正数和负数课件范文

导语：怎样才干写好一篇正数和负数课件，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

市卫生局：

依据市卫生局作业组织，对我市辖区请求《母婴保健技术服务执业答应证》的12家医疗保健组织、192名母婴保健技术查核合格请求《母婴保健技术查核合格证书》的人员进行资料审阅、现场审验,暂时没有对市人民医院北院现场审验。现将状况报告如下：

一、组织审验

1、不再请求母婴保健技术服务答应的医疗保健组织

现场审验时，已提交请求资料的大安中心卫生院、大陆公司医院、小孟镇卫生院、新驿中心卫生院、颜店中心卫生院等5家医疗组织不再请求一级助产资质。,单位证明原件已报市卫生局。

2、经现场审验和申报资料审阅，根本契合二级助产医疗保健组织共7家

市妇幼保健院、市人民医院、市铁路医院、市中医院、兖州九一医院、兴隆庄煤矿医院、兖州煤业股份有限公司杨村煤矿员工医院

3、依据市计生局、市卫生局《关于实施环情孕情服务、计划生育手术、临产接生“三定点”准则的规矩》,兖计生字［2009］2号要求，主张对以上7家医疗保健组织给予换发《母婴保健技术服务执业答应证》，答应项目如下：

市妇幼保健院：中止妊娠和结扎手术 二级助产

市人民医院：中止妊娠和结扎手术 二级助产

市铁路医院：中止妊娠和结扎手术 二级助产

市中医院：中止妊娠和结扎手术 二级助产

兖州九一医院：中止妊娠和结扎手术 二级助产

兴隆庄煤矿医院：二级助产

兖州煤业股份有限公司杨村煤矿员工医院：一级助产

4、因市人民医院《医疗组织答应证》暂时没有完结改动，换发证件的法人、首要负责人、一切制办法等项目不能填写。主张：由市人民医院出具相关证明，明晰以上项目。

5、市人民医院北院暂时不予发证。

二、人员查核

依据《母婴保健专项技术服务答应及人员资历管理办法》、《母婴保健技术服务根本规范》、《山东省助产技术管理办法》、《执业医生法》的规矩，对192名,济宁市查核合格112名、兖州市查核合格80名请求《母婴保健技术查核合格证书》的人员，经对所在单位申报的个人资料进行审阅，状况如下：

1、契合发证条件的170人；执业,助理医生证书或护理执业证书的注册执业地址与申报执业地址不符的，共14人；请求人员已不再我市从业或不再从事母婴保健技术服务的，共4人；应提交资料不完好的，共4人。

2、主张：对契合条件的170人发放《母婴保健技术查核合格证书》；对请求人员已不再我市从业或不再从事母婴保健技术服务的4人不再发证；对注册执业地址与申报执业地址不符的14人、资料不完好的4人暂时不发，待其改动执业地址、资料弥补完好后予以发放。

当否，请批示。

篇2

苏教版义务教育课程规范试验教科书数学五年级上册第1～3页的例1、例2及“试一试”、“练一练”，完结操练一第1～6题。

【教育方针】

1.在详细情境中了解负数发生的布景和含义， 知道负数，把握正、负数的读、写法，知道正负数和0的联络。会用正、负数描绘实践日子中的现象。

2.培育学生调查、比较、联想、猜测、推理等思想才能和独立考虑、协作沟通等学习才能。

3.在联想、概括，推演中领会数学的丰厚联络以及在日子中的运用价值，进一步激起学习数学的爱好。浸透对立统一、联络展开等朴素的哲学思想。

【教育要点】 了解负数的含义，开端树立负数的概念。

【教育难点】 了解正数、负数和0之间的联络。

【教育进程】

一、创设情境，引进课题

1.同学们，不知不觉就到了金秋时节了,课件出现美丽的秋景图片，咱们觉得咱们淮安这两天的气候怎样样·,学生答复后，课件出现淮安气候预报、温度计图这个温度计上显现的是昨日的最高气温，你能看出昨日的最高气温是多少吗·,在学生报告进程中，教师当令引导学生知道温度计上一般有左右两行刻度以及左右两头刻度称号。要点介绍左面代表摄氏度，一般用字母“℃”表明，一大格表明两度。

2.据科学研讨，气温在18～24℃时，人体感觉最舒服。昨日抵达28℃，咱们就感觉热了。猜测：从现在往后，温度计上的赤色酒精柱会怎样改动呢·

【规划意图：从学生身边的气候改动下手，引导学生知道温度计，并当令浸透科学常识教育，为学生下面知道负数做好衬托。】

二、知道负数，了解含义

,一教育例1，开端知道负数

1.教师也是一个十分重视气候改动的人，常常看中央电视台的气候预报。今日我给同学们带来了三个城市某一天的最低气温：

榜首个城市是东方大都市上海,出示温度计图。你能从温度计上面看出上海这一天的最低气温吗·

第二个城市是咱们江苏的省会南京,出示温度计图。你能从温度计上面看出南京这一天的最低气温吗·和上海的最低气温比，怎样样·

第三个城市是咱们伟大祖国的首都北京。依据你的日子经历，北京的气温一般要比上海和南京怎样·学生提出猜测后，出示温度汁图，让学生说出北京气温“零下4℃”。

2.在三个城市的最低气温中，南京正好是0摄氏度，而上海超过了0摄氏度，是零上4摄氏度，北京却低于0摄氏度，是零下4摄氏度。零上4摄氏度和零下4摄氏度是两个含义相反的量。你们能想出奇妙的办法来记载这两个含义相反的气温吗·

3.学生评论沟通自己的想象，教师挑选性板书：+4℃或4℃、-4℃等，并解说负号、正号以及它们的读写办法。

【规划意图：对学生教授常识的一同进行爱祖国、爱家乡的教育。】

4.稳固性操练

,1挑选适宜的数表明各地的气温。当天我还记下了几个城市和区域的最低气温，,别离出示西宁、哈尔滨、香港等城市温度计图。你能用这样的办法别离写出它们的最低气温吗·

,2小小气候记载员。咱们一同来当气候记载员，一边听气候预报，一边记载气温。课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度。

,二教育例2，深化了解负数

1.,显现珠穆朗玛峰图谁知道它有多高吗· ,8844米这个高度是从哪儿到峰顶的间隔呢·,学生答复后，在8844米前面添加”海拔”，并在图上添加一条海平面的水平虚线

2.国际上也不是每个当地都比海平面高的，比方，我国的第五大盆地——吐鲁番盆地，就低于海平面155米,接在珠穆朗玛峰图周围出示盆地图。

咱们能从方才表明气温的办法中遭到启示，也用一种比较科学的办法来表明这两个海拔高度呢·,板书：+8844米 -155米

3.稳固性操练。教材第6页“操练一”第1、2题。

4.咱们看到，在表明气温时，以0℃为界，高于0℃时用正数表明，低于0℃时用负数表明；在表明海拔高度时，以海平面为界，高于海平面用正数表明，低于海平面用负数表明。

【规划意图：让学生经过调查、比较、评论、沟通、操练等活动，开端知道并了解正数、负数表明含义相反的量这一数学实质。】

三、反思比较，深化概念

1.咱们用这些数别离表明零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。,课件一同出现。

2.调查这些数,课件出示，你能把它们分分类吗·按什么分·分红几类·小组评论。

小结：像+4、40、+8844这样的数都是正数，像-4、-7、-11、-155这样的数都是负数。

3.评论：0归于正数仍是负数呢·教师凭借课件调查画有箭头的数轴，知道到：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

4.完结第3页“练一练”第l题,在原题中添加0。

发问：0为什么不写·,0既不是正数，也不是负数。

5.出示“你知道吗·中国是最早知道和运用负数的国家”。

【规划意图：让学生经过比较、反思、评论、剖析、操练等活动，开端知道0和正数、负数的联络。经过“你知道吗·中国是最早知道和运用负数的国家”，进一步增强民族自豪感。】

四、分层操练，拓宽延伸

1.根本操练。

2.比照操练。

3.拓宽延伸。

篇3

苏教版小学数学五年级,上册教育内容。

二、教材简析：

在学生现已学习了天然数，并且也学习了分数与小数。在此根底上将结合了解的日子情境，进一步的学习正数与负数。经过教育，一方面让学生对负数进行开端的知道，激起进一步学习的希望。其次，也为学生进入初中后进一步学习有理数的含义以及进行有理数运算打下根底。

三、教育方针：

1、学会用正、负数表达日常日子中具有相反含义的量，结合实例解读负数的实践含义，并能正确读写正、负数。

2、展开根究活动，让学生领会数学与日子的密切联络。

3、感触正、负数和日子的密切联络，享用发明性学习的趣味。

四、教育重难点：

1、要点：了解正、负数的含义，运用正、负数表明日子中具有相反含义的量。

2、难点：了解负数的含义及运用。

五、教育进程：

,一创设情境，导入新课

师：咱们知道中央电视台新闻联播之后是什么节目吗？,用多媒体播映气候预报片头，并在未完毕之前点击中止。

咱们知道播出的是什么节目？,学生答复后点击播映完气候预报片头，验证学生的猜测。

师：“气候预报”中播映了全国首要城市一天中的最低气温，让咱们一同来看一看。,多媒体屏幕出示哈尔滨、南京、北京、西宁等城市的图片

多媒体扩大温度计：你会看温度计吗？从图中你能知道些什么？,教师阐明℃和°F别离表明摄氏度。

,上海的气温是零上4摄氏度。南京的气温是0摄氏度。北京的气温是零下4摄氏度。

师：仔细调查图片，上海和北京的气温相同吗？不相同在什么当地？

让学生调查图片，说说自己的观念。在学生沟通的根底上多媒体演示引进切割三个温度计0摄氏度的虚线。

,以0为分界线，上海的气温比0度高，北京的气温比0度要低，两个温度别离在0的上下，正好是相反的。

2、教育用正数、负数和0来表明几个城市某一天的最低气温

师问：咱们在数学上是怎样区别零上4摄氏度与零下4摄氏度的呢？你知道吗？

请同学们阅览课文中的文字部分并说一说是怎样区别的。

小结：零上和零下的方向相反，那么零上和零下的温度就要用不同的数来表明。零上4摄氏度能够记作+4℃；零下4摄氏度能够记作-4℃。+4读作正4，-4读作负4。+4也能够写成4。,出示结语，一同读一读

+4℃也能够省掉正号写成4℃，,板书那么负号能够省掉吗？,让学生说说为什么 3、师：这儿还记下了当天别的几个美丽城市和区域的最低气温,多媒体课件别离出示重庆、哈尔滨、香港等城市的温度计图。

师：你能用方才的办法别离写出温度计上显现的温度吗？试着写出来并读一读。,要求在书上填写并读一读

香港21℃ 哈尔滨-11℃ 南宁8℃

学生填好后，教师多媒体展示学生的书本并指名读数，师生一同评论存在的问题。

,二根究协作，把握新知

师：咱们能不能不听气候预报，就能今日的气温？,学生：从温度计量上能够读出

1、学习读温度计，知道用正负数来表明温度的办法。

,1多媒体课件出示，扼要的介绍温度计上面的刻度。量出其时的实时温度。

,2咱们一同来看一下方才“气候预报”中的某城市的最低气温。

师：咱们能看出合肥是多少度吗？

学生调查后得出是0℃。

师：你是怎样知道的？,学生：那里有个0，表明0摄氏度

,结合多媒体内容说你们看的很正确，正好在零刻度线上。表明0℃。,板书：0。

谁来在温度计上表明出0℃。

,3咱们再来看一下上海的气温是多少。,从多媒体课件上看

师：上海的最低气温应该是多少度？,学生：4摄氏度，板书：4你是怎样调查的？温度计中每一小格表明几度？

明晰：上海气温高出了0℃，是零上4度。,教师结合课件，让学生明晰在零刻度以上的数，归于正数。,板书：零上4摄氏度

2、着手记载：学生自己看温度计，并写出各地的温度。

师：现在咱们再一同看看其它城市的最低气温，从温度计的刻度读出详细数字，并记载下来。

团体沟通：

香港气温：,21℃或记作+21℃。发问：你是怎样想到要用+21℃来表明的？那么记作19℃来表明的能够吗？为什么？,让学生明晰：正号能够省掉不写咱们感觉一下，这跟咱们当地气温差不多。

哈尔滨气温：,-10℃这个温度还有其它表明办法吗？,明晰负数这样表明。

银川温度：咱们记载好了今后，请同桌之间彼此校正一下再再评论。问：为什么要这样来表明？

3、过渡：咱们完结得不错，温度会写了，可是你们会报吗？

,指明同学上台报一下气候状况

4、小结：从方才的记载中咱们能够得出这样的定论，以零度为界，零上的温度用正几或直接用几来表明出来，而零下的温度却有必要用负几来表明。

,三凭借实例，学会运用

1、地舆中记载海拔高度中的正、负数。茱萸峰比海平面高1864米，记作“+1864米”；

某盆地比海平面低120米，记作“-120米”。

师：同学们能用今日所学的数来表明海拔的高度吗？

2、在日常日子中，水欢腾时的温度、结冰的温度。大雁南北飞的气温改动、体重改动、库房大米的改动。

3、温度计从5,-5摄氏度，上升6下降6各是多少？

小组评论：风速怎样还有负的？

篇4

有理数的加减混合运算用两个课时进行教育.这一课时的要点是持续协助学生完结减法向加法的转化与加减法互化，了解运算符号和性质符号之间的联络.把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都当作和式，这一点对学生熟练把握有理数运算十分重要，这是由于有理数加、减混合算式都当作和式，就可灵活运用加法运算律，简化核算。

【关键词】

有理数；加减法互化；混合算式

1 教材剖析

1.1 教材内容：有理数的加减法榜首课时

1.2 教材的方位和效果

有理数的加法在整个常识系统中的方位和效果是很重要的。有理数的加法是有理数运算的重要根底之一，它是整个初中代数的一个根底，它直接联络到有理数运算、实数运算、解方程、研讨函数等内容的学习。

2 学情剖析

2.1 常识根底

有理数加法使学生在学习了有理数的概念的根底上来学习的新的常识，而学生在小学以学习了整数和分数的加减和乘除运算，有理数的运算和小学的运算最大的区别是引进了负数，难度加大了许多，因而本节课留意从日子实践下手，以便于学生了解的办法教育新课，然后很好的完结好本节课的教育使命。

2.2 认知水平缓才能

七年级的学生刚刚升入初中，对所学的常识根底还处于习惯阶段。学生在前几节课中现已学习了有理数、数轴、相反数、绝对值等相关常识，在此根底上评论有理数的另一常识范畴，即有理数的运算。

3 方针剖析

3.1 教育方针

一是常识与技术：使学生把握有理数加法规矩，并能运用规矩进行核算；二是进程与办法：在有理数加法规矩的教育进程中，留意培育学生的调查、比较、概括及运算才能；三是情感情绪价值观：经过师生协作，联络实践，激起学生学好数学的热心，感触加法无处不在，无处不有。

3.2 教育要点和难点

一是教育要点：有理数加法规矩；二是教育难点：异号两数相加的规矩。

4 教法剖析

数学是一门培育人的思想，展开人的思想的重要学科，因而，在教育中，不只要使学生“知其然”并且要使学生“知其所以然”。我在以师生既为主体，又为客体的准则下，展示获取常识和办法的思想进程。依据本节课的特色，应侧重选用活动根究式的教育办法。

5 教育进程

5.1 联络实践、奇妙引进

问题一：“我从校园动身沿某条路向东走a米，再持续向东走b米，那么两次我总共向东走了多少米？

问题二：已然a，b均是有理数，它们可能是正数，也可能是负数或许零.同学考虑一下：a，b的符号可能有几种状况？

学日子动：学生依据所学过的数的状况，简略想到有以下几种状况：同为正数、同为负数、一个正数一个负数、加数中有一个是0。

教师活动：下面咱们就来研讨这几种状况下有理数的加法问题.在研讨之前，首要提示同学留意正确了解“向东走------米”的含义。,用课件演示为了研讨的便利起见，用数轴来协助咱们，并设向东为正。

5.2 带着问题、独立考虑

一是向东走5米，再向东走3米，两次总共向东走了多少米？,+5+,+ 3=,+ 8；二是向西走5米，再向西走3米，两次总共向东走了多少米？,-5+,-3= - 8；三是向东走5米，再向西走3米，两次总共向东走了多少米？,+5+,-3= +2；四是向东走3米，再向西走5米，两次总共向东走了多少米？,+3+,-5=-2。

5.3 针对问题、协作沟通

问题三：请你别离把a、b赋予不同状况的有理数，然后进行加法运算，你会有什么样的定论？你能发现有理数的加法规矩吗？

,1来调查a与b：都有哪几种状况？A、正数与正数相加，负数与负数相加——同号的两数相加；B、正数与负数相加，负数与正数相加——异号的两数相加,绝对值不等；C、互为相反数的两数相加；D、正数与0相加，负数与0相加.

,2再来调查相加的成果：符号怎样？值怎样？

同学们考虑怎样表述你调查出来的这个规矩，能用几句话来概括概括一下吗？

,要学生表达调查出来的定论，此刻表述不完好，不精确都没联络，能够请同学们弥补或批改终究全班概括概括出有理数加法规矩：一是同号的两个数相加，符号不变，并把两个数的绝对值相加；二是绝对值不等的异号的两个数相加，取绝对值较大的加数的正负，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；三是互为相反数的两个数的得零；四一个数和零相加，仍得这个数。

5.4 当堂检测、点评进步

一是核算：,1,-10+,+6、,2,+12+,-4、,3,-5+,-7、,4,+6+,+9；二是用“>”或“0，b>0，那么a+b __；,2假如a

6 教后反思

在这个教育策略的五个环节中，一切环节都不需求教师一手包办，更不需求教师一讲究竟，这就为教师对讲堂教育改革和优化供给了必要条件，教师能够从讲堂教育管理的过重担负中摆脱出来，有更多的时刻从事教育内容的考虑和与学生之间的研讨，在讲堂中也能够有富余的时刻重视学困生，使得这部分学生在教师的及时点拨下能够学友所称，和小组内其他同学相同一同取得成功；一同，教师也能够从学生的解题思路中有所感悟，让自己对问题的见地更靠近学生的认知结构，然后进步讲堂功率。

【参考文献】

[1]童莉；初中数学教师数学教育常识的展开研讨，西南大学，2008年；

篇5

教材简析：“负数”从日子及出产实践中发生，如温度的计量、生意与假贷的计量等。

例1经过观测室内和室外的温度引出负数表明办法，接着引出例2存折明细中别离用正、负数表明存人和开销，让学生进一步领会正负数表明两种相反含义的量，了解负数的含义以及负数的读、写办法。教材先编列“日子中的负数”，再编列“正负数”。是契合学生的认知规矩和日子实践的。最终经过与日子链接，强化学生对负数含义的了解，然后为(第三阶段)进一步学习有理数的含义以及进行有理数运算打下根底。

学情剖析：在学习“负数”之前，学生现已系统知道了整数和小数，并且对“分数”也有了必定的认知。依据这样的学习起点，本课有必要在学生的认知抵触中让其领会“负数”发生的简略布景并经过了解的日子情境和数学思想的浸透，使学生领会负数的含义，为今后进―步学习正、负数打下根底。

方针预设：

1．设置抵触，测验记载相反含义的量，领会负数发生的布景。

2．学生在了解的日子情境中，阅历数学化、符号化进程。

3．开端了解正、负数及其含义，学会用正负数表明相反含义的量；会正确读、写正负数。

教育要点：

了解正、负数的含义，会用正负数表明具有相反含义的量。

教育流程：

一、设置抵触。引出负数

1．请同学们用2、3这两个数组成尽可能多的减法算式。(学生独立考虑完结后，教师让学生报告。算式：3-2=1 2-3=?)

2．2-3等于多少，现已不能用咱们已有的数学常识来表明了，它应该用新数来表明。

(规划意图：由两个数“2”和“3”写出―些算式，引出问题。创设了―个敞开的教育情境，契合学生的认知展开规矩，有利于学生构成的认知结构。)

二、联络日子。自主根究

1．创设情境，测验记载新数。

课件出示例l：小玲用温度计在教室里测得室内温度是16℃，小英用温度计在教室外堆雪人的当地测得温度也是16℃，不过是零下16％。

请问，室内与室外的温度相同吗?(不同。)都是16℃，为什么会不相同呢?(一个是零上16℃，一个是零下16％。所以不相同。)

同学们想一想，你能不能不必言语而选用符号将它简练地表明出来，让别人一看就能了解你所表明的是相反含义的量。(先独立考虑，然后写在簿本上。)

2．展示比较，反应沟通。

指名学生上台板演(略)。

3．简介负数的发生及其表明。

相反含义的量怎样表明?科学家想了各式各样的办法。例如，用不同色彩区别，画斜线来表明，加不同的符号表明。(教师边说边出示课件)20世纪初，数学家开端用“+”“－”来表明相反含义的量，这种办法得到了咱们的认可，一向沿用至今。这组表明相反含义的量(温度)在它们的前面别离加上“+”“－”这两个符号，就将它们精确区域分开了。(师板书：+16℃，-16℃)

4．试一试：独立完结例题2。

三、沟通联络。丰厚知道

1．进一步知道“0”。

(1)过渡：在温度计上，怎样区别零下16摄氏度与16摄氏度呢?

指出：0是正负数的分界点，0既不是正数，也不是负数。(多媒体出示。)水结冰的温度定为0℃，读作：0摄氏度。(要求学生)把两个温度在纸质的温度计上标出来(幻灯展示学生的温度计刻度图)。

小结：温度计上的零下温度与零上温度经过O来分界，扩大了O的含义。

四、链接日子．稳固内化

1．咱们了解一下陆良县的前史最低温度(媒体出示陆良县的前史最低温度)指名读。

2完结讲义第4页“做一做”，并用“正、负数”常识给自己的讲堂操练打分。

3、游戏。自选游戏。记分规矩：胜一局，记1分；平一局，记O分；负一局，记一1分。完毕后核算输赢状况，用正负数表明。

(规划意图：凭借情境，有效地将常识进行整合、进步，战胜单调、单调、以题练题的坏处，一同检测了学生运用常识处理问题及搜集处理信息的才能。)

五、总结点评，恰当延伸

1．经过学习，你有什么收成?对今日这节课你的讲堂表现满足吗?(引导学生从常识、才能、学习办法、情感等方面进行简略小结。)

2．师：请同学们用“正负数”的常识，评评自己、同学的讲堂表现。

十分满足+10分根本满足+5分

篇6

张教师上的课为苏科版《数学》七年级,上“有理数和无理数”的教育内容。新修订的苏科版教材把无理数的概念前置到有理数部分之前，意图是完善数学系统，为后续触及实数系统常识的教育供给依据。本节课先让学生感触无理数发生的实践布景和引进的必要性，然后让学生阅历无理数发现的进程，感知日子中的确存在有不同于有理数的数，然后激起学生根究的愿望，最终概括得到有理数和无理数的界说，并能明晰地判别有理数和无理数。

创设“情境型”问题，培育思想的深刻性

师：跟着年纪的增加、学习的深化，咱们对数的知道也在不断地更新，请同学们回想一下，到目前为止，咱们现已学过了哪些数？

生：天然数、整数、分数、正整数、负整数、正分数、负分数、小数、有限小数、无限循环小数、无限不循环小数、偶数、奇数、质数,素数、合数、正数、负数……

师：咱们现已学过了这么大都，那么这些数之间有什么联络，让咱们来收拾一下？

生：正整数、负整数、0、天然数、素数,质数、合数、奇数、偶数。

,在开端记载的数的上方编号①

师：你能把归于分数的都找出来吗？

生：正分数、负分数、有限小数、无限循环小数、带分数,在开端记载的数的上方编号②。

师：剩余还有一些数，它们是整数吗？是分数吗？

生：不是整数，也不是分数。

师：假如提到“正数、负数”，那么它们与整数是什么联络？

生：正数里有整数，负数里也有整数。

师：正数中有一部分数是整数，便是正整数，负数中有一部分数是整数，便是负整数，还有什么整数？

生：0。

师：小数有哪些呢？

生：有限小数、无限循环小数。

师：有限小数能够化为分数，无限循环小数能够化为分数。还有没有其他的小数呢？

生：π、0.3142537…

师：它是整数吗？是分数吗？

生：都不是。

,课件展示π

师：凭借电脑核算可得到π的一个成果，可是还没有写完，其实也写不完，所以最终用了省掉号。请同学们调查，它是怎样的一个小数？,说不出无限，提示省掉号是什么含义是一个循环小数吗？现实上是一个无限不循环小数。

…………

《数学课程规范》指出：“要增强学生发现问题和提出问题的才能，要重视学生的问题知道以及处理问题概括才能的培育。”在本教育片段中，张教师经过与学生一同回想所学过的数，协助学生知道到：曾经学过的数中绝大大都是整数和分数，绝大大都小数也都能够转化为分数或整数。但也有极单个的数无法化成分数或整数，这些数具有一同的特征：都是一个无限小数，并且小数点后的数，其摆放是“无循环规矩”。张教师经过这样的教育进程，提醒了无理数的客观存在及其实质属性——无限不循环的小数。

树立“活动型”问题，培育思想的根究性

师：请同学们拿出准备好的两个边长为1cm的小正方形和剪刀，将小正方形沿着图中对角线剪开，设法从头拼成一个大正方形。咱们着手试一试剪剪看。

,学生着手操作

师：经过同学们的尽力，根本都完结使命了，请两位学生把自己拼的图在黑板上展示。

师：你们知道这个大正方形的面积是多少吗？为什么？

生：它的面积为2cm2，由于它是由两个面积为1cm2的小正方形拼成的。

师：知道了这个图形的面积是2cm2，你还想知道它的一些什么信息呢？

生：边长。

师：你能不能求出边长？

生：……

学生在小学阶段对天然数、分数或小数等有了开端的知道，进入初中后，触摸到了负数，学生所知道的“数”有了进一步的扩大，一同也知道了整数和分数的分类。但学生在学习“无理数”概念时可能会存在困难或疑问，为此，张教师在教育中规划了操作活动——把两个面积为1cm2的正方形剪拼成面积为2cm2的大正方形，再提出这个大正方形“你能不能求出边长”的问题，引导学生根究，这样既能使学生承认无理数的存在，又能水到渠成地导出无理数的概念。经过拼图，让学生感遭到实践国际中真真切切存在着“a2=2”这样的实践比如，提醒了研讨无理数的必要性和实践性。一同让学生在着手操作中发现问题、提出问题，经过剖析、类比、概括、评论、沟通等办法处理问题，天然生成概念，构成认知。

稳固“再生型”问题，培育思想的严密性

师：把下列各数别离填入相应的大括号内：

-0.5，-6，2.5，0，+3，-0.333，

-1.41421356……，2005，3.141，85%，0.3030030003……，，π。

生：有理数调集有：{-0.5，-6，2.5，0，+3，-0.333，2005，3.141，85%，，……}；无理数调集有：{-1.41421356……，0.30300 30003……，π……}。

师：分数都是有理数吗？

生1：不必定，如，核算器核算显现的成果是3.142857143，但好像是无限不循环小数，也便是无理数。

生2：不必定，如便是无理数。

在本教育片段中，张教师引导学生了解有理数的含义，了解无理数的概念，判别一个数是有理数仍是无理数。在教育进程中，张教师设置很多教育活动，让学生着手动脑，积极参与教育活动，表现了“数学教育首要是数学活动的教育”这一教育新理念。

综观整节课，张教师的教育是以学生的“学”为动身点进行设置的，层层递进，使学生自动地获取常识，并在取得常识的进程中感触转化、概括、特别与一般等数学思想，促进思想彼此磕碰，进一步激起思想的创意以爆发发明的火花。教师对本课的要点,了解有理数与无理数的概念和难点,无理数概念的了解把握得十分精确。在拼图中，教师经过“知道了这个图形面积是2cm2的正方形，你还想知道它的一些什么信息呢”这样一个简略设问，展示了数学家的考虑办法，培育学生学习“数学地考虑问题”；在根究进程中，经过实践、操作、根究、考虑、概括，展示了数学研讨的办法，一同浸透了数学中的一种重要思想——迫临思想。

篇7

关键词：班主任；培育；育好

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661,201501-094-01

教师规划教案的进程是教育艺术的发明进程，优化的教育程序是教师教育规划的才能表现与教育理念的展示进程，也是学生取得数学常识和科学办法、领会数学思想p根究真理的进程。教育进程中教育理念和讲堂教育的结构层次分明，教育各个板块的时刻分配妥当。尤其是导入的规划，重p难点打破的规划，讲堂教育结构的规划更应有详细的介绍。教育中应多规划一些有思想力度的问题来激活学生的思想，敏捷调理讲堂气氛，使学生随时处于一种丰满的热心中。本文以《有理数乘法规矩》为例：我是这样规划的：

一、教育方针

1、常识技术方针

识记：有理数乘法规矩。

了解：有理数乘法规矩，两个有理数相乘，积的符号怎样确认，树立开端的数感。

运用：能正确运用有理数乘法规矩进行乘法运算。

2、进程性方针

阅历实践问题笼统为代数问题的进程，阅历对有理数乘法规矩的根究进程，加深对规矩的了解和正确运用。

3、自主学习

培育和展开学生的调查、概括、猜测、验证的才能。学会与别人协作沟通，感触成功的高兴，树立自傲。

二、教育要点和难点

要点：有理数乘法规矩的运用。

难点：阅历规矩的根究进程，加深对规矩的了解。

三、教育进程

1、创设情境，引进课题

,1使用多媒体课件演示：秀美的景色，一列火车飞驰而去，一只心爱的小甲虫，从路标牌动身，沿东西走向的铁轨匍匐让学生调查图中看到的景象，进行联想答复。

问题1：小甲虫以3mMmin的速度向东匍匐2min，那么它现在坐落本来方位的哪个方向？相距多少米？

学生考虑、评论，列出算式：3×2=6 m

能用数轴来表明这一现实吗？着手画一画。

问题2：小甲虫以3mMmin的速度向西匍匐2min，那么成果有何改动？

学生仿照问题1进行评论和根究、沟通，剖析方位的方向、间隔有何改动。

列出算式：,-3×2=-6,m

要求学生再用数轴表明该式的含义。

2、沟通评论

引导学生比较两个算式，左面的因数有什么不同，右边得到的积有什么不同。学生展开评论。

由学生评论概括出下面的一般规矩：两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积是本来的积相反数。

【提示】引导学生经过调查、比较和测验，并经过数轴来根究和发现规矩：两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积也是本来的积的相反数。

,1、试一试：用上面得到的规矩核算.

①3×,-2=？把它与3×2=6进行比较会有什么成果？

②,-3×,-2=？把它与,-3×2=-6进行比较，成果怎样？

③,-3×0=？

④0×2=？

让学生阅历着手测验和评论的进程，教育中应留意引导学生使用上面取得的规矩来解说，并要求学生能仿照问题1和问题2规划这4个式子所能表明的实践含义，并得出后两个式子的成果，加深对有理数乘法的了解。

【提示】让学生阅历着手测验和根究的进程，为进一步根究和概括有理数乘法规矩奠定根底。引导学生运用上面发现的规矩，验证和解说两个数相乘的成果和符号以及对算式的实践含义展开评论，培育学生协作才能、沟通思想进程的才能，以及用数学来处理实践问题的知道和才能。

,2、仔细调查上面的几个算式，你会发现什么规矩？评论：怎样确认两个有理数的积的符号？有一个因数是0时成果怎样？

【提示】用“发现法”敞开学生的思想，运用一同评论、调查、根究和发现规矩，学惯用推理的思想办法去考虑问题，自动寻求事物的一般规矩。发现和概括出怎样确认两个有理数的积的符号，从中根究规矩，了解并得出有理数乘法规矩。

3、运用和稳固

,1、学生接力赛

规矩：每组先选一个代表进行扮演，做错时由本组同学改正，直至做对后再选另一个同学做第二题，又快有正确的组取胜，给予加分或扣分。

用多媒体出式操练题：教材第64页操练2中选8道题编成两组进行游戏。

,2、抢答：用多媒体出示,教材第64页操练3

①3×,-1 ②,-5×,-1 ③×,-1 ④0×,-1

⑤,-6×1 ⑥0×1 ⑦2×1 ⑧1×,-1

调查上述定论，启示学生概括得出定论：一个数乘-1，得到的积是什么？一个数乘1呢？

【提示】从特别到一般，再从一般到特别，树立辩证思想的观念，调查操练3的特色，结合想一想的问题，从特别状况动身，评论寻求一般规矩。讲堂上这种辩证思想的浸透，其意图是使学生逐渐感知研讨数学问题的一些根本办法。

4、讲堂小结和回想

,1经过本节课的学习你学会了什么常识？本节课的学习活动中你最大收成是什么？

引导学生把有理数乘法和加法规矩进行比较，概括异同，使常识系统化。

,2请同学们点评一下，哪位同学在这结课中表现最优异？

,3经过本节课的学习活动，你还有什么疑虑和考虑？

5、延伸与拓宽

,1、挑选题

①两个有理数的和是负数，积是正数，则这两个有理数是

,

A.两个正数 B.两个负数

C.一正一负 D.两个正数或两个负数

②两个有理数的和是0，积为负数，则这两有理数是,

A.互为倒数 B.互为相反数 C. 有一个为0 D.两个负数

在数学教育中，不只要求学生把握根底常识和运用技术，并且要重视对学生的数学思想办法和发明思想才能的培育。学习从数学的视点提出问题、了解问题，领会问题处理的进程，使学生在学习中感触成功的高兴，树立自傲，然后积极参与数学学习活动，激起学生激烈的求知欲。

此外，敞开式教育形式要求教师在教育中要从学生的认知水平缓已有的经历动身，创设有助于学生学习的情境，引导学生经过考虑、实践、沟通，然后学会学习，学会考虑，取得常识，把握技术。

参考文献：

篇8

数轴说课稿【一】一、教材剖析：

本节是在引进了负数及剖析了有理数的分类后给出的。数轴是了解有理数的概念与运算的重要东西，使用这个数学东西不光能够了解有理数的概念、巨细比较等，还能够使用它来处理一些实践问题：包含绝对值，有理数的运算等，十分直观地把数与点结合起来，浸透着开端的数形结合的思想。对今后的常识概念及实践问题的处理起着无足轻重的效果。

二、学习使命剖析;

1、要求学生会正确画出数轴开端了解有理数与数轴上的点的对应联络。

2、能将有理数用数轴上的点来表明。

3、经过调查数轴上的点的方位联络开端比较有理数的巨细，并能经过数轴上点的移动说出表明点的数

三、方针剖析：

1、经过回想和实例使学生把握数轴的概念，并了解其三要素。

2、经过着手画数轴和数轴的概念，调查数轴上点的方位联络，了解点与数之间的联络。

3、经过图形与数量的对应联络了解数学研讨的一种重要办法-----数形结合。

4、经过实例启示思想调集学生学习数学的爱好使学生充沛领会实践日子离不开数学

四、教法挑选

创设情形、着手操作、模仿演示、启示引导、学习运用、展开才能。针对学生的年纪特色和心理特征，以及他们的认知水平，选用根究式教育办法，教育中留意讲堂民主、相等气氛的营建使学生一直处于自动学习的状况，鼓舞学生联合协作、斗胆猜测、着手操作。一同，教师要给学生思想活动供给详细、直观、理性的支撑，所以本节课的规划凭借直观演示、着手操作、启示诱导，由理性知道逐渐上升到理性知道。

本节课的引进选用先回想再从实例引进的教育办法，激起学生学习爱好。

概念的得出选用比较根究式的教育办法，坚持以学生为主体，充沛发挥学生的主观能动性。教育中，让学生自已着手画数轴，培育学生根究问题的才能。改动本来的听数学为做数学。

数轴运用选用分层式的教育办法，依据不同学生的实践，进行不同层次的教育。促进他们的全面展开。特别重视根本理论在实践日子中的运用，表现数学运用于日子的一面。

五、教育重难点的确认和打破

1、正确画出数轴是本节教育的要点。

首要回想小学生学过的常识直线上用点表明数量数轴的三角形，再经过什物如：标尺、温度计等，要求同学们经过调查能树立数轴的概念模型经过发问：标尺及温度计上的数据有什么规矩?然后引出数轴的方向性及数轴的原点和单位长度，上面的进程能够由学生评论，教师弥补然后概括数轴的概念即三要素。

2、变式;然后也可概括出数轴商铺表明即，数与点的对应联络。

经过例题要求学生着手操作画出数轴并描绘点

阐明：(1)，可能有不少学生会忘掉正方向

(2)，原点左面的数的表识会发生标反的过错。

(3)，数轴上的正方向，一同也表明由小到大的方向。

(4)，单位长度的截取能够是恣意长度，不是仅有的。

(5)，数轴的方向也不是仅有的，如温度折线图等，方向也能够是向上的。

3、正确画出数轴后，即便点在数轴上的表明，整数的表明学生很简略了解，着重一下，分数和小数的表明是这一节课的难点，首要经过例题：

经过在数轴上描点：4，-2，-4，5，1/3，0

先对数进行分类，正数，零，负数，负数在0(既原点)的左面，正数在原点的右边再按整数和分数描点，经过操练稳固能说出数轴上的点表明什么数?

p23操练中第3题为下节课的内容做下了衬托，即数的巨细比较，这儿要求学生能在新摆放一下，使学生能了解数轴笑纳感，负数、0、正数，之间的联络。

4、进步：下列说法正确的是：

(1)，在+3和+4之间没有正数

(2)，在0和1之间没有负数

(3)，在+1和+2之间有无量个正分数

(4)，在0、1、和0、2之间没有正分数

这题经过数轴的直观描绘进一步阐明数轴上的点与有理数之间的联络，使学生能从理性知道上升到理性知道，进一步进步学生的逻辑思想才能和进步剖析问题的才能。

5、立异题：

一个点从数轴上的原点开端的先向左移动两个单位长度，再向右移动三个单位长度，如图：

由图能够看出，抵达结尾是表明数1的点，画图表明一个点从数轴上原点开端，按下列条件移动两次后抵达的结尾，并说出它是表明什么数的点：

(1)向左移动4单位长度，再向左移动2个单位长度

(2)向右移动2个单位长度，再向左移动3个单位长度

(3)向左移动2个单位长度，再向右移动5个单位长度

这是一道源于运动改动思想规划的标题，凭借点在数轴上从原点开端的接连两次沿直线方向的运动后，将结尾的数写出。一要知道方向，二要把握运动间隔，可进步学生的运动思想，有助开动学生的改动的观念。

六、小结：

(1)概括学习了哪些内容?

(2)概括学习的思想办法?

本节课的规划是以教育大纲和教材为依据，选用根究式教育。遵从对症下药的准则，坚持以学生为主体，充沛发挥学生的主观能动性。教育进程中，重视学生根究才能的培育。还讲堂给学生，让学生去亲自领会常识的发生进程，拓宽学生的发明性思想。一同，留意加强对学生的启示和引导，鼓舞培育学生们斗胆猜测，当心求证的科学研讨的思想。所以，在教法上，不选用讲义开门见山的根究式推理办法(即先给出定论，再推理证明)，而是让学生亲自着手实践，调查类比，使学生发生求知快乐感，一同也对学生进行了辩证唯物主义的教育。而这种处理，化难为易，捉住教材对学生才能培育的根本要求，抵达异曲同工之妙。

数轴说课稿【二】敬重的各位教师们：你们好

今日我说课的标题是人教版数学七年级上册榜首章第2节《数轴》。下面，我将从布景剖析、教育方针规划、、讲堂结构和教育媒体规划、教育进程规划及教育点评规划等几个方面对本课的规划进行阐明。

一.布景剖析

1. 教材的方位及效果

数轴是人教版七年级数学上册榜首章第二节有理数 的要点内容之一，是在引进了负数及剖析了有理数的分类后给出的。数轴是了解有理数的概念与运算的重要东西，使用这个数学东西不光能够了解有理数的概念、巨细比较等，还能够使用它来处理一些实践问题：包含绝对值，有理数的运算等，十分直观地把数与点结合起来，浸透着开端的数形结合的思想。对今后的常识概念及实践问题的处理起着无足轻重的效果。

2. 教育要点、难点的剖析

教育的要点：1)正确了解数轴的概念;2)正确把握数轴的画法和用数轴上的点表明有理数。

教育的难点：正确了解有理数与数轴上点的对应联络，领会数形结合的数学思想。

3. 教材的处理

1)经过调查温度计及师生互动表明讲义第10页中的问题，使学生了解数与形的对应，开端知道数形结合的美好之处。

2)经过解说数轴的概念，概括出数轴三要素，辅导学生正确地画出数轴。

3)经过操练，使学生精确地把握数轴的概念，并会用数轴表明有理数，进一步领会数形结合。

4)经过讲义第11页的概括，使学生深化对数轴概念的了解。

二、教育方针规划

1. 常识技术

1)把握数轴的概念，并了解其三要素，能正确地画出数轴。2)会用数轴上的点表明给定的有理数，会依据数轴上的点读出所表明的有理数。了解任何有理数在数轴上都有仅有的点与之对应

2.数学考虑

1)经过调查与考虑，树立数轴的概念。

2)经过对数轴的学习，开端领会对应的思想、数形结合的思想。

3.处理问题

会使用数轴处理有关问题。

4.情感情绪

经过对数轴的学习，向学生浸透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培育学生对数学的学习爱好。

三.讲堂结构和教育媒体规划

1.教育办法

数学是一门培育人的思想，展开人的思想的重要学科。因而，在教育中不只要使学生知其然并且要使学生知其所以然，咱们在以学生既为主体，又为客体的准则下，展示获取常识和办法的思想进程，由于新课标和新理念以为,取得数学常识的进程比取得常识更为重要。依据本节课的特色：讲堂教育选用了情境-问题-调查-考虑-