小学教育类论文范文

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浅谈小学语文教育的重要性

语文无疑在任何学生时代，都是一门重要的学科。在现在新课改的情况下，语文学科的重要性愈加凸显，甚至在今后高考时会变成200分满分。它是底子的听、说、读、写、译、编等言语文字才干和常识，文明常识的总称。

语文的才干是学习其他学科和科学的根底，也是一门重要的人文社会学科，人们沟通思维的东西。一位教育咱们从前说过，数学是全部科学的根底，而语文则是这个根底的根底。语文才干的凹凸还决议着其他科意图效果，所以学好语文对错常必要的。别的，语文的学习不仅仅是为了一个好效果，更是为了有一个杰出的文学实质。在走入社会今后，你会发现文明实质是有多么的重要，能够因为你的谈吐高雅而得到好的打开时机，也或许因为你的狗血喷头而被别人拒之门外。

语文是一门堆集的课程，不能急于求成。因而，要从小学时期就开端注重语文学科的教育和培育，这关于学生今后的打开和生长有着非常巨大的活跃效果。自己作为一名小学的语文教师，有着较为丰厚的讲堂教育阅历，概括和总结出语文教育的重要性有如下几个方面，供各位同行参阅。

一、能够丰厚学生的文明底蕴

语文是一门博学多才的学科，它包含着我国五千年的文明，代表着我国的软实力，表现着仁义礼智信的陈腐日子哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和承受才干最强的时分，这个时分接遭到杰出的教育，会使他们日后有一个杰出的打开。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华!”在学习中，他们会接触到古诗的魅力，比方“欲穷千里目，更上一层楼。”的洒脱，又比方“天苍苍，野苍茫，风草地见牛羊”的宽广。还会体会到宋词的所表现诗人的爱情，如苏轼的“十年存亡两苍茫，不思量，自难忘。”的无法，又如岳飞的《满江红》“靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车，踏破贺兰山缺。”所表现的他为报效的祖国的满腔热血。经过对这些古诗词的学习，学生们定会留下深化的形象，铢积寸累会使他们打下一个杰出的语文根底，加深文明底蕴。

二、进步其他学科的学习效果

语文是一门非常广泛的学科，它能够进步学生的了解才干，思维才干，还有言语安排才干等等。语文的学习不单单是为了语文学科的效果进步，仍是为了培育其他方面的才干。语文的学习甚至能够影响到政治、前史、地舆、甚至英语学科的学习，这些学科都是在有必定的语文根底上才干学好的，都需求必定的了解和思维才干。假设没有杰出的语文根底，是无法去学习一些相关的科意图。语文这一学科就好比是一种东西，你只要有了这个东西才干够去学习其他的科目。

三、有利于培育小学生的民族自豪感

在当今的社会上，咱们常常听到这样的感叹：现在的孩子吃的是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国动画片，过的是圣诞节，而留下来传统的东西越来越少。越来越多的我国孩子热衷于外来文明，我国的年轻一代正越来越远离咱们的传统文明。现在外语学习越来越兴旺，孩子从幼儿园起就学英语。可是对能否精确运用祖国言语文字却不行注重，存在不少问题，现在有的大学生连写信件都感到困难。这明晰的指出，咱们正在遭到外来文明的严峻腐蚀。今世的学生们假设再这样下去，那中华的陈腐文明则无法持续传承下去。

学习语文不仅仅是学习课本上的常识，它更是中华文明的一种缩影。其间包含着博学多才的陈腐我国文明。咱们巨大的祖国在几千年绵长的打开中，发明了丰厚、绚烂的文明。我国文明是中华民族连续和打开的精力支柱，是世界文明的重要组成部分，是人类文明史上的一颗灿烂明珠。五千年来，中华文明薪火相传。作为未来我国打开的希望，小学生学习语文，了解传统文明对错常有必要的。

经过对语文的学习，他们会更深化的了解和喜爱上中华文明，能够培育出学生们的民族自豪感，更能有用的抵抗外来文明对咱们侵犯，使中华文明更好的传承下去。

四、有利于进步写作水平缓言语表达才干

当今的社会上，写作水平是一项重要技术，作业中、日子中、处处都需求，假设一个人没有杰出的文笔和写作根底，是无法再社会上安身的。可是，写作水平的进步不是一蹴即至的，这需求一个杰出的语文根底，更需求长时刻的堆集。所以，越早的堆集就会有更多的发挥和进步的空间。

语文的学习会涉及到许多的文学名著，学生在学习和了解的进程，必定会遭到一些名著的影响，会堆集其间的一些名句和好词。从小就开端潜移默化的灌注这种教育，会让学生们在脑海中堆集很多的材料，能够为今后的写作供给创意，有用的进步写作的水平。

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一、当地农林类本科院校生源特征

当地农林类本科院校不同于部属院校和老牌本科院校，没有悠长前史、雄厚实力和优越感，但却具有很强习惯性。与社会各界亲近协作是区域性高校打开的要点。运用型大学培育的是运用型人才，它有别于传统本科院校培育的学术性人才和高职高专院校培育的技术性人才。培育的运用型人才运用常识而非科学的发现和发明新知。社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化甚至信息化的进程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高档教育有必要注重的人才培育方式。也正是这种巨大的人才需求，为高档作业技术院校的打开供给了宽广的空间。这种人才相同需求阅历一个杂乱的培育进程，相同也能反映一所校园的办学水平。运用型教育相关于理论型教育而言，在教育、科研、社会服务上，运用性是特征，是优势。在打开人才培育作业时，应紧密结合生源的实践。大大都当地农林类本科院校的招生领域多为二本和三本招生，少量特征和优势专业完结了提早批和一本招生。跟着大众化高档教育阶段的到来，招生规划的扩展，一些文明根底常识不行厚实的学生也能进入大学学习，假设直接向这些学生教育深邃难明的专业常识，简单使他们发生一种压抑感、厌学、自决计不强等心思障碍。只要把握学生底子特征，对自己的教育方针充满决计，才会有寻求杰出的精力和立异的精力。因而，对症下药对当地农林类本科院校来说有着特定的含义。在教育中依据不同学生的认知水平，学习才干以及本身实质，教师挑选合适学生特征的学习办法来有针对性的拟定培育方案，发挥学生的利益，补偿学生的缺少，激起学生学习的爱好，建立学生学习的决计，然后促进学生全面打开，使得运用型大学结业生在处理实践日子中的实践问题上、在出产或发明出社会需求的产品上比学科型、理论型人才更超卓、更有成效。当然这对相关教育系统的构建和完善也提出了相应要求。

二、当地农林类本科院校专业课程国际化

教育办法的挑选有关对大学专业课程选用双语或全英语教育，不同的教师有着不同的定见。赞成者以为，我国现在推广英语教育是明智之举，是推动我国大学英语教育的强壮推动力，其成功推广，必将大幅度地进步我国高校，尤其是当地农林类本科院校学生的英语水平；或以为能够进步学生阅览外语文献的才干，然后有利于同学们接遭到本学科最新的前沿打开。而不赞同的则以为，现在当地农林类本科院校的大学生英语水平还不高，并且同一班级同学的英语水平之间也良莠不齐，这就给英语教育添加了难度；其次，学生长时刻只要公共英语的教育，而缺少在科学方面的根底英语的教育，因而选用英语教育，对大大都学生而言，不免有点如海市蜃楼般缺少根底，使教育效果遭到影响。这些观念应该说都有必定的道理。那么在大学教育变革中要不要推广英语教育呢？若需求，是挑选双语教育好，仍是全英语教育好呢？笔者以为，为了确保学生的听课质量，推广全英语教育方式的专业课程，有必要确保听课学生具有必定的英语水平。在各高校专业课程的英语教育变革进程中，教师要求参与该课程全英语教育的学生已经过国家英语四级考试，关于其他没有经过国家英语四级的学生，其专业课程的教授不选用全英语的方式，而选用双语方式，这样的方式取得了很好的成效。全英语教育方式在“英语非母语”国家和区域运用的情况看，确实大大推动了国民的英语沟通才干和全球化竞赛力。专业课程采纳全英语教育的重要性，在咱们身边不乏生动的比方。许多在华大型跨国公司中，往往选用英语沟通沟通的办法，在和公司办理层,一般是外籍人员沟通时，一般是全英语沟通方式。在这种布景下，大大都大陆同胞一般只能作业于底层，而香港、新加坡的华人却能很快习惯这样的环境，敏捷在中层，甚至在高层占有一席之地。这首要归功于香港和新加坡等区域或国家的居民从小就承受英语语境的熏陶，能够很好的习惯外企的文明氛围。相对而言，大陆人的英语根底相对单薄，这使得他们在国际化竞赛中往往处于下风位置。将我国大学生的结业情况分为9类：有作业，与专业有关；有作业，与专业无关；自主创业；无作业，持续寻觅作业；正在读研讨生；无作业，预备考研；正在国外读研；无作业，预备出国读研；无作业，其他。这9类结业情况总称结业生的作业流向。从当地农林类本科院校的结业生作业方向来看，依据麦可思公司,My-COS自主研制的“麦可思我国高档教育供需追寻系统”,CHEFS显现，运用性强优势学科的人才输出规划已远小于人才市场的正常需求；但就用人单位薪酬待遇而言，只要高实质的学生才干到达其聘任规范。外资企业和合资企业往往是薪酬待遇较高的用人单位，这类单位往往对职工的英语水平缓专业实质提出了更高要求。施行全英语教育可全面概括进步学生的专业水平缓国际化程度，这不仅有利于学生面向社会作业，并且对其将来在学业方面进一步进修打下了坚实根底。

作者：胡梦红刘其根单位：上海海洋大学

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[关键词]语类结构潜势；语类教育法；医学英语运用文；写作教育

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2026.10.261

1 引 言

跟着国家对高职高专教育打开的日趋注重，并提出了“以服务为主旨，以作业为导向”的办学政策，经过专业常识和实践教育相结合，培育具有实践才干的专业人才。在各个不同专业开设医学英语运用文这门学科，关于进步医学生的作业实质，增强学生的作业竞赛力具有重要的含义。科学规范的医学文书处理才干，也能协助学生在今后的作业傍边，削减不必要的医疗纠纷，促进调和的医患联络。可是在本校实践的医学英语运用文教育傍边，遭到学生根底常识水平、学习才干、学习时刻以及传统的以词汇和语法为主的教育办法的影响，学生的语类知道淡漠，对语篇结构的把握才干有限，医学英语运用文写作水平还有待进步。以哈桑的语类结构潜势理论为根底的语类教育法，在教育傍边侧重语篇剖析，旨在使学生把握不同类型的文章的语篇结构，并在ESP,English for Special Purpose和EAP,English for Academic Purpose等运用文写作傍边取得了较好的教育效果。本文以哈桑的语类结构潜势理论为根底，结合本校的教育实践，探求在该理论辅导下的医学英语运用文写作教育，协助学生进步英语医学运用文的写作才干。

2 语类结构潜势理论和语类教育法

首要，哈桑在1985年提出了“语类结构潜势理论”。依据功用言语学的中心思维：言语是含义的来历并用来表达含义潜势,meaning potential,Halliday & Hasan，1985。语类的概念来自“genre”这个词，哈桑,1977∶229在对语类结构潜势概念的描绘中指出，genre 是Z篇的类型,type of discourse。哈桑以为，语类潜势是某个语类中全部语篇发生的源泉，其间包含语义的必要成分、可选成分和重复成分。在对语篇结构的剖析傍边，她提出“语类是由结构的必要成分界说的”,Halliday & Hasan，1985：62。更切当地说，语篇的语类是由必要成分及其次序决议的。语类结构潜势是指同一语类中语篇结构具有相似性，也就是说，同一语类的语篇结构都是对这个语类结构潜势进行挑选的效果。系统功用言语学的一个中心思维是：言语是一种用来表达含义潜势,meaning potential的含义源泉,resource，言语具有三个纯理功用,metafunctions：概念功用、人际功用和语篇功用,Halliday，1994；Thompson，1996∶28。每一个语篇都是为了完结某一外交意图，不同的语类表现了不同的外交意图，随之而来的是不同的语义成分、语篇结构以及不同的言语特征。哈桑的语类潜势理论关于英语写作，尤其是英语运用文写作具有重要的辅导含义。在此理论辅导下，随之呈现了以语类为根底的语类教育法,genre-based teaching approaches。这种教育法经过对语类的剖析，让学生知道不同语类语篇的外交意图和语篇结构，特别是在ESP和 EAP的写作教育中取得了成功。不仅如此，以语类为根底的教育法在澳大利亚、美国等以英语为母语的国家得到大力的推广并取得了较好的教育效果,Susan，1998。国内也有许多学者,秦秀白，2000 ； 张德禄，2002； 方琰，方艳华，2002也对此类教育法在英语写作教育中的运用做了广泛的研讨。因而，此类教育法能够改动传统的以单词解说、语法结构剖析为主的写作教育方式，从语篇下手，让学生了解和把握不同语类文章的语篇结构和言语特征，进步学生的语类知道，协助学生了解和编撰各类不同类型的医学英语运用文。

3 高职高专医学英语运用文写作现状剖析

3.1 学生英语写作根底单薄

高职高专院校的学生大多来自高考招生选取中的第四、第五批次，大大都入学时分数较低，英语根底遍及较差，有些对英语学习缺少爱好，甚至有排挤心思。在英语学习傍边存在着词汇匮乏、语法常识单薄等问题，并在文章中呈现很多的病句。更重要的是，学生缺少语类知道,genre awareness，不能正确地舆解和把握不同语类的文章在语篇结构、首要内容及言语特征上的不同要求，不知道该怎么着笔，不知道应该写些什么。

3.2 医学运用文写作在整个教育使命中所占份额缺少

当时高职高专教育为三年制学习，但学生在校学习的时刻一般只要两年，剩余时刻在校外实习，课程设置中专业课较多，且有很多的试验课。英语作为根底课所占比重比较低，课程时刻仅为一年，并没有专门开设医学运用文写作课程。就本校情况而言，教师仅仅在公共英语教育傍边将一部分课时运用于教授医学运用文写作，约为12个课时。教育时刻上的约束也在必定程度上约束了学生对医学运用文写作的学习。

3.3 陈腐的教育方式和教育办法

一方面，在高职高专英语写作教育傍边，大大都讲堂都归于大班教育，因为学生人数较多，教育使命重，讲堂教育多选用“以教师为中心”的传统授课方式，以教师对范文的解说和剖析为主，学生很少有时机进行写作实践，并经过教师的反应和与同学之间的评论进行总结和反思，简单导致学生损失学习医学英语运用文写作的主观能动性。另一方面，就教育办法而言，多采纳制品教育法,product approach，以技法的教育和制品为主导,刘宽平，2003，注重对词汇、句型、语法常识点和联接手法的解说；多侧重言语常识，缺少关于特定语类文章的华章结构、首要内容和言语特征的了解和把握，导致学生缺少语类知道，写作意图不清晰，不能正确把握语篇的必要语义成分，文章结构布局紊乱，存在想写什么就写什么的现象。

4 语类结构潜势理论辅导下的医学英语运用文写作教育

一方面，针对我校在医学英语运用文写作傍边存在的各种问题，笔者在实践的讲堂教育傍边采纳以语类潜势结构为根底的语类教育法，全面培育学生的语类知道，让学生把握各种的医学运用文不同的外交意图，了解其语类结构潜式，然后更好地舆解和发明出契合特定语类常规的医学英语运用文。另一方面，改动传统的以教师为主的教育方式，转向以学生为中心，教师为主导的教育方式，在讲堂教育傍边融入很多的小组评论和师生互动，激起学生的学习能动性和学习爱好，全面进步学生的医学英语运用文写作才干。下面以药品说明书为例，论述教育施行进程。

4.1 小组分组

将学生分为若干组，四到六人一组，每组指定一名组长。在写作进程傍边，小组成员之间能够彼此评论，沟通定见和主意，彼此学习，一同进步。

4.2 导入情形，安置使命

将某种常用药品的底子信息介绍给学生，要求学生按小组自己搜集关于这类药品的材料，为写作做好相应的预备。

4.3 初稿写作

要求学生依据相关的信息，在十五分钟之内随堂写一份药品说明书。教师不做任何的辅导，不供给范文，让学生依照自己的思路和规划进行写作，各小组成员首要独立考虑，然后在小组成员之间就语篇的结构、必要的成分及词汇的运用进行评论，交换定见，写出初稿。并对初稿进行保存，以便与修正稿进行比较。

4.4 初稿演示，讲堂评论

约请每个小组把各自完结的初稿朗诵给全班同学听。一同，师生一同对药品说明书的写作意图、首要内容、写作者与承受者的联络、必要成分和表达办法进行评论，找出其间存在的问题。教师引导学生环绕以下几个问题进行评论：药品说明书的意图是什么，外交两边存在怎样的联络，药品说明书归于什么语式，哪些信息是必要的，哪些信息是可选的，各种信息应该按怎样的次序进行表达，你觉得你的初稿傍边存在哪些问题。

4.5 范文剖析

经过对初稿的剖析和评论后，教师给出范文，并对范文和初稿进行比照剖析，进一步就药品说明书的写作意图、结构、必要成分、安排办法和言语表达进行剖析，要点指出药品称号、效果、习惯症、禁忌症、留意事项、副效果、剂量和用法、失效期、出厂日期等为药品f明书的必要成分，让学生进一步了解药品说明书的结构潜势。

4.6 自我修正，概括总结

学生比照自己的初稿和范文之间的距离，并在讲堂上规则的时刻内对初稿进行修正，经过小组评论总结并概括出药品说明文的语篇结构、必要成分和语类特征，以便下次写作时参阅。

4.7 课外练习，当面评阅

写作课后，安置学生独立完结另一相关药品的药品说明书的写作。教师对学生的习作进行修正并附上详细的评语，清晰指出学生的长处和缺少，并对其间具有典型性的习作与学生进行面临面的沟通和反应。

5 结 论

本文以语类潜势理论为辅导，结合高职高专医学院校的教育实践，讨论了以语类为根底的教育法在高职高专医学英语运用文写作傍边的实践运用，并提出了自己的教育规划，旨在进步学生的语类知道和医学英语运用文写作才干。因为条件的约束，教育规划依然存在缺少之处，将在今后的研讨和实践傍边逐渐完善。

参阅文献：

[1]蔡慧萍.我国高校英语写作教材的现状查询、剖析与考虑[J].外语与外语教育，2005,6：29-31.

[2]方琰，方艳华.以语类为根底的运用类英语写作教育方式[J].外语与外语教育，2002,1：33-36.

[3]刘宽平.进步我国学生英语写作才干的有用途径[J].外语教育，2003,6.

[4]秦秀白.体裁教育法评述[J].外语教育与研讨，2000,1.

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一、课程设置

在课程结构和教育内容的安排上，表现了“四性一体”的要求。所谓“四性”：一是表现根底教育学习的完善性；二是建立合理的学科课程系统，表现高档教育专业课程设置的共性———大学普通教育,即开设“通识教育课程”，通识教育课程包含根底文明课程、底子技术课程、教育类课程。课程设置充分表现小学教育的特征，要求学生把握小学教育的底子理论、底子常识和底子技术。三是表现高档师范专业课程设置的特性———“教师教育”或“双专业教育”(即专业课一同开设“体育专业课程”与“教育专业课程”)；四是表现小学体育教育专业的特性———“概括培育、有所偏重”课程培育方式。“一体”即按小学体育教师专业化要求与作业特征，在六年课程系统中融教授常识、培育才干、进步实质于一体，即：整合学科专业课程、注重通识教育课程、拓宽教育专业课程、强化教育实践课程，习惯了根底教育新课程变革的需求，着眼于培育全科型小学教师。从课程系统来看，一师范体育系课程是由通识教育课程、专业必修课程、专业限选课程、专业任选课程、实践教育课程、专业辅修课程六大部分组成。其间通识课程，包含文明课程,高中全部科目文明课程、教师技术课程,普通话练习、教师白话、音乐根底、根底钢琴、形体舞蹈、美术根底、小学有用美术、书法、体育与健康、计算机操作、现代教育技术等、教育课程,小学生心思学、小学教育学、小学教育心思学、小学课程与教育论、教育研讨办法根底、中外教育思维史、概括实践活动规划与辅导、小学班级办理、小学心思健康教育、根底教育课程变革、教育法规学、实践教育课程,入学教育、军训、社团活动、沙龙、课外文明活动、教育见习、教育实习、教育专题查询研讨、社会实践、结业论文等。其间通识课程占总学分的58.8%，专业课程占16.5%，选修课程占9%，实践课占15.9%。榜首师范体育系初中起点六年制小学教育专业,体育方向教育方案表从课程结构的课时分配份额上看，通识教育课程、学科专业课程、教育实践课、选修课程程的学时比为：8:3:2:1，经过通识类课程、学科类课程与教育类课程的概括，着力于学生根底常识教育的堆集，一同注重学生教育教育实质和教育研讨才干。一师范体育系教育实践活动首要有体育实践课、技术动作剖析课、课外体育活动的安排、各类小体育竞赛安排作业、裁判作业、常见运动伤口的处理与防备常识咨询、常见体育教育试验与研讨的规划、典型的小学体育教育事例剖析等，经过这些实习活动有利于使教师做到体育专业理论常识与运动技术相统一；教育理论常识与小学体育教育实践相统一；教育研讨与小学体育教育活动相统一，不断进步教师自我立异，自我探求的才干。

二、初中起点六年制本科学历小学体育教师培育方式的战略主张

1优化课程设置，添加课程的科学性与有用性初中起点六年制小学教育专业(体育方向)课程的安排与一师范体育系培三年制、四年制体育教育专业学生的课程设置没有显着差异，没有杰出其培育乡村小学体育教师的特别性。首要存在以下问题：1.1教育资源有待优化整合通识类课程、教育类课程授课教师来自于学院各个系部教师，关于六年制课程任课教师应设置相应的“教育部”统一办理：对课程有机编列，对教育方案统筹安排，留意交叉学科的资源整合调整，防止教育内容的重复和教育资源的糟蹋，确保教育类课程教育的有序联接。教育类课程的开设,应考虑教师技术构成的特别性，遵从会集编列、防止重复、彼此调和、递进进步的办法[4]。1.2专业理论课时偏少，不能掩盖小学体育教育的理论常识系统，开课次序有待调整教育方案仅开设了6门与体育教师作业相关的课程，不能包含体育根底理论常识，并且学专业学科构建不能反映乡村小学体育教育专业理论常识系统化的特征，不利于学生职后的打开，主张添加《体育史》、《体育伦理学》、《体育养分》课程，以添加学生专业根底常识的堆集。开设的《校园体育学》、《小学体育教育论》针对学生校园体育授课理论与实践亲近结合的课程，应在调整到大学三年级,这个阶段学生具有完善的教育学、心思学常识结构开设，教育方案中把《校园体育学》放在大二榜首学期，并且六年制的课程方案与一师范体育系培育三年制、四年制课程方案没有太大差异，学生用书相同，不能表现初中起点乡村小学体育教师的培育特征。2加强师资建造学科授课教师深化中小学根底教育(尤其是乡村根底教育)不行，底子上都是从理论视点教授教育理论常识，缺少常识的有用性。因而，初中起点六年制本科学历小学体育教师在培育进程中应加强与中小校园园，特别是乡村小学的沟通与协作，发明更多时机让学生了解小学体育教育的现状与中小校园园体育前沿打开动态；一同只要注重教师练习与学历的进步，全面进步系部教师的专业实质，才干培育出合格的乡村小学体育教师。3注重学生实践才干的培育教育实习的意图是为了使学生能够有一理论联络实践的进程。经过这一进程，使他们不再仅仅仅仅从受教育者的视点来了解教育、教育，而是从教育者的视点来了解教育、教育，来感触教师这一人物，为将来更好、更快地进入人物打下根底，因而小学体育教师的实践性常识取得尤为重要。如体育实践课、技术动作剖析课、课外体育活动的安排、各类小体育竞赛安排作业、裁判作业、常见运动伤口的处理与防备常识咨询、常见体育教育试验与研讨的规划、典型的小学体育教育事例剖析等，经过这些实习活动有利于使教师做到体育专业理论常识与运动技术相统一；教育理论常识与小学体育教育实践相统一；教育研讨与小学体育教育活动相统一，不断进步教师自我立异，自我探求的才干。4注重学生师德培育，施行人性化办理初中起点培育本科学历乡村小学教师是榜首师范就初中起点免费培育乡村小学教师采纳的培育方式，学生在校学习期间免交膏火、住宿费等全部费用，学生的学习和日子的压力相对较小，并且体育专业的学生性情外向、简单激动，正确的引导办理就尤为重要。因而，要对学生施行人性化办理，尤其是在强化师范生从教思维、作业道德涵养方面，一同也要加强对学生的勉励教育，增强学生从事乡村教育事业的决计和信仰。

作者：钟小燕石岩单位：湖南榜首师范学院体育系湖北大学体育学院

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关键词： 双导师制 高师教育 新课程变革 实践才干

培育学生的立异精力和实践才干，是国务院对各级各类校园的教育要求，在校园教育中，咱们不但要注重常识的教授，更要留意对学生才干的培育，希望培育出既有必定的理论常识又有较强实践才干的高实质人才；要培育高实质人才，就有必要培育出具有必定实践才干的高实质教师；因为高师院校担负着培育教师的重担，因而探求高师院校学生实践才干培育的途径和办法显得尤为重要。

在心思学中，实践才干的研讨会集于实践智力，美国心思学家斯腾伯格对实践智力的研讨最为深化，他以为“实践智力是一种将理论转化为实践，将笼统思维转化为实践效果的才干”，“是个别在实践日子中获取潜隐常识和布景信息、界说问题及处理问题的一种才干，它能够较好地猜测个别未来的作业表现”。为此，咱们依据心思学、教育学及社会学的有关常识，对高师数学专业学生的实践才干培育进行了深化讨论，并把“双导师制”的运用作为要点研讨内容。

国家中长时刻教育变革和打开规划大纲,2010-2026将“尽力造就一支师德崇高、事务精深、结构合理、充满活力的高实质专业化教师队伍”作为近十年内我国教师队伍建造的方针。而教师教育课程在中小学和幼儿园教师培育中发挥重要效果，是进步教师教育质量的关键环节。为贯彻落实好教育规划大纲，进一步深化教师教育变革，全面进步教师培育质量，建造高实质专业化教师队伍，教育部于2011年出台了《关于大力推动教师教育课程变革的定见》，决议在全国大力推动教师教育课程变革，施行《教师教育课程规范》,试行。

《定见》从立异教师教育课程理念、优化教师教育课程结构、变革课程教育内容、开发优质课程资源、改善教育办法和手法、强化教育实践环节、加强教师养成教育、建造高水平师资队伍、建立课程办理和质量点评准则、加强安排领导和条件确保等十个方面临推动教师教育课程变革提出辅导性的定见，特别是在建造高水平师资队伍方面：“各地、各师范院校要采纳有用办法，招引和鼓励高水平教师承当教育类课程教育使命。支撑高校教师活跃打开中小学教育教育变革试验，担任教育类课程的教师要有中小学教育服务作业阅历。聘任中小学和幼儿园名师为兼职教师，占教育类课程教育教师人数不少于20%。构成高校与中小学教师一同辅导师范生的机制，施行双导师制”。在此之前，师范院校的教师教育多采纳以本校教师教育为主的单一导师制，导致师范结业生与根底教育的课程变革和教育要求脱节，师范生走上教育岗位后还需求比较长的时刻方能习惯校园的教育教育。施行双导师制的新举措，有利于师范结业生更好地与教育教育岗位相联接，有助于培育愈加习惯根底教育变革需求的优异教师。

1.问题的提出

我国的高档师范院校是培育教师的首要安排，直接承当着根底教育教师的培育与练习使命，为我国根底教育安排供给了很多教师。能够说，对我国根底教育打开起到了不可估量的、活跃的推动效果，是我国根底教育打开的坚实后台。可是，跟着根底教育数学新课程规范的出台及新变革的逐渐深化，高档师范教育质量与根底教育的脱节现象日益严峻。

1.1高师为根底教育培育的教师与实践需求呈现对立。

进入21世纪以来，我国高档教育打开从扩张阶段进入到了以进步质量为重心的快速打开阶段，而高档师范校园应把培育合格教师作为进步教育质量的首要问题，并为教师的专业化打开供给有用的练习，而教师专业化打开以教师的教育才干不断进步为标志。因而，高师教师教育变革的方针是实在练习准教师的教育技术和开始养成准教师的教育才干，并为在岗教师供给各式各样的高质量的练习。可是，因为我国高师与根底教育安排一直以来处于别离情况，高师不了解根底教育变革实践情况，在准教师的培育上难以给予实在有用的辅导，对在岗教师的练习也难以对症下药。即便知道在岗教师希望取得哪些辅导，因为高校教师的限制，也难以有实质改动，呈现了高师教师教育实践不能满意根底教育变革需求的情况。

1.2根底教育教师迫切希望专业化打开，却难以认可高师安排的练习。

跟着我国根底教育变革的不断深化，根底教育对教师的要求越来越高，根底教育教师专业化生长的自我知道越来越强。因为对根底教育教师点评的中心是教育才干，而根底教育教师专业生长的途径一直以来以自我反思和搭档的沟通为主，理论进步和疑问问题解答难以得到辅导，根底教育教师希望得到辅导的希望很激烈。一直以来，高师对根底教育教师的练习以理论为主，尽办理论是辅导实践的底子，但大都根底教育教师知道不到这一点，然后对高师安排的练习构成冲突心思，即便高师经过延聘校外专家企图改动这一局势，也难以得到根底教育教师的认可，高师对根底教育教师的练习往往流于方式。依据对实践问题的考虑，高师教师教育变革的关键是在进步本身教师水平的根底上加强与根底教育的联络。因而，了解根底教育变革现状，有针对性地考虑怎么进行教师教育变革，并相应地在教师练习和加强高师与中小学联络方面寻求详细的处理途径，是高师面临的实践挑选。

1.3教师教育施行双导师制，不仅是教育变革的探求，更是教师教育方式的新测验。

导师制来源14世纪的英国，在牛津大学首先施行，其创始人是曾任温切斯特主教和英格兰大法官的威廉威克姆。近年来，我国许多高校也连续选用本科生导师制，想以此补偿传统本科生教育办理方式的缺少。就师范教育而言，我国师范院校的导师制一般采纳的是高年级实习辅导和结业论文辅导的双导师方式。中外本科生导师制教育方式的理论与实践研讨，为培育数学教育类本科生教育与科研才干供给了一个簇新的视角，当下师范教育盛行的高年级实习辅导和结业论文指教育方式为咱们供给了许多阅历，但也有许多值得反思的问题。怎么打破传统方式，寻求数学教育类课程施行“双导师制”的有用途径还未见详细报导。

别的，河南省教育厅拟定的在教育类课程中试行“双导师制”的有关文件，特别侧重了“双导师制”首要是指大学教师与中小学、幼儿园教师一同辅导和培育师范生的机制，也指大学教师与中小学、幼儿园教师一同辅导和培育中小学学生和幼儿的机制，包含三种“双导师”准则：对高校在校师范专业大学生，授课教师既有大学教师，又有来自底层的中小学教师；对进行教育实习的高年级师范生，既有来自高校的盯梢辅导教师，又有来自实习中小校园的辅导教师；对中小学生，既有来自本校的专任教师，又有来自高校教育类课程教师进行授课，高校教师与中小学教师协作打开教研教改。这也为咱们打开“双导师制”在培育高师学生教育实践才干中的运用研讨供给了思路。

2.研讨内容

在现代教育思维和理论辅导下，《教师教育课程规范,试行》提出：“教师教育课程应引导未来教师建立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，把握必备的教育常识与才干，参与教育实践，丰厚专业体会；引导未来教师对症下药，关怀和协助每个幼儿、中小学学生逐渐建立正确的世界观、人生观、价值观，培育社会责任感、立异精力和实践才干。”结合根底教育新课程变革规范和以学生为中心的教育理念的条件，构建数学教育类课程“双导师制”教育方式，加强实践教育环节，强化教师教育技术，尽力培育师德崇高、爱岗敬业、理念先进、技术精深、决计立异的优质中小学师资，咱们侧重从以下几个方面打开了研讨：

,1数学教育类双导师课程拓宽研讨；

,2高师数学专业“双导师制”培育方式研讨；

,3高师数学专业“双导师制”详细操作战略研讨；

,4与中小学、许昌市教研室构成施行双导师制的长时刻协作办法的研讨；

,5双导师制”的点评机制研讨。

3.详细运用

本研讨在初始阶段首要采纳文献材料法，经过各种途径，经过查阅文献材料、举行常识讲座、使用网络渠道、观赏学习查询等办法，及时了解教育中与“双导师制”教育方式相关的研讨效果及其得失，深化研讨并最大极限地把握与本课题相关的教育原理和理论，凭借各种相关的理论和阅历，辅导课题研讨，进步研讨的理论层次。

在实践研讨阶段首要采纳校内导师微格教育，校外导师实践辅导等举动研讨法，经过拟定教育方案、施行教育进程、查询学日子动、反应教育信息、调整教育办法等途径进行课题研讨，经过协作查询、自我查询、录像查询等手法，反应教育信息，及时把握讲堂教育中师生互动的有用情况，改善和总结讲堂中师生互动的途径和办法，滚动式推动研讨进程。

在研讨总结阶段首要采纳阅历总结法，注重研讨材料的堆集，包含个案材料的收拾、专题讲堂查询的研讨，在研讨进程中，注重对实践阅历的理性剖析与反思，依照研讨内容写出阶段性研讨陈述和阅历总结，为构建师生互动的理论供给有力的支撑。及时总结试验阅历和经验，修正、弥补和完善操作办法，并留意加强与兄弟院校的沟通与沟通，增进协作；建立与许昌市教研室的定时沟通，力求使研讨水平上升到理论高度。首要做法如下：

3.1建立了与中小学施行双导师制的长时刻协作的机制。

在数学教育类课程中，由大学教师承当学术导师，由中小学选出优异教师承当临床辅导导师。临床辅导导师首要为师范生供给听相关课的时机和教育规划辅导的时机。

3.2在教育实习中，打开教育技术练习。

以学术导师为辅，中小学一线教师辅导导师为主，让学生走上讲台，打开教育技术练习，促进了师范生教育才干的开始养成。为此教育类课程教师深化教育实习基地，作为教育实习的高校导师，改动了本来仅仅办理学生的局势，深化实习校园，定时与临床辅导导师对师范生进行教育实习辅导。

3.3亲近了高师与根底教育的教研联络。

本来高师教师,尤其是教育类课程教师的教研大都缺少实践支撑，根底教育教师教研流于方式或过于零星，二者假设能结合起来，则对高师教师和根底教育教师的专业生长是有协助的。咱们测验将高师教师的教研与根底教育教师的教研结合起来进行，详细做法是在学生教育实习期间，高师教育类课程教师使用这个时机，参与根底教育教师的教研活动，同他们一同讨论教育中遇到的问题和处理办法，这有力地进步了高师与根底教育教研的实效性。

3.4做好二者教研的结合。

下一步咱们方案采纳高师教师以挂职锻炼的办法深化根底教育，派遣的挂职锻炼的数学教育类课程教师至少在中小学进行一个学期的根底教育教育与体会。信任挂职锻炼对高师教育类课程教师和根底教育教师的专业生长对错常有协助的，是教育与教研彼此学习的首要办法。

参阅文献：

[1]顾明远.国家中长时刻教育变革和打开规划大纲,2010-2026解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]钟启泉，崔允漷.教师教育课程规范,试行解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]中华人民共和国教育部.数学课程规范[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]张芳，邹俊.国际贸易专业“双导师制”方式立异与实践[J].经济研讨导刊，2012,4：277-276.

篇6

论文摘要:小学教育专业学生的教师作业技术的练习，不仅是师范教育特征的表现，更是教师专业化打开以及小学教育专业的特性的要求。在知道教师作业技术练习的必要性的基拙上，构筑科学合理的练习内容系统、优化行之有用的练习办理进程是练习有用性确实保。

本科小学教育专业是我国高档教育系统中的一个新式的专业，它既有高档教育各专业的一般特征，又具有自己共同的特性。确保办学的高档教育水准，坚持并打开小学教育专业的办学特征，应是小学教育专业建造的底子起点。一同，应依照教师专业化打开以及根底教育变革与打开的要求，探求本科小学教育专业建造的一系列问题，构成在高档教育系统中培育本科层次小学教师的途径和办法。其间，反思传统的对学生的“底子功”的练习，以新的教育理念为辅导，系统规划并施行契合本科小学教育专业学生培育要求的教师作业技术练习方案，是本专业人才培育进程中值得咱们沉思和探求的课题。

一、小学教育专业学生的教师作业技术练习的必要性

注重教师作业技术练习是师范教育办学特征的重要表现。原国家教委师范司1994年公布的么高档师范校园学生的教师作业技术练习大纲(试行)》中清晰提出:“高档师范校园学生的教师作业技术是高档师范校园各专业的学生都应具有的，是学生必修的内容。对高档师范校园在校学生有意图、有方案地进行系统的教师作业技术练习，意图是引导学生将专业常识和教育学、心思学的理论与办法转化为详细从师任教的作业行为办法，并使之趋于规范化，关于构成学生教育和教育才干，关于学生结业后担任教师作业都具有重要的效果。”

(一)培育专业化的小学教师的需求

我国小学教师专业化意味着在高档院校中设置本科小学教育专业，经过系统的专业练习，使学习者具有完善的学科专业常识和教育理论常识，具有老练的教育专业技术，构成杰出的专业精力和专业道德。进步小学教师学历层次的中心在于进步其教育专业实质。教师作业技术是教师从事教育教育必备的实质，它决议了教师的专业实质的好坏。因而，加强小学教育专业学生的教师作业技术的练习，进步学生的专业化技术水平是培育专业化的小学教师的燃眉之急。

(二)小学教育作业的特别性的需求

小学教育是启蒙教育，小学生正处在生长打开期，尤其是其思维的详细形象的特征，对教育活动外在表现的爱好比对教育内涵内容的爱好高的特征等，在小学，“怎么教”比“教什么”更重要的一致决议了小学教师的教育技术比中学、大学教师有更为特别的要求。为习惯根底教育变革和打开的需求，小学教育专业比其他专业更需求对学生进行作业技术的系统练习。具有过硬的教师作业技术是小学教育专业人才培育的赋有特性的特征。

(三)本科小学教育专业生源情况的需求

培育本科层次的小学教师，应知道处处理好课程与教育方式的学术性与师范性、深度与广度、理论与实践等问题的联络的重要性。特别是面临高中起点的大学生，与三年制、五年制初中起点的专科生比较，可塑性不强，再加上长时刻以来受应试教育的影响，其生源质量、专业思维、教师作业技术的潜质水平等方面显着削弱。怎么在本科教育中，用大学的文明影响、进步和完善小教专业的教师作业技术练习，应引起咱们在专业人才培育中的高度注重。 二、构筑科学合理的作业技术练习内容系统

依据原国家教委师范司1994年公布的《高档师范校园学生的教师作业技术练习大纲(试行)》，2001年颁布的《关于印发搞等师范校园学生的教师作业技术练习底子要求)(试行稿)》的通知精力，拜见浙江省高档师范小学教育专业学生的教师作业技术练习要求与查核办法，以及依据小学教育专业人才培育的方针，由中专或大专培育的技术型的小学教师转向培育研讨型、反思型的专业化的小学教师，应从头审视本科小学教育专业学生的教师作业技术练习的内容，拓宽原中师“写一笔好字，说一口流利规范的普通话，能够声情并茂地朗诵、讲演”等单纯的练习项目和要求，构筑首要包含言语表达才干、文字与图形表达才干、讲堂教育底子技术、现代教育技术与信息技术运用才干、美育与艺体活动技术、学生教育与班级办理才干、理论与实践的研讨技术七个方面的系统的练习内容。其间，在其他底子技术培育和练习的根底上，更应注重理论与实践研讨技术的培育和练习，使本科小学教育专业的学生具有反思性、探求性、研讨性、总结性学习的技术。在此根底上，还应细化底子技术和专业方向技术的详细项目，既要包含教师的初级底子技术，还应包含教师的高档作业技术，由理论系统、操作系统等构成完好的全体网络式的系统结构系统，使初级阶段的底子功练习走向高一级的教师作业技术的系统练习，着力表现本科教育思维性、师范性、专业性、学术性相统一的理念。

三、优化作业技术练习办理进程

榜首，拟定系统的作业技术练习方案。将这一方案纳人课程建造全体中来统筹考虑，在必修和选修课程中应别离设置教师作业技术类模块，开设音乐根底、美术根底、体操、舞蹈、写字、教师白话、小学多媒体课件制造、班队作业原理、小学各门课程的微格教育、小学教育科研办法等课程。一同注重内容安排的系统性，表现一年级到四年级从底子技术练习到专业技术练习的逐渐深化进程，并对学生的教师作业技术进行概括练习及查核，颁布《教师作业技术等级证书》。

第二，采纳敞开多元的练习办法。能够将练习内容列人教师作业技术类课程以及教育类、专业类、相关的选修课程的教育大纲之中，将一般技术练习与专业方向技术练习相结合、必修课与选修课相结合，选用讲堂练习与课外自练相结合、理论辅导与实践练习相结合、单项技术练习和概括技术练习相结合、自觉练习和查核评比相结合等办法进行，并要点经过安排学生自主的涣散练习与有教师辅导的、会集的练习等方式，将理论与实践结合、阶段性与全程性结合，做到课内有教育辅导、课外有练习方针，并有多元化的打开方式，建立全方位、全程的练习系统，在理论与实践的互动中进步学生对教师作业技术的反思才干和领会才干。

第三，建立练习安排安排，完善练习质量监控。为了确保练习作业的顺利进行，要建立专门的安排练习安排，如辅导测评中心等，出台练习与查核规程，由专人主抓，任课教师、学生“小先生”活跃参与其间，直接把握和办理学生的作业技术练习，构成立体式的质量监控系统。结合有关学科的学习，构成一个技术练习与查核序列，进行规范化的查核，选用优异、杰出、及格、不及格等合格查核的办法，不到达合理要求不允许参与教育实习。在各项练习取得经过的根底上，进一步打开概括性练习(如说课、试讲、见习、实习、调研、论文的写作与辩论等)，使各种技术到达娴熟与调和，以构成全体的教育教育才干。

篇7

深化研讨乡村中小学教师特别需求具有的道德和才干

当地师范院校有必要安身于当地，注重当地根底教育，研讨乡村中小学教育和教师的特别性，特别是要研讨乡村中小学教师需求具有的共同实质等，这样才干培育出真实合适乡村根底教育需求的师资。为此，咱们从根底教育的实践下手，制造了《河南乡村中小学教师队伍现状研讨》查询问卷，规划了“你觉得乡村中小学教师需求特别具有哪些质量和才干”、“你在教育教育中最大的困惑是什么”等问题，凭借校园“国培方案”练习班和到贫困区域顶岗支教的实习生，对河南省的周口市、商丘市、南阳市、信阳市和驻马店市部分乡村中小学教师进行了问卷查询，并与本校实习、支教归来的部分学生进行了沟通和访谈。经过查询和访谈，咱们归结出乡村根底教育对中小学教师的道德和才干有如下特别要求：道德方面的要求。榜首，要特别具有一颗仁慈、酷爱学生的心和崇高的品格；第二，要特别爱岗敬业、乐于贡献、甘于孤寂；第三，要有激烈的责任感，有为自己的故土出把力的愿望；第四，作业要特别勤勉、尽力、勤勤恳恳、吃苦耐劳；第五，为人要正派廉洁，淡泊名利，不攀比；第六，要甘为人梯、静静苦干；第七，要具有勤俭节约、朴实无华的质量。才干方面的要求。榜首，要具有应对大班额办理、跨课头多和超负荷作业的才干；第二，要有较强的做学生思维作业的才干，有协助学生建立方针、坚定信仰的才干；第三，有较强的与学生、家长沟通的才干；第三，长于激起学生潜能、欣赏学生的才干；第四，要有较强的教育才干和灵活运用多种教法的才干；第五，要特别有耐性应对乡村留守儿童学习根底单薄、纪律性差、日子无自我约束力、性情过火等问题的才干；第六，能说普通话并具有活跃在乡村中小学中推广普通话的才干；第七，要有较好的心思实质，平缓的心态；第八，有从日子下手说教结合、管束结合的才干；第九，有激烈的求知欲且文武双全。

着力探求改动乡村根底教育优质教师资源匮乏的战略

周口师范学院作为周口市仅有的高档师范院校，是周口及其周边区域高实质中小学教师的重要培育基地。在日常教育教育作业中，校园依据乡村根底教育对师资的共同要求有针对性地教育和培育师范生，使师范结业生在走上作业岗位后，尽快地并真实地成为合适乡村根底教育需求的优异师资。乡村根底教育的共同性，要求施教者有必要具有崇高的作业道德。为了进步师范生的师德涵养，校园首要把教师作业道德教育贯穿于教育教育之中，用可感、可知、可信的现实激起学生对教育事业的酷爱之情。约请优异校友返校作陈述，“用身边事教育身边人”是周口师范学院加强师德教育的一项重要内容。各教育院、系在重生入学之初和结业生离校之前，约请往届扎根底层并有所作为的优异结业生回校作陈述并与学生座谈沟通，叙述他们在根底教育榜首线辛勤耕耘，无私贡献的感人事迹。经过沟通，在校师范生对我国乡村教育的现状有了进一步的了解，增强了牺牲乡村根底教育事业的勇气和决计。在此感化下，校园每年都有必定数量的结业生自愿去乡村从教，结业生以“下得去、用得上、留得住”的特征而深受当地乡村中小学的欢迎。其次，校园还特别注重引导学生改变教育观念。让学生知道到影响乡村教育打开的要素是多方面的，但导致乡村根底教育落后的一个重要原因是教师的教育观念问题。比方，现在正在深化进行的根底教育新课改的各项变革方针的完结，在很大程度上就取决于能否改变广阔教师的教育观念和培育一支高实质的教师队伍。教育部原副部长王湛从前说过：“课改成也在教师，败也在教师。”因而，想要进步乡村中小校园的教育质量，关键是要改变乡村教师的教育观念。为此，要使立志从事乡村教育作业的师范生更新教育观念，建立全新的人才观、教育观和常识价值观，完结从单一的专业教育向概括实质教育的改变。

坚持“以人为本”，推广“,4－X＋X”人才分类培育方式。2010年出台的《国家中长时刻教育变革和打开规划大纲》，清晰把高校“人才培育方式变革”列为很多变革的重中之重。在人才培育方面，校园依据现阶段乡村根底教育变革和乡村中小学教师的特别性要求，变革立异人才培育方式，不断增强师资培育的习惯性。首要在教师教育类专业施行“,