幼师本科论文范文

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篇1

经收拾发现，结业论文教导教师影响结业论文完结质量的原因有以下3点：

,1结业论文教导经历缺少，师生份额失调

近年我国的本科学生在逐年添加，而教导教师数量并没有相应添加，这导致的成果便是，教导教师会被多名同学一同挑选，一位教导教师要教导的学生相应的添加，可是导师的时刻并没有随之添加，因而没有满意的时刻对每位学生的论文进行及时标准，包含从结业开题直到论文成稿，学生论文呈现问题是无法及时费劲，往往简略导致学生论文呈现论文整体缺少逻辑性，观念、论据不行确凿详实，言语不精练，存在口语化现象等许多问题。

,2结业论文教导教师职责心不行强

因为来自校园以及自身科研方面查核方针的压力，加之教育担负重，少量教师无能为力或许不上心，对学生论文投入精力较少，疏于教导，在必定程度上影响了学生结业论文的质量。

篇2

【关键词】研讨型幼儿园教师;教师教育;职前培育;高师学前教育专业;本科生

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2009)04-0023-04

近年来,幼师院校本科结业生走向幼儿园已成为一种必然趋势,可是,他们中的很大部分在与幼师、中师结业生同台竞技时,面临无法发挥专业优势、作业竞争力不强的为难境遇。为此,各高师学前教育专业都在赶紧变革,不断调整人才培育方式,极力发掘本科生理论性、问题认识较强等优势,提出科研办理型、研讨型幼儿园教师的培育思路。一些高师学前教育专业乃至直接提出要进行“面向研讨型幼儿园教师培育的高师学前教育专业本科教育变革”。〔1〕

为什么要提出研讨型幼儿园教师培育问题?怎么精确把握与了解研讨型幼儿园教师这一概念的根本意义和首要特征?高师学前教育专业应怎么培育研讨型幼儿园教师?深化研讨这些问题,将对讨论幼儿园教师的专业打开、高师学前教育专业本科生培育和教育等发生重要的实践教导意义。

一、培育研讨型幼儿园教师的时代意义与实践必要性

提出高师学前教育专业培育研讨型幼儿园教师,具有重要的时代意义和实践必要性。

(一)满意社会打开对进步教师实质、促进教师专业化打开的需求

社会的打开及常识经济时代的到来,迫切需求培育具有立异精力和实践才干的新式人才,而作为人才培育的主力军――教师,则首要需求完结从教育思维、教育观念到教育行为的一系列改动。教师不再是朴实的常识传递者、“教育匠”,而是教育实践的研讨者、学生自动学习的引导者。教师要学会考虑、学会研讨、学会学习、学会立异。专业化的、研讨型的教师是教师专业化打开的一个重要趋势。〔2〕只要专业化的、研讨型的教师,才干培育出实在意义上的会学习、会考虑以及具有立异精力和实践才干的高实质人才。在学前教育范畴,跟着课程变革的日益推动,幼儿园教师迫切需求改动教育观念,活跃反思自身教育实践,并打开成为自身教育实践的研讨者。而高师学前教育专业作为幼儿园师资培育的重要基地,应习气社会打开的需求,为高实质研讨型幼儿园教师的培育树立途径。

(二)补偿幼儿园教师集体学历偏低、科研才干较弱的缺少

现在,我国在职幼儿园教师入职时的学历以幼师、中师学历居多,本科学历较少。尽管大多数教师在入职之后都进行了后续学习,拿到了大专和本科学历,但他们中的很大部分是为了处理职称问题而去进修,实在的理论水平和科研才干仍较弱。一方面,大多数幼儿园教师在幼师、中师校园承受艺体技术培育较多,在实践中也非常重视歌唱、画画等技术技巧的培育,却不太长于对幼儿及各种教育现象进行研讨和反思;另一方面,不少幼儿园教师的后续学习多为成人大专或自考性质,其教育质量和学习效果难以得到确保。加之幼儿园日常作业琐碎、繁复,各种检查评比目不暇接,许多教师往往疲于敷衍,没有剩余精力投入反思、科研作业。将学前教育专业本科生的培育方针定位在研讨型幼儿园教师,既可以充沛幼儿园教师部队,又能补偿其时幼儿园教师整体学历水平较低、科研才干较弱的缺少。

(三)增强本科结业生的作业竞争力

本科结业生与幼师、中师结业生比较,其显着缺少在于艺体技术较弱。幼师、中师校园的生源首要为初中结业生,这些学生的年纪较小,身体尚处于发育状况,可塑性较强,合适对其进行艺体技术的培育。而本科生的生源首要是一般高中结业生,他们的身体发育现已根本成型,再进行音乐、舞蹈等方面的练习,往往打开空间较小。因而,在艺体技术方面临本科生提出过高要求明显是不合适的。本科结业生要想进步作业竞争力,有必要扬长避短,极力发挥自己的专业优势。相对而言,本科生在大学承受系统、概括和全面的教育,具有较为厚实的理论根底和常识储藏,在讲堂学习中也常常要考虑、剖析,加之有时机参与校园或本专业教师打开的某些课题研讨,因而,他们遍及比幼师、中师结业生有更强的问题认识、逻辑性以及剖析和考虑问题的才干,具有必定的科研潜力和优势。不少幼儿园担任人也指出,之所以聘任学前教育专业本科结业生,首要垂青其理论水平较高的专业优势,希望能凭借他们的力气活跃带动幼儿园的教科研作业和教师的专业成长。可以看出,将本科生培育着眼于研讨型幼儿园教师,不只可以满意幼儿园的实践需求,更可以充沛发挥本科生的专业优势,进步其作业竞争力。

二、研讨型幼儿园教师的根本意义与首要特征

不少研讨者以为,研讨型教师首要是相对于经历型教师(即“教育匠”)而言,指那些在教育范畴较拿手做研讨的教师,是“能活跃自动地反思自己的教育教育行为,具有作业灵敏性、反思认识、协作精力和科研认识,能及时发现教育教育作业中的问题,针对问题活跃探求研讨,自动吸收教育科学理论和同行经历,提出新的切实可行的改善办法,不断地改善自己的教育教育作业的教师”。〔3〕

研讨型幼儿园教师具有哪些首要特征或根本实质,有研讨者从专业常识与才干、专业质量与心情等视点进行了总结概括:从专业常识与才干上看,研讨型幼儿园教师应具有契合时代精力及与时俱进的教育理念、多层复合的常识结构、发明性地规划与打开教育活动的才干、沟通和反思的才干以及教育研讨的才干;从专业质量与心情视点看,研讨型幼儿园教师应有剧烈的求知和探求愿望,对外界信息非常灵敏,独立认识强,勤于实践和反思,具有开拓进取、勇于立异的精力,和蔼可亲,重视对人的终极关心等。〔4〕还有研讨者指出,研讨型教师最明显的特征便是“研讨”已成为他们的作业办法和日子办法,他们可以以研讨者的目光审视教育教育作业中的实践问题,对教育问题更敏锐、更有主意,可以找到发明性地处理问题的新视点,构成新思维、新观念、新观念,自觉、自动地改善教育教育作业,极力脱节被迫盲意图状况。〔5〕

由上可见,以往许多研讨都对研讨型教师的根本意义和特征等问题进行了详细论说,颇具启发性。但在实践作业中,不少幼儿园教师在对“研讨型教师”的了解上存在许多误区,需求进一步弄清。

首要,关于“科研”仍是“教研”的问题。许多幼儿园教师以为,让教师成为研讨者便是让教师做“科研”――科学研讨,要求教师像科学家那样去做研讨,去研讨和发现教育作业中的根本规律、准则等。现实上,这种研讨往往不合适幼儿园教师,不是他们所需,更不是他们所长。实践上,研讨型教师中“研讨”的精确认位不是苛求每位教师都去做科学研讨,而是做“教研”“教育研讨”,即让幼儿园教师依据教育实践,对自己或他人的教育进行研讨。这样的研讨有别于科学研讨意义上的教育研讨,是合适幼儿园教师进行的。

其次,关于研讨型教师和具有研讨型特质的教师。培育研讨型教师,并非不管学生的实践状况,盲目给学生提早定位、贴标签,搞“一刀切”,而应该首要着重尊重学生的个体差异,因人而异地培育学生,留意逐渐培育更多学生构成活跃考虑、长于研讨的认识,坚持对学前教育各种问题和现象的高度灵敏性、猎奇心和探求愿望,并学会查询和反思。因而,与其说是培育研讨型幼儿园教师,不如说是培育具有研讨型特质的幼儿园教师,这种提法或许更为恰当、精确,可以防止研讨型幼儿园教师培育的盲目化和方式化。①

终究,研讨型幼儿园教师应具有的首要特征或根本实质。清晰上述两个问题之后,在培育研讨型幼儿园教师时,应特别留意培育以下几方面实质。一是要对幼儿教育现象坚持高度的灵敏性和猎奇心。要鼓舞学生在日常学习、见习和实习进程中活跃发现,勇于发问和探求。二是要长于查询和反思。要鼓舞学生运用自己所学的专业常识,用心去查询、剖析和考虑,而不只仅是带着眼睛去看。三是要具有较强的问题研讨认识。要鼓舞学生对所查询到的现象进行活跃深化的探求,并测验剖析问题和自主处理问题。四是要具有发明性地规划教育活动的才干。要协助学生概括运用所学的理论常识,并依据对幼儿学习与打开状况的查询和了解,发明性地规划出适合的、有创见的教育活动,而不是墨守成规、照猫画虎。

三、培育研讨型幼儿园教师的首要途径

高师学前教育专业是研讨型幼儿园教师职前培育的重要基地之一,可以从以下几方面着手,测验培育研讨型幼儿园教师。

(一)日常教育

研讨型教师的重要特质之一便是具有问题研讨认识,会发现问题、剖析问题和处理问题。因而,高师学前教育专业的教师应在日常教育中不断进步学生的问题认识,激起他们活跃考虑,并测验剖析问题和处理问题。一方面,在各门课程的教育中,高师学前教育专业的教师要改动曩昔单纯的教授常识的做法,活跃使用讲堂教育时刻,激起学生自动考虑,自动建构常识。另一方面,高师学前教育专业的教师应使用“学前教育研讨办法”这一专门课程,为学生供给参与科研实践的时机。设置研讨办法课程的重要意图之一便是要让学生了解各种研讨办法并测验运用这些办法来研讨教育现象、处理教育问题。因而,上好这门课程,可以让学生在学习进程中体会到怎么做研讨。

(二)幼儿园教育见习与实习

任何幼儿教育研讨都始于对幼儿及相关教育现象的查询和剖析。在研讨型幼儿园教师职前培育中,增强查询和剖析才干的最佳途径便是幼儿园见习与实习。见习首要是结合所学常识,查询幼儿及教师的日常活动,而实习往往需求学生在查询的根底上,全面参与、介入幼儿园的日常作业。见习与实习为学生供给了许多触摸幼儿、深化教育实践的时机,学生可以在见习与实习进程中,学习怎么更有用地查询、剖析和解读幼儿的行为及各种教育现象。一般来说,在高师学前教育专业本科生的培育方案中,大多会安排许多的幼儿园见习和实习时机。高师学前教育专业的教师可以在见习和实习进程中,为学生安置各种查询使命,供给查询结构,并进一步引导学生使用所学理论,对所查询到的现象进行剖析和解说,然后增强学生查询和剖析问题的才干,为其实在学会怎么做研讨奠定坚实的根底。

(三)幼儿园教研实习

教研实习是指高师学前教育专业的学生深化幼儿园教研一线,全面参与幼儿园的教研活动,在实践参与研讨的进程中活跃运用所学理论和常识,测验剖析问题和处理问题,亲身感触做教研的进程和办法。现在,在我国学前教育范畴,“这种实习比较较于教育实习,在高级师范教育师资培育系统中还没有得到应有的重视”。〔6〕实践上,教研实习非常有利于职前教师全面了解幼儿园教育研讨的现状,能促进他们学会在实在的教育研讨中活跃发现问题、剖析问题和处理问题,进步研讨的认识与才干。因而,在培育研讨型教师、刻画具有研讨认识的职前教师时,应鼓舞本科日子跃参与幼儿园教研。比方,可以让学生参与幼儿园的研讨活动,带领他们观摩幼儿园的活动并鼓舞他们参与在职幼儿园教师的活动剖析与反思进程。

(四)本科生科研立项

本科生科研立项是指使用大校园园的科研资源,鼓舞本科生运用所学理论,针对自己感爱好的、有意义的问题或现象打开研讨。本科生科研立项的打开,并不苛求研讨的肯定标准性和严谨性,意图是要让学生提早介入研讨活动,感触和体会整个研讨的施行进程,学习怎么做研讨,表现了“做中学”、边做边学的思维。现在,不少高师院校都设有本科生科研立项项目,鼓舞和支撑学生就自己感爱好的专业问题进行研讨,一同教导教师对科研立项及打开进行教导和监督。比方,首都师范大学每年都会活跃鼓舞本科二年级以上的学生以小组为单位,就自己感爱好的专业问题申报科研课题。通过课题请求的学生会在教师的教导下,进行为期一年的研讨,研讨完毕后还需提交研讨报告。可以说,这种科研立项活动为学生体会研讨的整个流程并终究进步科研才干等供给了杰出的操作途径。

(五)结业论文规划

结业论文规划是对学生四年学习的一次概括查验,是幼儿园教师职前培育中的关键环节。结业论文的规划与完结要求学生对学前教育理论与实践中的问题适当灵敏,充沛调集已有的学习经历和常识储藏,概括剖析其时问题发生的布景、原因及影响要素等,构成研讨思路与结构,并测验处理问题。由此可见,结业论文规划是对学生研讨才干的一次概括而全面的查询。学生进行结业论文规划时,要依托自身力气,完结从论文选题、文献总述、研讨办法与方案的确认到研讨进程的施行、研讨成果的剖析以及终究构成研讨报告的进程。这一进程正是一个完好的科学研讨进程。学生应充沛使用结业论文规划这一时机,感触和学习怎么做研讨、怎么考虑、怎么剖析问题和处理问题,然后增强研讨的认识与才干。

参阅文献:

〔1〕田景正.面向研讨型幼儿园教师培育的高师学前教育专业本科教育变革〔J〕.今世教育论坛,2008,(1):49.

〔2〕宁虹,刘秀江.教师成为研讨者:教师专业化打开的一个重要趋势〔J〕.教育研讨,2000,(7):39.

〔3〕〔5〕冯宇红.论研讨型教师〔J〕.成人教育,2005,(8):14.

篇3

但与她们的不完美比较，家长对幼师的误解和过高希望，更需求被纠正。

幼师都是受过高级教育的专业人员？

适当一部分幼师并未受过正规高级教育！

我国幼儿园教师的入职起点相对较低，且存在良莠不齐的现象。民办幼儿园为节约本钱，接收的保育教师大多结业于中专类的师范学院；正式授课的幼儿教师也以大专生为主；受过正规高级教育的学前教育专业本科以上结业生，更倾向于挑选有编制的公办园单位或与教育相关的其他作业。

先作业，再学习 现实上从作业职责来说，幼师的确需求专业资质作为入门砖。但我国的现状是先以较低门槛入职，再通过弥补查核进步，许多教师都是边作业、边进修，取得各类资格证或学位证后，再转为正式编制或担任较重要职务，收取较高酬劳。

动机并非全因酷爱 因为我国现在的升学考试准则，许多挑选就读幼师专业的学生们，并非出于对幼教作业的爱好或对孩子的热心，而是在教育体制或经济条件的约束下，通过层层分流，终究被迫进入了幼师作业，这就导致部分幼师缺少作业成就感。此外，幼师的开蒙职责很重，但她们的学历、年纪构成和经历却遍及不具有相应水平，成果形成一个社会实践：幼师实质让人忧心如焚，作业现状无法容易改动。

幼师的作业便是带着孩子们歌唱跳舞玩游戏？

跟着幼儿教育小学化的趋势，幼师的作业强度超出幻想！

环境压抑、作业压力大、社会位置低、收入不抱负、人际联络杂乱……幼师的心思问题比幻想的要杂乱得多。

家园对立 “一直在幼儿园担任保育作业，用了三年时刻考取了资格证，总算被安排担任中班的阅览教师，但该班的家长以我经历缺少为由，联名回绝。我还未极力过，就现已被否定。”

许多家长希望幼师能给予孩子专业的教训和照顾，却又未给予幼师相应的尊重和宽恕。家长对教师的常识水平、教育才干、任课办法都有自己的希望标准，有时候的确超出了幼师的才干，或需求时刻加以历练。但短短的三两年幼儿园生计，谁都不愿意自己仅有的掌上明珠被“练手”，这就导致教师的作业常常陷于莫衷一是的地步。

堆积如山的作业 “最近幼儿园把家园联络册放上了网络，便利家长随时检查。我因为没有及时更新一次活动的图片，被家长投诉到园利益，说我作业不担任，成果我要公开抱歉不说，还被扣了奖金。”

教养笔记、教育事例、查询笔记、幼儿成长记载、学术论文、活动记载等等，现已让幼师目不暇接；此外还有环境创设、区域活动创设、家园联络册……都要做到不时更新。幼师的作业并没有咱们幻想中那么简略轻松，日常保育教育中，20多个闹腾腾的孩子现已让幼师们疲于应对，此外还有许多背面的案头作业，常常不为家长所知。

教育与办理的对立 “规划了一次园外的日子体会活动，满心欢喜，觉得这次规划很有构思，可以让孩子感触和认识到更多东西，收成的成长点滴不是在教室里指指画画所能到达的。但园长却以外出不安全为由回绝了，一腔汗水付诸流水。”

幼儿园办理者需求制造标准化的流程，以便利统一办理。但就像机械的背诵会摧残孩子的幻想力相同，程式化的教育方式也会扼杀教师的发明力。教师们也希望轻松的作业气氛，为教育供给更自在的空间，才干从作业中找到趣味和成就感。惋惜，多少有利活动的成果，都难抵一封投诉信的威力，为了削减危险，园长只好防患于未然。

管束与虐童的边界 “抱着哭闹的孩子哄了良久都止不住哭声，烦躁的心情当下无法控制，就略带肝火地将孩子放回凳子上；让其他孩子排队预备野外游戏，孩子们打打闹闹不听指挥，我不得不拉拽着几个调皮的孩子排队……以为很往常，谁知隔天被奉告：家长检查监控录像后，指控我虐童。”

每家幼儿园都有自己的教师守则，教师们也有定时的师德练习，不断提醒着她们：笑脸要甜一些，说话要轻一些，耐性要多一些。可是当孩子有不正当行为需求管束，更多的笑脸、轻声细语和耐性并不能阻止孩子的恶劣时，教师们可以怎样做？她们的行为在哪个程度上算管束，在哪个程度上算虐童呢？这并无守则可循。管束与否，让教师们左右为难。

发达国家或区域教育成功，是因为教师更有爱心？

比起教师的爱心，完善的办理机制和先进理念更重要！

澳大利亚 幼师跟着作业年限和经历的添加，年薪会稳步进步。一同幼师具有较高的社会位置、经济待遇，可以作为一个令人尊重的作业终身从事，其经济位置和社会位置都不亚于大学教授，有助于招引更多有志于此的优异人才投身。

篇4

我叫，年幼师结业来园从事幼教作业至今已9年了。9个春秋，9年的芳华足迹，有我的酸甜，有我的收成。

曾有人说过：“人最大的夸姣便是有一个安泰窝。”还记得我刚来幼儿园任教时，心想：这下安泰窝”总算定了。可时隔不久，我就发现这个“安泰窝”并不安泰。首要从思维上的担负，现已一个接一个的冲我而来，因为我仅仅一名代课教师，所以有的幼儿家长对我不信赖，眼光中不时显露绝望的神态；其次，跟着时刻的推移，我逐渐发现在薪酬待遇上也距离很大，仅仅是他人的几分之一。这不能不使我感到低人一等，我感到日子得很累，很难，很压抑。处在这样的环境中我深深感到：要想得到他人的信赖和尊重，就有必要用自己的实践作业来向证明。一同更懂得：什么是“安泰窝”，带好小朋友便是我最好的“安泰窝”。我决计将压力变成动力，动力变成生机，奋发向上，在幼教作业上干出一番成果来，在教育教育中创出一条路子来。我一边作业一边自学本科。给孩子“一杯水”，我有必要具有“一桶水”。白日，我向身边的老教师学习，听他们的课；晚上，人们饭后闲谈时，我则坐在桌前学习事务常识；每当假日遇到亲朋好友，只要是同行，我就斗胆地向他们讨教。就这样，我不失悉数时机学习，取经，研讨，极力把幼儿的一日活动搞好，使幼儿在学中玩，玩中学，力求最佳效果。艰苦的作业练习塌实的意志，我时刻不停地在孩子的心灵中撒播常识的种子，在孩子一般的日子里融入高兴和歌声，不为自己是代课教师而灰心，更不为单薄的经济待遇而计较。这样让园长定心，家长满意，孩子高兴。而我对搞好幼教作业也愈加有了决心。

十年来，我担任过班主任，教研组组长，年级组长。经市教育教育岗位才干查核小组鉴定，年月12月被颁发镇级教育主干。并在市第二届中小学教师教育随想评比活动中，《你是英勇的男子汉》一文，荣获叁等奖。你的前期阅览《风趣的嘴巴》在本学期的园本练习优质课活动中被评为优异公开课。在论文评比中，荣获幼儿组贰等奖。并屡次在各项竞赛中获奖：教导幼儿参与幼儿主题绘画竞赛中，别离荣获贰叁等奖。并多遍丹阳日报，前几天还有一遍论文《面临等候的孩子》宣布于丹阳日报的。

成果归于领导的培育，更离不开教师们的协助，一同我也深深体会:“代课”这两个字并不可怕，相同也可以在作业上取得成果，只不过要多付三分汗水，五分勇气，七分意志，十二分的艰苦。

当然，这些只能代表曩昔，今后的路途还很绵长。这次镇级学科带头人我能被当选，我会愈加珍惜这份幼儿教师的作业，我想我会将这股奋发向上的劲头有增无减，一如继往，兢兢业业搞好实质作业，不断探求科学育儿的路途，常常编撰幼教经历，坚持加强自身实质，极力使自己在这耕耘的年月里不断进步，不断进取，兢兢业业的在新的起点，新的层次上以新的姿势展现新的相貌，发明新的成绩。

篇5

榜首步：我和23位民办幼师。

千里之行，始于足下。我的幼教之路，榜首步所面临的是22名家庭妇女和一个中年男人。他们大都是1956年左右，在如城镇公民政府的领导下，私家兴办了幼儿班。这些幼儿班涣散在如城镇东西南北各个角的民房中，规划都很小，有两个幼儿班进出要通过一个厕所的冷巷，被称为“厕所幼儿园”。幼儿班里悉数的设备是孩子们从家里带来的方凳和小凳。23位教师。12位是45岁左右的中年妇女，9个20岁以上的已婚妇女，只要一个18岁的姑娘，文明程度除个别是初中，其他均为初小和小学。没有教育用书，没有教材。真是一穷二白。面临这样一支部队，我该怎么办？我的路该怎么走？深邃的幼教理论用不上。其时我25岁，还未成婚。我把年长的视为老一辈，年青的视为姐妹，为了一千多个心爱的孩子。为了不孤负我学了七年的幼儿教育,三年幼师、四年本科。面临实践，遵从悉数从实践出发的准则，艰难地向前匍匐。

其一：教孩子什么，教师就先学什么。学以致用的实用主义准则。

爱听故事、喜欢儿歌是幼儿的天分，而“言语”又是各科的根底，也是启蒙教育的根基。因而。我从儿歌、故事下手，把1958年在南师下村庄所编的教材悉数用上。并到新华书店翻找经典的儿歌、故事。然后学习刻蜡纸、油印资料。我是四川人。有不少语音缺点，例如“n、l”不分，翘舌音拿不准等。为此，我开端读字典，查一个字，学一个字的发音。为了教好、说好一般话，我不学如皋话。60时代初，如皋说一般话的人不多。因而，我到商铺买东西，常常有营业员以为我装模作样，做作洋腔洋调，给我白眼和冷酷。但为了孩子，为了我的23位教师，为了我所挚爱的幼儿教育，我仍然坚持学好、说好一般话。

其时。每周二、四下午放学后是事务学习，我把印好的教材和一周的教育内容发给咱们。然后一同学拼音、念儿歌、讲故事、学歌唱、跳舞、做律动。再用大白话解说幼儿好动、猎奇、好仿照、好游戏的心思特征，并演示生动活泼的直观教育法，以及怎么练习孩子的眼睛、耳朵，教他们会看、会听、会说的感官练习法和儿歌、故事扮演法等。每次学习。咱们爱好盎然，在唱唱跳跳、说说动动中学，既有实用性，又有针对性，更有用益性。咱们乐在其间，学在其间。此刻的我，生起一种怀念感恩之情：是南师舞蹈队、南京大学生合唱团，四年的班级文娱委员培育了我、练习了我，让我成为“文武双全的小邦惠”。正是这些才干，协助我担任教导作业，不然只会一些幼教理论，将束手无策。由此，让我悟出，作为一个幼教人，应该是一个一专多能的“T”型人才。

其二：迈开双脚，走进孩子六合，深化教育实践。

我不喜欢坐小学的办公室，每天上午便是到各园、各班。不会骑自行车，双脚便是最便利的车。清晨与孩子们在不大的天井里跳绳、跳房子、跳牛皮筋，用搜集的冰棒棍、火柴盒拼图、搭房子。课间让教师和孩子们一同玩“老鹰捉小鸡”“老狼老狼几点了”“丢手绢”等民间游戏，在游戏中让教师们渐渐懂得“游戏是孩子的生命，爱游戏是孩子的天分”。

这些教师大多做了母亲，有颗天然的“爱心”，常常给孩子擦鼻涕、揩屁股、梳头发、剪指甲，不嫌脏和累。他们一旦了解了游戏的重要，就会动脑筋想办法：搜集各种天然物的种子，给孩子穿珠；搜集各种巨细盒子当积木；用蛋壳做不倒翁；他们手巧，做各种布娃娃，让孩子们玩“家家”游戏……孩子们自在操作这些简易的玩具，玩出才智，玩出那个时代的童心高兴。

在走进孩子活动六合的一同，我还走进讲堂、走近教师。教师和孩子们都不怕我听课，还欢迎我到讲堂。因为我常常听课再亲身上课，作现场演示。因为我能捉住孩子的眼球，调集孩子的爱好。激起孩子的思维。孩子们喜欢我上课，我也乐于接近孩子。在上课的实践中取得许多亲知、真知。让教导由理性到理性。再让理性教导实践，使教导深深扎根在布衣的土壤上。

没有教材，哪儿去找？到大天然中去。大天然便是最详细、最直观、最生动的取之不尽的活教材。各科教育内容均以“春夏秋冬”四季为中心，无意地施行着“单元教育”。在各个时节里，让教师带领孩子到市郊郊野，散步在田埂上，看看说说。指指画画金黄的菜花、像蝴蝶相同的蚕豆花、风中跳舞的麦穗，学习拔萝卜、摘花生、拾麦穗，充沛体会大天然这本充溢色、香、味的鲜活生命的无字书。

其三：让他们抬起头，争夺夸姣的未来。

其时的这些民办幼儿园经费是自收自支。1963年每个幼儿每年1元钱膏火，三角杂费，幼儿的巨细便也卖钱作为收入，曾有一位教师为了粪便多卖钱，在粪池中加水。薪酬低、条件差，在社会上没位置，按今日的说法是“弱势集体”，是“草根”。而我心中却埋藏着一个方针，燃烧着一团火。我要带领他们斗争，进步他们的社会位置和经济位置。我为他们呼吁，向领导请求，给他们必定的补助，通过不懈的极力总算成功了。从1965年起。如皋市教育局给他们每人每月补助3元，每月给他们填写一份花名册。从此。这些幼儿园归入了民办公助的规划，教师补助也逐年添加。从每月3元涨到5元，又涨到7元、13元，终究涨到23元。终究在各级领导和教师们的共同极力下，从1986年起，先后有13位教师转为公办，其间9位担任了园长，成为如城幼教的主干。

我于1994年10月退休，他们也先后连续退休，咱们一同牵手走过31年，结下了稠密友谊。退休后，咱们成立了“童心乐土”，每月集会一次，这些从苦中走过来的教师们。现在个个抬起头，享用着美丽的落日。

第二步：接收镇办幼师。添加芳华生机

破坏“”后，幼教作业开端复苏。为建造一支习气新局势的幼教部队，在如城镇政府的领导下，1981年10月咱们接收5名镇办幼师,民办，创始了镇办幼师的先例。今后每年接收一批，到1985年，共接收19名，大多数人的文明程度是高中。这些年青人分到了各园，承受老教师“王邦惠方式”的传帮带，我则狠抓他们文明、专业常识和技术的练习。每周除星期六下午放学后不学习外，其他悉数学习。有时晚上也加班加点。我请如皋中学高级教师教授语文，如皋师范美术教师教授绘画，如皋书法界名人教授书法、国画。职教幼师班教师教授舞蹈。我则教授教育理论、各科教育法、琴法。有人称这是“魔鬼练习”，背地里叫我“魔鬼”。我还安排五光十色的教育评比、查核、观摩等活动，让他们可以学以致用，做到“知行合一”。有耕耘就有收成，1989年，这些镇教师悉数通过“南通市专业合格证书考试”，收取了幼儿园教师专业合格证书。1988年，咱们还吸纳了11名幼师作业班结业生参与咱们的部队，使咱们的部队逐渐年青化、专业化。咱们向全市敞开各种教育观摩活动，如城幼儿园的名誉也步步高升，步入“光芒”时期。

第三步：概括团队的光荣、困惑、眼泪

在领导的厚爱、重视下，如城幼儿园由23个班打开成12个园54个班，教育局将18个班归入公办，其他仍为民办班。从1984年起，先后接收了海门幼师、南通师范幼师班结业生18名。这样，咱们的团队有了公办、镇办班。公办、镇办教师，性质不同，待遇不同。我极力为镇办幼师争夺公办教师享用的洗理费、书报费和各种补贴费，让其薪酬不太低于公办教师。所以咱们团结一心，为如城幼儿园的名誉奋斗。1984年，咱们在新光幼儿园兴办了如皋市榜首所家长校园，1985年为南通市家长教育研讨会举行现场会，1986年该园被评为全国第一批百所榜样家长校园之一，其主题活动“爱的思索”“童心的了解”等刊登在《前期教育》杂志上。咱们还在江苏省南通市幼教研讨会教导下，面向整体教师、整体幼儿打开了一个又一个专题研讨。以进步教师实质、探求幼教变革新路。我也把咱们的研讨成果，编撰成论文和经历总结近40余篇。宣布在各种杂志上。一同，咱们不少教师也取得了省、市各种荣誉，我头上也添加了不少光环。但与此一同，也呈现了不少问题和对立。

其一：办理体制不顺。让我落泪

如城幼儿园渐渐成了一个让人喜欢的“小花圃”，教育局、镇政府、妇联、中心校督导组都要来争做“园丁”、争领导权，特别是人权、财权。面临杂乱的领导联络，我不知该怎么办？也不会和谐各种联络，我的屁股坐到了县、镇妇联一边，例如中心校督导组要把镇办幼师收编到教育局校办工厂，我站在镇妇联一边，坚决抵抗，成果镇办幼师深夜要攻击我。面临许多对立，我无能为力，只要掉泪。

其二：领导宽恕，感动落泪

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一、政治思维方面

崇高的师德是搞好教育教育作业的条件，“德高为范”是自己长时刻信仰的理念。所以，自己极力学习党的路线、方针、方针，坚持以“三个代表”等法规，标准自己的行为，进步自己的思维水平，加强自己的思维涵养，与咱们的党，咱们的公民一直坚持一致。为人正直，光明正大，不断进步并净化自己的心灵。关爱学生，高兴成长。出满勤，干满点，遵守校园的作业安排，准时完结各项作业使命。

二、教育作业方面

教师是人类魂灵的工程师，是太阳底下最光芒的作业，在做到为人师表的一同，还要“学高为范”，进步自己的教育教育水平，打造自己的教育教育实力，做到既育人又教育，使学生成为德、智、体全面打开的合格人才。在教育中，全面履行新课改方案，仔细体会新课改精力，树立全新教育理念，探求新的教育办法，充沛发挥学生的主体效果，留意教师的主导效果，教育相长，按部就班。活跃自动选用多媒体等新的教育东西，极力进步自己的教育效果。

三、教育科研方面

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论文摘要：幼儿教师的打开正在开端从数量满意型向专业打开型过渡。培育和造就一支高水平的师资部队，既联络到我国学前教育作业的兴衰，又联络到国家未来建造作业的打开。可是，幼儿教师专业化水平不高也是不争的现实。为此，作者针对幼儿教师专业化的现状加以考虑，剖析应对战略，旨在对幼儿教师专业化建造与打开供给一些有利的讨论或参阅。

跟着我国幼教作业的蓬勃打开，幼儿教师的打开正从数量满意型向专业打开型过渡。因而，培育和造就一支高水平的幼教师资部队，既联络到我国学前教育作业的兴衰，又联络到国家未来建造作业的打开。可是咱们在对临沂市的幼儿教师查询中发现，作为学前教育作业打开中心力气的教师部队，专业化打开面临着严峻的问题，假如不采纳有用的变革对策，则将成为区域幼教作业与教师打开的“瓶颈”。

一、区域幼儿教师专业化打开的现状

,一文明实质偏低，教育理念落后。

查询显现，临沂市幼儿教师学历遍及不高，各层次的学历份额为：初中占7.3%，中专占68.9%，专科占20.2%，本科占3.6%，这表明大部分的幼儿教师是中专学历，还有必定数量的教师是初中学历。尽管学历不必定与才干、学问成正比，可是高学历的教师整体才干、学问层次更可以得到社会的认可。就整体而言，临沂市的幼儿教师学历偏低，本科以上高学历教师更是太少。幼儿园要在剧烈的市场竞争中求生存谋打开，就有必要杰出人才优势。

别的，大部分幼儿教师初中结业后直接就读幼儿师范或作业幼师，尽管有幼儿教师必备的才干和实质，比方着手操作才干较强，有较好的弹唱舞美根本功，有耐性、童心，等等，但也有不容忽视的缺点，便是常识结构单一，文明功底单薄，言语表达才干差，等等。更重要的是许多幼儿教师没有树立正确的儿童观、教育观，没有树立先进的教育理念，因而在教育活动中不能相等对待儿童，不尊重儿童，不重视幼儿在教育教育活动中的位置和效果，不能使每个儿童都取得充沛的打开，等等。

,二专业实质偏低，概括实质不高。

在查询中咱们了解到临沂市的幼儿教师取得教师资格证书的只要27.4%，幼教专业结业生只占38.7%。这阐明大多数的幼儿教师对错专业的，许多教师没有通过专业练习就直接进入了幼教作业。究其原因：一是近几年学前教育作业的敏捷打开需求许多的幼儿教师；二是幼儿教师的培育途径削减，学前教育专业结业生数量严峻缺少，远远不能满意需求；三是一些作业校园开设的学前教育专业专业性不强，教育质量不高，学生结业时无法拿到幼儿教师资格证。因而他们尽管通过了作业培育，但专业思维并不结实，概括实质较差。在对幼儿教师专业化打开状况的查询中，以为个人的专业才干水平比较高的占23.6%，一般的占46.2%，较低的占27.9%，很低的占2.3%。在个人专业打开规划方面，有久远规划的占0%，有中期规划的占21.1%，有近期规划的占23.5%，没有规划的占55.4%。近五年个人参与专业练习的状况为：5次以上的占0%，3—4次占0.5%，1—2次的占21.4%，0次的占78.1%。以上数据阐明大部分幼儿教师对自身专业打开的认识淡漠，对作业标准、作业周期、专业打开规律、作业价值取向等问题认识不清，没有树立终身从事幼儿教育的观念，在专业学习上存在急于求成的思维和浮躁心情，这些严峻影响了幼儿教师专业的久远打开。还有些教师仅把自己定位为“教育匠”乃至是“保姆”，这明显与今世幼儿教育的专业打开是不相习气的，离“专业型教育家”和“研讨型教师”的要求有较大距离。许多长时刻作业在保教榜首线幼儿教师，因缺少职前与职后幼教专业练习，在面临新的教育理念、教育教育理论及现代信息技术的冲击时，感到无能为力、束手无策，急需在学习与研讨中进步理论水平和作业才干。

,三教育实践才干偏低，教育研讨才干较差。

因为文明实质和专业实质较低，加上作业的繁忙和琐碎，不少幼儿教师的实践才干和研讨才干较差，表现为不会剖析、评价和反思自己的教育教育实践活动，不可以依据儿童的需求、详细的教育情境和久远的教育方针进行有用的教育教育活动。科研才干是进步教师教育教育水平的重要途径，可是大多数幼儿教师科研认识不强。对幼儿教师近五年个人承当立项课题及正式的查询显现，只要0.3%的教师承当过市级课题，15.6%的承当过县级课题，没有课题的占到84.1%，76.3%没有宣布过论文。因为受科研才干水平的约束，不少幼儿教师在对幼儿进行教育、开发智力、培育发明才干的进程中显得无能为力，因而其教育才干的偏低必然影响幼儿教育质量的进步。

二、加强区域幼儿教师专业化打开的应对办法

《根底教育课程变革大纲,试行》,以下简称《大纲》指出：“教师在教育进程中应与幼儿活跃互动、共同打开，要处理好教授常识与培育才干的联络，重视培育幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、查询、探求，在实践中学习，促进幼儿在教师教导下自动地、赋有特性地学习。教师应尊重幼儿的品格，重视个别差异，满意不同幼儿的打开需求，创设能引导幼儿自动参与的教育环境，激起幼儿的学习活跃性，培育幼儿把握和运用常识的心情和才干，使每个幼儿都能得到充沛的打开。”针对《大纲》的要求，依据省教育厅提出的“遍及学前三年教育”的定见，结合临沂市幼儿教师的实践状况，要使幼儿教师取得长足打开，实在成为专业化教师，咱们有必要做到以下几点。

,一加大教育投入力度。

千秋大业，教育为本。教育大计，教师为本。幼儿教师的成长不该仅仅教师个人的职责，而应成为社会的职责。因而，国家要拟定相应法则，采纳必要办法，加大教育投入，确保幼儿教师的合法权益。2010年国家出台了一系列打开学前教育的方针和办法，各级政府和部分要进一步地遵循和执行，在法令、方针、经济、激励机制等方面给予支撑，改善办学条件，进步教师薪酬福利待遇。只要确保幼儿教师的合法权益，进步其社会位置，才干招引更多优异人才进入幼教范畴并安心从教，幼儿教师的质量才干进步，幼儿教师作业才干更有招引力。

,二加速培育脚步。

山东省教育厅在《关于标准五年制小学和幼儿园教师培育作业的告诉》中指出：“将依据全省小学和幼儿教育打开的实践需求状况，科学合理地确认小学和幼儿园教师的培育层次、培育规划和施行途径。承当小学和幼儿园教师培育使命的各有关高级校园要严厉履行招生方案，采纳有力办法确保五年制小学和幼儿园教师的培育质量。”依据这一指示，我市的幼儿师范校园和举行学前教育专业的院校，要依据其时学前教育对师资的需求，采纳灵活多样的办法，有方案地培育合格幼儿教师。把培育实践型高实质幼儿教师作为学前教育师资的培育方针，拟定合理而完善的课程系统，构筑多元化、概括型、有时代性的幼师课程，将必修课、选修课、课外活动、社会实践四大板块有机整合，优化课程结构。只要设置合理的职前教育专业课程，才干培育出更多习气幼儿教育需求的人才，才干进步幼儿教师的概括实质，才干终究完成幼儿教师的专业化。

,三健全练习系统。

山东省教育厅张志勇厅长在山东省村庄学前教育研讨会上提出，到2012年，我省村庄幼儿教师专业合格率到达80%以上，专科及以上学历到达30%以上。幼儿园园长、教师持幼儿园园长岗位练习合格证书和幼儿教师资格证书率别离到达80%和60%以上。现在，我市的幼儿园园长持证上岗率只要53.2%，幼儿教师资格证的只要27.4%，离省里的要求相距甚远。因而，除了严厉引入新师资外，更重要的是加强在职教师的练习。首要，要加强学前教育师资练习基地的建造，充沛使用现有幼儿师范、教师进修校园等作为固定练习基地，活跃树立方式多样的学前师资练习中心，把幼儿教师的练习作业归入中小学教师的练习和持续教育规划，树立幼儿教师持续教育证书准则，对从事学前教育的师资有方案地进行轮训，并逐年扩展培育数量。其次，要充沛发挥教育行政部分、教师任职校园和教师个人等方面的活跃性，打开脱产、函授、业余面授、在岗自学、教育教研等多种方式的在职练习。在练习质量上，要重视文明根底常识、专业常识、教育教育技术多方面结合，着重实践。通过练习，进步学前教育师资学历层次和整体实质，加速学前教育主干教师岗位的建造。终究，要通过请进来,延聘专家教导、定时举行专题讲座、走出去,走出去观赏学习、取经的办法和彼此观摩活动，加强幼儿园之间的联络与沟通，扬长避短，共同进步。

,四强化部队办理。

进一步清晰和健全办理权限，确保幼儿教师有安排管、有人管；完善各项办理准则，使学前教育师资的培育、练习、调集等有章可循。对学前教育师资部队进行必要的整理，将一部分不具有教师资格、实质较低的教师调离教师部队。一同，通过经济、行政乃至法令手段，限制教师的不合理活动，削减学前师资特别是主干教师的丢失，确保学前教育师资部队的安稳而健康的打开。

幼儿教师实质决议学前教育质量。只要政府加大投入力度，各相关部分切实加强幼儿教师职前培育与职后练习，实在把幼儿教师待遇和位置落到实处，才干实在打造一支质高量足的幼儿教师部队，促进学前教育高质量、均衡打开。

参阅文献：

［1］张斌贤，丛立新.建瓴高屋——今世教育新观念［m］.北京：我国铁道出书，1997.

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26年前，刚从校园结业的我，带着对幼教这片净土的神往与巴望，全身心肠投身于公正中心幼儿园这个多彩的世界。城镇幼教是片热土，有纵情挥洒的空间，有研讨不尽的课题，在专家的教导下，我执着地寻求着。耕耘着。高兴着：村庄幼教科研是个大舞台，有奉献终身的价值，有深耕细作的精彩，我孜孜不倦地极力着，探求着，收成着……

一、火玫瑰，为精彩竭尽全力

火玫瑰是赤色的玫瑰，色彩艳丽，热心似火，既精彩了自己，又精彩了咱们！这种传承是薪火相继的！

1987年，我遇到了一个很好的师长——全国优异教师、江苏省劳作榜样、公正中心园园长兼城镇幼师教导员陈绍娟教师，是陈园长把我带进了教科研的殿堂，由老园长的举荐，使我认识了南师大赵寄石、唐淑等教授，进入了赵寄石教授掌管的全国教育科学“七五”规划要点课题“村庄幼儿教育研讨”课题组。从此。我走上了精彩岁月的上升通道。

1985年，公正镇中心幼儿园成了南京师范大学教科研试验基地。1988年，公正幼儿园承受了原国家教委“七五”期间的要点科研项目“村庄幼儿教育研讨”的试研使命。其时我在赵寄石教授的直接教导下参与这项课题的研讨。1989年，世界幼教大会在南师大举行，会上播放了我园大班教育实况录像，得到各国幼教专家的好评。1993年，公正中心幼儿园又承受了南师大的“学前儿童多种保教方式”的研讨使命。在南师大唐淑教授直接教导下，公正中心幼儿园的“少先队带散居儿童”“大班儿童带散居儿童”“开设正午班”、“开设晚班”等多种方式，以正规教育带动了非正规教育，将3周岁～6周岁未入园的幼儿，特别是活动幼儿安排起来，让未入园孩子承受了与同龄幼儿园孩子的同步教育，发生了杰出的社会影响。

这个优异的集体招引着我，鼓舞着我。面临天真无邪的孩子，面临着五彩斑斓的教育科研，我暗暗地对自己说，这便是我所酷爱的幼教作业，这便是我的七色彩练！我要为这一一般的作业奉献我一生的力气，完成我的个人价值！

在专家教授的指引下，年青的我一边作业，一边谦虚肠学习，极力使自己不断地老练起来。业余时刻，我苦练教育根本功，勤学专业理论常识；作业中，我不断研讨、考虑、改善自己的作业。很快就成长为一名年青的主干教师，担任教研组长。因为作业仔细、超卓，在2004年，我由一名一般教师走上了事务园长的岗位。2006年，我被公正镇政府任命为幼儿园园长。我深知，这是安排和搭档们对我的信赖。职务变了，我的压力更大了，但我的寻求却一直没变。在一线，我要做一名好教师，在领导岗位上，我就要做一名好领导。使幼儿园取得更好的打开。通过不懈的极力和执着的寻求，我先后荣获邗江区先进教科研个人、档案先进作业者、区教育局十佳先进作业者等荣誉称号。

二、火蝴蝶，为特征精雕细镂

幼儿教育是面向未来的，精美办理是现代幼儿教育的魂灵，为了完成质的腾跃。咱们踏上了构建契合村庄特征的园本“概括教育”课程，这是村庄幼儿园的浴火重生之路，

20世纪90时代中期，公正中心幼儿园参与了南师大学前系赵寄石、唐淑教授掌管的“村庄幼儿园概括教育的研讨”。从此，幼儿园课程的研讨时刻从学前一年打开为三年；研讨内容以苏北村庄社会、经济文明打开为布景，表现苏北村庄的特征，充沛发掘社区教育资源，充沛使用村庄大天然、大社会这个活教材。

从“七五”至“十一五”，公正中心幼儿园参与了多项课题的研讨。以课题研讨为载体，发掘可使用资源，课程内容不断丰厚。如在进行“村庄幼儿劳作教育实践”课题研讨时，咱们使用家园鞋厂、玩具厂、服装厂的资源，在幼儿园走廊上创设“民间工艺”“服装制造”“玩具、鞋子制造”一条街特征区域活动。使用村庄手工艺的优势，咱们拓荒了一个用麦秆做资料的巧手角，带领幼儿用稻草编草鞋、搓绳子、做稻草人、编围裙，让幼儿在活动中仿照，在活动中练习劳作技术。养成杰出的劳作习气，培育着手操作才干。

在赵寄石教授和唐淑教授“概括教育思维”的教导下，咱们摒弃了村庄幼儿园的课程严峻小学化、城市化的倾向——重视活动课程建造，重视隐性课程开发，强化课程整体效益的进步，强化村庄资源在幼儿教育中的开发与使用。如在收割麦子时，咱们领着孩子们拾麦穗，念古诗《悯农》。孩子们在查询和参与量力而行劳作的进程中，了解了麦子成长的全进程，懂得了粮食的来之不易，有用地培育了孩子查询才干和珍惜粮食的情感。此外还重视安排活动安排空间的敞开性，在野外开设运动区，在宽广的野外玩“老鹰捉小鸡”“放风筝”和“藏猫猫”，去小溪边玩打水漂等游戏……多样化区域活动的打开。不只丰厚了主题活动内容。也使幼儿园课程特征得到显示。

公正中心幼儿园“概括教育课程”的特征是：以主题教育的方式呈现，留意概括性，凸显“以儿童打开为本”的理念：一同。“概括教育课程”更好地契合本园、本地的实践。重视发挥教师在课程园本化探求中的发明性，完成教师从重视文本教材向重视身边教育资源的巨大改动。“概括教育课程”的构建，从观念到行动上进步了整体幼师的才干，完成了村庄幼儿教育的巨大“包围”。

“概括教育思维”对村庄幼儿园所发生的影响，远远超出了“概括教育”自身。它让咱们村庄幼儿教育作业者解读到了这样的理念：我国的幼儿园课程不该该一统化，悉数合适于幼儿打开的课程都值得去探求。

三、火凤凰，为愿望浴火重生

没有最好，只要更好，不行进就要撤退，这是我的信仰。为了这一信仰，作业再深重，再劳累，我也没有中止过学习。

作业着是美丽的，学习着也是美丽的。读书学习是我不断充沛、进步、完善自我的有用办法。1991年我参与了成人自考大专班的学习，每周日往复扬州教师进修校园听课学习，课后还要搞科研，使命非常深重。2005年。我参与本科学习。在自己学习的一同，我常常把我读过的好书、好文章，推荐给搭档们，并发明条件鼓舞她们不断学习，为我园营建了杰出的学习气氛，

在教育教育上，我也是一丝不苟。从教以来。先后在省级刊物上宣布过《好玩的稻草》《蚕豆用途大》等教育活动规划以及多篇教育和办理论文。与此一同，我对幼儿园科学范畴教育进行了深化研讨，2007年6月，我参与了南京师范大学虞永平教授主编的幼儿园教师用书《科学》一册的编写作业，公正幼儿园“概括教育课程”的科研成果在更大的规划内进行了推行。2010年3月，我还代表扬州市幼儿园园长在“江苏省村庄合格园园长练习班”上作了《团结奋进、深化特征、争创一流》的专题发言和论题互动。

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论文摘要：面临我国教育变革的全面推动和实质教育的不断深化，全国高级师范院校艺术教育呈现出史无前例的打开局势。舞蹈教育已由专业舞蹈教育的范畴扩展到一般舞蹈教育的范畴.在各类师范院校中舞蹈教育、舞蹈学、音乐舞蹈扮演方向等专业应运而生。这以后在陕西师大、河北师大、吉林大学、延边大学、首都师大、河南大学等也有了舞蹈教育本科。在飞速打开的现代社会面前，高师舞蹈教育专业要习气现代教育特征，高师教育应杰出师范性准则，要脱节传统教育片面、狭隘、单一的局势，重视实践的效果，着重在实践的进程中常识的运用进程，要结合《国家根底教育课程变革大纲》提出的“师范校园和其他承当根底教育师资培育和练习使命的高级校园和练习安排应依据根底教育变革的方针与内容，调整培育方针，专业设置，变革教育办法。”的精力，打开高师的舞蹈教育。