仿写我爱这土地范文

导语：怎么才干写好一篇仿写我爱这土地，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

我也应该用洪亮的嗓子歌唱:

这高峡出平湖的三峡大坝,

这遨游太空的神七宇宙飞船,

这万世注意图北京“鸟巢”,

和那变革开放三十年来的光辉前史……

——然后我打开双翅,

在蓝天金阳下自在翱翔.

篇2

新课程变革以来，特别强调学生是学习和开展的主体。语文课程有必要依据学生身心开展和语文学习的特征，重视学生的个体差异和不同的学习需求，维护学生的好奇心、求知欲，充沛激起学生的自动知道和进取精力，倡议自主、协作、探求的学习办法。因而，语文课程标准指出：阅览是学生的特性化行为，不应以教师的剖析来替代学生的阅览实践。应让学生在自动活跃的思想和情感活动中，加深了解和领会，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美趣味。要珍爱学生一起的感触、领会和了解。要改动长期以来构成的固有的诗篇教育方式，努力进步教育的作用，有必要从学生实践动身，施行高兴教育。

高兴教育法是教师在教育中把高兴引入讲堂，有知道地发明高兴的情境气氛，让学生在轻松高兴中学习常识、进行思想和了解课文的一种教育办法。它有利于发挥学生的自动性，开发学生智力。爱因斯坦以为“爱好是最好的教师”，我国古代巨大的教育学家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这都阐明学习不再是一种担负，而成为一件高兴的作业。这不光学习功率得到进步，并且能够启示学生的思想，加深回忆，开展学生的观察力和形象思想才干，有利学生发明性学习。教师应该针对学生的心思特征，激起学生学习的爱好，调集学生的学习活跃性、自动性和自觉性，到达最佳的讲堂教育作用，进步教育质量。

施行高兴教育的要害有三个要素。

榜首，教师是高兴的。教师要有一个高兴的心态。教师就像一个火炬，用自己的热心去点着期望的火种。星星之火，能够燎原。在教师热情的带动下，学生也就进入高兴的状况。

第二，学生是高兴的。学生有必要是热情高涨的，只要学生坚持高兴的状况，他们才干自动活跃地学习，然后到达杰出的学习作用。

第三，讲堂是高兴的。讲堂教育是师生一起学习一起沟通的进程，学习进程是情感沟通进程，情感具有动力和催化作用。在愉快心情的作用下，人的心智活动会更灵敏，更行之有效。

在诗篇教育中施行高兴学习，应该从以下几方面下手。

榜首，教师要有高兴的教态。

苏联教育家别利钦科说过：“迈进教室门就要记住，您是一堂课缔造者，要是心思状况欠安，不相信自己的发明才干，就会使一堂课相形见绌，没有气愤。”心思学原理告知咱们，人们的心情情感伴随着人的悉数活动。杰出的心情、情感和心境给人以生机，有利于进步活动效能。教师在上课之前有必要坚持精力饱满的心态，给学生亲热天然的感觉。让学生在上课时坚持一种轻松自在的心态，这样有助于学生消除学习的严重心态和焦虑心思。教师是讲堂的催化剂，是学习的高兴砝码，讲堂功率的凹凸，在必定程度上取决于教师的心态，教师要有杰出的调控心态，这样才干很好地驾御诗篇教育的讲堂。 转贴于

第二，教师要有富有诗意的吟诵辅导才干。

关于诗篇学习来说，吟诵是必不可少的。古语云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。语文教师有必要有厚实的吟诵基本功，才干对诗篇著作很好的感悟，领会诗中流露出的思想感情，然后更精确掌握诗篇的宗旨内涵。也能够对学生进行有针对性的吟诵辅导，培育学生吟诵诗篇的才干，然后培育学生杰出的语感，进步学生的审美才干和文学著作鉴赏才干。在讲堂上，教师应重视学生吟诵基本功的操练，教师是能够针对学生吟诵现状提出不同层次的要求，然后有针对性地操练。能够一字一句地教，学生一字一句地学，逐渐培育学生的吟诵才干，进步吟诵水平。教师还能够让学生分小组朗诵，能够两个人一组，一同学读，另个一同学听，然后交流，相互指出缺乏并改正，到达一起进步的意图。教师能够巡回辅导，还能够四人一组进行吟诵竞赛，教师和其他组同学做评委。这样既能够进步学生参加的活跃性，还进步了吟诵的才干，进一步进步学生诗篇的鉴赏才干。

第三，教师要有很强的现场调控才干。

篇3

一、内容的日子化——拓宽学生的学习空间

语文新课标指出：语文教育要尊重学生在才干、特性、思想等各方面的一起性，特别尊重学生的精力世界，让学生在自在的时空做自己喜爱的作业，要到达语文“日子化”，日子“语文明”的理想境界。语文来源于日子，在日子中学语文，以学生日子为语文作业的切入口，这是“语文教育观”的需求。

因而，咱们在日常教育实践中，就要有知道地扩展学生的日子化的活动时空，进行语文日子化的作业规划，将教育进程中需求内化的常识置于传神的社会布景之中，

如执教《隆中对》，安置作业以校园日子或家庭日子为论题，运用“吾之有……，犹如鱼之有水也”造句，来表达一个中心；执教《我爱这土地》后，运用“为什么我的眼里常含泪水？由于我对……爱得深重”来表达对或人或某物的特别情感。意在仿写文中的经典语段，使言语运用日子化，进步学生的言语运用才干。

这种日子化的作业学生都愿意做，在轻松的风趣的作业进程中，学生天然地领会到了日子，激起学生听、说、读、写的激烈希望，激活学生学习的爱好，将教育的意图要求转化为学生的内涵需求，让他们在日子中学习，在学习中更好的日子，然后取得有生机的常识，并使学生的情趣和语文素质得到真实的熏陶和进步。

二、方式的多样化——激起学生的学习爱好

苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的心情从事学习和考虑，在学习中知道到自己的才智和力气，领会到发明的高兴，为人的毅力和才智的巨大而感到自豪，这便是爱好。”因而学习便是要充沛激起学生的学习爱好，发挥学生的主观能动作用，才干到达事半功倍的学习作用。

为了激起学生的作业爱好，咱们能够从作业的方式上下手，尽可能地以多样性和新颖性招引学生。能够安置续编或改写故事的作业。在学完课文今后，为了深化对课文的了解，强化思想教育，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文续写下去。学生经过丰厚的联想和心里领会，深化了对课文的了解，一起开展了思想才干和幻想力以及表达才干。如学完《故土》一文，让学生续写课文，幻想20年后侄儿与水生第2次见面的情形。学完《我的叔叔于勒》一文，让学生改写课文，假设遇到百万富翁的于勒，幻想见面的情形。能够安置演课本剧的作业。如《范进中举》一文，安置学生编演课本剧，作用非常好。能够安购置手抄报。办小报是考察学生归纳才干的好办法，也是学生才艺展现的大舞台。如学习《酷爱生命》后，要求学生搜集有关生命的名言、名人故事、图片材料等，办成小报，举行一次“酷爱生命”的小报展览。既延伸了课文练习方针，触动了学生的情感世界，又扩展了学生的视界。

三、方针的层次化——让每位学生都得到开展

按新课改的要求，今日的语文教育有必要依据学生身心开展和语文学习的特征，重视学生的个体差异和不同的学习行为习惯，维护学生的好奇心、求知欲，充沛激起学生的自动知道和进取精力。语文作业是语文教育的重要环节，因而，咱们规划和安置作业应针对学生的个体差异，力求让每个学生在合适自己的作业中都取得成功，取得轻松愉快的心思领会。我在教育实践中对“分层作业”进行了有利的测验。

如古诗文预习作业的安置，根底较单薄的以“堆集型作业”为主，主要有朗诵、抄读、吟诵、背诵等。抄读要讲究办法，应以“句”为单位，看一句抄一句。较长的语句，要测验着按逻辑顿歇来切割。要把抄读变成一种有清晰意图的作业，例如从课文中分类誊写精彩片段、格言、警句，累积成册，以供习作时参阅。这些看得见的效益，能够进步抄读的爱好。而关于根底比较好的，除了“堆集型作业”外，还要安置“点评型作业”，点评才干是一种较高层次的读写才干。点评才干自身也有不同的层次。对文章中一个有特征的词或语句的知道，是一种点评；就课文里精彩的片段、有特征的词句谈点领会，也是一种点评，等等。学生能写这样的文字，标志着他们的读写才干现已到达了适当的水平。如教《陈涉世家》，安置“请你结合文章内容，扼要点评陈涉是怎样一个人，他身上有哪些精力质量值得咱们学习”等。此外，还有“搬迁性作业”，学习了《渔家傲·秋思》后，知道了学习古诗词的三个过程：一、知作者，解诗题；二、抓字眼，明诗意；三、想意境，悟诗情。课后能够让学生按此法自学相似的古诗词《破阵子·为为陈同甫赋壮词以寄》，这是学法方面的搬迁，这样能够让学生学到更多的常识，培育自学才干。

如现代文预习作业安置，撤销传统的讲堂内字词教育，让学生依据个人根底，凭借字典、词典扫清“绊脚石”，为课文正音正字。撤销传统的“字词誊写”作业，改为“自默”方式，归入到预习作业中去。当然，在初期，教师可在各环节上予以必定的辅导。学生自默后，教师依据课文中词语特征，与单个学生有商定后从中挑选弥补5个易读错或写错的词语，让学生听写。修改后，教师可针对完结的质量差异在鼓舞根底上引导学生一步步进步、完善。

这种依照不同层次的学生拟定根底、开展、立异三个方针，给他们建立自我开展和进步的渠道。避免了有人“吃不饱”，有人“吃不了”的现象。让学习困难的学生不觉得要求过高而发生挫折心思；让学有余力的学生学习得愈加深广；让大都学习中等的学生“跳一跳，摘到苹果”。让学生依据自己的需求、才干、喜爱挑选最合适他的作业，这样，学生有一个较为宽松的作业气氛，不同开展水平的学生，都能较好得到训练与进步。因而，对不同水平学生的要求应有所偏重。这就要求咱们对症下药，分层次规划作业，充沛调集每个学生的学习活跃性，使学生在原有根底上逐渐进步。

总归，教师要树立起全新的语文作业规划理念，以内容的日子化拓宽学生的学习空间，以方式的多样化激起学生的学习爱好，以方针的层次化发掘学生的内涵潜能。这样，咱们的学生定能爱上作业，爱上语文，满怀爱好地把语文学好、用好，然后完成新课程的终极方针——让每位学生都得到开展。

【参阅文献】

[1]杨思懂.语文课程标准,试验稿[M].公民教育出版社，2003，7.