为公民服务教育规划范文

导语：怎样才干写好一篇为公民服务教育规划，这就需求收集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

一、教育中事例选编的底子准则

1.导向性

所谓导向性，便是要坚持正确的政治方向的扶引效果。一般的事例反映的是特定范畴内的具表现象，因而，在挑选、编写和剖析的进程中其价值导向性并不十分杰出。而思维教育是联络到年青一代建立正确的国际观、人生观、价值观的教育实践活动，这就决议了它有必要表现社会干流知道形态的要求，即有必要坚持理论的辅导和我国特征社会主义的方向。

当时社会上各种思维文明知道形态彼此激荡，每个事情“所反映的思维信息也必定是杂乱多样的，人们根据各自的利益和心情和对它们的观念也会各有不同。这些观念中不免会有正确和过错、先进与落后之分”[1]。而事例的选编和剖析有必要要面临这个实践。但不论在任何时分、任何状况下，都有必要坚持我国特征社会主义方向，不允许呈现诽谤我国特征社会主义和损害公民群众底子利益的思维和行为。

2.意图性

意图性是指选编某一事例所要到达的方针，要处理的问题。教育法应服务于教育方针，也便是说事例选编的意图有必要与教育意图相符合。思维政治课的每一章节都有其特定的教育意图，假设事例选编没有意图性或其意图与所要表现的教育内容的意图彼此脱节，不只起不到应有的教育效果，相反会引起学生思维的紊乱。

例如，“宏扬社会主义道德”，这一教育内容的教育意图便是要使学生们知道到在社会主义市场经济条件下为什么要加强社会主义道德建造；清晰“为公民服务”是社会主义道德建造的中心，集体主义是社会主义道德建造的底子准则；进步学生在市场经济的打开进程中辨别是非、善恶、荣辱的才干。

据此，在这一内容的教育中可选编这样两个事例，一是“三鹿奶粉事情”；二是新时期“雷锋传人”郭明义的业绩；三是“七旬白叟闹市跌倒无人去扶”事情。榜首个事例便是要经过“三鹿奶粉事情”等一系列事例阐明在市场经济负面效应影响下，当时存在着许多道德失范和诚信缺失的现象，有必要加强社会主义道德建造；一同从不和阐明在市场经济条件下假设不恪守市场运作的规则，利欲熏心，损害顾客利益，就会被市场经济所挑选。第二个事例是要经过新时期“雷锋传人”郭明义在一般的岗位上十几年如一日，坚持为公民服务的先进业绩，使学生们了解“在咱们的社会中，不论从事何种作业、处于何种岗位，也不论才干巨细、职务凹凸，每个人都能够经过不同办法实践为公民服务的道德要求”。第三个事例是经过对当时社会道德现状的客观剖析，引导学生们去辨别是非、善恶、美丑，并能够知道到乐善好施是中华民族的传统美德，是为公民服务的具体表现。

3.针对性

针对性是指事例的选编要针对教育内容的关键和难点，针对学生们遍及重视的社会热门、焦点、疑点问题。

首要，教师应吃透教育内容，精确把握教育内容中的关键与难点问题，使事例的选编紧紧环绕教育主题进行。如在“宏扬社会主义道德”这一内容中，关键和难点问题便是环绕“为公民服务”这一主题打开的：为什么要为公民服务？学生们怎样做才是为公民服务？将其作为关键，是说为公民服务是咱们党的主旨和科学打开观的中心。将其视为难点，是说“为公民服务”尽管不是一个新的论题，是咱们的日常日子中呈现频率较高的一个词，但在学生的印象中其又好像“高不行攀”、“遥不行及”、“十分崇高”。因而，作为一个一般人怎样去实践为公民服务，就成为一个难点问题。选取新时期的“雷锋传人”郭明义作为教育事例，便是要经过这样一个可亲、可敬、可信、可学的模范，碰击学生的心灵，对其产生强壮的震撼力，使学生们信任一般人相同也能够为公民服务。

其次，事例的选编应紧扣年代主题，表现年代特征，实在描准青少年遍及重视的社会热门、焦点、疑点问题。事例教育的一同价值，就在于“它犹如一条枢纽，在硬邦邦的理论与活生生的实践之间架起了一座桥梁，在教与学之间拓荒了一条航线”[2]。许多学生以为，思维政治课便是讲大道理，空空如也，枯燥庸俗，并且书上的和教师讲堂上讲的往往与实践不一致，自己心中的许多疑难问题在讲堂中得不到处理，感到茫然不知所措，因而，失掉了学习的喜好。如教师在讲到社会主义市场经济条件下的公民道德建造的关键是诚笃守信，并以此要求学生时，学生就提出这样的疑问：“在实践日子中，诚笃守信的人往往吃亏，而不诚笃守信的人常常占廉价，咱们为什么要讲诚信呢？”并且罗列了许多实践日子中因为诚信而“吃亏”，因为不诚信而占了“廉价”的现象。比方出售冒充伪劣商品，出售者违反了诚笃守信的作业道德，损害了顾客的合法权益，但赚到了大把钞票；比方自己身边有些学生平常不学习，靠抄袭作业、考试做弊等手法蒙混过关。针对这些疑问，教师编写“三鹿奶粉事情”的事例，引导学生有针对性的进行评论，并引导学生进行深度考虑：在一个老练的社会里，没有诚信就没有远景，尽管一时获利，但毕竟行之不远，“三鹿”的垮塌便是明证。使学生知道到本身的诚信知道、诚信行为、诚信质量，联络到整个杰出社会风尚的构成，联络到调和社会的构建，在必定含义上联络到中华民族的未来。

二、事例教育中的人物定位

在教育中，教育者和受教育者都有一个“育人”与“自育”的问题。一方面作为受教育者的学生要承受教育者的教育，在教育者的影响下进行自我涵养和片面改造；另一方面作为教育者的教师也要承受来自学生的教育，在与学生的沟通沟通中进行自我教育。在这个进程中，“育人”与“自育”、教育者与受教育者是一致的，都是教育的主体，都具有主体性；也都是教育的方针，都具有主导性。整个事例教育活动便是主体间的相等对话、客体间的彼此了解，以及主体与客体间的交互影响。不同在于，教师的主体性是以“导”为主加以表现，而学生的主体性是以“动”为主加以表现。

1.学生的自动性

一是自觉性,而非依托性，即在事例教育活动中学生不再依托教师直接教授所需的常识和信息，不再依托教师对每个问题都给呈现成的一致的答案，不再因为离开了教师而莫衷一是，不知学什么和怎样学，而是对自己的学习活动具有自我分配知道和自我控制才干，能够自觉地根据教育的要求充沛发挥自我的聪明才智和学习潜能。

二是能动性,而非被迫性，即在事例教育活动中学生不再是消沉被迫地承受教育，不再仅仅装载常识的“容器”，不再游离于整个教育活动之外，而是自动地参与教育准备和讲堂建造，与教师和其他同学活跃互动、彼此沟通，在一些共性问题上能构成共识。一同在学习中能表现活跃自动的精力品质和思谋策划的调控才干、安排才干。

三是发明性,而非机械性，即在事例教育活动中学生不再机械地承受、照搬、背诵并在考试中复制出教师所教授的常识，不再是课程上完了思维政治教育也就完毕了，不再是学归学做归做的知行脱节，而是把整个教育活动作为自动开掘自我、打开自我、进步本身概括实质的一个重要途径，活跃参与教育活动，并能在对事例的剖析和总结进程中，发明性地处理一些实践问题和本身的思维问题，终究构成探求和求新的学习品质。这是学习自动性的最高表现和最高层次。

2.教师的主导性

在思政课事例教育实践中，教师安排教育要做到既不越俎代庖又不任其天然，是比较难于把握的。它一方面要求教师实在知道受教育者的主体方位，尊重、维护和发挥其片面能动性，另一方面还要在教育进程的办理、辅导、规划等方面下足功夫。

具体来说，在事例教育中教师的主导效果应当表现在这样三个方面：领导、辅导和编导。

一是要做课程的领导者。这儿所谓领导者，并不是说教师要居高临下做学生的官员，而是指教师有必要强化本身职责知道，重视教育办理，长于驾御讲堂，勇于坚持准则，自觉抵抗不良风气腐蚀，摒弃陋俗与成见，对待学生既关心保护又严厉要求。教师只需经过仔细的教育心情、严厉的教育办理、精彩的教育规划、厚实的常识沉淀、真挚而睿智的品格魅力，才干建立起自己的威信，构成自己的一同风格。

二是要做教育实践活动的辅导者。作为辅导者的教师，应在课前辅导学生组成课外小组，根据教育内容阅览相关资料，挑选和编写教育事例；讲堂上，教师应充沛调集学生的片面能动性，尽力为学生营建一个相等、民主、真挚、自在的学习和沟通气氛，引导学生仔细考虑、踊跃讲话。关于学生的观念，应及时择要记载和盯梢点评，评论完毕应加以全面小结，并提出自己的一同见地。

三是讲堂教育结构的编导者。教师要像电影导演相同对整个教育活动进程进行微观掌控和整体规划。比方，应系统地考虑如下问题：课程方针的建立与教育内容中的关键、难点问题，以及事例教育办法的挑选之间是否构成了必定联络？所选事例触及哪些学科范畴，需求准备哪些理论常识？要处理什么样的首要问题？期望操练学生哪一方面的才干？怎样根据每个学生的专长、喜好以及实践的才干和水平来给他们分配人物，创设教育情境？讲堂评论的时刻和开展怎样把握？等等。

在思政课事例教育中，教师的主导效果表现着教育的方针，确保着教育的底子次序；学生的能动发挥表现着教育的含义，决议着教育的终究效果。教师的主导性和学生的自动性构成一种辩证一致的联络，二者彼此激起、彼此促动、彼此影响，一同推动教育活动的打开。

三、事例教育的讲堂规划

1.课前准备

一是事例的选编。事例选编既是事例教育的根底性作业，也是事例教育的一个发动环节。在这一重要环节上，要尽力让学生全面介入，一同参与，而不是教师一人包揽。授课教师应根据事例选编的底子准则，辅导学生有针对性地阅览相关文献和资料，进行事例的挑选和编写。

二是问题的提出。在事例教育进程中怎样确认要评论和处理的问题，对思维政治教育课事例教育而言，至关重要。应该说这是整个事例教育进程的中心。因为事例的编写、讲堂的评论、课后的总结点评都是环绕这个中心打开的，不然整个事例教育进程将是盲目和无序的，达不到应有的教育意图。那么，什么样的问题既能表现教育意图，又能激起学生的学习喜好，适于引导他们深化考虑和评论呢？咱们仍以前面说到的“雷锋传人”郭明义的业绩为例。结合这个事例能够规划这样两个问题：作为一名学生，你怎样做才是为公民服务？你怎样了解和点评郭明义的幸福观？这两个问题至少表现了三个准则，一是意图清晰,为公民服务是社会主义道德建造的中心；二是紧扣事例；三是联络实践,社会实践和学生思维实践。

2.讲堂评论

一是进程的规划。这儿触及两个方面：一方面是教师要事前对讲堂评论程序进行规划。包含：讲堂由谁来掌管，是教师自己仍是学生；事例以什么样的办法呈现，是口述、文字仍是视频；哪些学生应当在讲堂上鼓舞讲话；评论问题的逻辑次序和时刻怎样把握；怎样把问题的评论引向深化。另一方面是教师对讲堂评论进程中或许呈现的问题要有满足的思维和心思准备，如，评论进程中呈现冷场和堕入僵局怎样办？评论进程中违反主题怎样办？评论进程中两边因观念不同过于火爆怎样办？等等。

二是气氛的调控。首要，在评论沟通中，教师应尽力发明一种以学生为主体的轻松、调和、天然的评论气氛，教师既不要以自己的思维定式去影响学生，也不要轻易地去否定学生的不同观念和定见，更不要把自己的观念或观念作为规范去强加于学生，而是要发挥本身的主导效果，尽最大的尽力去调集每位学生的活跃性和自动性来参与事例教育评论。其次，教师要对整个讲堂评论的气氛及时加以调控，如，冷场和僵局时，教师应给予必要的提示，启示诱导，使评论继续进行；当呈现讲堂气氛过于“火热”、“火爆”，学生因观念不同而争得面红耳赤时，应留意及时“降温”，以防堕入无谓或无休止的争辩，然后影响整个讲堂教育的次序。

3.总结点评

榜首，教师要对整个讲堂评论的全进程进行整理和点评，包含事例的选编、问题的评论、不同的观念、剖析的思路、运用的办法以及学生的讲堂表现等等方面。要从理论上作出精辟的概括和总结，要对评论中不行深化的问题进行弥补论述或概要性剖析；特别不行疏忽的，是还要给学生课后进一步考虑加以指引，留下地步。一同关于学生在讲堂中的表现，如参与程度、参与水平、协作精力、行为举动等方面，要进行客观、中肯的点评。

第二，教师要对教育所用的事例质量进行反思和总结，包含所选事例与教育意图是否符合，是否表现了导向性、思维性和针对性的准则，是否能够杰出教育内容的关键；经过事例教育是否能够激起学生的学习喜好和热心，是否实在进步了学生剖析问题与处理问题的才干，等等。

第三，点评总结是事例教育课的进步和深化环节，是对学生进行正确引导的要害。在总结点评时，教师应特别留意言语的恰当与尺度的把握，既尊重学生的主体性和参与热心，又要观念鲜明，坚持正确的准则和心情。

总归，进步思维政治课教育水平，增强教育实效性，就有必要大力变革教育办法。而事例教育法，经过精心选编赋有年代特征的教育事例，充沛发挥教师的主导效果，想方设法调集学生的片面能动性，这种教育办法必将对思维政治课教育质量的整体进步产生较大推动功效。

参考文献

[1] 戴艳军.思维政治教育事例剖析.北京：高等教育出版社，2001.

篇2

要害词：实质教育；讲堂教育；考虑；实践

一、关于实质教育的考虑

1．实质教育是培育高实质立异人才、科教兴国和教育为公民服务的必经之路

(1)我国要全面建造小康社会，完结中华民族的巨大复兴，为人类和国际做出较大的奉献，有必要走人才强国之路，有必要把培育高实质立异人才摆在杰出的优先的战略方位。

(2)高实质立异人才只需经过长时刻地科学地教育和培育才干造就，而大学正是培育这样人才的摇篮和基地。大学的实质是培育和造就常识宽厚、才干杰出、道德高尚、实质全面的健全调和的人而不是一般含义的专家。特别是国家关键建造的“名牌”大学，要承担起为国家和社会培育一大批优异立异人才的前史重担，更应当将实质教育摆在首要的方位。

(3)党的十六大陈述指出教育既要为“社会主义现代化服务”又要“为公民服务”。以人为本的科学打开观侧重打开既要“完结经济和社会的全面进步”又要“完结人的全面打开”。面临常识剧增的信息年代，面临着学生走向社会后作业和岗位的屡次挑选，学生阶段充其量所汲取的仅仅常识海洋中的几滴水。那么，咱们培育出来的学生只需靠在校期间打下的杰出常识根底、操练出来的自学才干与立异才干和培育出来的全面实质，才干担任挑选，永立不败之地。要知道各行各业的竞赛，争到最终，争的不是学历，也不完满是常识，而是才干和实质。校园终究给予学生的应该是才干和实质。

2．讲堂教育是实质教育的主渠道，教师是实质教育的主力军

校园施行实质教育，有必要依托教师、政工人员和后勤人员三支部队，有必要在讲堂教育、课外活动和社会实践三维空间中合力推动才干见效。其间，讲堂教育是实质教育的主渠道，而讲堂教育的主导者――各科任课教师则是联络到实质教育好坏胜败的主力军。因为教师的特别身份、广博的学问和学术效果，决议了教师对学生有一种其他人员无法比拟的信任感和影响力。教师为人师表、以身作则、教育育人的教育活动，往往起到事半功倍的效果。只需咱们每位任课教师都深化知道本身的职责、自觉地充沛发挥本身优势和效果，实质教育才干在讲堂教育中实在执行。

3．执行实质教育，讲堂教育有必要变革

(1)有必要更新教育教育观念，建立新的教师观、学生观和教育观。摒弃只需科研水平高便是好教师，教育好是没水平的观念；建立教育科研彼此促进，一同进步才是好教师的观念；摒弃教师只管教育而育人是政工人员的事的观念，建立教育育人是教师本分的观念；摒弃教育仅仅教授常识的观念，建立以常识教授为载体，常识、才干、实质偏重的观念；摒弃只需学习好，才是好学生的观念，建立德、智、体全面打开才是好学生的观念。一名合格的教师要敬业爱生、耐住孤寂、勇于探求、持之以恒，在实质教育的讲堂上发挥聪明才智，在教育育人的舞台上建功立业。

(2)有必要优化课程设置。要扩展视界，面向国际、面向未来，环绕培育高实质立异人才这个中心，不断完善培育计划，构建科学合理的课程系统，削减陈腐过期的课程，添加课程的根底性、概括性、人文性和年代性。

(3)有必要更新教育内容。要在挑选保存传统经典根底性的常识的一同紧紧跟上科技打开的脚步，添加新常识。把反映科技进步的新效果、新理论、新办法及时引进到教育中来，让学生学到鲜活有用的新常识，把握新身手，习气新需求。

(4)有必要大力推动讲堂教育办法的变革。改动充溢讲堂教育中“填鸭式”、“满堂灌”、教师一人唱“独角戏”的现象。大力提倡“启示式”、“探求式”、“师生互动式”等教育办法。教师要改动只重现常识本身的教育，忽视常识产生进程，忽视学生思维才干、立异才干培育，忽视学生杰出道德熏陶的陈腐教育办法。着力激起学生学习喜好和求知愿望，着力激起学生乐学爱学，吃苦自学的内在驱动力，着力培育学生的独立考虑才干、批判性思维和杰出道德。

(5)有必要科学地运用先进教育技能手法。充沛发挥优异课程软件和多媒体技能形象直观和信息量大等优势，进步讲堂教育的生动性、爱好性、现场感和功率。需求侧重指出的是，多媒体等现代教育技能手法仅仅一种辅教育东西，要特别留意电子教案和课程软件的制造质量、适用方针和运用办法，避免泛用。

二、在“工程热力学”讲堂教育中施行实质教育的实践

1．画好一张蓝图――精心规划讲堂教育

“凡事预则立，不预则废”，要把实质教育实在融入讲堂教育，我对“工程热力学”讲堂教育进行了精心规划，做到了课程大局在胸，每堂课具体进程有序施行。这种规划包含“讲堂教育规划框图”和“工程热力学讲堂教育规划教案”两部分。前者是讲堂教育的整体思路和程序规划，后者是每一次课的具体施行计划。“讲堂教育规划框图”包含：前次课内容回忆与作业讲评，本次课内容提出，本次课内容概要，中心常识点、关键、难点教育，常识点、才干点操练(例题、发问、评论)，讲堂总结，安置作业，本章常识结构框图，下次课内容提示，填写教育点评卡以及大、小循环反应等内容。

讲堂教育规划遵照如下三个准则：

(1)紧紧环绕“工程热力学”课程的底子概念和底子定律这个中心，经过教师教育与师生沟通互动，让学生把握本课程最底子、最重要、最有用的鲜活常识，首要给学生打下才干与实质的常识根底。讲堂教育规划有必要牢牢捉住常识教授这一主线，带动大局，使全面进步学生的实质的抱负方针具有坚实的根底。咱们侧重实质教育相同有必要重视常识教授，“不能在倒洗澡水的时分把孩子一同倒掉”。咱们对立的是常识中心主义，对立把让学生“知道”作为教育的最高方针，不只向学生教授常识，而是教会获得常识的办法，教会学生运用常识进行判别性、发明性的考虑，促进其全面充沛自在的打开。

(2)深化开掘工程热力学科学理论的常识价值、才干操练价值和实质培育价值，力求做到常识、才干、实质三者偏重与有机结合，彼此浸透，一同施教，力求使学生获得真知、进步才干、进步品格。

(3)整体上要求整个课程到达教授常识、培育才干和进步实质三维教育方针。具体到每一次课还要脚踏实地，并不苛求八面玲珑，常识与才干或常识与道德或许只侧重在二维方针，而不是都要到达三维方针。

2．施力于两个着力点――爱国、立异

一个人才应具有的实质一般包含；思维道德实质、科学文明实质、专业实质、身体实质和心思实质五个方面，其间心是爱国主义和立异精力两个方面。这也是课

堂实质教育应着力培育的两种最底子、最重要的实质。自己教育的“工程热力学”是天然科学常识根底课，既不能讲成脱离常识教授的一般的立异理论课，更不能讲成说教式的思维道德教育课。要特别考究办法，要特别重视效果。为此确认的准则是：耳濡目染，润物无声，重在浸透，重在熏陶，当令适度，尽力做到“好雨知时节，当春乃产生，随风潜入夜，润物细无声”。

(1)培育学生爱国主义精力的具体做法是：

在序言课中，经过热能使用在整个动力使用中方位的论述使学生知道研讨热能使用和学习工程热力学的重要性，向学生进行爱课程、爱专业的教育；经过对我国动力使用现状的剖析增强学生对我国动力的忧患知道和职责知道，激起学生为处理我国动力问题而尽力学习的爱国热心。

在教育热力循环等章节时，经过国表里热能动力设备循环热功率的比照，让学生了解我国用能功率低下、环境污染严峻的实践，鼓舞学生为改动落后现状，赶超国际先进水平，为国争光的雄心勃勃。激起学生们为中华民族兴起而发奋读书的爱国情怀。

(2)培育学生立异精力的具体做法是：

紧密结合教育内容，重视对学生进行发散思维、逆向思维、批判性思维的培育。例如在讲怎样进步循环热功率时，首要从数学上剖析，进步热功率会集表现在状况坐标图上循环关闭线内的面积越大越好，则有必要从这个面积动身向上下左右四周扩打开来才干到达。从底子蒸汽动力循环――朗肯循环开端向上可从进步初温、初压下手；向下可从下降背压，削减循环热丢失起步；向左可引出抽汽回热循环；向右可引出再热循环。经过这样的解说，学生不只把握了蒸汽动力循环的全貌及内在联络，并且也遭到发散性思维的操练和培育。又如在讲范德瓦尔状况方程时，侧重剖析范德瓦尔怎样从逆向思维动身，从本来的抱负气体模型不考虑分子本身体积、不考虑分子间效果力到反其道而行之，考虑分子本身体积、考虑分子间效果力，然后建立起范德瓦尔实践气体状况方程，创始了实践气体状况方程研讨的先河，使范德瓦尔摘取了诺贝尔奖的桂冠。这样的解说，使学生遭到了逆向性思维的启示和勇攀科学顶峰的教育。

紧密结合热力学底子概念，底子定律，恰当介绍热力学打开史和科学家的生平轶事，借此让学生们了解科学理论的立异办法以及浸透于其间的科学家的科学精力。并然后引伸咱们从中应获得的立异办法的启示、科学精力的熏陶以及人生感悟。

紧密结合热力学中没有处理的理论问题和实践问题，引导学生们来考虑、研讨和立异。我常常向同学们讲任何真理都是相对真理，相同，我教育的热力学理论常识，也只不过是真理长河中的一段溪水，而不是热力学的终极真理。这比方一个完好长语句中心中止的逗号而不是语句最终的句号。热力学理论尽管是一门比较陈腐、比较完善的学科，可是它也在不断打开进化之中。从纵向来说，从可逆进程热力学到不行逆进程热力学，从线性不行逆进程热力学到非线性不行逆进程热力学甚至到耗散结构理论；从横向来说，从理论热力学到工程热力学、化学热力学、生命热力学等等。根据这种知道，我讲课的时分，总是脚踏实地地讲到某种“逗号”的程度，而不总是讲到“句号”结束，力求讲到“问号”的程度，讲出问题来。我领会，一个会讲课的教师讲的课，不只仅要让学生学得风趣、有用、还要有疑有思，这个思便是要培育学生思维才干，特别是批判性思维才干。

我常常给同学们罗列热力学中没有处理的难题：如微观可逆性与微观不行逆性的对立问题、平衡状况的约束性问题、普适精确状况方程的研讨问题，热动设备中能量使用率最有用进步的途径问题、传统能量使用办法与环境相容问题以及参数直接丈量仪器研发问题，等等。我列出上述问题的意图在于让同学们知道到热力学本身的不完好，有许多难题等候咱们去处理，让同学们破除对真理的神秘感，给学生留下满足的独立考虑空间，诱导和触发学生的发明激动，让学生们斗胆去质疑、探求、幻想、发明和发明，去攀爬科学顶峰。

3．捉住三个环节

(1)了解学生，对症下药。教师只需实在了解学生，才干对症下药，收到好的效果，我选用三个具体作法：

①经过《学生状况查询表》了解每一个学生的全面状况。解把握学生的家庭布景，学习阅历，承受才干，学习现状，专业思维，专长喜好与缺少，人生志趣与抱负，便于教师有的放矢的安排教育活动，实在做到对症下药，协助每个学生更好地生长成才。关于学习根底差、日子困难的学生，给予更多的关心和协助。

②经过每次课后让学生填写《工程热力学讲堂教育点评卡》，了解教与学的状况。为节约学生填卡时刻，点评卡只查询三个方面状况：a．在今日讲堂上，你学到的最重要的东西是什么(包含常识、才干、实质)?b．你心里依旧存在的最大问题是什么?c．我今日的教育中最含糊的是什么?经过点评卡我既可及时改善自己的教育作业，又能及时了解学生思维动态。三年来我收上来的教育点评卡有三千多张，对改善我的教育协助很大。

③与每个学生谈心，尽力走进学生心里，做学生的益友良师。我不只尽力做到育人寓教育之中，我还尽力做到师爱于讲堂表里。我坚持与每个学生把臂而谈，真挚地与学生沟通，谈学习、谈抱负、谈日子……并且在谈心中不失时机地对学生加以引导和指点。

篇3

要害字：校长　教师　校园

校长，望文生义，即一校之长。怎样当好一名校长，我以为有必要具有以下条件：

榜首，校长要知道到自己是为校园、为教师当校长的，要坚持一颗平常心、一颗宽恕心。校长没有特权也不应该有特权。作为校长，首要应该了解：领导职务不过是为公民服务的岗位，和其他教师仅仅是分工不同罢了。其次，校长应该有的是勤勉厚实的作业，无怨无悔的寻求，开辟进步、勇创杰出的精力。再者，校长在校园办理中要以人为本，就应该对自己严厉要求，做到清正廉洁、公私分明。

假设校长擅权弄事、以权谋私、拉帮结派、随意乱吹、说空话、说大话、说套话，就会使自己失掉威信，使校园人心不齐、一盘散沙。这样，校园办理机制也难以作业，各项规章准则也难以贯彻执行。所以，校长的“德行、品德”在校园办理作业中起着最为底子的效果，必定要做到“言必行，行必果”。“有一名好校长，就有一所好校园。”这句话蕴涵着耐人寻味的道理。

第二，在实践作业中，校长首要要能够长于从多方面调集教师的作业热心和活跃性，想办法使他们的主人翁方位建立并发挥出来。其次，校长要建立一些鼓舞机制，在听课、评课进程中要长于发现每位教师的闪光点，开掘教师作为课程资源的潜能。对课程变革中存在的问题要具体剖析，长于协助教师斗胆探求，活跃立异，营建一种活跃向上的气氛。一同，校长还要为教师排忧解难，给他们供给学习时机，建立服务思维、服务教师、服务学生、服务家长、服务社会的领导形象。

第三，校长要长于将以人为本的四项准则和准则办理有机地结合起来，留意用自己的品格力气、谨慎的日子作风和作业作风来影响教师，使他们爱岗敬业，爱校如家，喜爱自己的作业，乐于无私奉献。用爱情打动听，用准则办理人。

校园是培育人的场所，教育是校园的中心作业。校长要懂得“教育抓质量，教师抓讲堂，讲堂抓质量”这一教育中心环节的客观规则，长于从教师中借力，充沛调集他们的活跃性和作业热心，让他们的才调和才智释放在进步教育质量上。校长作业的生命力也在讲堂，故校长要深化讲堂听课，与教师谈课改、谈教育规划、谈教法，跟学生谈学习办法以及具体了解课程开展状况。

篇4

一、好之者不如乐之者――爱好

喜好能激起学生的学习动机，颇风爱好的作业具有必定的招引力，能使学生充沛发挥自己的自动性去完结。前置性作业的爱好性要表现出题型多样、办法新颖、内容有发明性。如口头的、书面的、绘画的、扮演的，让学生感遭到作业内容和办法的五光十色，使之心情昂扬，乐于考虑，然后感遭到作业的趣味。

如在学习《新式玻璃》之前，教师先介绍了憎水玻璃、自洁玻璃、天线玻璃等，学生一听，喜好来了。这时，教师才安置前置性学习内容：文中介绍了哪几种新式玻璃？它们的特征和效果是什么？你还能找到更多的新式玻璃吗？用上文中的表达办法当推销员介绍自己发明的新式玻璃。这样，学生在教师的调集下，喜好盎然，都仔细查找了新式玻璃方面的相关常识，对课文也了解得更深化。

又如在学习《草场之国》这篇课文时，可安置这样的前置性学习内容：1.收集有关荷兰的图片及文字资料。2.作者为什么四次讲到“这便是实在的荷兰”？这样写有什么优点？学生十分感喜好。有些孩子克己课件图配画，有些畅谈自己的感触主意，图文并茂展现自己的研讨成果，看到孩子们那激动的目光时，教师反常振奋，师生两边的学习活跃性都被调集起来了，前置性学习内容招引了孩子们，他们从中领会到了学习的趣味。

二、咬定青山不放松――底子

前置性作业的安置应该成为下一课时教育规划内容的导航，是为新课作准备、作衬托、作指引的。在作业中应表现下一节课教师上课的思路，它可所以下节课关键、难点的直接或直接展现；也能够抛砖引玉，引领学生走入下一节课。教师在安置前置作业前，必定要精心备课，了解、找准教材的重难点，捉住常识的“根”，使学生经过前置作业能够完结大部分的常识点。

如在教育精读课文《乡间人家》时，教师能够给学生安置这样3个方面的前置性学习内容。1.熟读课文，自学生字词，查出不了解词语的意思。2.再读课文，想想课文首要讲了什么？3.想一想，课文写了几处景，你以为哪一处景象写得最好，为什么？用笔画下来，并写下批注。

三、由浅入深，按部就班――低入

安置前置性作业，教师要从学生的实践状况、个别差异动身，按优、中、差三个学生层次来精心规划或选编操练。规划安置作业，要让不同层次的学生用合适自己难度的操练来稳固和打开原有常识，找到自己的方位和决心，让每个学生都能有收成，不断进步学习才干。规划的作业难度要适中，要照料整体，确保每个人都能发现一点，领会发现的高兴。比方在学习《为公民服务》一文时，教师安置这样的实践作业“有的人死了，却像司马迁说的‘重于泰山’，你能罗列几句标明死得其所的诗句吗？”这样的作业，谁都能做到，仅仅发现多和少、知道的深与浅的问题，每个人在完结作业的进程中，都能有所收成，再经过讲堂上的彼此弥补，信任学生的回忆必定十分深化。

四、百家争鸣春满园――打开

教师长于合理开发教材资源，深化开掘学生智力、潜力，重视发散性思维的作业安置是贯彻施行新课程理念的重要手法。前置性作业既要统筹教材与学生，又不能过于机械，而要有必定的灵活性、打开性，才干激起学生的潜质与发明力，给学生满足的发明空间。教师要根据教材当令适量规划一些打开性的作业，添加学生考虑问题的多面性，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都能在自己的才干范围内“有话可说”，培育他们的自决心。

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一、缩短时刻的间隔

情境创设首要要重视年代性，表现一种时效性。情境内容与学生地点年代相一致更简单使学生产生共识，与该讲堂教育内容授课时刻间隔越短越简单引起学生的喜好，因为人总是对新鲜的事和物怀有更多的猎奇和热心。可是许多教师在讲堂教育情境创设进程中因为习气和经历所构成的，所选资料陈腐，短少年代感，成果往往使讲堂堕入教师一人空泛说教的地步。比方一位教师教育必修4《日子与哲学》社会打开规则中生产力和生产联络的内容时引用了“”时期关于农业生产方面的一段资料，用来阐明生产力和生产联络之间的联络。很显然这样一个情境的创设与年代脱节，学生在承受的进程中有一种天然的妨碍，即便在前史学习中有所触摸，可是对大都学生来说仍是一个含糊的概念，短少更多的感性知道。成果这位教师在用了这个资料今后不得不对相关的布景进行介绍，介绍今后再逐渐深化解说资料中所反映出的生产力决议生产联络、生产联络反效果于生产力的相关原理，耗费了许多的教育时刻，也费了很大的力气，最终学生仍是云里雾里的感觉，这就直接导致教育效益低下。所以教师在进行情境创设选材时有必要凸显年代性，让学生有必定的认知根底。

二、缩短空间的间隔

情境创设的进程中选用的事例所产生的地址间隔学生日子的空间越近，与学生实践日子的联络度越高，教育效果越好。为什么会这样？心思学研讨标明：在讲堂等一些特定的场合，了解的事物更简单招引人，因为在遇到了解的事物时大脑处理外界信息的困难程度变小了。所以与学生的实践日子相靠近的资料更简单让学生承受、了解和把握。例如在讲到必修2《政治日子》有关政府作业的底子准则的时分，我就罗列了溧阳市政府的民心工程之一：镇村公交。因为我校地处乡村，每周放假学生都要乘坐镇村公交，学生对这个事物能够说再了解不过了。对这样一个事例学生都有切身的领会，假设没有镇村公交，许多学生上学将会有更多的费事和困难，市政府的这样一个举动投入大、本钱高，但首要是着眼于便利乡村老百姓的出行，这样学生就实在了解了我国的政府是为公民服务、对公民担任的政府。因而情境创设内容与学生的空间间隔也是咱们在教育规划进程中有必要重视的要素。

三、缩短心思的间隔

不同年龄段的学生其心思特征是不相同的，其思维结构也不相同。因而在教育情境的创设进程中充沛考虑学生的心思特征和思维结构也是必需的。小学生因为神经系统发育的特征，留意力不易会集。一同又因为小学生的思维仍是以形象思维为主，思维缺少灵活性，笼统逻辑思维的自觉性较差，因而教师在教育进程中创设情境时更多的是选用直观的粗浅的办法和内容，比方图像、录音等，内容的思辨要求也相对较低。但中学生,特别是高中生理论思维才干的打开有力地促进了辩证思维才干的打开。中学生底子上能了解一般与特别、演绎与概括、理论与实践等的辩证联络，能用全面、打开、联络的观念剖析和处理问题。中学生的思维结构趋于稳定，并底子完好与系统化，然后使思维的功用更完善，思维的功率更高。教师在情境创设的进程中忽视这方面的要素，往往会画蛇添足。这种现象在新教师的讲堂中经常会呈现。一次听一位新教师的公开课，在《消费及其类型》的教育中，这位教师先是投影了一张校园商铺的图片，然后接连设置了几个探求问题：,1图片上的是什么？,2你是不是常去？去干什么？教师本来以为这个问题提出来今后学生反应会很火热，但实践恰恰相反，不光没有人举手，大部分同学把头低了下去，有的学生还有些不屑。最终教师不得不自问自答以打破这个为难的局势。这样的情境创设不只不符合高中学生的心思特征，反而不利于高中阶段学生思维才干的培育。

四、缩短与学生现有常识结构的间隔

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古人说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是一种比较典型的传统师生联络。教师是威望、是扮演者；学生是遵照者、是观众。这种近乎“独白”的教育尽管忠诚于教材，却背离了学生；进行着扮演，却少了互动；表现了权力，却忽视了民主；寻求着功率，却忘记了含义。因而，传统的教育办法现已不能习气立异型社会打开的客观需求，教师的人物也有必要顺应年代潮流而产生严峻改动。

首要，多年来传统教育体制下的应试教育导致中学教师片面重视学生“双基”操练，教育活动内容不只没有遭到鼓舞反而被制止，学生的品格和主体方位没有得到应有的尊重。以中学思维政治课为例，传统的思维政治课教育教育办法，无非便是教师一支粉笔在指点江山地描画，一张嘴苦口婆心地讲说；学生则静心拼命地记笔记，背诵标题关键，谁记得多，谁就得高分，真是名符其实的“贝多芬”,背多分。只需走进中学讲堂就不难发现，讲堂教育办法底子上是叙述灌注?——倾听承受；学生学习办法底子是：预习——听讲——操练——温习——背诵——考试。分、分、分！是学生的命根；考、考、考！是教师的法宝。教育者无视学生的实践状况和精力状况，以为自己比学生优胜，对学生耳提面命，不能与学生相等相待，更不能向学生打开自己的心扉；在教育教育活动中，教育不是充溢爱的活动，而是以机械的“填鸭灌注”的办法从事教育作业。

其次，从教育办法上，教师把学生当成艺术品来加工，讲堂教育信息传递单向化，教师是讲堂的威望者、信息的者。在名利、成果排位等的驱动下，教师对学生近乎苛求，使得讲堂中仅约束于师生沟通，严峻约束生生互动，呈现“声向闻但不相往来”的窒息局势，不然，被视为打乱教育次序，遭到师生们的特别对待。常言道：教师有一桶水，才干教育生一碗水。在“你教我学”的环境下，教师是常识的“注射器”，学生只能成为被迫承受的“储存器”，这种“填鸭式”教育往往约束学生的立异思维，不利于培育学生发现问题、剖析问题、处理问题的才干，更不能习气常识化、信息化社会的打开。

再次，从教育点评机制来看，各级教育主管部门、校园领导和社会片面重视成果名次排位，不论白猫仍是黑猫，捉住耗子便是好猫。片面寻求优生率和升学率，导致社会用名利化的眼光看待校园、教师和学生的全部，既没有考虑到不同区域学生的实践状况，也违反了《新课程规范》的相关规定。

2．更新教育观念，对有自我特征高效教育办法的展望

教师人物的改动是为了教师在高效课改的施行进程中发挥应有的功用，这种改动是让教师改动原先具有常识的威望形象，而侧重于对学习进程的安排、引导并对自己的教育实践进行反思改善，探求获得更好的教育教育效果。

2．1　新课改对教师底子实质才干的要求。

2．1．1　教师的心思实质。教师的心思文明国际是教师教育理念根植的底子空间，也是教师在日常教育活动中表现出来的健康的情爱心情，能动的考虑办法，坚决的毅力信仰，执着的价值方针。因而，教师心思实质的构建：榜首，要有高度的政治觉悟和崇高的作业职责感，要不断调整自己的作业状况，表现教师的作业寻求和人生价值导向。第二，要深化知道新课程的实质、内容和方针，敏捷把握新课程施行的办法、办法和进程，在不断应战中构成具有自己特征的教育教育办法。

2．1．2　教师的概括才干。新世纪的社会竞赛将日趋激烈，这不只需求教师要具有杰出的心思实质，并且进一步要求教师应具有多种才干。教育的底子问题不只仅“教什么”、“怎样教”的问题，更重要的是“为什么教”。在反思教育实践的进程中，咱们应该清醒的知道到，面临教育信息化和常识更新加速的年代。教师只需不断地更新观念，具有终身学习的才干，勇于立异，才干习气社会的打开。科学求真，人文求善，咱们有必要成为具有人文关心精力，具有立异实践才干的新式公民教师，才干经过网络信息资源等多媒体手法，发明性教育来培育学生的立异精力。不能让学生成为“言语的伟人，举动的矮子”，“理论一套套，实践做不到”的坐而论道者。

2．2　高效讲堂互动教育办法的底子程序。

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要害词：思维道德；教育规划；情形资料；准则

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711,201317-0022

《思维道德课程规范》在课程性质中指出：教师要“安身于学生实践的日子经历，把理论观念的论述寓于社会日子的主题之中，构建学生常识与日子现象、理论逻辑与日子逻辑有机结合的课程模块”。这就要求教师在讲堂教育中改动传统的“教师讲，学生听”的生硬的教育办法，把学生从教师空泛、笼统、庸俗的说教中摆脱出来，让学生经过自主参与、体会、感悟、探求来发现常识，感悟常识的内在联络，然后进步学生驾御常识的才干。

情形资料作为安身学生实践日子，着眼于重视学生日子经历的可信、可感，是极具说服力的教育情形载体。它在教育进程规划中的重要含义与实践参与性的不行代替性是显而易见的。好的情形资料在教育进程中不光具有可信可感的说服力与感染力，并且能激起学生的学习喜好，培育学生独立考虑与处理问题的才干。那么，初中思维道德课在教育进程规划中，情形资料的选用应留意把握好哪些准则呢？笔者根据《思维道德课程规范》的性质和规划理念，并结合本身的教育实践反思，提出了情形资料的选用有必要坚持的准则。

一、实在性准则

学生的日子经历，来源于其地点的社会、家庭、校园环境与日子。怎样有用地开掘这一丰厚的学生学习资源，最大极限地进步思维道德课的讲堂功率，就显得尤为火急与重要。俗话说得好：“羊毛出在羊身上”。已然学生的日子经历来源于日子，那么，咱们在教授新常识、培育学生的才干上，就不能脱离日子，而进行传道士式的笼统说教。这就要求咱们在思维道德课的教育规划与教育中，有必要靠近日子、靠近实践。日子是实在的，只需来自于日子实践，情形资料才会可信可感、才会有说服力，学生才干经过教师的指点引导，运用自己已有的日子经历去感知、去判别、去探求新知。能够说，实在性是情形资料选用的条件与根据。而臆造假造的情形资料，不光会与学生的实践日子经历脱钩，构成学生了解上的困难，更严峻的是，学生知情后，会失期于学生，损坏对学生情感、心情、价值观的培育。

二、方向性准则

初中思维道德课程的底子性质决议了该课程的教育方向及底子任务。这就要求咱们在情形资料的选用上，有必要坚持思维道德课程的我国特征社会主义教育性质，以此来引领思维道德课的教育方向。只需这样，咱们才干精确知道该课程的底子任务，吃透挑选情形资料的规范。不然就会拔苗助长、画蛇添足。比方在规划“坚持底子路线不动摇”这一常识点的教育时，教材选用了“谈起今日的夸姣日子，小青一家有说不完的话”这一情形资料。经过引导学生参与小青一家的对话，启示学生考虑小青一家从过上好日子的首要原因，然后使学生知道到坚持党的底子路线不动摇是民心所向，也是整体公民的底子利益地点。上述事例的成功，就在于情形资料所包含的正确的方向性。

三、时政性准则

初中思维道德课的性质决议了时政性在该课中的重要方位与效果。因而，教师在教育规划中选用情形资料时，有必要对资料的时政性给予满足的重视。只需这样，教师所选的资料才干紧扣年代的脉息，捉住社会的热门与焦点问题，才干招引学生的留意，处理学生面临社会存在的困惑与问题，才干使学生将社会日子与常识，常识与社会日子有机的联络起来，有力促进学生运用所学常识处理实践问题才干的构成。更重要的是，有利于培育学生重视社会、重视国家、重视民主、重视未来的知道，促进学生情感、心情、价值观的健康打开与建立。如在规划“艰苦创业，与时俱进”这一教育时，咱们既要让学生知道艰苦奋斗是中华民族的传统美德，更要让学生懂得，在我国社会主义现代化建造获得引人注目巨大效果，国内生产总值跃居国际第二的今日，一些人开端骄傲，一味寻求物质的高享用，甚至有物质糟蹋的不良倾向，一时刻，日子上攀比，作业上松懈之风盛行。那么，怎样教育学生建立完结中华民族复兴的巨大抱负，完结美丽的我国梦呢？教师一方面要罗列前史上实干兴邦的事例来引导学生，另一方面更要结合学生地点的这个巨大年代，让学生领会到，艰苦奋斗是复兴中华的年代要求，也是年代赋予每个人的荣耀任务。为此，咱们可选用、等中心首办法导带头饯别中心提出的“八项纪律要求”，出行不封路、不扰民、招待廉洁从简，对立奢侈糟蹋的情形资料。让学生体会、感悟，要完结中华民族的巨大复兴，完结美丽的我国梦，艰苦奋斗的精力有必要大力倡议和发扬，有必要与时俱进。

四、人赋性准则

新课程理念告知咱们，教育的实质是“立人”，教师人物的功能是“促进人的打开”，全部为了每个学生的打开。这就要求教师在教育中实在地感触学生的所作所为、所思所想，随时把握讲堂中的各种状况，尊重学生，表现青少年文明的特征，关心学生的精力生长需求，长于使用具有青少年文明特征的教育资源，进步学生的人文素质和社会职责，将学生思维道德的学习与学生自主打开相吻合。因而，教师在情形资料的选用上有必要表现人赋性准则。比方在规划“宏扬民族精力”这一常识点的教育时，教师可选用三月五日“学雷锋活动日”中学生参与活动的情形资料，让学生说出自己参与活动所遭到的教育，得到的启示，然后引导学生知道雷锋乐善好施、不求报答、从小事做起的终身，表现了无私奉献、一心一意为公民服务的革命精力，也是对民族精力的宏扬与光大。然后使学生遭到了夸姣心灵的熏陶，进步了学生的人文素质和社会职责感，使学生对思维道德课的学习与学生的自主打开相交融。

五、实践性准则

新版义教《思维道德课程规范解读》指出：“因为思维道德实质上不是一套常识系统，有必要做到知行一致。思维道德教育需求学生将思维付诸举动，并自觉成为一种日子办法”。这就决议了思维道德课程有必要与学生的日子相关联，有必要与社会实践相联络，也就决议了该课程在情形资料的选用时，有必要重视实践性。让学生经过对实践活动的参、体会、感触、了解常识与日子的密切联络，开辟学生的常识视界，清晰学习的意图，培育学生的学习喜好，进步学生处理实践问题的才干，增强学生的社会职责知道。

如在规划“功在今世，利在千秋”这一常识点的教育时，咱们可让学生对自己家园或日子区域内的河流污染状况在课前进行社会查询，找出构成河流污染的原因，污染的状况，构成的损害，提出防备河流污染的办法，然后在课内分组沟通评论，然后得出：维护环境，功在今世，利在千秋；维护环境，人人有责；维护环境，直接联络咱们每个人的切身利益和中华民族的复兴这一定论。

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要害词：讲堂过错；文本感悟；质疑探求；表彰鼓舞

中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201409-0108-02

教育进程中的许多改动状况和要素是无法事前“约好”的，每一节课都是不行重复的热情与才智的概括生成进程，讲堂上呈现的“过错”是教育中不免的且须直面的学情信息。如能长于发现、开掘并使用这些形形的“过错”，将会给咱们的教育带来勃勃的活力，促进学生的打开。

一、深化开掘，进步感悟水平

一个小小的过错，假设进行深化的开掘与探求，能够让孩子对文本的内在感悟更深化。

如《鞋匠的儿子》中，在学习林肯讲演的三段精彩言辞时，一位学生讲话道：“教师，我不明白林肯为什么把父亲做鞋称为‘艺术’。在我看来，典雅的音乐，美丽的舞蹈、精巧的雕琢等才称得上‘艺术’，一般的做鞋怎样也是‘艺术’呢？”教师没有对学生的“浅见”闪烁其词，而是捉住关键，改动原有教育规划，在细节上做了一番文章：“你真爱动脑筋，发现了一个值得探求的问题。是呀，为什么林肯眼中父亲做鞋是一种艺术呢？让咱们我们一同再来品读一下林肯说的三段精彩的言辞，看看能不能从中找到原因。”学生们兴味盎然地读起文中林肯所说的三段话。慢慢地，读书声小了下来。学生开端自在讲话。生1：林肯的父亲将一般的作业做得不一般，将“做鞋”当成是“一种艺术”，他的手工是无人能比的！生2：我觉得这“做鞋的艺术”是说林肯的父亲把鞋子做得舒适、漂亮、无可挑剔，连参议员的家人都请他来做鞋子，可见他做鞋的技艺之精深。生3：这样说刚好能反映出林肯对父亲的敬重与敬爱。生4：林肯的父亲把做好鞋子当作一种寻求，不遗余力地为他人服务，我以为“做鞋的艺术”也包含着这样一种仔细担任的干事心情。听着学生给出的令人满意的答案，教师顺水推舟：同学们说得真好！是呀，这看似一般的“艺术”二字，蕴藏着多么丰厚的内在啊！请我们再读一读这三句话，品尝一下，林肯仅仅是在说父亲吗？生5：林肯一同在告知一切的参议员，我做总统也会像父亲相同，做一个有作为的总统。生6：他也在告知参议员，作为总统，他会尽心竭力为公民服务。学生“个性化”的见地是因为对文本内在的含糊解读构成的，教师以敏锐的触角加以捕捉与点着，勇敢地打破预设的教案，将“纠错”奇妙转化成了开掘文本内在的关键。经过引导学生阅览文本，奇妙地把“过错”转化为一种可贵的教育资源，为学生搭设了一座走向文本的桥梁，既化解了常识难点，又走进了文本之中。

二、一差二错，激起探求知道

许多教师在上课时习气与学生“一次对话”，