框架梁实训总结范文

导语：怎么才干写好一篇结构梁实训总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用生活网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

笔者作为混凝土结构工程施工这门课程的教育人，在钢筋施工实训室打开钢筋工程施工实训教育进程中，斗胆变革教育办法和手法，融“教、学、做”为一体，强化学生才能的培育。操练学生结合平法图集G101系列和钢筋排布图集G901系列的识图才能，依据结构施工图编制钢筋配料单的才能以及制造钢筋模型的钢筋放样与检查查验才能。终究依据学生考勤及提交的手算、电算钢筋配料单和钢筋实体模型效果，归纳鉴定学生钢筋施工实训成果。经过2007.2008两个年级的修建工程技术专业学生的实践，学生遍及反映爱好浓厚、实践着手才能加强、经济效益明显。在2009年12月21日湖北省教育厅安排的省级演示高职院校要点建造专业中期检查时，得到了专家组的好评，并彼此沟通了教育变革经历。

事例：2007级建工3、4班的一组学生钢筋工程施工实训；载体：院育贤阁结构施工图纸中一根两跨的楼面结构梁。

立异一:手算、电算(G101.CAC)相结合，编制钢筋配料单等表单(软件免费下载以黄冈作业技术学院育贤阁修建工程施工图纸为载体安置项目使命一根底、柱、墙、梁、板和其他零散构件等根本构件的钢筋配料单。首要选用手算，即纯手艺法，把握钢筋翻样的根本原理(曲折视点、弯心直径、测量差、结尾弯钩增加值等)，结合规范、规范图集依据钢筋下料长度核算公式完结下料。这是最原始的传统办法，也是比较牢靠的办法，也是电算的根底，任何软件的灵敏性都不如手艺，但手艺的运算速度和功率远不如软件。

在把握手算技术的根底上，在国家修建规范规划网(chinabuilding.com.cn)下载平法钢筋下料软件G101.CAC3.0学习版，《平法钢筋下料软件G101.CAC》是与国标图集03G皿一1《混凝土结构施工图平面全体表明办法制图规矩和结构详图》和06G901-1《混凝土结构施工钢筋排布规矩与详图》相配套，供给简略直观的操作办法完结施工图信息录入，精确地完结钢筋翻样、优化下料、原材料用量核算并依据钢筋施工流程，输出钢筋配料单、钢筋优化断料单、钢筋加工单、钢筋料牌等多种有用表 单。使用《平法钢筋下料软件G101.CAC》可大大进步作业功率，大幅下降钢筋加工损耗，节省钢筋。经过手算、电算成果比较剖析，剖析误差，总结经历规矩。见表1为2007建工3、4班一组学生依据平法钢筋下料软件G101.CAC编制的钢筋配料单表单(部分)。

立异二：依据钢筋配料单等表单，用电线按份额缩放下料，制造钢筋模型，节省钢材，下降本钱(见图1)

在《混凝土结构工程施工》课程一钢筋工程实训进程中，采纳了如下的教育办法：

学生:2007级建工3、4班一组学生,0人耗材:蓝色、黄色、绿色、赤色四种色彩的BLV6电线(6_2铝芯线)、20-22号绑扎铁丝(依据院同意的土木系耗材申报计划，由土木系实训教导教师岳文志教师收购教育东西:粉笔(号料、钢卷尺,m、5m)(量尺度)、老虎钳(断料)、钢筋钩(绑扎铁丝教育进程:学生小组自主分工使命，如：手算、电算、钢筋下料(如蓝色线代表上部筋、黄色线代表下部筋、绿色线代表腰筋、赤色线代表箍筋、绑扎装置、检查查验、点评。

教育方针:具有识读结构图纸、了解钢筋加工工艺、质量检查查验的才能;具有独立学习、独立计划、独立作业的才能;具有仔细干事、仔细干事的情绪，体会钢筋工劳作的艰苦和趣味，有自信心;建立质量榜首、安全榜首，规范规范的科学观;在与同学、钢筋工、教师的沟通与点评的进程中，获取反应，改进办法，获得前进。

经过这一立异的教育手法，笔者作了一个经济比较剖析，一根两跨的楼面结构梁，用绑扎的钢筋骨架实体进行施工教育，Y25、$12.910.96.5四种直径的钢筋和20-22号绑扎铁丝合计3824.92元左右(还不包含运费等费用)，而用BLV6电线替代钢筋依照纵横两个方向不同的份额缩放、制造的钢筋模型合计270元左右，本钱只相当于前者的1/14左右，一根梁节省本钱3554.92元，如按一个教育班2007建工3、4班学生合计70人核算，分7个小组，共节省3554.92元X7=24884.44元；如按一届修建工程技术专业学生共4个教育班核算，一个钢筋工程施工项目实训共节省24884.44元X4=99537.76元，即10万元左右，经济效益相当可观。经济比较剖析。

具体比较剖析见表2两种钢筋工程施工教育用具表2:两种钢筋工程施工教育用具经济比较剖析

结语

回顾总结这段钢筋模型制造教育变革的进程，收成颇多。一方面学生在单项课程实训中加强了实践操作才能，从而为日后的归纳实训、顶岗实习打下坚实的根底，这样学生走出校门面对商场才会更有竞赛力。

另一方面，依据《教育部、建造部关于施行作业院校建造作业技术型紧缺人才培育训练工程的告诉》(教职成[2004]15号的文件精力，修建工程技术人才列为教育部、建造部施行技术型紧缺人才培育训练工程的方针[3。作为省级演示专业，黄冈作业技术学院土木修建工程系修建工程技术专业在2007年、2008年先后被同意建造省级、国家级修建技术实训基地。中央财政立项将赞助投入设备经费150万元，现在正处于建造进程中。怎么用最少的钱办好事，让学生既训练了实践着手才能，又节省经济本钱。

篇2

识读施工图是高职土建施工类学生结业后从事修建作业专业岗位作业的根底。文章论说了高职土建施工类专业识图才能的重要性，论说了对培育识图才能起支撑效果的修建结构与识图、钢筋混凝土结构、混凝土结构工程施工等多门课程的变革思路，介绍了探究有用教育办法与手法的教育实践。

要害词：高职教育；识图才能；课程变革；平法施工图

中图分类号：TV3-4；G642.423 文献标志码：A 文章编号：

10052909,201304002304

高职土建施工类专业首要面向修建工程出产一线培育技术型人才。结业生首要在土建施工企业从事施工现场办理、工程项目安排、质量查验、材料检测、施工安全、技术材料及工程造价等作业。首要岗位是施工员、质量员以及安全员、实验员、材料员、造价员等。依据《修建与市政工程施工现场专业人员作业规范》,JGJ/T250-2011，施工员和质量员需求把握施工图识读、制作的根本常识，还要参加图纸会审等作业,见表1[1]。由此可见，识读施工图是高职土建施工类学生结业后面对的首要作业使命，是从事修建作业全部专业技术作业的根底。因而，高职土建施工类专业识图才能的培育是十分重要的教育使命。

跟着修建业的打开，工程规划越来越大，图纸越来越杂乱，现在根本以高层钢筋混凝土结构结构和剪力墙结构为主，且有必定的深度和难度，因而，在校园短短的两年多时间里，怎么培育学生娴熟地识读各种图纸是需求仔细研讨的问题。施工图识读才能的培育是个按部就班的进程，需求一系列专业课程常识的支撑。笔者结合多年来在专业教育体系、教育内容、教育形式等方面的变革和实践，就高职土建施工类专业识图才能培育体系做了有利的评论。

一、修建工程制图与识图的根本要求

修建工程制图与识读是培育制图与识图才能的根底课程，首要学习制图的根本常识、投影的根本原理和修建施工图的识读。教育方针定位在培育学生空间幻想与剖析才能，使学生娴熟规范地制作施工图，阅览根本的修建施工图，为后续课程的学习打下根底。教育中，恰当教育点、线、面投影的根本理论，组合体三视图的投影教育，要点在施工图识读，并结合《房子修建制图一致规范》和《修建制图规范》，介绍工程制图国家规范的规矩，使学生了解修建工程图的图示办法、图示内容，培育学生阅览和制作修建施工图的根本技巧。在此进程中着力培育学生依照国家规范制作施工图，这

是十分要害的环节，要求做到图样表达精确，图线明晰，尺度标示完好合理，文字书写规范，契合制图规范[2]。课程结束时一般安排一周的绘图实训，让学生操练制作修建平、立、剖面图。

修建结构与识图课程是识图才能进步的要害，该课程首要培育学生对修建结构的知道和施工图的识读，也是支撑施工员、质量员、造价员、材料员等岗位作业的首要课程。现在修建结构与识图课程存在常识点多、杂、散及课程内容不体系的问题，教育中应将传统的以常识为本位转变为以才能为本位，以身边的修建为典型事例，施行理论与实践一体化的教育。

,一修建结构与识图课程教育变革思路

以施工员、质量员、造价员等岗位需求为起点，以学生作业才能和作业本质的培育为要点，以规范图集、国家规范为依据，以实在的工程图纸事例、学习使命为载体，推动修建结构与识图课程的教育变革。如课程规划以学生身边的校园教育楼工程事例进行修建结构部分内容的解说，并结合图纸、规范图集，培育学生对修建结构的认知才能；识图部分结合有代表性的典型工程图纸，进行施工图识读和制作的解说。整个教育进程联络学生身边了解的工程事例打开，既进步了学生的学习爱好，又由于可操作性强，学生也容易承受；每堂课以使命贯穿一直，实在以培育学生实践才能为意图。

,二修建结构与识图课程的变革实践

修建结构与识图课程分为修建结构和修建施工图识读两个项目，具体选用项目教育、分组教育、事例教育、多媒体教育等多种教育办法和手法。

修建结构项目，以校园教育楼图纸事例打开教育，设置根底和地下室、墙体、楼地上、楼梯、房顶、门窗、变形缝共七个部分的结构认知。每部分教育思路如下：引导学生识读教育楼施工图中相应的结构内容并进行现场调查，把握其结构。在此根底上，协助学生把握教材的相关常识点，检查规范图集，观赏修建结构实训室、装修结构实训室，进一步了解各部分常用结构。

以楼地上子项意图地上装修单元教育为例，学生首要检查校园教育楼工程，依据图纸，清晰一般教室、走廊、楼梯间、卫生间的地上装修做法，然后依据讲义、《修建做法阐明L06J002》、装修结构实训室的结构展现，具体了解常用地上装修做法。

在修建结构项目教育中，以身边完好的工程事例贯穿教育进程一直，这样既有识图，又有结构知道，常识会愈加体系，克服了传统教育中常识点多且散的缺乏。

在修建施工图识读项目教育中，以实在的工程图纸事例为根底，由简略到杂乱，由低层到高层，由砖混结构到结构结构，科学地搜集、提炼和收拾教育实例并融入讲堂教育。依据以上思路，施工图识读项目设置了砖混结构低层别墅、多层住宅楼、结构结构办公楼三个典型的工程事例图纸的识读。在具体教育进程中，以培育学生施工图识读审阅会审等才能为

方针来安排教育。首个识读事例——砖混结构低层别墅由教师引导学生识读，并制作部分施工图，如指定方位的剖面图、根底平面图，以此训练学生的空间幻想才能，加深对图纸和制图规范的了解。跟着学生对图纸把握的逐步深化，在多层住宅楼、结构结构办公楼工程事例中，引进图纸审阅和会审环节，选用角色扮演办法，由教师扮演建造方来掌管，将学生分组组成规划小组、施工小组、监理小组。由各小组首要识读修建施工图，完结识读陈述，进行图纸审阅，然后规划小组对图纸交底，介绍图纸的内容及规划思路，施工小组、监理小组提出图纸中存在的问题，最终由各小组共同研讨，提出处理问题的思路，一致定见，完结图纸会审纪要。这种教育办法以作业才能的培育为中心，以实践需求选取教育内容，完结了学习进程与作业进程的有机一致。

三、结构施工图识读才能的培育

结构施工图的识读是课程的要点，也是难点，其课程教育效果直接影响整个专业的教育质量和人才培育的常识结构，并对学生未来作业的打开起着重要效果。

,一钢筋混凝土结构课程的变革思路

高职土建施工类专业的钢筋混凝土结构课程，既要表现课程的作业性，又要表现课程的高级性，因而其教育内容不能仅是本科教材的压缩版，也不能局限于书本的内容，要把新理论、新规范及时地融入课程教育。

结构施工图的平法标示，对学生来说较笼统且难以了解，因而，在教育实践中，将《混凝土结构施工图平面全体表明办法制图规矩和结构详图,现浇混凝土结构、剪力墙、梁、板、板式楼梯》的内容归入钢筋混凝土结构课程，作为教育的首要内容之一。

该课程教育应环绕学生将来首要从事的作业要求来打开，要点培育学生对结构规划的认知和对结构施工图的识读才能。教育中，不只要让学生读懂结构施工图，更要让学生了解相关常识点。如在柱梁板中，钢筋应该怎么装备？哪些方位应该有什么钢筋？各种钢筋的效果等，使学生在学习专业常识的一起，剖析和处理结构问题的才能也得到同步进步。

,二钢筋混凝土结构课程的变革实践

本着必需、够用的准则，解说配筋规划的理论常识，这是识读结构施工图的根底。现在高职校园遍及弱化了力学常识的教育，但力学与混凝土结构联络亲近，可使学生对结构受力及配筋的了解愈加深化。因而在教育中，应进一步让学生了解简支梁、双跨梁、多跨梁、悬挑梁等的弯矩图，在此根底上，了解并绘出各种梁的跨中和支座处各种钢筋的设置，而不只仅是读懂配筋图。

依托结构结构施工图事例，融入平法施工图的制图规矩，叙述梁、柱、板、楼梯等构件配筋。以“结构梁平法配筋图识读”为例,教育规划流程如图1，整个教育进程将常识和技术融为一体，将学与做融为一体，学生由被迫的承受常识转为自动的认知，着手才能明显进步。

四、识图才能的进步

混凝土结构工程施工是土建施工类专业课改后的中心课程，首要叙述根底以及柱、梁、板、剪力墙、楼梯等构件的施工。该课程进一步深化了混凝土结构平法施工图识读的相关常识，应要点环绕柱、梁、板、楼梯、剪力墙的图纸会审、钢筋下料、技术交底等内容打开教育，培育学生娴熟运用相关图集规范处理有关钢筋结构问题和现场钢筋安置操作教导的才能。

该课程触及钢筋混凝土根底、柱、梁、板、剪力墙、楼梯等首要构件，每个构件又触及施工图识读、会审、钢筋下料、脚手架搭设、钢筋施工、模板施工、混凝土施工等使命。学生在图纸识读的根底上，应清晰柱、梁、板、剪力墙、楼梯等构件中钢筋的具体结构，进行钢筋抽样，列出钢筋表，并核算出各种钢筋的下料长度[3]。《混凝土结构工程施工》中各构件钢筋部分所选内容如表2所示。

教育变革需求必定的教育条件作确保。课程团队预备多套工程蓝图，如低层别墅、砖混结构住宅楼、结构结构教育楼、结构结构办公楼、剪力墙结构小高层住宅、钢结构厂房等，确保专项识图操练的打开。一体化教室、施工实训场等也为分组教育、多媒体教育、现场教育等发明了条件。教育中采纳分组教育，由教师安置使命，各组打开竞赛，学生环绕项目使命和图纸内容进行评论，优势互补，彼此学习，加深对常识的了解。使命完结后各小组代表总结讲话，教师点评，由优异的小组介绍经历。在此进程中，学生的考虑才能、自学才能、团队协作才能和言语表达才能得到训练和进步。

五、结语

课改前，许多结业生反映在校触摸工程图纸太少，作业后识图还需求一段时间的习惯期。课程体系及内容变革后，在对2010级修建工程技术专业182名顶岗实习学生进行教育效果匿名问卷调查中，在“识读施工图才能”方面，有47%的学生挑选“很好”，39%的学生挑选“较好”；对“专业课程的教育效果”，有42%的学生挑选“很好”，46%的学生挑选“较好”；对“作业习惯才能”，有36%的学生挑选“很好”，39%的学生挑选“较好”。在各授课教师反应的点评定见中，均以为在课程体系及内容变革后，学生在工程图纸识读、考虑与处理问题、自学等方面的才能有明显进步。

由此可见，经过上述一系列课程的变革实践，学生不只把握了施工图识读的技术，并且能娴熟运用各种规范图集教导施工，作业举动才能有用进步，学生能较快习惯相关作业，为从事修建作业专业岗位作业打下良好根底。

参考文献：

[1]JGJ/T250-2011修建与市政工程施工现场专业人员作业规范[S]中华人民共和国作业规范，中华人民共和国住宅和城乡建造部，2011.

[2]侯卫，周雪峰，齐峰，陈翔.依据使用才能培育的土木工程制图课程教育研讨[J].高级修建教育，2010,19：70.

[3]成如刚.钢筋平法结构识读与钢筋翻样课程创立与开发[J].山西修建，2010,1：222.

Research and practice on training system of reading drawings ability

of civil construction specialty in higher vocational colleges

WANG Jing

,Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China

Abstract：

篇3

一、凭借专业人才培育计划变革关键，施行课程变革与立异

课程建造与变革是进步教育质量的中心，也是教育变革的要点和难点。[1]为习惯建工专业“培育修建工程底层一线办理干部和技术骨干”的专业培育方针、定位，课题组凭借碧桂园企业办校的优势，学院方针、资金的支撑及建工专业“产教交融，校企共育”人才培育变革的关键，以校内在建宿舍项目中典型作业使命为载体，采纳项目导向为主，使命驱动、事例教育为辅。将笼统理论常识具体化、实物化，使学生在课程学习进程中可以了解自己在学习什么，学到的常识在未来的作业岗位上精干什么、要怎么干，实在完结“学有所用”和“学以致用”。

二、依据专业岗位职务才能需求，构建面向施工的项目课程内容

课题组在总结已有《修建结构》课程变革经历的根底上，依据修建工程技术领域和施工员、安全员、质量员等岗位群的岗位作业才能要求，参照2012年住建部颁布的《修建与市政工程施工现场专业人员作业规范》，优化教育规划。以培育学生专业岗位职务才能为中心，以“常识够用为度，杰出技术培育”为准则，对传统《修建结构》课程内容进行整合、重构。

传统高职《修建结构》课程根本上涵盖了《混凝土结构》《砌体结构》《钢结构》《结构抗震》四门课程的内容，或将其进行删减整合而成，其间大都篇幅都在介绍结构构件的规划核算和原理，只要少部分章节触及结构结构、平法识读。相对当时的最新作业打开，这些内容并不能满意学生专业岗位职务才能培育、打开需求。为此，课题组以典型作业使命为载体，以作业进程常识为教育内容，将学院在建宿舍工程的结构施工图纸识读、使用贯穿教育一直。整合、弱化或删去部分杂乱且不常用的理论常识，撤销公式理论推导，建议公式会用即可，将教育要点由构件的规划核算转向结构平法施工图的识读，着重“轻理论，重结构”，一起课题组将国家、作业、碧桂园企业规范、最新结构规划规范、作业资格岗位证书查核内容等融入教育，使课程教育内容与技术实训项目、岗位典型作业使命及岗位作业才能培育要求相一致,表1。实在完结学习的内容是作业，作业的内容是学习[2]，学生作业与企业零距离对接。

三、依据课程与学生特色，变革课程教育办法

针对作业院校学生根底常识单薄、学习活跃性较差及《修建结构》课程理论性太强实践使用困难等特色。课题组改动了传统《修建结构》以理论教育为中心的“填鸭式”学习形式，将教育进程与岗位作业进程高度交融，给学生供给了与以往彻底不同的学习体会。

,一翻转讲堂式教育

依据在建宿舍工程的实践施工进度，教师供给一个能将理论和实践进行全体链接的归纳性学习使命。学生使用课余时间查找、整合材料、现场实地考察，终究以“技术员”身份对现场图纸、结构构件配筋、结构要求等进行技术交底。教师首要是将学生有争议的问题、要点链接常识等进行着重、弥补阐明，从根本上改动师生单向传输的教育形式，施行双向互动式的教育，使学生不再是被迫的讲堂承受者，而是活跃地讲堂参加者，将被迫承受变为自动学习。

,二情形仿照

学生按施工单位、建造单位、规划单位、监理单位分组并仿照工程“图纸会审”，全面详尽地了解、研读结构施工图纸，提出问题并请组内有关人员进行回答，终究构成图纸会审记载并交由其他与会单位会签构成会审纪要。教师则对“图纸会审”全进程教导监督并针对每个小组会审纪要进行点评、答疑。

,三现场项目教育

以学院在建宿舍工程施工现场为课程实践教育基地，工程施工合作课程教育，课程教育紧跟现场作业需求。经过四步培育法：“学生看师傅干、仿照师傅练、师傅带着学生干、学生独立作业”[3]，完结在实在作业环境中“学中做”“做中学”，加深学生对讲堂理论常识的了解、使用，培育学生团队认识、协作才能及剖析、处理工程实践问题的才能。

,四多媒体教育

学生可使用校内网络阅读很多宿舍施工现场图片、视频，或使用其他网络视频、微课资源等，将修建梁、板、柱、根底、楼梯结构施工图及平法标示与工程实践施工相片、视频相比照，完结理论与实践交互浸透、交融打开。

,五课程规划

灵敏使用所学常识完结在建宿舍结构梁纵向配筋大样图、边柱和中柱配筋大样图、楼板荷载核算书、配筋图及钢筋配料表等。最终选用核算书、图纸和面试辩论相结合的办法查验学生课程学习效果，对不合格学生要点教导。经过课程规划让学生将课程所学常识融会贯通，培育学生独立考虑的认识、自学才能。

,六以赛促学、以赛促练

充分发挥大赛对教育教育变革的引领效果，活跃鼓舞、教导学生参加相关的校级、省级及国家级技术竞赛，如院级专业技术大赛、全国作业院校技术大赛修建工程识图选拔赛、“高教杯”“鲁班杯”、BIM系列软件修建信息模型大赛等。让学生从竞赛中体会成就感，构成不甘人后的竞赛认识，进步其学习爱好，强化专业才能，改进讲堂教育质量。

四、发挥课程查核导向效果，施行“实在化、进程化”课程查核

为了可以客观、公平、精确地点评学生的归纳才能，开掘学生潜力，进步学生学习活跃性和课程教育质量[5]。课程查核首要选用平常查核、理论查核、实践查核、课程规划四种办法。查核进程中遵从“才能为主、常识为辅；应会为主，应知为辅”，其首要点评学生“能做什么”，而不是“知道什么”，将“才能”作为首要点评目标。

,1平常查核。首要查核学生作业完结状况、讲堂教育活动参加度。

,2理论查核。以书面考试为主，首要查核学生对根本原理、结构结构、结构平法施工图识读。强化理论常识学习，为后续课程学习打下良好根底；一起也便利教师了解教育中存在的问题，及时总结反思，完善课程教育。