的内容组织在三、四年级，一方面是由于学生具有了必定的几许常识根底，另一方面是数学学习内容越来越笼统，更需求几许直观供给支撑。自三年级,上开端，结合处理问题的战略教育，学生开端体系地学习画线段图。
随同标题笼统程度与难度的不断行进，在“读题――补图――画图――读图”的进程中，学生的数形转化才干不断行进，画图表征问题的水平不断行进。有了画线段图表征问题的根底，四,下处理问题的战略，例如，教育用画示意图的战略处理有关面积核算的实践问题，从一维图示向二维图示过渡，学生的画图才干有了阶段性行进。
在之后的教育中，一方面要结合详细教育内容和实践问题，继续练习学生画图表征问题的才干;另一方面要重视在回忆反思中内化这一战略，让画图成为学生的自觉行为。
三、重视培育学生凭借图形考虑问题的才干
华罗庚说：“数以形而直观，形以数而入微。”数形结合是一种重要的处理问题的办法。依据小学生的思维特征，凭借几许直观处理实践问题，化笼统为直观，便于学生了解题意，剖析数量联络，找到解题的突破口。因此，教师在教育中不只要培育学生读图、画图的才干，更要培育学生凭借几许直观考虑剖析问题的才干。
【事例4】 苏教版教材五年级下册《处理问题的战略》单元例2，要求核算。按学生已有的常识阅历，他们一般会选用先通分，再核算的办法。明显，关于这一题来说，通分的办法不算繁琐，但假如标题改变为，通分的办法就变得费事。因此教材将本题组织在转化战略的教育单元，旨在运用几许直观协助学生翻开思维，发明性地处理问题。教材首要引导学生调查发现“”这一算式的特征，这些分数每一个都是前一个的一半，然后引导学生把正方形看作单位“1”，再将算式中的加数填入图中相应方位,如图7。奇妙地凭借几许直观，将算式与图形联络起来，学生就比较简略发现：毕竟分出的图形与剩余的图形持平。杂乱的核算问题转化成简略的数学核算问题，加法核算转化为减法核算：。有了这样的体会与感悟，处理相似的问题也就有了办法。
在日常教育进程中，咱们还发现，几许直观不只是解题的突破口，仍是翻开学生思维之门的金钥匙，凭借直观图示能发现不同解题办法。
【事例5】 苏教版教材四年级下册《处理问题的战略》单元有这样一道“练一练”：小营村本来有一个宽20米的长方形鱼池。因扩建公路，鱼池的宽削减了5米，这样鱼池的面积就削减了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米？,先在图中画出削减的部分，再回答,如图8
假如没有直观图形，关于小学生而言，发现其间的数量联络难度很大。画出示意图之后，学生不只理清了解题思路，还找到了多种解题办法。
在沟通中，能够了解到办法1与办法2的解题要害是发现切割前后长方形的长不变，办法3的要害是发现本来长方形的宽与削减的长方形的宽呈倍数联络，那么切割前后，3个长方形的面积也成倍数联络。假如没有几许直观的支撑，切割前后3个长方形边长与面积的对应联络是很难被学生发现的。
几许直观是“用图说话”，是形象思维与笼统思维的结合，是一种洞悉数学常识实质的重要办法。在日常教育中，作为一线教师，应充沛发掘材料，直观地反映和提醒数学实质，协助学生了解把握数学常识，感悟数学思维。
几许直观仍是一种发明性思维和重要的数学思维办法，在学生处理问题的进程中有着不行代替的效果。为此，咱们要为学生供给堆集几许直观阅历的时刻与空间，行进其几许直观才干，让几许直观促进学生的数学考虑。
参考文献：
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篇5
【要害词】课题研讨;专业打开;教育风格;教育建议
【中图分类号】G472.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009,201503-0071-04
【作者简介】陈萍，江苏省扬州市教育科学研讨院,江苏扬州，225000。
作为从事教育作业的专业人员，咱们常常要问自己的专业人物。从教27年，回眸自己许多的专业人物，或许正是在继续不断的专业职责担傍边，我的专业常识不断丰富，专业结构不断完善，专业才干不断行进。
我是草根的教育实践者。1987年，作业一个月即登上揭露课讲台;2004年，教育部根底教育司全国会议播映我的教育录像并向全国推行;2005年，我成为江苏省特级教师。教育实践让我对学生、对讲堂有了切身的体悟。
我是继续的学习者。江苏省泰兴师范校园结业后自学汉言语文学，在江苏省教育学院读教育办理本科，后到北京师范大学研讨生院进修课程与教育论课程。2008年，我成为硕士生导师。不断的学习，使我构成了较为立体的常识结构。
我是国家课程建造者。从1995年我参加省教材编写起，现在现已主编、参编《思维道德》《语文》《道德与社会》《心思健康》《礼仪教程》等60多本教材，2014年我被教育部聘为教材检查会委员。教材编写让我一向与国内一流编写专家一同站在课改的前沿，在国家课程建造的专业部队中承受熏陶。
我是一名课程推行者。应邀在全国20多个省,直辖市、自治区包含港澳地区讲学百余场，2003年应教育部师范教育司约请为全国高等院校教师练习授课，在中心电教馆、我国电视师范学院录制练习课程，现场直播。屡次在北京大学、北京师范大学、南京师范大学做学术讲座。2012年被教育部聘为国家级课改试验区专家。在课程推行的进程中，我读百卷书，行万里路，不只使自己的认知不断体系化、理论化，也学习学习了各地课改的阅历。
我是一名教育研讨者。1988年参加省级课题研讨，掌管省要害课题三项，100多篇，独著、合著16部，从2011年起掌管全国教育科学“十二五”规划教育部要害课题，2012年成为正高级教师……
从教27年，我的打开途径多样，人物多元。有阳光也有风雪，有欢笑也有泪水。之所以在专业打开道路上一路顺利，我觉得要害仍是一向以课题研讨者的办法行走在自己的专业打开道路上。
跟着走：参加情形教育课题研讨，逐渐建立教育风格
1988年，由于在扬州市广陵区赛课中获奖并屡次揭露教育，江苏省扬州市育才小学的领导把我班定为江苏省要害课题李吉林情形教育试验班。理论指引下的讲堂教育，让我1990年在扬州市赛课中取得一等奖榜首名。尔后在省、全国赛课中获一等奖。
在语文课教育中，我测验运用情境教育法，引导孩子们自己读书，自己感悟，打开幻想。1990年，我在扬州市语文教育研讨会上执教研讨课《秋天》，引起与会代表的火热争辩。有人质疑：“课上教师总是问学生读懂了什么，学生怎么或许读得懂？讲堂便是要教师讲……”有人叫好：“启示学生自己读书，自己感悟，这是让学生学会学习……”深夜，市教研员文教师笑着告知我和方寿安校长：“小陈的课能让咱们如此津津有味，阐明有立异价值。现在咱们定见根本趋同，小陈长于启示，让学生自己读懂;激起思维，让学生幻想。这是应该发起的好课……”
1992年，“江苏省李吉林情境教育研讨会”在淮安举办，上千人的礼堂济济一堂，省教研室主任郑君威掌管会议，爱戴的李吉林教师坐在郑主任左面，我坐在郑主任右边。我榜初度写出了4000字的论文并在大会宣读。1994年，在南通情境教育研讨会上，我的试验班被评为“情境教育先进试验点”，那块奖牌是斯霞教师亲手颁发我的，她给了我鼓动，还跟咱们合影留念……
我把情境教育法运用到思维道德课中。1990年，省教委副主任周德藩带领全省德育研讨会专家听我上《交通规则要记牢》。学生现场采访交警，指出交通规则的不尽合理之处;观看交通事故录像，谈论自己应该怎么遵守规则。这节课面向实践，道理融合，让人耳目一新。1995年，作为苏教版思维道德教材作者，省教研室让我为教育部教材检查委员上课。我执教《做有礼貌的好孩子》。评课时，华东师范大学吴慧珠教师说：“我刚刚出国访问归来，陈萍教师的课中反映了代表世界最前沿的多元价值取向，这在全国都是超前的，至少在上海还没有人上出这样的课……”我其时并不知道什么是“多元价值取向”，也不能像现在用手机“百度”。我悄然问身边的专家，他们都说没听说过。我虔诚地讨教吴教师：“我不知道什么叫多元价值取向，您能给咱们讲讲吗？”吴教师做了生动的介绍。
吴慧珠教师用她点铁成金的金手指点化了我！我自知其时的教育实践出于对学生的了解，出于对情形教育办法的运用，并没有重视理论的支撑。从此我愈加重视理论学习，力求用先进的理论来指引教育行为。
2003年，我在广州全国德育效果颁奖会上执教自己编写的国标本教材《有多少人为了我》，许多听课教师和媒体点评“震撼人心，赋有实效”“感人至深，教育无痕”，2006年，中心教科所约请我和支玉恒教师一同赴山西支教。与小学语文界大师同行，一路同台，一路商讨。支玉恒教师听完我上的《掌声》一课，在我的书上写下“大气、正经、高雅”三个词的评语。2010年，我在上海执教《月光启蒙》，上海市小学语文学会会长徐根荣评课时说：“陈教师的课立意高远，意境美丽，不着痕迹，精约高效。”苏派名师《我的教育建议》将我作为语文名师代表，录入我的教育建议与讲堂实录;《江苏教育》杂志请我作为苏派道德名师的代表，宣布一组文章。我概括自己寻觅的教育风格：精约高效，情智共生，教育无痕。
学着走：掌管三项省要害课题，体系提炼教育建议
1998年我到扬州市教育局教研室作业，担任语文、道德教研员兼扬州市言语文字作业。
2000年，国家课程变革有力推动。怎样带出一支锐意变革、本质高明的部队？怎么
