专科教育论文范文

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要害词：新理念教师的教育生的学

教改的中心环节是课程的施行，而课程施行的底子途径是教育，教育观念不更新，教育办法不改动，教改就将流于办法。不同的教育理念，会带来不同的教育活动、不同的学习效果。而执行这些首要是在数学讲堂上。所以教师必需求更新教育观念，用先进的教育理念装备自己，才干教导往常的教育工作。以根底教育课程革新为要害，以讲堂教育革新为要害，以进步教师自身实质为主线，以教育科研为打破口，更新教育教育观念，改动教师的教育行为和学生的学习办法。在新课程理念的驱动下，我在以下两个方面做了查验：一是改善教师的教育行为，二是改善学生的学习状况。

一、改善教师的教育行为

1、更新备课办法

,1更新备课观念：在备课进程中，曾经我总是要考虑：把什么教给学生？自己知道的？最好的？最多的？最精彩的？最与从不同的？而现在我换一种思想办法，更应该考虑的是什么不给学生，什么让学生自己悟出来，什么能给学生带来最多的考虑？当新一轮课程革新把方针定位在“常识与才干”、“进程与办法”、“情感心情与价值观”上时，我把教育规划替代传统的教案，把传统的格式化教案改为以常识与技能、进程与办法、情感心情与价值观三维方针的“规划理念规划思路教育进程拓宽进步教育心得”等教育规划。把焦点放在学生学习办法与进程、以及情感心情与价值观上；注重面向全体学生，教育生学会学习、学会做人。教育规划具有年代性和挑战性，融入教师的科学精力和才智。我首要要了解学生的学习意向、体恤学生的学习情感、确诊学生的学习妨碍，然后规划出真实注重学生充沛打开的教育战略。一同，教育规划要新颖、一同、具有特性化的特色。比方《梯形》一课，我规划请同学们着手折一折，剪一剪，怎样把梯形转化成三角形或特别四边形。在整个教育规划中体现出教师是学生学习的协作者、引导者、安排者的新理念。教师不用去教然后引出梯形的惯例辅佐线添法。学生承受起来觉得很天然，经过着手实践，比单纯地做数学题有用的多。并且是自己得到的，会灵敏把握。要跳出“教教材”的圈子，引导学生领会教材的精华，把教材用活，让学生学活。然后使学生到达“会学、乐学”的境地。

,2改动备课办法：把本来单一的各人备课，改动为两种办法：首要是团体备课。团体备课以备课组为单位，底子要求“一末节”或“一单元”一活动，要做到“四定”，,定人、守时、定地址、定内容即事前确认团体备课的主讲人、时刻、地址和内容，由备课组长,以年级组为单位安排评论研讨，讲求实效。新课程特别着重教师要有协作精力，团体备课能够使教师就某一教育内容进行评论与研讨，发挥团体的才智，并在思想的磕碰中产生更多的火花，帮忙教师加深对教材的了解，拓宽教育思路，可是真实的教育规划还需求执教者在团体备课的根底上来一次归纳、进步和再发明，这样才干更好地体现自己的教育特性，更好地习气自己学生的学情。因而，还需求个人备课，个人备课，分为三步：一学期备课：依据教育纲要和学生实践，研讨教育革新的途径与做法，挑选和规划最佳教育办法和手法,包含教育模型、图表、演示教具的预备和制造。依据教材和学生把握数学常识的状况研讨拟定进步教育质量的首要办法。二单元备课：剖析研讨本单元、章节的教育使命、方针、要害、难点、根底常识和底子技能、教育思想和教育办法。三课时备课：教案内容：应包含课题、教育方针、教育要害、难点、要害、留意点等、教具预备、.教育进程、讲堂小.结、作业内容、板书规划、教后感,发起。进程规划；为到达教育意图，挑选和规划恰当的教育办法及施行程序，安排好教师的两边活动。培育才干的详细作法。教具运用的阐明。板书的规划计划。.操练课有.操练方针、操练要害、.课前预备、讲堂操练，操练题要有针对性，比较精粹，有层次，有斜度，数量恰当，坚持必定的密度。温习课要有温习方针、温习要害。温习时，要温习、剖析学生曾经学习这部分内容的状况，指出缺陷、要害性的问题，学生简略犯过错的当地、要害的内容等。温习作业，要使学生经过温习作业把所学常识体系化、条理化。温习解说，要把常识体系化、条理化，并依据温习作业的过错要害剖析。从讲堂发问、作业修改、小查验、课外教导、与学生攀谈、答疑等方面获得反应信息，及时调整教育，改善专教法。比方我地点的学校这几年一向查验这种办法的备课，常常在备课进程中，发现许多思想的磕碰中产生的火花，帮忙自己加深对教材的了解，拓宽教育思路，对自己的教育很有裨益。

,3从头设置例题：有用的数学例题教育，是学生把握数学根底常识、底子技能、底子数学思想办法、打开才干的重要途径，也可促进学生学习心情、学习办法的改动。①创设情境性例题。创设“情境”例题,让学生在爱好中承受常识学生由被迫承受常识变为自动承受常识.“爱好”起着重要的效果.在数学教育活动中,编制情境例题能有用地激起学生的学习爱好,产生学习的期望.如在教育有理数加减规则时,设置这样一道题:在一条南北走向的公路旁有一售货中心,规则售货中心向南为正,向北为负,或人家住售货中心南210米处,该人有事外出,需经过售货中心办一件事,现此人先向南走450米完结一件过后再折转预备北行730米干事,问此人能经过售货中心就事吗?此人走完730米后终究方位在售货中心的哪一侧?由学生经过谈论、列式核算,在爱好中彻悟有理数的加减规则。②设置试验性例题，培育学生自主建构常识的才干③设置敞开性例题。变关闭标题为敞开型标题，培育学生的思想发明性。经过这类问题的操练，能够把学生引导到他自己的学习进程中去，鼓舞他们去探求、去争辩，培育学生脚结壮地的科学心情，勇于立异的精力和杰出的学习习气教师要长于发掘常识中的潜在要素，合理、恰当、奇妙、灵敏地规划一些敞开性操练。敞开性习题有利于操练学生的立异思想，其解题进程多样化，效果不只要，学生就有必要运用已有的学习阅历，从不同的视点、变换着思想对问题作全面的剖析、正确判别。从多方面寻觅或许的答案，然后培育学生的发散思想。④设置猜测性例题，培育学生联接常识的才干,练习学生的学习毅力。⑤设置规则性例题。为了使学生在解题时有较敏锐的查询才干和较丰厚的联想才干，举一反三，举一反三，进步解题才干，“规则型”的标题正是查询学生以上这些才干。因为“规则型”题意图规则性和普通性，咱们教师在举这样的例题应留意归纳归纳，俗语说：“换汤不换药，万变不离其宗”。这话用在数学上正好反映数学常识的规则性。例如，二次函数中有这样一类标题，给出抛物线y=ax(ɑ≠0)中ɑ、b、c的符号，要求判别抛物线的开口方向，抛物线与轴交点的方位，对称轴在轴的左边仍是右侧，抛物线与χ轴有无交点，并画出草图，象这样的问题，要先归纳归纳它的规则性：(1)ɑ>0开口向上；ɑ<0开口向下。(2)C>0与轴交点在χ轴上方；C<0在χ轴下方；C=0交于原点。(3)对称轴为直线χ，ɑ、b同号在轴的左边；ɑ、b异号在轴的右侧；b=0对称轴为轴。(4)=0与χ轴只要一个交点(即极点)；>0两个交点；<0无交点。规则型例题是培育学生才干的一座桥梁，咱们在规则型例题教育中，有必要长于选用比较、剖析、⑥设置运用性例题。极力为学生营建运用数学、处理实践问题的空间。坚持在数学教育中着重数学问题的实践运用情形。当然这并不是意味要学生深化到工地、郊野等当地去上数学课，而是多规划一些问题情形，例如从物理、化学等相邻学科中挑选一些运用题，让他们从中获得一种运用知道，并从中领会数学的威力。例如有关收益的问题：银行的利息、国库券的收益率、所得税的核算等等。让学生领会到数学在他们周围国际的力气，逼真感遭到所学的常识是有用的。经过这些产生在学生周围的学用结合的问题，不光使学生学习了常识，还处理了实践问题，能使学生产生激烈的求知欲，进步学习爱好。

2、更新讲堂体现。

在教育进程中，教育活动是在师生两边的彼此效果下一同完结的，特别注重常识的构成进程。只要当师生之间彼此效果，学生的能动性，自主性和发明性才干得以激起和培育，学生才干获得充沛的打开，因而，在讲堂教育中，我与学生是协作同伴的联络。极力要求讲堂教育言语在科学化的根底上不断向民主化、平等化、人性化打开。经过同学之间彼此评论，发现规则，然后把握常识。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深柢固的需求，这就期望自己是一个发现者、研讨者、探求者。”因而，但凡学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要甩手让学生自我探求，自我领会。新教育理念要肄业生在学习进程中不只把握常识，更重要的是在“自主、探求、协作”的学习进程中融入数学情感、学习习气，处理问题的思想与办法，沟通群众生活阅历等。

,1更新教育理念：教师要给学生进行考虑探求，发明充沛的自在支配的空间和时刻；要让学生在数学学习活动中获得成功的领会，在学习进程中树立自信心；依据详细的教育内容，启示学生打开有用的学习；留意打开学生思想才干及反思的知道；有用的安排学生学会从数学的视点提出问题、了解问题、处理问题；尊重每一个学生的特性特征；依据内容和学生实践合理有用的选用教育办法；注重与现代信息技能及其他学科的整合。教师在教育进程中要敏锐、快速地捕捉各种信息，要依据学生的需求，灵敏的调整教育战略，恰当地处理讲堂教育中的偶发事件；要运用恰当的办法消除学生心思暂时构成的晦气兴奋点，把留意力从头搬运回来，使讲堂的教育秩序得以康复正常。教师要充沛尊重和信赖学生，以热心和宽恕的心情善待学生；要留意关怀、鼓舞学生，特别对学习困难生更要体现出耐性。

,2更新的教育手法：新的课程规范中，已将核算器的运用引进教材，多媒体核算机辅佐教育将进入讲堂。但言语、概念并没有被扔掉，而是起到画蛇添足之妙用，当学生了解之后，及时运用层层深化、步步笼统的言语、概念加以引导，,最好是让学生自己找到表达其了解，总结、归纳其进步之知道的言语、概念。例如运用动画技能演示几何图形运动改动规则，根究点的轨道等。教师还要能教导学生运用核算器进行冗杂的核算，节约核算时刻，进步学习功率。集图、文、声、影于一身的多媒体技能为教育供给了抱负的教育环境，给学习办法带来深化革新

①为学生发明一个丰厚、轻松的学习环境。多媒体技能，使教育创设一种脍炙人口的、生动活泼的教育气氛，使学生处于一种亲热的情境中。这样，就从必定程度上消除了学生听课构成的疲惫和严峻，使学生的智力要素和非智力要素交互促进、一同打开；让学生能够在杰出状况下，自主地、活跃地学习，然后获得较好的教育效果。

②能够供给培育学生自学才干的条件。教育要以学生为中心，依据教育意图和学生实践，构建问题情境，规划契合学生自学规则的教育进程，安排必要的操练，教导学生独登时进行探求，以逐渐进步他们的自学才干。并且从根底常识动身，留意前后常识的联络，有定量的操练、当令的检测和恰当的点评，然后能够激起学生自动学习的活跃性、启迪学生发明学习的思想性，在培育学生自学才干的一同也进步了学生处理实践问题的应变才干。

③有利于施行双向教育，进步教育功率。在传统教育中，教师和学生很难逐个沟通，而多媒体教育则能充沛运用核算机的交互性施行双向教育。在所学常识内容上，多媒体教育能使笼统变为详细，杂乱变为简略，化难为易。有时用许多言语难以说清的问题，经过微机很快就能提示出其实质，然后进步教育功率。

二、改善学生的学习状况。

1、进步学生的参加程度

我在教育进程中选用小组评论的办法，并协作小组竞赛，招引绝大大都的学生参加教育活动，能够让学生很投入地参加数学教育的全进程；分层发问，尽力让每一位学生都有参加教育活动的时机；变式操练让学生在参加教育活动中，进行深层次的考虑和沟通；讲堂小结让学生不只参加学，还参加教，把教与学的人物集与一身等等。从各方面进步学习爱好，然后进步学习讲堂参加率。

,1引导学生独立探求为学生成为学习的参加者、探求者预留打开的空间.

一位教育家说过：“学习任何常识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，了解最深，也最简略把握其间的内涵规则、性质和联络。”因而教师要在启示、质疑、解疑的进程中，引导学生独立去查验发现问题提出问题，并参加探求研讨处理问题，尽力使学生更多更自动地参加学习的全进程，然后进步学生的主体参加知道和才干。如《圆锥旁边面积》一课，我规划了由学生先预习,然后试着针对圆锥旁边面积的推导办法提出疑问的问题一环节。学生经过考虑提出：“为什么要把扇形面积公式中的弧长用2πR表明”“能否把它转化成其他图形推导它的旁边面积公式？”提出这样的问题，阐明学生彻底有才干从自己读书的进程中发现问题、提出问题，这正是学生主体参加知道的体现和主体参加才干的练习的进程。而教师应该做的则是恰当地引导，活跃地发明时机，并给他们留下满意的考虑时刻，让他们经过自主学习，进一步地去探求、处理问题。因而，当学生提出问题后，我并不急于给学生答案，也不急于让部分了解力强的同学立刻作出答复，而是进一步启示、引导，鼓舞学生进行实践探求。让学生自己经过了解图形，然后推导出扇形的旁边面积核算公式。当学生看到自己的推导定论居然和数学家发现的规则相同，他们激动，他们高兴，这种心情鼓舞着他们每一节课都在活跃参加讲堂活动，让学生在探求中完结了自我领会、自我发现、自我立异并深感成功的高爱好味。然后激起学生探求常识奥妙爱好和学习期望。可见，当令引导学生独立的自动的探求，能够充沛调集学生学习的活跃性，让他们在发现中得到高兴，在研讨中获取常识，在探求中进步主体参加知道和才干。

,2引进同伴协作学习为学生自动参加学习供给办法。

学生自主学习进程不只需求独立探求，还要阅历协作沟通的进程。同伴的协作学习，意在经过生生互动，使学生看到问题的不同旁边面，对自己和别人的观念进行反思，建构起更深层次的了解，完结学习互补，一同也补偿了一个教师难以面向有差异的许多学生教育的缺少，到达人人教我，我教人人的意图。如“运用一元一次方程解运用题”教育进程中，发现大都学生因没有去过银行,对利息、利率等相关概念不了解。便首要打开了学生独立探求的社会查询活动。学生经过课下不同办法的查询，写出了林林总总的查询报告后，又运用课上时刻，让每一个学生在组内和同伴沟通查询状况，在沟通中不只了解储蓄的含义和储蓄的多种办法，以及怎样挑选存储的办法最合理，即援助了国家建造，又得到了最大的实惠，并且在组长的带领下，研讨了利息的核算办法寻觅到了利率问题的等量联络。终究出示例题，学生在民主、谐和、轻松的讲堂气氛中学会了较杂乱的利率问题用一元一次方程回答。在这一进程中，每个人都参加沟通，不只仔细倾听同伴的讲话，一同宣布自己不同的见地。这样的自主学习，这样的协作沟通，使学生的活跃性及创意得到充沛的发挥。完结了师生之间、生生之间、个人与集体之间的多向沟通与协作，使每位学生真实成为学习的主人。

2、注重学生的心情体现

讲堂心情是教师“教”与学生“学”交错进程中产生的心思现象，是学生一种思想爱情的天然流露，是潜知道的闪现，归于爱情的东西。学生的讲堂心情遭到学生内外部多要素的一同影响。影响学生讲堂心情的外部要素是多方面的，但首要的是指来自教师心情的影响。我的办法是一要让学生具有适度的严峻感和愉悦感；二要让学生能自我操控、调理学习心情，协作教师调控自己学习的消沉心思。三要让学生都各进所能，感到结壮和满意；四要让学生坚持一种活跃进取的心态。为使学生在最佳的心思状况下学习，教育中教师应留意以下几方面：

,1教师在讲堂上要坚持高涨的心情

在往来活动中，往来两边的心情很简略影响对方，产生共鸣。在教育活动中，教师的心情怎么，关于学生能否活跃愉快地进行学习至关重要。教师在讲堂上坚持高涨的心情、丰满的精力能起到沟通师生的爱情、使学生构成活跃的心思状况的效果，使学生乐于承受教师的教导。

,2教师要酷爱学生

让学生感到教师的爱，师生之间树立起杰出的联络，彼此好感，彼此尊重，是教育成功的重要条件。

,3保护学生的自负心和自信心

在教育活动中，教师应充沛发挥每一个学生的自负心、羞耻心。损害学生的自负心和自信心，会使他们产生自傲和抵抗心思，然后严峻影响他们的学习和生长。如一位学生，特别自负，一次因为摘眼镜而迟了一步做数学操练，遭到教师的呵责，两边相持，一向到班主任出头才突围。往后，这位学生的数学效果一路下滑。可见学生的自负心是学习的源动力。

,4留意操控学生在讲堂上的心情

在讲堂教育中，讲堂气氛关于一堂课的顺利进行很重要，而学生的心情状况往往决议着讲堂气氛。所以，操控学生在讲堂上的心情，使学生在杰出心情状况中学习，是教师的重要职责之一。

3.进步学生的思想才干

教授常识、培育才干、转变心情都与思想有关，数学教育的实质是“思想进程”，所以教育中应让师生思想得到露出，信息得到沟通，给学生以自在幻想的时刻，将数学教育作为“思想进程”来进行。一对教师创设的问题情形，要引发大大都学生活跃进行考虑，展现出一种活跃处理问题的激烈期望，而不是很困惑的表情；二是让学生勇于提出问题、宣布见地；并且提出的问题与见地要具有挑战性与独创性；三是让学生把经过猜测、探求发现的定论作为新的思想材料，去尽力探求，再去进行新的思想。及时了解学生的反应点评，师生之间要体现教师是数学学习的安排者、引导者和协作者，还要着重师生之间以及和其他媒体之间的有用沟通。讲堂上要有多边、丰厚、多样的信息沟通与反应，即能构建师生、生生和媒体之间的信息沟通的立体结构；讲堂上要有杰出、有用的人际往来与协作的气氛。

数学教育不只要使学生把握数学常识、构成数学技能、获得数学阅历，并且还要使学生树立数学知道、打开数学才干，构成正确的数学心情、培育杰出的特性，特别是战胜学习数学进程中产生的心思妨碍。然后培育学生进步心思的萌发，促进进步心思的打开，注重学生最佳心态的养成。

上述几点查验，使学生变被迫为自动，使教师变独角艺人为导演，充沛发挥了教与学两边的活跃性。能够这样说，教育是把学的东西忘了后剩余的东西。要酷爱学生，尽或许的了解学生，尽或许多的尊重学生，让学生用心里的领会和发明去学习。教育是教师发明性劳作的一部分。传统的“蜡炬理论”已不习气新的局势的要求。讲堂应是师生两边完结自己生命价值和自身打开的舞台。

参考书目：

1、《新课程中教师行为的改动》首都师范大学出版社傅道春

2、《教育月刊》2004.1-6

3、《课程教材教法》

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现代审计专业本科教育的底子使命是：一方面为科研机构和更高层次的教育单位运送进一步从事审计理论研讨的科研型人才，另一方面为社会培育首要从事审计实务的运用型人才。现在是常识爆破年代，科学技能飞速打开，社会相貌一日千里，人们对文明和物质的需求在不断进步，工农业生产技能，工艺流程也在日益立异，社会办理办法、办理办法和办法手法都在敏捷改动，常识老化的周期在缩短。本科学生在校期间学到的许多专业常识，特别是实务部分，或许在他们结业时就已经过期。因而，现在的高级教育着重要培育学生綜合实质。学生在本科阶段首要是学好专业根底常识，把握专业常识的底子精华，领会专业常识的运用原理与自己地点的专业范畴往后的打开方向、打开规则，具有立异性思想，能用打开的眼光看待未来的国际。结业后面临改动了的环境中新的问题，能找到处理问题的新办法。对审计专业本科教育的培育方针，浅显地说便是：结合实质教育要肄业生能深化地了解审计的实质、审计的底子原理，把握审计的底子程序和底子技能手法，领会审计法规对确保审计服务质量的重要效果，以及审计法规、审计办理体制与审计所在社会经济环境的习气性。还要肄业生在未来审计环境改动的状况下，能自主地进行审计理论与技能办法立异，优质地完结未来即将承当的审计使命。讲堂教育是实质教育的一种首要办法，教师在日常的讲堂教育进程中，怎么启示学生进行立异性思想、进步自主立异的才干，是一项至关重要的长时刻使命。

二、教师要有丰厚的立异思想，长于启示学生立异性才干

立异教育的底子在于教师立异，在于教师的常识立异以及教师是否具有立异思想的火花。审计专业教育立异的榜首要素与魂灵是教师，常识能够从书本和电化教育设备中学到，可是假如学生缺少与高实质教师的沟通，不经过与具有立异精力的教师思想火花的磕碰，立异思想是很难学到的。一个好的教师胜过1000台电化教育设备。教师要不断以新的常识充沛自己，“成为酷爱学习，学会学习和终身学习的榜样”。教师要有丰厚的立异思想和长于启示学生进行立异性思想的才干。钱伟长先生说：“在高级院校里，不是科学家，就不会是个好教师。当今国际一日千里，你假如不知道科学前沿的最新打破，不知道科学前沿的最新出题，那只能教会学僵硬记硬背你那本原封不动的讲义了，不知何谓‘新’，怎么或许去‘立异’？”教师是讲堂教育的主导，教师常识面和对常识的把握深度，教师的治学心情、进取精力，特别是学生对教师的信赖程度，都直接影响着学生的学习心情和学习效果。教师要有驾御教材的才干，教师有必要对所教育的每项内容都有过一番深化的研讨，讲起课来才干“驾轻就熟”，简略捉住要害，做到深化浅出，并能引导学生自动考虑问题，提出问题，才干把学生引进立异国际。我国古代教育经典《学记》把教师授课和歌唱类比。《学记》指出：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”。这是讲长于歌唱的人会使听众不谋而合地跟着他歌唱，长于教育的人会使学生自觉地跟着他指引的方向去学习。这类教师在解说时能做到言语简练而道理明彻，叙说浅显而寓意深远。

审计这门课，假如教师不能对审计法中每一条规则的合理性以及必要性有深化地领会，不能对每一种审计办法的底子原理有着透彻地了解，讲起课来只能照猫画虎，学生最简略感到枯燥无味，只能跟着死记硬背，谈不上去发挥、去立异。反之，教师在讲堂上就能讲得有板有眼，让学生清楚地知道到审计法条文以及审计办法与经济运行机制和管帐实务的对应联络，学生会感觉到学得津津乐道，并深化了解。往后即便经济政策或管帐办法产生改动，他们也会懂得审计法和审计办法也应该怎样做出相应地调整，即学生现已有了立异性思想。从多年走过的教育之路，我最大的感触之一，对一门常识的把握，学过多遍不如教过一遍。为了教好一门课，教师有必要站在比教材所讲常识的更高层次上去深化研讨教材中每一项内容的细节问题。例如，讲到无形财物审计时，留意检查转让无形财物所有权和运用权时入账的差异，学生曾经管帐课上都学过，两者一个进“其他事务开销”，一个进“经营外开销”，但忘了到底是哪个进“其他事务开销”，哪个进“经营外开销”。针对这种状况，我启示他们无形财物的特色是什么？同学们纷繁讲出一些，但供认记住不是很清楚了。我再提示他们无形财物特色中有一条“无形财物是为企业运用而非出售的财物”，无形财物是为运用。不少学生立刻领会出转让运用权则是企业的“事务”，而出售,即转让所有权不是首要意图，因而所有权的转让归于“经营外”，应该进“经营外开销”。

三、课程设置要重根底，讲堂教育要重事例

跟着科技、经济和审计学科自身的打开，使得审计人员有必要具有的“底子常识体系”的数量和杂乱性都以极快的速度胀大，这使得审计教育在课程设置方面有必要在重深度、重广度、重技能三种办法中做出挑选。现在许多高校为了满意用人单位期望结业生一到单位就能“干事”的要求，审计专业课程设置中过多地着重技能教育的掩盖面，不断地将新常识、新法规、新制度归入教育内容，而忽视对底子原理的了解和把握，培育出来的学生往往对底子的、重要的原理知道肤浅。这样培育的学生工作后进入人物或许是比较快，但因为底子理论常识不厚实，应变才干比较差，看问题的透彻性不强，往往干不了“大事”，仅仅一种数据处理型人才，很难成为高档人才，会常常面临新问题，新改动束手无策，束手无策。当然，在现在社会条件下，不注重对学生着手才干的培育也是不实践的，要害是要依据培育方针在理论深度与运用之间有个合理挑选。事实上，对任何一门常识的学习，想在运用方面把握得八面玲珑是不或许的，也是不必要的，因为运用问题是在不断打开的，改动的。可是万变不离其宗，只要把握了底子理论与底子原理才是牢靠的。

咱们的培育方针应该是高档审计人才，在课程安排方面应该注重审计理论的深度，力肄业生对底子理论常识和办法的把握，授之与渔，而不是授之与鱼，发挥常识间的彼此效果，进步学生对学科常识体系的全面知道才干与应变才干。然而在讲堂教育中，咱们要非常注重运用事例，不能空谈理论。一方面帮忙学生对理论常识的了解，另一方面让学生多了解社会实践，进步着手才干。当然讲好事例，对教师的归纳常识水平有着很高的要求。现在我国高校管帐、审计教师队伍首要存在以下问题：,1专业教师外语和核算机水平偏低，管帐、审计电算化课程教育效果不太抱负；,2普遍存在管帐教师、审计教师、财政办理三类教师格式，不同类教师之间常识互不知晓；,3理论常识与实践阅历相脱节。而审计是一门实践性很强的学科，所以有恰当一部分教师讲堂教育中，特别是讲事例时，只能讲好讲义上的规范性内容，不长于对教材进行“再开发”，结合管帐、财政以及社会实践充沛打开讲义常识，引导学生活跃进行立异性思想。为了战胜师资队伍中存在的问题，笔者主张：,1学校每年能安排部分教师轮换到有关审计部分或事务所去练习；,2打破一个教师一向教一门课的局势，恰当进行中青年教师轮番但任相关课程的教育。

四、倡议发现式学习，引导学生活跃考虑

教师上课最忌讳的是缺少启示性，特别是运用电子课件讲事例时，不能刚提出一个事例，很快就放映出处理效果，应该先引导学生剖析考虑，找出其间的坏处并提出处理意见，然后才发布终究效果，让学生大有“英雄所见略同”之感。例如，我在解说财政审计中遇到这样一个小事例：某工厂有一个车间上月应发奖金3560元，但该车间兼管财政的统计员在厂部财政处报领了6530元，后来厂部财政处在汇总该车间工人上月实践产值时，发现该车间上月奖金多领了，该车间统计员解说自己其时填写报告单产生了笔误。问该车间统计员的行为是不是贪婪。我没有直接讲出谜底，而是让学生评论。开端有部分学生以为该车间统计员的解说是合理的，也有不少学生以为该车间统计员虽然有成心的嫌疑，但没有治罪的满意理由。然后我又问学生，在厂部财政处清查之前，该车间统计员是否应该发现自己错报了，学生们才茅塞顿开。假如该车间统计员开端不是成心，那么在发完每位工人的奖金后也会发现钱多了，而自动退款。因而该车间统计员的行为彻底是贪婪。

五、给学生自在发挥的空间，让学生寻觅和发现问题

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1.1各门课程教育各自独立，缺少全体性和连贯性

现在的学前教育，现已越来越看到了艺术课对孩子各方面才干的促进效果。所以，大力打开艺术课，让艺术去激起爱好，培育才干，未尝不可。可是稍短缺的便是艺术课的归纳。学生在学画画的时分，只能练习绘图才干，在学歌唱的时分，只能培育歌唱才干，在学理论常识的时分，只能添加对常识的了解……这样一个单方面脱节的教育，只能对孩子的生长起到一个不太大的促进效果，破坏了学年前儿童的全体感知才干，让他们关于自己不感爱好的课程越来越缺少爱好，导致某些方面才干的严峻缺失。

1.2教师注重才干的培育，缺少理论常识的教育

着手才干是学前教育的重中之重，儿童在着手时也能促进大脑的开发。经过一些小游戏，小竞赛，如搭积木，绘画等，都能有用地促进儿童着手才干的打开。可是，咱们应该看到的是，有时分儿童仅仅机械地培育了这种才干，而关于理论则是一窍不通。渐渐的，儿童就会失掉爱好，仅仅机械地仿照。所以，在培育他们才干的一同，也要留意对理论常识的教育，让他们能有一个更为深化透彻的了解，才干真真实正地培育他们的着手动脑和自主学习的才干。

1.3课程挑选有待进一步的革新

近几年，艺术教育成了咱们竞相追捧的方针。各学前教育把培育能说会唱的小朋友作为自己教育成功的标志。这样培育出的小小结业生仅仅具有了某些艺术方面的才干，而在某些方面的才干却是非常瘠薄。课程挑选时应归纳学前儿童的心思，爱好，身体等各方面，不只开设一些艺术课程，也要加强他们的心思健康的培育，鼓舞他们做一个活跃向上，达观开畅的小少年。一同，注重对身体实质的练习，带领他们练习身体，增强体质。课程挑选时要全面，归纳，不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。

2专业艺术穿插教育立异的办法

2.1注重艺术才干的培育，加强底子技能的练习

艺术才干，是学前教育的必修课。培育幼师的艺术才干，包含歌唱、绘画、乐器扮演、手艺制造、故事叙述等，让幼师具有满意的才干让讲堂生动有趣，在讲堂上能够跟学前儿童一同唱，一同跳，一同学。一同，也要加强他们的工作实质培育，洞悉学生的才干，处理问题的才干，启示幻想力的才干……学前教育作为一个特别的教育阶段，需求幼师具有各方面的归纳实质，才干办妥学前教育。拿美术来说，美术能够加强会集留意的才干和独立考虑的才干。加强幼师的美术发明才干，将难以言表的心情能够画出来，让同学有一个形象的感悟。

2.2各门功课归纳教育，创始全体教育

各门功课之间都有必定的联络，不能彻底分开来教育，要能够融会贯通地教育。所以，新办法下的教育就必需求求幼师具有归纳教育才干。例如，美术教育时对神态把握时，能够经过叙述一些小故事来学前儿童更深化把握心思活动，更好地将神态体现出来。在对颜色教育时，能够结合音乐，让学生对冷色谐和暖色调有一个更好的了解。

2.3用打开的眼光看待问题，不断调整自己处理问题的办法

学前教育作为一个非常特别的教育阶段，问题的产生更是千变万化。作为学前教育的带领者，幼师需求树立立异的思想，打开的眼光，在面临新局势时经过自己的剖析，来恰当地处理问题。面临家长的对立，面临教育办法的瓶颈，面临学生的不协作，不能一味用老办法处理问题。要依据实践实践，结合自己的才智，奇妙选用最合理的办法处理。加强与家长与学生的沟通，及时发现问题，也可做到防患于未然。

3办妥学前教育穿插教育立异的条件

3.1杰出的社会环境

想要办妥学前教育穿插教育立异，社会必定要发明一个杰出的环境。首要，有必要让学生爱上专业课穿插教育，让教师必定专业课穿插教育，让家长支撑专业课穿插教育，这样，在一个全社会支撑的大布景下，专业课穿插教育办法才干真真实正地运作下去。专业课穿插教育是新理念，与原先的“满堂灌”构成显着的比照，不再是一味教授常识，更着重了归纳技能的培育。关于一些望子成龙，望女成凤的家长，一时刻或许难以承受。咱们要让他们看到专业课穿插教育的优点，让他们真实承受学前教育专业课穿插教育。

3.2拓宽讲堂规模

传统观念以为，学习只限于讲堂。可跟着教育的不断打开，咱们越来越发现了这种观念的局限性。许多当地都能够打开成为讲堂，特别是大天然，是学前儿童最好的教师。所以，新新幼师要知道转变观念，将讲堂延伸拓宽，带领学前儿童探求更为宽广的常识的海洋。例如，在美术教育时，能够安排学生一同郊游，在亲眼看见，亲自领会到的环境下，画出形象生动的著作。

3.3树立健全教育评估

教育评估师自我检讨，能够让教师直观看到自己的教育效果。一同，依据教育评估反应的信息，调整自己的教育办法，让教育越办越好。专业课穿插教育固然是一种好的办法，可是因为每个幼师办法办法的各异性，学生把握常识的才干天然有些差异。选用教育评估，让教师能够清楚地看到自己的缺少和利益，让他们能够学习好的教育办法，进步自己的教育质量。

4小结

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学前教育专业学生有必要具有8项技能:普通话、三笔字、教育简笔画、幼儿园环境创设、幼儿园教育活动规划与安排、音体美舞、幼教英语、现代教育技能。在教育活动规划、教育方针确实认、教育内容的挑选以及教育办法的选用上,都要考虑学生所把握的技能应是当今年代要求和社会需求的,应使学生学有所获、学有所用。2.3学前教育专业专业中心课程实践教育办法的情形性

2情形规划常常是现代教育的中心内容,新课程与幼儿园活动

规划的多媒体课件更需求情形与主题的多样性。在教材内容的安排中,依据不同的内容,教材的情形大致能够分为认知情形、审美情形、品德情形和归纳情形。情形与教育主题密不可分,这就要求教师依据教育内容的特色来创设适合的情形,以承载特定的教育主题。

3学前教育专业构建专业中心课程实践教育办法的要害

3.1树立学前教育专业专业中心课程的反应办法

在实践教育中应该尊重学生在学习和实践上的主体方位，以无缺的体系和协调的机制来查询、鉴定学生对学前教育专业专业中心课程的把握状况，并将构成的定论与点评全面交给学生，使学生经过学前教育专业专业中心课程实践教育构成学习——实践——点评——反应的循环逻辑链条，让学前教育专业专业中心课程的施行更为有用，使学生对学前教育专业专业中心课程的把握更为彻底，从知道上和才干上做到对学前教育专业学生全面打开的促进。

3.2树立学前教育专业专业中心课程实践教育的微格操练办法

学前教育专业专业中心课程的打开应该运用多媒体技能的直观性、针对性和客观性优势，进行辅佐教育，能够在中心课程实践教育进程中运用录摄设备和多媒体收集体系记载学生在实践教育中的细节与进程，然后与教育和教导教师一道观看构成的材料，针对录像、音频的剖析和研讨找出实践教育中学生存在的问题与缺陷，构成改善实践办法的战略和计划，如此循环、许多操练直到学生把握学前教育专业专业中心课程内容，到达课程要求的方针和使命方位。

3.3树立学前教育专业专业中心课程实践教育的穿插办法

穿插办法是以学前教育专业学生得到专业资历为“经线”，以学前教育专业学生常识生长为“纬线”彼此穿插的信息学前教育专业专业中心课程的教育办法，穿插办法的一项重要方针是经过学前教育专业专业中心课程的教育来让学生获得专业资历证书和学历文凭，使学生得到社会的供认；穿插办法的另一项重要方针是经过学前教育专业专业中心课程教育和各类研修训练来进步学生的专业才干，使学生才干得到进步。在穿插办法中要做到两层方针的一同建造，经过实践教育将两个侧要害一致在一同，深层次地进步学前教育专业学生专业中心才干与实质。

3.4树立学前教育专业专业中心课程实践教育的多元化办法

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术科“单元探求式”教育办法是指:“依据体育专业“术科”的特色，将纲要规则的教育内容，分为若干个底子单元，然后在学习进程中学生以各单元确认的主题常识点为学习方针，用探求式的学习办法，带着问题活跃而自动地参加教育实践，学习把握常识、技能和技能，然后完结培育学生的立异知道、打开学生的立异才干、进步学生实践操作才干的方针，在完结一个单元的教育方针后便进入到下个单元学习方针的一种教育办法。”教育办法是指在必定的教育思想教导下，为无缺完结教育方针而树立起来的教育操作程序及理论化的教育结构.它无缺地展现了从理论到实践的转化进程，体现了内容与办法的结合，是教育理论与实践的中介和桥梁.科学研讨在《国家科学教育规范》中是这样表述的:“科学探求指的是科学家们用以研讨天然界并依据经过研讨所获的依据而进一步做出解说的各种办法.一同科学探求也指学生构建常识、构建科学观念、领会了解科学研讨办法的各种活动.”事实上，在实质上学生的探肄业习活动与科学家的科学探求活动有许多类似的当地。而探求式学习是指学习者在对客观事物进行探求的进程中，经过活跃自动的参加，打开自身的探求才干及知道。

二、“单元探求式”教育办法的含义

1.体育教育术科“单元探求式”教育办法的革新及对体育教育专业人才的新要求。

在教育革新的新局势下，鉴于体育教育专业的打开以及社会对人才的实践需求，21世纪的高校体育教育专业人才培育方针应该应试教育向实质教育的逐渐转轨，习气现代化社会对人才的建造，培育全面打开的、复合型的高实质的体育与健康型中小学体育人员。在全面打开的根底上到达理论与技能偏重，并能担任教育中小学的体育与健康教育课程，亟需有必定科研才干的体育方面的专门人才。体育办法学首要包含教育办法、操练办法、练习办法、保健办法、丈量与点评的办法等方面的常识，而这些方面的常识密切联络实践活动，这也旁边面反映了曾经体育教育专业常识教育与实践的脱离，学生在应对实践问题上缺少所需的常识、思想办法和处理办法。教育旨在培育人的活动，教师是专门传递文明的人员，是施行学校教育的首要人员.在当今学习化的社会中，关于办法的常识是最有用的常识，而最有用的才干可谓持续学习的才干，这样就要求教师把之前“讲课便是灌输常识”的观念转变为“学习教育办法”的观念.作为体育教育的施行者，体育教师的劳作职业又有着一同的特色，有必要把教会学生科学练习健身的办法作为要害，而不是所谓的增强学生体质。“授人以鱼不如授人以渔”。在单元探求式教育办法中，注重体育教育的办法，并给学生充沛的时机及自在去探求课程所具有的的常识，然后经过这种教育办法的运用，让学生了解并把握较多的办法学常识，养成毕生学习无止尽的习气。

2.术科的单位探求教育办法契合体育教育专业革新的打开趋势。

教育职业最大的差异在于，自身是一种科学活动，培育具有研讨才干的教师将成为教师专业打开的方向，训练教师具有教育科研才干必然趋势，也将教师专业的打开方向。往后，教师不只要进步教育才干，也需求进步科学研讨才干。教育与研讨自身存在着内涵联络，研讨确实能够促进教育，也能够经过研讨得到最新的常识，及时把握所教科意图榜首线，进步教育才干和全体实质教育的施行要求教师从教育工作曾经的“阅历型”向“教育和研讨模型。”体育教师要不断进步自己的教育才干，进步研制才干，科研知道强，教育不断反思研讨，尽力探求规则的体育教育。体育教育专业“单元探求”的教育办法，着重在学习进程中的活跃参加，研讨评论，契合体育教育专业未来的打开趋势。体育教育专业学校“单元探求”的教育办法需求持续进步，一同也注重教育内容不断更新，注重学生的才干。高校体育教育专业“单元探求”的教育办法不只习气了体育教育专业术科，但也能习气其他的专业和学科。以习气培育社会主义市场经济，高校教育革新来立异人才是不可避免的。

3.体育专业的术科教育课程教育时刻缩短，供给了客观条件为术科“单元探求”的教育办法打开。

常识的海洋没有边沿，特别是在当今信息社会，常识的不断改动，人们都在不断学习。体育教育课程革新，体育专业术科教育课时显着下降。在这种条件下，咱们能够不再运用传统教育办法，不能再彻底依照竞技体育办法持续教育和培育学生学习。传统的教育办法，难以调集学生的主观能动性，但没有那么多时刻，使咱们更难能够做到这一点。改动的实践状况，迫使咱们对老专业教育办法进行革新，使咱们在讲堂上要做的工作便是讲学习办法，怎么运用理论和体育健身项意图嘴，让学生在详细的技能操练办法对学生的讲堂阅历进行自我比方，使课内和课外的整合，发挥的时刻和空间教育的连续性，以补偿削减的时刻。培育立异型人才是高级教育革新，以习气人才培育和社会主义市场经济的打开趋势，不可避免的。为了满意咱们的体育打开和人才市场的需求，体育教育专业培育立异型人才是由“单元探求”的教育办法是证明了可行的。

三、结语

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传统的教育流程是教师经过讲堂教育完结常识传递，然后经过课外作业促进学生完结常识内化。翻转讲堂则是对传统教育流程的倒置安排，它将常识教授进程由讲堂移到课外，让学生凭借观看教师制造的教育视频、课件或运用网络资源等自主、协作完结常识的学习，而讲堂则成为教师答疑解惑，教导学生完结作业、评论探求问题和对学生进行特性化教导的当地。因而，在翻转讲堂教育中，教师和学生的人物和方位产生底子改动，教师由教育“主导者”和“操控者”转变为教育的“安排者”和“教导者”，学生则由常识的“被迫承受者”变成常识的“自动建构者”，成为整个教育进程的主体，自主或协作去探求和构建常识，完结特性化学习。由此可见，翻转讲堂是指在信息化环境下，教师经过供给教育视频、课件、文本等教育资源，使学生在上课前经过自主、协作学习，完结常识的教授，然后在讲堂上经过答疑解惑、协作探求和互动沟通等活动使学生完结常识内化的一种新式教育办法。翻转讲堂打破传统教育进程中教师对常识的独占，使学生成为教育进程的主体，自动去探求和构建常识，完结学生的特性化学习，培育学生的学习才干，是技能打开推进教育革新的产品，被誉为预见未来的教育。翻转讲堂是对传统教育办法的推翻，与传统教育有实质的不同。翻转讲堂要想获得预期成效，需求具有必定的前提条件。首要，翻转讲堂把常识的学习进程放在课外，由学习者自主学习或协作探求去完结，需肄业习者具有较好的自主学习才干和自我办理才干。其次，因为翻转讲堂把常识的学习进程放在课外，所以需求有完善的信息化教育体系来支撑，以满意学生随时随地自主、特性化的学习需求。再次，翻转讲堂的施行需求强有力的信息技能支撑，教育视频、课件的制造以及各种体系东西的操作和运用，都需求教师和学生具有必定的信息技能才干。

二翻转讲堂教育规划教育资源预备

经过对教育方针、教育方针和教育内容的剖析，将课程按常识块划分红若干个教育单元，每个教育单元依据常识点的难易程度开发制造教育视频、课件、事例等模块化学习资源，简略的常识点一般预备课件或电子文本即可，要害或难点内容则有必要添加预备教师解说的音视频，以便帮忙学生学习了解，有的放矢地引导学生完结学习方针。一同，预备好施行翻转讲堂教育所需的软硬件环境。课前学习规划在教育资源预备就绪之后，开端进行课前学习规划。在课前学习阶段，教师经过网络教育渠道教育资源，设置学习活动，并提出明晰的学习要求，学生运用教师供给的教育资源或网络敞开资源进行自主学习或协作探求，完结课前的学习活动和要求。在这个阶段，教师不急于回答学生的疑问，要规划相应的单元常识查验和沟通反应办法，查验和了解学生的常识学习把握状况。讲堂教育规划依据对课前学生的常识学习把握状况的了解和反应，教师有针对性地安排和规划讲堂教育活动，如会集教育、答疑解惑、评论探求、小组使命、试验实践、特性化教导等，对课前学习的常识进行体系剖析和整理，加深学生对常识的了解和运用，促进学生完结常识的内化吸收。讲堂教育规划要注重师生之间的沟通，有用的沟通评论是翻转讲堂获得成功的要害。课后点评规划教师要对学生学习状况进行及时、有用反应，采纳多种办法对学生的学习状况进行全面点评，做到定量点评和定性点评、个人点评和小组点评的有用结合。在这个阶段，首要经过学生的个人叙述报告、自我点评、小组点评、教师点评等活动，师生一同对学习进程和收成进行沟通和点评。教师点评的内容包含常识的难易程度、独立学习进程中学生的体现、小组学习中的个人体现、小组学习效果展现、平常的查验以及期末考试等状况。

三计量经济学翻转讲堂教育实践

依据上述翻转讲堂的教育理论，以计量经济学课程为例，打开翻转讲堂教育实践。进行翻转讲堂可行性剖析学校具有Moodle网络学习渠道，可在上面建造网络课程，用于课前学生自主协作学习和沟通，Moodle渠道教育功用完善，可盯梢学生的自学状况，便利教师盯梢和了解学生的学习状况；运用CamtasiaStudio东西制造微课件，备有专门的技能人员帮忙教师制造微视频课件，设有助教帮忙教师日常保护网络课程；学校网络根底设施完善，学校完结无线局线网全掩盖，学生底子具有笔记本、智能手机等联网终端设备；本次课程的授课方针为大二学生，具有必定的信息技能才干和自主学习才干。预备教育资源，创立网络学习环境在Moodle渠道上建规划量经济学网络课程，课程资源包含电子课件、教案、微教育视频、引荐的专题学习文档和网站等类型的材料。将教育资源分为根底和扩展两个等级，为不同才干和需求的学生预备。其间，微教育视频的制造是教育资源预备中的中心内容。依据每节课的讲堂方针，为学生精心预备1～3个微视频，每一个微视频只介绍一个常识点或许呈现一个事例。运用CamtasiaStudio来进行微视频的录制与后期制造，画面明晰且操作简略。制造完结后，将视频和其他电子资源上传到Moodle渠道的网络课程中，供学生网上观看学习。规划和施行翻转讲堂教育班级人数为48人，将学生分为八个小组，要肄业生课前经过网络课程自主、协作学习和探求。每小组设有小组长，担任总结和反应本小组的学习状况。教师将教育资源给学生后，也将课前学习要求明晰奉告学生，并在学生自学结束后规划适量的查验题，查验学生的学习效果。一同运用Moodle渠道盯梢学生的学习进程，及时了解学生的学习进展和学习状况。学生则依据教师的要求，学习教师预备好的教育资源，完结各项学习活动和使命。学生经过自学或协作完结常识的学习，并小组沟通评论学习进程中的疑难点，由小组长将问题汇总后反应给教师。教师依据学生学习的反应，有针对性地规划讲堂教育活动，在讲堂上会集回答学生的疑问或一同探求问题，以稳固学生所学的常识。教师在讲堂上可采纳多种教育办法来促进学生将常识内化。

1协作探求

由教师提出相关问题或使命，由小组同学协作完结。学生能够充沛运用这段时刻和学习同伴评论沟通，探求处理问题或完结使命，宣布自己的观念，加深对常识的了解和运用。

2特性化教导

特性化教导是教师为各个小组回答疑问的进程。每一个小组在自主协作学习进程中都会遇到不同的问题，所以教师依据学生不同的问题采纳特性化教导，为每个小组回答疑问，完结对症下药。

3总结指点

由每个小组的代表总结本次课程学习的收成及碰到的疑难点，之后教师针对各个小组呈现的问题即将点问题和常识会集解说，对本教育单元的常识进行体系化整理，引起学生的留意，加深学生对常识的了解和运用。对学习效果进行点评学习点评是课程的终究环节，教师从学生个人、各个小组以及全体的视点，对学生的课程学习进行全体点评，注要害评的多元性和公平性，引导学生活跃探求以及协作精力的培育，耳濡目染中进步学生的自学才干和问题处理的才干。本门课程选用归纳点评的办法，包含学习进程中的个人体现、小组体现和效果、个人作业完结状况以及期末考试等。

四结语

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,一法商学院学生集体的特别性

归纳来说，法商学院的学生身上既具有今世普通高校大学生所具有的一同特色，更有该集体自身显着的特色。

1．家庭经济环境较好，但学习根底薄弱

独立学院的学生具有了两个显着的特色：榜首，家