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篇1
论文要害词：英语文言，中介语，石化
许多英语教师在文言教育中常常发现这种现象：学生的英语文言进步到必定程度之后，英语表达才干就很约束，汉式表达频频呈现，而且有些过错屡改屡犯，不管怎样操练，仍处于停滞不前的状况，这便是二语习得中的一个普遍现象——中介语石化现象。
中介语是指外语学习进程中，学习者运用的介于母语和意图语之间的一种言语体系。它即有学习者母语的特色，又有意图语的特征,它以母语为起点，并逐步向意图语接近,却不是意图语(Selinker，1972)。理论上说，跟着言语的不断输入和学习量的添加，学习者的中介语终究会到达意图语这个抱负结尾。但研讨标明，绝大多数学习者由于种种原因并不能到达意图语的结尾，相反，他们的言语水平进步到必定程度后教育教育论文，不光没有持续向前打开的趋势，反而呈现停滞不前的状况，这种现象便是中介语的石化现象。Selinker将此现象界说为：学习者的中介语与意图语相关的一些言语项目、语法规矩和体系常识趋于安稳的状况，它们并不受学习者年纪和意图语学习量等要素的影响,Selinker，1992。
一、英语文言的石化现象发生的原因
1． 母语的负搬迁
在学习者没有彻底把握意图语的语法规范之前，他们就会有知道或无知道地将母语的规矩运用到意图语之中。假如母语和意图语类似或许共一同，就会呈现正搬迁，然后促进言语的打开，但若母语和意图语有所区别时，就会呈现过错或不恰当的表达，这称之为母语的负搬迁。长时刻的母语负搬迁会对英语文言发生必定的搅扰,假如这些不正确的表达长时刻被运用并死板下来,就构成了英语文言的石化。
从语音上看，尽管英语中的许多发音都能在汉语中找到近似音,可是一些发音是汉语中所没有的。这让学习者很难把握好英语的发音.如一些学生将”Ithink”误说成“I sink”。在词汇层面，许多学生以为中英词汇是一一对应的论文下载。其实不然，由于不同的文明布景，风俗习气，许多状况下英汉词汇在文明外延上是不对等的。在句法方面，由于英语重形合，即句子本身的语法手法，而汉语重意合，着重句子内部的逻辑联络，所以许多学生在表达“尽管---可是--”时，习气于用“although-----but---”的办法。
2.外交战略与外交反响
在用英语沟通的进程中，由于学习者的言语水平有限，为补偿他们的言语缺点，他们会凭仗逃避，简化等外交战略到达外交的意图。Tarone指出学习者在运用言语的进程中会很自然地运用到一些外交战略，如“逃避”，“换说法”“借词”“恳求协助”及“动作仿照”等许多战略(Brown，2001)。Coulter以为学习者在具有必定的言语才干后，运用避免、简化等外交战略的确可以战胜外交中存在的困难到达沟通的意图，但他们的学习动力也会削弱，要么彻底中止学习进程，要么不再像学习初期那样重视本身言语水平的进步。这样也会发生石化现象,戴炜栋，牛强教育教育论文，1999。
石化现象的外交反响又称为“彼此作用论”，其首要代表人物vigil和Oller以为人际沟通传递着两方面的信息，即认知信息与情感信息。认知信息以言语办法来表达，包含现实，猜想和信仰。而情感信息是经过超言语办法来完结，如面部表情，声谐和手势等。外交中的反响信息会对学习者可发生必定，中立或许否定的心思作用。Vigil和Oller发现，必定的情感反响和否定的认知反响是避免言语石化的最佳办法(Vigil& Oller, 1976)。由于在外交中，必定的情感反响和必定的认知反响会鼓舞学习者持续选用类似的言语表达办法，然后引起石化，而必定的情感反响和否定的认知反响会鼓舞学习者在持续言语外交的一同，重视对自己的言语作出一些修正, 故能避免石化现象的发生。
3.学习战略和学习环境
学习战略的失当也是导致呈现文言石化现象的原因之一。学习者在沟通经常常将意图语简化，最显着的简化是表现在句法上。如，许多学生倾向于用简略的主谓宾结构、简略的时态来表达他们的观念。尽管这些简化的句子并不影响沟通，但却使言语失掉了多样性，长远来看，学习者就不能自若地发明性的运用言语，阻止了言语才干的进步。
学习环境首要是指教师的不正确的言语输入和教材的不齐备方面而引起的石化。一方面，由于有些英语教师缺少言语的正规操练，他们不地道的言语运用使得学生缺少正确的言语输入。比方，一些教师的发音不规范，学生就会仿照他们的发音，一朝一夕，就导致了石化。另一方面，教材或和材料的挑选不妥也会发生石化。如教材中为仿照的一些场景，或操练某个文言句型，呈现的一些特定的形似实在的言语输入，却与实践沟通有必定的距离。一旦这些不地道的言语输入在脑际根深柢固后，学习者就无法脱节其影响，构成了言语习气。
二、英语文言打破石化的对略
1.优化言语输入
地道的方针语输入是英语文言输出的条件，也削弱了母语的负搬迁的搅扰。所以在文言教育中，英语教师应该优化言语输入的质量。一方面，文言教师不只在文言输入时教育教育论文，要留意发音规范，语调规范，措词精确，句子正确，以保证规范的言语输入，一同教师也应该正确的点评学生的文言水平，并依据其水平供应相应的言语输入论文下载。最佳的言语输入是难度要略高于学生的当时文言水平，这样既能避免学生过火凭仗外交战略，也能避免他们对文言的失掉决心。另一方面，英语教师也不能忽视教材甄选的重要性，摒弃那些言语和内容已过期的教材，挑选具有实在性的言语教材，灵敏的处理教材内容。如，将文言讲义与日常运用的文言材料结合在一同。
2.采纳正确恰当的纠错办法
关于学生文言讲堂所犯的过错，教师若是漠然视之，学生就知道不到自己所犯的过错，乃至会重复呈现，一朝一夕，就会发生文言石化。若是频频纠正学生的过错，会使得学生发生焦虑感，也不利于学生的文言才干的打开。因而，采纳正确恰当的纠错办法尤为必要。首要判别过错类型，假如学生所犯的过错不影响外交的过错，可暂时疏忽，但若是阻止了外交，就要指出他们的过错。依据彼此作用论，必定的情感反响和否定的认知反响是避免言语石化的最佳办法。在文言操练中，假如教师能在轻松的言语环境中，给予情感上的必定，鼓舞他们持续用英语来沟通，一同又奇妙地指出他们所犯的过错，使他们知道到自己的过错，并鼓舞他们对自己的言语进行改动，避免文言石化的发生。;
3.建立正确的教育方针
传统的观念过火着重外交的重要性教育教育论文，以为英语文言的教育方针便是培育学生的外交才干，使之能运用所学的言语常识来成功地应对外交。这种教育忽视了言语既是一种外交手法，更是文言教育的终究意图，疏忽了言语的改动性特征，忽视了学生言语才干的打开。因而，教师不只仅以外交为意图，更要重视学生的英语文言才干的打开。在讲堂中，既要加强对外交战略，会话技巧等外交才干的培育，也要考虑到学生英语文言才干的打开，重视对学生的语音语调、词汇、语法结构等文言根本功的培育，不发起过火依赖于简化，逃避等外交战略。
三、结语
尽管英语文言的石化是一种普遍现象，可是只需英语教师为学生供应最优化的言语输入，采纳正确恰当的纠错办法，在培育学生的外交才干的一同，重视学生英语文言才干的打开，才干有用避免石化现象的发生。
[参考文献]
[1]Selinker, L. Interlanguage [J]. International Review of AppliedLinguistics in Language Teaching1972.(10)
[2]Selinker, L. RediscoveringInterlanguage[M].London: Longman,1992
[3]Brown, H.D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[4]戴炜栋，牛强.过渡语的石化现象及其教育启示〔J.外语研讨，1999(2)
[5]Vigil,N.A & Oller, J.W. “Rolefossilization:a tentative model”. [J] Language Learning,1976.
篇2
言语是文明的一种符号。中华文明博学多才，中华文明根由撒播。从先秦时期以来，汉语的打开就日趋完善，汉语现已进入了新时代，呈现了“网络语”、“洋泾浜”等新名词。近年来，言语优化的有用研讨已遭到幼儿教师、小学教师的重视。在初中阶段，怎么让学生运用规范优质的母语，也十分重要。我以为运用品尝言语是一项心、智、情全方位投入的享受性的进程。我确认做这次课题研讨，意在处理一些“言语劣化”的现象，让学生有杰出的言语表达习气，为祖国言语的健康打开献上一点绵薄之力。本次课题研讨的含义首要有以下几个方面：
,1比较全面地知道初中学生运用母语的现状，并对其进行科学剖析和入情入理的引导，让初中学生养成杰出的运用母语的习气，增强他们对母语的爱情，进步他们的语文概括本质，让他们懂得言语美的重要性，耳濡目染领会母语的魅力。传承文明，健康生长。
,2重视言语与日子、语文与日子、写作与日子的联络，让初中学生有一个更健康更自在更文质兼美的表达空间，进步初中学生的口头表达才干、书面表达才干和日子感悟才干。让初中学生做一个日子的有心人。
,3倡议自在高兴写作，着重写作是初中学生日子中必不行少的一种沟通，淡化传统的作文教育办法――“出题――作文――修改――讲评”。针对新课标提出的写作的高度、视点、规范，全面进步初中语文教育质量。
二、理论依据
语文是一门内涵极端丰厚的学科。《初中语文新课标》指出：现代社会要求公民具有杰出的人文本质，具有包含阅览了解与表达沟通在内的多方面的根本才干。语文教育应该而且可以为培育和造就一代新人发挥重要作用。语文教育应留意培育学生热爱祖国言语，进步学生了解和运用祖国言语的才干。语文讲堂上也应重视培育学生的道德涵养和审美情味，使学生的人格健全。长时刻以来，由于传统教育的影响，初中语文教育存在着种种坏处：一味寻求分数；讲堂上，学生仅仅听与记的机器；概括性活动形同虚设；学生怕写作等。我以为学习言语离不开“说”，也离不开“写”。写作应是初中学生必备的一种沟通办法，一种沟通需求。
三、课题研讨的内容
自古以来，中华民族就崇尚礼仪。一个人的言语表达风格在必定程度上会折射出他内涵的思维风气。因而，让初中学生的言语得以优化有一个条件，那便是文明有礼，入情入理。本次课题研讨的首要内容便是知道初中学生在运用母语中存在哪些劣化现象，并剖析其间原因，打开一些相关的活动事例和教育实践，然后找寻一些能让学生言语优化的有用性途径。
,1在日常教育中与学生沟通，搜集一些初中学生“言语劣化”的事例，并剖析原因,包含来自外部传媒和教师内部的。
,2以打开概括性活动和语文作文教育事例为首要载体，创设相等高兴的言语表达空间，为初中学生营造出健康向上的言语环境。让他们触摸更多的文质兼美的言语，承受熏陶，感受汉语的一同魅力，建立活泼的人文观。
,3在实践教育中，把听、说、读、写、改、议有机结合起来。以写作为切入点，加强阅览堆集，养成修改与谈论的习气，把写作与日子结合起来，进步学生概括的语文本质。
,4编撰教育心得及学术论文，总结出一系列的优化言语的有用途径，构建能运用于实践教育的技巧与战略。
四、课题研讨的办法
依据我校实践状况，本课题研讨的首要办法是日常教育法和经历总结法，一同还恰当运用一些文献研讨法、查询比较法和个案剖析法。
,1日常教育法：将研讨带进日常教育，在日常教育中留神研讨，这是本课题研讨的根本办法。
,2文献研讨法：经过网络、报刊、著作等多种途径，了解相关的研讨现状，汲取和学习先进的理念，确认研讨的正确方向，增强研讨的理论性。
,3查询比较法：选用说话、问卷、测评等办法，守时进行查询，了解初中学生已有的言语表达状况。指定单个班级为实验班，将研讨前后的相关状况进行比较剖析，为研讨供应实在的材料和动态作用。
,4个案剖析法：重视单个初中学生，了解其言语运用的习气，并作为典型比方进行剖析，引导其养成杰出的言语表达习气，然后有用地调控课题研讨的进程。
,5经历总结法：留神搜集材料，对其进行概括、概括，不断总结、反思研讨中的经历教训，不断完善研讨方案，然后科学地将理论与实践结合起来，构成有必定价值的研讨陈述。
五、课题研讨的进程
为了更好地完结本次个人课题研讨的相关作业，一同也给自己一个更为清楚的作业蓝图。我开始确认本次个人课题研讨的施行进程大致分红准备阶段、研讨阶段、总结阶段这三大阶段：
准备阶段：,2013年6月――8月
,1选题。对课题进行界定，对课题研讨的布景进行剖析，对初中学生的日常用语和写作状况进行了解查询。
,2查阅、搜集相关的文献研讨材料。知道本次课题研讨的理论依据和研讨现状，并了解其打开趋势。澄清本次课题研讨的客观条件和片面条件。
,3明晰本次课题研讨的方向、内容和含义。预设课题研讨的施行进程、研讨办法和作用办法。
研讨阶段：,2013年9月――2014年2月
,1确认本次课题研讨的单个班级和典型学生。深化班级与学生沟通，留神学生的日常文言运用和书面语运用的详细状况。搜集研讨材料，并及时收拾、剖析、小结。
,2活泼收拾课题研讨的材料，并细心编撰作业小结，构成一些总结性的经历，并在教育中加以运用，让实践去查验经历。
,3约请专家教师会诊，完善预设的课题研讨的作用办法。
总结阶段：,2014年3月――6月
,1分类收拾相关的课题研讨材料，并比照剖析课题研讨的材料和初中学生研讨前后的改动状况。
,2在听取专家教师定见的根底之上，用心完善相关的教育教育事例，细心编撰相关的作业总结、教育论文和课题研讨的总结性陈述。
,3让课题研讨的经历作用在实践教育教育中得到有用的运用和必定的推行。
六、课题研讨的作用
本次课题研讨的首要进程是对日常教育作业的记载，其作用办法预设有两种类型，一是在教育日子中表现出的无形力气，如学生的情感、心思等方面的杰出改动。二是在课题研讨前后搜集、编撰的有形材料。
,1传承了中华民族的文明礼仪和汉语鲜活的生命力，让学生耳濡目染地承受文质兼美的母语，培育了学生杰出的言语表达习气，协助他们建立健康的人生观。学生与教师更相等，更亲近了，语文教育的进程将是教师与学生获得成功领会的进程。
,2规划查询问卷，并收拾搜集、剖析研讨，把握初中学生的言语表达及阅览写作的动态。
篇3
人类在精力文明范畴的活动绝大多数都是传闻读写活动，但并非都是语文活动。言语仅仅思维的东西，而不是思维的源泉。一个人只需在面对与其思维才干相适应的内容，却不能对其进行正确有用的传闻读写时，才是缺少语文才干的表现。因而，语文才干应该是可以满意思维运转与打开需求的传闻读写才干，而不是毫无约束的传闻读写才干。这便是说，语文才干的培育和打开，需求凭仗必定的思维内容，然后也能在必定程度上推进思维才干的打开，但不或许替代和逾越思维才干的培育与打开。语文学科之所以不是按学识性质区分出来的具有体系、完好的常识体系的学科类别，而仅仅以文选为教材的教育科目，便是由于它不是为培育学生专门的思维才干，而仅仅为学生获取字词语汇并借以操练、培育其正确娴熟地运用言语而设置的。选文可以部分或悉数抽换，其原因就在于选文的思维内容不是直接构成语文才干的要素，而仅仅，全国公务员一同六合翻开语文才干宝库的东西。教育实践早已充沛证明，把课文内容当作语文才干结构的要素而使教师对其竭尽全力地阐幽发微和条分缕析，是无助于学生语文才干的进步的。
阅览学、写作学、辞章学、言语学等等语文常识也不是直接构成语文才干的要素。它们虽有辅导言语活动、加快语文才干打开的作用，但这种作用是直接的、软性的、有限的。懂得写作理论，并不见得就会写作，相同，懂得语文常识并不等于就有了语文才干。语文常识只需经过无数次言语活动，沉淀成单个自动的言语操作习气的一部分，才成为语文才干的构成要素。由于言语是自在灵敏和赋有发明性的，因而，把语文常识当作语文才干结构的要素，然后使学生为学常识而学常识，反而会阻止语文才干的打开。
因而，中学生的语文才干不是透彻了解和体系把握课文内容和语文常识的才干，而是能正确了解和运用祖国的言语文字，以满意思维运转与打开需求的传闻读写才干，它是由言语和对其正确娴熟的操作行为构成的。
言语是词汇与语法构成的体系，这是对国际全部言语的最一般概括。但不同言语的词汇和语法的特色及其生成语文才干的作用是不相同的。汉语文言的单音成义和书面语一字一词或一字一语素而字形孑然独立的方块形体，使“汉语语法没有形状学和造句法这样两个部分”，彻底“依托语义、事理逻辑、约定俗成”来织造言语，[1]因而汉语各级言语单位的分配组合极端自在灵敏，或许说汉语是有语无“法”的。[2]因而，汉语“运用才干的凹凸在很大程度上取决于语汇把握的才干”[3]，“对一个人来说，他所把握的词汇越丰厚，他的知道才干和驾御言语的才干就越强”[4]。可见，吸纳许多而满足的字词语汇，对中学生语文才干的打开老练具有十分重要的含义。
可是，要堆集丰厚的语汇量却不是简略的。这是由于老练语文才干所需的语汇量不只仅一个巨大的数字，而且有必要首要选用读写许多的言语著作这种涣散学习的办法来把握，而涣散学习语词因重复率少简略忘记。汉语的语素又具有强孤离性，更添加了许多堆集词汇的难度。
可是长时刻以来，在语文教育界存在着一种貌同实异的观念：3000常用字可以掩盖现代一般读物字汇量的99%，因而中学生现已逾越了以堆集字词语汇为主的时期。
固然，小学语文教育是要求小学毕业生要可以识到2500—3000常用字，但知道3000字不等于就把握了这些字组合的悉数语词。汉语简直每个常用字都是多义的。一个“打”字多达23个义项，可同其他字组成161个复合词。《现代汉语词典》收双音词51419条，但构成这些词却只用了1972个字。况且大多数小学毕业生是并没有识到3000字的，更况且要在广泛的读写中实在够用，不识到五六千字恐怕是不行的。[5]因而，中学生非但没有逾越以堆集字词语汇为主的时期，相反，恰恰是需求许多堆集字词语汇的时期。
中学生老练语文才干究竟要把握多少语词量，至今还没有一个明晰的计算数字。这是由于汉语是以单音节语素定型或许说是“字本位”的言语，词与非词的边界不清楚，因而计算不或许精确；而且由于汉字出奇的多义和高度自在灵敏而具有稀有的强壮构词才干，在识了3000多常用字今后，断定一个词究竟是“熟字熟词”仍是“熟字生词”，往往要依赖于必定的语境，因而即便有词频计算也无多大有用。这便是说，对语词的把握不只仅一个识记进程，而且更是一个组合进程。所以，衡量中学生语文才干的凹凸，一般不看语词识记量的多少，而要看必定的言语行为的好坏。
今日，传闻言语才干被越来越多的人以为与读写才干平等重要。可是，平等重要的作业并不等于能同步打开。一般说来，母语才干的打开进程是：根底传闻才干,日子对话才干─根底读写才干─高层次传闻读写才干,长篇独白语传闻和研读、著作或发明才干。就绝大多数人来说，根底传闻才干是在学龄时就已老练了的，而高层次传闻读写才干则要在中学毕业今后才干获得充沛的打开。中学生作长篇讲话时吞吞吐吐、语无伦次，假如不是要说的内容逾越了说者的思维才干，那便是由于根底读写才干太差所造成的。古往今来可以七步之才的人不为罕见，但大都是凭仗适当的书面语功底操练出来的。因而，在根底教育阶段，学生需求和可以打开老练的首要是根底读写才干。
言语才干有必要在言语活动中打开，不同环境条件的言语活动有必要凭仗不同形状的言语东西，然后必定要打开出不同的言语才干。文言是轮流单向传递的，书面语则可以一同多向传递。中小学是以讲堂班级制为安排办法的学习场所，面向全体学生的教育要求决议了这个阶段的言语操练有必要首要选用能一同多向传递的书面语办法，然后首要打开学生的书面语才干。
一般说来，语汇量的堆集同语文才干的打开进步是成正比的。文言是以声传情一发即逝的，书面语是以形达意历久不变的。而视觉捕捉和贮存语汇的功率比听觉高30%左右。语文教育以书面语操练为主将更利于语文才干的进步。
当然，这样说并不意味着要在教育中摒弃和根绝文言活动。复述、答问、评论、质疑、听记等等，这些早与书面语教育密切配合、行之有用的文言活动，仍会在语文讲堂教育中永传不衰；而第二讲堂的朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、陈述会等等，则更为少量有文言喜好和天分的同学拓荒了大显神通、打开特性的广阔六合。但这些文言活动不应该也不或许与书面语教育不相上下，却是无可争辩的。
就社会需求和日子中实践运用的读写来说，写作是比阅览更高因而更难把握的才干。首要，阅览仅仅对语形的再认，它常常只需环视字形的轮廊，而可以疏忽其内部细节；而写作则是对语形的再现，一笔一画都有必要有明晰的内存和一丝不苟的输出。因而会认的字不用定会写，能写一字则能认多字。其次，阅览仅仅由文到意的单向转化，而且是由显到隐、由多到少、由整到散、由精到粗的“为己”的转化，不用考虑别人的需求与或许的反响；而写作则是“物——意——文”的两层转化，它不只需类似或等同于由文到意的转化，而且还有由隐到显、由少到多、由散到整、由粗到精的转化，因而有必要考虑读者的需求和或许的反响。第三，阅览首要是对信息的挑选与讨取，即捉住读物的中心、要害和必要的细节，而不用常常顾及读物的作法和技巧；而写作则是对信息的输送与装载，因而每次都有必要依据意图、内容、目标和场合的不同而选用不同的手法和技巧。第四，阅览仅仅脑力而非手力的操作，而写作则是脑力与手力并用的操作。可见，写作是比阅览更详尽、更杂乱、更富于自主性和发明性的才干，因而彻底可以说，会读却不用定会写，会写则读一般不成问题。由此不难了解，为什么在日子中人们总喜爱用写作的好坏来衡量一个人语文才干的凹凸。因而，在中学生语文才干打开的链条中，根底写作才干的打开是要害的难点环节。
由此看来，丰厚的语汇堆集和正确娴熟地运用语汇的书面操作行为，是中学生语文才干结构的表里两个层面。
语汇的敏捷堆集需求经过许多而广泛的阅览——速读和熟读。熟读首要合适于从文言文中学习言语。由于文言文行文简省精练、语词密布，熟读背诵浅易的文言文，对中学生来说，是又一次会集堆集语汇的时机。而从文言文中学习言语，中学生现已进入了涣散堆集语汇的阶段，这时只需许多而广泛的速读，才干战胜阅览量大而新词新语复现时距长的缺点。但速读的进程和成果假如不付诸书面表达，笔画繁复、结构杂乱的汉字和孤离性强的语词就仅仅一晃即逝的昙花一现，而对信息的挑选也常常仅仅混朦、疏略、琐细而飘忽的内隐进程。所以，速读需求用写作来加强对字词语汇的强化与加快挑选行为的打开。而写作操练有必要有写作材料和写作动力的不断支撑才干得以频频地进行。那么，以课文为写作材料，以写作要求为读写动力，让学生常常写课文概要、阅览领会、单元剖析、读书陈述以及缩写、扩写、改写、组写、译写等等，就不只能敏捷而结实地扩展语词堆集和处理学生常常无话可写或言之无物的写作难题，然后敏捷进步写作才干；而且能多快好省地培育学生快速挑选信息的阅览才干。这样，阅览教育和写作教育就不再是各自独立的关闭范畴，而是密切配合、彼此促进、节节升高的“伴侣”。可见，用写作带动速读，不只仅培育学生写作才干的需求，也是培育其阅览才干的需求。因而，在文言文教育中选用以写作带动速读的办法，可以使学生读得愈加自动生动活泼有用，然后收到一举而读写两得之功。不只如此，用写作带动速读还有利于培育学生自动获取常识的爱好和独立剖析问题、处理问题的自学才干以及细心详尽的治学情绪，有利于使学生养成“不动翰墨不读书”的杰出习气。
其实，早在20年代初，先生就提出要以能作文为中学语文教育的第一个标，全国公务员一同六合准。他以为，“手到是心到的法门”，写作“是吸收的利器”。“吸收进来的智识思维，不管是看书来的，或是听讲来的，都仅仅含糊琐细，都算不得咱们自己的东西。自己有必要做一番四肢，或做概要，或做阐明，或做评论，自己重新安排过，申叙过，用自己的言语记叙过——那种智识思维方可算是你自己的了”。不然，全部感受，全部书本的泛览，全部聪敏的心得，都象天上浮云江中流水，转瞬就消逝了。[6]
篇4
要害词：高中英语；培育；语感；学法辅导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661,201410-199-01
英语语感是人们对英言语语的感觉，它包孕人们对英语的语音感受感染、语意感受感染、言语爱情色彩的感受感染等。它是人们对英言语语的直接感知才干，是人们对英言语语规矩或言语安排办法的把握和运用，是始末重复感性知道上涨为理性知道的经历和领会。
语感来自于言语实践，又辅导言语实践，正如厨师要有活络的味觉，游水运动员要有杰出的水性高中英语教育，音乐家要有杰出的乐感相同，要学好用好英语，就应该具有杰出的语感。不同单个由于言语感觉才干和言语实践量的不同而存在着差异，是以人们但凡能从旁人的语音、说话调调、遣词时的心境和动作等精确驾御旁人要抒情的超出书契本身的含义。尽管语感会跟着言语实践的堆集必定会发生，但教师有必要知道到语感的存在和它的活泼作用，并在相同往常的教育中采纳有用办法去培育学生的语感，加快学生语感的提早构成和优化。鉴于日常普通教育的经历，我以为教师可从以下几个方面下手：
一、正视对学生的学法辅导
教师在教育中要留意办法，要阻止纯真的教授常识，要协助学生把握自主学习的办法，才干到达教育的实在的意图，如学生的泛读应运用默读的办法，这样有助于进步学生的阅览才干，要求学生在泛读时要统筹速率和了解的精确度。精读可选用先默读，学了之后要朗诵和背诵的办法。朗诵对培育学生的语感颇有用果，朱熹曾说过："凡念书，需求读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行勉强暗记，只需多读数遍，天然上口，长远不忘。"只需学生有杰出的学习英语的习气，必能在日常普通的学习日子中逐步进步语感。
二、增强英语语音教育，构建杰出的语音气氛
用英语举办直接思维就有必要有杰出的英言语口气氛。这首要决议于于教师本身的英词本质。假使教师能用一口比较流利的英语举办教育，学生在赏识教师言语的一同，也会深受其感染而天然的用英语教育论文参加到英言语语实践中来，并在参加的进程傍边逐步养成用英语举办思维的习气，然后促进英语语感的开始构成。在教育中，咱们由进程英语本身举办的会话、沟通来教授英语，逐步培育学生杰出的英语语感。别的，天然、规范的语音说话调调也将为文言外交打下杰出的根蒂根基。在英语教育开始阶段，语音教育首要经由进程仿照来举办，教师应供应许多听音、仿照和实践的时机，帮办学生育成杰出的发音习气。在相同往常教育中我发明有学生在需求注音时用汉语而不用音标。
三、在词句学习中深化语感
教师在单词的教育中，可让学生对现已学的音标，先试读单词，来进步高中学生英语的拼读才干。要辅导学生对升、降调的学习，碰到双音缀以上的单词时，要留意重音，养成习气，以便在读句子或会话时，说话调调的升，降会比较天然流利。
别的，句子是能抒情比较完好的意思的言语单位。人们在用句话表述一个意思的一同，会天然地融入本身的喜怒悲痛的乐曲等爱情，所以同一句话用不同的口气，选用不同的抒情办法，便发生不同的句意。所以在句子的教育中培育语感是行之有用的办法。这时候的教育，不只仅纯真着重句子说话调调的升降，句子重音，词和词组的接连等语法逻辑处理，还要参加人的思惟爱情。如"How do you do"除了要求读起来接气，流利并用降调外，还应参加本身的感受感染，要表现出与别人熬头次晤面时的高兴与振奋之情，然后深化语感。经由进程词句的双项联合教育，能更进一步进步学生的语感。
四、协助学生了解中西方文明差异
言语是外交的东西，发生于必定的文明布景，在不同的文明布景下，言语必会发生歧义，这样学生就不有或许有用地语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的抒情习气和办法发生的不合适英语抒情习气的句式或抒情法，其间就包孕由于没有思量到中西文明的差异而呈现的表面上很像正的确则纰缪的抒情。要做到得当了解和正确抒情英语思惟，了解必要的文明差异也是至关重要的。
五、扩展高中学生的阅览量
言语的学概分为听、说、读、写四个部分。阅览才干的培育在英语教育中由为重要。教师可以要求学生引荐一些困难程度适中、体裁广泛的英语读物，然后进步学生对中外文明差异的敏感性和鉴别才干，扩展对英国文明的了解规划。同学之间也可以彼此引荐课外英语读物，沟通念书笔记、心得，一同进步英语阅览程度，以资进步学生的语感。
六、培育学生长于堆集的习气
在曩昔，人们英语教育经由许多的背读古文来学习文学，现代文字学习理论也阐明许多的言语输入能为言语的输出发明或许性，这些都证明了堆集在文字学习中的重要性。在英语教育中，教师应要求学生养成记笔记的习气，让学生随时留意记载一些有用的词、短语、精巧的句子和短文，还需求求她们在课后经常翻阅或背诵，并多加仿照运用，使柔美的词、各类抒情办法、写作技法纯熟于心，为进步言语运用才干和培育语感奠定坚实的根基。
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跟着课程变革的逐步深化与办学行为的日益规范，课程设置日趋完善，学生在校时刻相对削减。在这种新的局势下，教师原有的教育教育理念有了越来越显着的改动：为圆满完结教育教育使命，不断进步教育教育质量，教师不只需学习现代教育教育理论及专业常识，不断进步本身涵养及业务本质，还要细心研讨教材，不断立异教育办法，在教研上下功夫，向教研要质量，向教研要效益。可是，广阔教师长时刻作业在教育第一线，缺少体系进步专业常识、专业理论及学习新的教育理念、教育办法的时刻和时机，仅靠专家的辅导远远不能惠及每一位教师，教师大规划的外出学习也难以完结。运用校本教研办法――教育事例研讨来促进教师专业打开是一项简易、有用的教研办法，是有用拓宽教师教育视界、进步教师全体本质和教育教育理论水平、促进教师专业打开的有用渠道。
一、在教育事例研讨进程中，咱们一同评论
我校现有英语教师26人，其间80年代参加作业、经过短期英语操练上岗的老教师6人，他们有丰厚的教育经历，但缺少体系的专业理论与常识；80后青年教师11人，他们经过了体系的专业理论学习，专业常识丰厚但教育经历相对缺少。依据我校英语师资水平现状，咱们采纳了以老带少、以少促老的研讨办法，每个年级备课组老中青相结合，以年级备课组为单位活泼打开教育事例研讨。在教育事例研讨进程中，咱们细心研讨教材，自动查找材料、探求教法、制造课件，自觉学习相关的教育教育理论及专业常识和国表里有关的教育信息材料。咱们同学科教师坐在一同，在备课组长、教研组长的安排下对某一教育事例一同研讨、评论，彼此得到多视点、多层次的辅导和协助，经过一个个的教育事例研讨，研讨出了一个个好的教育事例、教育办法。
事例[1]：“左顾右盼”试卷讲评法
试卷讲评是教育进程中的一个重要环节，其意图在于发现问题、查漏补缺、规范回答、开阔思维、进步才干。上好讲评课对稳固学生双基，培育学生才干及进步教育质量有着重要含义。特别是初三温习阶段，学生要做许多专项操练、概括操练等应试操练，高效、高质量的讲评课显得特别重要。可是，咱们发现仍有部分教师在试卷讲评中按次序逐题解说、剖析，讲评一份试卷或一套操练题动辄要花费两三节课时，作用虽好但费时太多。因而，咱们以“怎么讲评试卷更有用”为教育事例打开研讨，依据自主协作学习型讲堂的特色，遵从山东省潍坊市教育科学院“345”优质高效讲堂教育“三讲三不讲”准则,即讲要点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点；学生现已学会的不讲，学生经过自己学习可以学会的不讲，讲了也学不会的不讲，经过屡次听课、重复研讨，终究构成了“左顾右盼”试卷讲评法。咱们运用这一在教育实践中获得的教育事例研讨作用，反过来辅导教育实践，使得教师在教育进程中少走弯路，少做无用功，然后进步讲堂教育的质量和功率，获得了较好的教育作用。
一是课前延伸，剖析考情。在讲评前，把试卷提早发给学生，要求学生开始自查自纠，进行错因剖析或协作沟通，互查协作互补。教师细心研讨试卷，剖析考情，计算犯错率，找出具有共性的典型问题，挑选讲评标题。
二是课内探求，精讲指点。教师在通览试卷、了解学情的条件下捉住要点、难点讲典型。依据试卷修改的状况把握大局，将首要精力、时刻会集到精选出的要点、难点、疑点及犯错率高的典型标题上并要点剖析、解说、指点。对学生已会的标题爽性不讲；对较难的标题或对犯错率较高的标题，鼓舞、引导学生协作评论处理；对学生协作研讨仍处理不了的标题，教师要舍得花时刻解说，协助学生对过错成因进行剖析，找出学生犯错的本源，再辅以相应的操练，解说正确思路，耐性指点启示，直至学生恍然大悟。
三是课后拓宽，精练进步。精练是讲评的拓宽连续，是依据试卷讲评反响的状况进行的纠正补偿，是稳固讲评作用的必要环节。教师依据讲评状况，再精心规划一份针对性的变式操练题，作为讲评后的纠正补偿操练，让易错易混的问题屡次在操练中呈现，到达纠正、稳固的意图。
二、在教育事例研讨进程中，咱们一同反思
美国闻名学者波斯纳说过，没有反思的经历是狭隘的经历，只需经过反思，经历方能上升到必定的理论高度，并对后继教育行为发生影响。假如教师仅仅对在教育进程中获取的经历自鸣得意而不对其进行深化的反思，那么咱们的教育水平有或许长时刻停留在原地止步不前。对一名教师来说，用自己的教育事例开始研讨作用完结教育使命后，总会有这样或那样的领会和主意，既有成功的高兴，也有失利的懊丧，但更多的是对在教育进程中暴露出的缺少之处的反思。课后，咱们再次坐在一同，让授课教师说说自己运用教育事例研讨作用的领会和主意，或是听完一节课，听课者说一说对执教者在讲堂中运用教育事例研讨作用的点评。然后依据学情自动对教育事例研讨作用进行重复研讨，及时调整、整合、增减研讨作用内容，进行再度规划，构成一个个相对好的教育事例、教育办法，使其对辅导讲堂教育更科学、更有用。在教育事例研讨活动中，咱们环绕教育事例研讨作用在教育进程中暴露出的问题进行反思，各抒已见，彼此沟通，促进咱们在理论与实践的结合上有了新的知道和进步，使咱们的教育事例研讨作用更完善、更科学。
事例[2]：以字母、单词负载音标教育法
音标教育有助于学生识记单词，是得力的英语学习东西。经过音标教育，学生可以正确规范发音，自己学会拼读单词，这将为英语学习打下坚实的根底，扫平学习英语的最大妨碍。可是，初一重生尽管经过小学英语学习，但有不少学生到初一后仍未把握英语单词的拼写和发音规矩，没有独立识词的拼读才干，呈现见词不会拼读，背单词靠死背单词字母次序，乃至为了记单词读音给单词加注汉字或汉语拼音的现象，使得单词读禁绝，记不住。跟着学习的深化，记不住的单词越来越多，学习爱好逐步消失，终究导致了部分学生在英语学习上的掉队，两极分化随之发生。因而，咱们把“初一怎么进行有用的音标教育”作为教育事例研讨，历经5年的重复研讨，“以字母、单词负载音标教育法”日臻完善，在近几年的初一音标教育实践中获得了较好的作用。这一教育事例，别离获山东省潍坊市中小学,幼儿园教育教育立异成功事例金点子奖和山东省中小学教育科研优秀作用一等奖。
一是规范字母读音，为学习音标奠定根底。正确的字母读音是学好音标的根底，引导学生重复听英语字母录音、唱英语字母歌，为学生供应规范的英语字母读音，为下一步学习音标打下坚实的根底。
二是按所含元音音素把字母分类教育音标。引导学生找出26个英语字母别离含有的元音音素，然后把含有相同元音音素的字母归类；运用“除子音学元音”的办法，把元音音素从字母平分化出来，辅导学生重复操练直至学会认读元音音标。
三是运用英语字母注音教育音标。别离给26个英语字母加注音标，引导学生重复听、读。运用“除元音学子音”的办法，把16个子音音素从字母平分化出来，引导学生学习以上音标。由于学生现已会读字母，单个音标忘记了读音也可以依据字母读音推出该音标的读音，使得学生可以较快把握以上音标。
四是依据单词注音教育音标。摘抄小学讲义中的简略易读的单词并注音，把26个字母中未包含的音素从摘抄的音标词中别离分化出来，辅导学生完好地学习48个英语音标。协助学生将音标和单词字母的摆放对照比较，了解首要的字母、字母组合及其读音规矩，引导学生逐步学会拼读音标词，尽量依据读音规矩回忆单词，培育学生的拼读及回忆单词的才干。
五是从理论上解说、概括，体系地学习音标常识。在学习以上音标常识的根底上，把所学48个音标编成相应组进行教育，如把子音按清、浊对应教育，把元音按单、双元音分组教育等；辅导学生开始辨明元音与子音、长元音与短元音、单元音与双元音、清子音与浊子音，解说一些简略的发音办法，要求学生细心听音、调查口形、细心仿照。
三、在评论、反思进程中，咱们一同生长
几年来，咱们在教育事例研讨活动中彼此学习，一同进步，一同进步，年青教师向老教师学习讲堂管理经历、教育办法及学习办法的辅导；老教师向青年教师学习较规范的文言及专业理论常识。经过多年的教育事例研讨实践，咱们深化地领会到教育事例研讨是一种有用性强、简便易行的教研活动办法，是促进教师专业打开的有用渠道。
教育事例研讨有用地调动了教师学习教育理论、专业常识的活泼性，促进了教师教育实践才干的进步。在长时刻的教育事例研讨活动中，咱们深深感遭到教育事例研讨对教师专业常识、专业理论等方面的促进作用。一方面，教育事例研讨要求教师具有必定的专业常识及理论本质，这就促进教师带着教育中的实践问题，深化地学习教育教育专业常识和理论，进步本身的专业常识及理论水平；另一方面，教育事例研讨要求教师用言语把自己的研讨思路及想象表达出来，这就在无形中进步了教师的安排才干和口头表达才干，进步了本身本质。教育事例研讨把教育实践与教育研讨紧密结合在一同，教师既是举动者，又是研讨者。教师经过对教育事例的描绘、剖析，既可以加深对教育理论的了解，又可以经过教育理论辅导教育实践，使自己的教育行为科学合理，削减教育的盲目性和随意性，然后进步了教育效益，进步了教师的教育实践才干。
教育事例研讨改动了教师的教研知道――从“被教研”走向了教研自觉之路。在教育事例研讨初期，教研活动还没有引起一线教师的认可与重视。为了完结上级教研部分安排的教育教育事例与论文搜集、课题立项、推选优质课及教育能手等使命，学校领导不得不指令性地安排某几位教师完结；部分教师缺少教育教育理论的学习，不长于教育教育经历的堆集，接近晋级评优，不得不冥思苦索，硬着头皮东拼西凑出几篇毫无新意的文章，或在一些非正规的报刊上宣布几篇自己也不知所云的所谓教育教育论文。这种被迫的功利性的教研办法，不光损坏了教师的本身形象，也使教研活动的作用大打折扣。但跟着教育事例研讨的不断深化，教师的教研知道逐步由懵懂走向老练：咱们建立了自己的微博、博客，记载自己在教育教育进程中的所思、所想、所做；活泼参加各级教研部分安排的教研、教改活动，活泼编撰教育教育成功事例、教育叙事、教研论文，活泼请求研讨课题等等，教育教育研讨逐步成为了咱们的自觉行为。几年来，咱们把教育事例研讨进程中构成的好的教育事例和教育办法在教育教育理论的辅导下经过加工、润饰、进步，成为咱们的一己之见，以论文的办法在省、国家级报刊宣布，有的在县、市、省级教研部分安排的论文评选中获奖。
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要害词： 初中英语词汇教育 单词教育 词块教育
词汇是构成言语的三要素之一。把握好词汇是学好英语的根底和条件。《初中英语课程规范》要求初中学生把握1500～1600个英语单词及200～300个习气用语和固定调配，能用单词“解说”单词，用言语“描绘”人的言行和事物的特征，并在特定的环境中“运用”词汇。与语音、语法比较，词汇的改动较快，由于跟着社会和科学的打开，一方面咱们要不断添加新的词汇，另一方面旧词会添加新的含义，呈现一词多义的现象。这无疑给词汇教育添加了难度，词汇教育成为当今英语教育中最令教师和学生头痛的问题。怎样有用进步词汇教育质量呢？笔者以为可以从两个方面对词汇进行教育。
一、有用进行单词单个教育
单词单个教育包含单词的读音、拼写、含义及其运用。在教育中应重视以下几个方面：
1.重视音标教育
现在小学阶段不太重视音标教育，许多学生用汉语拼音替代英语单词的发音，乃至会呈现bus,爸死的可笑现象。所以在初中教育的开始阶段，要明晰音标教育的重要性，培育学生正确的拼读才干。只需正确读出单词的发音，把握必定的拼读规矩，许多单词就能很简略地拼写出来。“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生把握好音标就能为课前预习新单词发明有利条件，奠定高效回忆单词的根底，并大大进步学生学习英语的爱好。
2.重视教育办法的运用
传统的词汇教育方式是：教师带读——教师解说——学生背诵、默写。实践证明这种教育办法费时费力，学生往往是记了忘，忘了记，记了又忘，久而久之会发生厌学的心思。因而教师要采纳有用的教育办法，使词汇教育变得生动形象，易于回忆。笔者以为可以采纳如下做法：
,1什物或动作演示法。
罗列什物或进行一些动作演示，招引学生的留意力，经过重复操练，使学生结实把握单词的读写。比方在教授生果类的生词时，教师可自带苹果、香蕉、橘子等，经过呈现什物，学生能很简略记住单词。当然关于单词回忆得好的同学，可以把生果分配给他们，以示奖赏，然后进步他们的学习爱好。
,2猜谜或猜词法。
经过谜语引出单词能极大激起学生的学习爱好，进步他们的活泼性，活泼讲堂气氛。比方让学生猜“The longest word in the world.”，从而引出“smiles”一词。学生的兴致很高，都在猜想为什么是这个词。由于它的首尾字母之间有mile,英里。这样学生不只记住了mile，而且把握了smile及其第三人称奇数smiles。经过上下文所提示的语境呈现出新的单词，可以培育学生判别词义的才干，进步学生的阅览技巧，为词汇的运用打下坚实的根底。
,3经过构词规矩，扩展词汇回忆法。
英语中的大部分单词都是由词根和词缀组成的。懂得构词法就能解析单词，遇到不知道的词就能触类旁通，推敲出其正确的词义，从而轻易地记住更多的单词。比方依据前缀“in”表明“不”的意思，就能推断出“informal”是“非正式”的意思，“incorrect”是“不正确”的意思等。把握必定的构词法，不管对学生现在仍是将来的英语学习都有很大的协助。
,4鼓舞学生自己研讨回忆单词的办法。
许多学生有自己一同回忆单词的办法。比方有的同学识：“教师我在电视上看到change一词是这样记的：chang’e,嫦娥改动,change了国际，行不行呢？”大多数同学以为这种办法好记。所以可以对他们加以引导：只需合适你的，切实可行的办法都是好的，平常要开动脑筋，找出回忆单词的有用办法。并召唤咱们齐心协力，资源共享，到达一同进步的意图。
,5运用多媒体操练
运用多媒体大容量的特色，每周或许每月进行大规划的词汇操练，包含单词的拼写、词形的转化、词类的概括，等等。经过操练，添加学生的词汇量，稳固他们的回忆，表现“温故而知新”的教育理念。
3.重视培育学生杰出的回忆习气
回忆的东西假如不加以稳固，就很简略忘记。因而有必要培育学生杰出的回忆习气。好的习气包含以下方面：①讲堂上细心听讲；②晨读课上细心拼读；③守时默写所学单词,鼓舞同位之间彼此协助；④晚上临睡前查看当天单词的回忆状况，关于不会的，随时消灭掉。只需养成一种“天天读写，重复读写”的好习气，才干有用地回忆单词。
二、有用进行“词块”教育
在传统教育中，一些教师和学生都把留意力会集在孤立的单词上，而疏忽“词块”的运用。“词块”,lexical chunks是指呈现频率较高，办法和含义较固定的而且大于单词结构的词组。Frith早在1957年就提出：“你应该从单词所调配的词来了解这个单词的含义。”随后许多言语学家提出了类似的观点。现如今“词块”理论已逐步被咱们了解和认同，并广泛运用于英语词汇教育中。
1.词块教育的优势
咱们日子中的大部分外交都是经过词块而非单词完结的。所以把握好词块对英语学习有很重要的含义。首要，词块教育契合学生的认知规矩。学生的认知活动总是遵从从详细到笼统，再到详细的次序，是螺旋式上升的。换句话说，学生往往是先知道详细的词块，然后再经过对其仿照、加工、重新组合，终究到达娴熟运用的意图。其次，词块有较固定的语法结构约束、安稳的调配含义和特定的语用环境。这些有利于学生把握文章的全体华章结构，并能正确地了解或生成语篇。别的，学生娴熟把握许多的词块结构就可以流利地表达出自己的思维，进步文言外交才干，从而增强英语学习的自决心。
2.词块教育的办法
,1引领学生辨认词块。
首要，英语教师在英语词汇教育中要有词块知道。词块的分类和提法有许多，现在较为认可的是刘易斯的分类法：①多词词汇如by the way，in my opinion，in the middle of等。②调配如have a cold，community service等。③约定俗成的句子如Wou
