助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇工业机器人实训总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用生活网收拾的十篇范文，供你学习。
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要害词：工业机器人 实训室建造
工业机器人是集机械、电子、操控、计算机、传感器、人工智能等多学科先进技术于一体的现代制作业重要的主动化装备。广泛选用工业机器人，不只可以有用进步产品质量，并且对确保人身安全、改善劳作环境、减轻劳作强度、进步劳作出产率、节省材料耗费以及下降出产本钱都有十分重要的含义。工业机器人的运用水平现已成为衡量一个国家制作业水平缓科技水平的重要标志。
工业机器人运用涉及到多门学科常识， 学生不只要把握理论常识， 还要具有工程技术运用才干。而实训环节关于学生稳固理论常识， 特别是培育其处理实践工程问题的才干、工程运用才干、立异才干至关重要。 高职院校应充沛运用现有资源， 活泼与企业展开校企协作，创立愈加贴合实践工程运用的工业机器人实训室，为学生供给处理实践工程问题及进步立异才干的条件和时机。
一、工业机器人实训室布局
工业机器人实训室归属于本校主动化出产设备运用专业，为了让教育愈加靠近实在的作业使命，主动化出产设备运用专业教育团队与协作企业华中数控工业机器人有限公司，一同拟定专业人才培育方针、教育内容、教育要求，使教育内容与实践作业岗位使命相符，并以此为依据建造规划工业机器人实训室，经过两边的研讨和讨论，该实训室被划分为多媒体教育、根底实验、保护修理、工程运用等四个功用区域。实训室布局如图1。
图1 实训室布局图
二、 工业机器人实训室硬件设备
为展开工业机器人运用项意图教育，并考虑到实践工业出产中最有代表性的机器人类型，实训室中工业机器人类型选用华中数控工业机器人有限公司出产的4台轻载式六自由度多关节机器人、4台桁架机器手，台湾益众科技有限公司的2足行走机器人、竞速机器人、乐高爱好组合机器人用于根底教育;选用华中数控供给的4台六轴机器人本体、4台桁架机械手本体、及配图操控器用于保护修理教育;选用华中数控供给的3台立式加工中心并装备1台6六自由度多关节机器人组成1个主动加工单元用于工程运用实验教育。一同，上述两家公司还配套教育所需的各种辅佐设备，包含结尾履行设备,如机械手、吸盘、专用夹具等，电气操控、传感设备等。
三、工业机器人实训室软件设备
除了硬件设备供学生进步实操才干、工程运用才干之外，还要注重软件设备的建造。实训室除操作系统以外，还设备了AutoCAD、UG、CATIA等三维软件，用于三维建模，为运动仿真供给数字模型。为了战胜机器人数量缺少，下降机器人及各种辅佐设备的损耗，实训室还配套华中数控研制的模仿仿真软件，包含离线编程功用和仿真功用，用于构建虚拟机器人的作业环境，以及虚拟机器人作业进程的仿真。
四、工业机器人实训室实训项目设置
工业机器人技术实训项目是与华中数控工业机器人有限公司按照企业实践作业使命来进行规划、概括、总结得到的，施行教育内容模块化。为了完结教育、演示等功用，在多媒体教育区中，还需装备多媒体及配套设备、电脑及配套设备、网络传输所需的服务器、 交换机及配图设备等。
,一工业机器人根底练习模块
1.模块一：机器人操作 ,16课时
项目内容：1工业机器人系统介绍;2安全操作规范，紧急状况处置;3运用示教器操作机器人，修正方位点;4调用系统中的例行程序;5程序备份和系统备份办法介绍，实践;6机器人零位更新办法介绍，实践;7手动办法下的机器人操作;8益众机器人参数设置及操作实践。
2.模块二：机器人根底编程 ,40课时
项目内容：
1手动办法下的机器人操作;2工业机器人坐标系统;3编程言语介绍及其底子指令;4I/O 信号介绍及装备;5机器人系统重启指令介绍;6程序保存，系统备份;7机器人系统装备及设备;8校对办法介绍;9操作实践。
,二工业机器人保护修理练习模块
1.模块一：机器人保护修理 ,80课时
项目内容：1机器人中各电气模块功用及原理介绍。包含电源系统，计算机系统，驱动系统，总线与I/O 系统，冷却系统，安全面板 和 SMB 板;2机器人电气常识简介，电路图解说;3机器人中各电气模块保护保养注意事项;4机器人安全面板、主机箱中的指示灯状况介绍;5机器人毛病代码介绍;6机器人不同发动办法的原理及介绍;7毛病扫除实践;8机器人本体硬件结构介绍;9日常机械保护保养常识介绍及实践;10各轴电机、电缆替换进程解说及实践;11机器人齿轮箱、平衡设备替换办法解说与实践;12机器人精校准办法介绍与实践。
,三工业机器人工程运用练习模块
1.模块一：机器人离线编程系统的学习 ,40课时
项目内容：1创立作业站;2创立系统;3创立几何体和机械设备;4创立东西、工件坐标系、途径点、轨道;5运用创立的组件和数据进行离线编程和仿真;6运用相关组件模仿现场动态作用;7机器人的可选项的运用，包含外轴,转台、 导轨;运送链追寻;8学习离线编程系统的实用功用。包含信号剖析器;文件传输。
2.模块二：主动化加工单元的学习,32课时
项目内容：1学习系统技术材料、主动化加工单元的组成和作业原理;2设备工艺规划;3拟定设备次序和作业方案;4加工单元作业程序编写及导入;5加工单元的拼装联调;6加工单元稳定性调整;7加工单元查验。
五、小结
经过校企协作的办法建造工业机器人实训室，使教育内容愈加靠近实践作业岗位的内容， 下降企业二次练习的时刻和费用，促进了校园和企业的无缝衔接。一同，也促进教师教育作业、 科研作业的展开， 激起教师教育变革的热心，进步学生实操才干、工程运用才干、立异才干。
参阅文献：
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[2]熊隽.工业机器人实训室的建造与研讨[J].作业教育，2014，,8：95～96.
[3]杨广金.关于高职院校实训室建造的问题及对策研讨[J].作业与教育，2009，,5：43～44.
[4]宋正强，杨辉玲.高职高专院校机器人立异实训室建造方案讨论[J].我国集体经济，2009，,34：172.
[5]管小清，王纪东.高档作业教育中工业机器人实训基地建造的实践与探求-以轿车制作专业为例[J].主动化饱览，2013，,z2：230～234.
篇2
,台州作业技术学院 浙江 台州 318000
摘要：在“工业机器人设备与调试”学习范畴课程开发进程中，确认该课程应使学生具有工业机器人设备、工业机器人调试、工业机器人编程操控以及工业机器人检修保护等才干。深化企业调研，清晰典型作业岗位，剖析课程所对应的典型作业使命；从高职学生的底子状况动身，对典型作业使命进行提炼构成举动范畴；按举动范畴所承载的常识、才干的彼此联系构建学习范畴；按照每个学习情境对应一个完好的作业进程的原则构建学习情境；终究按照“资讯、方案、决议方案、施行、查看、点评”六步法施行教育。在教育进程中尽可能为学生供给类似企业的实在作业环境、国家或作业规范、使命单和方案书等材料。
要害词 ：高职；工业机器人设备与调试；课程开发；学习情境
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727,201404-0086-05
工业机器人,Industrial Robots简称IR，是面向工业范畴的多关节机械手或多自由度的机器人。工业机器人是主动履行作业的机器设备，是靠本身动力和操控才干来完结各种功用的一种机器。它可以承受人类指挥，也可以按照预先编列的程序运转，现代的工业机器人还可以依据人工智能技术拟定的原则纲要举动。工业机器人具有高效、牢靠的长处，在主动化出产线中运用日益广泛，如在轿车工业中完结焊接、转移、喷涂和设备等作业。此外，我国的民营企业也逐渐知道到了工业机器人的优势，对工业机器人的选用量逐年添加。但这些企业存在着装机量不高、人才流动性强和练习不到位等问题，因而对工业机器人运用保护人才需求较大和要求较高，高职院校有必要加强对这方面人才的培育力度。
课程开发原则和流程
,一课程开发原则
作为台州作业技术学院机电一体化技术专业的中心课程，“工业机器人设备与调试”的开设原则是以企业实践需求为底子动身点，经过教师进入企业实地调研，总结典型作业使命，完结调研陈述，终究确认工业机器人课程教育内容及规划。包含：工业机器人及柔性主动化出产线的设备，辨识电器原理图，依据需求编写程序和调试代码以及各种毛病的确诊和修理。以项目化实训为主线，以学生亲历实践为导向，培育学生剖析问题、处理问题的概括作业才干。经过课程的学习，让学生具有惯例工业机器人及柔性主动化出产线设备调试和毛病确诊与修理才干，习气未来社会对工业机器人范畴人才的需求。
,二课程开发流程
“工业机器人设备与调试”课程开发的全体流程包含：教师深化工业机器人研制或运用型企业调研，经过造访、观赏、座谈、研讨等办法，了解与本课程相关人才的社会需求状况，相关作业对本课程开发的要求及企业的典型作业使命的信息，为确认课程定位，拟定课程开发方案，培育习气社会展开需求的高本质技术技术型人才供给依据。从高职学生的实践状况动身，遵照学生认知规则，与企业实践专家一同对典型作业使命进行提炼构成举动范畴。按举动范畴所承载的常识、才干的彼此联系构建学习范畴，拟定出课程方案和课程规范。并在实践专家辅导下规划符协作业进程的学习情境。终究，按照六步法进行课程的施行和点评。整个课程开发流程如图1所示。
课程开发进程
,一企业调研
交通运输装备制作业与特征装备制作业是台州市两大传统优势主导工业。台州区域现有轿车、摩托车及配件出产企业3 000多家，不乏吉祥、吉奥、钱江等轿车作业闻名龙头企业。咱们运用假日先后造访了温岭市风云机器人有限公司、浙江安露清洗机有限公司、吉祥集团、浙江吉奥轿车有限公司等企业。了解作业岗位的首要作业使命，企业对高职从事工业机器人及主动化出产线设备与调试作业结业生的专业技术、社会才干和作业本质的详细要求，并与企业实践专家讨论工业机器人及主动化出产线设备与调试课程开设的有关状况。首要，咱们拟定了调研方案，选定样本为企业司理、一线的修理工、车间和部分领导以及结业生等，采纳访谈和问卷调研相结合的办法。拟定调研方案之后，调研与工业机器人设备调试及修理有关岗位，包含岗位称号、等级、人数、岗位职责，然后了解所有这些岗位结业生是怎么在岗位之间调集的，以此取得结业生岗位升官的一般路线图。取得详细岗位之后，确认结业生在这个岗位上从事的详细作业项目，在此根底上，再一次向企业和结业生咨询定见，要点了解对学生作业本质和社会才干培育的详细要求，了解结业生对拟开设课程常识学习的详细主张。首要构成四项调研作用：该课程培育的学生典型作业岗位、课程培育方针，企业要求和岗位作业项目。
典型作业岗位剖析 经过查询剖析确认工业机器人及主动化出产线设备与调试典型作业岗位包含：工业机器人及柔性主动化出产线操作工、修理工、电气工程师、编程调试工程师、主动化出产线班组长、车间主任或项目司理。
课程培育方针 以作业为导向确认课程培育方针：学生以独立或小组协作的办法，经过教师辅导或凭借各种材料，拟定工业机器人的设备和调试作业方案，在规则时刻内完结上述方案、施行、查看并进行点评反应。在施行方案的进程中，运用东西、设备和材料等要契合劳作安全和环境保护规则，对已完结的使命进行记载、存档和点评反应。
企业要求 经过调研，概括出企业对工业机器人及主动化出产线安谐和修理人员的要求是：要具有杰出的作业情绪；具有各种常用东西和专用东西运用技术；具有必定的电工常识，熟识常见的电气线路图；可以把握工业机器人作业前沿技术常识动态；对设备具有保养、操作、保护才干；对专用修理检测仪器的数据可以剖析，可以运用数据流剖析判断毛病发生的原因，可以拟定相应的修理方案并施行，可以向领导汇报状况；具有必定的写作才干与获取信息的才干；具有联合协作、安排协调才干和继续学习才干；了解工业机器人及主动化出产线全体和各模块的作业原理，了解各个模块间的通讯，可以具有依据使命的简略改变修正相应操控程序的才干。
岗位作业项目 企业查询显现，工业机器人设备和调试人员首要从事的作业包含新建出产线的设备和调试、守时保护和保养、概括毛病确诊和修理、出产线功用的扩展和研制、出产线质量操控和查验等。
,二典型作业使命描绘
在企业实地造访调研根底上，提炼“工业机器人设备与调试”典型作业使命，如下页表1所示。
,三岗位才干剖析
经过岗位剖析，“工业机器人设备与调试”课程应培育学生三方面的才干，即常识才干、社会才干和办法才干。
常识才干 了解工业机器人技术的底子概念和底子理论；了解工业机器人系统的组成及作业原理；学会商业商洽、合同签定并依据技术要求规划作业方案和举动方案的办法；学会与工业机器人有关的英语；学会依据工业机器人的机械结构，拟定机械和电器元件的拆装次序；把握气动元件、传感器、电动元件、PLC设备在工业机器人中的作用并制作相应的电路图；把握工业机器人的模块化拼装、调试、操控与保护的底子办法；把握工业机器人的编程言语，编写较简略的调试程序；把握工业机器人常见毛病确诊和保护办法。
社会才干 养成活泼思考问题、主动学习的习气；培育杰出的团队协作精力，乐于助人；培育杰出的作业道德和规范、安全、环保、本钱和质量知道；养成勇于战胜困难的精力，具有较强的忍耐力；养成及时完结阶段性作业使命的习气。
办法才干 可以依据使命需求查阅相关材料、拟定作业方案的才干，处理实践问题的才干，独立学习新常识、新技术的才干，点评总结作业作用的才干；可以正确阅览工业机器人部件设备图、零件图和技术文件，进行机械部件设备；可以正确阅览工业机器人的电气原理图、电气设备图，完结电气设备；可以编写适用于不同作业使命的工业机器人调试程序；可以运用工业机器人设备与调试常用的机械东西，电子东西和相关仪器仪表；可以及时详细地记载工业机器人设备与调试进程的作业日记、总结作业经历以供日后运用；可以检测和处理工业机器人的各种常见毛病，并作相应查看修理作业记载；可以在作业进程中运用相关专业英语进行简略的沟通。
,四学习情境规划
学习情境是在典型作业使命根底之上，由专任教师和企业专家一同开发规划用于教育的“景象”和“环境”，是对典型作业使命进行教育化处理的作用。德莱弗斯,S E Dreyfus等人研讨发现：“人的作业生长遵从从初学者到专家的逻辑展开规则，其展开进程分为初学者、高档初学者、有才干者、熟练者和专家五个阶段”。作业教育教育的底子使命是经过必定科学合理的办法把初学者带入更高档的阶段。因而，关于教育情境的挑选和规划应充沛考虑上述要素，以作业使命为导向，契协作业展开进程和学生认知规则，杰出作业才干练习，使学生把握工业机器人设备和调试的中心技术。经过前期企业调研，得到了企业工业机器人设备和调试的典型作业使命，对典型作业使命进行提炼后构成举动范畴然后构建相应的学习范畴。
台州作业技术学院机电一体化技术专业学生在学习“工业机器人设备和调试”课程之前现已具有必定的机械规划、液压和气动技术、PLC编程以及常见电机及其操控办法的根底，可是短少对机器人的认知。故在规划学习情境时以积木式机器人为载体，先安排16课时让学生对原有常识进行温故知新，一同了解工业机器人的相关界说，了解企业主动化出产线改造的进程和办法，学习机器人设备和调试的底子原理、手法和办法，进步学生学习爱好和探求新常识的热心。然后，从关节,直角坐标两种典型的工业机器人下手,运用场合包含焊接、喷涂、转移、立体仓库等，作为进阶情境，完结工业机器人底子的空间定位和方针辨认功用，学会依据使命需求规划结尾履行安排的办法。终究，以关节机器人为中心的柔性出产线作为高档学习情境，该情境又细分为七个子使命，即供料单元设备和调试、防护单元设备和调试、运送单元设备和调试、加工单元设备和调试、视觉单元设备和调试、出产线的全体联调以及毛病确诊和修理保护。终究完结由一部工业机器人和其他部件构成的柔性制作系统能一同监管三台加工中心的加工使命，并施行主动上下料及相关的主动化办法。
PLC与机器人操控器、加工中心的嵌入操控完结独立总线操控，并运用触摸屏及相应模块完结显现、操控、操作于一体的运用。电气操控与机器人操作散布在不同的区域，完结操控与操作分隔。完结必要的设备改造和根底设备修造作业。供给主动化的零件料仓和其他辅佐机械手，直至加工中心区域完结无人车间。
依据作业进程的学习情境规划充沛表现了从初学者到专家的逻辑展开规则，详细学习情境规划如图2所示。
课程教育施行
“工业机器人设备与调试”课程的施行遵从项目教育、使命驱动，理论教育和实践教育一体，以及做中学原则。以作业进程为导向，以培育学生的技术和概括作业本质为中心。每个学习情境都按照“资讯、方案、决议方案、施行、查看、点评”六步法施行教育。在教育施行进程中，除了融入企业元素的学训一体化的工业机器人实践性教育基地，满意技术练习的要求外，还供给必要的资源，包含学生作业页、学习指南、课程参阅书、厂家供给的设备和调试阐明书和手册以及常见毛病确诊保护办法、多媒体教育材料等。其间，学生作业页中融入使命单、资讯单、事例单、信息单、方案单、决议方案单、施行单、查看点评单和教育反应单等栏目。以工业机器人机械结构的装调教育为例加以阐明，其施行进程如表2所示。
在整个施行进程中，咱们遇到并成功处理了三个问题：,1设备数量难以满意教育需求的问题。因为工业机器人及其柔性出产线价格昂贵，因而，可以供给给学生实训的设备数量适当有限，这就需求处理人多粥少的局势。经过合理安排实训项目，学生分组轮换等手法处理。如学生在进行工业机器人电气系统的设备和调试项目时，可将该项目分为电气元件的辨认、电源模块的设备和调试、驱动模块的设备和调试、操控模块的设备和调试，将学生分组后在这四个子使命中轮换。别的，可经过购买其他类型的机器人辅佐教育设备分管压力。,2设备保修和教育施行的问题。在施行工业机器人及柔性出产线毛病确诊和修理保护使命时，为了使学生深化了解把握保护修理的办法，有必要全面了解工业机器人及配套设备的结构，包含外部可见的和内部不行见部分，如内部传动安排、减速系统等结构。受工业机器人厂家的保养原则约束以及粗笨的零部件给检测构成的潜在危险，关于内部结构往往以图片解说为主，学生无法取得直观的体会。可从二手商场收购形同或类似类型的工业机器人给学生拆装，协助其了解工业机器人的内部结构和保护相关常识。或许引进工业机器人模仿软件构建虚拟的作业环境辅佐教育。,3社会点评无法贯穿学期教育进程的问题。本课程不是教授单一技术，而是在学完了各相关专业课的根底上，用工业机器人设备与调试这个载体，将其进行概括。所以，点评系统应该环绕各相关专业常识和技术的概括运用水平，使学生清晰感遭到对一个系统的把握和成就感。教育点评采纳多种办法，包含自我点评、学生点评、教师点评和社会点评，一同规划了相应的点评表，以更好地反应教育信息，辅导教育质量不断改善。在以上四种点评中，当属社会点评比较难以施行，兼职教师授课的时刻有限，无法从头到尾贯穿整个学期的教育进程。咱们经过长途视频联接的办法，让兼职教师参与辅导学生的作业进程，参与学生作用的点评。学生亦可由视频系统向兼职教师发问，随时进行沟通。
以工业关节机器人为中心的柔性出产线的设备和调试课程在高职院校中开设和施行为数不多，可学习的经历甚少。咱们安身台州，服务当地经济，经过前期许多企业实地造访调研、与企业实践专家和课程开发专家一同拟定了切实可行契合高职院校学生认知规则的课程规范，开发了依据作业进程、使命驱动的学习情境，并在课程施行进程中灵敏调整，及时更新、弥补、修正教育内容，完结课程的动态反应，完结课程内容的闭环操控。经过课程学习，学生取得了多项实质性作用。
参阅文献：
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[5]黄锐，张颖.从岗位导向到学习情境——依据学习范畴的高职世界贸易实务专业课程开发与运用研讨[J].长春理工大学学报，2012，7,7：167-169.
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篇3
［要害词］课程系统建造；作业,作业规范；智能焊接技术
跟着“我国制作2026”的继续深化推进，以轨道交通、工程机械为典型代表的焊接制作作业机器人焊接比重不断进步，进而对智能焊接专业人才需求大大添加，因而，探求怎么培育高本质技术技术型智能焊接人才十分必要。现在，我国已构成包含大专、本科、研讨生等多层次的焊接高档教育系统，怎么树立高职智能焊接人才培育规范、课程系统结构，课程教育内容怎么与作业,作业规范相交融，使该类型的人才培育满意智能焊接制作的需求，支撑作业的转型晋级，其含义严重[1]。本文以智能焊接技术专业为载体，探求了作业规范、作业规范与专业教育规范对接的途径，构成了作业,作业规范对接专业课程系统建造的经历和办法。经过作业规范融入专业课程系统的重构和人才培育方案的修订，探求人才培育的新办法。一同经过对智能焊接专业技术岗位,群作业使命及作业才干剖析，科学确认专业人才培育方针和人才培育规范，立异作业院校课程规范和作业技术规范对接的课程建造理念，概括优化专业的课程设置和教育内容，完结学历教育与技术等级教育的深度交融。研讨作用为其他专业,群课程系统建造和课程及教材的开发供给学习。
一、建造方针
经过对专业岗位,群典型作业使命及作业才干的剖析，清晰智能焊接技术专业必备的专业常识和中心技术，理清作业规范和作业规范融入课程内容的途径和办法，展开智能焊接技术专业对接作业,作业规范的课程系统建造与实践，探求作业规范、作业规范与专业教育规范对接的途径，构成作业,作业规范对接专业课程系统建造的经历和办法；一同以GB/150等国内规范和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等与焊接范畴相关的世界规范等为突破口，重构课程系统根底技术模块，理清轨道交通、工程机械等焊接制作作业的智能焊接从业人员应具有的常识、才干和本质，逐渐把机器人焊接相关规范GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入机器人焊接高端模块，构成以岗位为主导、规范为主线的“一高两基”课程系统和中心课程建造思路。立异作业院校课程规范和作业技术规范对接的课程建造理念，总结课程系统建造的内涵规则及建造办法、途径和施行战略，构成可仿制、可推行的课程系统建造办法，为其他专业,群课程系统建造与课程开发供给学习和参阅。
二、建造思路
经过对包含轨道交通、工程机械在内的焊接制作作业的调研，处理专业定位问题；按照GB/T29824,工业机器人用户编程指令、GB/T19867.4,激光焊接工艺规程、CWA1.5,弧焊机器人从业人员资历认证规范、ISO10218,机器人与机器人设备、ISO14732,金属材料机械化和主动化焊接操作工技术判定、ISO15609,世界焊接工艺规程及判定、ISO9606,世界焊工资历认证规范等国内外规范要求，处理典型作业岗位及其才干要求的问题。依据机器人弧焊操作员、机器人激光焊接操作员等新岗位的人才需求，按照手艺焊接技术—焊接工艺技术—机器人焊接技术的技术晋级途径，学习作业进程系统化课程开发理论，协同典型企业,中车集团、迪森〈常州〉锅炉有限公司等，重构“智能焊接高端技术技术课程模块,一高、焊接操作根底技术课程模块、焊接工艺根底技术课程模块,两基”的“一高两基”课程系统。详细为：依据《焊工国家作业技术规范》、TSGZ6002《特种设备焊接操作人员查核细则》、EN287,世界焊工资历考试规范要求，把以持证项目为教育内容的技术类课程作为专业课程系统的根底结构,根底技术课程模块[2]，依据ISO15609等规范要求，将焊接工艺编制、产品质量查验和现场出产办理作为专业课程系统的工艺结构,焊接工艺根底技术课程模块，依据GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732规范要求，以机器人焊接操作、编程、工艺以及质量查验作为课程系统的高端结构,智能焊接高端技术技术课程模块。校企一同制定课程规范，重组课程教育内容，重整课程项目，处理教育内容更新以对接工业晋级对人才需求晋级的问题。依据国内外规范和作业资历要求，将契合轨道交通、工程机械等焊接制作的焊工持证项目作为课程主体内容，以焊接办法为主线，由易到难排序教育内容，处理技术类课程建造问题；按照轨道交通、工程机械等焊接制作规范、工艺流程，规划培育学生工艺判定、工艺编制、质量查验和现场出产办理才干的教育项目，处理技术类课程开发问题。校企行协作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建造集特种设备焊工练习查核，机器人弧焊操作员练习查核，世界焊工练习查核以及技术服务于一体的智能焊接实训渠道，产教深度交融，时刻坚持教育内容与出产需求对接，处理专业教育与作业需求共同性问题。
三、建造途径与办法
1.对相关专业课程系统建造及焊接专业对接作业,作业规范的课程系统建造等方面进行回忆和整理，剖析本研讨所需的理论支撑以及在本研讨中的详细运用[3]，在此根底上清晰本研讨的研讨内容、思路和办法。2.从智能焊接专业人才需求现状和专业,群的人才培育现状剖析，展开广泛的作业岗位调研，进行岗位,群作业使命及作业才干剖析，整理本专业的作业岗位才干，清晰智能焊接专业人才必备的专业常识和中心技术，将本专业的作业技术面向培育方针、培育规范等专业人才培育要害要素，结合区域经济展开对作业人才的详细岗位需求，进行概括整理和科学定位，以高技术技术人才的育训偏重新理念，将作业,作业规范贯穿，概括优化专业的课程设置和教育内容，完结学历教育与技术等级教育的深度交融。3.从智能焊接专业课程系统建造实践动身，理清作业规范和作业规范融入课程内容的途径和办法，探求作业规范和作业规范与专业教育规范对接的途径和施行战略，展开课程系统与教育内容建造。以《焊工国家作业技术规范》为根底，将ISO9606、EN287等国内外规范融入，培育手艺焊接技术厚实的学生，并结合“1+X”技术等级规范、机器人焊接相关作业资历规范、世界规范进行专业课程系统建造、课程开发和教材建造，培育能进行机器人焊接操作、能进行机器人焊接编程、能制定机器人焊接工艺以及能进行机器人焊接质量查验的“四能”智能焊接人才，使人才培育更具有作业特征，更能做到与工业需求相共同。4.依据实证研讨的作用，经过智能焊接技术专业对接作业,作业规范的课程系统建造与实践，探求作业规范、作业规范与专业教育规范对接的途径，总结课程系统建造的内涵规则及建造办法、途径和施行战略，构成可仿制、可推行的经历，为其他专业,群课程系统建造和实践运用供给学习。
四、建构成效
1.立异了作业规范融入课程系统的途径和办法，构建了“一高两基”专业课程系统。依据TSGZ6002、EN287规范要求，把以持证项目为教育内容的传统手艺技术类课程作为专业课程系统的根底结构,根底技术课程模块，依据ISO15609等规范要求，以焊接工艺编制、产品质量查验和现场出产办理作为专业课程系统的工艺结构,焊接工艺根底技术课程模块，依据GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732规范要求，以机器人焊接操作、编程、工艺以及质量查验作为课程系统的高端结构,智能焊接高端技术技术课程模块，构建“一高两基”的专业课程系统，满意焊接制作岗位对从业者手艺焊接才干、机器人焊接才干以及焊接工艺制定才干的需求。,见文末图22.立异了以规范为主线的课程开发办法，建造优质“项目化”课程和教材。以轨道交通、工程机械等焊接制作作业规范要求为主线，依据焊接办法的分类特征，按照持证项目技术等级，从简略的平焊到杂乱的全方位焊，再到机器人编程及焊接递进，开发技术类课程；依据技术类岗位才干需求，以典型出产事例为载体，规划教育项目，并把才干要求分管到多门课程中，开发技术类课程，校企协作建造教育做一体化教材。3.立异作业规范和作业规范相结合的实训中心建造办法，打造“多位一体”实训渠道。省产教深度交融智能焊接实训渠道包含省人社厅确认的焊工高档技师一致判定安排、省商场监督办理局确认的特种设备焊工考试中心，与我国焊接协会共建的全国机器人焊接练习基地，与德国手艺业协会共建的中德世界焊接技术练习考试中心。作为第三方练习与判定安排，为企业进行焊工练习及查核，一同运用渠道资源集聚优势，更有利于校企协作，进步教育团队对规范的了解与运用，为教育内容的继续更新供给条件。
五、结语
智能焊接技术专业经过几年的变革探求与实践，构成了作业,作业规范对接专业课程系统建造的经历和办法，探求了作业规范、作业规范与专业教育规范对接的途径。立异了作业规范融入课程系统的途径和办法，构建了“一高两基”专业课程系统，满意了焊接制作岗位对从业者手艺焊接才干、机器人焊接才干以及焊接工艺编制才干的需求；立异了以规范为主线的课程开发办法，建造了一批优质“项目化”课程和教材；立异了作业规范和作业规范相结合的实训中心建造办法，打造了“多位一体”实训渠道。一同经过对智能焊接专业技术岗位,群作业使命及作业才干剖析，科学确认专业人才培育方针和人才培育规范，立异了作业院校课程规范和作业技术规范对接的课程建造理念，总结了课程系统建造的内涵规则及建造办法、途径和施行战略，构成了可仿制、可运用、可推行的经历。一同教育中选用举动导向教育法与使命驱动教育法相结合安排教育，表现“以学生为主”“理实一体”“学中做、做中学”的理念，使学生取得与企业类似作业岗位要求相共同的作业才干，教育质量显着进步，培育的人才深受用人单位的好评。
参阅文献：
［1］胡秋.依据一体化教育进程技工院校焊接专业课程系统建造的研讨［J］.现代作业教育，2026,6：128-129.
［2］姜泽东，史维琴，陈保国.特种设备制作规范融入焊接专业课程建造的探求与实践［J］.科技信息，2013,15.
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一、立异才干培育作业中存在的问题
(一)思想知道上的误差各行各业各个层次的岗位作业，都需求具有必定立异才干的人才。可是，一些人以为立异型人才培育是一般高档校园或许研讨性大学的作业，与高职教育无关。正是这种知道导致了高职教育教育理念的违背。适当多的高职院校在教育进程中注重的是常识、技术的灌注与教授，忽视对学生立异知道、立异才干的培育。在电子运用才干培育方面，教师往往过火注重课堂上的理论论述，课后的实训环节也过于依靠实训设备和相关的教育手册，忽视学立异思想和实践才干练习，因而学生无法将学习到的理论常识与实践作业彼此合，缺少想象力和发明力。
(二)培育方案与教育办法的缺少人才培育方案的规划，存在理论教育与实践教育相别离、重专业教育而轻人文教育、重单科设置而轻课程整合等问题，教育时刻与资源存在内讧的现象。在电子类专业教育方面片面注重单科教育，忽视学科之间的彼此联络。因而，学生“只见树木，不见森林”，无法运用常识来处理实践问题，更不用说发明性地运用。在教育办法上，存在重课内而轻课外，重校内而轻校外、重灌注而轻探求、重承继而轻发明等现象。受校园的一些设备和师资条件的约束，电子技术类课程的授课办法仍是传统的“我教你学”的办法，应试教育的倾向比较杰出。在课程建造上，存在重校园本身建造而轻作业企业参与、重办法而轻内容、重当时规划而轻继续改善等现象。因而，校园的一些实训设备运用率不高，有的仅仅充任招生砝码和宣扬资料。在查核点评上，存在重校园点评而轻社会企业点评、重单一测验而轻概括测评、重作用而轻进程等现象。现行的一般高职教育现已大众化，学生往往成为流水线上的一个“产品”。校园仅仅要求学生结业时都到达某些规范，却疏忽学生的个体差异，不能充沛注重学生的主体挑选和特性表达。以上种种都不利于培育立异才干，乃至往往会摧残学生的发明力。
(三)教育环境和条件的缺少许多高职院校的教育设备尤其是实践教育设备设备显着缺少。学生在校园无法得到保质保量的实践练习，结业后进入工厂，往往还得经过专门的练习才干上手。“双师”本质的教育团队建造，在大多数高职院校都滞后于教育需求。校园教师进编制受职称和学历等约束，常常导致需求的企业人才无法引进，教师的进修练习又遭到各种要素的约束。学生的立异实践不只需求资金支撑，还需求教师的正确引导。电子类立异实践活动，其耗材需求资金比较多，全由学生付出明显不现实。总归，因为各种要素的约束，学生电子技术立异实践活动难以展开，展开起来了也难以取得实效。
(四)立异文明培育不行，立异气氛不浓斯普朗格说：“教育的终究意图不是教授已有的东西，而是要把人的发明力气诱导出来”。高技术立异人才的培育离不开尊重立异、鼓舞立异的环境气氛条件。可是不少高职院校对文明建造知道缺少，不能营建一个杰出的、宽松的、有利于立异的文明气氛。
二、立异才干培育办法的构建
跟着对结业生概括技术运用才干要求的进步，环绕学生立异常识学习、立异才干培育、立异本质进步的实践探求方兴未已。如“订单式培育”、“依据岗位立异的课程开发”、“依据人才培育办法立异的高职教材建造”[1-3]等探求，在教育实践中都取得了必定的作用。可是许多研讨作用在实践运用中，又简略地将常识、技术和本质按照传统科目教育办法加以模块化，不能真实使学生作业本质和专业技术同步进步。学习国内外的一些研讨作用，结合我校机电工程系各专业的展开状况，咱们以为，应当探求构建一种依据“校企协作，工学结合”的电子技术运用立异才干培育办法。榜首，活泼展开各种办法的查询研讨，安排讨论高职院校学生立异才干培育方案及其途径。经过查询研讨，了解社会人才需求，清晰高职电子相关专业学生应该具有的电子技术运用立异才干，正确知道高职电子技术运用立异才干培育存在的问题和缺少。第二，树立高职电子类学生立异才干培育渠道。依托机电工程系电工电子与主动化实训基地，树立机器人立异实验实训室、电工电子类立异实验实训室，开发课程结合严密、企业关联度高的实验实训项目。首要培育学生底子的着手实践才干，然后经过实验室敞开项目、学生立异课题、结业论文(规划)等办法，鼓舞学生课余独立或联合展开各类科研活动，招引学生活泼探求新技术并可以付诸实践。一同，组成由教师、企业技术人员、学生构成的科研团队，依据企业需求展开科技攻关活动，协助处理出产中的实践问题，真实做到“工学结合”，训练培育学生的实践才干和立异才干。第三，企业参与实训室建造，构建敞开式实践教育系统。经过查询研讨，了解企业对专业人才的技术要求，然后不断改善实训项目和查核办法。争夺技才干量雄厚的设备供给企业参与实训室建造，在技术开发、实训室内部设备的安置、实训项意图开发、实训师资的练习等方面同企业进行深化的协作，构成较为亲近的互惠互利联系。这样，企业因为了解校园的方针需求，可以开宣布更契合学生才干培育需求的设备设备，有利于企业的展开;另一方面教师可有用运用企业的资源，进步本身的作业才干。第四，“以赛促学、以赛促改”，加强特性化立异人才培育。以国家级和省级技术比赛为要害，运用实验实训渠道，选拔培育优异的有潜力的学生。经过参与大赛的预备和实训，不断开掘学生的潜力。在教授必定的相关技术后，引导和鼓舞学生结合本身的优势进行自主立异。经过安排参与不同等级的大赛，不断总结进步，完结电子类专业学生常识技术和立异运用才干的全面展开，一同构成探求立异的校园气氛，推进学生展开探求立异活动。第五，树立健全有关办理准则和鼓励机制。敞开实训室的设备设备办理、耗材办理、学生办理，都要树立相应的准则。校园给予必定的资金支撑，使教师干得起劲，学生学得满意。
三、立异才干培育的实践及作用
依据上述思路，我校机电工程系树立了机器人立异实训室、电子立异实训室、EDA技术实训室，并且进行敞开式实践教育，让有爱好的学生可以有更多的时机进行实践操作。安排了专业教师到众友等闻名企业学习，并依据学生实践，将实践需求反映给实训设备制作企业。修改了相关实训教材，在EDA教育中得到运用。在办理准则方面，加大了对实践辅导教师的鼓励，在课酬和耗材资金方面都给予了充沛的支撑。校园成立了机器人爱好小组，大批成果优异并有相关爱好的学生参与其间。以运用电子专业学生为主的团队，在安徽省作业技术大赛中，取得了机器人运用项目三等奖;学生制作的双目式红外避障传感器，取得了评委的高度赞誉。装备了该传感器的“国防之星”机器人细巧精美，定位精确，巡行途径规划正确。在代表安徽省参与的全国作业技术大赛中，我校选手规划制作的机器人，选用多传感器交融定位，构思新颖，取得了机器人运用项目优胜奖。在典范的带动作用下，许多学生理论课学习活泼主动，实践课思想活泼，构成了杰出的学习气氛。
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【要害词】实训基地；校企协作；工学结合；作业才干
高职院校培育具有必定理论根底、着手才干强、创业与立异精力的高技术高本质专门人才，实训基地的建造是要害，因而活泼主动融入区域当地经济，立异实训基地建造思路，杰出作业才干培育，进步人才培育质量是当时作业教育作业的首要内容之一。重庆科创作业学院依托电气主动化技术专业建造优势，进行广泛调研和详实剖析，深化展开校企协作，取得了较好的建构成效。本文就该实训基地建造思路、方案等进行剖析，旨在探求实践融日常教育与技术实践，具有教、练、培、鉴、赛等功用，完结校企资源共享、区域资源共享，充溢企业文明作业气氛，活泼发挥引导、辐射和演示作用的实训基地建造展开办法。
一、实训基地建造必要性剖析
重庆科创作业学院电气主动化技术专业作为校园特征专业，不只沉积了较好专业根底，多年来紧紧依重庆市及周边区县,特别是永川区域经济展开，为重庆市和周边区县区域的机械、轿车制作、电子通讯等工业培育了许多的高技术型高本质专门人才，并且与致申科技,重庆、东聚公司、广数机器人,重庆、新浦、广达、春风小康、力帆等重庆区域的轿车制作、电子电气等大中型企业树立了深层次的校企协作联系，为实训基地项目发动奠定了杰出根底。项目发动前期，对实训基地建造的必要性进行了深化剖析。
,一工业展开的要求，工业展开对主动化技术人才的需求，需求建造功用齐备的实训基地。近年来，重庆及周边区域的电子电气、轿车制作、模具数控技术等工业规划的不断扩大，作业和区域的经济展开为电气主动化技术专业建造和展开供给了杰出的要害。跟着企业主动化程度的不断进步，人才的需求也在不断扩大，作业才干的要求也越来越高。
,二订单培育的要求，进步“订单式”高端技术人才培育质量，需求建造演示引领的实训基地。重庆科创作业学院与东聚电子电讯制品有限公司、春风小康公司、北汽公司、广达电脑、广数机器人等著名企业签定了联合办学协议，组成了“东聚班”、“伟易达班”、“德昌班”，“斯比泰班”将企业文明、规章准则、出产工艺、查验技术等归入教育方案中，为确保培育契合企业需求的电气主动化技术专业高水平技术人才，确保学生成为优秀技术人才，确保学生结业后能敏捷习气作业岗位要求，概括性实训基地建造十分重要。
,三师资建造的要求，进步教师教科研水平缓对外服务才干，需求建造理念新的实训基地。人才培育办法立异、教育变革、专业建造、课程建造、教材建造、多媒体教育资源库建造、作业技术练习服务、作业技术判定、科技项目开发等作业正在全面展开，要确保人才培育的可继续展开，深化校企协作，师资队伍的全体教育与科研才干，对外服务才干是要害，需求完善的教育、研制、技术服务渠道，需求紧跟技术展开趋势，理念新的实训基地。
因而建造一个理念新、针对性强、满意现代电气主动化技术型人才培育需求、职场化气氛稠密的主动化概括操控实训基地是十分必要的。
二、实训基地建造内容规划
实训基地以概括操控为方针，包含了主动化的中心操控技术，首要有先进的电气操控实训室、可编程序操控器实训室、电气传动实训室，因而整个实训基地首要由电气操控实训室、可编程序操控器实训室、电气传动实训室三个操控室和概括操控中心组成。
,一电气操控实训室： 电气操控技术实训室装备了自行研制的可编程操控、变频、调速等电子线路操控模块，以及电梯操控系统、模仿仿真等功用模块。实训室以什物教育和多媒体教育相结合，依据不同等级、不同模块别离着重于不同的操作技术实训，引进计算机主动设置、扫除毛病等功用；适用于电气类、电梯类作业以及相关专业人员的实训和判定。
,二可编程序操控器实训室：PLC是可编程序操控,Programmable Logical Controller的简称。它是一个以微处理器为中心的数字运算操作的电子系统，它选用可编程序的存储器，用以在其内部存储履行逻辑运算、次序操控、守时/计数和算术运算等操作指令，并经过数字式或模仿式的输入、输出接口，操控各种类型的机械或出产进程。实验室装备高性能的西门子PLCS7-300和S7-200系统组成的教师机,3台、学生机,30台，并经过服务器和24口网络路由器组成了完好网络型可编程操控器概括实验渠道。一同装备了触摸屏、变频器、伺服电机等。
,三电气传动实训室：对变配电系统进行操作操控，首要包含变电站的送电与停电操作、断路器就地及远方主动分合闸、倒闸操作等，可完结变配室值勤电工技术练习，中、高档修理电作业业技术判定。经过监控系统及模仿屏可实时监控操作进程。
,四概括操控中心：将三个分操控室的监控系统，经过先进网络技术、通讯手法等接入操控中心的总监控系统，经过供配电模仿屏、出产线监控屏、出产工艺流程监控屏完结对每个操控室作业的实时监控。
经过主动化概括操控实训基地建造，可完结独自的供配电规划与操作、出产线设备与调试、工艺流程操控与运转调试，并且也可完结从电能配与变、进程操控、流程监控、工件,产品设备、系统调试与运转保护等一体化功用，集中了电气操控、主动化操控的中心专业常识和技术，将有用进步学生概括专业才干，进步学生的作业竞争力。
三、实训基地建构成效总结
,一基地投运后，实践教育质量进步。不只已成为了电气主动化技术专业,群的理实一体化专业课程教育的首要基地，一同是学生进行“主动化出产线设备与调试”、“修理电工”等作业技术练习的首要基地，是学生获取中、高档修理电工、UG、PLC等作业资历证书的判定基地，更是学生进行科技著作规划、展开大学生实践立异项目、结业规划的重要场所，对学生的作业技术培育有着至关重要的作用。不只每年可接受电气主动化专业,群200多人次的技术实训，且可承当本校其它电类、轿车类专业近1000多人次的技术练习；学生作业竞争力显着进步，为作业和重庆区域经济建造培育了一批深受用人单位欢迎的高本质技术型运用人才。
,二基地投运后，社会服务作用杰出。因为系统设备的工业化、职场化气氛稠密、出产线的真设备与真产品、进程操控的真系统与高仿真设备，完全契合电气、电子、机械、轿车等企业出产的实践状况，已成为企业职作业业技术的练习基地，与企业展开了横向课题协作等，进步了对外服务才干，进一步满意了东聚电子电讯制品有限公司、春风小康公司、北汽映象公司、广达电脑、广数机器人等现代化大型企业出产一线主动化人才的需求，促进了企业的可继续展开。
参阅文献：
[1]《电气工程及主动化专业实验室建造与变革的研讨与实践》[J].邵阳学院学报：社会科学版，2008,F12.
[2]周兰菊，顾青.高职实训基地建造办法的探求与研讨[J].我国作业技术教育，20139,14
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[要害词]实践才干 运用型本科 主动化专业
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437,201512-0163-02
一、运用型本科主动化专业人才培育定位
运用型本科教育首要是培育通晓专门技术范畴的专门技术人才，是以进步运用才干为主旨的专业性通才教育。运用型本科人才的培育应表现在以下几方面：具有较强的实践着手才干、学习才干，较快的习气才干，较高的立异知道，较好的概括本质。它是树立在高层次的技术性、实用性、作业性的专才根底之上的通才教育。[1]
为此，运用型本科主动化专业在建造进程中需坚持以需求为导向，以才干为底子，做到理论与实践相结合，重在培育立异才干。施行时，有必要活泼展开产学研协作教育，拓宽主动化作业布景，为当地经济展开服务。选用“本科学历+作业本质”的人才培育办法，注重培育学生的工程技术运用才干、技术立异才干和概括本质，培育习气当地经济社会展开需求的专业根底厚实、作业本质好、实践才干强、展开潜力足的高档运用型人才。[2]
二、实践才干培育
,一实践课程建造
课程方案首要由理论课程、根底实践课程及理论实践一体化课程组成。其间，理论课程包含公共根底课、专业根底课、专业必修课及专业选修课，确保理论课教育的系统性和逻辑性，协助学生构建完好的专业常识系统。实践课程注重培育学生的工程实践和立异才干，促进学生的作业生涯展开，包含培育学生底子实践能
