教师网络研修心得体会范文

导语：怎么才干写好一篇教师网络研修心得体会，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用生活网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

启,701班-7095-庞李花

半个月的网络远程教育行将完毕，经过网上沟通、互动，我学到了不少的理论常识，一起，也学到了不少讲堂教育办法的好办法和优异经历。非常感谢网络远程教育为咱们供给这样的学习渠道，这是一次很好的学习时机。

这次的学习课程设计到知道我的网上校园网上讲堂、《3-6岁幼儿学习与开展攻略》解读、《思“师德”行“师德”》、幼儿园教育活动的观摩与分析、幼儿教育中的师幼互动、幼儿园环境创设与观摩等六方面的内容。经过每一段课程视频，我聆听了幼儿教育专家的专题讲座；经过课程文本加深了对各个专题的了解； 经过每一次的课程作业反思了自己以往教育中的缺乏，一起，经过与各位专家以及广阔幼儿教师的网上讨论，让我更进一步知道到幼儿教师的广博才智，在与他们的沟通中寻觅到了思想上的沉积和共识。

在此次学习中，我认真地吸收课程专家的精彩叙述和才智指点，在作业赏析、在线研讨、研修感言、学员谈论等栏目中流连徜徉，体会着新课程的理念、理论、办法，享受了常识和精力的丰厚大餐。各位专家、各位教师在线研讨的各抒己见、不吝赐教，使我获益颇多。

篇2

一、内强本质、强化专业生长认识

正如德国大教育家第斯多惠所言：“但凡不能自我开展、自我培育和自我教育的人，相同也不能开展培育和教育他人。”强化专业生长认识是教师专业生长的条件根底。所以，一个教师要自主自觉寻求专业生长之路，增强专业生长认识并为之苦练内功强本质。

首要，强化学科专业本质。这也是教师教育实践中的首要任务。地舆学是研讨地舆环境以及人类活动与地舆环境相互关系的科学，是一门兼有天然科学和社会科学性质的综合性学科。作为地舆教师首要要通晓地舆学科的根底性常识，了解地舆学科根本结构和各部分常识之间的内在联系,也称之为本体性常识，构成以地舆学科为中心的天然科学常识系统和与之相联系的社会科学系统。与此一起还要博学多才，阅览有关杂志、书本，比方《地舆教育》、《地舆教育》、《中学地舆教育参阅》等，了解和掌握地舆学科的最新开展方向和最新研讨成果，及时更新常识系统，夯实学科常识根底。

其次，强化教师专业本质。教师专业本质即对学科专业常识,本体性常识起支撑效果的教育心理学和地舆教育论等教育常识,称之为条件性常识。这也是为人师的条件条件，尤其是刚步入讲坛的教师，要赶快实现从大学校园中常识的学习者到常识传播者的改变，条件性常识是十分重要的。

只需学科专业本质和教师专业本质兼备才为专业生长铺就了开展通道。

二、扎根教育，完善专业生长才干

教师的专业生长不只仅表现在专业理论常识的构建上，更应该体现在教育实践中，应该是一个“理论——实践——再理论——再实践”的不断循环开展的进程。扎根教育是教师专业生长、完善专业才干的首要手法。

进步专业才干的首要手法有教育反思、教育研讨、教育竞赛。教育反思便是要注重在往常的教育教育中反思自身的教育行为，教育效果并写出心得体会，用于辅导日后的教育实践，为教育研讨堆集第一手材料。长于反思和总结的教师其生长速度必定较快。

如果说教育反思是面临曩昔的话，那么教育研讨便是面向未来。教育研讨首要是指讲堂教育研讨。讲堂教育是展示教师专业本质的最好舞台。讲堂教育才干是一个老练教师的中心特征。他总是长于对教育进行研讨，立异教育方法、立异讲堂结构，深受学生喜欢；他总是能在教育研讨中进步讲堂设计才干、讲堂教育教育才干、讲堂教育气氛的调控才干、讲堂教育进程把控才干，当然还有地舆教师共同的“三板”才干,板书、板图、板画。

教育竞赛首要是指各级各类优质课竞赛、说课竞赛、课件制造竞赛。这是教师专业生长最大的推手，自己认为优异的教师是比出来的。常常掌握时机参与教育竞赛是十分宝贵的专业生长时机。

当然，在外教师自身强化学科练习也是必定要求。作为高考学科，教师的专业本质还应表现在辅导进步学生解题才干和水平。面临高考，不少专家提出“教师要下海，学生要上岸”的教育标语。

实践出真知。只需扎根教育，地舆教师才干由教科书的忠诚执行者改变为“自己的课程”的创造者。

三、与时俱进，拓宽专业生长途径

俗话说“活到老学到老”。教师专业生长应该与时俱进。

首要，网上学习是拓宽专业生长的必要途径。使用现代快捷的网络技术，参与网络研修，参与地舆学科论坛，参加或创立“博客”或“博客群”，能够不受时空的约束，既能够与近邻搭档、专家沟通对话，也能够到“异乡”结交心仪的“至交”，寻求需求的能量元素，然后翻开一条条专业生长的通道。

其次，教师成为研讨者是专业开展的方向。进行课题研讨和校本课程开发研讨也是专业生长的新途径。这样不只能够丰厚专业常识，还能够提高专业才干。许多地舆学科建设较好的校园都开发了校本课程，有自己的乡土地舆教材，让笼统的天然地舆无痕地浸透在乡土区域的详细的地舆现象中。

最终，寻求专业生长团队是教师专业生长的新形式。因为地舆学科自身的综合性和实际教育的复杂性，寻求广泛支撑，群策群力构成专业生长团队能够为专业生长找到新的生长点，并使之得以可持续开展下去。

当然，教师的专业化开展是一个终身进程，“一朝受教，终身受用”的年代现已曩昔。只需与时俱进，才干为专业开展注入新的生机。

专业生长之路是教师自觉开展之路，是教师自我完善之路。只需愿意为之支付汗水，定能结出丰盛的果实。

【参阅文献】

[1] 根据新课程的地舆教师专业开展形式的建构，《中学地舆教育参阅》，2005.

[2] 杨晓奇. 促进乡村初中地舆教师专业开展的有用战略，《江西教师网》.

[3] 齐敏、周世玲. 教师专业开展的理性考虑，《长春教育学院学报》，2010.