病理学教育论文范文

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1.1传统安排胚胎学与病理学教育办法的缺点如今，大多医学院校一般是在一年级开设安排胚胎学课程，二年级时开设病理学课程，其教育办法为：第一年学习正常形状的安排胚胎学，结课进行考试查核；第二年学习病理学内容，以安排胚胎学为根底，学习病因病机及与临床的联络。此办法下，使安排胚胎学与病理学的教育时长距离达1到2个学期，学生对安排胚胎学的内容现已含糊忘记，必定程度上影响了病理学的教育。如此沿袭的各自独立的课程体系和教育办法使二者之间在教育上彼此浸透及结合缺少，学科之间未能亲近联络，难以习惯现代教育需求，不利于进步学生剖析水平缓概括才干[2]。

1.2拟定教育计划，修整教育大纲教育计划是课程设置的整体规划，它规则不同课程类型彼此结构的办法，也规则了不同课程在办理学习办法的要求及其所占份额，且对教育、实习和科研等作出全面安排。教育大纲是编写教科书和教师进行教育的首要根据，同教育计划构成查看和鉴定学生学业成果和衡量教师教育质量的重要标准。依靠教育计划，修整教育大纲，将涣散在两个学期的两门课程安排在同一学期以一门课的办法教育。坚持以教育内容变革为中心，遵循少而精的准则，合理调整、从头安排教育内容和学时分配，使从头修订的理论课和试验课教育大纲完结“内容先进、层次清楚、要点杰出”[3]。

1.3教材编写根据教育大纲，将《安排学胚胎学》和《病理学》这2门课程按教育内容有序合理的交融在一起，编写适宜医学印象学专业人才培育需求的《安排学与病理学》教材。在编写的进程中，参阅许多，前沿的《安排胚胎学》和《病理学》教材，结合印象学专业的特征，杰出“正常形状结构—病变形状结构—印象学查询”的编撰思路，做到由浅入深，由简渐难，先正常后反常，先泛论后各论，让学生经过教材树立彼此联络、彼此穿插、融会贯通的医学学习思路。

2教育施行

2.1理论教育结合我校的实践状况，泛论的安排胚胎学和病理学教育内容分别由安排学教师和病理学教师教育，先各自偏重正常安排和病变安排的授课，再由病理教师进行差异总结。在各论的教育中，病理学的临床病理联络就成为安排学与病理学的教育难点，因而临床经验丰厚的教师承当本此部分课程。病理学是触及病因学、发病学、病理改动或病变、疾病的转归和结局的一门学科，教育跨度较大，学生假如在根底结构学习进程中作用不抱负，将对学习病变的内容产生生疏单调，又难以了解和回忆的主意，本次变革减小了两门课程距离的长度，利于了病理学内容的学习。教师在各论环节，在正常结构的根底上添加病变机制及病理改动，有针对性的用病理改动解说印象学上的临床表现，杰出教育变革在不同专业的果效。并加以总结概括，使其条理化，按部就班，引导学生考虑，留意正常和反常之间、各体系疾病之间的比较，加强理论与实践的联络，不断结合临床实例解说阐明，激起学生的学习爱好[4]。

2.2试验教育病理学是医学生初度实在触摸与疾病、临床相关的医学科目，内容多而广，对独立院校的学生来说学习难度加大，一起病理试验课重要的学习内容之一便是会用微观的改动解说微观的大体改动，因而对刚刚触摸病理学的医学生来说，想学好反常，就应先学好正常。如在安排病理学试验课上讲到肝炎、肝硬化、肝癌等时，应先带领学生学习正常肝脏的结构，把握肝脏的根本结构单位，再比照查询病变的肝脏，这样使学生一望而知，杜绝了时刻距离过久构成运用过多时刻温习的状况。又如，与学生查询血细胞的形状，为后期学习各论中各体系疾病的病理改动奠定了根底，这又加深了对病理学常识的把握。一起，在试验课程中加添病例剖析，使整个安排病理学完结正常—病变—临床病理联络的教育内容。

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1.讲堂教育防止重复，有挑选性地杰出要点

在曾经的教育进程中，植物病害病原部分占了该课程一半以上的学时，可是这里边触及到的常识点如侵染性病原中的真菌、细菌、病毒等也是《微生物学》课程的常识点；非侵染性病害中触及到的多种环境要素引起的病害，与《园艺植物培育学》存在堆叠。而在《园艺植物病理学》开课之前，学生现已体系地学习过《园艺植物培育学》、《微生物学》等课程。因而，为了将有限的课时运用最大化，每学期开课前咱们会做好与相关课程教师的沟通，讲堂上与学生及时沟通，有挑选地调整课程内容，尽量防止课程内容的重复。此外，考虑到课程着重运用性和实践性的特征，授课中着重着重病害的确诊和防治，要点杰出不同类型病害症状的差异，以及和防治联络亲近的常识点，使得学生可以区别不同类型病害，并把握其防治办法。

2.根据专业特征，调整课程内容

咱们的授课目标触及到两个专业和4个不同的方向。面临这样的团体，虽然授课的根本常识点是相同的，但假如挑选相同的授课内容，便不能表现出课程的特征和招引学生的留意力。杨军玉等也提出授课进程兼顾到不同专业。首要不同的专业或方向要选用不同的教材；此外，不同专业和方向，授课侧要点有所不同，一起有针对性地挑选不同病例进行剖析，以添加学生的学习爱好，进步其学习活跃性。

3.了解学科前沿和出产实践

及时更新教育内容，并留意新旧常识的更迭。植物病理学的开展十分敏捷，教材的更新常常落后于科学研讨的开展，需求授课教师将课程相关常识的最新科研成果，和实践出产中人们重视的热门或焦点问题融入到教育中去，使学生在把握根本理论和根底常识的一起，也要了解学科的开展，并且把握出产实践问题，而不至与出产实践脱节。关于园艺的学生来讲，他们关于抗病育种的重视度会更高一些，而在病原物的致病机制和植物抗病机制方面，近年来不断获得新发展，因而在介绍这两部分内容时，恰当补偿些新常识。而农药残留问题是现在重视的焦点，因而在讲到防治的时分，着重各种防治办法的作用，尤其是化学防治的利与弊必定要讲清楚，并且要跟园艺植物的无公害化培育相结合，这可使学生所学常识贴近生活，进步对课程的爱好。

4.构建本地的园艺病害图库

病害的产生具有显着的地域性，而大都教材的事例都是些普遍性的病害，假如将本地区的特征栽培植物、周围了解的植物产生的病害等导入教育进程中，会添加学生对课程的爱好。因而，树立一个丰厚的、具有地域特征的园艺植物病害图片材料库关于讲堂教育和进步学生对病害的认知才干都是十分有必要的。在多年的教育和科研作业进程中，咱们搜集并拍照了本地区的首要园艺作物，包含果树、蔬菜、观赏植物以及贮藏期果实的常见病害，制作成病害材料图片库，这为进行挑选性教育和事例教育供给了重要的确保。

二、恰当改进教育办法和教育手法

《园艺植物病理学》是一门具有常识笼统性和运用性的概括课程，单一的教育办法现已不能满意讲堂需求，也不能很好地将学生留意力会集于讲堂之上，因而教育进程中，挑选适宜的教育办法会添加学生学习爱好，进步教育作用。

1.施行事例教育和互动教育

事例教育可以激起学生的学习爱好，培育学生剖析问题和处理问题的才干，也有利于培育学生的立异精力和立异才干。而互动式教育是要改动传统教育办法中教师是教育活动主体的局势，让学生参加到教育进程中，使他们不再是一个单纯的听众，而是一个本质的参加者。将两者有机地结合，运用于讲堂教育中，能起到得不偿失的作用。授课进程中，关于一些简单混杂的常识点，讲堂中设置启示式问题让学生活跃考虑，坚持杰出的精力状态，并鼓舞学生有疑问随时提出，给与回答，乃至是评论。这可以充沛地调集学生讲堂学习活跃性，活泼讲堂教育气氛，并且加强了学生对常识的把握；此外，根据课程中的要点、难点以及专业的特征，设置不同主题事例，让学生挑选自己感爱好的主题，以小组为单位展开评论，然后制成PPT，走上讲台解说。在多年的探求进程中，学生对这种办法表现出极高的热心和活跃性。经过同学间的一起评论和彼此启迪，培育和进步他们的表达才干、思想才干和剖析处理问题的才干，加深学生对理论常识的了解，充沛调集学生学习的活跃性，到达进步讲堂教育质量的意图。

2.教育进程中，传统手法与现代技能结合

在传统的教育办法中，板书规划能直观地闪现教育内容的头绪，杰出教育要点，而关于《园艺植物病理学》触及到的笼统的概念或理论就很难直观地表述清楚。为了补偿这种缺点，将图片及印象材料制作成多媒体课件成为现在校园教育的首要手法。多媒体授课办法的施行，不只进步了教师的授课功率，也使教育更直观、生动，在很大程度上进步了教育作用和功率。可是，因为多媒体课件的信息量过大，简单构成要点不杰出，学生听课时抓不到要点，留意力简单涣散；另一方面，教师运用多媒体教育时简单产生依赖性，而现成的课件也造就了学生的慵懒。这很大程度上影响了实践的教育作用。因而，在教育进程中，首要经过克己、网络搜集许多的图片、视频等课件材料，制作出一份优异的多媒体课件，一起也结合板书，将纲领性和要点内容恰当提及，连接内容和着重要点。两种教育手法替换运用让学生可以全面体系地了解常识，又能把握要点，而关于一些病原的微观形状和病害产生进程也能进行直观的查询。

三、重视理论教育和实践教育的结合

1.重视试验课程，做好试验课程的查核

试验课是课程理论部分的验证和延伸，也是充沛训练学生着手实践才干的重要确保。而在以往的试验成果查核中仅以试验报告来鉴定，计入相应的理论课成果之中。这样的查核往往构成部分学生上课不重视试验，不仔细操作，仅仅敷衍完结试验报告，大大降低了试验课的作用。为了充沛运用好试验课，调集学生的自动性，在现在教育大纲的调整下，试验课独立为一门课程，独立对学生的试验操作和着手才干进行查核。咱们在每次上课前，会把历年学生在该试验中存在的问题或易犯的过错要点着重，并把试验报告中表现的问题及时反馈给学生，别的添加期终查核，试验课成果结合平常试验报告成果和期末查核进行核算。虽然刚开始施行时，学生标明有必定的压力，但经过几个学期的施行，这种成果查核办法在必定程度上进步了学生对试验的重视和活跃性，获得了较好的作用。

2.和谐其他课程，施行田间教育

《园艺植物病理学》是一门着重运用和实践的课程，可是现在的课程设置中没有教育实习。在此状况下，咱们联合其他课程的试验和实习，充沛运用校园周边实习基地栽培的植物，然后将学生带到田间地头，对病害症状和损害进行现场教育，让学生区别各种病征和病状，把握病害确诊办法，并经过对某种病害的查询，使学生直观地将理论常识和出产实践联络在一起。这种办法更简单激起起学生对课程稠密的学习爱好和激烈的求知愿望，也奇妙地处理了在教育中存在的授课学时与内容之间的抵触和对立，也使得各课程间的联接和内容安排更趋合理。

四、结语

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1.1研讨目标

我校2010级三年护理专业120名学生随机分为A、B两组，每组60名。两组均运用同一统编教材、同一教育大纲、同一授课计划，由同一位教师授课。A组学生选用传统教育法，B组学生选用病案引导-情形模仿教育法。

1.2办法

1.2.1A组:教师根据教育大纲写出教案，依照教科书的程序进行解说。选用多媒体教育，以教师教育教材为主，学生被迫承受，缺少感性知道。

1.2.2B组:选用病案引导-情形模仿教育法，结合多媒体教育手法。教育进程以典型疾病为主线，由外科护理学教育组教师联合临床带教教师团体备课，评论外科护理学教育大纲规模内有代表性的病例，如乳腺癌、腹外疝、肠梗阻、阑尾炎等，供给病例相关疾病的多媒体材料和参阅书本。学生以10人为1组，分为6个学习小组。课前1周将病例材料发给各组，小组长担任安排病例相关问题的评论、分工协作及查阅文献，学生结合讲义和查询的材料预习相关常识。讲堂上每组遴派学生模仿实在的病例，授课教师依照病例材料内容，根据教育组编列的医治护理点评标准引导学生根据病例设置若干临床情形，每个情形提出若干问题，由每组评论后派代表讲话，各组彼此补偿、扬长避短。终究，教师引导、补偿、完善、总结并提出要求和改进办法。各小组在每次课后彼此点评，以进一步改进和进步。

1.3查核办法

期末理论考试从本校题库中随机抽取试题，闭卷考试，占总成果的70%;实训操作考试由学生抽签选取两项操作，占总成果的30%。一起，自行规划查询问卷，查询B组同学对病案引导-情形模仿教育法的点评，问卷一致发放，当场收回，发放问卷60份，收回60份，问卷有功率100%。

1.4统计剖析

选用SPSS15.0软件进行统计剖析，计量材料的组间比较选用t查验，P＜0.05为差异具有统计学含义。

2成果

两组学生理论考试成果B组学生的理论考试成果和实训操作考试成果均显着高于A组，组间比较差异具有统计学含义(P＜0.05)。

3评论

本研讨经过比照两组学生的成果及问卷成果可见，病案引导-情形模仿教育法较传统教育法具有显着的优势，不只可以进步学生的学习成果，还有助于在以下方面进步学生及教师的概括才干:

3.1调集了学生自主参加的活跃性

杰出了学生的主体方位传统的教育办法无法表现学生的主体方位。病案引导-情形模仿教育打破了以教师为中心的传统授课办法，学生需求亲身查阅文献、搜集材料，参加备课和讲课等活动，学生由被迫的承受者转向自动学习、活跃探求。这样不只构成了稠密的学习气氛，并且进步了学生学习的自动性与活跃性。在整个教育进程中教师是学习的教导者和引领者，杰出了学生的主体方位，使学生实在成为学习的主人。

3.2进步了学生发现、剖析和处理问题的才干

有助于培育团队协作精力病案引导-情形模仿教育法促进学生彻底自主运用学习资源查阅相关材料，进行概括收拾和剖析，这种教育法给予了学生充沛独立考虑的时刻，以便构成他们自己的临床思想。学习进程中，在教育者不断地启示、引导下，学生在学习的进程中自主发现问题、剖析问题和处理问题，以进步本身的常识才干和水平。学生以小组为单位自主学习，一起评论沟通，充沛体会彼此协作的重要性，一起也培育了学生的沟通才干。病案引导-情形模仿教育法经过教师建立的问题情境，学生获得了宽广的探求空间，也引导和鼓舞了学生的探求愿望，有助于培育学生的创造性思想和发散性思想。

3.3有助于改进学生的临床处置才干

进步学生的竞争力病案引导-情形模仿教育为学生供给的是临床典型病例，情形也大多为临床上遇到的实在情形，使学生似乎处于医院作业任务的实践情形中，经过教师演示和学生人物扮演等办法将理论与实践、认知与情感、形象思想与笼统思想、教与学奇妙地结合起来，把讲义常识和临床严密结合起来，学生在学习中感同身受，充沛调集了他们的活跃性、自动性和创造性，也有助于改进学生的临床处置才干。一起，在教育进程中添加了彼此点评的环节，既能确保学生根底常识合格，又能进步学生对自己的认知，以促进他们竞争力的进步，使学生成为具有概括才干的高本质实用型护理技能运用型人才，为不同服务目标供给个性化高质量的护理服务。

3.4有助于进步教师队伍的整体本质

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关键词：静脉血栓栓塞症；医学生；临床带教

静脉血栓栓塞症,venousthromboembolism，VTE包含了肺动脉栓,pulmonaryembolism，PE和深静脉血栓构成(deepve－nousthrombosis，DVT)两种临床表现办法。VTE是住院患者常见的疾病，是医院内非预期逝世的重要原因，也是严重损害公民健康的重要医疗保健问题[1]。深静脉血栓构成除与患者年纪、血液粘稠、衰竭性疾病等要素有关外[2]，与患者所承受的医治也亲近相关。骨科作为临床VTE高发的临床专科，关于VTE的医治及教育承当着重要的人物。咱们从平常理论教育及临床带教作业中发现，许多临床实习生感到VTE疾病相对藏匿，很难把握，不少实习生对VTE疾病适当生疏。因为该类症候群相关授课学时少，难以全面深化，加之临床病例相对较少，会集的实习专科首要为骨科等手术科室及呼吸内科等相关科室，因而临床实习时机相对偏少，学生难以全面把握。怎么在有限的时刻内最大极限地进步该类疾病的临床学习功率，激起学生的学习爱好，为往后的临床作业打下杰出的根底，是咱们应该仔细考虑的问题。笔者在多年的骨科学带教实习中不断总结经验，对VTE疾病教育进行了有用的探求，现总结如下。

一、以典型病例为中心，经过“导入式教育法”稳固疾病相关根底常识

咱们在临床教育作业中发现，许多的临床医学生关于书本常识的回忆停留在理论背诵阶段，关于典型病例的临床实习并不能很快地与相关理论常识进行融会贯通。举例而言，虽然学生在静脉血栓理论大课的教育中学习到了静脉血栓相关三种要素:①血管壁的改动；②血液成分质量的改动；③血流的改动等[3]。在理论大课的授课中重复着重这些病理生理学及解剖学相关常识，可是，进入临床后，这些常识便成为书本上的“豆腐块”，很难在脑海中树立起三维的理论构架，然后进行临床运用。因而，在VTE疾病的实习课中有必要以病例为中心，在病例中发现问题、评论问题、处理问题。这种病例导入式教育法,casebasedstudy，CBS在许多的教育论文中被重复提及[4-5]。CBS是根据PBL教育法原理规划以病例为引导的教育办法，其根底在于病例的引进。研讨标明，以病例为中心的教育法较传统办法可以进步学生的病例剖析水平。咱们在2009级临床硕士研讨生带教进程中运用CBS教育办法进行了VTE疾病的教育，以临床关节置换术后VTE患者为例进行了教育办法的验证，经过实习生对患者病史、临床症状、体征的全面点评，参照书本理论，提出开始确诊、确诊根据及辨别确诊，然后提出自己的相关辅佐查看，并进行相应医治办法的规划。终究，较之前的临床教育作用得到了显着的进步。

二、以多元化科室诊治为依托，经过临床多科室协同“三维教育法”培育临床思想才干

VTE疾病的临床发病具有藏匿性、杂乱性、个体化等特征，要求临床医生具有厚实的医学根底常识，细致的临床思想才干[6]。VTE包含了PE和DVT两种临床表现办法。这两种临床疾病又是逐渐开展的临床进程。临床中许多患者首要呈现下肢症状，首要表现为下肢肿胀及痛苦。为了扫除DVT或许，需求下肢静脉超声确诊的介入。在这个进程中，咱们会提早与超声医学科带教教师沟通，规划教育计划、教育内容以及实践观摩，安排实习生运用部分学时进行超声印象确诊实践，实践操作中了解血栓的解剖学方位、形状，更好地了解超声印象学确诊关于DVT确诊的必要性，进步实习生疾病确诊临床思想才干。临床还有一部分患者关于DVT疾病需求放射介入医治，包含静脉滤网植入、静脉血栓取出等手术，这些临床实践课则由放射印象科带教教师进行临床实习带教。可是，究竟这类患者临床罕见，医治期与实习期不能很好地契合，咱们则经过手术录像和视频教育相结合的办法进行解说，也可以让实习生更为实在地把握放射介入医治办法。部分患者除了产生DVT外，会呈现致死性的PE。各临床相关科室都会将这类患者转入呼吸科或重症医学科进一步救治。因而，学生在这两个科室实习期间，咱们安排了相应带教教师对PE的相关临床常识及医治准则进行带教实习，补偿并全面完结VTE疾病多元化的诊治计划学习，概括性地培育学生临床思想才干。咱们将这种由临床多学科协同参加的带教办法称为“临床三维教育”法，即医治中心,临床科室、确诊中心,印象科室及培育目标,实习生三维互动的教育办法。这种教育办法要求在一致的带教计划下各带教单元拟定各自的带教办法、流程、时刻与查核办法，以实习目标为中心进行全方位的医治临床思想培育，让学生不局限于单一实习单位的出产实习，全面的进步实习生的实习爱好，一起耳濡目染地进步实习生的临床思想才干。在2009级临床型硕士研讨生带教进程中，咱们就运用三维教育防备对VTE疾病的教育，以临床关节置换术后VTE患者为例进行了教育办法的验证。骨科承当首要的临床实习渠道，超声医学科及影响医学科供给医治技能渠道，呼吸科及重症医学科供给再次的临床常识教育，实习生对临床呈现的VTE患者从根底到临床，从确诊到处置，全面地承受了相关根底常识及诊治准则训练，终究，咱们发现实习生对VTE疾病诊治有了深入的了解，把握了什么样的患者需求警觉、考虑VTE患者需求进行什么样的查看、怎么供给医治计划准则等常识，较之前的临床教育作用得到了显着的进步。

三、以杂乱的疾病转归特征为切入点，经过典型临床事例培育学生医德医风，一起进步躲避临床医疗危险才干

现代医学的生物—心思—社会医学办法[7-8]对临床实习医生的医德提出了更高的要求。现阶段，我国的医患对立比较杰出[9]，而医学生对人文社会科学的学习及人文情趣的培育缺少。因而，咱们在VTE疾病的带教中有意地运用临床失利事例所堆集的经验教训来启示学生，让他们知道临床不光是对疾病的医治，更是对人文的关心，必定要以医德为重心，倡议道德本质与技能本质偏重，这样才干让实习生在往后的作业中展示医学人文情趣，更好地运用本身医学常识服务于公民群众。另一方面，咱们经过对典型临床失利事例的病例评论，将临床失误及医治过失的相关布景介绍给学生，经过与学生的互动沟通让他们从心里中体会到临床医治的细致性，逐渐培育临床思想才干。让他们知道到医疗无小事，再小的医疗忽视都或许会构成难以拯救的结局。经过带教教师的演示，从日常查房到危险说话奉告，学生可以在实习进程中学习怎么完善医治细节、躲避医治危险，进步临床作业中躲避医疗过失及危险的才干。

四、以临床问题为导向，经过“研讨式教育法”培育科研思想及立异认识

医学生有必要重视临床与科研两方面的培育才干契合创造型、开拓型、实用型的培育目标。培育研讨型、复合型医学人才是我国医学生培育的方向。杨炼红等[10]在八年制的神经病学见习中提出了研讨式教育法的概念，并发现该办法不只能进步学员的理论查核成果，还进步了学生对见习的满意度。咱们借用了“研讨式教育法”这一概念，在日常的出产实习中将VTE疾病近年来所提出的医治攻略进行解说，将现在临床遇见的新问题进行发问，以发散式的教育办法鼓舞学生进行文献查阅，引导学生发现一些具有研讨价值的问题并进行小课评论。终究由带教教师将问题凝炼后辅导学生搜集相关材料，构成具有必定研讨价值的科研材料。在此进程中，实习学生的科研思想得到必定程度的训练，有些乃至写出了具有临床研讨含义的临床论著。咱们在以往的带教实习中，在VTE疾病B超确诊办法的教育进程中，有同学结合血栓的病理学根底提出是否可以经过运用血栓的软硬程度进行血栓的确诊。受这个思路启示，咱们进行了临床材料搜集，终究与超声医学科协作完结了《五颜六色多普勒超声查看联合超声弹性成像对初度全髋关节置换术后下肢深静脉血栓构成的分期确诊价值》临床研评论文[11]。由此咱们以为，研讨式教育法关于医学生科研才干的培育十分重要。

五、结语

临床实习是临床医学生向临床医生改变的关键环节，是医学临床作业与科研作业的根底。咱们在临床医学生VTE疾病的带教进程中，以典型病例为中心，经过导入式教育法稳固疾病相关根底常识，以多元化科室诊治为依托，经过临床多科室协同“三维教育法”培育临床思想才干，以杂乱的疾病转归特征为切入点，经过典型临床事例培育学生医德医风，一起进步躲避临床医疗危险才干，以临床问题为导向，经过“研讨式教育法”培育科研思想及立异认识，战胜临床实习期短、教育难度大的困难，在有限的时刻内最大极限地进步学生对VTE疾病的临床学习功率，激起学生的学习爱好，获得较好的临床实习作用。

参阅文献：

[1]中华医学会骨科学分会.我国骨科大手术静脉血栓栓塞症防备攻略[J].中华关节外科杂志(电子版),2009,3(3):602-604.

[2]关振鹏,陈彦章,宋弈宁,等.体重指数年纪对人工关节置换术后下肢深静脉血栓构成的影响[J].我国修正重建外科杂志,2006,20(6):611-615.

[3]马骊,王欣,蒋丽华.人工髋关节置换后的深静脉血栓构成:产生要素及其防备战略[J].我国安排工程研讨与临床恢复,2010,14(9):1677-1680.

[4]孙丽丽,吴凤霞,李玉宏,等.PBL与CBS教育法在超声确诊学实践教育中的概括运用[J].解剖科学发展,2014,20(5):485-488.

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[8]杜治政.生物—心思—社会医学办法的实践与医学整合[J].医学与哲学(人文社会医学版),2009,30(9):1-5.

[9]颜婕,田清华,李咏.对当时医患对立联系的考虑[J].西部医学,2011,23(8):1619-1620.

[10]杨炼红,刘淑琼,吕瑞妍,等.研讨式教育法在神经病学八年制临床见习中的运用及点评[J].我国高级医学教育,2011,1(11):111-113.