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篇1
,一
中学是大学的根底，大学教育要想有一个好的开端，就有必要前进中学教育的质量和水平。就中学教师来说，人人都期望自己的教育与教育活动能高功率，但这并非易事，它触及到方方面面的许多要素，如自己的作业才干、教育的大环境与小环境等主客观原因，无论怎么，学习、把握、学习各种优异的教育、教育办法则是十分必要的。作为一名数学教师，应该了解国内外先进的数学教育办法，找出各种办法的优缺点，然后依据中学的实践情况，吸收别人教育办法的利益，使自己的教育更上一个新的台阶，然后促进中学教育办法的不断完善和展开。
国内外中学数学施教的方针都是中学生，年龄段在13-18岁，心思展开阶段归于青少年期，他们具有类似的心思和认知水平，教育内容迥然不同，所要到达的方针和遵从的准则根本一同；正是因为在施教方针、教育内容、教育方针等方面具有一同性，因而中学数学教育存在着可比性。比较中西方中学数学教育办法，发现有如下的类似之处：
(1)教育程序根本一同。各国中学数学教育新课根本上选用这样的程序：教师提出问题，学生自学预习：学生在教师的教导下了解所学的内容；稳固所学的内容；检测所学的常识。
(2)教育法是各国中学数学教育遍及选用的根本办法。不管我国仍是美国，或许西方其他兴旺国家，数学常识的教授根本上是以教育法为主，其他办法为辅佐。
(3)遍及重视启示式教育。第二次国际大战后各国都进行了程度不同的教育办法变革，中学教育也不破例。经过教育变革各国都重视怎么前进学生本质、培育才干的教育，特别重视启示式教育思维在学科教育中的运用。①
从中学数学教育实践来看，我国的教育办法与西方兴旺国家的比较，存在着不同，首要表现在：
(1)教师与学生在教育进程中联络和作用不同。我国大部分的教育办法都是以教师为中心，有“重教轻学”的倾向，在教育进程中大都是采纳灌注式的教育办法。这首要是我国长时刻的应试教育导致的。尽管我国的教育变革尽力向本质教育的方向展开，但因为中考、高考对学生的影响依然很大，使得大大都校园教育自觉或不自觉地滑向了题海战术、应试教育。这样的教育办法尽管有利于学生记住数学概念、数学公式，在必定程度上把握了较深、较难的数学常识。但坏处是很显着的，它不能很好地调集学生的爱好，捆绑了学生学习的自动性。而国外特别是兴旺国家的教育办法重视学生自学才干的培育，留意探究学生的好奇心；多选用启示式教育办法，重视运用教育，鼓舞学生展开。在教育进程中考究自愿，学生享用学习的充沛自在，学习比较轻松愉快。
数学教育中学生与教师的联络不同也构成教育气氛有显着的差异。兴旺国家中，教师和学生根本上是朋友联络，能够彼此自在地往来、沟通，教师在教育进程中起教导提示的作用。讲堂上教师有意图地让学生谈论，学生能够自在收支，有时教师乃至能够独出机杼地把讲义搬到户外与学生们一同在明丽的阳光下、柔软的清风中愉悦地学习。这种教育办法能促进学日子跃开动脑筋，添加对学习数学的高兴，减轻学生压力，构成愉快的教育气氛，但我国学生长时刻以来处于严厉的讲堂办理中，着重教室、着重自己的座位，教师也不敢铺开，忧虑过火放松，会构成讲堂上生动有余、严厉缺少和自在散漫的紊乱局面，因为学习究竟不是文娱。一同因为我国传统思维习气不同，在严峻“尊师”思维的影响下构成了教师与学生之间存在不可逾越的“间隔”，在教育进程中教师往往过火严厉，学生过火严峻，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，愈加使学生失掉学习的爱好，学生很简略感到疲乏松懈，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“若役”。
(2)对培育才干与特性展开的重视程度不同。在兴旺国家中着重特性的培育，鼓舞学生自在展开，因而分层次个别教育办法运用得比较多。比方他们在教改中提出的非校园论的教育办法，及核算机程序教育法,把所要学的常识编成程序，让学生面临核算机自学。这些办法着重自学，重视对症下药，能较好地培育学生自学才干，满意不同学生学习的需求。但这样的教育办法也存在必定的坏处，如使学生很少听到教师自动的说明，难以与同学进行彼此协助，彼此影响；此外使学生很少触摸到讲义以外的数学常识，影响学生的社会化。我国一般选用的教育办法大多是会集型吃“大锅饭”的共同的教育。这样的教育办法尽管有利于学生系统地把握常识，有利于教师全面考虑、统筹安排，教师易于把握节奏。可是简略构成优差生的严峻分解，教育没有针对性，晦气于对症下药，实践上忽视了特性的差异。
在国外的数学教育中，重视对学生的了解和沟通。如美国一些校园运用的教育日记法，学生以日记的办法记载教育中的思维进程、心思情况，使学生与教师能常常经过日记进行攀谈，教师易于了解学生的认知水平、常识经历、爱好及个人思维风格等非智力要素的个别差异，教师能从学生的这些材猜中概括出各种学生的作用志向水平、焦虑水平、毅力水平，然后规划出教育计划，前进教育水平。而我国教师过火重视智力要素，相对忽视了非智力要素，教师和学生的沟通少，天可是然在他们之间构成隔阂，教师对学生的心思、情感、动机、爱好难以了解，无法得到反响，学生的焦虑、外交需求等得不到及时的满意。导致学生学习活泼性不高。教师的教育具有很大盲目性。②
(3)培育学生的数学知道与运用数学教育的思维存在差异。国外的教育办法一般留意培育学生的数学知道。重视运用数学教育，详细反映在重视数学与日常日子的联络，数学中选用的比方尽量来源于实践日子。如日本的CRM教育法,复合的实践数学教育法，在教育进程中选取一些学生了解的事物，针对其间所包含的数学常识进行谈论和探究，最终得出定论。这种教育办法深化了学生对数学常识的了解，有利于培育他们运用数学眼光看问题和建构数学模型的知道，培育了用数学办法处理实践问题的才干，学生结业后能较好地习气社会的需求。当然假如过火地联络不免有顺理成章之嫌。我国的教育方针尽管说重视运用教育，但至今未有与之调和的教育办法，事实上成了坐而论道，依然仅仅从数学自身的结构动身培育学生的数学本质，构成阳春白雪的景象。另一方面，我国当时的教育办法对培育学生的解题才干十分有用，善解题是我国教育办法中比较杰出的特色，这从数学奥林匹克竞赛中取得的杰出效果能够看出。
(4)教育中运用的东西和教育媒体也存在着差异。国外因为经济和科技兴旺，直观教育手法有了极大前进，核算机辅佐教育及各类教育媒体遍及被运用。跟着我国教育的变革，我国也力求改善教育手法，如多媒体教育，但因为经济、科技等方面的原因，多媒体的遍及远远不是近期能够完结的。③
,二
当时我国的教育变革在竭力推动由应试教育向本质教育的转轨，因而今后教育的要害是怎么前进学生的本质。所谓的全面本质能够概括为“四本质三才干”，即：文明科学本质、思维品德本质、身体心思展开本质、劳作技术本质等四本质和逻辑思维才干、运用才干、发明才干等三才干。故经过中外数学教育办法的比较，结合我国的实践情况，按照本质教育的要求，我以为改善教育办法应从以下几个方面下手：(1)重视教师和学生的沟通，改善教师与学生的联络，加强对学生的全面了解，调集学生的活泼性；(2)重视才干的培育，实在做到使学生的本质全面展开；(3)改善教育办法有必要与变革考试准则相联络，不破除升学率的压力，就无法使教师与学生从考试的深重担负中解放出来。有必要改动考试凌驾于教育之上，考试是“指挥棒”的不合理情况，使考试成为教育的检测手法，起辅佐教育的作用。
教育有法，但无定法，国际上没有一种放之四海而皆准的教育办法，因而对任何好的教育法都不能彻底照搬，而应依据实践情况，汲取合理的思维和有用的成分，创立一套合符实践的教育办法；在教育中不要坚守一两种教育办法，而要依据不同的教育内容、不同的学生采纳相应的教育办法，因材、因人施教是教育办法的仅有动身点。
首要参考文献
①王子兴主编《数学教育学导论》，南宁：广西师范大学出书社
篇2
,一热身预备。
热身不是体育课的专利，在声乐教育中热身是为了让学生充沛地放松，然后使得发声轻松且不费劲。讲堂上，能够让一个学生做热身操练，如摘芒果、鞠躬、模仿转呼啦圈、摸天空等，另一个学生什么都不做，然后让学生各自描绘热死后的身体放松度怎么并谈论。这样学生对热身预备的重要性就会有更直观的知道与了解。特别是广东的术科高考大多在冬季进行，气候严寒简略导致四肢严寒、肌肉生硬，因而热身是声乐高考中必不可少的预备。
,二歌唱站姿。
正确的歌唱站姿与科学的发声办法是密不可分的。学习声乐，要把握好的歌唱站势，假使姿态不正确，就会影响歌唱的整体表现。怎么把握正确的站姿是学习声乐的重要课题之一。人体的歌唱器官是一个有机整体，只要把握正确的站姿，歌唱的各个器官才干彼此配合，调和运作，然后取得正确的歌唱发声。正确的站姿是站直，脚与肩同宽，脚有落地生根的感觉；手臂放松垂下如大象鼻子相同；后背坚持笔挺，头顶找天花板。过错的站姿是双脚分太开或许并得太拢，后背曲折，各部位绷紧生硬。教师在演示歌唱站姿时应将正确姿态与过错姿态都进行展示，这样能够使学生加深对正确站姿的了解。在广东音乐高考联考中，因为声乐考试拉帘看不到考官，因而能够让学生养成调整好站姿再开端演唱的习气。
,三呼吸操练。
呼吸在歌唱中是一个往常的动作，而歌唱中的呼吸与日子中的呼吸不相同，呼吸是发声的动力，没有气味的冲击声带是不会发声的。一个高质量的、年青的、美丽的声响，正确的呼吸运用很要害。在声乐教育中应引导学生把气吸到横隔阂处，而不是“气沉丹田”。让学生把一只手放在胸口上，另一只放在离胃最近的当地，比较天然深呼吸时是哪只手动，经过自身的比照，学生能发现天然深呼吸时首要是胃上面的手动，胸只要吸气气流经过期才有的细微崎岖。假如学生未能正确感遭到，教师能够做正确和过错的演示。正确与过错的比较法既能在演示时对正确和过错的发声办法进行展示，也能够在教育进程中对学生的表现等进行比较，然后加强学生对声乐根底技术的把握。
二、教具比较法
在声乐教育发声阶段中，则开端着重翻开口咽腔发声，要求口开、鼻孔开、眼睛开,睁、嗓子天然翻开，构成从喉咽腔———口咽腔———鼻咽腔的一条共同通道，浅显来说便是以惊惶状吸一口气。为了让学生能更直观、形象地知道、了解、把握这项技术，能够发掘日常日子中的玩具来当教具，使声乐讲堂教育事半功倍。
,一大嘴手偶教具的运用。
1.口咽腔反正翻开的不同。将手偶的嘴以两种办法比较口咽腔的翻开，一种是竖开，另一种是横开。手偶能形象地引导学生了解口咽腔的翻开。一般美声是用竖开，想着“噢”，软口盖天然提起，口咽腔天然翻开而安稳；民族唱法用横开，想着“衣”，软口盖横向翻开。关于不同嗓音条件的学生教授不同的唱法，对症下药。
2.韵母方位的比照。在歌唱中文著作的时分因韵母的着力点不同，分红了四呼：开口呼、齐齿呼、撮口呼、合口呼，这儿首要介绍前面两种。唱w哇、t他、l拉、m妈，这些母音归于开口呼，着力点在嗓子，将手偶的嘴翻开，指着最里边，引导学生唱母音时要着力于喉；而唱ti踢、li里、mi米、ni你、di地，这些i母音归于齐齿呼，着力点在牙齿，指着手偶的牙齿，引导学生唱i母音时的要着力于牙齿。也便是母音在口腔后边发声，i母音在口腔前面发声，这样生动的比照，学生能更精确地了解和把握。
,二彩虹绷簧教具的运用。
彩虹绷簧在声乐教育中首要用于歌唱方位的上、下、前、后的直观比照。
1.上与下的比照。“上”便是低声上唱，指的是唱较低声区的时分，依然要坚持发声向上的高方位。教育进程中教师用双手竖拿绷簧，上面单手向上拉起绷簧，引导学生在低声区向上唱。而“下”便是高音下唱，学生一般唱高音的时分简略喉头上提，声带简略发紧，影响发声，因而高音要往下唱，使喉头天然下沉。相同双手竖拿绷簧，下面单手铺开绷簧，使其向下松开，这时引导学生在高音区往下唱。还能够让学生拿着绷簧唱，直观了解、把握低声上唱、高音下唱的技巧，这在实践教育中作用马到成功。
2.前与后的比照。“前”便是面罩部位，即为鼻咽腔和头腔的共同，也是声乐演唱中寻求会集、亮堂、靠前的共同方位。为了让学生了解这笼统的共同，教师双手横拿绷簧，单手向前拉绷簧，引导学生歌唱时向前唱。“后”便是喉腔共同，也有专家描绘为“吸着唱”，特别在演唱意大利文著作时，后者是必要的发声途径。教师双手横拿绷簧，单手向后像射箭姿态摆开绷簧，引导学生歌唱时向后唱，这时的歌唱通道会十分疏通，喉腔共同会扩展。
三、声乐演唱感觉比较法
,一腔体操控感觉比较。
在声乐教育中培育学生对腔体操控感觉的把握十分重要，能够经过不同难度、不同强度的发声操练，让学生领会腔体肌肉操控的感觉。比方说“软起声”和“硬起声”的不同。“软起声”往往会让学生走入过度“松懈”的误区，实践上“软起声”时得引导学生用力用力小声唱，在坚持腔体严峻度的翻开下，缓吸气发声，让声响慢慢唱出，好像水龙头坚持开得比较小的感觉。“硬起”便是引导学生发声前坚持不吸不吐一刹那中止的感觉，起音要活泼灵敏，有爆发力但不能太过度。
,二声响听觉的比较。
声乐是一门听觉艺术，操练学生具有敏锐、聪明的听觉是恰当重要的。
1.在教育进程中将学生演唱的著作录下来，与歌唱家的录音版别进行比照，让学生加深对声乐著作声响的了解，反响回心里构成听觉需求，然后协助树立正确的声乐概念。
篇3
要害词：钱银银行学;教育办法;教育质量
跟着我国商场经济体制的逐步树立，金融业在我国宏观经济调控中的位置也日益重要。作为经济学专业的学生，有必要把握根底性的金融理论常识，而《钱银银行学》作为经济类专业本科生的一门专业根底课，便是向学生教育有关钱银、信誉、银行理论方面的常识，经过学习，为后续各专业课的把握打下杰出的根底。此课程具有专业性较强、触及常识面广、与实践经济日子密切联络等特色，这就要求教师在教育时，重视各个教育环节，然后前进教育质量。作为一名年青教师，怎样才干在教育进程中赶快取得杰出教育作用，的确不易。经过这五年的探究与实践，得到一些经历和领会，诚与同龄人共勉。
一、依据教育要求，合理选用教材教材是教师安排教育的首要依据，教材的挑选必定要适合，因而，在挑选教材时应考虑以下几方面问题
(一)教材内容的先进性
教材内容应当反映本学科范畴最新的展开现状，关于经济学类教材更是如此。跟着西方金融理论研讨的不断深人和我国金融体制变革的不断深化，《钱银银行学》教材应尽或许挑选最新出书的教材，将新的、先进的金融常识教授给学生。
(二)教材内容系统的合理性
因为我国曩昔施行的是计划经济体制，因而，在有关经济理论的教材编写方面，一般是将资本主义部分与社会主义部分分隔编著。例如，《钱银银行学》只叙说资本主义国家的金融理论，而《社会主义金融理论》则介绍我国情况。跟着我国商场经济体制逐步树立，以及银行业逐步与国际接轨，将我国与西方兴旺国家的金融理论截然分隔的教材系统显着已不习气当时教育需求。所以，在教材内容的编排上，二者结合程度的怎么，也是挑选教材的规范之一。
(三)教材内容的难易性
教材内容必定要深浅结合，假如内容过易，没有必定的难度，学生就会觉得空泛庸俗，调集不起他们的爱好;而假如过难，学生学起来费劲，相同没有用果。因而，在教育内容的挑选上，要有意挑选既有启示性，又有必定难度的内容，以激起学生的求知愿望促进他们自动、自觉的学习。
现在，《钱银银行学》的教材许多，各名牌大学都出书了自编教材，教师挑选教材的自在度增大，有很大灵敏性。依据两年的探究与实践，现在选用的教材是我国金融出书社出书的，由夏德仁编著的《钱银银行学》，该书内容较新颖，要点杰出，并在介绍各种钱银银行学原理、金融理论的一同，还叙说了近几年来我国金融业的一些变革情况，从教材运用作用看，仍是比较抱负的。
二、差异不同教育内容，采纳灵敏多变的教育办法
《钱银银行学》课程内容杂乱，首要包含:钱银理论，信誉、利息理论，银行系统，商业银行运营，中央银行准则，通货膨胀理论，外汇理论，国际收支理论等，所需常识触及西方经济学、政治经济学等。因为内容丰厚而课时又有所紧缩，单一选用传统的讲堂教育法，必定会构成学生被动地承受常识，且常识点量大时，学生往往很难记住的现象。鉴于此，应针对不同的教育内容，采纳不同的教育办法，尽力前进教育质量。
(一)要点、难点内容，以教师精讲为主
关于钱银银行学中的重、难点问题，宜选用教师精讲的办法。尽管这些年来，许多教育学者对这种传统型的教育办法提出了质疑，可是，就一些原理、概念、学证明等内容而言，选用此法是较适合的。当然，要防止“填鸭式”、“满堂灌”的现象，采纳一些配套教育手法是必不可少的。
首要，重视课前发问环节。讲堂发问，使学生的思维留意力敏捷会集起来，“逼”他们快速回忆起前一节课相关内容，以有利于本次教育。其次，在教育进程中留意启示学生，引导他们的思路。比方，在教育凯恩斯的钱银传导机制:MsRIGNP的时分，就要启示学生，假如钱银供应量Ms上升，利率是上升仍是下降?为什么?利率下降，出资上升吗?出资添加，GNP怎么改动?经过这种团体发问办法，使学生自己推导出作用原理。实践证明，经过这样的办法，同学们能够较快了解凯恩斯钱银传导机制，作用较教师单一教授要好得多。最终，还应留意理论联络实践。经济学学科不同于其他学科，它与实践日子联络严密。经过学习《钱银银行学》，要求学生能够运用有关原了说明实践经济现象，一同，经过火析经济现象，加深对理论的了解。所以，讲课进程中要特别留意运用实例。例如，在讲完中央银行的三大传统方针东西后，结合我国现在通货紧缩、总需求缺少的宏观经济情况，向学生教育了我国人民银行经过下降法定预备金率和再贴现率、在揭露商场上收买债券来影响经济的展开;再比方，在教育商业银行财物事务时，结合了我国商业银行现在新展开的各种消费信贷事务。经过这种理论联络实践的办法，一方面，防止了单纯教育理论时的枯燥无味，能充沛调集学生学习的活泼性;另一方面，激起学生重视社会经济的爱好，使他们实在了解钱银银行学中的有关理论，活学活用，而不只仅是为了敷衍考试的死记硬背。
(二)学生已有所把握的内容，选用教师、学生换位法
这种办法也便是以学生教育为主。详细操作如下:(1)教师于下课前将教育内容列出，引导学生预备。(2)给予充沛预备时刻，学生上台讲课。(3)讲完后，其他同学发问。(4)教师总结，点评。并对其间的难点要点给予正确说明。
教育实践中，我在叙说完凯恩斯和弗里德曼的钱银需求理论后，安置了一道标题:凯恩斯理论和弗里德曼理论的差异与联络。规矩下次上课时由学生主讲。一开端，没有人乐意上台，经过一番鼓舞，一个平时效果较优异的同学自动走上讲台，有了这个最初，随后的气氛开端活泼起来，同学们也愈加活泼了，主讲之后的讲堂发问也十分精彩。清楚明了，这一办法的作用是显着的，它操练了学生的言语表达才干，一同，经过“仔细备课”，有助于学生加深对常识的了解。当然，换位法的运用也要留意一些问题，比方，应挑选学生有必定把握根底的内容，或在曾经相关课程中有所触及，或已有过必要的教育;别的，教师最终的总结必不可少，防止主讲学生中一些不正确的内容误导其他同学。
(三)学生较易了解把握的内容，选用谈论法
谈论法一般是由教师提出论题，学生环绕论题进行谈论，经过谈论，加深学生剖析问题的才干，彼此启示并到达共同。谈论时，将学生分红若干小组，以7-8人为宜，教师在讲堂内巡视，做教导答疑，最终，教师要及时总结点评，并对问题进行概括小结。例如，在教育“利率对经济的影响”一节时，我提早安置了谈论题:降息对我国宏观经济的影响。要求学生课后找资料，下节课分组谈论。谈论时，各组成员就自己收集的资料，别离展开谈论，我在巡视进程中，提示学生运用实证剖析法，要点剖析降息对我国作业、产出、储蓄的影响。在随后的各组发言中，小组代表运用相关理论，结合实在数据，得出了降息对我国宏观经济现在影响尚不显着的定论。经过谈论，加强了书本常识和实践的联络，也使学生勇于斗胆提出自己的主张与观念，实在做到了教育相长。
(四)与热点问题相关的内容，选用学生发问法
因为教材遭到编写、出书等时滞的影响，往往很难将最新的东西包容进去，而我国的金融变革办法又不断推出，这就要求教师要不断丰厚自己的专业常识，不能仅仅满意于讲义内容，应将最新的金融展开情况介绍给同学们，使学生取得最新的信息。例如，在讲完“金融商场”一章后，因为受多方要素所限，现在暂不能安排学生去银行、证券公司实地观赏，为了有助于学生对该章内容的了解，我将《我国证券报》上的“钱银商场”、“股票商场”、“资本商场”专版别离复印下来，人手一份，教导学生怎么读懂金融类报刊，学会看股指、拆息以及金融专家写的谈论文章。在阅览进程中，学生可自在发问，例如股指的核算，银行拆息的行情解读等。经过触摸一些实践性强的热点问题，使学生取得感同身受的感觉，有助于剖析问题才干的前进。教育实践证明，学生对此法很欢迎，教育作用显着前进。:
三、合理规划作业，前进学生科研才干
篇4
【要害词】教导 结业论文 三阶段教育法
【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0056-01
即将结业的本科生走进试验室参加教师的科研活动,在教师的教导下进行试验以完结他们的结业论文,是大学教育中很重要的环节。这一环节对大学生的实践剖析才干、开拓立异才干和概括本质的培育都起着重要的作用。本文经过教导结业论文的教育实践,提出了三阶段教育法,以期前进本科生的科研本质及立异才干,使以教授常识为首要特征的“教育型”教育向以培育自动探究为首要特征的“发明型”教育改动。
1 进入课题教育阶段
经过师生彼此挑选,学生进入教师的研讨课题,学生拿到使命书后需进行科研课题调研,若调研思路和办法正确,则可较快进入课题。此刻教育要点是引导学生学会怎么进行科研课题调研,此阶段的教育可称为“一进一出”,一进:即走进图书馆,图书馆存有很多图书资料和网上资源,学生可经过正确的查阅资料的办法查阅参考资料和相关文献.一出:即走出去与课题合作者沟通,进一步了解课题性质、意图和含义,添加感性知道。在深化消化吸收的根底上,编撰文献总述和开题陈说。
由“一进一出”拓展了学生思维才干,使学生了解了本专业的前沿课题,将学过的专业常识与出产科研实践相结合,加深了对专业常识的了解,固化了概括性理论常识,前进了学习的自动性、活泼性。
2 试验教育阶段
试验是在人为操控条件下有意图地进行的一种实践活动,试验规划与剖析,简称试验计算,是数理计算的一个分支．试验计算的内容一般包含两部分:一是对试验进行缜密而审慎的规划、施行而得到数据,二是对数据进行数理计算剖析,得到客观而合宜的定论。[1]
依据试验计算的内容,将此阶段的教育分为两部分试验规划教育和试验剖析教育。
2.1 试验规划教育
学生进行试验前,对试验规划思维是不清楚的,怎么使他们敏捷了解和把握试验规划办法是在试验教育阶段中首要要处理的问题。在这一阶段,教育的要点是调集学生的自动性,培育学生自学才干,可经过向学生引荐有关文献的办法,让学生自主的查阅文献,开端树立试验规划的根本思维,了解试验与数理计算剖析是彼此相关不可分割的一个整体．用数理计算来剖析数据,只能在试验数据满意必定条件和假定时才有用．因而在试验前就有必要对试验进行缜密审慎的规划,使其满意计算办法的要求。好的试验规划能够使研讨得到满意的作用;未经审慎规划的试验得到数据大都情况人们不能相信。[1]在学生有了必定根底按照试验规划办法提出自己的试验计划后,再与学生一同谈论,并运用多媒体等教育办法将试验规划办法的精华展示给学生,要点使学生明晰试验规划的意图,要处理的问题是什么,问题的类型是什么、处理问题的途径是什么,挑选的试验东西是否与问题的类型相符合。并对学生的规划计划进行点评,鼓舞学生宣布自己的见地,在学生自学与教师谈论相结合的结构下,学生了解了试验规划法便是“偷工加料法”[2]的实在含义。以固结紧缩正交试验规划为例,当主因子A和交互作用B之和大于15时,他们从交互作用B下手,看哪些交互作用可省掉？在试验因子不改动的景象下,争夺有用地削减试验次数,而到达相同乃至更好的作用。在主因子A和交互作用B之和小于15时,他们奇妙运用直交表,经过决议因子、决议交互作用、将因子与交互作用先绘成点线图、再运用点线图去挑选最恰当的直交表等进程,试验因子可得到添加,试验规划可进一步扩展。这样带有科学性、立异性的试验规划计划就更合理、更完善了。
2.2 试验进程教育
在试验规划计划经往后,学生按照自己的规划计划进行试验,在试验进程阶段学生已从简略的验证某一原理,在相同的仪器上做相同的试验等传统学习形式前进到进行必定的具有开创性的科学研讨作业,为他们未来的发明性作业打下较好的科学研讨根底进程。
在此阶段学生遇到的问题最多,教育要点是引导学生重视试验战略,在试验中挑选首要因子,找出最佳出产条件,并在试验中证明最佳出产条件有再现性。在试验因子较多的情况下,学生往往会对试验作用没有与自己本来的想象相同而感到困惑,这时启示学生剖析各要素的效应及要素间的交互效应,对试验作用进行说明挑选首要因子,使学生了解了判别挑选首要因子是否成功可进行变异数剖析,若出现了显着因子且这些显着因子的累积贡献率在70%以上则以为挑选成功。尔后学生在选用多水准试验找出最佳出产条件时,会自动进行试验剖析,当变异数剖析中不出现显着因子时可得出本钱低、质量好的最佳出产条件。因为此阶段试验差错由随机要素构成,各因子皆不显着,因而每一因子的各项水准均可运用,即可到到达本低价且又简略操控的意图。随之再作一批样品看是否为最佳,在试验中证明最佳出产条件有再现性便是较简略的试验阶段。
试验完毕后,教师与学生一同对试验作用进行谈论剖析并总结。教育不再着重是否取得正确的定论,而是着重进程和对定论的说明,特别是对与预期相反的作用进行探究性剖析,以期培育学生谨慎的科学思维才干和立异本质,推动科研作业的进一步深化,一同也是教育相长的实践进程。
3 论文编撰教育阶段
此阶段是培育学生论文写作才干的进程,意图是培育学生逻辑思维才干和书面表达才干。其内容是教导学生树立合理的论文结构,正确运用规范性、科学性学术言语,按照论文规范完结写作。教育中首要由师生互动,在谈论中学生考虑了论文的阅览方针是哪些人群？论文的意图及主题是什么？然后要求学生仔细考虑论文标题。要了解研讨问题和研讨方向的差异,学生在比照不同论文标题的进程中,了解了好的论文标题应尽或许的直接点明主题,即应尽或许包含研讨问题的首要要害词,又要统筹短小精悍,防止繁琐。在树立论文系统时,经过论文结构纲要将各个环节的彼此联络按顺序排列。在论文内容编撰中要求学生对所做试验内容细化到别人能够按照论文中的办法重做的程度,使试验作用具有可重复性。当学生在论文中提出新发现、新观念、新理论时更要引导他们重视引经据典,剖析证明,重视逻辑思维的严密性和言语表达的精确性。论文结束部分重视引导学生剖析该研讨还存在哪些缺少和进一步的研讨方向,使学生了解科学研讨便是前仆后继的进程,前人的研讨作用便是后人继续研讨的衬托,这样科学研讨才干一步步地进行下去。在论文初稿完结后,教导学生进行重复修正、润饰,使到达言语表达精确剖析概括合理,论文细节符合要求。
4 定论
进入课题试验论文编撰三阶段教育法,有用前进了学生的主观能动性、科学思维立异性,有利于学生理论联络实践,学会全面剖析问题和妥善处理问题,把握科学研讨的办法、战略,培育了学生论文写作以及规范科学性学术言语的才干。
参考文献
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要害词：韩语教育 文明教育 必要性及办法
在我国韩语教育中，尽管取得必定的效果，但存在一些问题，不管是师资力气仍是在教育办法上，对韩语教育发生必定的阻止作用。因而，就本文中对韩语教育中浸透文明教育的必要性进行全面的剖析，并找出相应的办法加以处理，然后前进我国韩语教育水平。
一、韩语教育进程中文明教育所存在的问题
1.教育办法单一
在进行韩语教育时，大部分的教师在讲堂上所采纳的教育办法根本都是一同、单调的，仅仅依据讲义内容进行语法说明、语句操练等，这就在必定程度上使得讲堂气氛过于压抑，学生的学习爱好及热心也就难以调集，在这种晦气局势下学生的留意力也就不能够彻底会集，学习功率低下是必定的。在进行韩语教育中，言语环境是及文明气氛是尤为重要的，一旦这方面的内容缺失，就会使得学生的韩语学习存在方向性差错。
2.缺少文明教育
一般情况下，教师在进行韩语教育的进程中，并没有将讲义内容进行延伸，仅仅按照语法及句型推动教育内容，对韩国言语文明及传统并没有做出相应论述，而学生在进行学习时，也仅仅机械式的对韩语外表词义进行学习，对韩语文明一概不知，这就使得文明沟通成为空谈。
二、韩语教育浸透文明教育的必要性
在进行韩语教育的进程中，最为杰出的要点便是前进学生的言语表达水平及沟通才干，尽管我国与韩国之间的间隔并不悠远，可是民族文明、言语等却并不类似，差异性较为显着。因而，教师在进行韩语教育时需求留意的是，要将文明教育归入教育流程中，这不只包含韩国的风土人情、日子情况，还包含着韩国的展开前史等。假如教师自身对韩国文明的了解较少，将会直接导致学生在进行韩语学习及沟通时精准性难以确保，这就对教师的教育水平提出了更高的要求，这不只需求前进学生的韩语根底，更要教导学生对韩语所对应的口气及功用进行全面认知，然后使学生能够在面临任何情况及个别时，用最得当、适合的言语将陈说内容实在精确的表达出来。
要想完结实在含义上的韩语文明沟通，对其文明内在进行了解是根底，只要这样才干把握到对方所要表达的信息，一同也能够将自身的思维主意表达清楚，这也就到达了言语沟通的最高水平。可是在进行韩语教育中，因为这一言语并不是母语，能够进行韩语沟通的人群及规模较为限制，这就使得韩语白话操练缺少环境条件。别的，教师的教育流程在经过长时刻实践后，现已开端构成教育习气，在进行实践韩语教育时，一般以常识灌注为主，对文明的传递并没有做出过多的浸透点，尽管这种教育办法能够使学生把握到该把握的言语常识点，可是这却是具有缺失性的，与言语文明也是相脱离的。因而，这就需求教师在进行韩语教育时，加大文明浸透力度，将韩语所包含的文明常识进行说明，进一步前进学生的韩语运用概括才干。
三、韩语教育中加强文明浸透的办法
1.加强韩语教师的文明素质
首要要加强教师自身文明素质，教师不只能够传达本民族的优异文明，有着本民族的优异文明素质，也要具有优异的国际文明涵养。为了能够让学生在进行言语学习时，也具有丰盛的文明底蕴，教师有必要要前进自身的事务水平，不断加强文明本质的培育。在韩语教育中，加强文明教育浸透，不只需求学习日常用语、成语、谚语等内容，也需求对所学习言语国家的政治、经济、前史文明、品德等方面进行有用的说明。这时，教师就能够运用电视网络等手法，让学生对韩国的文明布景及时地了解。在韩语教育进程中，不能限制于讲义上的学习，要清楚地知道言语和文明的联络，并能够及时捉住文明浸透的时机，在教育中能够精确浸透文明教育。教师在活泼协助学生扩展韩语文明的内容一同，也加强培育学生的文明知道水平，不断前进学生韩语跨文明沟通才干。
2.丰厚讲堂教育
首要要在教育进程中有用结合教材，活泼拓展文明内容。教材是协助学生学习文明常识的重要东西，在教材中一般触及广泛的内容，首要包含：经济、教育、文明、科技等内容。比方在现在我国一些高等校园韩语教育中，遍及运用的是《韩国语教程》和《规范韩国语》等教材，两种教材都有较多的篇幅去介绍韩国的文明布景，一同也附带了专门的韩国文明，所供给的文明资料具有生动明显的特色，对学生了解韩国常识起到了活泼的促进作用。因而，教师在教育中，能够将教材供给的资料充沛运用，并能够将文明内在充沛发掘出来，在韩语教育时能够及时地进行文明浸透，使学生能够灵敏运用所学习的言语文明。
其次重视中韩文明的比照。在韩语教育进行文明浸透时，要全面了解文明布景常识，并要活泼地与母语进行比照，使学生在头脑中能够构成一种反响才干。在比照言语文明时，需求教师在教育进程中将中韩文明差异进行不断的介绍，使学生能够对本国文明的搅扰进行扫除。在母语与学习语进行比较时，学生能够了解言语的不同文明，也能够尊重学习语的文明风俗、前史习气等内容，然后使学生能够有用地进行调和和谐的言语沟通。
最终创设文明外交布景。在韩语教育进程中，要熟练地了解相关外交用语，并要发明出有用的韩语文明布景，要学生能够在特定言语环境中能够展开言语外交活动。比方在特定的韩国文明布景中，学生能够进行打招呼、介绍、恭喜等内容的操练。别的，能够安排学生进行相关的人物扮演、小组操练等讲堂活动，让学生能够在韩语文明气氛中活泼地学习韩语文明，一同能够在韩语中活泼地进行言语文明的实践，前进学生充沛了解跨文明外交的重要常识。
3.运用多媒体技术
跟着科学技术的前进，能够为学生供给丰厚的课程资源。运用多媒体技术能够为学生发明稠密的文明气氛，使学生能够熟练地把握言语文明信息。在韩语教育中，能够运用录像、电影、互联网、PPT等东西进行教育，经过生动的声像展示，使学生能够体验到韩语文明与本国文明的不同之处。
4.展开课外活动
首要教师要协助学生能够在课外时刻广泛阅览韩国文明，比方韩国的文学著作、报纸杂志等；其次能够播映一些记载影片，首要是进行韩国社会文明的介绍，让学生能够在轻松的言语环境中学习韩语文明常识；最终要活泼安排课外活动，为学生发明韩国文明，加强学生外交才干的培育作业，以此前进学生的文明水平。比方活泼展开韩语辩论会、演讲赛、话剧扮演、歌舞竞赛等。
在韩语教育中文明教育是必不可少的组成部分，只要浸透了文明，言语才干生动、形象起来，学生的言语沟通才干也能够得到相应前进。因而，这就需求在日常韩语教育进程中，不断稳固根底常识，并将文明教育与讲堂内容进行严密结合，丰厚教育内容，优化教育形式，然后促进言语教育事业的久远展开。
参考文献：
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【要害词】 结业论文写作；语法教育；引语；时态；句式
一、导言
从事语法教育日久，且每年教导英语专业学生论文写作，从中愈加知道到英语语法学习之于结业论文写作的重要性，在语法教育的进程中亦多有侧重。可是经过论文教导和考虑研讨，发现有些语法要点在英语专业的结业论文写作中作用很大，可是在实践的语法教育中，因语法项目较多、学时有限，这些内容多被一带而过乃至疏忽，其间就包含了直接引语与直接引语的运用、时态的一同性、句式的选用等。
二、直接引语与直接引语的运用
在英语专业结业论文写作的进程中必定会用到他者的定论，或引以为理论支撑，或作为驳论的依据。直接引证别人的观念在论文写作中出现的频率较高，也十分必要，因为直接引证为当时的论文供给直接而有力的依据，也使论文更显得实在和生动。可是直接引证过多就会显得作者个人观念陈说不行，假如引证文过长也会影响读者对论文自身的阅览，英语专业结业论文写作MLA格局中规矩，较短的引证，一页不超越两个，较长的引证，三四页只能有一个。此刻，学生就能够选用直接引语，防止过多运用引号或大段引证。但在引证的进程中，学生多有错误。
英语语法中所述之直接引语，其规矩大略不多，如将人称改换,如I变为he/she,代词转化,如this变为that，地址的转化,如here变为there等等，但实践操作中又不止于此，有时因为直接引语的句式等的差异，变为直接引语的时分还要对直接引语进行恰当的概述和总结。
例1、不行清楚的概述：
Penniless and hungry，Jane is forced to beg for food and then she is accepted by St. Jone and his sisters，after a long time they tell her that her uncle is also his uncle but he has died and left her a large fortune.
清楚的表达：
Penniless and hungry，Jane is forced to beg for food and then accepted by St. Jone and his sisters. After a long time they tell Jane that her uncle is also his ［Jone’s］ uncle but this uncle has died and left her a large fortune.
由上例能够看出，引证文需求遵从语法规矩，包含时态的一同性、主谓一同、名词代词的前后照顾等，假如引证文中某些代词的指代不明，则需求用括号指代清楚。
假如引证文的时态和与论文行文不一同，则需求尽量缩短直接引证文的长度，选用直接引语，或在文中标出现已改正的使时态一同的词；如下文：
例2、不行清楚的表达：
If he thought，as he wrote in his diary in the late 1990s，that “one’s life is just a tragedy,” then what would he say of people’s life today?
清楚的表达：
,1 If he thought，as he wrote in his diary in the late 1990s，that one’s life was “just a tragedy,” then what would he say of people’s life today?
,2 If he though in his day，“one’s life ［was］ a tragedy,” what would he say of people’s life today?
直接引证和直接引证也能够一同出现在一段话中,如(1)中所示，因为假如概述过多使文章显得平淡无奇、缺少崎岖，很难持久招引读者的眼球，在概述的一同交叉一些短语式的直接引证能够使文章生动易懂。
三、时态的一同性
在写作进程中，学生常常会将现在时或曩昔时杂糅在一同，如在叙说文学著作时未坚持时态的一同性；在表达自己的观念时也有用曩昔时的景象。需知：一般现在时和一般曩昔时各有侧重，但讲堂教育中教师或许不会过多提及在论文写作中的时态运用，因为教科书中的时态自身就多而杂乱，在教育进程中不会占用太多的时刻对论文书写的时态作专题谈论。可是时态问题在结业论文的写作中又一向会困扰学生，也给论文的修正作业带来了很大的费事，所以未来的语法课教育能够在此处多着些力。
论文时态的运用以适合为要，是为写作服务的，但也有一些基准，如：事情，不管是查询、试验，仍是自己或别人的某项研讨，都要用曩昔时来描绘，可是说明、阐释、点评、剖析、谈论或是由此而得出的某些观念则多用现在时。叙说文学著作中的事情用现在时，描绘作者的创造进程用现在时；谈论理论用曩昔时或现在时；陈说研讨作用用现在时进行概述或总结。
四、句式的选用
英语语法中将语句看作是最大的语法单位，而语句又是文章的根底，语句的质量必定程度上决议了文章的质量。在造句时，学生能够有多种挑选，就语句结构来说能够有简略句,simple sentence,并排句,compound sentence,复合句,complex sentence以及并排复合句,compound complex sentence。简略句能够使论文的表达清楚直接、一望而知；并排句能够将同等重要的观念并置，然后防止剩余文字的运用，也能够使文章显得规整，有时也可到达必定的修辞作用；复合句中有主句和分句，含义有所侧重，其间多出现连接词使主从语句的联络明晰出现，语句的逻辑联络就会明晰展示；并排复合句是将两个或几个复合句并排起来，能够使文章句式多样，又不会过于繁复。多种句式的运用能够给论文增色，在语法教育中，这一内容能够多加触及。
五、定论
语法教育虽不以结业论文写作为终极意图，可是结业论文写作却在必定程度上查验了教师的语法教育的全面性和侧要点，期望文中说到的三点能够对教师的语法教育和学生的语法学习有所助益。
【参考文献】
［1］ 张秀国主编. 英语专业结业论文写作教程.北京：清华大学出书社，北京交通大学出书社，2007.
［2］ 牟杨，陈春莲.英语专业结业论文写作攻略.武汉：武汉大学出书社，2007.
［3］ 章振邦主编.新编英语语法教程,第五版.上海：上海外语教育出书社，2010.
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要害词： 故事教育法；现状；问题
所谓故事教育法是指在教育进程中，经过故事来完结教育和教育方针，以完结师生一同展开的一种教育办法。它是一种详细的教育办法，具有必定的实践可行性。从可查的文献显现，把故事作为一种教育办法的研讨是从20世纪中后期开端遭到一些教育研讨者的重视和探究的，对故事教育法做了一些有意的研讨和探究，使故事教育法研讨取得较为丰厚的作用。本文对故事教育法相关文献资料进行收拾，剖析了其研讨现状和存在的问题。
一、故事教育法的研讨现状
,一故事教育法的价值研讨
关于故事教育法价值的研讨作用相对来说比较丰厚，因为调查的视角不同，学者重视故事教育法的价值也不同，研讨首要会集在学生展开、讲堂教育、师生联络三个方面。
1.促进学生多方面才干展开。2002年卡洛琳从故事人物视点提出故事教育法是为学生供给了探究个人人物和感触日子时机的一种办法。米查勒·戴文德森从学生的学习办法视点，用说明现象学的研讨办法对本科生的妇女健康讲堂进行了研讨，发现故事教育法有助于学生构成特性化学习、参加性学习、安全的集体信赖学习这三种学习办法。贝丝·凯西等人从学生认知展开的视点经过故事文本剖析及试验研讨，证明了故事教育法是儿童学习数学的有用前言，特别在故事教育情境中有利于前进女童的几许技术。史晓华、王妙芝等人在研讨儿童英语学习后，以为运用故事教育法能够促进幼儿的英言语语展开，促进幼儿自我知道的老练。蒋雪红在研讨学生传闻英语后，以为故事教育法能够激起学生学习英语的爱好与活泼性，展开师生的发明性。
2.活泼讲堂教育气氛。纪玉华等人从言语学习中的言语重复行为的分类，以及不同类型的言语重复与言语回忆之间的联络证明了三文治故事教育法在我国儿童英语教育中的可行性和实践价值。以为以故事人物、情节为支柱，充沛调集儿童的形象思维和发明性联想活动，使英语讲堂学习由难变易，由死变活，由苦变乐。除了英语讲堂教育，故事教育法对其他学科的讲堂教育也起到了促进作用。李永会在对故事教育法施行设想中以为，故事教育法能够激活讲堂，增强教育的趣味性、文学性；能够应对教育中的突发事情。于丽岿、周琳等一线教师依据个人的教育实践，进一步标明故事教育法在绘画、拼音等教育讲堂中，增强了绘画教育的趣味性，使学生享用到学习拼音的趣味。陈亚夫研讨思维品德课中的故事教育法时，提出运用故事教育法表现了以人为本的展开价值观念，解放人道，创立高兴讲堂。
3.构成杰出的师生联络。国内学者对此谈论得相比照较少，而国外学者的研讨也散见于一些学术论文中，从学生展开的视点着重了师生联络的树立。米查勒·戴温德森以为故事教育法有助于使学生愈加活泼地参加活动，并增强了师生、生生之间的谈论和沟通。玛丽·弗兰西丝·拉索等人以社会建构主义的视角，依据对7名儿童心思教导的事例剖析，以为运用沙盘游戏+讲故事的办法愈加有利于教导者走进儿童的日子国际，了解儿童的认知展开进程，使教导者和儿童树立杰出的合作联络。谢莉尔等人以为，讲戏剧化的故事能使幼儿自在地参加到活动中，利于教师洞悉幼儿的心灵，使师幼之间构成活泼的互动联络。
,二故事教育法的教育战略研讨
最早谈论故事教育法战略是在英语讲堂教育中，纪玉华、许其潮等人依据言语重复的六种类型，从故事挑选的视点，以为挑选有知道有含义有趣味类型的故事，能够比较好地促进英语学习的长时回忆。王妙芝进一步在对小学低年级英语讲堂的个案研讨根底上，比较深化地研讨了施行故事教育战略，以为施行故事教育战略时要满意以下条件：,1英语故事教育首要应成为教师的一种教育理念；,2尊重学生，故事教育活动要面向整体；,3故事教育要包含或许要包含要点学习的内容；,4教育进程的情境化；,5故事教育活动要多样化。吴宁生则从培育学生英语阅览才干的视点更为详细地总结了施行故事教育法的战略：一是课前自述或扮演；二是课中创编并朗诵；三是课后彼此沟通与赏识。蒋雪红依据培育学生传闻英语的教育经历也总结了施行故事教育法的详细做法：一是讲故事前介绍学习生词，招引学生的留意力，协助学生了解；二是鼓舞学生猜想故事的展开，让学生用某种行为来表明了解和参加的活动；三是讲故事后表明了解并复述故事活动。
在幼儿园教育范畴中，马萨·霍瑞以个案研讨，发现故事教育法能够作为幼儿写作的一种办法，教师用天然、真挚、浅笑等回应战略鼓舞幼儿叙说他们的故事，成为教育的中心。随后，谢莉尔等人进一步发现开放式的鼓励、继续的鼓励、引导答复等战略有助于教导幼儿戏剧化地讲故事。国内学者王林锋和靳玉乐
