看云识气候的谚语范文

导语：怎么才干写好一篇看云识气候的谚语，这就需求收集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

看云识气候谚语早雨一日晴，晚雨到天明。

今晚花花云，明日晒死人。

空中鱼鳞天，不雨也风颠。

天上豆荚云，不久雨将临。

天上铁砧云，很快大雨淋。

老云结了驾，不阴也要下。

云吃雾有雨，雾吃云好天。

云吃火有雨，火吃云晴天。

乌云接日头，半夜雨不愁。

乌云脚底白，定有大雨来。

低云不见走，落雨在不久。

西北恶云长，冰雹在后晌。

暴热黑云起，雹子要落地。

黑云起了烟，雹子在当天。

黑黄云滚翻，冰雹在眼前。

黑黄云滚翻，行将下冰蛋。

满天水上波，有雨跑不脱。

天上钩钩云，地上雨淋淋。

天有城堡云，地上雷雨临。

天上扫帚云，三天雨降淋。

早晨棉絮云，午后必雨淋。

早晨东云长，有雨不过晌。

早晨云挡坝，三天有雨下。

早晨浮云走，午后晒死狗。

黄云上下翻，行将下冰蛋

江猪过河，大雨滂沱

棉花云，雨快临

炮台云，雨淋淋

日落射脚，三天内雨落

山戴帽，大雨到

太阳现一现，三天不碰头

天上灰布悬，雨丝定绵绵

天上鲤鱼斑，明日晒谷不必翻(瓦块云，晒煞人)

乌云接落日，不落今日落明日

西北天开锁，明朝大太阳

云吃雾下，雾吃云晴

云钩向哪方，风由哪方来

云交云，雨淋淋

云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦

云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣

篇2

太阳现一现，三天不碰头

天上灰布悬，雨丝定绵绵

云交云，雨淋淋

早上乌云盖，无雨也风来

早霞不出门，晚霞行千里

云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦

云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣

棉花云，雨快临

黄云上下翻，行将下冰蛋

江猪过河，大雨滂沱

山戴帽，大雨到

炮台云，雨淋淋

日落射脚，三天内雨落

天上鲤鱼斑，明日晒谷不必翻(瓦块云，晒煞人)

云吃雾下，雾吃云晴

篇3

“天上钩钩云，地下雨淋淋”：钩钩云气候上叫做钩卷云，它一般呈现在暖锋面和低压的前面，钩卷云呈现，阐明锋面或低压行将到来，是雨淋淋的前兆。但是，雨后或冬天呈现的钩钩云，则会接连呈现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云散失，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

“炮台云，雨淋淋”：炮台云指堡状高积云或堡状层积云，多呈现在低压槽前，标明空气不安稳，一般隔8～10小时左右有雷雨来临。

“云交云，雨淋淋”：云交云指上下云层移动方向不一致，也便是说云地点高度的风向不一致，常产生在锋面或低压邻近，所以预示有雨，有时云与地上风向相反，则有“逆流行云，天要变”的说法。

“江猪过河，大雨滂沱”：江猪指雨层云下的碎雨云，呈现这种云，标明雨层云中水汽很足够，大雨行将来临。有时碎雨云被劲风吹到晴天无云的当地，夜间便看到有像江猪的云飘过“银河”，也是有雨的前兆。

“棉花云，雨快临”：棉花云指絮状高积云，呈现这种云标明中层大气层很不安稳，假如空气中水汽足够并有上升运动，就会构成积雨云，将有雷雨来临。

“天上灰布悬，雨丝定绵绵”：灰布云指雨层云，大多由高层云下降加厚蜕变而成，规模很大、很厚，云中水汽足够，常产生接连性降水。

“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”：依据云的移动方历来猜测阴晴，云向东、向北移动，预示着气候晴好；云向西、向南移动，预示着会有雨来临。云的移动方向，一般标明它地点高度的风向。这一谚语阐明的是云在低压内不同部位的散布状况。它适用于布满全天、低而移动较快的云。

“乌云接落日，不落今日落明日”：指太阳落山时，西方地平线下升起一朵城墙似的乌云接住太阳，阐明乌云东移，西边阴雨气候正在移来，行将下雨。一般来说，如接中云，则当夜有雨；如接高云，则第二天有雨。但如西边的乌云呈条块状或断开，或本地原来就多云，那就不是未来有雨的预兆了。

“西北天开锁，明朝大太阳”：指阴雨地利，西北方向云层裂开，显露一块蓝天，称“天开锁”。这阐明本地已处在阴雨气候体系后部，跟着阴雨体系东移，本地将雨止云消，气候转好。

“太阳现一现，三天不碰头”：指春、夏时节，雨天的正午，云层裂开，太阳露一露脸，但云层又很快聚合变厚，这标明本地正处在准中止锋影响下，准中止锋邻近气流升降剧烈、多变。上升气流增强时，云层变厚，降雨增大；上升气流削弱时，云层变薄，降雨减小或中止；正午前后，太阳照耀剧烈，云层上部受热蒸腾，或云层下面上升气流削弱，天顶处的云层就会裂开。跟着太阳照耀削弱，或云层下部上升气流加强，裂开的云层又从头靠拢变厚。因而，“太阳现一现”常预示持续阴雨。这句谚语和“太阳笑，淋破庙”“亮一亮，下一丈”等谚语类同。

“天上鲤鱼斑，明日晒谷不必翻”,瓦块云，晒煞人：鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质安稳，到了晚上，一遇到下沉气流，云体便敏捷散失，次日将是晴好气候。但是，假如云体如同细微的鱼鳞，则是卷积云，这种云多产生在低压槽前或飓风外围，近期会刮风或下雨，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”：这儿所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的,实践上往往是自西南向东北移动。云往西，阐明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨；云往东，阐明低压现已移过本地，本地处于低压后部，气候行将放晴，放晴之前常常要刮一阵风。

“云钩向哪方，风由哪方来”：云钩指的是钩卷云的尾部，呈现在高空，有时上端有小钩，也有摆放成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地上相联，所以依据云钩方向大体可测知风的来向。

“早上乌云盖，无雨也风来”：是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，构成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白日地上受热，空气对流上升，更促进云层举高，水汽遇冷成水滴，然后或许使气候变为不风即雨的状况。

“黄云上下翻，行将下冰蛋”：黄云多是暖湿空气剧烈上升所造成的，呈现这种状况多降阵雨与冰雹。

“山戴帽，大雨到”：山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶构成云层。至于是否会降雨，一般要视状况而定，如云逐步下降且加厚，降雨的或许性大，反之，云逐步抬升变薄，下雨的或许性就小。

“云吃雾下，雾吃云晴”：见到雾之后来了云，或许低气压要来临，是要下雨的预兆。反之，如云消雾起，标明低气压已过，晴朗气候行将来临。

“日落射脚，三天内雨落”：指太阳从云层的空地中照耀下来，称“日射脚”，黄昏呈现日射脚，阐明对流效果剧烈，预示有雨。

“早霞不出门，晚霞行千里”：早晨东方无云，西方有云，阳光照到云上散射出彩霞，标明空中水汽充沛或有阴雨体系移来，加上白日空气一般不大安稳，气候将会转阴雨；黄昏如出晚霞，标明西边天空已放晴，加上晚上一般对流削弱，构成彩霞的东方云层，将更向东方移动或趋于散失，预示着天晴。

“久晴大雾阴，久阴大雾晴”：指的是久晴之后呈现雾，阐明有暖湿空气移来，空气湿润，是天阴下雨的预兆；久阴之后呈现雾，标明日空中云层变薄裂开散失，地上温度下降而使水汽凝结成辐射雾，待到日出后雾将消去，就会呈现晴天。

在暖季的早晨，如天边呈现了堡状云，标明这个高度上的湿润气层现已很不安稳，到了午间，低层对流一旦展开，上下不安稳的层次结合起来，就会产生剧烈的对流运动，构成积雨云而产生雷雨。所以有“朝晨浮屠云，下午雨倾盆”的谚语。

篇4

1 ．使学生了解“白气”构成的原因，知道雾和云的现象及其成因。

2 ．使学生知道雾和云与人的联络。

3 ．培育学生的试验才能和逻辑推理才能。

4 ．向学生进行科学天然观的教育——天然界物质的改变是有规则的。

二、教育预备

1 ．演示资料：装有热水的保温瓶。

2 ．分组试验资料：保温杯 , 内装冰块 、装有温水的大口瓶。

3 ．挂图或幻灯片——雾和云。

三、教育进程

, 一 教育引进

1 ．温习发问：水蒸气是一种什么样的气体 ？

, 水蒸气是一种没有气味、没有味道、没有颜色、通明的气体。

咱们的眼睛能看得见水蒸气吗 ？, 不能

2 ．演示：揭开保温瓶的塞子，瓶口上呈现“白气”。

3 ．发问：

,1 揭开装有热水的保温瓶塞子后你们调查到了什么现象 ？

, 冒“白气”

,2 从保温瓶里冒出的“白气”是水蒸气吗 ？, 不是。 为什么 ？, 水蒸气是一种看不见的气体，而“白气”却能看见。

,3 那么，“白气”终究是什么 ？ 它是怎样构成的 ？ 这节课咱们先来研讨这个问题。

, 二 学习新课

1 ．辅导学生了解“白气”构成的原因

,1 叙述：为了澄清“白气”终究是什么，让咱们先来做一个试验。 , 拿出装有温水的大口瓶。

①调查：大口瓶内除了水之外，还有其他物体吗 ？, 有水蒸气。

②叙述：一瞬间，用一块冰挨近瓶口，看会产生什么现象 ？ 把冰块移开，状况会怎样 ？ 重复做几回，成果怎样 ？

③学生分组试验。

④报告试验中调查到的现象。

,2 评论：

①试验成果阐明什么 ？, “白气”是在受冷条件下构成的。

②“白气”是什么物体受冷构成的呢 ？ 想一想，瓶内除了水以外还有什么 ？

,3

叙述：大口瓶内的温水会蒸腾出看不见的水蒸气，当水蒸气从瓶口冒出来遇到冰块周围的冷空气时．会凝结成许许多多十分小的小水点。这些小水点集合在一起，飘浮在空中，在光的照耀下，呈现出白色，就构成了咱们所看到的冒“白气”现象。因而，“白气”实践是飘浮在空中的小水点，而不是水蒸气。

,4 发问：你在日子中还看到哪些冒“白气”的现象 ？, 辅导学生看讲义第 64 页的插图 l 。

2 ．辅导学生知道雾和云的成因

,1 说话：在天然界中看过像“白气”这样的现象吗 ？

, 依据学生讲的现象出示雾、云图示，或辅导看讲义第 65 页的插图。

,2 评论：依据“白气”的构成原因，推想这些现象是怎样构成的 ？, 学生试答复。

,3 解说：

空气中含有水蒸气，这是从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸腾出来的。这些水蒸气假如受了冷，就会凝结成小水点或小冰晶，集合在一起，飘浮在空中，成为“白气”状。

夜里，因为没有太阳照耀，大地散热很快，到了早晨，接近地上的气温比较低。这时，假如空气中水蒸气较多，就会凝结成许多小水点或小冰晶，集合在一起，飘浮在低空，这便是“雾”。

, 板书：雾 因为，早晨地上上的气温较低，因而，雾多产生在早晨，日出后地上的气温逐步上升，雾便会逐步散失。

从地上到高空温度逐步下降，每升高 100 米气温约下降 0 ． 5

℃。咱们现已知道热空气会上升，当上升至必定高度的时分，空气中的水蒸气就会凝结成许多小水点或小冰晶，集合在一起，飘浮在高空，这便是咱们常看到的什么 ？

,云。,板书：云

,4 学生复述：

①雾是怎样构成的 ？

②云是怎样构成的 ？

,5 评论：雾和云有什么相同点和不同点 ？

3 ．辅导学生知道雾、云与人的联络

,1 说话：当你处在大雾中有什么感觉 ？

,2叙述：大雾会影响咱们的眼睛看较远当地的景象，乃至会使车辆前的灯火不能照耀很远，影响车辆行进、轮船飞行、飞机升降。大雾还影响地上的烟等废气的发出，加剧空气的污染。

,3 说话：云与咱们有什么联络 ？

,4叙述：云的品种许多，有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云，有时一朵朵云块就像鱼鳞一般规整地摆放在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一瞬间又变成其他的形状，有时则是乌云布满。……

, 介绍讲义第 66 页云的品种称号：积云、鱼鳞状卷云、羽毛状卷云、积雨云和层云。 云的品种许多，千姿百态。

我国劳动公民早就掌握了云的改变规则，并能依据天上云的状况精确地预告气候的改变，总结出了许多观云测气候改变的谚语，如：“天上鱼鳞斑，晒谷不必翻”、“一块乌云在头顶，再劲风雨也不“惊”……现在，人们不只用眼、仪器来观测云的改变，还运用人造卫星在太空中调查地球上空大规模云的改变。咱们每天都能够从电视气候预告中看到卫星拍照的云图，它能协助人们更好地掌握气候改变的规则，为工农业出产服务。

, 三 稳固操练

1 ．简略归纳本课学习的内容。

2 ．填写讲义中填空部分的内容。

3 ．发问：

,1 “白气”是水蒸气吗 ？

,2 雾和云是怎样构成的 ？

, 四 安置作业

篇5

关键词：初中语文；讲堂导入；办法

讲堂导入作为一节课的开端环节，在整节课中起着无足轻重的效果，假如这一环节规划得奇妙、妥当，就能消除学生在课外产生的杂念，使学生留意力敏捷会集，然后饶有爱好地投入新常识的学习和探求中。自己从事初中语文教育事业多年，对讲堂导入的办法和途径也进行了许多探求和实践，现结合自身教育经历和领会，对初中语文讲堂导入的有用办法做几点浅显的剖析和评论。

一、奇妙设置讲堂疑问，激起学生剧烈探求动机

亚里士多德有句名言：“思想是从疑问和惊奇开端的。”确实，疑问，是促进学生打开全部学习活动和学习行为的源动力，有了剧烈的疑问心思，学生才会对新常识投以丰满的心情和热心。并且，初中阶段学生有着剧烈的好奇心和求知欲，假如咱们依据学生这一心思规划出具有启示含义和爱好性质的问题，就能引起学生的留意力，顺利实现新课的过渡。所以，在初中语文讲堂上，咱们可针对详细课文内容，规划出与其相关的悬念性问题，如此，便能激起学生剧烈的探求动机，使学生在好奇心的唆使下，敏捷进入学习状况。

比方，在学习《看云识气候》这篇课文时，上课一开端，我面临全班学生说道：“同学们，你们在平日日子中有没有听说过这些谚语‘天上扫帚云，三天雨来临’‘早晨棉絮云，午后必雨淋’‘老云结了驾，不阴也要下’‘乌云接日头，半夜雨不愁’……这些谚语充沛阐明了云和气候的密切联络，阐明咱们经过看云就能知道气候状况。那么，咱们终究该怎么解读这大天然的文字、气候的招牌――漂浮的云彩来预知气候呢？今日咱们要学习的课文，会告知你问题的答案。”这样，我经过从学生日子实践下手，奇妙设置了与教育内容相关的爱好问题，有利于激起学生剧烈的求知欲和探求欲，使学生敏捷投入本节课的学习活动中。

二、创设丰厚教育情境，烘托浓郁的教育气氛

经过多年教育研讨和实践，我发现，创设丰厚的教育情境也是进行杰出讲堂导入的一种有用办法。教育情境，即教师依据详细教育方针，创设与教育内容情感相适应的气氛或场所，它能够丰厚学生的情感领会，促进学生对常识的了解和吸收。所以，在初中语文讲堂上，咱们可在上课一开端，就创设出与教育内容情感相符的情境气氛，然后调集学生的自动积极性，使学生全身心肠投入新课常识的学习中。

比方，在学习先生的《我的母亲》这篇课文时，我并没有上来直接给学生解说这篇课文的相关常识点，而是运用录音机为学生播映了由毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》这首歌，当毛阿敏嘹亮、厚意的嗓音响彻整个教室时，我发现，有的学生眼角湿润了，且显露了哀痛、感动的厚意，这样，当咱们正式学习这篇文章时，学生也都能投以最真诚的热心，并逼真感触到文章所称颂的真诚而深重的母爱。由此可见，我经过引进背景音乐，为学生创设了丰厚的情感教育情境，烘托了浓郁的讲堂教育气氛，学生也都以积极自动的心情投入这篇课文的学习中。

综上所述，尽管讲堂导入不是教育的首要环节，在时刻上也只要短短的几分钟时刻，但是它的效果咱们却不能小觑，它乃至对一节课的胜败起着首要的决定效果。所以，广阔语文教师应该极端重视这一教育环节，并深化探求和研讨契合教育内容和学生实践的讲堂导入战略，然后起到“未成曲调先有情”的讲堂教育效果。

篇6

读小学了，我才知道下雨前：空气湿润，小虫子的翅膀被湿润的空气浸湿了。因为翅膀变重了，小虫子就飞不高，燕子为了捉虫子吃，它就飞得低了。所以燕子蜻蜓低飞便是下雨的预兆。

“人工降雨是怎么回事？”“气候是怎样猜测的？” “气候播报员是经过什么播报气候信息的？”“为什么气候预告有时禁绝？”……跟着年纪地不断增加,小小的心里却有了更多的疑问。

2013年3月23日是第53个国际气候日，在教师的引荐下，我荣耀地加入了校气候小组，总算如愿成为了一名小小气候员。

“神清气爽的风；影影绰绰的雾；丝丝凉凉的雨；噼里啪啦的闪电……”这些都是咱们研讨的目标。我逐渐发现电闪雷鸣，花草树木，春夏秋冬……这些都是大天然赐给咱们的珍宝。而在这些瑰宝之中，又蕴藏了很多的气候常识。我对自己说：我要多多调查，多多了解气候，成为一名优异的气候员！

平常，咱们总是早早地到市气候局在我校设的气候点，细心填写好《气候观测记载表》，然后把有关数据上报给教师；每当周末，咱们在市气候员叔叔的辅导下，细心调查百叶箱，蒸腾皿、闪电定位仪、固态雨量存储器的用处和作业原理；晚上，细心收看电视里播报的气候预告，我骄傲，因为我信任，里边必定也有咱们的劳绩。

2012年的3月23日，校园安排咱们小气候员们观赏市气候局。咱们兴味盎然地了解气候仪器的运用原理和办法，还经过观看卫星云图，观看有关气候预告的制造进程，经过视觉、听觉、触觉等感觉体系，亲身领会到气候科学技能给人们日子带来的爱好。

学习气候气候常识，与气候专家沟通互动……一天的观赏活动仍是令咱们意犹未尽，咱们第一次和气候 “零间隔”，也真实懂得了气候与人们日子的密切联络。

篇7

关键字：地舆 爱好教育 爱好

抱负的地舆教育应该是智力要素与非智力要素同步展开的进程。在很多的非智力要素中，爱好是学生承受教育的爱情根底：是学生根究常识、促进思想展开的巨大动力。因而，爱好这一非智力要素，在教育进程中的效果已日益引起人们的重视，地舆课在教育进程中运用各种教育办法，培育学生的爱好尤为重要。

一、课前规划好讲堂导语

地舆教师应注从头课导语的艺术性，长于运用情形教育法，奇妙地挑选地舆常识的结合点，用生动的描绘激起学生稠密的学习爱好，使之进入最佳求知欲状况。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过众多的大海，是否在海滩上寻觅海贝，纵情游玩。这时你用手掬起一把海水，细心品味海水的味道。你会感觉到海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生爱好盎然，已做好承受新常识的心思预备。又如，在讲地震时，可用消沉的言语说：“1976年7月28日清晨3时42分，一场空前的、惨无人道的地震在河北省唐山市产生了，无辜的唐山公民正沉浸在甜美的睡梦之中，却毫无发觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震开释的能量使24．2万多人罹难，16．4万人毕生伤残。直接经济损失达100亿元公民币。离咱们最近的200年‘5・12’汶川大地震等”。尽管在信息展开的今日，同学们对地震也所了解，但是他们仅仅在电视或是网上看到的，这时他们更想进一步在讲堂上了解地震的产生是为什么？地震预告又为何禁绝？并把地震带来的灾祸下降到最小限度。

二、运用爱好性教育，感化爱好

高中地舆是一门丰饶爱好的学科，它一应俱全，常识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，然后感化学生的学习爱好。如在解说内蒙古大草原广阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地舆境地中去。又如，用的“一山飞峙大江边，跃上葱翠四百旋”的两句诗，以及李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描绘庐山挺立险恶，峡谷瀑布的秀美景色；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描绘长江中下游区域春末夏初梅雨的气候特征等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有感同身受之感。

一起，假如教师挑选有地舆性，爱好性的地舆谚语穿插在教材的教育进程中，能够活泼讲堂气氛，很能激起学生的学习爱好。引证“雷打未惊蛰，雨水四十日”的气候谚语来协助学生了解我国东南部区域季风活动和锋面雨带的构成规则，引起学生的丰厚联想，使取得常识更为稳固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地舆谚语，归纳了咱们贵州省区域的阴雨冷湿的气候和高低崎岖的高原地势。

相似这样的短诗断句，地舆谚语不乏其人，教师在了解教材的根底上，假如引证妥当，能够大大加深和扩展学生的地舆常识范畴，激起学生思想，使他们能取得结实而深化的地舆常识。

三、课内课外结合培育学生学习爱好

合作讲堂教育，展开丰厚多彩的课外活动，也是培育学生学习爱好和调查、剖析才能的一个重要途径。教师要顺水推舟，及时安排学生进行观赏、实习，这对学生生动活泼的展开有很大效果。如安排学生调查星座，寻觅重要亮星，展开日、月食讲座，使学生懂得其构成原理及日、月食的进程，并当令进行调查。又可安排学生观赏气候台站，让学生留意收看“气候预告”和“气候局势预告”节目。学生观赏天然博物馆，在咱们县城里边没有天然博物馆能够找一些图片或影片来替代等，使学生对地壳演化史和生物与环境的联络，有了进一步的知道。经过这些活动，不只稳固了所学地舆常识，并且使学生得到生动活泼的展开。

四、紧密结合今世社会的展开革新现象，激起爱好

地舆教育中，若能将讲义的资料与现代社会的展开改变联络起来，赋予学科必定的生命力，使其呈现常识的价值，那么学生学习地舆的积极性显然能调集起来。比方：在上序言课或各章的导语时，可引证闻名科学家钱学森讲的：“建设有中国特征的社会主义，需求有一门新的科学技能大部分，那便是地舆科学。”时至今日，地舆科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业出产、政府决议计划的重要理论依据。《21世纪议程》所着重的和谐人口和资源及环境的联络，也离不开地舆科学。又如：讲交通运输时，可结合当时“路通、财通”的局势，来阐明在现代经济建设中交通的重要性，我国现已建成的京九铁路，立刻要通车的沪昆高铁,这是途经咱们邻近的便是很好的例子。这样，学生就会觉得所学的常识有用，便有爱好去学。

五、重视理论联络实践教育

篇8

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0051―01

《语文新课标》指出：“根底教育课程应该全力寻求的价值是促进学生和社会的展开．语文课程应植根于实践。”这就要求在教育中应充沛发掘语文常识自身所包含的日子性、爱好性，调集学生去积极考虑，合抱负象，自动寻觅语文与日子之间的密切联络，探求语文教材靠近日子的方面。使学生轻松愉快地掌握语文常识。那么，怎样才干使学生把语文学习与日子联络起来呢?下面．笔者就结合自己的教育实践谈些浅显的知道。

一、让语文教育走出讲堂，走进日子

1．走进日子。课文中的一些人和事因为与学生的时空间隔有间隔，所以学生知道起来不全面。乃至呈现必定的误差。有的课文内容是学生常见和比较了解的日子现象，但往往又是他们视而不见或知之甚少的，因而在教育时．教师应辅导学生留神去调查，经过调查去知道日子，扩展视界，了解课文。如，在教授《看云识气候》一文前，笔者就让学生调查天空的云彩，留意气候改变．并要求学生向家长问询一些与气候有关的谚语记在小本上，让学生从日子中了解因为有了不同的云彩，才有不同的气候状况，人们才会采纳相应的办法。做好了这些作业，学生在上这一课时就不会觉得陌生，也会对课文有更深化的了解。

2．再现日子。有的课文内容间隔学生的日子较远，给学生的学习带来了必定的困难，因而，教师在教育时应凭仗情境的创设再现课文所描绘的日子画面．使学生如临其境，激起学习爱好，较好地了解课文内容。如，教师可把《皇帝的新装》《越巫》《狼》等课文凭仗必定的道具编排成讲义剧，把教室当成一个小剧院，让学生分人物去演．这样就能够把言语文字直接变成活生生的日子展示在学生面前．然后加深学生对课文的了解感悟。

3．领会日子。俗话说：“要想知道梨子的味道，应该去亲身尝一尝。”相同．对课文的感悟也是如此。闻名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声响、颜色和感觉思想的。”教师要有认识地创设教育情境．把课文中所描绘的客观情形和现象生动形象地展示在学生面前，让学生如感同身受．再联络已有的日子经历去领会、去感悟。

4．感悟日子。日子是常识的海洋，日子中处处都是学识，因而，咱们应当具有一双慧眼．寻觅日子与语文教育的结合点．让日子成为学生学习的资料。教师应尽心安排有利于学生自主学习的活动，如，在学习了《苏州园林》《故宫博物院》等课文后，能够让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；还能够让有条件的学生亲身去苏州园林，去故宫，经过比较，感触一下作者写的与自己见到的有什么异同。

二、不同方法的言语沟通是进步语文才能的中心

1．从观看影视作品中学习语文技能。比方，看新闻既能开阔视界，又能学习普通话；看辩论会和演讲赛，既能够操练学生的听力，还能开阔视界．进步明辨是非的才能。

2．从赏识天然景色中操练写作。写作操练时，教师应辅导学生不拘泥于讲义要求．而应灵活机动地反映日子．让学生有调查有领会．有话可说．凭着丰厚的日子经历到达操练的意图。

三、语文教育的科学化和艺术性是进步语文学习功率的必经之路

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自主学习

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463,2014

05—0077—01

一、巧用多媒体技能，激起学习爱好

传统教育中，学生面临静态板滞的讲义和板书，不免枯燥庸俗。计算机多媒体的运用改变了这种庸俗的现状。它所供给的外部影响——图画、动画、声响、文字等等是多样而丰厚的。它让讲堂化静为动，化无声为有声，然后激起了学生的学习爱好，进步了学生的学习积极性。例如，在上《观舞记》一课时，我用印度舞扮演导入新课，很好地激起了学生的学习爱好。

二、巧用多媒体技能，了解课文内容

初中学生的认知因为受年纪、日子经历等多方面的影响，他们了解、感触言语的才能比较弱，特别对一些笼统的言语文字——离学生日子实践较远的内容，了解就愈加困难。多媒体教育能够将难点经过画面、声响着重、动画效果来杰出笼统的文字符号所刻画的形象，提醒的内容也能够经过言语与画面、视觉与听觉等形象地展示出来，然后打破学习中的难点。 如《看云识气候》一文，云的品种有卷云、卷积云、积云、高积云，概念笼统，区别困难。咱们就能够把各种云的画面用多媒体展示在学生面前。学生再结合日子中谚语和调查的现象，协助学生了解课文，处理难点，一起真实做到让学生能“看云识气候”。再如教育传统篇目《社戏》时，我运用多媒体教育手法，让学生观看课件，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏等记忆犹新，那憨厚的乡情、心爱的同伴、那带着露水的罗汉豆给他们留下了深化印象，对课文的了解和掌握天然日新月异，成果平常三节课讲完的内容两节课就完成了。

三、巧用多媒体技能，提高学生情感

在提高学生情感方面，多媒体教育设施发挥了其共同的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播映“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在重复倾听的进程中，他们听出了这位巨大的音乐家的忧伤、孤单与苦楚，也听出了当命运之灾来暂时，他心里汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的酷爱与寻求，旋律中回荡着这位音乐伟人要与命运反抗的决计与誓词。杰出的多媒体音响效果，丰厚了学生的视听领会，使他们对人物的心里国际有了比较深化的了解和掌握。再如学习《安塞腰鼓》一课时，先接连播映粗暴豪宕的表演画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感触黄土高原上人们的旺盛生机，领会腰鼓的火爆火热风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使严寒的空气变得炎热，使安静的阳光变得飞溅，使疲倦的国际变得兴奋”的鼓声，确有一种震撼人心的力气，学生的心情敏捷升温，带着这种情感来学习，效果往往事半功倍。

四、巧用多媒体技能，促进自主学习

运用信息技能，学生能够平等地同享人类的学习资源，能够依照自己的学习根底、学习爱好来挑选学习内容、办法、战略。学生在这种开放式的学习空间有了自动参加的或许，有了自主学习的六合，然后培育了学生语文学习的使用才能及其他归纳才能。如在上《探求月球奥妙》这节归纳课时，提早安置学生查阅有关资料，了解有关月球的来源、地质结构、月貌、月食、潮汐等的常识，收集关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料。有了这些提早预备，讲堂上，学生能够更好地了解教师的问题，也调集了学生自动参加讲堂的积极性。课后，我让学生收拾资料，每人制造了手抄报，装订成册，在班内沟通，收到了很好的效果。

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教育是一门科学，也是一种艺术。教育艺术是教师选用多种方法，引导学生去积极自动地考虑、领会、发现、发明……

1.设疑置惑，拓宽式完毕

古人云：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”。依照新课程理念的要求，教师不光能在讲堂上“解惑”，特别应学会在讲堂完毕时“设疑置惑”。经过“设疑置惑”，既可使讲堂常识深化和拓宽，将课内学习延伸到课外，扩展学生的常识面。又能充沛激起学生的主体认识和探求才能。将学生的思想活动引向纵深。例如，在讲完“大气对太阳辐射的削弱效果”后，可设置疑问：从散射的观念看，晴朗的天空呈蔚蓝色。但是，重庆的天空却常常呈现出灰白色？经过学生的剧烈评论，他们知道到只要洁净的天空，蓝光的散射优势才显着体现；而重庆天空的空气中含有许多尘土、水滴。这些质点的颗粒较大，它们对不同波长的光线的散射才能几乎是相同的，只能漫射出白色光线。所以呈现出灰白色。这样的完毕，使教师讲课尽管完毕了，但学生的考虑仍在持续、思想得以拓宽。

2.承上启下，悬念式完毕

新课程理念要求转化教师和学生的讲堂位置，以学生为本，让学生成为讲堂的主人。培育学生的主体认识和探求愿望，使学生由“要我学”变成“我要学”成为新课程的重要任务之一。所以，在地舆讲堂完毕时设置悬念，使学生在“欲知后事怎么”时，却戛但是止，给学生留下探求的问题，激起学习新常识的剧烈愿望，使“且听下回分解”成为他们的学习等待。例如，讲完“三圈环流”后，设置悬念问题：上述气压带和风带仅仅一种抱负形式，没有考虑实践地球上海陆差异等要素的影响。那么，因为海陆散布的影响，大气环流实践状况会是怎样的呢？经过悬念的创设，激起学生的好奇心和求知欲，诱导其将问题持续探求下去，一起也为下一节讲堂内容的解说埋下伏笔，起到承上启下的效果。

3.联络实践，使用式完毕

新课程规范提出学习“日子有用的地舆”和“终身展开有用的地舆”的理念。高中地舆新教材具有显着的日子性和实用性，书本的一切地舆现象与原理都有日子根底和能感触到的实例。学习地舆之意图便是为了实践使用。因而，讲堂完毕时，应规划与本节讲堂内容相关的生发日子问题，引导学生重视身边实践事例，并能感触到和说出“理”来，进而使地舆常识由书本到实践，由理性化到日子化。这样做，可培育学生使用地舆常识处理实践问题的才能，也使他们领会到成功和高兴。当学生领会到地舆常识在日子中的价值时，其求知欲和探求欲也就油但是生。例如，讲完“热力环流”后，可请家住山区的学生去感知山沟与山顶之间在白日和夜晚的不同风向；请家住海滨的学生去感知海岸边白日和夜晚的不同风向；请使用本节课常识解说四川盆地多夜雨的原因等。

4.谚语故事，验证式完毕

谚语是我国古代劳动公民在绵长的生发日子实践中的经历总结。它要言不烦，含有丰厚地舆原理和规则。中外许多经典故事也包含着丰厚的地舆常识。这些内容能够作为地舆新课程教材事例的有利弥补。讲堂完毕时，巧用与本节课内容靠近的谚语、故事，安排学生进行评论，感悟出谚语、故事中的地舆常识，可激起学生学习爱好，启迪学生思想，也能使地舆常识在使用中得到验证，并加深学生对该常识点的了解。例如，在“气候体系”一课的完毕，安排学生评论谚语“一场秋雨一场寒”、“一场春雨一场暖”与冷暖锋的联络；描绘贵州的谚语“天无三日晴，地无三尺平”、描绘昆明的谚语“四季无寒暑，一雨便成秋”与昆明准中止锋的联络；讲完“季风”一课后，引导学生剖析我国航海家郑和下西洋“冬风出海南风回”和诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”等故事中的地舆常识。在“洋流”一节课的完毕，先给学生讲故事：“二战时，联军凭仗先进的声纳雷达镇守直布罗陀海峡，本认为能够无忧无虑了。但是德军的潜水艇却屡次神不知鬼不觉地经过此海峡，给联军以丧命的冲击！”然后再引导学生验证故事中的密度流原理。

5.学科归纳，搬迁式完毕