汉语拼音教育范文

导语：怎样才干写好一篇汉语拼音教育，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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汉语拼音教育东西爱好

一、汉语拼音教育进程

1、导入

一节韵母课教育的开端，一般能够安排温习查看或说话导入新课。在教育中我采纳的是温习查看的办法。温习查看的内容是上节课学习的单韵母“a、o、e、i、u、ü”的读法和写法，也便是它们的音和形，以此来引进对复韵母“ai、ei、ui”等的教育。温习时刻为3—5分钟，这样能够树立新旧常识之间的联络，有助于学生运用已有常识，更好地学习新内容。

2、教育新课

新授内容是一节课的教育要点，我的新课内容包含以下几方面内容：

认形：即教师先提出本节、课的教育内容，然后结合教材中的图像，拿出早已预备好的图、片、什物等让学生认清字母的形及辨明复韵母是由哪些字母组成的。复韵母,ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er，鼻韵母,an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong和全体认读音节,zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying，让学生辨明它们是由哪几个字母组成的，哪个在前，哪个在后，还能够让学生拿出自己预备好的字母卡片凑集凑集，进步他们学习汉语拼音的爱好。

发音：教师先做几回演示发音,也能够先播映录音，让学生留意听，然后开端对学生进行教育，先讲发音时的口形、气味等的特色，如在教育“a”这个音时，口要张大，嘴唇形状天然成圆形，声带振荡。别的，教师在教导学生发音时，特别要让学生比照附近音，如：b与p，n与l，f与g，en与eng，in与ing等。在咱们西昌彝族自治州是彝族聚居区，我细心了解过彝族方言的特色，比照了方言与普通话发音的不同，彝族语中只需11个单韵母，没有复韵母。所以在教育中存在彝族学生在学习复韵母时，发复韵母的音很困难的现状。我在教育汉语拼音时，要点放在纠正学生复韵母发音口形及习气上，注重有针对性地操练彝族学生的平舌音、翘舌音、圆唇音等的口形及发音。一起还注重发音进程，普通话的发音很平缓，发音很轻松天然，而彝族语的发音过紧，彝族同学受彝族言语发音的影响，存在发音过紧的现象，因而，在教育时教师应要肄业生发音时要慢，尽量放松天然，这样，才干将音读者，为学好普通话打下坚实的根底。

腔调：普通话有阴平、阳平、上声、去声四种腔调，而彝语则不同，彝语尽管也有四声，但在腔调的长短、轻重上存在显着的不同，即榜首声为,55，第二声为,33，第三声为,34，第四声为,21。经过比照，彝语中二、三、四声都不到位，我在语文教育中留意听每个学生的发音，并随时留意纠正。在一年级的拼音教育中必定要注重学生的发音，及时纠错。一旦养成不正确的发音习气，再来纠正，为时晚矣。在教育韵母和拼读音节时，我重复对学生进行腔调操练，一起还经过打手势等办法让学生形象地把握普通话腔调与彝语腔调的差异，，再重复操练。

书写：学生学习知道了韵母的音和形后，我便立刻让学生书写，稳固对拼音的识记。首要教给学生字母的笔画、笔顺和在四线格中的方位，然后让学生多查询、多比照，并边写边读边想，在头脑中树立结实的形和音的联络。

3、温习稳固

新课完毕后，我及时带领学生温习稳固，运用卡片和黑板等教育东西，把韵母和全体音节制造成卡片或写在黑板上，让学生正确认读，并找相同。我还选用念出韵母，让学生挑出对应的卡片等办法来激起学生学习的爱好，学好汉语拼音。

4、小结

一节课完毕时，我短小精悍地总结了本节课的内容，点明本节课的要点难点是韵母和全体认读的发音和书写，并针对这节课的内容安置了适量的拼读和书写操练。

二、汉语拼音教育的办法

1、单韵母的教育

单韵母教育是汉语拼音教育的榜首步，也是学习复韵母、鼻韵母的根底。一年级小学生形象思想才能强，而拼音却是一个个笼统的符号，学生看到这些由简略的笔画组成的符号，比较庸俗，不易发生爱好。这时，教师必定要协作语文书中的插图、卡片和什物等教具，把拼音这些笼统的字母详细化，让学生头脑中树立字母和图形的联络，一起还能够教给学生一些儿歌让学生加以识记。6个单韵母要标准读音，教导学生正确书写，严厉让学生按正确的笔画、笔顺和四线格格局书写字母。

2、腔调的教育

首要让学生知道腔调的作用：相同的音节腔调不同，意义也不同。如shanxi这个音节，标上不同的腔调就有不同的意义，Shānxī,山西，Shǎnxī,陕西，shānxì,山系。接着让学生知道四个腔调的特色：

一声,阴平：又高又平,55，腔调符号“-”字例：妈：mā

二声,阳平：由低到高,35，腔调符号“ˊ”字例：麻：má

三声,上声：先降后升,214腔调符号“ˇ”字例：马：mǎ

四声,去声：由高到低,51腔调符号“ˋ”字例：骂：mà

标调歌：有a先找a，没a找o、e，i、u并排站，腔调标在后。

轻声不标腔调，如：儿子“érzi”

腔调的教育不能脱离韵母及拼读音节的教育，应结合拼读音节重复操练。小学阶段不要肄业生独立给音节标调，但学生需求了解一些标调的规矩，以利于学生正确书写音节。别的，在教育书写拼音时，应先写声母和韵母，后写腔调符号。轻声不标调，要教导学生结合言语实践读好轻声。

3、声母的教育

首要，要教导学生发准声母的音：呼读音和本音。因为声母的本音不嘹亮，为了便利教育，单个声母的发音是声母的呼读音，呼读音是给声母加上合适的韵母后的音节读音。教导学生正确把握声母发音的不同特色：b、p、m、f是唇音。d、t、n、l是舌尖中音。g、k、h是舌根音。J、q、x是舌面音。zh、ch、sh、r是舌尖后音,翘舌。z、c、s是舌尖前音,平舌。y、w的发音和单韵母i、u相同。

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小学一年级可谓是万里长城榜首阶，足以奠定整个小学阶段学习的基调，乃至会影响到更高层次的学习。而语文是整个学科结构的根底，汉语拼音又是根底的根底，所以结实把握汉语拼音具有无足轻重的作用。

《汉语拼音计划》自1958年公布以来，已走过50多年的进程。从时刻与实践上看，汉语拼音在我国语文日子、社会日子、文化日子、科技等范畴发挥了不行代替的作用，其重要性可见一斑。关于小学生而言，汉语拼音在正确发音、学习普通话、开端阅览等方面具有显着的促进作用。因而，从一开端就结实把握汉语拼音，对学生往后的学习与日子将起到奠基性作用。

但是，咱们应该看到，实践景象并不达观。许多学生到了初中还会犯这样那样的拼音过错，曾听到中学教师许多的诉苦。究其原因，这与汉语拼音计划本身的规划有必定的相关，给咱们的教育带来了不便利，这需求咱们对在实践中对其进一步的修订。但有些方面的原因咱们是需求特别注重的。首要，许多教师把《语文课程标准》安排的66课时减缩，乃至有的只教育40课时。其次，在教育办法上存在机械单调的坏处。再次，英语课的设置会对汉语拼音的学习带来必定程度的搅扰。这一切都极大影响到对汉语拼音的娴熟把握。鉴于此，笔者主张采纳如下办法：

,1改动小看的心情，进步对汉语拼音重要性的知道。不止是教师本身，还要向学生家长清晰汉语拼音的方位与功用。

,2进步办法运用的科学性，引起学生爱好。在实践教育中，咱们发现，有许多教师在教授汉语拼音时很少选用或根本不采纳什么有用的办法，仅仅一味地让学生死记硬背。其实，汉语拼音有许多赋有成效的教育法。从最早的拼读法,后展开出声母支架拼音法、声介合母拼音法、三拼连读法、音素连读法、音节本位教育法、根本式教育法等等。这些教育法各有优缺点,现在首要的教育法是三拼连读法。假如教师能结合实践择善用之，肯定能事半功倍。

当然，依据小学低年级学生的特色，需求在形象化、爱好化上下功夫。如咱们常常运用的把字母读音和日子中与之发音相同或类似的动物等联络起来，进行联接与强化。在刚开端学习时，教师也能够让学生打开幻想，把每个字母与日子中的详细形象联络起来，促进感知。在教授拼读时，能够让班级每个学生挑选一个字母，然后进行自在配对，让学生在详细的活动中把握有关拼读常识。

咱们也可选用声画教育资源与媒体，汉语拼音字母歌就十分受孩子们欢迎。有歌谣有舞蹈而且是卡通办法，教师无妨试一试。

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[要害词]：小学语文 汉语拼音教育 整合我还记得自己上小学时，学的榜首课，写的榜首回作业便是：b、p、m、f；d、t、n、l。我以为这是这个国际上最好最美的文字音符。它的重要性敞开了每个人生新纪元，识字要从学汉语拼音开端。在每个人的回想的宝瓶里装满了满满的拼音符号，他们就像一个万花筒，一摇就拼出了美丽文字的读音，让咱们芸芸众生在书海里起航，织造起一个个人生的希望的交响乐。再回过头来看小学一年级语文教材，汉语拼音部分编列了情形图、短语、语句和儿歌，要求知道70个常用字。这样的安排，能够看出教材选用了多种办法表现出语文学科的归纳性、全体性。咱们能够依据教材的内容，将学拼音、看图识字、看图说话、阅览短语和儿歌等多个常识点相互浸透，分层次有机整合，想方设法来调集学生学习汉语拼音的爱好，能够取得最佳的学习作用。

一、搞好小学生汉语拼音教育，要注重声母发音和课文插图的整合

再看榜首册小学语文教材，汉语拼音部分有几十幅赋有启示性的插图，或暗示字母发音、或标明字母形体，还有一些是为进步拼读才能而安排的。因而，咱们在汉语拼音教育教育中要充沛运用直观形象协助学生学习笼统的拼音字母。声母的本音尽管都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习仍是很不便利利。这本教材为了处理这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能宣布嘹亮的音。这种呼读音，尽管能宣布嘹亮的音，便利学生的学习，但仍是难以发动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，协助学生操练发音。还有几个声母如：d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，咱们能够选用其它办法直接操练声母的读音。

二、要搞好小学生汉语拼音教育，要注重拼读音节和日子经历的整合

一个小孩子入学前尽管会说许多话了，但是从拼音视点来讲，他们尽管现已会发许多音节的音了，但是他们并不知道和了解为什么要分化音节。比方说，看见一朵花，他们知道是花,hua，却不会将花,hua分出声母h，韵母ua，更不会有知道地将声母和韵母连成音节进行阴平拼读。所以说，字音,音节的拼读就建立刚上学的小学生拼音的学习难点。咱们能够依据教材添加了不少和学生日子紧密联络的音节的编列特色，来调用小学生已有的日子经历，直接切入音节，拼读难点。关于小学生刚开端学习了拼音办法，还要经过许多重复操练，才干把常识转化为才能，极力做到让学生看到音节就能精确、娴熟地读出来。咱们教师要充沛运用教材拼音部分呈现的209个音节。为了添加小学生拼读爱好和作用，能够从学生运用的学习文具下手；从学生最了解的言语下手；从学生最喜爱做的工作下手；每天能够练一句，出示在黑板上方，这样为学生创设一个脍炙人口的拼音音节情境，使学生爱学乐意学，以此来进步他们的拼音才能。

三、要搞好小学生汉语拼音教育，要注重知道汉字和查询情形图的整合

教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图白话外交等方面进行了奇妙的组合，进一步表现了“以学生为本”教育理念，一起也杰出了各常识点的科学性。尤其是和学习内容紧密联络的情形图，给广阔师生带来了更大的创造性学习的空间。因而，咱们教师的在讲堂教育中，应站在学生认知水平的视点上，来细心审视每一幅情境图，要想办法来激活它们对学生的招引力。能很好地让学生凭仗情形，运用汉字拼音读准字音，而且会认汉字。

首要，咱们要教会学生自主学习，看懂图意，自行操练拼读。教材中有的情形图内容比较简略，物体的称号和音节对应呈现，这样能够让学生自己来看图，操练音节，知道汉字。关于有的情形图比较复杂，学生一时看了图，不能读出音节的读音，咱们教师能够发挥引导者的作用，带领学生来细心查询，启示心智，讲清图意后，引出读音和汉字。

其次，咱们要教会学生自主学习，捉住情形图特征，来让学生记住字形。有的情形图中的事物具有表形的特色，但是图上的物体真实表形的往往只在画面的某一处。咱们在自己的教育教育时，应该让学生先大处着眼，小处着手来查询画面，杰出最形象的表形部位，然后启示学生飞动的幻想思想。

再次，咱们要教会学生自主学习，充沛运用情形图来加深学生的回想。咱们知道，关于刚学会拼音字母的学生来讲，品读音节仍是有必定难度的。所以，咱们在教育生看图读音节识字的时分，先引导学生看图。看懂图意就很简单拼出音节了。这儿提示咱们教师，学生在认读时，遇到认不出说不出来的汉字，能够凭仗描绘图意来协助学生复现画面内容，引发表象，使学生忆起该字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，这样有利于发挥学生的主体能动作用，这是进步识字功率的重要办法。

总而言之，咱们要搞好小学生汉语拼音教育，就要让学生从一年级开端，每识一个字就应读准字音、认清字形、大致了解字义，垒好学生常识金字塔的底座。这是咱们能做到的，也必定能够做到的。

参阅文献：

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汉语拼音关于小学语文来说是重中之重，也是教育的难点，汉语拼音有声母、韵母、腔谐和全体认读音节组成，能精确地拼读音节，正确书写声、韵母和音节。对刚进入校园大门孩子们，就要学习汉语拼音，为往后的识字阅览，学好普通话的东西。俗话说万丈高楼平地。起 。学会认读拼音，打好根底，关于今后学习语文常识有着直接影响。汉语拼音是一串单调无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为风趣，调集学生自主学习的活跃性，使笼统单调的拼音符号变得详细可感，让学生易于承受。我以为汉语拼音教育的爱好是必不行少的。

一年级的孩子大部分不喜爱学习汉语拼音，孩子们在学前就触摸了好屡次，孩子们能娴熟的背出声母、韵母和全体认读音节，却不能很好的运用，因为孩子受当当地言的严重影响，和现在社会上的幼儿园或学前班的汉语拼音教育不那么标准，导致，学生对汉语拼音的良莠不齐，而要纠正得费很大的力气，那习气成天然就很难纠正过来，这就需求教师加大力度及时纠正发音的口型、发音部位及法音气流。所以我在汉语拼音的讲堂教育中要选用十分手法，能够用演示法、比较法等帮学生纠正。从一开端，我就十分注重教师的演示功用，课前人真揣摩教育参阅，单独照着镜子操练发音，留意口型。在教育时先让学生细心看清教师的口型改动，用手势形象地解说发音方位，在请小朋友们试着仿照。经过仿照操练，他们的口型到位了，拼音也精确了。在教育复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母时更要演示好口型的改动进程。如我在教育复韵母啊“αo”时，先让学生细心查询教师在念“αo”时嘴巴是怎样改动的，接着再发“o”的音，先让学生查询两个字母发音时口型有什么不同，再给学生说发音办法发“α”比单念“o”是舌为靠后，要发得长而嘹亮，接着舌头逐步举高，口形收拢、变圆，宣布近似“u”的音，要轻短。后让学生试着仿照操练，口型正确了发音也就精确了。新课程新发起学生是语文学习的主人，拼音的教育使命便是让学生会拼音和写拼音。教师主意设法引导和协助学生实实在在地读好每一个汉语拼音。

课程标准从实践出发，尊重学生的认知规矩，将汉语拼音教育方针定位在协助识字、学习普通话上，不再协助阅览，不要求直呼音节。从教育要求的改动上，咱们能够取得一个重要的信息，便是汉语拼音教育，有必要要把操练拼读音节的才能作为教育要点，在讲堂教育中要保证满意的拼读操练时刻。单调无味的汉语拼音，要用多种办法的读法才能够激起学生的希望。读的办法要灵活多样：齐读、开火车读、指名读、同桌对读、竞赛读等等。要让每个学生都有必定的时机参加。不要走过场，不只需每个孩子读还要读准。拼音的书写也很要害，到了中高年级时，我发现一些学生写的音节不标准：字母的大小不一，没有四线三格就找不到字母的正确方位，乃至连标调不会标了……对这些问题，我在一年级的拼音教育别注重教导音节的书写。

教育家洛克说过：“教育儿童的首要技巧是把儿童应做的事多变成一种游戏似的。”游戏能够把索然寡味的汉语拼音教育变成一件学生十分喜爱的工作，让学生在玩中学，学中玩。例如，在教育“αi ei ui ”时，我规划了一个打电话的游戏，两论理学生边扮演打电话边对话：“ui ui ui，我是小αi，你是谁？”“ui ui ui，你是小αi，我是小ei”。还能够结合日子经历编顺口流也是一种行之有用的办法，儿歌因为朗朗上口，能够用通俗易懂的特色而遭到学生的喜爱，把许多的儿歌引进讲堂，使儿歌成为进步汉语拼音教育作用的一条有用途径，鼓舞学生用拼音学简略的日记也是一种有用的办法。

我作为低年级的语文教师，我知道拼音教育是小学生学习语文的根底，只需咱们在教育中长于研讨，运用合理恰当的办法，就能使学生在轻松愉快的讲堂中学会拼音，让拼音教育讲堂成学习的乐土。

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1、大写字母按英语字母的教法一起读音

汉语拼音的大写字母和英语的大写字母在写法上完全相同，读音却有同有异，致使小学生很难区别。而大写字母的读音又不影响汉语拼音的拼读规矩。在这种状况下，能否一起大写字母在汉语拼音和英语教育中的读音，去繁就简，以利于小学生读、记，防止他们回想两套“计划”。

2、汉语拼音声母的读音按字母的呼读音教育

长期以来，汉语拼音声母的读音均选用字母的呼读音加韵母的办法进行教育。这样做的坏处是小学生很简单发生声母的读音和音节的混杂。比方声母b和音节bo，他们的写法不同，读音却相同。能否在教育声母 b 的读音时，去掉后边的韵母o，只教b的呼读音，即只教b的发音办法：双唇紧锁，声带轰动，气流猛得冲出。这样做能够更好地区别声母b和音节bo的读音，又与英语字母子音b的发音根本一起，为英语教育打下根底，而且利于推进汉语拼音直呼音节的教育，协助小学生进步阅览速度。如此类推，汉语拼音的声母除翘舌音以外，都能够教它们的呼读音。

3、改动复韵母的教育次序

汉语拼音复韵母的读音和英语相应的双元音的读音有同有异。如ai、ei、ao、ou这四个复韵母与英语相应的双元音的读音完全相同。教育时能够直接把这一点告知学生。那么，教会学生这四个复韵母的读音，就等于教会学生这四个英语双元音的读音，降低了学生学习英语的难度。在次序安排上，能够把这四个复韵母的教育安排在前面，别的四个复韵母的教育安排在后边。因为别的四个复韵母的发音有一起的规矩,即都是做好发前一个字母的口型，然后很快地滑向后一个字母。了解了这个规矩，就能比较简单地把握这几个复韵母的读音，防止发生更多汉语拼音与英语混杂的现象。

4、汉语拼音字母与英语字母的写法能否一起

在汉语拼音书写教育中，许多字母都是分几笔写成，而英语字母大多一笔写成。尤其是小学中、高年级学生很简单将拼音字母和英语字母相同“一笔带过”，这样又不契合拼音字母的书写规矩。依据这一状况，能否在小学中、高年级淡化拼音字母的笔画教育，顺水推舟，一起拼音字母和英语字母的写法，即减轻了教师比改作业的烦恼，又促进了拼音教育与英语教育“接轨”。

5、改动汉语拼音三拼音节的拼读办法

小学低年级拼音教育的一个难点便是三拼音节的拼读办法，在实践操作中学生很难把握。能否抛弃本来的教育办法，改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起，再与声母相拼，如拼读音节 gua 分两步走，榜首步：u和a相拼，读ua，再和g相拼，读g--ua ―gua。这样就能化难为易。

6、回想音节拼写的进程

对音节拼写规矩的回想，亦可采纳由易到难、由简到繁的进程协助学生把握。如先会写声母和单韵母拼写的音节，再写声母和鼻韵母拼写的音节,因为鼻韵母的写法有规矩可循，比较简单回想；然后写声母和复韵母拼写的音节；最终写声、介、韵三拼的音节。

在教育生回想腔调符号及标调规矩时，可辅以儿歌协助回想。,“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”及标调歌：“见到a不放过，没有 Aa找o、e，i、u相遇标在后，一个韵母最好说”

7、关于全体认读音节的教育

关于全体认读音节的教育，新教材已做了较好的调整。是否还能把较难回想的音节挑出来，答应学生用拼读办法加以回想。如 ye―y--e yue―yu--e yuan―yu--an yun―y--un 关于自成音节的韵母可归类教育。如以a开端的音节,包含a：a an ang，以e 开端的音节(包含e)：e en eng，以此协助学生识记、把握。在这儿还可带出一个常识点：在书写这些音节时，左上方加“隔音符号”，以防止和前面的韵尾混杂，使学生在低年级时就对“隔音符号”有开端的知道,不要求把握。

8、是否要求一年级学生背写音节

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要害词：寓教于乐；实践活动；常识性；爱好性；实践性

汉语拼音是知道汉字、学习普通话的东西，是小学语文教育重要的组成部分。小学语文课程标准指出：“语文课程有必要依据学生身心展开和语文学习的特色，注重学生的个体差异和不同的学习需求，维护学生的好奇心、求知欲，充沛激起学生的自动知道和进取精力。”在新的课程标准教导下，咱们应遵从儿童身心展开规矩，尽力创造出利于学生自动协作、探求的气氛，使单调、单调的拼音课变得生动风趣，让学生高兴地学习拼音。

一、优化讲堂，寓教于乐，在儿歌、故事、游戏中学习拼音

1.凭仗儿歌，读出爱好

刚入学的儿童好奇心强，往往是在无意中学习，假如教师规划奇妙，引进妥当，可激起学生学习汉语拼音的爱好，并使其发生激烈的探求意向。儿歌爱好性较强，是一种将所学常识转化为回想的最快捷、最直观的办法。在拼音教育中，无论是教字母的发音，仍是标准字母的办法，都能够运用儿歌。如传统的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅，水中影子e e e。”每个字母都有相应的儿歌。经过儿歌，能使所学的字母回归到详细的言语环境中去。学生不只能够记住拼音字母的音、形、义，而且他们一边拍手，一边说唱，手动、口动、心动，创设了一种充溢韵律的讲堂气氛，大大激起了学习字母的爱好。

2.运用故事，讲出爱好

低年级学生喜爱听故事、讲故事，在拼音教育中，教师要充沛运用学生的这个特色作为规划教育环节的安排战略和依据，把常识形象化、爱好化，必定能极大地激起学生的学习爱好，增强学生留意力。如教育“j q x”与ü的拼写规矩时，能够编个这样的故事：j q x三个小朋友在一起高兴地游玩，遽然，小ü来了，来时戴了副墨镜，姿态很帅，j q x赶忙去和他握手，表明欢迎。小ü刚要伸手时，遽然知道到戴着墨镜和他人握手多不礼貌呀，赶忙把墨镜摘掉了。学生在津津乐道的故事中记住了j q x与ü的拼写规矩，还懂得了要做一个有礼貌的孩子，可谓一箭双雕。

3.交叉游戏，玩出爱好

心思学研讨以为，5～6岁儿童留意力会集的时刻约为10～15分钟。让刚入学的儿童乖乖地在讲堂上坐40分钟，单靠图片和活动教具学习是远远不能满意他们的需求的。所以，上课时他们动动手、动动脑、做做常识性游戏是很有必要的。咱们能够在讲堂中交叉给字母找家、找朋友、手拉手、摘苹果、摘星星、考考你、智力闯关、夺红旗等多种游戏办法，让他们“动”起来。如：课前把要肄业生把握的汉语拼音写在剪成苹果样的卡片后边，教育汉语拼音时，在恰当环节中刺进摘苹果的游戏。学生摘到苹果后，把汉语拼音读一遍并当小教师带领其他同学读，假如学生读得好就把苹果字卡当成奖品送给他。学生既有了奖品，又知道了汉语拼音，还当了小教师，参加学习的活跃性就更高了。

二、展开拼音实践活动，让学生在日子领会中运用拼音

1.“好朋友连连看”活动

在拼音会集学习阶段，除了读词、学句、读儿歌等操练外，还能够结合每天的新课学习进行“好朋友连连看”活动，即把每天学习的新字母及有关同学的姓名写在“好朋友”卡片上，让学生亲自领会到汉语拼音的用途，一起还能知道不少同学的姓名。学生都盼望着赶忙呈现自己的姓名，增强了学好汉语拼音的活跃性。

2.“做卡片”活动

在教室的讲台、黑板、门、窗户、墙、水壶等当地贴上带有拼音的生字卡片，学生每天触摸到这些事物，触摸到这些带拼音的生字卡片，同学之间进行检查拼读操练。当学生悉数把拼音学完，并不是拼音教育的完毕，反而是稳固与运用拼音的新的起点。这时，教师能够安排展开“我为家具做卡片”活动：让学生把家里的家具称号一一用拼音做成林林总总的卡片，比一比，谁规划得美丽，谁拼写的称号精确无误，学生在忙忙忙碌碌中，最大极限地发挥了自动性与创造性，成就感显而易见。

3.“拼写一句话”活动

学生经过一段时刻的“做卡片”活动后，就能够进行“拼写一句话”活动了，即让学生把每天在校园或许在家里亲自经历或许听到的、想到的工作，经过细心挑选，先说后写，拼写出一句最想写的话，留意加上句号。这样按部就班，学生在拼写中发现：本来拼音还能够用来表达自己的心声，在高兴中，他们学会了写一句完好通畅的话。

4.“看拼音，读故事”活动

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【要害词】汉语拼音；教育；战略

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0161-01

汉语拼音是知道汉字，学习普通话的东西，是小学语文教育重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。现在义务教育课程标准试验语文教科书，有色彩明媚的插图、深化浅出的内容、赋有童趣的操练，大大添加了语文学习的爱好性。而且教材还表现了课程标准所要求的归纳性、科学性、时代性、开放性等特色,力于全面进步学生的语文素质。

这样的教材，给了咱们教师极大的立异空间，咱们尽力在教育上打破以往着重字母音、形的教育程序，革新教育办法，尽力激起学生的探求 协作的学习精力，使单调、单调的拼音课，迸宣布学生才智的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。咱们采纳的教育战略是：

1 让学生在学习进程中领会到趣味

纯拼音教育是笼统的、单调的。长达一个多月的拼音教育单调无味，很不习气儿童的心思特色。而“儿童是用形象、色彩、声响来思想的。”,苏霍姆林斯基语所以，我以为应让拼音教育日子化，即让学生从了解的日子环境中提炼出对拼音符号的认同、了解。如：“小姐姐爱歌唱，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教育汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听播送，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你预备怎样记住 p 的姿态呀？”一论理学生在我的启示下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表彰。后来的汉语拼音学习，根本上是学生自己编儿歌记字母，我仅仅稍加点拨。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不只让学生对学习汉语拼音发生了稠密的爱好，一起也使学生的言语得到了展开。除此以外，为了激起学生学习的爱好还能够发挥想像假造故事，招引学生。在学习全体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事交叉。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们日子在一起，全体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，全体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，全体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感爱好，新常识把握得既快又结实。

2 课件展现，图音结合，色彩回想

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的影响感触，激起爱好，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的地步，进行美的享用。让学生在感官认知的根底上把握所学常识。如在看图说话时，寻觅图形与字形，图意与读音的相同点如教育单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生细心查询。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么类似点？学生细心查询后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”榜首声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后边的读音记形奠定的根底。

3 充沛运用情境图丰厚学生的言语和心里感触

色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的地步。它形象地展现了人类赖以生存的地球万物。在教育中，咱们充沛运用情境图操练学生的查询力、幻想力，丰厚学生的言语，并把它有机的与学习汉语拼音联络起来。选用不同色彩制造图片、幻灯片也能够加深学生对所学常识的认知。有个孩子就曾拿着克己的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和全体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的色彩，我就知道它叫什么了，因为我把声母悉数涂成了赤色，把全体认读音节涂成了蓝色。”遭到这个孩子一番话的启示，我课件的“拼音角”也运用了不同色彩来书写；赤色代表声母，黄色代表全体认读音节，黑色代表韵母。这种契合儿童认知特色的教育规划我想或许比教师直接把常识灌注给他们要深化得多。新的课程标准特别注重学生神往夸姣的情境。

4 找出协作点，初建协作知道

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要害词：小学；汉语；拼音；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661,201318-218-01

拼音教育要捉住儿童的心思和生理特色，注重汉语拼音教育的爱好性，让孩子们自动参加到学习中。

一、运用形象直观的画面，什物激趣

小学生的思想首要是形象思想，简单在直接的视觉影响下引起留意。在教育中，色彩鲜艳的插图，形象生动的人物，引起了学生的爱好。教材中对每个拼音字母都配上图，引导学生细心看图，细心查询。例如，榜首课汉语拼音“、o、e”的整幅图，孩子们看了特别喜爱，有心爱的小女子，美丽的小河，美丽的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等。孩子们看了能说出图上的事物，在直观的画面根底上，再引导他们学习单韵母、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。再如学习声母d 、t、n、l时，课本上呈现这样一幅图：一匹枣红马,mǎ驮着一袋大米,d、mǐ奔驰在广阔的土地,tǔ、d上，小兔,t紧紧追逐，满头大汗地劝说枣红马不要踩坏了小草，图下还配上一首儿歌供学生朗诵：“小兔小兔悄悄跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了,le小草，我就不跟你,nǐ们好。”让学生查询形象生动的画面，既简单学习声母，又简单知道汉字。

在教育中，还能够经过什物演示，用直观的办法来协助学生发准字音，记住字形，依据字母的特色，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生细心听水滴在布伞上的声响，在问答中提醒t的读音及写法。

二、规划游戏，让学生在高兴中学习

儿童的留意力不能长时刻坚持，选用游戏的办法招引孩子，让他们广泛参加到游戏活动中来，自动轻松高兴的学习。例如：b、p、d、q几个声母的差异是一个难点，学生简单混杂，我规划了游戏：“变魔术”。让学生预备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，别离组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间相互考考，重复稳固，处理了这一难点。

咱们还能够经过创设情形，让学生在学习中取得高兴的情感领会。例如温习四中，有一道题是把动物与表明它们姓名的音节用笔连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上头饰。另一部分学生手拿写有音节的卡片，依据卡片上的音节，去寻觅这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在爱好盎然的活动中投入自己扮演的人物，不光温习了有关的音节，而且浸透了维护动物、维护动物的教育。此外，我还依据教育内容和学生的实践规划了找朋友、摘苹果、画小红花等游戏，让学生在活跃的参加中，调集起自己的眼耳、口、脑去完结游戏中的各种要求，不只使他们学得自动，而且使他们在游戏活动中享遭到了学习的趣味。

三、在儿歌和顺口溜中读出情味

儿歌和顺口溜有必定的情味，而且节奏明快，能克服拼音学习中的单谐和单调。试验教材中有许多孩子们喜爱的儿歌，平常他们就爱读，经过读儿歌和顺口溜，不只使学生的口齿得到练习，纠正了过错的读音，进步发音的质量，而且还在儿歌中知道了汉字。例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”学生读起来朗朗上口，又奇妙地把数学课的常识结合起来。咱们还能够编选一些相应的儿歌协助学生熟记拼音。如：“月儿圆，树叶绿，一家一块吃月饼。”就把韵母īe、e、er包含了进去，既操练了韵母的发音，又联络了儿童的日子，使韵母赋有了实践的意义。读顺口溜也很风趣，记各个字母形体，可配上顺口溜，如单韵母：“张大嘴巴、、，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对准i、i、i，嘴巴突突u、u、u，口吹哨子。”声母“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”经过顺口溜的教育，激起学生的爱好。

四、讲故事，让学生风趣地学拼音

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经过深化的查询剖析咱们发现，现在许多教师对学生拼音学习的要求遍及增高，解说进展过快，拼音教育几乎是走过场，学生的认读、拼读、书写，一路都是快马加鞭，教师的演示和学生的操练都仅仅走马观花，点到为止。教师解说的速度根本上和学生的学习功率是成反比的。有的过于注重灌注拼音常识，有的没有清晰知道到教育内容的重难点，有的则对汉语拼音的称号介绍有误。其实关于小学生来说，拼音仅仅一些符号和规矩，没有实践意义。无论是读音，仍是形状和书写，都是比较笼统的。在十几个课时之内把握悉数的字母识记和拼读规矩，对七岁左右的学生来说实在是一件艰巨而单调的使命。拼音学习负担重、学习爱好低、学习作用差的现象长期以来一向困扰着教育者和学习者。

针对上述状况，咱们运用问卷办法在李沧区展开了大规模的拼音教育现状的查询。咱们经过查询剖析发现，本区汉语拼音教育好像处于一个被萧瑟的为难地步。在教育方针方面，学生展开水平良莠不齐、拼音教育压力过大的现象现已成为社会各方面所注重的热点问题。为了减轻学生的初学压力，许多家长、幼儿园将拼音学习使命提早到学前。但因为师资水相等各种社会资源的差异，许多学生却学到了过错的拼音用法，给小学的拼音教育造成了许多困扰。又因为小学一年级的拼音教育时刻紧、教育使命重、儿童才能展开不均衡等原因，使得一年级的拼音教育许多呈现学习、操练及难点打破教导力度不行等现象，对许多学困生的课余教导成为了家长的榜首要务。因为家长缺少科学的教育技巧，许多家长在教导孩子的时分很简单呈现不妥的教育办法和心情，影响了孩子的学习爱好和亲子关系。小学一年级选用会集教育拼音的办法也不利于激起学生的学习爱好。一年级学生刚刚开端上课，就在语文课上立刻开端整堂课会集学习汉语拼音，而且连学八周。甭说孩子，便是成年人这样学习也会感到单调庸俗。大部分居长在过后都会由衷感叹：孩子入学的榜首个月学拼音几乎是家长和孩子的“黑色九月”。

经过与教师们座谈沟通，咱们也知道到，假如一年级初学的拼音根底不厚实，有单个含糊或过错的知道，这种过错就会很难消除。加上人在前期具有形状认知和形象思想的特色，儿童知道汉字比拼音简单得多，跟着识字量的添加，儿童对拼音学习的活跃性会越来越小。关于拼音学习，除了一年级刚入学的会集识记外，在后续的学习中，拼音常识稳固都是浸透在其他的学习内容之内，常识点比较涣散，对儿童拼音学习中的“缝隙”缺少体系的补偿性学习和操练，使得拼音学习从开端的难点成为日后学习中“永久的缺憾”。在初中，许多语文教师都会诉苦学生在小学阶段对拼音的学习和操练少，导致拼音等根底常识十分不厚实。

综上所述，咱们看到了小学拼音教育中的问题，所以企图改动这种现状。经过前期的研讨剖析，咱们附和的是学拼音的一起进行识字、吟诵，让拼音成为一种东西，协助学生进行语文学习。汉语拼音是小学语文教育中的重要内容之一，学好汉语拼音能够协助学生知道生字，提早读写。以往的拼音教育是以教师的教读为主，注重汉语拼音的字音、字形、四声、拼读，对汉语拼音的点评也局限于“给汉字注音”或是“看拼音写词语”等，办法单一，功率不高。

咱们以为教育汉语拼音的最佳办法不是“会集力量打歼灭战”，40分钟会集教育拼音的作用远不如将40分钟分拆成4 个10 分钟教育的作用。特别是在开端阶段知道韵母和声母“ o e”“b p m f”，教育10分钟作用十分显着，学生也有爱好。

研讨中咱们要点测验了低段的拼音教W变革――吟诵儿歌，拼音识字。即在进行汉语拼音教育时，将拼音融入到儿歌、故事之中，让学生在吟诵儿歌、听读故事的进程中了解拼音，而且恰当地运用交互式电子白板等多媒体教育设备，安排学生在游戏中学习，这样学生经过吟诵儿歌就能学拼音，识汉字，练说话，会表达。

一、制定拼音教育点评方针

归纳以上剖析，依据汉语拼音教育根本要求和学生认知才能，咱们制定了汉语拼音教育点评方针，以便教师对照详细方针制定教育方针并施行教育。详细如下：

1-1 正确认读声母、韵母与全体认读音节。

1-2 正确、娴熟拼读音节。

1-3 知道大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2-1 知道四声符号，把握四声的正确读法。

2-2 正确书写声母、韵母和音节。

2-3 把握汉语拼音标调规矩。

3-1 结合拼音进行识字教育，能凭仗汉语拼音认读汉字。

3-2 能够把握音序查字法查字典的一般进程。

4-1 学会讲普通话、纠正当地音。

4-2 能够凭仗拼音进步阅览速度，扩展阅览量。

二、结合儿歌吟诵学习

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让学生在学习进程中领会到趣味

新的课程标准特别着重学生要有自动学习的希望，着重学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感触学习的爱好。当一个新的事物提在孩子们面前时，肄业若渴的孩子必定十分有爱好。但，当一个他们已了解的字母摆在面前时，孩子还会有爱好去研讨它，探求它呢？咱们说，不会。那么，怎样在孩子已了解的事物中去激起他们新的学习热心呢？咱们说，让孩子去领会他们知道事物的进程。

在教育单个拼音字母时，因为大部分学生承受过学前汉语拼音学习，讲堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充溢耳旁。此刻，咱们一个问题,是怎样宣布这个音的？抛下去，学生的留意力一会儿会集到教师这儿来。他们会用心肠听教师的发音，细心的查询教师口型的改动。然后自己去测验发音，去领会发音进程，探求发音办法，在已了解的事物上找到新的不知道点，然后发生了爱好和学习的希望。

让学生把现有的经历和新的事物联络起来

在教育拼音的部件的字形时，咱们除了让学生联络课文中的情境图找出与拼音部件类似之处外，还让学生回想一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实践日子中与拼音部件类似的事物。此论题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的符号；说：“k”像柯达五颜六色胶卷的符号……当单调的拼音字母与实践日子中儿童感爱好的事物结合起来的时分，学生已牢牢记住了拼音部件的姿态。

充沛运用情境图丰厚学生的言语和心里感触

色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的地步。它形象地展现了人类赖以生存的地球万物。在教育中，咱们充沛运用情境图操练学生的查询力、幻想力，丰厚学生的言语，并把它有机的与学习汉语拼音联络起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词展开到一个短语，由一个短语展开到一个长句，由一个长句展开到一个句群。

新的课程标准特别注重学生神往夸姣的情境。关怀天然和生命，对感爱好的人物和事情有自己的感触和法，并乐于和人沟通的培育。尽管这个要求在阅览方针中呈现，但咱们在看图学拼音时，就让他们去领会，去感触，然后养成杰出的学习语文的习气。孩子们由不会表达自己心里情感到会表达自己心里情感，由不会怎样表达自己心里情感到用标准、流利的语句表达自己心里情感，速度是十分之快，操练也是初见成效的。由此，我感遭到情境图在这个操练中所发挥的巨大作用，它把形象生动的信息画面传到学生大脑中，构成初象，使他们在学习中紧密联络实践日子的心里充溢感触，然后激起出孩子们对天然国际，人类诸方面的关怀！

找出协作点，初建协作知道

新的课程标准活跃倡议学生自主、协作、探求的学习办法，要让学生在感爱好的自主活动中全面进步学生的语文素质。拼音教育中能不能进行协作式教育研讨，咱们在边教边探索。经过实践，咱们逐渐理解，拼音教育相同能够进行协作式学习。只不过要找准协作点，教会学生协作评论问题，一起留意协作人数以2—4人为易。如：咱们有位教师在教育中找出协作点：,1这幅图像的什么？,2图下的音节读什么？,3音节由什么组成的？让学生同座之间评论。刚开端，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。所以这位教师手把手教两人评论，并在全班做演示。所以学生学会了评论。经评论后，学生在答复问题时，语句完好多了，学习自主性也较好的表现出来。看一幅山君图，学生说出了“一只凶狠的山君正在四处寻食”的完好语句。然后再教导学生用音节组词，学生在协作学习实践中相互协助，相互完善，取得了长足进步！