学习动机理论论文范文

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【摘要】大学是否有用地教训过学生怎么学习与治学,是十分要害的问题。许多学生进入大学后作用很差,学习活跃性不高,这跟教育办法有很大联络。这一点关于大学来讲,教师能够改进,学生也能够改进。一方面教育要充溢生机与艺术,另一方面学生也要学会主动学习与考虑,要学教互动,才干到达抱负的作用,才干培育出独立考虑与研讨的有用型人才。

【要害词】教育与治学生机与艺术立异求知求用

人类常识的敞开,文明的累积,社会的前进,都是不断学习和研讨的作用。怎么承继以往的文明和学术遗产,留意现代的需求——古为今用,洋为中用,并展望未来的展开,使文明与常识薪火相传,更以不断立异的治学活动,使其发扬光大,确实是教育育人应尽的职责。

教育是师生一同朔造自我的初步,因而,不管作为教师仍是学生,从师取友,读书履历,是不行短少的人生进程。在大学学习这一阶段,学生除了依托教师的解说,还要学会独立考虑,建立思维。不然皆是依托教师,就不能卓尔建立学生自己的成人理念,所谓“从人得者,俱非家珍”。由于学习或治学贵乎立异,没有独立考虑,斗胆质疑,就不行能有青出于蓝而胜于蓝的作用。

作为教师,教育贵在启示学生的考虑和发明才干。师生商讨,互相学习,才干决犹疑,出新意,发现新理论,前进思维判别才干。如周敦頣所云:“思者圣功之所本”(《黄历?圣学》)。刘知几论思维判别的独得功夫,更为痛快了解:“自小观书,喜谈名理,其所悟者,皆得之襟腑,非由染习(《史通?自序》)。”这充分说明了治学或学习贵能思悟独得,当然这一根基,仍要建立在师生在教育中评论和课后阅览材料上。元好问诗云:“鸳鸯绣罢从君看,莫把金针度与人。”意谓所可揭露的只限治学的作用,其自秘重者,乃治学之办法。古人是否秘法自重,是另一问题,但是教育与治学必重办法,故孔子云:“下学而上达。”钱穆以为“下学”便是“术”,《中庸》云:“行远必自迩,登高必自卑。”钱穆又以为:“行远,登高是方针,归于道,自迩、自卑则是办法,归于术。”可见钱穆的解说深得古人的深心(见钱穆著《我国学术通论》)。可见教育与治学贵乎有办法,盖由“术”以达“道”,由术以由体达用,非有“术”不行,可见办法的重要性。但是办法之难,一是在于因时、因地、因人,斟势酌理,言之不易;二则人事无常,改变不居,无必定肆应之方,究求甚难;三则术源于道,人各异“道”,人各异“术”,故无一同的办法;四则办法出于阅历,阅历不同,各人的办法因而各异,虽有办法,更难以教授,故元好问云:“莫把金针度与人。”实有金针不能相度的深意,故教育与治学办法,牵涉甚多方面,不是纯然的一种办法论,而应先从规矩根本思维意识下手。教育更重要的是前进教育的生机,是一种艺术和热心,经过教育来增进学生的了解才干与自悟才干。那么,怎么激起学生主动学习的生机呢?下面,咱们就从几方面来谈一谈:

1教育应首要激起学生主动学习的精力

教育是一位教师精力与才智的归纳发挥,为激起教育生机,应首要从激起学生立志起,然后审己,明势,才干虚静,有恒与耐苦。因立志决议一个人的趋向;检查自己才干确认方针;了解未来趋势,以知作为;能虚能静,以作“照”“察”;才干有恒以收功;耐苦以求成。

教与学能够看成是一种活动,已然是一种活动,那就有必要要有一些主动和生机。假如学生处于完全被迫的位置,教育作用就不会好——学生不行能在双眼阻滞、脑筋昏睡的状况下学习常识。已然教育有主动、被迫之比照,那么教育的方针便是:榜首提示学生,学习能够是一件多少主动的事。第二要指出的是,学习越主动,作用越好。这个学生比另一个学生更主动一些,他在常识世界里边的探究才干就更强一些,收成更多一些,因而也更高超一些。学生对他自己,以及对教师教的内容,要求的越多,取得的就越多。

虽然严格说来,不行能有完全被迫学习这回事,但仍是有许多学生以为,比起充溢主动的问与答,讲与听完全是被迫的事。教师讲课最少有必要要花一些力气,学生却只要听就能够了。学生被当作是一种交流接纳器,“承受”教师很卖力地在“给予”、“发送”的迅息。这是现在大多数校园教育的惯例,实践上这种“接纳”就好比是被打了一拳,或得到一项遗产,或是法院的判定。其实要想得到抱负的教育作用,学生的“接纳”应该像是棒球竞赛中的捕手,而教师应该是投手或打击手才对。

捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手相同的。投手或打击手是担任“发送”的作业,他的举动概念就在让球动起来这件事上。捕手或外野手的职责是“接纳”,他的举动便是要让球停下来。两者都是一种活动,仅仅办法有点不同。假如说有什么是被迫的,便是那只球了。球是毫无感觉的,能够被投手投出去,也能够被捕手接住,完全看打球的人怎么玩法。教师与学生之间的联络也很相似。讲课的内容就像那只球相同,是被迫、有生机的两边所共有的,是由一方开端,另一方完结的。

咱们能够把这个类比的概念往前推。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧——快速球、曲线球、改变球、慢速球等等。同样地,教育的艺术也在尽或许把握住传给学生每一种常识迅息的技巧。值得留意的是,只要当捕手与投手密切合作时,才会成功。教与学的联络也是如此。教师不会成心投给学生接不到的球,虽然有时分看来如此。在教育中,成功的交流都发生于教师想要传达给学生的信息,刚好被学生把握住了。教师的技巧与学生的技巧交融起来,便到达一同的结尾。

现实上,教师就很像是一位投手。有些教师完全知道怎么“控球”:他们完全知道自己要传达的是什么,也精准正确地传达出去了。因而很公正地,比起一个毫无“控球”才干的“暴投”教师,他们是比较简单被学生所“接住”的。

这个比方有一点不恰当的是:球是一个单纯的个别,不是被完全接住,便是没接住。而一门课,却是一个杂乱的物件,或许被承受得多一点,也或许是少一点;从只承遭到教师一点点概念到承受了全体理念,都有或许。学生想“接住”多少理念完全看他在学习时多么主动,以及他投入不同心思来学习的技巧怎么,即有没有激起出学生主动学习的精力。

2清晰教育方针:为取得常识而教,以及为求得了解而教

经过教育观摩,咱们能够下一个必定的定论:教师没有必定的品种,也没有完全正确的教育办法——教育就像一种天分,教育是教师个人的特质,和技巧与操练的联络不大。作为教师最正确的办法是凭仗一种办法来扶引和激起学生学习。咱们假定学生有自己的脑筋,现在让我再假定学生想学好一门课。这门课是教师和学生一同来学习的一本教科书。编著者、教师和学生经过这本书来交流一些主意。要想成功地完结这门课,完全看教师和学生能接获多少书中想要传达的信息,并怎么了解和扩展信息。

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,华南理工大学广州学院，广州 510800

,Guangzhou College of South China University of Technology，Guangzhou 510800，China

摘要：大学生赋闲现象遍及存在，在其时经济形势下，较高的赋闲率表现为结构性赋闲和冲突性赋闲。构成赋闲的原因多样，研讨显现，劳作力商场方面的影响不容忽视，特别是我国劳作力商场存在的商场切割、信息不对称和商场本钱高的问题。构建高效的劳作力商场是下降赋闲的重要手法，亦须从商场的视点寻觅改进途径。

Abstract： College student unemployment is widespread. In the current economic situation， high unemployment rate shows the structural unemployment and frictional unemployment. The causes of unemployment are diverse. The research shows that the impact of labor market can not be ignored， especially the market of labor market in China has the problems of market segmentation， information asymmetry and high market cost. To build efficient labor market is an important means of reducing unemployment， and it must seek improvement ways from the market point.

要害词 ：劳作力商场；冲突性赋闲；结构性赋闲

Key words： labor market；frictional unemployment；structural unemployment

中图分类号：F241.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311,201519-0245-03

基金项目：本研讨得到华南理工大学广州学院学生作业教导中心项目《怎么加强结业生的作业商场和作业信息化建造研讨》,CR140708的赞助。

作者简介：米君龙,1987-，男，内蒙古赤峰人，硕士研讨生，中级经济师，华南理工大学广州学院经济学院，研讨方向为高级教育。

0 导言

赋闲率是反响经济展开水平的重要数据，一同也是社会安稳的首要方针，而其背面躲藏着杂乱的赋闲现象。一份来自国家计算局,NBS的数据显现，2014年我国经济添加7.4%，这是自1990以来最慢的添加脚步。经济的转型晋级意味着对作业奉献最大的第三产业在GDP中所占的比重将逐渐前进。2014年新增作业岗位1322万个，查询赋闲率为5.1%左右，而在曩昔的五年中，我国的城镇挂号赋闲率坚持在4.1%至4.3%细小区间改变。由于计算办法的限制、未挂号赋闲人员以及隐形赋闲的存在，上述赋闲率轻视了我国的实在赋闲率。据经济学人信息部的估量，2014年我国的实在赋闲率高达6.3%。大学生作为一个特别的作业集体，在不断加重的作业压力下，赋闲问题逐渐凸显出来。大学生赋闲的的影响要素许多，如：经济展开办法、高级教育扩招以及结业生缺少作业竞赛力等。但劳作力商场方面的要素也不容忽视。

1 赋闲理论与劳作力商场

赋闲理论以为，赋闲可分为：周期性赋闲、冲突性赋闲和结构性赋闲。周期性赋闲由于国民经济周期性动摇，劳作力商场遭到经济周期的冲击，人力资源供求联络遭到影响，然后导致的一般性赋闲，因而也称为总量性赋闲。冲突性赋闲是指人力资源在商场中寻觅匹配职位的进程。由于人力资源在查找匹配职位必定需求必定的时刻，冲突性赋闲归于暂时性赋闲，是劳作力商场中不行避免的赋闲现象。结构性赋闲是指由于经济结构改变导致的特定区域或作业劳作力商场中，因劳作力与岗位不匹配，呈现的赋闲与岗位并存的现象。结构性赋闲的影响要素多样，例如：结业生的同质化、人才培育与商场所需错位、过度教育等。冲突性赋闲和结构性赋闲统称为天然赋闲，是弗里德曼以为的劳作力商场存在的均衡赋闲率。而在我国的赋闲现象中，由于商场发育不成熟以及体系限制等要素，使得冲突性赋闲和结构性赋闲成为首要的赋闲类型，一同也是影响作业安稳性的重要要素。特别关于大学生集体，这两类赋闲类型尤为显着。

劳作力商场是劳作力供求两边进行劳作运用权转让和购买的场所，并在此根底上到达一系列合约的总和。在商场经济体系下，劳作力商场与其他买卖商场相同，充分发挥其在人力资源的装备中的根底性作用，而且是高效的。但劳作力商场又是一个特别的商场，遭到许多非经济要素的搅扰，使其很难到达供应与需求的主动平衡。大学生作业商场是劳作力商场的一个子商场，是结业生与用人单位完结劳作运用权买卖的首要场所，因而大学生完结作业实质上是依据该商场完结买卖的进程。

2 赋闲的商场要素剖析

2.1 劳作力商场切割 劳作力商场切割理论从商场的非经济要素动身，给出了相对合理的描绘，即依据政治、社会以及经济要素的限制，劳作力商场被区分为彼此阻隔、自成体系的不同部分，而且阻挠了劳作力在不同商场间的活动。经典的二元劳作力商场切割理论将整个商场区分为首要劳作力商场和非有必要劳作力商场两大部分，而且他们在酬劳率、作业安稳性、展开前景等方面具有显着的差异。首要劳作力商场与非有必要劳作力商场比较具有较高的酬劳率、作业安稳，而且享有很好的展开前景等。我国劳作力商场呈现显着的准则性切割特色，首要是一切制体系切割，虽然近年来，民营经济所占比重逐渐添加，而且国家采纳了许多扶持方针，但公有制企业仍然在薪酬待遇、福利确保、作业训练以及展开前景等方面具有满足的优势；其次是区域切割，由于兴旺区域与欠兴旺区域、城乡之间的差异而导致的切割，详细分为东部滨海区域、经济兴旺的省会城市构成的首要劳作商场和经济欠兴旺的内地、县级、城镇等组成的次级劳作力商场。首要劳作力商场是劳作力最会集的商场，作业商场竞赛剧烈，而比较之下，次级劳作力商场则呈现了劳作力供应小于需求的状况，特别是在吸纳较高层次人才方面。

劳作力商场切割是构成冲突性赋闲，特别是结构性赋闲的重要原因。以二元劳作力商场切割为例，首要原由于：首要，劳作力商场切割下降了主次商场之间的正常活动。主次劳作力商场之间的待遇性差异被称为“切割性收益”。高级教育是一种人力资源出资活动，结业生作业则倾向于挑选能供给较高出资报答的首要劳作商场作业，即对“切割性收益”的追逐，进入次级劳作力商场则“切割性收益”消失；一同，结业生一旦挑选次级劳作商场作业，则被遍及以为是缺少竞赛力的表现。其次，劳作力商场切割添加了商场本钱。我国现行的户籍、福利、社会确保准则使得挑选次级劳作力商场作业的结业生很难再次进入首要劳作力商场，相反，由首要劳作力商场进入非有必要劳作力商场，则要在承受较低希望收益的一同承当更大的时机本钱，这种时机本钱不只仅表现在户籍、福利、社会确保方面，更为可观的是终身酬劳，因而优质劳作力资源对低质劳作力资源的代替性较差，然后加大商场本钱。再次，劳作力商场切割构成了主次商场间展开的不平衡。结业生遍及偏好于首要劳作力商场作业，添加了东部滨海城市、兴旺区域作业商场的竞赛，但这些商场的人才容量是有限的，结业生的过度会集必定会导致作业商场的供求失衡，构成部分结业生赋闲，而赋闲的结业生不肯意在次级劳作商场作业，因而一同构成非有必要劳作力商场惨淡和结业生的自愿赋闲现象。

2.2 信息不对称 信息不对称是信息经济学的重要理论，对商场的买卖行为和运转功率会发生重要影响。详细到劳作力商场，劳作者和需求企业有必要经过特定的途径查找对方的信息，经过信息传递，两边在把握对方信息的根底上进行匹配，终究到达劳作运用权的买卖。但在信息的传递进程中，由于两边对现实存在的现实不了解，或许了解程度不行，或许成心隐秘或掩盖实在信息，构成两边在信息占有上处于不对等的位置，这就构成了信息不对称。信息不对称的根本内容能够归纳为：榜首、买卖两边在信息获取的位置是不对等的。第二、信息在买卖两边的散布是不对称的。第三、买卖两边对各安闲信息占有的相对位置是清楚的。

在大学生作业商场中，依据麦克利兰经典的“冰山模型”，该理论以为劳作者的个别本质像漂浮在海面上的冰山，分为海面以上的暴露部分和海面以下的躲藏部分，常识、技能作为劳作者的根本信息，相对简单查询和点评，但对劳作者优异与否起到决议性作用的是比如：内驱力、社会动机、特性质量、自我形象、心情等，归于潜藏于水下的躲藏信息，这部分称为辨别性本质，也是用人单位最关怀的本质条件。于此，不难发现，用人单位很难获取结业生的悉数信息，尤其是辨别性本质，在实践的作业作业实践中，既是根底信息，由于部分结业生的造假现象，加之校方的监管不严，也存在诈骗和隐秘状况，此刻用人单位处于信息上的下风位置。有时，用人单位在大学生作业商场中呈现虚伪招聘、只招不聘现象，虚伪招聘是隐秘劳作酬劳、作业职位、前进空间等信息；只招不聘则出于开发大学生商场，推销企业形象等意图，此刻，结业生则处在信息上的下风位置。

一般，信息不对称依照发生时刻和内容来看可分为两类：发生在签定合约之前的事前信息不对称和发生在签定合约之后的过后信息不对称，在理性经济人的假定下，信息优势的一方会为了本身的利益在事前和时别离离躲藏信息或举动，发生逆向挑选和道德风险。

2.2.1 逆向挑选由是指某一商场上，残次产品排挤优质产品的现象，其是指是商场失利或无功率，阿克洛夫的经典旧车商场模型是逆向挑选的经典剖析。详细到大学生作业商场中，依据前文剖析：榜首，用人单位无法取得结业生的悉数信息；第二，较差结业生经过躲藏信息能够到达与优异结业生具有平等的竞赛力；第三，在假定结业生的作业竞赛力与保存薪酬,即结业生可承受的最低薪酬正相关，使得较差结业生在保存薪酬上具有相对优势，即在平等保存薪酬的条件上，较差结业生更乐意受雇，然后弱化了优异结业生的竞赛优势，乃至将其逐出商场，然后构成结构性赋闲和冲突性赋闲。

2.2.2 道德风险是指从事经济活动的主体，为最大极限增进本身功效而做出的不利于另一方的活动，是商场经济活动的遍及现象。在大学生作业商场中，首要，结业生在与一家用人单位签定作业协议之后，并未退出商场，在别的企业供给较为优厚的待遇时，结业生因不必或很少承当违约本钱，因而存在道德风险；其次，如若企业不能完结许诺待遇，结业生或许会在短期内离任，既浪费了招聘时机和资源，一同构成结业生的赋闲，特别是冲突性赋闲。

2.2.3 劳作力商场本钱 劳作力商场的运转是有本钱的，首要包含企业本钱和作业本钱。企业本钱即企业为挑选适宜的人力资源所支付的一切费用与开销的总和，详细包含：查找、招聘、缔结合约、训练及监督本钱。而作业本钱则指大学生完结作业进程中发生的各类费用的总和。依据威廉姆森的三维度理论：买卖商场本钱取决于财物的专用性、买卖的不确认性和买卖发生的频率。大学生作业商场中：首要，精密的专业区分决议了结业生专用性较高，依照阅历不难看出，专业化程度越高的专业，结业生越难找到相匹配的岗位，相应的结业生所承当的作业本钱也越昂扬。其次，逆向挑选和道德风险以及伴跟着其他偶尔事情的存在，使得大学生作业商场的不确认性高，一同，两边在反逆向挑选和道德风险所采纳的办法也是商场本钱添加的一个重要要素。再次，结业生找到匹配职位是一个频频买卖的进程，结业生在作业前期，需求不断进行职位查找；即便签定作业协议，由于违约本钱较低，结业生并未敏捷退出作业商场，而是进行继续的查找，以期取得能供给愈加优厚酬劳的岗位，供求两边的频频买卖，添加了商场本钱。大学生作业商场买卖本钱的凹凸是影响冲突性赋闲的重要要素，因而买卖本钱越高，冲突性赋闲率也越大，商场本钱越大使人才代替和活动阻力更大，所以简单发生人才和岗位的不匹配，构成结构性赋闲。

3 定论与主张

我国长时间处于经济的昌盛期，伴跟着转型晋级和第三产业在国民经济中所占比重添加，周期性赋闲不是首要的赋闲现象，但大学生集体一贯坚持较高的赋闲率，首要表现为结构性赋闲和冲突性赋闲。其影响原因是多方面的，劳作力商场切割、信息不对称、商场本钱是其间十分重要的影响要素。劳作力商场切割对两种赋闲现象影响很大，乃至能够以为是最重要的作业商场影响要素。信息不对称是商场机制问题，对冲突性赋闲和结构性赋闲均发生影响。商场本钱决议着人才活动和代替，本钱越高将导致较高的赋闲率，特别冲突性赋闲率。

下降大学生赋闲率需求以下方面的办法改进作业商场方面的影响：首要、打破作业商场切割。这是一个长时间的进程，特别是我国，需求经济和准则两个层面的尽力。经济层面需逐渐缩小区域展开的不平衡，经过经济手法缩小或消除“切割性收益”，分流兴旺区域作业商场过火会集的劳作力资源，然后缓解其竞赛压力。准则层面则需完全打扫阻止人才活动的“准则性壁垒”，减小商场阻力，逐渐变革户籍准则、社会确保准则，建立公正的作业机制。其次、消除信息不对称的影响。引进更多的非商场手法对大学生作业商场进行干涉，特别是政府和高校层面，两边需协力改进作业商场的信息宣布机制，前进商场的透明度，建立高效的信息渠道，拟定科学结业生判定办法，标准企业招聘办理等。再次、下降作业商场本钱。下降商场本钱需求政府、高校、企业和结业生一同尽力，其间政府作用最为要害。政府作业商场公共物品的首要供给者，传统经济学以为：在信息不对称和公共物品供给不充分的状况下，将会构成商场失灵，作业商场亦是如此。

参阅文献：

[1]张建军.依据劳作力商场切割理论透视大学生作业商场[J]. 思维理论教育，2007,3.

[2]田静.依据冲突性赋闲与结构性赋闲二维度的作业安稳性测度[J].决议计划参阅，2015,2.

[3]曾之光，沈士仓.大学结业生作业商场中的信息不对称及其对策[J].人口与经济，2003,6.

[4]任国友.依据冰山理论的大学生安全本质三角形模型[J].我国安全科学学报，2014,24.

[5]胡永久，李少斌.“逆向挑选”下的个人人力资本出资[J].人口与经济，2001,6.

篇3

【要害词】汉语；第二言语；学习动机；述评

学习动机是决议第二言语,二语学习胜败的一个要害性的个别差异要素。20 世纪50时代末开端，加拿大学者Gardner和Lambert 首要敞开对二语学习动机的研讨，他们从社会心理学视角构建的研讨办法，成为长时间主导二语学习动机研讨的经典办法。20世纪80时代末、90时代初，Gardner等人的经典办法遭到应战。国外学者们遍及认识到单一视角研讨带来的许多限制，所以广泛学习心理学的研讨作用，除了社会心理学外，还从认知心理学、教育心理学、社会建构论心理学等多视角对二语学习动机进行了深化的理论评论和实证研讨，研讨视界得以扩展。国外二语学习动机理论的构建、展开和相关研讨，为国内外汉语作为二语的学习者动机研讨供给了重要学习。

一、汉语学习动机研讨总述

,一研讨的发动

汉语作为二语的学习者动机研讨起步较晚，大约始于20世纪80-90时代。究其原因，在此曾经，汉语的世界影响力有限，国外二语学习动机研讨虽然早已起步，但首要是针对西方国家的言语学习者，很少触及亚洲国家的言语学习者，而针对汉语学习者的动机研讨更是屈指可数。虽然如此，发端于美国的一些研讨究竟敞开了汉语学习者动机研讨的新范畴。比较有代表性的是，美国弗吉尼亚大学的王及耳,1980介绍了其时美国关于汉语学习者动机的查询作用；美国休斯顿大学的Xiaohong Wen,1997对美国高校亚裔布景学生的汉语学习动机结构以及动机要素与学习作用之间的联络进行了研讨；美国斯坦福大学的Sung&Padilla,1998查询了美国加州公立校园学生学习汉语、日语和韩语的动机。

在国内，由于这一时期对外汉语教育处于康复和展开时期，理论研讨相对滞后于教育实践，特别是理论研讨的要点还处于“教”方面，而非“学”方面，对学习者的研讨还没有引起应有的重视，而针对汉语学习者动机的研讨还归于空白。不过，有学者以为，2000年曾经国内汉语学习动机研讨归于前期研讨阶段，其首要使命是对来华汉语学习者的学习意图进行分类和描绘。笔者以为，将学习意图研讨归结为学习动机研讨，归于羁绊杂糅。教育心理学以为，学习动机是激起个别进行学习活动、保持已引起的学习活动，并致使个别的学习活动朝向必定的学习方针的一种内部发动机制。也便是说，学习动机是学习活动的原因和动身点，是推进学习活动的内涵动力，学习意图则是学习活动所寻求的作用、方针。在学习活动中，没有无动机的意图，也没有无意图的动机。两者既彼此联络，又彼此差异，但绝非同一概念。虽然2000年曾经国内学者对来华汉语学习者的学习意图进行了分类和查询，但不归于学习动机研讨的范畴。如高彦德等,1993参照了吕必松,1986的分类法，对北京言语学院汉语专业留学生的学习意图进行了分类和查询，其间以“为了解我国”和“对我国文明感爱好”两个问卷挑选题项来查询被试者的非作业意图，但剖析时他又指出，对我国文明感爱好是兴旺国家学生学习汉语的首要动机之一。可见，其时国内学界没有厘清学习意图与学习动机的联络，也没有敞开汉语学习动机研讨。

进入21世纪以来，跟着汉语世界推行脚步的加速和世界上“汉语热”的继续升温，汉语学习动机研讨开端日益遭到国内外学者的重视，特别是国内学界不只发动了相关研讨，而且很快成为了该研讨范畴的主力。其间，徐子亮,2000经过查询，对来华外国人学习汉语的动机和意图别离进行了分类，从认知心理学的视点对各类动机进行了描绘，较为清楚区域分了学习动机与学习意图联络。王爱平,2000和高海洋,2000则首要运用国外二语动机理论对汉语学习动机及其相关要素展开了研讨。尔后，对汉语学习动机的研讨不管是在研讨办法和手法的运用上，仍是在研讨内容的深度和广度上都不断拓宽，然后取得了许多的研讨作用。

,二研讨所取得的作用

1. 从研讨方针方面看

,1包含了许多国家和区域的汉语学习者。首要，专门针对不同国家汉语学习者动机的查询比较多。,2触及了华裔与非华裔汉语学习者。一是研讨中大都区分了学习者的华裔与非华裔布景。二是有不少专门针对华裔汉语学习者动机的研讨。,3查询了不同学习期限、进修办法、学龄阶段、汉语水平，以及学历与非学历、汉语专业与其他专业汉语学习者的学习动机。

2. 从研讨内容方面看

,1对学习动机类型进行分类与查询。现在有两种分类办法。榜首种办法是依据国外学者的动机理论办法，“自上而下”式的分类。如曹贤文等,2002依据Biggs的分类，把外国留学生的学习动机分为表层动机和深层动机。冯小钉,2003依据Gardner 的经典办法，把短期留学生的学习动机分为融入性和东西性两类。王永昌,2011依据Gardner和Noels的办法，把泰国本乡大学生的学习动机分为融入型、东西型、外部和内部动机四类。第二种办法是选用因子剖析法，“自下而上”地分类。如孟伟,2007经过自行编制问卷，依照因子剖析的作用，将外国留学生的学习动机命名为文明融入、学习情境、东西、外在压力、作用和教育六品种型。可见，由于研讨者们依据的理论不同，办法、手法各异，因而在汉语学习动机的分类上表现出较大的差异性。

,2查询学习动机与学习作用之间的联络。孟伟,2007查询发现，外国留学生的外在压力动机与其汉语学习作用之间存在显着的负相关。刘宁,2010对美国大学生的查询发现，其内部动机与汉语学习作用存在显着相关性，外部动机与汉语学习作用没有显着相关。丁淑花,2013查询发现，法国汉语学习者的内涵爱好型、可行性型和获取信息型动机与汉语学习作用呈正相关，出国东西型、学习情境型、个人展开型和学业型动机与汉语学习作用不存在显着差异。

,3探究学习动机与学习战略等其他学习者个别差异要素的彼此联络。高海洋,2000查询剖析了来华学习汉语的韩国学生的心情、动机、性情、焦虑等情感要素之间，以及动机与学习战略之间的联络。发现学习者的动机与其对说意图语社团的心情相关，但它不影响学习者学习战略的挑选。詹文芳,2011对泰国本乡学习汉语的大、中学生的查询发现，不同年龄段学生的学习动机差异不大；女生的学习动机总体上高于男生；大学生的学习动机遍及高于高中生等。

,4探究教师怎么激起和维系学习者动机的相关战略。龚莺,2004、张柯,2008、彭磊磊 ,2013等别离对来自不同国家或区域留学生汉语学习动机进行查询后，提出了教师激起和维系学习者动机的相关教育战略。其间，龚莺,2004提出，应引导学生构成对意图语社团愈加活跃和敞开的心情，在教育中建立按部就班的学习使命等。

,5评论学习动机研讨对汉语世界传达与推行的作用与含义。贺阳,2008论说了汉语学习动机的激起对汉语世界传达的重要含义。王敏,2012证明了学习动机对汉语推行的影响，并就此提出了有针对性的主张。

,三研讨特色

1. 研讨始于国外，盛于国内。进入2000年以来，尤其是近几年来，跟着国内学界的介入和重视，以学位论文为主的研讨作用许多呈现。经过我国知网检索，2000-2013年在各类期刊上共宣布相关研评论文36篇，录入相关研讨的学位论文69篇。其间，2011-2013年有期刊论文26篇，学位论文54篇。

2. 在研讨办法、内容和手法上，一是研讨者们遍及运用国外二语学习动机理论的最新作用，不再限制于Gardner 等人的经典办法，研讨视角从单一贯多元化改变，研讨的深度与广度得到拓宽。二是研讨中除了首要选用定量的问卷查询办法以外，也结合了访谈、查询等定性查询研讨办法。在查询问卷的技能剖析上，大都运用世界上通用的SPSS计算软件，运用T检测、方差剖析、验证性因子剖析、回归剖析等较为杂乱而精密的计算手法与东西。

3. 从研讨方针来看，既有意图语环境下的汉语学习者，即来华学习汉语的外国人；也有非意图语环境下的汉语学习者，即在国外将汉语作为外语学习的本乡学习者。尤其是对后者的研讨成为近年来的一大热门。跟着汉语世界推行脚步的加速，许多外派教师和汉语教育志愿者赴海外任教，他们结合教育实践展开实地查询研讨，成为针对非意图语环境下汉语学习者动机研讨的主力。其间，研讨者中有不少是在国内攻读相关专业的外国学生。对不同语境下汉语学习者动机的研讨作用，不只丰厚了汉语作为第二言语学习理论，而且有助于汉语的世界传达与推行。

二、其时汉语学习动机研讨存在的首要问题及主张

虽然三十多年来汉语学习动机研讨取得了较为丰盛的作用，但还存在不少问题，值得引起学界的重视。

,一对二语学习动机的界说缺少一同性

动机是决议二语学习成功与否的一个要害性的个别差异要素，对此学者们不会持有异议。但对什么是动机，其组成成分有哪些等等，一贯在二语学界存在着不合。如：Gardner,1985以为，动机包含方针、尽力的行为、到达方针的希望和在相应活动中表现出的活跃心情；Ellis,1994将动机界说为学习者由于需求或希望而投入学语的尽力；Dornyei,1998将动机视为由诱因引起举动，而且该举动在没有外力搅扰的状况下可继续下去，直至到达预订方针的进程。针对Gardner的观念，Selinker指出动机中不应该包含尽力的行为。Dornyei,1994也指出，“心情”与“动机”是心理学不同分支的要害术语，在心理学文献中往往不会一同运用。可见，学者们对动机了解和界说的不合导致了相同的动机术语其寓意或许不同，研讨者形似评论相同术语的东西，实则截然不同，但在研讨进程中人们又往往进行横向比较或穿插验证，呈现了许多彼此对立的研讨定论，然后严峻阻止了研讨作用的整合。因而，对二语学习动机进行科学一致的界说，确认动机的构成成分并厘清各成分之间的联络，是往后包含汉语在内的二语学习动机研讨需求首要处理的问题。

,二理论评论缺少，缺少本身的理论建模

长时间以来，国内外汉语学习动机研讨大都依据国外二语学习动机理论及其研讨办法，学习、仿效和验证性的查询剖析较多，结合汉语作为二语习得的特色展开相关的理论研讨较为单薄，缺少本身的理论建模。在此状况下，许多呈现的实证研讨中，研讨者所依据的国外二语学习动机理论办法是否完全符合汉语习得的特色本身是个问题。何况，不少研讨者仅仅挑选性地引进了国外多家学者的理论办法中的一些成分来建立自己的研讨模型。由于国外不同学者对动机的了解或许不同，所罗列的动机成分及其对这些成分的解说各异，而把来自不同理论办法下的一些概念，乃至是不同寓意的同一术语置于一个研讨模型中进行实证研讨，然后导致了一些动机成分在概念上的堆叠和界定不清的问题，研讨作用也往往彼此对立，难以构成一般性的定论，终究难以对激起学习者的动机给出有针对性的主张和详细可行的办法。因而，未来的汉语学习动机研讨需求在广泛学习的根底上，加强相关的理论评论，构建本身的理论研讨办法，并展开实证研讨。

,三以实证研讨详细化的定量研讨为主，过火依靠自我陈述式的问卷查询法

问卷丈量虽然能较为有用地协助研讨者揣度被试者的学习动机这一杂乱的心理活动，但其呈现的问题也清楚明了：,1由于受被试者的心情、心情等要素的影响，被试者能否依照自己的实在主意答复问题存疑，然后使问卷作用的客观性、实在性难以确保。,2查询的样本都较小，缺少自上而下的、包含各区域和各类校园、各类学习者集体的大样本查询。,3在丈量东西方面，研讨者大都依据Gardner等国外学者编制的量表，或选取其间的一部分题项，或在此根底上进行改编，也有研讨者自行编制查询问卷。不管是选取或改编国外量表，仍是自编的丈量东西，许多都未见信效度陈述。,4现在遍及采纳一次性的问卷丈量，查询的是被试者在某一时刻点的动机状况，然后使研讨限制于横断、静态的共时研讨的维度，没能提醒动机动态改变和可塑的特性。因而，往后的汉语学习动机研讨，应该将共时研讨与历时研讨相结合；定量研讨中，需求处理问卷查询法在运用上的一些缺少以外，还应该进一步重视将天然查询、访谈等定性研讨办法更多地结合到研讨中，使定量研讨与定性研讨有机结合，彼此协助和验证，取长补短，前进研讨的信度与效度。

,四对汉语学习动机战略的研讨缺少

Dornyei,1994在构建二语学习三层次理论办法的一同，依据自己的阅历和教育心理学研讨的发现，就言语教师在教育中怎么激起和维系二语学习者的学习动机提出了三十条战略，然后最早提出二语动机战略这一术语。在随后的研讨中，Dornyei,2001指出二语动机战略应包含两个维度：一个是二语动机教育战略，其运用主体是教师；另一个是二语动机学习战略,又称为自我鼓舞或自我调控战略，其执行者是学习者自己。现在，汉语学习动机研讨中多重视动机教育战略，疏忽了动机学习战略。而动机教育战略的提出多依据理论层面论说和教育阅历的评论，这些战略在教育实践中是否有用，需求往后进行实验性的验证。

,五汉语学习动机研讨与汉语世界推行之间的联络研讨有待加强

其时，跟着汉语加速走向世界，对外汉语教育在展开战略上已全方位向汉语世界推行改变。汉语世界推行以对外汉语教育为载体，离不开对学科规则的探究和把握。因而，汉语学习动机研讨不只要立足于对外汉语教育学科展开的需求，更要立足于汉语世界推行的需求，根究汉语学习者的需求、希望、意图等相关要素，为汉语世界推行在方针、战略和方针上供给决议计划依据。现在，对这一方面的研讨较少，仅有的研讨也首要停留在论说其重要性的层面上，关于怎么运用动机研讨的作用服务于汉语世界推行的问题仍有待于加强研讨。

三、结语

汉语学习动机研讨经过三十多年的展开，已遭到学者的遍及重视，研讨作用许多呈现，但总体上还处于学习、学习的阶段。结合汉语作为二语教与学的特色，构建汉语学习动机理论及其研讨办法亟待处理，别的在研讨办法、研讨手法、研讨内容、研讨方针等各方面都需求进一步前进或细化。只要这样，才干习惯其时对外汉语教育和汉语世界推行蓬勃展开的理论与实践的需求。

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篇4

论文摘要：经过采纳培育和激起作业校园学生学习动机的办法，对前进他们的学业作用具有十分重要的价值。文章对中职学生计算机学习动机激起模型进行剖析，提出中职学生计算机学习动机激起办法的施行战略。

作业校园的学生遍及阅历失利和自卑心理较强的特色，任课教师应从实践动身，依据不同专业的特色，在教育活动中长于运用具有动机规划的教育战略，重视激起和培育学生的学习动机，引导学生对自己学习的现状和作用进行正确归因。以下笔者结合本身教育实践，对此问题进行评论。

1中职学生计算机学习动机激起模型

依据行为主义学习动机理论、认知主义学习动机理论、人本主义学习动机理论、社会学习理论、学习动机的归因论等有关理论和研讨作用，坚持“以培育技能型有用人才”的思维，一同考虑到我校现在中等作业校园办学的实践状况，现提出一个中职学生学习动机的培育与激起模型。

2中职学生计算机学习动机激起办法的施行

2.1对学生进行学习的意图性教育

学习的意图性教育是前景性动机教育,distantmotivation与近景性动机教育,proximalmotivation的详细表现，也是人本主义学习动机理论的详细表现，它是一项经常性的作业，经过它能够协助学生正确认识学习的社会含义和内涵个人价值，然后清晰学习意图，规矩学习心情，前进中职学生计算机学习的自觉性与主动性。

2.2对学习作用及时反应与恰当点评

对学习作用的反应与点评是整个学习进程的一个要害环节。让学生及时了解自己的学习果，即得到及时反应信息，能够加强其进一步学习的动机。由于学生知道其学习作用后，既能看到自己的前进，前进学习的热心，添加尽力程度；又能发现自己的缺少，激起上进心，克服缺点，改正错误，争夺更好的作用。尤为重要的是，学生能够依据其学习作用及时调整学习战略和学习办法，纠正学习行为，并使正确的学习行为得到强化。反应的内容包含学生对教师讲堂发问的答复，课程作业和各种考试考察作用。反应的手法首要是经过讲堂发问、作业、考试、e-mail、qq网上评论等办法进行。

关于作业校园的学生来说，点评也是必不行少的手法。除了对其试卷、课程作业等环节做出公正的点评以外，还应对其学习心情和学习主动性等方面作出恰当的点评。

2.3选用灵敏有用的教育战略

2.3.1分层教育、分类教导、对症下药

作业校园的学生的首要特征之一是本身学习根底差，了解才干低，在学习中常带有自卑心理，学习办法不行妥当。因而，教师在拟定教育战略时，要设身处地以学生为动身点，可依据入学测验作用，关于常识预备缺少，学习根底较差的学生可进行独自教导，协助他们做好学习该门课程的常识预备。并依据学生个别差异，施行分层教育、分类教导、对症下药，使每个学生在学习上都能取得成功。

2.3.2单元归纳操练课选用启示式和评论式教育

依据建构主义学习理论，教师是教育进程的安排者、教导者、含义建构的协助者、促进者，学生在学习进程中既是教育的方针，又是学习活动的主体，也是学习的主人。教师的作用便是要激起学习者的学习动机，引导其在精心创设的学习情境中进行学习，在此进程中，取得并建构常识，前进处理问题的才干。因而，在每单元学完后要安排一次归纳操练课，选用启示式和评论式教育相结合的办法，安排学生展开小组评论。

3运用教育技能媒体创设学习情境

3.1经过cai课件或多媒体进行辅佐教育

针对中职学生的特色，在中职计算机教育中运用cai课件，可完结学生的有用学习。cai课件充分利用文字、图形、图画、动画、声响等多种媒体传递教育信息，教与学活动呈现出自主性、交互性和趣味性等特色，是一种功用强、视听作用佳的教育媒体。cai课件能够协助学生体系总结和温习所学常识，并有助于前进学生做作业的爱好。由此可见，多媒体是学生建构新常识的最佳媒体，具有其它教育媒体无法比拟的优势，应广泛地运用于中职计算机教育中。

3.2教给学生学习战略，前进其学习才干

依据中等作业校园学生的特色和个别差异，向他们供给合适中职学生学习环境和条件的学习战略，包含阅览的战略、听讲的战略、回忆的战略、解题的战略和敷衍考试的战略。例如教导学生怎么听讲，怎么回忆，怎么解题，怎么温习和怎么考试等。咱们应该教育生学会学习，然后前进其学习才干。

在中职计算机教育中教给学生学习战略的一同，还有必要鼓舞学生进行自我调节的学习，也便是活跃主动地鼓舞自己运用恰当的学习战略。使其把握并运用这门课程的必要的学习办法，能够前进其学习才干，然后前进学习作用。

3.3对学业胜败进行正确归因

由于作业校园学生的首要特征之一是本身学习根底差，了解才干低，在学习中常带有自卑心理，学习办法不行妥当，学业作用偏低，因而他们对学业胜败的归因各异。依据学习动机的归因论，教师应鼓舞并协助学生建立一种正确的有关胜败因果联络的感觉办法，使学生建立只要尽力才有或许成功，不尽力注定要失利的信仰。教师要引导学生把成功归因于本身内部要素，这可使他们体验到成功感和有才干感，进一步增强其往后承当和完结学习使命的自信心；一同，应防备学生将失利归于安稳和不行控的要素,如才干和使命的难度，由于这种归因办法会严峻伤害学生的学习活跃性和自信心。由此可见，对学生学习作用作正确归因，能够鼓舞他们更高的学习热心，增强学习意志，培育学习恒心，使学生自我勉励，自我前进，这对作业校园学生来说尤为重要。