助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇高效讲堂教育论文，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
讲堂是师生往来的膏壤;讲堂是师生互动的舞台;讲堂是进步教育功率的主战场．“教育大计，教师为本”．教师的归纳本质直接联系到讲堂教育质量．教师的常识结构、科学本质、试验技术、往来沟通等才干直接影响着传道、授业的技艺和作用．在饯别新课程、根究高效讲堂教育办法的征途中，我感触最深的是:学海无涯，学无止境．教师只需不断进步自己的归纳本质，才干满意学生对常识的渴求;才干尽展教师一起的教育风格;才干打造特征的品牌讲堂．首要，教师要夯实基本功．高中化学教师除了具有完善的常识结构外，试验操作及规划才干是必备的基本功．高中化学教育离不开试验，教师要做好演示试验，规划好分组试验，并能组织好课外试验．做到这些，没有必定的教育基本功是无法完结的．其次，教师要更新常识水平．常识经济年代的杰出特色是常识多、更新快．化学教师只需站在科学范畴的前沿高度，才干与时俱进;才干向学生教授赋有年代神韵的新常识、新概念和新规则．这样的讲堂，才干幽默、有序、有用，乃至抵达高效．再次，教师要学会反思．教育进程是双方的、动态的教与学的行为．讲堂上有时会因教师的预设而精彩，有时也因意外生成而震慑．讲堂永远是一门有缺憾的艺术．讲堂上的缺憾只能经过反思和重建来补偿，反思补偿的进程便是完善和逾越自己的进程．
二、构建自主学习讲堂气氛，鼓动参加
教育的艺术不在于教授，而在于鼓动和唤醒．自主学习的讲堂气氛契合人本教育理念．在自主学习的讲堂上，学生成为学习的主人，他们依据需求自主挑选学习内容、学习办法、学习广度和学习深度，这样的讲堂才有力度．在这一学习进程中，教师的主导方位没有下降，学生看准机遇，当令参加．在学生不解、困惑时，教师或走马观花，或详解精讲;当学生恍然大悟时便及时收手．整个学习进程，学生是在个人激烈的学习需求与学习爱好的唆使下进行的．学生学得轻松，学得舒畅，学得高效．例如，对“空气中氧气含量”的根究，我预设以下问题，组织学生自主学习．(1)你能用日子中的一些现象来阐明空气的存在吗?(2)依据你现有的常识经历，你以为空气中含有哪些成分?你能规划试验来证明这些成分的存在吗?(3)请规划一套设备，要除掉密闭容器中空气中所含的氧气．(4)剖析一下，影响你测定作用的要素．这些问题的提出，将杂乱的问题简略化，使不同层次的学生都能处理必定的问题，每个学生都活跃地参加教育活动．这样民主、调和、敞开的讲堂气氛，使讲堂教育作用得到进步．
三、运用现代化教育手法，激起爱好
信息年代，网络技术遍及运用于讲堂教育．既丰厚了教育手法，又优化了学习情境;既拓展了常识面，又增强了教育作用．例如，在讲“氮和氮的化合物”时，学生对“雷雨发庄稼”这句农谚不太坚信．我制造了“雷雨发庄稼”的动画．经过观看动画，学生恍然大悟:空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分产生反响生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子．雷雨后恰当于给庄稼施了一次氮肥．动画形象生动，使学生在爱好的诱导下对这句农谚久久难忘，抵达事半功倍的作用．
四、结语
篇2
论文要害词：“班班通”——高效讲堂制造的左膀右臂
现代教育技术的推广与运用，是新世纪校园展开的必定趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不只带来教育办法和学习办法的严峻改动，更重要的是对教育的思想、观念、办法、内容和办法产生了深化的影响。近几年来，我校牢牢捉住教育信息化这一展开要害，并在地方政府和教育主管部门的关怀支持下，完结了教育配备的现代化。特别是2010年上半年，为呼应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进根底教育跨越式展开”的展开战略，活跃展开、中小学现代远程教育，我校建成了“班班通”，即在每个班级配备了依据网络环境的多媒体电脑、电子白板、使每个教室都能完结上网、演示课件，并能够进行校园共同信息的播映等等；到2010年下学期，校园的“班班通”工程现已成功运用并步入正轨。经过详细的实践与运用，“班班通”给咱们带来教育配备条件改善的一同，更带来了教师教育思想观念的更新和教育教育办法的改动，也为学生的学习办法找到一个新的途径，为校园全面推动高效讲堂制造注入了新的生机；“班班通”现已成为高效讲堂制造的左膀右臂。在实践中我殷切地感触到了“班班通”给我的教育工作和孩子们的学习带来了许多便利。以下谈谈我的一点领会：
一、进步了教师参加现代教育技术运用的紧迫感
现代教育技术是依托计算机、络网等现代技术而展开起来的一种新式教育技术。因为我校教师年纪结构,老教师居多及文明层次等方面的差异，不可防止地存在着参加现代教育技术运用水平的不平衡，特别是刚起步时小学教育论文，有的教师以为，搞现代教育技术是摆花架子，敷衍办法和上面的查看罢了；有的则以为，这在城市一些要点校园才会有的，关于咱们这些乡村校园，条件不允许、时刻还不老练，所以就抱着张望和等候的心思。可是，“班班通”的完结，彻底打破了教师的上述主意，从前，是校园鼓动你学电脑，现在，却是当时教育办法逼着你学电脑；面临已配备好的高价教育设备，面临学生渴求的目光，你能放弃这些现代教育设备而安然地用传统的教育手法进行教育吗？答案明显是否定的。正是在这种压力下，教师参加现代教育技术运用研讨的热心得到极大的激起，课余时刻教师之间彼此探讨着计算机运用教育方面的问题，沟通各自的学习领会和经历。就连那些老教师也不甘落后，活跃学习计算机运用的相关常识进行多媒体教育，五笔输入字根记忆量太大，就用拼音输入法。
据我校相关记载和查询，现在教师在讲堂上运用信息技术手法运用率已抵达90%，并且跟着运用水平的进步，现代技术手法的运用已成为教师们的一种自觉举动论文怎样写。教师们反映，校园网络环境的制造为信息资源超时空的传递沟通消除了跨地域沟通的时滞，扩展了教育的时空边界，进步了学生的学习爱好、学习功率和学生的能动性,一个依据网络环境的教育办法正在我校构成。教师们能依据各自学科的特色，充沛运用媒体，将信息技术与学科教育有机地结合起来，抵达好的教育作用。原教育部副部长韦钰从前指出：不要总抱怨教师观念落后，只需咱们给教师供给满意的现代化设备，他迟早会用起来的。现在，“班班通”的完结，为教师们供给了根究教育变革的渠道和资源，在教育办法、教育手法上天然也就能斗胆立异。除此外，这个渠道也促进了教师进一步进步本身的信息技术运用技术，教师们的运用才干得到了大幅度进步。现在，人人参加现代教育技术的气氛已在我校构成，现代教育技术在我校再也不是一花独放，再也不是装点铺排的东西了。
二、促进教师教育手法灵敏多样
“班班通”的施行，完结了教师备课办法的变革小学教育论文，从本来的手写走向键盘输入，从纯本文办法完结超文本办法，教师能够登陆校园网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统能够集教案、教育材料,课件、讲堂操练、作业等多种资源于一体，更重要的是完结了教师备课资源的同享。教师能够在校园的电教室里备课，进行课件的规划和制造，在局域网内经过网上邻居上传下载信息，并把自己制造的教案、教育材料,课件上传到网上备课系统。也能够在家中将自己规划的教案、课件等直接上传到校园网站的网上备课系统，还能够经过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教育上所需求的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工收拾，为我所用。一同，多媒体与网络东西运用于讲堂教育，使教育内容集文字、图画、动画、视频等信息功用于一体，图画明晰，动态感强，信息量大，能最大极限地调集、激起学生的学习活跃性和自动性，完结讲堂教育的大容量、多信息、多爱好和高功率。多媒体课件生动形象地演示言语所不能抵达的教育作用，一同，让学生经过课件来讲讲考虑办法，并在操练时经过生动形象的课件来展现，让学生讲讲他自己的简洁办法。经过这一手法有用地打破要点、难点，然后来激起学生的爱好，有力的促进了高校讲堂的制造。
视频展现台的配备也较好地进步了教育作用。教师的操作演示，经过电视屏幕让每一个同学都看得清；学生的作业用它投映出来进行讲评，简略便利；写字教育用它来教导书写，直观形象。比方我在教育七年级上学期思品《自负是人人都需求的》时，播映1997年7月1日，祖国怀有的视频，学生看了视频后，热血沸腾，自负感和高兴之情油可是生。较好地完结了教育政策。此外，运用配套的多媒体辅佐教育软件进行教育，能够全方位地调集、激起学生学习的爱好和内涵潜力，自动参加教育进程；一同优化教育进程，协助拓展加厚学生的认知根底，并构成搬迁、发明和实践才干。视频展现渠道有利于展现学生的操练状况，为学生的展现节省了时刻，也给了学生更多的展现时机。
三、改动了师生联系，进步了学生的学习功率
在传统理念中，人们往往推重“师道尊严”小学教育论文，着重教师在教育中占必定分配方位，导致某些教师往往放不下架子，难以用相等的身份和学生沟通，不能自动与学生谈心；因为在学生看来，教师总是比自己懂得多。可是跟着现代科技的飞速展开，特别是网络技术的遍及运用，使信息的传播速度和广度出现倍增效应，教师假如不与时俱进，听着学习，很或许成为新的文盲，教师不再是常识具有的威望者， “弟子不必不如师，师未必贤于弟子”的实践， 要求教师静下心来，从头审视自己的人物方位：一方面要不断充电，夯实自己；另一方面，要以协作者、教导者的身份使学生真实参加到常识的根究进程中，更多地考虑学生终身学习才干、实践才干和立异才干的培育。经过近期的实践，我校学生运用网络进行学习的知道在讲堂上现已有了显着的进步。例如，我在思品课教育《唱响自傲之歌》时，学生的学习办法和从前比较已大不相同论文怎样写。许多学生在预习的时分经过上网查找材料，协助他们了解更多的关于我国现在各行各业的展开状况，因为他们觉得运用以往的学习办法现已不能处理问题了，而从因特网上能够找到他们所需的许多相关材料，学生们愈加活跃自动参加学习了，我想在其他科目上同学们相同能有用运用网络资源为自己开辟视界。依据网络的多媒体设备，使学生的学习变得愈加灵敏有用，而教师作为学生学习的引导者，真实以学习协作者以及学习一起体成员的身份与学生一同一起参加学习活动，一起根究处理问题的途径，一起获取常识和才干，学生的学习自动性、活跃性得到充沛有用的发挥，这样的学习作用也是清楚明晰的。
四、增加了德育教育途径
“班班通”不只改善了教师的教、学生的学，也大大进步了校园德育教育的效能和水平，它逐步成为校园德育教育的重要途径。学生在教室能够看新闻了解国内外时势信息；别的为最大极限地发挥其作用，咱们想方设法发掘这些设备的潜在功用，服务于校园的德育工作。咱们运用它进行团体晨会、心思教导、安全教育讲座和家长会等等。从前，举行家长会颇令校园领导头痛，首要原因有：首要，校园没有一个满意大的会议室能够包容家长们。其次，开家长会时大多时刻是领导或班主任在上面讲小学教育论文，有些家长在下面讲，会议纪律不是很好，作用也差。可是完结“班班通”后，这个问题得到彻底处理，咱们让一部分家长坐在主播室，其他家长坐在自己孩子的教室里，经过闭路电视系统进行收视，作用十分好，深受家长的欢迎。别的，完结“班班通”后，极大地丰厚了德育内容。在校园安全课、思品课中，各班能运用校园网站的视频资源库或互联网上的视频节目，依据教育实践需求有挑选地播映一些有教育含义的影视片，大大进步了德育的实效性，不只完结了信息化德育，并且愉悦了孩子们的学习日子。
我以为，现代化的配备其终究意图是为了运用，可是怎样最大极限地发挥好现代教育技术设备的运用效益，需求每位教师活跃自动地参加到学科与现代教育技术的整合研讨中去。我信任，跟着课程变革的不断深化展开，“班班通”必将发挥越来越大的作用，使我校的现代教育技术运用取得日新月异地进步，作为一名教师我更要尽力学习把握各种教育手法，让我的学生们学得更轻松、更幽默！现已成为咱们校园教师高效讲堂制造的左膀右臂！
篇3
,一运用数学教师的魅力，打造数学高效讲堂
陶行知先生说：“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人。”数学教师在学生的心目中应该是一位朴素大方、常识广博、思想谨慎、品德高尚、诚笃守信的最巨大的人。要构建调和的师生联系，应充沛发挥教师在学生中的表率作用，穿戴规矩、言语美丽、板书整齐，给学生一种美的享用。只需“身正人之范，学高人之师”，才干让学生“亲其师，信其道”。“身教重于言教”，数学教师的一言一行，在学生潜移默化中会对其一生产生巨大的影响，所以，作为一位优异的数学教师，在数学讲堂教育中，应该考究教育艺术，教师应当先把自己的热心彻底融入授课进程中，这样学生才会对数学教师有一种敬仰感，对数学学习产生稠密的学习爱好。
,二数学教师应该精心构思、合理规划
每堂课在教育中，教师要奇妙规划与教育内容相关的情形，以最大极限地引发学生激烈的“乐知”“乐学”的愿望，设置悬念、创设气氛、使教育进程引人入胜、扣人心弦，让学生对数学常识产生一种急于了解的心思，激起学生学习的爱好，叩开学生的心灵，开发学生的思想，可使学生凝考虑虑、摩拳擦掌、等待期望，然后很快进入“共振”的境地。例如，学习“轴对称图形”一课，导入时课件出示“猜字游戏”，我给出“非，日，品，王，美”等汉字的一半，让学生猜这个字，学生的求知欲十分高，然后激起了学生学习的爱好，使学日子跃考虑，使常识的承受由被迫化为自动，收到了杰出的教育作用。
二、运用各种资源互动同享
备课是上课前的重要环节，团体备课是高效讲堂的“加油站”，在备课时既要发挥每个教师的个人潜能，又要发挥团体的力气，才干促进教师“一起富裕”。讲堂教育能否抵达预期的政策，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充沛，上课准备充沛，契合学生的学习规则，上课作用就会好，团体备课要重视“五备”，即备教材、备学生、备教法、备学案、备课件。“备教材”，要把数学教材看作是引导学生认知展开、日子学习、品质构建的一种典范，要依据教育政策挑选教材内容，教育行为应由“教教材”变为“用教材教”，要发明性地运用教材。“学生”是学习的主人，教师的全部教育活动都是为学生服务的，因为每个学生的状况不相同，教师的教育作用要体现在学生的全面展开上，在数学教育进程中，要充沛发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要精讲多练、分类教导、分层教育，充沛调集学生学习考虑的活跃性，使每个学生都有收成。“备教法”是构建初中数学高效讲堂的中心，教法选用恰当，教师教育功率高，学生学习作用好，学生课业负担轻，讲堂气氛稠密，学生学习爱好高，对学生的智力展开好。“学案”是高效讲堂的“方向盘”，它明晰学习政策、学习内容、作业规划，题的难易程度与学情相适应。妙用“电教媒体课件”，创设愉悦教育，坚持启示诱导，淡化教育难点，能够进步学生学习爱好。
三、构建民主调和的讲堂
,一让讲堂成为学生生长的乐土
讲堂教育是一项全体的教育工程，只需充沛调集每一位学生学习的活跃性、自动性、自觉性，才干构成杰出的讲堂气氛。因而，教师应该想方设法建立一套完善的教育机制，把以教师“教”为中心，改动为学生以“学”为中心，把学习的时刻真实还给学生，让学生真实成为学习的主人。将讲堂由教师的“讲堂”变为学生的“书院”，激起学生的“精气神”，履行学生的主体方位，确保学生根究的时刻和空间；将讲堂教育由常识教授的进程进步为培育学生自主学习才干、启迪学生才智、进步学生情感、引发学生生命知道的进程，成为绿色讲堂、阳光讲堂、生态讲堂。
,二小组制造是高效讲堂的“神经元”
小组协作学习作为一种新的教育办法进入讲堂，有利于促进学生间的彼此沟通，有利于促进学生的主体性展开，有利于促进师生教育相长，更是推动本质教育的新亮点。但学生自己无法完结某些学习使命时，能够经过小组间的相互学习来处理问题，小组互学要落到实处，教师要在以下几点下工夫：1.分组：要做到德才兼备和学困生、性格内向和外向、男女份额等方面均衡优化。2.协作：首要要操练学生，操练学生的协作技术，使学生的协作渐至佳境，在协作中学会学习，在学习中学会协作。
,三分类教导，分层安置作业
学生的根底状况不相同，作用必定有差异，进行“好、中、差”分层教育，分类教导，对症下药，抓“两端”，带“中心”，施行“一帮一”准则。1.关于作用优异的学生，能够安置标题稍难的作业，学习上要求更高更严一些，做到“上不封顶”。2.关于“学困生”“双差生”，首要要协助他们免除畏难心情，消除“低人一等，不如别人”的心思，长于发现他们的闪光点，把它作为打破口，及时表彰鼓动，建立学习和日子的自傲，激起他们的学习爱好，然后采纳“一帮一”的准则，让一名“三好”学生、班干部、优异团员或学习标兵，去协助一名或几名“差生”，进行个别教导，分类教导，相互协助，在协作中学习，在学习中协作，争夺协作共赢。3.关于“中心生”，首要要消除他们“比下有余”的心思，然后找出他们“比上缺少”的详细原因，再进行分类教导，教会他们学习办法，鼓动他们要向前看，增强竞赛知道，争夺追逐上去，爱拼才会赢。经过分层教育、分类教导，我所带的班级的平均分、优异率和及格率比平行班高，教育教育质量得到了大面积进步，然后抵达了教育教育意图。
,四鼓动质疑答辩，引导学生立异知道在教育活动中，教师要鼓动学生勇于提出疑问，要给学生质疑的时刻和空间，要使学生学会质疑答辩，养成独立考虑问题、剖析问题、处理问题的才干。
四、展开有用的讲堂点评，把点评贯穿于教育的全进程
,一教师点评学生把讲堂点评的主体从“重教”转向“重学”，把点评要点从“办法”转向“作用”，充沛发挥点评的鼓舞、导向、调控、确诊等功用，让学生在点评中得到反思与进步，学会测验成功的高兴，使特性得以张扬，使点评真实促进学生全面展开。
,二教师点评教师经过教师与教师相互听课、评课，能够很快进步教师的专业展开水平。
篇4
要害词：语文教育；教育办法；高效讲堂
高效语文讲堂是指在常态的语文讲堂教育中,经过教师的引领和学日子跃自动的学习思想进程,在单位时刻内高功率、高质量地完结教育使命、促进学生取得高效展开。高效讲堂立足于“讲堂”，经过教育变革，完结“低耗高效”，完结教育与育人的共同。它是经过讲堂教育使学生在常识技术、进程办法、情感心情价值观等方面取得显着全面调和的展开。狭义概念则是指在常态的讲堂教育活动中，经过教师的引领和全体学生自动而活跃的思想进程，在单位时刻内高功率、高质量地完结教育政策，完结教育使命，促进学生展开最大化的教育。跟着教育教育变革的深化，教育界掀起“增效减负”的呼声。为更好构建小学高年级语文的高效讲堂，教师队伍进行许多有利的测验。
一、明晰学习政策建立课文要点
课前预习是恰当重要的环节，许多教育使命能够课前完结。经过学生的预习，发现学生在学习中所存在的问题，在讲堂上有的放矢进行沟通评论，经过教师的课前备课捉住要点，全面把握课文的大纲性问题，使教师在讲堂上能够沉着面临学生提出的新问题，并生成本课的教育要点，即时查验学生的讲堂学习作用。教师要进行课前预习教导，明晰学生课前预习政策，为他们终身学习奠定学习根底，不断进步学生的学习本质。
经过预习疏理环节，基本上能够建立榜首课时的教育要点在课文层次的引导上。能够让学生边读课文边理清课文头绪，在头绪层次上进行有必要的教导，引导学生学会归纳课文阶段粗心，培育学生言语归纳才干，头绪层次理清后，就短小精悍地进行言语锻炼，归纳出课文首要内容。环绕首要内容，精读一部分课文内容。
语文课文是教育内容的载体，教育内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰厚的今日，许多教师把更多的精力放在了制造课件等教育辅佐手法上，而文本被抛在了一边，上课前才仓促地拿出教育参考书看一下，这样的教育作用可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文教师，应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后边的作者仔细对话，静心凝思地加以研读。
正确解读课文便是指能正确把握文本的价值取向。经过研讨教材，对教材的二度开发，来确认“教什么”，也便是处理教育内容的问题。首要要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段政策、单元政策、课文特色、课后考虑操练等，归纳课文的教育内容。然后再“跳出来”，站在学生的视点，依据教育政策，结合课文特色确认本课言语操练的内容，确认课文教育的重难点。
做到多元化地解读课文。咱们或许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联络咱们的阅览教育想一想，面临课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的观念，不“先把自己的杯子空掉”，怎样装得下孩子的心声呢？文本是一座精力花园，教师把学生带进这座“花园”，不只需让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因而咱们应该秉承一种赏识并悦纳的杰出心态尊重学生多元化解读文本。
逾越性地解读课文。逾越性地解读课文使孩子的文学本质更扎实，使孩子的人文本质更沉实，教师义不容辞。用心与文本对话，用魂灵与文本对话，然后正确地引领学生在文字符号构筑的精力世界里周游，并在其间自我发现、自我进步、自我生长。
二、灵敏的办法构建高效讲堂的确保
怎样使讲堂作用抵达最佳，怎样的讲堂才是务实高效的讲堂？咱们说只需学生感爱好、学得轻松、学得深化、学得自主的讲堂才是有用的讲堂。由此看来，讲堂上运用灵敏的办法手法进行教育尤为重要。
创设宽松的学习气氛。心思学以为，愉快的环境能够使人感到自在、安全和能够依靠。在这样的气氛下学习，更有利于常识的生成。因而教师要运用言语、课件、音乐等各种手法创设一个宽松的学习气氛，激起学生的学习热心，然后使学生以一种自在、放松的心态投入学习中。然后再经过一系列的问题，把学生逐步引进课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、调和的气氛中根究常识，把精力会集到所要研讨的问题中来，,下转第117页,上接第114页为完结高效讲堂供给一个杰出的学习环境。
激起学生的考虑愿望。高效的讲堂必定是考虑的讲堂。考虑是高效讲堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激起学生的考虑愿望，开发学生的思想，使学生构成自主学习的杰出习气，这也是咱们培育学生的重要政策。
教师对讲堂中所发问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，战胜讲堂发问的随意性。要做到数量适中，也要防止两种倾向, 太多或太少。发问太多，学生没有考虑回旋的地步，对所学常识难以了解、消化；发问太少，教育太多，学生难有参加的时机，终究会产生厌恶心情。
设问要有必定的艺术与技巧，根绝办法主义的问答，学生答问与教师的答案不共一起，教师不长于变通引导，而是仍旧重复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案共同停止。这种锲而不舍再三诘问的做法，也是主观主义与办法主义在作祟。
教师有必要细细揣摩，问到要害处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才干更好的促进咱们的教育，利于学生的展开。
三、依据自己的优势构成特性化的教风
教师的常识见识是教育之本。丰厚的学科专业常识是语文教师教好课的根底。深沉的学科专业功底犹如泉流连绵不断，一直润泽着咱们的教育生命。
小学语文课是赏识课，它所反映的爱情多种多样，或慷慨昂扬，兴奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或酣畅淋漓，纠缠哀婉。而有的教师爱情充沛，长于以情感人；有的教师思想灵敏，重视设疑答辩；有的教师嗓音洪亮，经过吟诵课文激起学生阅览的爱好；有的教师表达要言不烦，从不经意处下手引导学生步步深化。语文的学习是美文的赏识、是情感的沟通、是品质的刻画、是本质的培育，讲义中的文章都是经过精挑细选，对学生的生长有协助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因而也要采纳不同的处理办法。
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依据以上剖析，笔者以为高效语文讲堂的构建，要害在于讲堂上建立以学生为本的观念，真实将学生的知道作为语文教育的一种资源，并且经过本身的教育才智，在学生的知道与预期的教育政策之间制造一座坚实的桥梁，让学生的认知能够由原有的根底抵达等待的对岸。
笔者以为在实践教育中无妨先不要急着将自己的观念说出来，而是让学生在读了文本之后谈谈他们的主意。依照这一思路，在学生读完文本之后，学生的榜首答复是什么呢？是感觉“好笑”“好玩”，是感觉“难以幻想”“难以幻想”……这些词语都是学生描绘自己阅览感触的原话，这阐明什么呢？阐明学生的榜首反响还逗留在对文本外表的知道上，没有知道到小说的涵义。即使如此，此刻教师依然不必着急，因为能够持续引导学生：作为短篇小说大师，作者契诃夫只想经过一个故事让咱们产生好笑或难以幻想的感觉吗？作者必定还有什么涵义，这种涵义是什么呢？学生初步考虑。
教师能够向学生供给一些提示性的论题，如让学生调查讲义中的插图，去剖析插图中的主体与布景，去揣摩主体和布景各是表明什么含义。事实证明，在这样的协助下，学生一般都会思有所获。
因而，高效讲堂构建的思路要害在于：认清学生实践，并建立认知桥梁。
二、高中语文高效讲堂构建的战略
明晰了这一思路之后，高效讲堂的完结就取决于实践的教育战略了。在笔者看来，构建高中语文讲堂的有用战略有三：
其一，明晰政策高效讲堂首要要有高效的政策，这个政策是指契合学生最近展开区的政策。比如《蜀道难》一文，就不能急着让学生去了解“诗从内心出”，而应当规划阶梯性的政策，如先读懂文章，读懂作者，然后才有或许读懂诗从作者内心出，终究再读懂诗与自己日子的联络等。
其二，杰出问题问题是高效讲堂的催化剂，很难幻想在一节高效的语文讲堂上没有问题的存在。而问题恰恰在于，真实的好的问题才干确保语文讲堂的高效。如《作为生物的社会》一文，很有必要跟学生评论这样一个问题：生物是生物，社会是社会，作者写“作为生物的社会”是想表达什么意思呢？这样的贴题视点阐明晰作者什么样的思想？等等。
其三，促进考虑高效语文往往体现在教师能够经过语文材料去促进学生考虑，然后培育学生的思想才干。这一点与第二点是相通的，正是因为有价值的问题的存在，使得学生能够沉溺在考虑傍边，然后在读懂了文本的一同，也进一步知道了自己，而这正是一种内省力。
一般来说，一节语文课一同统筹了以上三点，便有了从低效走向高效的或许。
三、高中语文高效讲堂构建的反思
笔者在考虑构建高中语文高效讲堂的进程中，常常考虑的一个问题是：这一个抢手的论题，有没有或许像其它论题相同，因为抢手而终究平凡呢？笔者以为仍是有这种或许的。
课程变革以来，许多新的概念一初步都能引起人们的热议，但一个明显的缺少在于人们总是用新瓶去装旧酒，作用口头概念是新的，但讲堂却仍旧如此。而高效语文讲堂的构建要想脱离这一怪圈，要害就应当环绕学生进行考虑。因为咱们的教育对象是学生，而所谓的高效，实践上有“适宜的才是最好的”含义。只需讲堂是契合学生需求的，那咱们就以为这样的讲堂是高效的。从这个视点讲，高中语文教师更多的尽力，要放在对文本以及学生的剖析上，只需号准了学生学习语文的脉，才干让高效语文讲堂真实出现在咱们与学生面前。
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“柯氏模型”是威斯康辛大学教授唐纳德．L．柯克帕特里克(DonaldL．Kirkpatrick)于1959年提出的，也是如今世界上运用最广泛、最有用的操练作用点评模型。该模型将操练的有用性点评分为四个层次，包含反响层、学习层、行为层及作用层。其间:反响层(Reaction)首要了解受训者对操练的满意程度，即对操练师的教育技巧、办法以及操练科目本身的内容、时刻地址组织等方面的形象;学习层(Learning)首要测验受训者的学习效能，即对常识、技术、心情等操练内容的把握状况;行为层(Behavior)首要调查受训者操练完毕后的行为体现，即是否在实践工作中自觉运用了操练所学的常识、技术和心情，其行为是否因遭到操练影响而产生了改动;作用层(Result)首要衡量操练对作用做出的直接奉献，即判别操练是否能为企业的运营带来收益，详细体现为对事端率、出产功率、职工流失率、职工士气以及客户满意度等政策的剖析。柯氏模型提出的四个点评层级由低到高摆放，难度也逐步加大，建议运用多元化的办法进行点评，包含问卷查询、访谈法、调查法、人物模仿等，别离对应不同层次的点评活动。该模型体现的是一个动态的点评进程，着重前后测技术和追寻点评的运用，重视受训者及其地点组织操练前后产生的改动。企业在展开操练时能够依据柯氏模型的点评作用判别哪些课程需求持续下去，关于现已抵达操练政策和那些与操练政策不符的课程则需求停止。此外，柯氏模型还能协助企业找出操练存在的问题及原因，然后有针对性地改善和完善。
二“柯氏模型”的转化运用
1．经过反响层获取感知信息。点评讲堂教育质量的好坏能够直接从学生对讲堂的反响中获取有价值的感知信息。学生对讲堂教育的直观反响分为两部分，一是对任课教师的反响，二是对讲堂本身的反响。对任课教师的反响首要包含学生对教师的教育心情、授课风格、常识储藏、教育办法等的喜爱程度。而对讲堂本身的反响则首要体现在学生对课程规划、教育内容、教育组织、教育作用等的满意度。“柯氏模型”提出反响层的点评要在操练中或操练完毕时进行，首要采纳问卷查询和访谈办法。结合高校讲堂教育的特色，反响层的点评可在一门课程讲堂教育的学期中以及完毕后的学期末别离进行一次，期中段点评有利于教师依据学生的定见及时调整后期教育，期末段的点评则是对整门课程讲堂教育的总结。这两次正式点评可采纳量表的办法让学生打分，期中段点评由各学院结合学生座谈等办法自行组织，完结后应将点评作用及时反响给教师并催促其及时改善，期末段点评由教务处共同组织，可将点评作用作为教师教育工作点评的一项政策。此外，任课教师还应在每节课的授课进程中经过讲堂发问、讲堂气氛、调查学生听课状况以及课间沟通等办法自觉地对反响层进行非正式点评，然后不断完善教育。
2．凭借学习层了解直观收成。“柯氏模型”建议在操练完毕时经过问卷查询、访谈、书面考试及实践操作等办法对受训者的学习作用和学习质量进行点评。因为高校讲堂是教授理论常识和实践技术的首要场所，对讲堂教育质量进行点评时学习层的点评应放在特别重要的方位。学习层的点评能够从三个方面得到信息:参加教育活动的状况、完结课后使命(作业)的质量及课程内容查核作用。其间，课程内容查核办法可依据课程特色，采纳书面闭卷考试、书面开卷考试、编写事例、撰写论文、讲演、情形模仿、人物扮演等多种办法。学习层的点评由各门课程的任课教师自己施行，首要意图在于了解学生的习得和收成状况，以便对该课程的教育内容、难易程度、教育办法等进行恰当调整。
3．反响行为层辨认教育影响。因为存在履行困难等方面的原因，大大都高校在点评讲堂教育质量时往往只进行到了反响层和学习层，而疏忽了更高层次的点评。了解受训者行为改动以及常识的运用状况是“柯氏模型”提出的高层次点评之一，一般要在操练后的3—6个月展开。因而，高校讲堂教育质量行为层的点评应依据不同的课程性质与教育要求，组织有理论课程完毕后的试验操作、见习、实习、社会实践等活动中，可经过访谈、问卷查询、调查、测验等办法将学生承受课程学习后在实践着手才干以及心情等方面的改动记载下来，作为点评依据。假如或许的话，关于易于操作的课程，最好能在课程正式初步前或刚初步不久后先进行一次行为层点评，并将数据保存，以便对照学生学习该课程前后的改动，确认其受讲堂教育影响的程度，然后得到更有说服力的点评作用。
4．盯梢作用层把握需求改动。作用层点评是“柯氏模型”提出的另一项高层次点评，首要凭借一系列政策从个人绩效和组织绩效两个维度衡量操练作用。关于高校讲堂教育质量的点评，可考虑选用工作率、用人单位满意度、社会点评、持续进修率和自主创业状况等客观数据。对作用层的点评可组织在学生结业后的1—3年，为了确保信息的可靠性，要施行盯梢机制，由专人担任。作用层点评除了能获取讲堂教育对学生个人及校园的远期影响，还能协助教师及时了解社会对人才需求的趋势与改动，然后更新教育内容，紧跟年代脚步。
三施行“柯氏模型”要留意的问题
“柯氏模型”是针对企业操练点评提出的处理计划，要将其运用于高校讲堂教育质量点评就有必要正视操练与教育的异同。虽然二者都是以进步人的常识、技术和心情为意图，但在大大都的学术课程中，大学生学习的是理论基本原理和笼统知道，大学教师所关怀的是让学生不只了解他们所学常识的历史布景，并且还要让他们懂得有关这些常识更深层的理论。可见，教育较之操练往往周期更长，重视的是对人归纳本质的培育以及身心展开的影响。所以说点评高校讲堂教育质量要比企业操练点评杂乱得多，不能简略套用“柯氏模型”，除了在各层次进行相应的转化外，还要留意如下问题。
1．讲堂教育质量点评要打破讲堂规模。对讲堂教育质量进行点评不能将视野仅局限于教室、考试分数和学生的反响，而要打破讲堂规模，才干真实衡量讲堂教育的价值。关于理论性强的课程，不只需求学生经过讲堂学习把握基本常识与原理，还要学会考虑办法和剖析问题的途径。而关于实践性强的课程则要求学生能将讲堂所学运用于实践操作中，具有较强的着手才干。不管什么类型的课程，都要重视讲堂以外、校园以外学生在为人处事、灵敏应变、专业本质等方面的体现，以此作为讲堂教育质量点评依据的来历之一，才干得到更全面客观的定论。
2．重视前期规划及规划层的点评。高校讲堂教育质量的点评不该始于讲堂、总算讲堂，除了后期点评应将规模扩展到讲堂之外，还要将课程初步前的规划与规划也归入点评活动。教案的规划、课程的总体规划以及重难点的设置等是一门课程的初步，会明显影响讲堂教育质量。一同，满意学生与社会的需求能够说是高校教育的直接意图，因而以需求为依据来验证教育规划与规划十分必要。需求层点评的首要内容是调查学生和社会的实践需求与教育计划的共同性、合理性程度等。
3．完结点评主体的多元化。美国点评学者派特(M．Q．Patton)最早提出“多元主体参加”的概念。他的观念是:应该把需求运用点评信息的各方面人员邀请到点评中来，请他们提出对点评的要求和建议，以便使点评作用能够很好地满意运用者的需求。美国点评学者豪斯(E．R．House)也指出:“多元主体参加点评的最大优势是战胜了点评的成见，进步了定论的真实性。”由此，高校讲堂教育质量的点评也应完结主体的多元化。点评主体除了任课教师自己、学生、搭档、教研室、教务办理部门等联系密切的群体外，还应包含学生家长、用人单位、社会组织等利益相关者。
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要害词：高职院校专业教师；讲堂教育；办理
一高职院校专业教师讲堂教育存在的问题
,一实践教育与理论教育的不平衡
受办学政策以及教育展开理念的影响，长时间以来，高职院校在专业课教育中存在一个严峻的问题便是重实践轻教育，在这一理念的导向下许多教师公开在高职院校内建议“常识无用论”，“唯有实践出人才”的教育理念，这种过错的政策理念构成了高职院校过错的教育观。在高职院校中许多专业课程假如没有必定的理论常识做衬托，就很难在展开实践活动，即使实践活动现已初步学生往往也是不知所云，不能对实践有一个很好的领会。
,二课程系统以及教育内容存在的问题
高职院校在进行课程系统设置时存在的一个严峻问题便是学科化较为严峻，即在教育课程的设置上一味地遵照高职专业课设置的系统性，而这样往往疏忽了高职院校专业课教育的终究政策，即为国家培育所需的人才，这种课程设置系统没有针对社会所需的岗位进行特定的课程设置，受学科化禁闭，很多专业课在进行课程设置以及教材挑选时缺少并没有将社会所需的专业内容包括在专业课课程设置中，导致了学生实践内容与理论学习内容的脱节，一同，这种课程系统的设置办法还会使学生的学习不知所云，关于未来的工作方向倍感苍茫。
,三教师专业教育技术存在必定的问题
高职专业教师教其他高校教师而言不只着重教师要有必定的理论教育经历，一同还要求教师具有必定的专业学科实践经历，能够在专业讲堂中有用的引导学生的学习与实践。但就现在而言，高职院校的专业教师在这两方面的才干都有所短缺。首要是教育才干的短缺，首要体现在跟着高职院校扩招，青年教师份额扩展，许多青年教师刚结业就走上讲台，导致他们的教育才干较弱，此外，高职院校内还有许多专业教师缺少先进教育设备的运用才干，然后导致教育才干较弱；另一方面便是高职院校教师实践经历的缺少，当时高校内大大都青年教师都是以教育为主，很少有自动参加社会实践的教师，一同，青年教师中也很少有具有必定企业工作经历或自助创业经历的教师，导致教师在教育中只能以干燥的事例为主，不能用亲自的经历教导学生的实践学习。
,四高职院校教师遍及科研知道较弱
高职院校长时间以来的教育教导政策与办学主旨便是以培育社会展开所需的实践型人才为主，因而，在教育中高职院校的领导与教师都着重着重学生实践学习的重要性，但在这一进程中，却疏忽了对教师科研才干的要求，教师在高职院校中的科研知道淡漠，许多教师以为在高职院校中实践教育是榜首位的，脑海中缺少对实践教育与科研才干进步之间相得益彰的联系，导致他们自动疏忽科研本质水平的进步；此外，还有一些教师在高职院校的教育压力下无暇顾及科研。诸如此类的原因使得高职院校的专业课教师缺少必定的科研知道。
,五高职院校专业教师教育理念落后
在高职院校的专业课教育中还存在许多旧有的教育观念在高职院校专业课教师教育理念中根深柢固：首要，是“灌注式”的教育教育办法；其次，是许多教师关于多媒体以及新式的教育办法运用才干缺少，或许对新式的教育办法在头脑中没有必定的运用理念；终究，教师在教育中往往只对学生进行常识传递，这并不是真实的“授之以渔”，而是片面着重书本常识，不做课外延伸。
二高职院校专业教师所应具有的才干
,一讲堂热心
高职学生的一个重要特色便是专心力低、学习爱好不大，有的学生乃至有厌学倾向，还有许多学生到讲堂中学习纯粹是受校园准则的束缚，在这样的布景下，高职院校的教师就更要怀有一颗热心的心与昂扬的精力投入到高职院校的专业课教育中，用热心去感染学生，使学生能够在教师热心的感化下，不自觉的投入到学习中去，怀有对常识的巴望以及爱好进行有关专业课的学习。
,二讲课才干
教师的必备技术便是讲堂讲课才干，但讲堂授课才干的凹凸仍是会因师而异。打造一个生动、幽默的高职专业课讲堂对专业课教师的教课才干仍是一个不小的应战，不只需求教师具有最基本的飓风，还要求他们的言语明晰、流通、赋有感染力，能够将学生带入到相关的教育情境中去，一同，还要求教师在教育中能够将讲义中的重要常识点传递给学生。尤其是刚刚结业就走上专业教师岗位的教师尤其是要留意这些方面，经过不断地学习进步自己的讲课才干。
,三多媒体演示技术
跟着互联网的展开，高职院校的教育设备也产生了严峻改动，依托互联网、计算机以及大数据库资源的教育设备初步逐步鼓起，多媒体在高职院校的教育中就日渐遍及，多媒体所内含的计算机根底操作才干要求以及幻灯片制造等技术对高职院校的专业课教师也提出了不小的要求。此外，教师在进行多媒体展现时，也要经过不同的改换办法以及解说办法来招引学生的留意力。终究，高职院校的专业课教师要充沛发掘多媒体教育设备在教育中的重要作用，使之有用的服务于高职的专业课教育。
,四与学生互动才干
教育是以一个双向互动的办法展开的，在高职专业课讲堂更是如此，在上文中提到过高职学生的学习特色，针对高职学生的学习特色咱们能够看出在讲堂中进行互动是必不可少的一项内容，只需经过与学生沟通，才干真实使学生在讲堂中有一种参加感，不然，依高职学生的的学习特色，很或许自行其事，不会自动参加到讲堂学习中去，为此，高职院校的教师就要在教育中养成与学生互动沟通的教育才干。
,五延伸讲堂常识才干
延伸讲堂常识的才干便是要求教师具有必定的课外常识才干，在教育中除了要对学生进行讲义常识教授外，还要经过专业课教师本身的常识储藏量协助学生进行必定的课外常识延伸，使他们能够更好的了解所学的专业课常识。
,六启迪学生的才干
高职院校的专业课教师要做到不只能够协助学生们学习，还要能够做他们的心灵导师，人生路上的指明灯。这就要求高职专业课教师在教育总具有启迪学生的才干，在教育中不能仅仅重视对学生进行常识传递，还要交给他们常识学习的办法，做到“授之以渔”。
三高职院校专业教师教育途径研讨
,一课程系统的立异设定
高职院校在拟定课程系统时要打破传统学科系统化的课程设置理念，要使课程系统的设定愈加灵敏、具有针对性，在拟定的进程中要以不必专业的社会展开需求作为课程设置的衡量标准，在进行课程内容的挑选上要以社会人才展开所需的运用才干为首要的衡量标准，对原有的课程设置系统以及教材进行从头构建，一同在进行课程系统设守时要有必定的岗位针对性，使学生们能够明晰往后的工作方向。
,二教育办法的多样化
教育办法的多样化规划在高职院校的专业课教育中也相同重要，尤其是跟着科技的展开，高职专业课多样化的教育办法规划成为或许，在高职院校专业课教育办法规划中，咱们能够选用以下办法进行讲堂教育：一是事例教育法，其在专业课教育中事例教育有着十分重要的方位，它能够协助学生更好的了解所学的根底理论常识；第二，便是使命驱动式的教育办法，经过使命导向鼓动学生自主学习；第三是抛砖引玉式的教育办法，即在教育中经过必定的问题引进教育，然后对学生进行教育教导。例如，微课教育法；第四，是实践模仿实践教育办法，高职院校的办学主旨便是培育实践型人才，因而，教师在进行理论教育时也能够在讲堂中引进必定的实践教育办法。
,三不断进步高职院校专业教师的科研才干以及教育才干
高职院校教师不只需重视学生常识的引导，还要有必定的科研知道，要重视从方面进步自己的科研本质水平，一同，高职院校也要经过多种办法鼓动教师进步自己的科研本质以及科研才干。尤其是跟着互联网以及大数据库资源的开发运用，这一要求更为火急，为此，高职院校的专业课教师要不断进步自己的科研才干，重视科研关于教育的理论引导作用。
,四在专业教育中显性教育与隐性教育相结合
高职院校的教师在对学生进行教育时不能只重视教授学生书本中的常识，而要协助学生把握必定的专业课的学习办法与学习技巧，使高职院校学生具有终身学习的才干，这就要求高职院校的专业教师在教育中不该只重视书本的显性常识，还要留意教授所隐含的常识内容。
作者:江红霞 单位:湖南工业职业技术学院
参考文献
[1]李静.关于进步高职英语教师讲堂教育才干的研讨[J].吉林省教育学院学报,2015(8):103-104.
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一、进步小学语文讲堂教育爱好性的含义
在传统的语文教育办法中，教师的教育办法和教育手法的可挑选性往往较少，大都教师每天的讲堂教育流程重复无味，讲堂教育刻板无聊，再加上小学语文内容较为冗杂，小学生的自制力和学习自动性较差，这导致学生在讲堂上的功率十分低，留意力无法进行会集，长时间以往，学生对语文学习的爱好下降，学习自动性变差，学习作用也会变得愈加不尽善尽美。不只如此，作用差的冲击还有或许构成学生心思上对语文学习的冲突，失去了学习的决心，逐步变得厌学、惧怕学习，由此构成一个恶性循环。而进步小学语文讲堂教育的爱好性，则能够有用地将学生的留意力拉回讲堂，让学生从头知道语文，改动对学习单调乏味、单调无聊的刻板形象，引导学生在放松、愉快的环境中学习常识了解常识，改动传统的教育教育办法，全方位培育学生的语文才干和归纳本质，还能够有用改正学生的学习习气，终究抵达进步讲堂功率，优化讲堂作用的终究政策。
二、进步小学语文讲堂教育爱好性的手法
社会经济的不断展开，对教育职业和人才培育提出了更高的要求，为了应对新的社会环境和工作环境，国家初步大力推动教育现代化变革并推广新课标变革，各校园也纷繁呼应并展开教育教育办法的转型晋级，坚持学生在讲堂上的主人公方位逐步成为教育中心。在小学语文的教育中，小学生因为年纪较小，讲堂留意力不容易会集，这导致小学语文教育的难度较大，讲堂功率往往十分低，所以教师有必要仔细考虑怎样进步小学语文讲堂教育的爱好性，然后确保讲堂功率，保护教育作用，为学生语文学习习气的养成打下杰出的根底。
,一运用多媒体教育，丰厚教育手法在小学语文讲堂的教育进程中，教师要学会充沛运用现有的教育资源，让教育东西和资源充沛发挥自己的教育效能，协助教师进行更高功率的讲堂教育。多媒体东西作为当今信息技术展开与教育职业结合的现代化产品，在进行讲堂教育时具有恰当高的灵敏性，教师能够运用多媒体东西制造一些语文课程的相关课件，在课件中增加适宜的音乐和图片，改动传统讲堂只专心于讲义的单调无聊，让学生在讲堂中对常识的领会愈加立体化，经过图片、视频和音乐对课程内容进行进一步的了解，使学生在舒缓的气氛中不知不觉承受常识，然后充沛招引学生的留意力，运用学生的猎奇心来补偿传统教育的缺点。
,二创立轻松的讲堂教育气氛杰出的讲堂作用离不开轻松愉悦的讲堂气氛，一个生动放松的讲堂气氛能够让学生天然的融入讲堂，与教师进行互动，给与学生一种不知不觉的沉溺感。所以，小学语文教师要重视讲堂教育气氛的制造，在进行讲堂教育时，要学会用轻捷愉悦、诙谐幽默的言语，引导学生对自己的论题充溢猎奇和新鲜感，测验将一些日子中的小比如或小故事与课程内容相结合，充沛招引学生，引起学生的猎奇，让学生想要知道，乐意知道，自动表达想知道的志愿，然后让讲堂进入一种抢先与教师进行互动的气氛，挑起学生的自动性。别的，教师也能够测验展开小组评论，引导同学与同学之间进行互动，依据讲堂内容和问题拟定评论标题，交换定见得出答案，让学生们进行思想磕碰，激起学生的求知欲和学习
