物理化学实训总结范文

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关键词：物理化学；教育做合一；高兴教育法

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,202611-0258-02

一向以来，本质教育都是国家大力提倡和推行的教育办法，可是学生归纳本质的进步并不是一朝一夕能够完结的。关于我国高职高专院校学生来说，要培育其高本质的运用型专门技能，就有必要寓娱乐于教育，寓理论于实践，寓常识于运用。因而，高职高专院校的教育办法应当一向遵从以项目化教育为主，施行“教育做合一”的一体化教育办法。

一、教育变革布景

爱因斯坦从前说过[1]：“爱好是最好的教师。”“常识是死的；而校园却要为活人服务。”笔者以为，教育进程中首要要激起学生的猎奇心，然后影响学生的求知欲，然后依据学生所提问题设置讲堂教育、教授理论常识，才是实在可行的教育办法。所以，探求怎么寓娱乐于教育的“高兴教育法”势在必行。

二、教育进程规划

以内蒙古乌海作业技能学院化学工程系运用化工技能专业的《物理化学》教育为例。因为近年来学院施行文理兼招的招生办法，其效果是，组成的运用化工技能班学生同一班级内既有文科高中生，也有理科高中生，还有来自于中职院校的“3+2”转段生。学生层次良莠不齐，状况错综驮印S捎谘生所把握的理论根底不同太大，因而只是针对高中生或中职生的单一的教育办法现已不行以习惯当时学生的现状，有必要探求一种新的教育办法，把不同层次的学生严密联络起来，而仅有能够调集一切学生活泼性的要素，正是学生的爱好。

依据以上剖析，课程组教师对本学院的物理化学课程进行了斗胆的变革。

1.师生人物的从头定位。传统的教育办法着重教师的主导位置以及学生的主体位置，其效果造成了教师的照猫画虎以及学生的被迫承受，然后教与学不能严密结合乃至完全脱节，教育意图难以到达，学生的学习慵懒越来越大，学习效果欠安。变革后的教育办法采纳了以学生为主，教师为辅的办法进行教育。教育中教师扮演的人物是从旁教导，而非逼迫学习；学生在讲堂中占有了主导位置，经过亲主着手，引发自身爱好，实在含义上变压力为动力，充沛培育学生的自觉性和自信心。在这样的讲堂上，学生的学习状况是活泼的、自动的、仔细的，然后完结了学生的自主学习和自觉学习。这样的教育，对师生人物进行了从头定位，教师由本来的全程主导改为从旁引导，而学生则由本来的主体位置上升到主导位置。

2.教育构成的从头规划。变革后的物理化学课程悉数教育内容规划成五个项目模块，每个项目模块又包含理论项目、实训项目、项目规划、项目扩展、爱好试验、小结和习题。经过理论项目和实训项意图教育培育了学生的专业技能；在完结理论教育与实践教育的一起，项目规划和项目扩展部分开辟了学生的常识面；爱好试验进步了学生的课外学习爱好；终究学生经过小结和习题，将项目内容从头进行思想构建，终究完全把握所学常识。整个的教育进程，学生是在完全没有心思担负的、轻松的、愉快的环境中，经过小组成员之间的分工协作与彼此商量一起完结的。因而咱们称之为“高兴教育法”。

3.查核办法的现场点评。新的教育办法下学生的教育查核总效果由平常效果、实训效果和期末效果三部分组成，三者的联络见表1。其间，实训效果是经过现场实训操作和完结实训陈述等状况来点评的。因为实训效果部分是在学生每次的实训操作进程中现场给出的，为了确保学生效果的实在性、合理性，课程组教师遵从客观、公平、公平的准则，结合学生的实训出勤、实训操作、数据剖析和实训陈述书写等方面要素，每次实训都会给出翔实的效果点评,见表2，在学生心服口服的一起，激起学生斗志，充沛发挥学生在教育中的主体性效果，进一步培育学生的立异才干、处理问题才干、独立考虑才干以及分工协作才干。

三、阶段性效果

为了实在可行地培育好化工专业高职学生的实践操作技能，2010年以来课程组教师活泼参加各项练习进修，尽力进步授课教师自身的专业作业技能。一起经过三年的教育探求与研讨，课程组教师结合高职高专院校学生实践水平，精心撰写了《物理化学》项目化教育变革教程[2]。本教程从开始的校本教材到正式出书发行，从一个班级的试用到三个专业学生的正式推行，现已在乌海作业技能学院运用5年并获得了显着的教育效果。

以13级运用化工,1班学生于2014年3月施行的项目二――化学动力学教育为例，教育中的实训项目之一便是测定蔗糖水解常数，实训进程中要求学生将制造好的蔗糖溶液置于25℃的玻璃水浴中恒温。如图1所示，恒温水浴选用圆形玻璃缸作容器，经过电子继电器对加热器自动调理以完结恒温。可是因为受水浴缸形状所限，制造好的溶液怎么安稳的放置于水浴中成了本次操作的难题。三个实操小组运用实训室现有资源别离提出了实在有用的处理方案。如图2所示。三个小组的方案尽管各不相同，可是相同完结了溶液在水浴中恒温的意图。正如彭笑刚所以为的[3]，“置疑精力和独立思想是科学精力的中心部分。”只要给学生满意的时刻和空间，充沛发挥他们的幻想力和发明力，学生完全能够发明出咱们幻想不到的奇观。

四、教育变革展望

现阶段的物理化学教育正处于“高兴教育法”的探求阶段，尽管获得了必定的阶段性效果，可是理论项目和实训项目还没有完全联络起来，构成一个密不行分的全体，因而现阶段的物理化学教育只能算是准项目化教育。

在往后的教育中，将会要点研讨项目与项目之间的彼此联络，并注重与其他专业课程相联接，进一步开发新的实训项目，充沛运用课外讲堂，使物理化学愈加贴近生活，希望做到实在“教育做合一”，完结实在含义上的项目化教育。

参考文献：

[1]爱因斯坦.论教育[M].爱因斯坦文集：第三卷.第1版.北京：商务印书馆，1979：142-147.

[2]闫碧莹，郭俊锁，魏凤琴.《物理化学》项目化教育变革初探[J].吉林教育，2014，,24：120-120.

[3]彭笑刚.大学教什么学什么[J].我国大学教育，2014，,8：8-10.

Analysis on the Effect of Project Oriented Teaching Reform in Higher Vocational Colleges

YAN Bi-ying

,Wuhai Vocational and Technical College，Wuhai，Inner Mongolia 016000，China

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关键词：电工实训；实践教育；变革剖析

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前语

我国教育不断向前打开，为习惯现代社会对教育事业提出的新要求，需求对电工实训进行教育变革。要注重培育学生的立异才干，关于各种教育资源，校园应该把他们运用到电工教育上，选用多种有用的教育办法，不断培育学生的立异才干。

2电工实训实践教育存在的问题

一方面，学生在电工实训实践之前预备不充沛。在开始进行电工实训时，学生对实践进程中所需用到的器材简直不知道、不了解。在进行电工实训实践前，大部分学生首要是以学习讲义的常识为主，他们在实在的电工实训的实践中很难做到把理论与实践相结合。学生对教师的依靠心思很强，一遇到问题就向教师寻求帮忙，缺少自己的独立考虑。电工实训实践的教育办法一般都是先理论后实践，这样在实践进程中就会呈现许多问题，在必定程度上下降了学生的实践才干，不利于电工实训实践教育的打开。另一方面，学生在打开电工实训活动后，并没有获得实践的收成。因为在电工实训实践的进程中，大部分学生都只是单纯地遵从教师的指示来进行实践，简直没有进行独立考虑与剖析，乃至有些学生底子不知道自己进行这个实践的含义安在，导致学生在电工实训实践往后并没有得到什么收成，他们的实践才干与发明性没有得到培育与进步。

3电工实训实践教育变革的办法

3.1加强学生本质的培育，进步学生立异才干

立异才干进步的条件是具有杰出的归纳本质，在具有立异才干时，高本质的学生能够更好的发挥立异才干。在电子电工教育中，教师能够把学生猎奇、好动、要强的思想特征和电子学科的特征相结合，设置一些能够调集学生学习爱好，活泼气氛的电工类活动。在活动中参加电子内容，让学生在活动的一起发生对电子内容的求知欲，在活动中把握常识、进步学习爱好。比方，学习了功放电路的原理以及报警器发音的原理后，能够举办“规划并设备报警器发音电路”、“制造功放电路”等活动。一起，依据详细实践状况，设置必定的奖赏，或许将竞赛效果依照必定的份额核算到平常效果中去，让学生活泼参加到活动中来。经过这些竞赛活动，使教育功率得到有用进步。

3.2注重试验、斗胆质疑，为立异供给条件

在电子实训实践的教育进程中，试验是重要的一个教育环节，另一方面是学生立异才干培育的有用办法。在试验中，教师应鼓舞学生在遇到问题时要勇于质疑。比方，学习欧姆规律时，能够凭借试验办法，让学生自己着手，亲身试验。一起，关于课后试验操练，教师能够让学生自由组合进行试验。凭借试验得出新的处理办法，小组间进行评论，同享效果。学生从自己的视点动身，能够扩宽他们的思想，有利于立异的培育。

3.3营树立异环境，进步学生立异知道

在电工教育中，教师应依据学生的猎奇心以及爱好，活泼引导学生自动学习电子方面的常识。经过试验，让学生从实践中进步处理问题的才干以及着手才干。为了调集学生着手才干，进步他们的立异知道，教师应该针对学生的实践状况拟定相应的教育方案。在进行试验操作时，教师能够给学生自由发挥的空间，为学生营建一个比较立异的环境。

3.4将其它学科与电工结合，为立异供给源泉

将电子电工的学习和其它学科相结合，特别是物理化根底课程，能够扩宽学生的视界，为立异供给源泉。假使学生只是单纯地学习电子方面常识，对其它学科不注重，会阻止学生思想的打开，不利于学生的学习以及立异。电子工程包含的常识许多，例如化学中的离子、力学和光学上的能量等。因为学科与学科之间或多或少都存在必定的相关，所以，在教育上，教师应恰当地结合其它学科常识进行教育。例如，学生一方面能够经过凭借化学常识将电池制造出来；另一方面能够凭借光学的原理将太阳能进行有用运用。这些结合了物理化学科进行电子电工内容学习的办法，既有利于学生加深对电子电工的了解，又有利于学生自主立异。

4总结

在电工实训实践的教育进程中，要采纳有用的办法来处理，要加强学生本质的培育，进步学生立异才干，注重试验，斗胆质疑，为立异供给条件，营树立异环境，进步学生立异知道，此外，还要将其它学科与电工结合，为立异供给源泉，调集学生的学习活泼性，培育学生立异思想，以进步学生的实践才干，把学生培育成习惯社会打开的人才。

参考文献：

[1]段鹏瑶.浅析电工电子实训系统的构建与完善[J].科技立异导报,2015,4(7):127-128.

[2]韩淑华,侯学元,霍林方.激起学生爱好,培育立异才干——高校电工电子课程系统的实践与探求[J].大学教育,2013,20(4):102-103.

[3]甘宇红,麦艳红,徐畅.电工自动化实训基地实践与探求——以南宁作业技能学院为例[J],轻工科技,2013,11(9):137-138.

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【关键词】 食物质量与安全专业；人才培育；课程设置

食物质量安全问题是今世一个严峻的社会问题，触及科学、技能、方针等方面。技能触及食物加工进程、剖析及生物检测等技能，其办理进程触及方针、法规、文明和消费观念等问题。现在，我国食物质量安全问题首要触及重金属超支、农药残留、加工进程中污染、不妥运用添加剂、添加禁用化工质料、包装材料、掺假等诸多方面。[1]食物出产、运营与办理机构中懂得食物质量与安全专业常识的技能人员稀缺，这就迫切需求高档院校能够培育出高本质的食物安全监管人才，习惯社会的需求。因而，文章以西安文理学院为例，从食物质量与安全专业的现状动身，精确把握学科打开方向，遵从立异人才培育规则，用先进的教育理念，要点评论食物安全查验课程群建造，研讨了专业人才培育方针与方向、教育内容、课程系统等内容，然后为转型布景下应化专业建造供给一些办法与思路，这对构建当地性大学立异人才培育新系统也具有重要含义。

一、食物质量与安全专业的人才培育

在西安文理学院应化人才培育方案中，质量查验方向培育方针是培育工业品质量检测、食物检测、环境监测等方面作业的高本质运用型人才。培育方案中开设别离科学技能、近代工业剖析、食物剖析、环境监测等课程。专业转型进程中，西安文理学院也正在活泼筹建食物检测中心，能够为学生的食物剖析实践教育供给场所，树立一体化实训中心。依托校表里教育渠道，构建“渠道+双师”高校企业协作教育育人新办法，满意学生一体化课程教育、出产实训和顶岗实习需求，也为课程群教育多样化供给了确保。

食物剖析课程系统的构建以专业培育方针为中心，将培育方案中的多门课程从头进行整合构建课程系统，发挥团体优势，杰出特征，构建以食物剖析为特征的质量检测方向课程系统，培育学生的爱好爱好，培育学生的实践才干、立异知道，推动立异型人才的培育。

依照“当地性、运用型、敞开式”的办学定位，本着“根底型、运用型、技能型”的人才培育思路培育立异才干和作业打开才干。经过与食物出产企业沟通、调研，依据食物作业需求培育食物质量与安全方面的人才，树立“食物质量与安全”人才培育渠道。

二、食物质量与安全专业的课程设置

公共根底渠道是为打开学生智能、进步归纳本质、打好根底而开设的课程。如局势与方针、大学语文、英语、体育、大学信息技能根底、高档数学等课程。

专业根底课程是专业常识结构的根本骨架，是进行专业学习、增强剖析和处理问题才干而开设的。如无机化学、有机化学、剖析化学、物理化学，仪器剖析等。

专业中心课程环绕学科专业的要求和培育方针设置。如工业剖析,工业分水质、化工产品、其他产品剖析等、食物剖析、别离科学、色谱剖析、化工原理、现代剖析测验技能、剖析化学前沿、食物理化剖析、食物法规与规范等课程，整合后既契合专业培育方针，满意质量检测的才干要求，又杰出食物剖析特征。学生应把握食物安全检测及食物质量办理等课程的根本理论和常识，能在食物出产、流转、质检及消费等范畴作业，从事食物剖析检测、安全点评、质量办理、企业办理、科学研讨及教育方面的作业。

专业选修课程的设置杰出针对性和实用性，要体现专业性质和特征。依据商场需求和专业要求，选择开设如食物感官鉴定、功能性食物、食物质量系统与认证、食物添加剂、商场营销学、食物质量与安全等。

食物剖析课程对学生的专业技能要求十分高，食物剖析实践教育是使学生把握专业技能、培育学生实践才干和立异才干不容代替的环节。构建实践教育渠道。

根底化学试验渠道，是培育学生着手才干和实践操作才干的重要手法。课程如：根底化学试验1-5、仪器剖析试验、归纳试验等。

专业实践渠道，依据区域食物作业企业的打开现状和人才需求现状，联合校企专家对专业作业范畴、作业任务、作业才干进行剖析确认学习课程。如食物理化剖析试验、食物剖析归纳试验等。

专业实习渠道包含知道实习、专业实习，大一开设认知实习，大三专业实习，大四企业专业实习、企业导师岗位实习，结业论文等环节。专业实习采纳校企协作，树立企业操作渠道，树立集“科研服务―实习―作业”于一体的实践基地；构建校企联合培育的“预作业”办法，进步学生作业才干。

归纳立异渠道：指科技立异项目、课外学科实践，是讲堂教育的延伸与弥补，开辟学生视界和了解最新科技打开动态，完结学生常识向才干的转化。科研立异项目、第二讲堂、各种资质技能练习考试等多种办法。鼓舞学生参加敞开试验、立异练习等。创设隐性课程，如打开“博士论坛、名师讲学、校友讲学”等系列讲学活动。

三、结束语

在n程系统构建中，还需进一步深化调查研讨，依据企业的需求设置课程系统，拟定教育内容，并在实践中总结经历，使课程系统逐渐趋于科学规范。构建合理的专业课程系统、然后优化学生常识结构、促进专业人才培育。作为新建本科院校这一方面还有许多缺少，需求不断进行学习改善。

【参考文献】

[1] 肖贵平，郑宝东.新局势下食物质量与安全专业人才培育和课程设置的考虑福建轻纺，2007.7.1-5.

[2] 许喜林，吴晖.食物质量与安全专业课程系统建造的评论，2007.23,1199-100.

[3] 王芳，王衍安，李滨，郭兴启.遵从人才培育规则的生物学系列课程系统变革与实践[J].试验技能与办理，2015.06.

[4] 姚芳，刘靖，张Z晶，唐劲松.依据立异才干培育的食物专业课程群的构建与实践[J].我国作业技能教育，2014.01.

[5] 榻啵胡文忠，于基成，李婷婷，杜雄伟.民族高校食物质量与安全人才培育的探求与实践[J].大连民族学院学报，2012.01.

[6] 张光杰，袁超，杜磊.食物质量与安全专业人才培育办法初探――以安阳工学院为例[J].中外企业家，2011.08.

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［关键词］才干培育;模块化课程;变革

为了习惯新常态下教育打开的需求，深化打开教育教育变革已势在必行。模块化课程建造是习惯运用型人才培育的新测验。教育部推行和倡议在新建运用型本科高校进行模块化的课程变革，在安徽合肥学院试行的模块化课程变革已初现成效，我校教务处也提出了教育教育变革的教导定见。依据这些教导思想和变革方针，药学院在制药工程专业(校级特征专业、省级杰出人才培育方案)、药学专业(省级专业归纳变革试点)和药物制剂专业(校级人才培育办法立异试验区)进行了模块化变革的探求，以运用型人才培育为方针，仔细优化整合，活泼推动模块化课程群建造，进步教育教育质量。

1根底试验化学课程模块化整组成效显着

2008年，药学院开始根底化学的试验课模块化整合变革，将试验教育从理论教育中剥离，打破四大化学试验各自为营的壁垒，构建独立的根底试验化学课程系统。从2008级本科生教育中施行到现在，根底试验化学的模块化建造获得了必定经历，为推动药学院模块化课程变革创始了杰出的开始，奠定了结实的根底。

1．1构建完好独立的化学试验教育系统

药学院将四大化学试验整合为根底试验化学，是药学、制药工程和药物制剂三个专业的专业根底课。该课程以试验根本原理、试验办法与技能练习为主，着重学生的归纳思想才干和立异才干的培育。从课程自身的完好性、科学性和系统性动身，结合专业特征和医药范畴打开需求，对陈腐、重复内容进行修正和重组，添加了归纳性试验和规划性试验。依据从低到高、从根底到运用、从教授常识到培育归纳运用才干的准则，树立了根底性试验—归纳性试验—规划性试验三个层次试验有机结合的新系统。该课程总学时数为120，其间包含81学时根底性试验，3时归纳性试验和2周归纳规划性试验技能练习。

1．2变革课程查核办法

根底试验化学课程的原查核办法为依据平常出勤率、试验操作技能、试验陈述等归纳评分，其间试验陈述效果占总评分的份额较高。因为查核办法较抽象，部分学生试验操作大意，部分试验陈述还有彼此抄袭的现象;教导教师对部分学生的评分不行客观实在，疏忽了试验技能操作，导致学生重理论、轻实践，达不到培育学生试验着手才干的意图。变革查核办法后，首要清晰查核项目各部分所占的份额，并大幅度进步试验操作技能在总评分中所占比重。把本来的平常出勤率、平常试验操作技能、试验陈述归纳评分组成平常效果，添加了期末归纳查核(卷面考试和实践技能操作考试的办法)，对试验原理、试验仪器的正确运用以面试办法进行查核，对试验设备的树立、试验进程的操作以及留意事项等进行现场要点查核，确保对学生试验操作技能的查核占总评50%以上。有用进步学生的实践着手才干，加深对理论常识的了解，实在为后续专业课程的学习奠定杰出的根底。

1．3推动根底试验化学教育研讨与变革

药学院将根底试验化学的课程变革与教育内容变革物化在教材中，成功编写了配套适用的教材《药用根底试验化学》，并由科学出书社出书。该教材把传统的四大根底化学试验依照常识系统与教育次序整合为一体，充沛满意了培育运用型人才的需求，进步了学生处理实践问题的才干和立异本质，从2008年运用至今教育效果杰出，并且许多兄弟院校都在运用。在获得必定建造效果的根底上，药学院持续深化推动课程变革:定时安排课程组骨干教师专题教育研讨活动，沟通课程教育心得，总结教育经历，提出改善定见，不断进步教育质量;一起鼓舞教师活泼打开教育研讨变革，申报各级教育研讨项目、课程建造项目，以项目建造进一步深化课程变革。

2精准专业定位，清晰专业中心课程

在根底试验化学课程变革获得必定成效的根底上，药学院依据校园进一步推动运用型课程变革的若干定见，在三个本科专业的根底课和中心课中全面推动模块化课程群建造，开始构成了依据专业中心才干的药学类专业理论课程模块群和“一站五区”的实践教育模块群。结合专业定位和专业中心常识才干要求，从头收拾专业中心课程与重要的专业根底课程。针对药学类各专业特征凝练和各专业区分度等问题，打开人才培育方案的修订作业。依据清晰的专业定位和专业中心才干，组成体现专业特征的中心课程系统。药学专业定位为培育能在药物研讨所、医院药房、社会药店、制药企业从事药品研制、质量剖析、营销办理、合理运用和出产等作业的高本质复合运用型人才。中心课程包含药理学、药物剖析、药剂学、药物化学和药事办理法规。制药工程专业培育德、智、体等方面全面打开，具有制药工程根本理论与根本技能常识，具有杰出的作业道德、高度的社会责任感、较强的产品质量知道，能在医药、生物化工、精细化工等部分从事医药产品的出产、技能开发和运用研讨及办理等作业的高本质制药工程运用型人才。中心课程包含工业药剂学、药物组成技能、制药工艺学和GMP车间与制药设备。药物制剂专业培育德、智、体等方面全面打开，具有药学、药剂学和药物制剂工程等方面的根本理论、根本常识和根本技能，能在医药、化工(化妆品)等作业从事出产技能改善、质量操控、工艺规划、新剂型开发研讨、新制剂技能运用研讨等方面作业的高本质运用型人才。中心课程包含工业药剂学、药用高分子与制药辅料、药物剖析和GMP车间与制药设备。

3药学类专业理论课程模块群打造

依据药学类各专业不同定位和中心才干培育特征，将专业中心课程和重要的专业根底课程优化整合，以必要的、重要的根底课程为前期衬托，构建中心才干常识系统，构成药学类专业理论课程模块群，由以下四个部分组成。

(1)以质料药为主线的制药模块，包含有机化学、药物化学、天然药物化学、药物组成技能、制药工艺学等课程。模块内容包容了从有机化合物到化学组成单元反响，从药物构效联络到药物组成的关键技能，从制药小试工艺研讨到中试扩展工艺等整个制药研制出产进程所需求的常识才干。

(2)以药物制剂为中心的制药模块，包含物理化学、药用高分子与制药辅料、药剂学、工业药剂学和GMP车间与制药设备等课程。内容涵盖了药物剂型的处方规划、出产工艺和设备、质量操控和新剂型开发等根本常识才干。

(3)以药品质量操控为中心的课程模块，包含剖析化学、仪器剖析、波谱剖析和药物剖析等课程，触及药物质量操控的根本原理、根本办法和仪器设备等内容。

(4)以药物营销办理为中心的课程模块，包含药事办理学、医药营销学、商场调查与猜测、药物经济学、现代企业办理等课程。每个课程模块的组成仿照中医药组方制造的根本准则。依照“君臣佐使”根本理论，“君”和“臣”为该模块专业中心课程，“佐”和“使”为重要的根底课，将课程进行有机的组合，以满意该模块的根本常识才干要求。

4药学类专业“一站五区”实践教育模块化课程变革

2011年，药学院以省级质量工程项目为关键，提出了“一站五区”的人才培育新办法。由制药工程专业推行到药学院各专业，打开试验教育系统模块化变革。“一站五区”是以培育杰出制药工程师为意图，设置杰出制药工程师培育站，分五区打开学生实践才干的系统、接连的培育，从根底到归纳，从小试试验到中试扩展，依次为根底试验实训区、归纳试验实训区、中试试验实训区、规划与开发试验实训区和出产实习实训区。依据层层递进、环环相扣的一站五区办法，以培育运用型人才为方针，安排各专业教师举行实践教育专题研讨会，约请企业、研讨所等实践经历丰厚的人员参加共建一站五区的实践教育系统，在每个区规划开宣布切合实践出产和实践需求的试验内容，依照按部就班的教育规则将根底课程和专业课程试验组成根底试验实训区、归纳试验实训区、中试试验实训区的试验项目。根底试验实训区包含80个根底性试验项目，归纳试验实训区包含10个归纳性试验，中试试验实训区包含质料药中试试验和药物制剂中试试验2个项目。把课程试验对应某一区，分区进行有机整合，拟定清晰的质量规范和查核要求，固化在人才培育方案中，一起编写配套教育纲要和试验实训教导书。充沛运用与企业共建同享的试验室、实习实训基地和校办药物研讨所，一起结合大学科技立异活动、挑战杯竞赛、药学类试验技能大赛和产学研项目等打开规划与开发试验实训区建造，并将本科第六学期的出产实习和第七学期的结业实习组成出产实习实训区，使本科生从进校到结业整个实践教育进程以接连、渐进、系统地办法铺开。在榜首学期到第五学期完结第1～3区的学习和练习;在第六学期到第八学期，打开第4～5区的学习和练习。其间第六学期有9周时刻会集进行出产实习，确保实践实习的时刻准则上不少于半年，进步学生的试验技能和立异才干，满意药学类专业运用型人才培育的作业需求。改动“期末一张试卷”定效果的传统做法，树立学院和企业一起参加的学生查核点评机制。针对五个区不同的实践内容和特征，树立相习惯的评价办法，以项目陈述、规划评价等办法，对学生的学习效果，尤其是操作、技能的把握状况作出考评。一旦学生有一个试验实训区考评未经过，将不能进入下一阶段的学习。

5结语

模块化课程变革是一个系统化工程，深化课程变革之路负重致远。首要应依据培育“常识面宽，根底厚实，运用性强”的运用型人才特征和对各专业人才常识才干的不同要求，将模块化课程建造在人才培育方案中体现出来;其非有必要经过修订课程纲要，使各模块内的课程内容联接具有连贯性和阶梯性，有用发挥模块化课程在学生培育中的活泼效果;终究要指定理论课程模块群和试验教育模块群中每个模块的建造担任人，树立各模块教育方针和培育规范，细化每门课程的变革方案和建规划划，提出配套的运用型教材编制方案，逐渐执行好模块化课程建造作业。

［参考文献］

［1］蔡敬民．当地本科院校运用型人才培育的理论与实践探求［M］．合肥:合肥工业大学出书社，2013:8－11．

［2］徐理勤，顾建民．运用型本科人才培育办法及其运转条件评论［J］．高教探求，2007(2):57－60．

篇5

关键词：高炉炼铁出产课程变革主张方案

中图分类号：TF56文献标识码：A 文章编号：1672-3791,201611,a-0000-00

跟着我国高档教育事业不断打开，高校扩招变革以来，大学生人数呈井喷式添加，每年700万左右的结业生大潮涌入社会，结业生作业难的问题一向遭到社会各界的广泛注重，各大高校正工科类学生培育也越来越注重在使学生把握了较为厚实的根底理论常识的根底上学生实践才干的进步，以期培育出复合型、技能型、运用型人才，满意社会对新世纪人才的需求。《高炉炼铁出产》是冶金专业课程之一，也亟待对其进行活泼的变革和立异，不断深化学生的专业常识，进步其专业技能水平，到达“一专多能”的效果，帮忙学生在剧烈的人才竞赛中更好的生计打开。因而，探求《高炉炼铁出产》课程变革的方案，进步学生教育质量关于学生的学习，以及未来的实践来说都影响深远。

1 理论系统杰出专业性

《高炉炼铁出产》的理论部分教育的中心内容首要包含高炉炼铁及铁矿粉造块两方面。榜首，高炉炼铁重难点在于冶金进程的物理化学反响、热工根底、高炉炼铁流程、出产设备等内容，而这些常识的学习需求有根底数学理论、机械制图技能、力学、电子技能、核算机实操等做辅佐，在实践的理论系统构建中要将这些与中心内容进行整合，并且要杰出其专业性和实践运用性，为学生往后岗位操作做衬托。第二，以铁矿粉造块理论与实践为中心的课程模块，除了最根本的物理化学原理和冶金炉热理外，更需求注重对炼铁质料、烧结所需设备的教育，并杰出矿岩专业优势，为冶金专业做好专业服务，不断拓宽学生的常识广度，进步其归纳本质。别的，还能够给学生供给专业相关的选修课程，主次清楚，比方《耐火材料》、《铸造工艺》、《冶金炼铁环保》，既能添加学生学习爱好，还能显现冶金专业特征。

别的，该课程理论系统的构建是为了学生的实践打根底，因而，理论常识必定要“够用”，可是要根绝内容穿插过度和内容不完善这两种极点。所以教师要鼓舞学生经过自我学习的办法，阅览相关的专业课程书本或许期刊文献，拟定出特性化的学习方案，不断进步自身的专业本质水平，经过课外常识的填充让自身常识系统愈加完善。

2 强化实践教育系统构建

首要，应当注重实践教育课程设置，逐渐添加实践课程课时，这样才干强化学生实践着手才干。比方某高校在对《高炉炼铁出产》课程变革后，将原有的实践课添加了本来的一半，使得实践教育课程总量到达该专业课程教育课程份额的40%，契合我国对工科专业实践教育的要求。变革施行以来，学生对实践课爱好更浓了，并且能够将所学常识运用到实践出产中，学生也比较有成就感。实践教育环节的添加有助于学生深化现有的专业常识，在与实践实训相结合的环境下，其归纳本质水平缓岗位操作水平更强，促进了运用型人才的培育。

其次，进步岗位实践所需的根底性技能操作练习度。关于冶金专业学生来讲，根底技能应当触及核算机操作与运用、数学建模、试验技能、金属加工、机械规划与制图等。每一个根底操作技能关于学生专业归纳技能来讲都是十分重要的，在课程设置时应当确保各类课程设置均衡、和谐、共同，能够将相关的常识与《高炉炼铁出产》教育联络在一起。

终究是对冶金专业学生结业规划的变革。现阶段许多大学生结业规划都是经过查找相关文献，过火学习乃至抄袭而做出来的结业规划，结业规划质量遍及不高。一些高校也会让学生选择将高炉炼铁相关工艺模拟作为论文规划思路，效果造成了学生结业规划同质化，没有立异和特征。笔者以为，结业规划能够分为两个层面，即对烧结团的结业规划与终究的结业规划大论文。这样一来，学生能够将《高炉炼铁出产》课程两个中心部分都作出总结和提炼，加以自己的规划思路，作出契合出产实践的结业规划，进步了学生对常识的归纳运用才干，也有助于为处理出产实践问题供给新的思路。

3 依托实习基地培育学生学习自主才干

一方面，各高校应当活泼打开与专业相关企业的协作，经过校企协作，一起育人。高校领导应当对校外实习基地进行屡次实地造访和调查，并选出专业对口、环境安全、与校园人才培育理念类似的优质协作企业，并按部就班的经过岗位观赏、见习、顶岗实习或工学结合等办法，给冶金类专业学生供给实在的出产学习环境，并活泼融入相关的岗位教育课程，经过情形教育、师傅带徒弟等办法，为学生发明较为适宜的工程练习环境。比方某大专院校现已与当地钢铁公司打开了多年的协作，树立了杰出的伙伴联络，并且仍在不断开发更优质的企业来作为卫出产学结合的实习基地，不断进步学生的专业水平，理论与实践相结合，使得学生学以致用，进步了其着手才干和独当一面处理问题的才干。并且将校外实习作为专业教育方案的一个重要部分，与企业相关工程师一起研制专业教材、拟定学生实习期间的教育纲要和查核规范，完结了冶金专业的运用性变革，拓宽了高校的人才培育和课程变革思路。

另一方面，高校还应当约请经历丰厚的实习基地工程师来校经过讲座或许练习的办法，与学生进行面临面的沟通与同享，尤其是给学生们解说在实践的高炉钢铁出产进程中名贵出产经历，引导学生注重实践操作技能进步的知道，要不断学习相关的专业常识，并自动考虑，再结合在实习期间所遇到的问题，进步学生注重进行问题剖析和处理的才干。别的，应当在每一个学期遴派优秀教师到钢铁公司出产一线挂职练习和学习，并总结在企业中的问题和经历，发挥教师的引导性，使专业教师在课程教育时能够更具针对性，并且也能够耳濡目染的影响学生结壮肯干和服务一线的知道，并对其往后作业打开做出合理规划，帮忙学生在未来的作业实践中获得更好的打开。

4结语

《高炉炼铁出产》教育变革并非一朝一夕能够完结的，其还有很长的路需求前行，需求教师和校园，乃至社会的不断尽力与探求。因而，教师要深化到作业的榜首线，从中获取具有实践性、教导性的经历和理论常识，将其归入到课程变革方案中来，然后到达进步教育质量和功率，具有实用性的课程教改方案，让学生能够更好地习惯社会的需求，更好地满意企业的打开和建造。

参考文献

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[2]曹季林，韩阳.炼铁工艺课程教育考虑[J].我国冶金教育，2013,03：47-48.

[3]袁晓丽，万新，张明远，安娟.仿真技能在冶金实践教育中的运用――依据冶金杰出工程师培育[J].重庆科技学院学报,社会科学版，2013,09：194-196.

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关于专门课中的骨干课程恰当归纳化便是把本来两门或两门以上的课程从头调整内容与结构，构成一门新的课程。如将电气自动化技能专业原大专的《晶闸管沟通技能》、《自动操控原理》、《自动操控系统》三门课程进行必定的调整、删省、弥补后，归纳为一门课程，即《直流调速技能》。

一、为什么要施行课程归纳化

高档作业教育是针对作业岗位群，培育出产、服务、办理榜首线的高档实用型人才。结业生要具有必定的岗位针对性和习惯性，“首要从事老练技能的运用和运作”，也便是说能将惯例的老练技能转化为出产力，并具有必定的运用高新技能的才干和必定的横向扩展才干，为此有必要加强实践性教育环节，要求专业实践课和专业理论课的份额达1：1左右。实践课的加强，会使专门课的讲堂教育时数相应削减。将相关的两门或两课程归纳为《轧钢工艺及设备》后，在不下降原有理论深度且引入了部分新内容的条件下，对课程结构进行了调整，节省了48课时；钢铁冶金专业将《钢铁冶金原理》和《物理化学》归纳为《钢铁练习技能》，节省了62课时；有色金属练习专业将《重金属练习》、《轻金属练习》、《稀有金属练习》、《有色冶金原理》四门课程内容按工艺流程进行重组，归纳为《火法冶金》、《湿法冶金》、《电冶金》三门课程，使之更利于专业实践才干的

培育。

二、课程归纳化应遵从的准则

课程归纳化不是学科型教材简略地加加减减，经过课程归纳化，将相关常识材料有机地从头组合，并引入必定的新材料、新工艺、新设备等新常识。课程归纳化应遵从的根本准则是：以教育方案为依据，以培育方针为主线，按作业才干结构调整课程内容，杰出要点适度地多设接口。

三、怎么施行归纳课的教育

施行归纳课教育，要做好以下几方面的作业。

1．编制一个能满意课程要求的教育纲要

在编写专门课教育纲要的进程中，应将要点放在归纳课纲要上。每门归纳课教育纲要应安排三到五人的编写小组，由担任该课程的任课教师担任执笔，其他则为相关课程的任课教师。编写小组在搜集信息、阅览材料的根底上，经团体评论确认该课程的功能与结构，由执笔者写出课程根本要求，并据此写出课程教育纲要初稿。每次审稿，有必要由审稿者签署书面定见，作为执笔者修正的依据。我校的归纳课教育纲要巳经由湘钢、株冶、601厂、23冶等企业的专家组成的专家参谋委员会审稿，并已修正定稿。

2．按教育纲要的要求选编教材或讲义

现在归纳课教材还是以“选”为主，逐渐向“编”过渡。有些课程难以选到适宜的教材，须由任课教师写出讲义，并打印给学生作为教材，如钢铁冶金专业、金属压力加工技能专业、冶金机械专业都编写了部分归纳课讲义。大部分选用的教材，难以到达归纳课教育纲要的要求，要求教研室安排人员写出弥补讲义。从试行状况看，写弥补讲义以完善现有教材的缺少，是一个较好的办法。

3．对任课教师有必要提出更高更新的要求

归纳课内容面广、量大，杰出了对学生专业实践才干的培育，这一方面要求教师具有更丰厚而全面的常识，另一方面又要求教师自身有必要有较强的专业实践才干，也便是说归纳课的教育质量要由“双师型”教师队伍来确保。因而，任课教应多下试验室、实训室练习自己。我校已采纳了有关办法，鼓舞教师下实践教育现场，对缺少实践经历的教师，则要派到出产现场进行练习。此外，还应延聘有关出产单位的技能人员担任兼职教师，定时或不定时地到校园来介绍新技能、新工艺、新设备。

4．有必要开发新的教育办法

课程归纳化归于课程内容的变革，内容改动了有必要有新办法与之习惯，包含教的办法与查核的办法。关于专门课要改动一张试卷定好坏的做法，要探求新的查核办法，要加强实践才干的查核，在才干培育上要着重进程操控与方针操控相结合的办法，可施行厂校联合，工厂、企业除供给现场教育的场所、设备外，还可派出有关技能人员与专家参加教育教导，并对学生进行查核调查。

5．应建立学生助教小组

归纳课是骨干专业理论课，具有较强的实践性。如电气自动化技能专业的《直流调速技能》触及到SCR电路原理、自动操控理论、系统理论以及SCR元件的运用调试和操控系统的接线、测验、波形剖析、毛病检修等操作技能。为进步学生的学习爱好，减轻教师担负，实在确保课程要求的作业才干精确到位，充沛发挥学生的特性专长，依据自愿准则，每门归纳课均可在班级内选择几名效果优秀、热心高的学生组成课外助教小组。教师运用课外时刻对助教小组的学生进行强化练习，使之成为课表里教育活动的教导力气，参加理论和实践教育活动的教导。学生助教小组成员的体现记入学生效果单的专长栏内。照实用电工技能课外实践活动小组，经教师强化练习后，既可参加理论教育课外教导，又可帮忙试验室、实训室检修外表、预备试验等，还可让他们在试验课或实训课中帮忙教师参加教导。

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关键词：锅炉原理；试验教育；教育变革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201618-0155-02

导言：

我校《锅炉原理》课程的授课目标是动力与动力工程,原热能与动力工程专业的本科生，本课程是一门归纳性、实践性较强的骨干专业学位课程，具有浓郁的电力出产特征。我校这门课程为上海市教委要点建造课程和上海市精品课程。为了习惯动力与动力工程专业“杰出工程师教育培育方案”要求，强化学生工程才干和立异才干的培育，本课程在教育进程中加强了试验教育，培育学生剖析和处理实践问题的才干。

《锅炉原理》课程是以“电站锅炉”为研讨目标，经过本课程的学习，使学生开始把握归纳运用已学的专业工程热力学、工程流体力学、传热学和工程焚烧学合剖析的办法。本课程以其他专业根底课程,比方：工程热力学、工程流体力学、传热学和工程焚烧学为根底，与实践电厂出产之间联络严密，需求在教育进程中将理论与实践严密结合，使学生留意把握将理论运用于实践的办法。

试验、实践教育在培育学生谨慎的科学思想和立异才干、理论联络实践，特别是与科学技能打开相习惯的归纳才干方面有着不行代替的效果。在《锅炉原理》课程教育进程中，运用锅炉原理的根本常识及办法处理工程实践问题是教育的意图也是教育的难点。为此，有必要加强实践教育环节，添加实习和归纳性试验内容，以助学生对《锅炉原理》课程理论教育内容的了解和处理工程实践问题办法的把握。针对电力作业特征，课题组对《锅炉原理》课程试验内容进行了精心规划、变革了试验办法、改善了查核办法，构成了一套完好的试验教育系统，包含归纳性试验、锅炉实习观赏、核算机仿真练习以及检修实训。在帮忙学生充沛了解并把握教育内容的根底上，增强着手才干，拓宽第二讲堂、进步立异才干。

一、《锅炉原理》课程的试验教育意图与根本要求

试验教育的意图：经过锅炉课程的试验使学生获得锅炉试验技能的根本练习，把握锅炉试验的根本办法，学会惯例丈量仪器的运用办法，一起凭借试验中显现的物理化学的现象和数据，进一步深化对“锅炉原理”课程中有关重要理论和概念的了解。一起把握试验根本办法，练习着手才干，培育立异思想。

根本要求：

,1经过试验使学生强化对锅炉理论常识的知道、验证理论常识的定论。

,2使学生把握惯例仪器的根本原理与运用，学会完结试验的办法和操作程序。

,3学会从试验数据的剖析中得出反映根本原理和规律的定论。

,4收拾试验进程获得的数据，完结试验陈述。

,5学习完结简略的规划性的试验。

,6经过试验教育环节培育学生脚踏实地、遵从客观规则的科学态度和谨慎仔细的作业作风。

二、《锅炉原理》课程的试验教育内容

依据试验教育的开课意图，《锅炉原理》实践教育内容规划为归纳性试验、锅炉实习观赏、核算机仿真练习以及检修实训四个部分。经过归纳性试验和电厂实习观赏，使学生进一步加深燃料成分、锅炉热平衡、锅炉热误差的构成机理以及锅炉设备及系统的了解，并把握根本试验办法和测验技能；经过核算机仿真练习，打开形象教育，可从底子上改动专业课程教育中存在的触及大型设备、杂乱系统，在讲堂上难以解说和学习的设备运转及作业进程等问题；而检修实训的首要意图是培育和进步学生着手才干和归纳运用才干的实践环节，也是强化学生工程师根本技能的练习，培育和加强学生的实践才干和立异才干。经过实训，学生能够了解锅炉的泵与风机、焚烧设备等的结构特征、作业办法及有关的技能经济指标，了解锅炉设备的结构和功能、规划及核算办法，将理论和出产实践相结合，稳固和扩展专业常识面。

结合《锅炉原理》理论教育的授课模块：燃料及焚烧特性、燃料焚烧核算和锅炉机组热平衡、煤粉制备及系统、锅炉受热面、锅炉作业原理等，开设了相应的试验教育：燃料的工业剖析试验、燃料的元素剖析试验、燃料发热量测定试验、灰熔点测定试验、锅炉热平衡试验、煤粉细度丈量试验、过热器热误差试验。受试验时数的约束，上述试验部分是作为榜首讲堂必修试验进行的，而部分是放在第二讲堂选做的。再结合校企协作渠道，第二讲堂上还打开了相应的锅炉检修和实训，作为相应试验课程的有力弥补，练习着手才干，培育立异思想才干，进步立异才干。

三、锅炉原理试验教育办法的探求

为了培育学生的着手才干和立异才干，《锅炉原理》课程的试验室是敞开式试验室，试验分为必做和选做两类。关于教育必做的试验，因为遭到试验台套数的约束，所以每个试验都依照试验台套数将学生人数操控在与试验台套数相习惯的组别来排试验，使学生有独立操作时机。每次试验，试验教师都支付许多的时刻和汗水。关于选做的锅炉试验，学生提早一周提交试验请求，试验教师把相关的仪器、设备、系统、试验东西等预备好，学生能够随时到敞开式试验室进行相关试验的操作。关于杂乱的试验，学生能够自行组队，然后进入试验室进行团队协作，操作试验设备和仪器，并自动考虑试验进程中遇到的现象和问题，经过团队协作处理试验中呈现的问题，记载和收拾试验数据，进行数据剖析和试验总结。学生在做试验的进程中，可有用进步着手才干、团队协作精力、独立考虑并剖析处理问题才干以及自主立异才干。

四、锅炉原理试验教育查核办法

试验查核是对学生试验才干的全面查看，也是对教师教育效果的查看。一起，试验进行相应的查核能够给学生压力和动力，促进学生注重试验课程。试验课程传统的查核办法多是依据学生提交的试验陈述质量来确认，这种试验查核办法要点调查了试验效果而忽视了做试验的进程，有必定的合理性，但一起也带有试验教导教师的主观性，导致一部分学生不注重试验进程，乃至呈现了单个学生抄袭别人试验陈述的状况，而教师仅依据试验陈述是无法断定哪份陈述是抄袭的，这就不行避免会呈现单个对待试验敷衍塞责的学生，但其试验陈述写得很好，所以其试验查核效果比那些仔细做试验学生的要高的不合理现象，这会伤害部分学生进行试验的活泼性、自动性和发明性。为此，课题组对传统的查核办法进行了变革，将效果查核改为进程查核。把效果分为五部分，包含：试验预备进程、试验操作进程、试验数据剖析、试验陈述和试验立异。选用进程查核办法，能够调查学生的归纳体现。试验预备进程查核首要是调查学生对试验的预习状况；试验操作进程查核首要调查学生试验操作进程的动力才干、试验操作的规范性和正确性；试验数据剖析首要调查学生试验数据的精确性及数据处理办法的合理性；试验陈述首要调查学生对整个试验的归纳收拾才干；试验立异首要调查学生经过本次试验，在操作办法上、数据处理上有无改善或立异，或把本次试验的理念、原理等向外拓宽，提出新的试验。试验教师依据以上五个环节进行归纳评分，给出总评效果。经过这种查核办法给出的试验归纳效果，完结对学生的学习态度、调查才干、着手才干、思想才干、归纳剖析才干、立异才干的全面调查。这种查核办法可充沛反映学生对试验课的学习态度、常识把握、着手才干和拓宽立异才干等归纳本质，进一步促进试验教育质量的进步。

五、结束语

《锅炉原理》课程的试验教育是将《锅炉原理》教材的理论常识与工程实践相结合、根底理论学习与试验才干培育相结合的教育活动，是培育学生立异才干的重要环节。针对电力作业特征，进行了《锅炉原理》课程试验内容的规划、试验办法的变革、查核办法的改善，构成了完好的试验教育系统，包含归纳性试验、锅炉实习观赏、核算机仿真练习以及检修实训，有利于学生充沛了解并把握教育内容，增强着手才干，拓宽第二讲堂，进步立异才干。这种试验教育办法得到了学生的共同好评，教育质量进步显着。

参考文献：

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【关键词】多媒体；刀具；教育运用