初二物理试验范文

导语：怎样才干写好一篇初二物理试验，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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试验意图 根究凸透镜成扩展和缩小实像的条件

试验器件标明焦距的凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、粉笔 试验原理

试验进程

1．提出问题：

凸透镜成缩小实像需求什么条件？

2．猜测与假定：

,1凸透镜成缩小实像时，物距u_______2f。,“大于”、“小于”或“等于”

,2凸透镜成扩展实像时，物距u_______2f。,“大于”、“小于”或“等于”

3．规划并进行试验：

,1查看器件，了解凸透镜焦距，并记载。

,2设备光具座，调理凸透镜、光屏、蜡烛高度一致。

,3找出2倍焦距点，移动物体到2倍焦距以外某处，再移动光屏直到屏幕上成倒竖缩小的明晰实像的中止，记下此刻对应的物距。

篇2

要害词：二氧化氯；消毒；污水处理；运用

城市污水(包含工业废水和日子污水)处理的首要意图是去除有机物以及氮磷，防止接收水体的富营养化，关于削减或消除致病微生物仅仅是一个顺便成果，尽管城市污水经过各种设备后，能够去除部分病原体，但为保证公共卫生，惯例污水处理厂必定要对二级处理后的出水进行消毒，因而消毒体系就显得尤为重要。

一、二氧化氯消毒剂的选用

许多化学药剂和物理反响都是很好的消毒剂，如热、阳光、氯、高锰酸钾、二氧化氯、臭氧和紫外线等都是有用的消毒剂。当时最常用的便是氯消毒、二氧化氯和紫外线消毒。因为二氧化氯具有灭菌力强、价格低廉、运用便利等长处，已成为当今国际上运用最多、运用最广泛的一种灭菌剂。它对水处理体系中的水池、设备和水管中的藻类、铁细菌和硫细菌等均有很好的去除效果，有利于设备的长时刻作业，考虑到出产的本钱问题，选取氯酸盐制取复合二氧化氯。

二、复合二氧化氯消毒设备概述

,1特色、用处、运用规划和灭菌原理

二氧化氯的分子式为ClO2 ，是一种随浓度升高色彩由黄绿色到橙色的气体，具有影响性气昧，易溶于水，溶解度约为氯气的5倍。一般用的都是复合二氧化氯发生器H2000―10000，有用产氯量为10000g／h，选用化学负压曝气工艺，以氯酸钠和盐酸为质料制备以二氧化氯为主、氯气为辅的混合消毒液，能够用于饮用水、医院污水、及城市污水处理后的消毒；工业循环冷灭菌灭藻；二氧化氯对细胞壁有较强的吸赞同穿透才干，进入微生物体内后，损坏微生物体内的酶和蛋白质以到达灭活微生物的意图。首要是经过两种机理灭活微生物的，一是与微生物体内的生物分子反响，二是影响微生物的生理功用。

,2运用的化学质料及要求

盐酸：应契合国家规范《工业用组成盐酸》 (GB320―1993)的要求，禁止运用废酸，尤其是含有机物、油脂及氢氟酸的工业副产品酸。

氯化氢含量≥31％

密度：1160g／L (2O℃)

明澈：淡黄色液体，无固体残渣

装备的氯酸钠溶液

氯酸钠：应契合国家规范《工业用氯酸钠》(GBI618―1995)一等品的要求

浓度：33％ (将氯酸钠与水按1：2分量比混合)

密度：1260g／L (2O℃ )

,3管路及设备组成、反响机理和作业原理

①管路及设备

管线包含动力水管81m，加药管130m，设备首要有：1台8m3盐酸储藏罐，1台8m3氯酸钠质料罐，3台二氧化氯发生器，3只发射器及1套余氯外表。

②反响机理

NaCIO3+2HC1=H20 +0.5C12+CIO2+NaC1

③作业原理

由计量泵将氯酸钠溶液和盐酸溶液按必定的份额输入到反响器中，在必定的温度和负压条件下进行充沛反响，发生出以二氧化氯为主、氯气为辅的混合产品，经水射器与动力水充沛混合构成消毒液后，投入被消毒的水中。

a、水射器：是依据射流原理而规划的一种抽气元件，当动力水经过水射器时，其内部发生负压，外部气体在压差效果下被吸入水射器，然后完结抽气，被吸入的二氧化氯在此与水混合，构成消毒液。

b、电接点压力表： 电接点压力表是维护设备安全运转的部件，当水射器前端水压低于设定值，水射器不能正常作业时，该表操控进料泵中止进料，以保证设备安全运转。

c、余氯在线监测仪：随时监测在线水中的余氯值，并输出脉冲或毫安信号操控二氧化氯发生器的频率来操控二氧化氯的投加量。

三、影响消毒效果的要素

,1水温

与氯消毒相似，关于二氧化氯，温度与灭菌效能是成正比的。平等条件下，当待处理水水温从2O℃降到10℃时，二氧化氯对隐孢予虫的灭活功率下降了4％。温度低时耗费消毒剂就多，比方说5℃时要比20℃时多耗费消毒剂3O％～35％。

,2pH值

二氧化氯在很大的pH规划(5.8～10.5)内都有极强的灭菌才干，灭菌效果不受介质pH值的影响。

,3悬浮物

污水消毒的原水一般与饮用水比较含有更高浓度的悬浮固体，会对致病微生物起包埋、躲藏效果，一些杂乱有机物经过氧化效果会变为低分子量的有机物，愈加易于存活细菌的代谢，不利于微生物的灭活。

,4投加量与触摸时刻

二氧化氯对微生物的灭活效果随其投加量的添加而进步，消毒剂对微生物的全体灭活效果取决于剩余消毒剂浓度与触摸时刻的乘积，因而延伸触摸时刻也有助于进步消毒剂的灭菌效果。但出水余量不行过高，不然易发生异味、进步色度。

四、运用二氧化氯消毒的特色及存在问题

,1二氧化氯消毒特色

ClO2作为氯的替代品，表现出极大的潜力，具有高效广谱的灭菌才干、耐久的效果效果以及与水中有机物不生成卤代烃等许多长处：

①在恰当的温度规划内，温度越高，二氧化氯的灭菌效能越大。二氧化氯灭菌持续时刻长，适用规划宽。

②二氧化氯易挥发，气体和液态的二氧化氯均易爆破，因而，二氧化氯设备的安放场所、操作程序均应契合有关规定。

③二氧化氯不只可将水体中的微生物除掉，而且可将水中引起臭味的物质如硫化氢、硫醇等氧化分化为无毒无味的硫酸或磺酸，能将氰类、酚类有毒物质氧化降解为铵根离子和简略的有机物。

④因为二氧化氯不与水发生化学反响，故其消毒效果受水的pH值影响小，在较高pH值时，二氧化氯消毒才干比氯强。

⑤二氧化氯杀灭方针多，灭菌效果好，用量少，效果快，灭菌持续时刻长，不只能杀死细菌，而且能分化残留的细胞结构，并具有杀孢子和杀病毒的效果。因而，在医院污水等或许含有较多病原微生物的污水处理场合能够有较多运用。

,2二氧化氯消毒存在问题

二氧化氯消毒剂在实践运用中，也存在必定的问题需求处理：

①氯酸盐法需求在现场制取二氧化氯， 副产必定量的氯气，影响二氧化氯的纯度，给二氧化氯的运用带来必定的费事，运转本钱比较高，ClO2的消毒本钱约为液氯的2～4倍。

②发生器件质的耐腐蚀强度较高。因为二氧化氯发生器，是在高酸条件下作业，而且ClO2。本身也具有较强的氧化性，我厂的盐酸储存罐和氯酸钠质料罐均选用PE质料；对ClO2投加量的精确计量依然未得到妥善处理；射水器、流量计、泵、阀门以及二氧化氯在线监测仪都是要害的部件，精密度和资料都要求很高，才干够较好地操控出产和投加量。

③ClO2气体功用不安稳，在空气中含量>10％ 或水溶液含量>30％ 时简略发生爆破。一般是运用真空负压条件反响的二氧化氯发生器，使发生的二氧化氯气体能够较快的进入水中。

④将二氧化氯溶液运用于水处理体系时，要留意投加方位。在必定温度下经过负压曝气发生反响生成二氧化氯和氯气的气液混合物，要和动力水充沛混合后，经吸收体系吸收制成必定浓度的二氧化氯混合消毒液，投加到水池中，投加

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要害词：Origin软件 生物化学试验 最小二乘

中图分类号：Q5-3

基金项目：广西教育科学“十二五”规划课题,2011C0028；教育科学研讨院级关键立项课题,桂工院教〔2007〕2号。

最小二乘法,又称最小平办法是一种数学优化技能。它经过最小化差错的平方和寻觅数据的最佳函数匹配，是处理试验数据常用的办法[1]。与其他常用数据处理办法比较， 最小二乘法得到的成果精确性最高， 差错最小。但是在实践教育进程中， 施行起来却比较困难。尽管也能够经过Excel的“图表东西”和“数据剖析”来完结，但是前者的成果中仅给出拟合方程和相联络数的平方值， 其他剖析数据较少；后者的成果中数据较多， 学生要能够对过多的数据进行取舍。一同， 图表中只画出了数据点，而没有给出拟合直线， 需求经过后期处理， 才干得到完好的图表。而Origin软件其本身的作图功用最受喜爱[2-4]，但咱们在研讨和教育实践中发现其统计剖析功用也较完善和有用，尤其在进行线性拟合时，而且学生简略掌握，它的特色是直观！便利！无需编程。本文将凭借这种软件， 结合生物化学试验中的总糖测定试验， 介绍最小二乘法的完结。

1 实例

在总糖的测定试验中，经过测得的规范葡萄糖的吸光度数据如表1：

表1 蒽酮比色法测总糖含量的数据记载表

由试验原理可知， 吸光度值 y ,因变量与浓度 x,自变量 满意 y = a+bx 这样的方程。依据方程经过测定样品的吸光度值,y就能够得到样品中总糖的含量。

2 运用Origin软件完结最小二乘法处理

翻开 Origin8.0 ，软件会主动树立一个项目, Project ， 并在该项目下生成一个空的数据表,Worksheet ， 提示学生在数据输入时，自变量,浓度地点列要设定为X，因变量,吸光度值输入Y列中。选中A , X 和B , Y 列， 点击右键， 在弹出的菜单中挑选【Plot】 ， 再在下一级菜单中挑选【Scatter】， 画出数据点。接下来单击菜单指令 【Analysis 】 【Fitting 】 【Fit Linear ...】， 如图1 所示。在翻开的 【Linear Fit】 对话框上单击 【OK】 按钮 ,承受默认设置。程序主动进行最小二乘拟合，得到的拟合曲线如图2所示。相关的剖析数据能够在数据表【Linear Fitl】中找到，包含了参加拟合的数据挑选、 拟合操控、残差剖析、成果陈述和绘图等各选项。

3 定论

运用Origin 完结最小二乘法处理， 操作简洁， 成果全面且不宜犯错， 无需杂乱编程， 易于学生掌握。近两年在教育中引进了Origin软件的试验环节，师生的反映效果都很好，觉得运用 Origin 对生物化学试验数据进行最小二乘法处理， 便利灵敏；合作图形输出成果， 形象直观， 有利于进步试验的功率。

参考文献：

[1] 高永祥，用Origin 软件作直线拟合. 电力学报，2013，18,2： 141-142，148.

[2] 李润明，吴晓明. 图解Origin 8.0科技绘图及数据剖析. 北京：人民邮电出版社，2009.

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教育学家苏霍姆林斯基从前指出：一个学生要学会阅览才干学会学习。这一学习规矩也适用于初中物理的学习，新课程规范要求初中教育不只仅应该教训学生学会常识，更要引导学生会学常识。因而， 在初中物理教育展开之前，教师应注重对学生阅览才干的培育。物理学习是在初二阶段开设的，初二学生拿到物理教材之后，会发生一种骄傲感和对物理学习的火急心境，但是这种高兴、骄傲、火急的心境持续性不会好久，很快，初二的学生就会发现物理学习和他们以往所学的各个科目之间有很大的不同， 对他们的思想才干有更高的要求，渐渐地，初中生就会发生惊骇和厌恶心思。初中物理教师为了坚持学生对物理学习的火急心境，就会想方设法地坚持初中生对物理学习的稠密爱好。初中物理教材能够很好地做到这一点，初中物理教材都是编者们谨慎规划而成的，在招引初中生留意力方面进行了精心的雕刻。在内容设置上，图文并茂、编列新颖、逻辑紧密。每一章节课题的引进都生动活泼，能够有力捉住学生的爱好地点，所以，初中物理教师只需学会运用教材优势，让初学物理的学生发挥自己的学习主体方位，就能在培育学生学习爱好的一同进步初中生的阅览才干。

二、初中物理教育应该注重试验的效果

初中物理教育中试验的资料许多，在教育中假如能够做好试验，那么学生对物理概念和规则的了解就会透彻许多，也能让学生感触到物理常识在实践日子中的运用，所以说物理试验关于物理入门教育十分重要。尤其是在初二学年的上半学期，物理试验必定要认真完结、严厉对待，培育学生对物理学习谨慎、规矩的心情。如在做教材中“惯性试验”的进程中，为了使试验成果实在精确，教师应该把被子固定在桌面上，而不是用手抓着。当教师用力地用木尺敲击盛放鸡蛋的塑料片时，前排的学生会不自觉地用手去接鸡蛋，但是学生能够发现鸡蛋落在了被子里边，并没有跟着塑料片的弹出而弹出，学生经过试验亲自感触到惯性的存在和原理，关于惯性常识的学习和掌握很有优点。

三、初中物理入门教育应该紧贴日子实践

学生在日常日子中常见的风雨雷电、潮起潮落、蓝天白云等天然现象都和物理学科休戚相关。物理常识来源于天然日子，在物理教育中，物理教师应将学生已有的日子经历有用地归入到实践教育中来。

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要害词：初中物理；小试验；教育研讨

跟着新课程变革的不断深化，初中物理教育也进入了新的阶段，传统理论性为主导的教育办法坏处层出不穷，在必定程度上影响了物理讲堂教育的实效性，不利于学生对物理学习坚持耐久性的爱好。因而，在初中物理教育中，教师要长于发现物理小试验的重要价值，并根究全新、高效的小试验教育办法，充沛发挥物理小试验的优越性，使学生能够在试验进程中学习物理常识，夯实常识根底，进步学习质量。

一、初中物理小试验的特色及重要性剖析

,一特色

与正常试验比较，物理小试验规划小，既能够在讲堂内进行试验演示，又能够在课后同学之间互动交流和评论[1]。其所用的试验道具也相对简略和常见，对试验场所的要求不严厉，试验用时较短，本钱较低，难度低，可操作性强。一同，物理小试验的灵敏性较高，在讲堂上及课后都能够操作，能够更好地满意学生的学习需求。这就便利了学生进行试验时刻的组织。学生在课后完结物理小试验，对试验现象会有更深化的考虑，而且能够对试验现象深化考虑后发生的疑问进行进一步根究，有利于学生在试验操作时多考虑、多动脑、勤着手，增强物理常识的可操作性。

,二重要性

为研讨小试验在初中物理教育中的重要性，笔者选取我校初二1 班和初二2 班作为研讨方针，这两个班级学生的各科成果和各方面的概括实质无显着间隔。初二1 班合计50 人，教师在讲堂教育中运用小试验进行辅佐教育；初二2 班合计48 人，教师选用传统理论性为主导的教育办法。之后，笔者对初二1 班的学生和初二2 班的学生试验前后对物理根底常识的掌握程度、对物理文本信息的了解状况等进行了比照，并依据八上期中考试的成果与八下期末考试的成果“三率”,及格率、优异率、高分率的剖析比照，对试验效果进行判别,见表1 。从八上期中考试两个班的“三率”比照的成果中看出，经过运用半个学期不同的教育办法，初二1 班的“三率”现已比初二2 班有必定的优势。而从八下期末考试两个班的三率比照能够看出，初二1 班现已具有绝对优势了。可见，小试验在初中物理教育中的运用是很重要的。其重要性具体体现在以下几个方面：榜首，调集心情，强化自主性。在初中物理学习中，凭借小试验，学生能够愈加立体和形象地调查到物理现象的改动，让单调无味的物理概念变得风趣，然后使学生领会与感触到物理常识的美好之处[2]。例如，在教育“惯性”这部分常识内容时，教师能够在讲堂上展开惯性小试验，将惯性常识愈加形象地展现出来。试验进程：将放置一个鸡蛋的硬纸片放置在装有半杯水的水杯口上，之后灵敏抽走硬纸片。经过调查能够发现，鸡蛋安全地掉进水杯中，并没有随硬纸片飞出。经过这个物理小试验，学生能够直观地感触到惯性的存在，进一步下降物理常识的学习难度，使学生对笼统的物理常识有愈加具体和生动的了解。一同，在物理小试验中，学生着手、动脑自己做，能够激起学习爱好，强化学习的自主性，不光能够感触到玩中学的趣味，而且能够感触到物理常识就在自己的日子中，然后调集学生的心情，促进学生物理学习成果的不断进步。第二，营建环境，活泼气氛。在初中物理教育中，物理小试验具有便利性和趣味性，能够使物理讲堂气氛愈加活泼，讲堂环境愈加杰出，师生、生生之间的交流功率更高。一同，学生与教师之间的交流多了，间隔天然就近了，学生也就不再惊骇教师和物理学习，学习效果也就高了。此外，初中物理小试验也适宜学生运用课余时刻共同完结，学生在这个进程中自主根究、彼此帮忙，不只加深了对物理常识的了解，还进步了他们剖析物理常识的水平，进一步促进了学生物理学习水平的进步。

二、初中物理小试验的运用战略

,一凸显物理小试验的趣味性，促进学生感触试验趣味

在教育中，教师要凸显物理小试验的重要性和趣味性，有针对性地当令引进一些趣味性的小试验促进学生感触物理试验的趣味，让学生在不知不觉中了解本来笼统的物理常识内容，真实完结“玩中学”的教育理念。例如，在教育“浮力”这部分内容时，教师能够经过小试验让学生直观地感触到浮力发生的原因。试验进程：将割掉底部的矿泉水瓶倒置，在瓶颈处放一个乒乓球并向瓶内灌水。此刻，学生能够调查到，乒乓球并不会浮起来。之后，教师用瓶盖盖在瓶口处，学生调查能够发现，乒乓球呈现上浮的现象。经过这个试验，学生能够直观地感触到浮力发生的原因，对浮力常识的了解愈加透彻，也使试验的趣味性更强，使学生参加试验的活跃性更大。

,二优化学习环境，调集学生的学习自主性

物理小试验的运用需求考虑的要素有许多。在试验展开前，教师要充沛考虑各种要素，引导学生进行自主试验，调集学生的试验自主性。例如，在教育“大气压”这部分内容时，教师就能够引导学生自己规划试验。有同学规划了一个“无法吸走的牛奶”试验。试验进程：预备一个试管，装上牛奶，橡皮塞封好口，并在橡皮塞中刺进细玻璃管，用力吸玻璃管，无论怎样用力，牛奶便是吸不上来。这首要是因为缺少大气压的效果，试管中的饮料吸不上来。这个试验能够很好地影响学生的物理思想，使学生勇于斗胆测验和立异，既能够在物理学习中习得常识，又能够添加才干。

,三将试验日子化，进步学生的着手实践才干

物理的生动性与试验性是十分强的，试验是物理学科中不行或缺的重要内容。所以在小试验的展开进程中，教师要充沛发挥日子的效果，拉近物理常识与日子之间的间隔，使学生能够感触到物理就在身边。例如，在教育“折射”这部分内容时，教师能够组织学生规划与展开一个“方位升高的硬币”的试验，将折射与日子现象相联络。试验进程：挑选一个半透明的水杯，将硬币放在这个水杯中，将杯子不断地移动，调查发现无法看见硬币，此刻向杯子中加水，调查能够发现又能够从头看到硬币。能够从头看到硬币，首要是因为光的折射，使硬币的“方位”逐渐升高。这个物理小试验能够生动地解说折射现象，而学生在规划、调查与考虑的进程中，本身的思辨才干和着手实践才干都得到了进步。

结语

综上所述，在初中物理教育中，教师要注重物理小试验的重要性，活跃引导与组织学生展开物理小试验，发挥物理小试验的优越性，使学生在试验中对物理常识有愈加深入和全面的认知。一同，物理小试验的展开，能够使物理讲堂愈加轻松和愉悦，改动以往单调的讲堂气氛，使学生在试验中自主考虑、自主反思、自主着手、自我开展，这关于学生物理成果的进步、物理思想的培育、物理概括素质的构成等都具有推进效果。

[参考文献]

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要害词：研讨性学习、试验教育

研讨性学习是指学生在教师的辅导下，发现某个问题或专题，用科学研讨的办法、办法去知道问题、深化问题以处理问题的学习办法。研讨性学习重进程、重运用、重领会、重全员参加，把学生置于一个动态、敞开、多元的学习环境中。与传统的教育办法比较，研讨性学习更杰出了学生在教育中的主体方位。在物理教育实践中，我选取物理试验课教育为切入点，运用教材中的物理试验进行研讨性学习，收成颇丰。

一、研讨性学习与物理试验教育相结合的实践经历

1.以物理试验为资料进行研讨性学习

物理学作为一门试验科学，要注重科学根究的进程。初中物理试验大致可分为“操练型”试验、“验证根究型”试验、“丈量型”试验等。下面我罗列一些苏教版初二物理讲义上呈现的研讨性课题：声响是由物体的振荡发生的；用烧瓶和铃铛做真空不能传声试验；纸锅烧水；水的欢腾试验；熔化和凝结试验；樟脑的进步试验；光的色散；光的直线传达；小孔成像；光的反射；光的折射；凸透镜成像；用刻度尺丈量长度等等。这些试验中，除少量“操练型”试验外，其它试验都具有必定程度的根究性，都能较充沛地反响人类开展进程中对部分天然规矩的根究思想、根究办法、根究进程，是人类才智的结晶。所以物理试验教育中对学生进行研讨性学习有着充沛的、扎实的教育资料，是取之不尽、用之不竭的根究、研讨的源泉。

2.在讲堂上运用试验进行研讨性学习

在物理讲堂教育中运用试验进行研讨性学习，把学习的主动权交给学生，能够让讲堂充满活力。教师创设问题情境，在教育内容和学生的求知欲之间制造对立抵触，激起学生对问题进行研讨的希望，然后到达智力活动的最佳状况。例如：在《光的直线传达》一节，我在演示完光在空气中、水中、玻璃中的传达途径之后，学生对光的直线传达有了开始的知道。这时我让他们自主的根究小孔成像的现象，并提出问题：小孔成像所成的像有什么特色？像的巨细是确认的吗？像的巨细与什么有关呢？这时学生根究的热心高涨，刻不容缓地将蜡烛点着寻觅起经过小孔所成的像来，还不时地将小孔成像仪接近或远离蜡烛调查所得到的像，还有的用手去摇动烛焰,调查得十分细心。

这时有一组男生很惊喜把他们的发现告知了我，他们运用了高矮不同的两根蜡烛，经过小孔后屏上就呈现出上下两个烛焰，当用手把高的烛焰挡住却发现屏上下面的烛焰不见了，挡住矮的烛焰屏上上面的烛焰就不见了，我当即请他们将这一发现演示给全班同学，并让咱们解说这一现象说明晰什么？全班同学异口同声地答复：“小孔成像所成的像是倒竖的”，我也借此刻机把这两名同学表彰了一番。之后的小孔成像的光路图，太阳经过树叶构成的光斑为什么是圆的等问题也都方便的处理了。

在这样愉快地气氛中一节课很快就过去了，许多同学还觉得意犹未尽。这样的办法不只轻松地完结了教育的使命，学生对物理课发生了稠密的爱好，调查、根究问题的才干也都得到了很大程度的进步。

3.将讲堂试验延伸到课后进行研讨性学习

讲堂上因为受时刻和空间的约束不必定能完全将研讨的问题处理，一同问题的拓宽还会引发新的问题，需求学生在课后持续考虑和研讨，因而教师应有知道地留传一些赋有考虑性、敞开性、根究性的问题给学生，把教育活动和研讨性学习延伸到课外，构成余音绕梁之致。例如：在学完物态的改动后，学生知道水蒸气在遇冷后会发生液化现象和凝华现象，但许多学生就提出：水蒸气在什么条件下会液化什么条件下会凝华呢？这时我就让学生回家经过试验持续研讨。“预备两个相同的珐琅缸，一个里边放冰块，另一个里边放等量的冰块一同加盐，几分钟后调查珐琅缸外外表呈现了什么现象？”该试验资料简略、简略操作、现象显着，很适宜学生在家里独立完结。这不只培育了学生的实践才干和立异才干，也使学生在实践的进程中取得了成功的高兴。

二、研讨性学习与物理试验教育相结合的实践考虑

1.研讨性课题的挑选应激起学生的爱好

在研讨性课题的挑选上要激起学生的爱好和激烈的求知欲，培育学生酷爱天然、了解天然的情感以及对科学根究的爱好。初二年级的学生思想才干和着手才干还有所短缺，因而，应答应对同一活动主题呈现几个层次不同的课题，确认的研讨课题应能照顾到不同学生的个别差异。教师更多的是浸透物理学中的研讨办法，跟着学生试验才干的不断进步，研讨的规划也能够逐渐扩展，试验的敞开度亦可随之添加。

在整个根究性的学习中，学生一直处于主导效果，当学生遇到与他们才干间隔大的问题时，教师要及时供给辅导。在根究性学习中，咱们主张学生去根究那些略微高于他们讲堂常识的课题。这样，既开展了智力，又添加了才干，以此来让学生品味成功的高兴，激起学习的爱好。

2.研讨成果的点评应注重学生的感触

在研讨性学习实践中，为了真实激起学生主动根究的热心，教师有时需求由学生自己斗胆地提出研讨性学习的方针、确认研讨办法和手法，乃至独立完结整个研讨进程的试验操作。研讨进程中的波折、过错、弯路乃至失利，对学生都具有重要的教育价值。假如教师简略地用“对”和“错”来评判，有时就会伤害学生的活跃性，简略使学生缩头缩脑，然后捆绑学生立异才干的开展。我以为对初中学生的逻辑思想水准及着手才干要求不宜过高，在他们自己逻缉思想规划之内的“合理过错”，教师要活跃鼓舞，然后进行合理引导，使学生能真实放开手脚，斗胆根究。

3.研讨性活动应防止用多媒体技能替代试验

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要害词： 新课程规范 初中物理试验教育 有用战略

一、初中物理试验教育的有用战略

,一多样化演示，激起学习爱好。

演示试验在中学物理教育占有很大的比重，而且是一种深受学生欢迎的教育办法，尤其是还处在理性认知优于理性认知的初中学生。研讨标明，学生对学习内容的稳固程度，与学习的办法联络很大。咱们能够比较一下用不同的办法进行学习时，学生对常识的掌握程度,如下：,1听教师教育――学生能记住10%―20%；,2看到什物或现象――能记住30%；,3听教师讲，又看到什物或现象――能记住50%；,4看到什物或现象，而且能用自己的言语描绘――能记住70%；,5既着手做，又描绘――能记住90%。

从以上数据能够看到，要使演示试验能更有用，就有必要要运用多种办法，尽或许多地调集学生的多种感官，使它们协同效果，激起学生的学习爱好与动机。

有鉴于此，咱们提出了以下几条教育战略。

1.运用多种教育手法进行演示。

教师要依据试验的特色挑选不同的教育媒体，使学生能听到、看到各种现象。如：可见度差的，用什物投影演示；需求进行微观剖析的，用电脑课件演示；试验要求比较高，讲堂条件不答应的，用录像演示，等等。

2.学生亲自做演示试验。

物理的试验教育应跳出教师唱“独角戏”的框框，将演示试验更多地交给学生，添加他们着手参加的时机。关于简略、易成功的试验，直接交由学生演示，籍此增强他们的试验决心，例如“声响是有物体的振荡发生的”。乃至将这些简略的演示试验安置下去，让学生从日子中寻觅适宜的物件来进行试验，并让他们到讲堂上来做演示。这样“能够拉近物理学与日子的间隔，让学生殷切地感触到科学的实在性”。

3.师生共同完结演示试验。

对难度较大或技能含量高的试验可用师生协作的办法来完结。如：“晶体与非晶体的熔化”试验中包含了相当多的试验技能，有仪器的运用和读数规矩、使物质均匀的办法、数据处理的图画法，以及怎样从图画成果中得到定论，等等。对它选用师生协作完结的办法进行演示，教师不只能够经过分配作业，给学生简略介绍每项操作的关键，而且能够腾出精力来向学生简略介绍图画法的效果和做法。这样学生便能在学习物理规矩的一同掌握必定的试验操作技巧。

4.将演示试验变成根究式试验。

讲堂上的演示试验大部分是验证性试验，它对物理常识的知道和掌握很有利。但这类验证性的试验对学生的才干培育方面则不太有利，它简略使学生疏忽科学研讨艰苦的根究进程，以为科研成果都是垂手而得的。因而，在教育中可把一些验证性的试验变为根究性的试验，而且多质疑设问，多要求优化规划。如“声响的传达”中，关于声响能够由固体传达，液体也能够传达声响等。这些“研讨性的试验”，能够是学生在教师的引导、帮忙下建立试验意图、研讨进程，进行的一次根究性试验。这不只是对学生试验才干的一种练习，而且为将来高中的“研讨性课程”的学习打下根底。

,二分组试验教育战略

1.注重“预备”，防止“拿来主义”。

关于下面的一个现象，教师们必定不会生疏：在学习第六章的欧姆规则时，教师教育了伏安法，并进行了分组试验。但在两周后第七章“测定小灯泡的电功率”的分组试验中，仍是有一部分学生重复着“仿照”与“拿来主义”。

这便是因为忽视了对原理学习和数据处理环节的成果。学生没真实掌握伏安法，不懂得怎样进行丈量规划。试验教育，要教的除了仪器的操作外，还有试验的办法，咱们只要注重试验前的预备和试验后的总结作业，才干做到“授人以渔”。

2.重组教材，切合教育需求。

有用教育理念的提出要求教师教育要有时刻与效益观念，但教育效益不同于出产效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于单位时刻内学生的学习成果与学习进程的概括。咱们希望在最短的时刻里取得到最好的效果，但并不等于在教育培育中不花时刻，或许时刻越少越好。咱们对“有用”的点评在于学生获益与教育进程之间的“性价比”。

分组试验是学生进行试验操作的首要办法，它担负这使学生获取常识和培育试验才干的两层职责，进程中应该留意以下两点。

,1层进互动，引发学习动力。

才干与学习的培育是需求进程的。例如初二的“根究凸透镜成像规矩”的试验。假如这个试验不成功，定论含糊或心存疑虑将使学生对往后的学习失掉决心，至少也会对“凸透镜成像”这一常识构成心思障碍，很难掌握消化。初二的学生，刚刚开始学习物理，没有丰厚的常识根底，也没有独立学习物理的才干。他们还不懂得怎样经过试验找到规矩，怎样正确地进行试验，等等。

因而，假如这个时分就将45分钟完好地交给他们“根究”，那成果将是，教师有必要再花45分钟，进行试验演示，然后从头给出定论，再然后学生在对立中“承受定见”，记住定论。这样不只多花了时刻，而且并不能到达咱们需求的既掌握常识又开展才干的效果。已然学生正处于“开天”之际，那么咱们要做的便是：维护爱好，克服困难，增强决心。教师应该以“引领者”的身份呈现，带着他们一步一步往前走。咱们无妨这样做：

首要告知学生试验用的凸透镜的焦距及两倍焦距的数值。

榜首步，要求学生在光屏上找到缩小的像，并测出此刻对应的物距与像距，测三次,或搜集三个不同小组的数据把数据记载在相应的表格中；

第二步，让学生在给定一倍焦距与两倍焦距的根底上，交流、点评，剖析数据，使学生在每组测得的不同数据的根底上，找出共同点，即当物距满意什么条件凸透镜能成倒竖、缩小的实像的定论；

第三步是在前者的根底上得出成倒竖、扩展实像的条件，然后剖析数据，得出定论；

第四步找扩展实像与缩小实像的分界点,在教师指点的根底上进行；

第五步找光屏上不能成像的条件；

第六步找实像与虚像的分界点；

最终教师与学生一同交流凸透镜成像的规矩，三个区域两个特别点。

,2“切分”试验，力求有用吸收。

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【要害词】试验教育初中物理立异才干

在中学物理教育变革中，当时最杰出的问题是试验教育单薄。试验教育的现状与物理教育的性质、教育变革局势的要求和作为根底教育重要环节的方位很不相等。因而，关于中学物理试验的根底方位与具体效果，有进一步知道的必要。物理学的试验根底、理论体系和研讨办法，是现代科学和技能的根底，它们在学生智能结构的开展中将占有越来越重要的方位。

1中学物理试验教育变革的对策

1.1更新观念，注重教育试验

物理是一门以试验为根底的学科，常经过讲堂演示或学生分组以及一些小制造、小试验等试验活动来培育学生安稳的留意力、灵敏的调查力、形象的思想才干和宽广的学习爱好，开展智力起着不行替代的活跃效果。推广实质教育的今日，年代要求咱们应更新观念，从思想上完全改动旧观念，要培育高实质人才教育应从“传统的应试教育”向“实质教育”转轨。相同道理，要培育高实质的优异人才，作为一位物理教师也要完全改动那种“为试验而试验，为试验而讲试验”的行为，特别是部分农村教师常以“试验仪器缺少”、“试验设备差”老大难的问题来搪塞学生那种旺盛的求知欲，构成大部分学生的试验才干差，常识面狭隘。教师一味着重学生背试验，使部分学生呈现出一种“高分低能”的现状，全体上很难进步教育质量。因而，试验作为物理学中一个中心环节，咱们应愈加给予注重。

1.2认清试验办法，打好试验根底

,1精心规划，做好预备。一个好试验，力求做到意图性强，组织合理、操作简洁、效果显着直观、赋有启示性，为此要精心规划好试验内容，认真细致地进行预备，正确选用仪器，合理组织试验进程。

,2操作规范，一丝不苟。教师的动作规范性，给学生以耳濡目染的影响，在操作进程中力求做到动作灵敏、自若、大方、干净利落。如在初三电学试验，初学阶段学生很简略将电表“+”、“- ”号接反；初二天平的运用时加减砝码，镊口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中心等。教师都可先演示再演示，培育学生科学、谨慎、一丝不苟的好学风。

,3表达精确，剖析深入。教育应将试验中各个现象的实质、性质、成果做出正确的剖析判别。言语表达力求做到精确、生动、条理简明、契合逻辑、赋有 启示。在试验中要长于调集学生的活跃性，使学生更轻松地总结概括常识的内涵规矩。

1.3巧用试验导入新课

试验是在人工操控的条件下，对物理现象进行调查、根究、研讨，最终得出定论。运用试验导入新课，能够创设抱负的诱景，激起学生学习爱好和希望，然后使学生进入最佳的学习状况。如在进行“光的折射”教育时，教师将一根筷子刺进水中，问：“筷子怎样弯折了？”学生会答复是因为光的折射，然后引进新课。风趣的试验可把学生引进美好的国际，看到大天然的美，可使学生思想活泼，决心十足，能够作为一节课无声的开场白，激起学生学习物理的爱好。

1.4扩展多变，尽力测验

以往的试验教育，教师常选用“告知——验证——实践”的教育进程，这种教育进程仅是给学生教授常识。但是科学是对常识的根究，驾御科学的人就更应有根究身手。教师应尽力测验以原有问题的源泉进行开辟、变型、可发散出多个有价值的问题，然后取得“一题多练”“一题多得”之效果，以利交流不同常识间的联络，促进常识的搬迁，然后有用地调集学生思想向宽广、灵敏、多方位开展，进步学生应变才干。灵敏多变的试验，可依据实践状况合理地组织于课上、课后或总温习中，教师如能创设相似的新颖、灵敏、多变的问题于试验教育中，则教育进程就会充沛、生动，有利于促进学生思想的灵敏性和应变性的进步。

2边教边学边试验的教育课的课型

2.1将要求不是很高的教师演示试验

经过恰当改制可改为边教边学边试验课。学生有被迫承受试验定论变为主动评论物理问题。学习活跃性和自我知道大大增强。例如 ： 在讲大气压强概念时，就能够让学生做一个简略的试验。找一根一端关闭的笔管，把笔管内的空气吸出来，然后压在嘴唇上，笔管不会掉下来。教师在这个时分设疑，让学生考虑这是为什么？接着在让学生先用一个玻璃杯装满水，在用硬纸片盖好并倒转，硬纸片不会掉下来，经过以上二个小试验，让学生亲自感触一下大气压的存在，教师在这个时分提出大气压这一概念，让学生在试验中掌握较难了解的概念、打破这一难点，这样不只能帮忙学生了解大气压这一概念，而且激起了学生的爱好和求知希望。

2.2将讲义上的小试验和一些试验习题，改为边教边学边试验课

例如制造橡皮筋测力计的小试验，能够配和“力的丈量”进行边学边试验的教育。再如用纸盒能将水烧开的小试验、不透明物体的后边有影子、重复弯折铁丝，弯折处会发烫等试验习题，都能够合作新课教育作为学生边学边试验的内容。让学生自己规划试验，亲主着手丈量，核算自己登楼时的功率是多少？加深对功率这一概念的了解，对功率的单位也有了一些具体观念，较好地处理了“功率”这一教育上的难点。

2.3讲义上的学生分组试验

试验的验证性的居多，但有的也能够改为根究性的学生边学边试验课。有些根本仪器和操作办法在教育中学生现已掌握了，到学生分组试验时就能够恰当进步教育要求，这有利于常识的稳固和思想才干、试验才干的培育。例如初三“电磁继电器”，咱们就选用边教边学边试验的教育。在新课教育中不只让学生学会了电磁继电器的原理，而且还让学生了解和操作电磁继电器。这样，到学生 分组试验时就添加了规划设备温度主动报警等试验内容。再如初二学习的“质量的丈量”及学生分组试验“用天平称物体的质量”，也采纳相同的边学边试验的教育，都取得了较好的教育效果。

3结束语

在初中讲堂教育中，物理试验是培育学生才干的主阵地，因而，试验教育在整个物理教育中的方位就显得越来越重要。在试验教育中，教师不失时机地对学生中的别具一格的办法给予必定、支撑和帮忙，鼓舞学生斗胆地猜测和独登时考虑，并经过试验否定过错的假定或批改不完善的猜测，然后使学生处理问题的勇气、决心、意志、科学的批评精力和发明力得到有用的培育。

参考文献

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在初中物理的学习中，许多教师对物理试验在教育进程中的效果知道不到位，使物理试验形同虚设，没有发挥出试验教育应有的效果。文中经过对试验教育在激起学生学习爱好、课外小制造在稳固讲堂常识、物理试验在进步学生技能及立异才干方面的效果谈起，着重了试验教育的重要性，杰出了试验课教育在培育学生才干方面的效果。

要害词：

加强；物理试验教育；培育；学生才干

初中物理的常识相对来说比较简略，但是许多学生在学习时也是困难重重，究其原因：一是抓不住物理学习的实质，简略被外表现象所利诱，不要说学生们简略犯这样的过错，大科学家亚里士多德关于力的知道不也是过错的吗？而且这个过错的知道也统治了人们很长的一段时刻；二是缺少以试验为根底的教育手法，物理的规矩、规则许多都是来自于试验的，但是，在如今的教育中并没有把试验放在中心的方位上，致使学生们的思想活动受到了限制。不同类型的物理试验，都是为展现物理常识的进程服务的，学生在试验的进程中能亲自感触常识的发生进程，极大地丰厚了学生的理性知道，这是比教师在黑板上讲多少遍都有用的实践，但是，因为初中升学压力的影响，教师们在教育时并不把试验放在榜首位，这也严重影响了学生的才干的构成。因而，在初中物理的教育进程中我以为加强试验教育，进步学生处理问题、剖析问题的才干已成为燃眉之急。

1经过试验教育来激起学生学习爱好，进步学生的调查才干

在物理的学习进程中，许多的学生感到物理常识笼统，难以了解，而对物理的学习有畏难的心情，然后失掉了学习物理的爱好，而咱们知道爱好是一个人学习的柱石，假如对物理的学习没有爱好，那就没有学习的希望，必定是学欠好的。因而，教师要想方设法激起学生学习物理的爱好，教师能够经过物理试验和物理学家的小故事来激起学生的学习热心，添加学生们的学习爱好。物理学常识的发生不偶尔的，许多都是物理学家经过上千或上百次的试验而得出的定论，其间的艰苦只要亲历者才干领会。物理常识的实质很简略被外表现象所误导，例如在有阻力的状况下，看起来重的物体比轻的物体下落的快，那么，咱们很简略就得出定论，质量大的物体比质量小的物体下落的快，但现在咱们都知道，这是一个过错的定论，比萨斜塔上的试验一大一小两个铁球一同落地就证明晰这一点。所以，在学习物理常识的进程中，在做物理试验时学生们要细心调查，寻觅出事物的实质，不能被外表现象所利诱。因而，教师要经过物理试验来进步学生的调查才干，让学生们养成严厉认真的心情。

2经过课外试验小制造来稳固讲堂所学常识

初中的学生有激烈的好奇心，也有着手操作的希望，而物理的常识又以实践着手才干为根底，在学习的进程中教师要加强对学生着手才干的培育。让学生经过课外小试验、小制造来进步着手才干，例如在学习了电学的常识后，学生们常识了闭合电路，一节干电池，几根导线，一个小灯泡，一个开关就能组成一个电路，都急于经过着手试验来验证。学习的热心是空前高涨，都想自己着手来做一个小电路。教师在学生这样的心态下进行辅导、学习，学生的主动性增强了，参加知道添加了，这时学生们学到的常识就比较结实，对稳固讲堂常识具有必定的促进效果。课外小制造作为一种试验不只能够进步学生的着手才干，还能够培育学生的进取精力，因为这种小制造的办法是以小组的办法来进行的，教师在区别小组时将不同程度的学生分到一组，组内成员之间互帮到助，关于程度差的学生会有所促进，教师给了每一个学生参加学习的时机，这样的活动关于激起差生的学习也具有活跃的效果。经过物理课外小制造的活动，全班学生学习物理气氛添加了，学生们关于物理常识及教材内容的掌握也更多了，小制造的活动使物理的学习到达了一种互补，有用地促进了教师的教育活动，并使学生加深了关于讲义常识的了解。

3经过物理试验能够进步学生的技能及发明才干

物理试验应该是每个学生都活跃参加的活动，试验的进程中也能够说是集思广义的进程，各小组各成员的充沛发挥自己的聪明才智、出谋划策的成果，因而，试验的进程关于不同的学生都是一个进步的进程，而且在试验进程中学生们之间的独当一面而又联合协作的作业办法，对学生们养成杰出的学习习气有着重要的影响，在试验进程中的发明性的作业对培育学生的立异思想有着很大的帮忙，学生们在试验进程的操作，对试验数据的剖析，试验进程中的调查才干和处理问题的才干都有进步。经过试验进步学生对讲义常识的知道，而且学生在试验的进程中的着手技能及发明才干都有不同程度的进步。

总而言之，物理的试验课在学习物理常识的进程中起着重要的效果，初二是学生学习物理的开始阶段，教师要从多方面下手，在掌握好讲堂内容的根底上充沛知道到物理试验在进步学生技能及立异才干方面的含义，将试验课不只作为一项试验来做，更重要的是要让学生从试验的教育中养成杰出的学习习气，这关于学生往后的开展是有很大帮忙的。

作者：姜占成 单位：河北省承德市丰宁满族自治县第二中学

参考文献

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要害词：化学教育；物理教育；学科联络

文章编号：1005–6629(2012)7–0008–02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

初中化学新课程规范的教育主张之一：“注重学科间的联络，添加跨学科内容。在化学教育中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联络”。

“物理和化学不分居”，有些城市就将物理、化学和生物合并为“科学课程”。南京区域初三化学运用的是人教版教材，初中物理运用的是苏科版教材，二者在许多内容上都有穿插堆叠，也有少量不尽相同的内容。

1 初中物理和初中化学有联络的内容

美国闻名教育心思学家、闻名的“同化理论”发明人奥苏泊尔以为：“影响学习的仅有最重要的要素便是学生已知道了什么，要探明这一点，并据此进行教育。”在学初三化学之前，学生现已在物理课上积累了许多化学常识，表1中列出了苏科版《物理》比人教版《化学》先学习的常识内容。

化学教师应该依据学生实践状况，将学生学习过的常识进行有用地重组和整合，必要时能够改动原有教材的教育次序和内容，把时刻花在更需求的当地，以便进步教育的功率。下面就几个具有代表性的常识内容论述在实践教育中进行的相关改善。

1.1 物理性质

学生在“苏科版”初二《物理》第二单元、第六单元中关键学习过“物质的物理特点”，其间包含硬度、密度、熔点和沸点等等，初三《化学》榜首单元课题一中又用了较大篇幅介绍这些常识。化学教师应该了解这点，从学生已有的认知经历动身，将这节课的教育方针及时更正为“能开始区别物理性质和化学性质”，然后防止无谓地重复，运用有限的讲堂教育帮忙学生赶快同化新常识。

1.2 分子的三特征

在学习初三《化学》第三单元“分子和原子”之前，学生在“苏科版”初二《物理》下册经过“扩展率达1500万倍的超级电子显微镜取得的碳化硅分子的结构示意图”、“用鼻子嗅气味辨别醋和酱油”、“酒精和水的混合”等等案例关键学习过分子的三特征，所以化学教师在进行这部分内容的教育时，分子的三特征应尽量简化处理，能够经过球棍模型或许动画模仿等多种教育手法着重化学改动中分子的割裂和原子的重组，这样的规划更契合学生已有的认知，杰出教育关键。

1.3 原子的构成

因为微观粒子看不见、摸不着，学生缺少理性知道，所以初三《化学》第四单元课题一的教育重难点之一便是“原子的结构及质子数、核外电子数、核电荷数之间的联络”。但实践上在初二《物理》“根究更小的微粒”这部分内容中，书中不只具体讲解了原子的结构，还把根究微观粒子的历史人物从汤姆生到卢瑟福都比较体系地列出。因而学生在学习化学这部分内容时现已具有了较好的原子结构的常识储藏，化学教师能够借用物理书上的“卢瑟福用奇妙的试验办法搜集到原子内部的信息”这句话作为这节课的导言，把卢瑟福用α粒子炮击金箔的故事结合图片或动画娓娓道来，让学生自己评论剖析试验的三个现象。这样既引起了学生的爱好，而且又训练了学生剖析处理问题的才干。

1.4 物质的导电性

在“苏科版”的初三《物理》上册85页，书中说到“简略导电的物体叫导体，如金属、石墨、以及酸、碱、盐的水溶液等”，而且学生经过相关习题强化稳固过溶液的导电性。这对初三化学“酸碱盐溶液的导电性”是一个很好的常识衬托，所以化学课上教师在处理这部分内容的时分，能够换个视点从微观解说酸碱溶液导电的原因，在这儿乃至能够把教材内容灵敏处理一下，将盐的概念提前到这儿，便于酸碱盐常识的比照，这样的更改有利于学生对新常识的体系化。