苹果树下的神话范文

导语：怎样才干写好一篇苹果树下的神话，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

小猪和小熊

河间市米各庄镇第二中心小学 五年级

赵鹏旭

森林里住着小熊一家和小猪，熊爸爸腿脚不方便，熊妈妈每天除了照料他，还得去很远很远的山里采果子给小熊们吃，很辛苦。

第二年，熊妈妈决议在离家不远的山坡上种上两棵苹果树，在朋友和孩子们的协助下，树很快种好了。她每天带着孩子们给小树洒水、松土，功夫不负有心人，到了第三年，苹果树上居然开出了洁白的小花，花落之后长了几个小绿苹果。熊妈妈高兴极了。心想：“这下可有果子吃了。”她经常到树下看看果子是不是长大，是不是有虫子，在她的精心培育下，苹果长势喜人。

秋天到了，红通通的苹果挂在枝头，在阳光的照射下闪闪发光。一天，熊妈妈带着孩子到山坡上来看苹果，孩子们见了高兴地跳了起来，一个小熊说：“妈妈，咱们数一数总共结了多少个吧！”妈妈说：“好吧，咱们也做个心中有个数，否则丢了还不知道.呢。”他们一同数了起来“一、二、三……十二”“总共十二个呢，榜首年长这么多咱们应该知足了。”熊妈妈说。“过几天咱们就能够吃到自己种的苹果了。”

又过了两天，熊妈妈从树下路过，无意中又数了数苹果，成果发现少了一个苹果。她回家和家人说了，家人说：“也许是咱们前次数错了。”第二天她又去数，发现又少了一个，熊妈妈气坏了，心想：“肯定是有人偷吃，咱们得想个办法呀。”全家都你一言我一语的谈论起来。终究熊爸爸说：“你们买袋白灰撒在树的周围，必定能把小偷抓住。”咱们都说真是好主意。

篇2

我静立在冷冷的阳光下，心头却充溢暖意和满意。我总算访问了剑河的源头。弯曲的河水，是一片通明澄静的蓝，河面上，泛起细细的涟漪,lián yī，河边两旁的绿草，像一片片薄薄的翡翠，在风中摇曳,yè。

沿着河边慢慢漫步，两只大白鹅，也陪着我在宽广的河心上自得悠游。“扑”一声，一只大白鹅半个身体栽进水里，显露一截又肥又白的臀部，另一只依旧保持原状，美丽陡峭地静静划动。

我站在河边这头，河的彼岸，是秋收后洁净的褐黄色的地步，偶然间隔着青翠碧绿的草地。再向远处望去，便是一列凹凸纷歧的树林了。有沉郁,yù的绿，也有浓郁的黄；有的枝丫舒展，有的狂披着发叶；有矮胖，也有瘦高，交织成一幅天然美丽的秋景。而当你单独处身在这片宽广的田园，你的心，就像一只振翅翱翔的小鸟，具有了整个自在的天空。

远远的，我看到了一对情侣，正朝河边走来。女士身穿紫色衣裙，风中摇曳的裙摆十分轻柔。他们挽着手的背影，在大树、绿洲和河水的烘托下，显得高雅而恬,tián静。我不由得拿起相机，预备捕捉这个夸姣的镜头，没想到，他俩刚好走到一株苹果树下，被扑朔迷离的枝丫挡住了上半身，而那位女士，正好踮起脚尖，二人彼此拥吻啦！

我满怀祝福地收起相机，沿着河边持续往前走。不久，走进了茂盛的树林里，一路的落叶又深又厚，我成心把落叶踩得沙沙作响，四处飞扬，就像小时分背着书包放学，一路踢石子回家，又轻松又调皮。

一只小松鼠吃了一惊似的停在脚跟前，我也登时一停脚，定定地瞪着它。

你好呀！我静静地看着它看它究竟怕不怕人，什么时分会逃走，它也静静地一动不动，好像在等候我的反响。咱们彼此坚持着，直到一只野鸽子扑扑地打开翅膀跳过树丛，小松鼠才“蹦”地一跳不见了。

然后我持续走，总算走出了树林，走进一座叫“老维克罗吉”的花园别墅里。

当我走进这座精美古典的宅院时，首要招引我视野的，是前院中几株巨大的树木。其间一株金黄绚烂，随风摇曳，而铺在碧绿草地上的落叶，特别给人一种丰美又漂荡的感觉。这株黄金树边，立着一座少女倒竖舞姿的铜雕，与天然景观搭配得十分奇妙。

别墅的后院，建了一栋神话式的精美小古堡。细绿的草坪，就像柔软的地毯，也塑了一个少女的铜雕，正坐在躺椅上晒太阳看书呢！一时鼓起，我也跟着躺在草地上，仰望着飘着白云的蓝天，心头轻飘飘的，什么也不想。

不久，一只黄猫竖起尾巴，静悄然擦过我的身边。

走出后院，太阳已微微冷了。宅院的侧园，有两株苹果树，树下满是下跌的青苹果，捡了一个，往衣袖上擦擦，咬一口，酸得令我打了一个牙战，这才想起，还没吃午饭呢！

篇3

最早流行于江湖的她是在榕树下网站中的一张作业照，光线很差，她不那么美观。所以人们说，会写字的女性都是丑女。其实，她不丑，仅仅普通。原名励婕的她开端写作时，作业是银行职员。安妮宝物，是她随意取来的一个姓名，由于想竭力保存一种她所眷恋的身份——孤单而高兴的女童。

女童成善于靠海的城市宁波，她喜欢披着母亲的围巾对镜扮越剧名伶，喜欢一个人躲进院后边的草丛捉蜻蜓、蟋蟀，喜欢躺在草地上仰望蓝天。除了孤僻与顽强，女童身上看不出天资聪颖。

从上海至北京，从银行职员到网络作家，从不断爱情的女子晋级为烹饪、缝纫的母亲……日子遽然山穷水尽，呈现于这个寡欢女子面前的是一个汹涌澎湃的神话。

最初，她辞掉银行职员的铁饭碗，从宁波来到上海。她每天写作5小时以上，深夜开端、拂晓完毕，睡觉两到三个小时，然后去上班，深夜乘公交车回家。那时分的她，辛苦、烦闷、不高兴，未曾想过日后自己的一本书能够卖到200万元。

2001年7月，26岁的生日往后，她决议脱离上海。北京是她开端名人日子的榜首站，她以流浪的姿势重生。她无法忍受普通的爱情，正如无法忍受在某个当地待一年以上。改换日子地址与改换人生对手，是她生射中的氧气。这是一个进程，有伤痛的精彩，而终究，“他们流浪过不同的城市，只为找到一个喜欢的当地留下来；离别过许多遭受的人，只为找到一个温暖的人和他相守。”

孩子的父亲是她多年的朋友，曾经有一段失利的婚姻。他们之间的了解，多过热情；他们之间的温暖，多过誓词。他没有求爱，仅仅给她写了一封长长的信，率直了自己曩昔的悉数。她微笑地看完信，确认这个男人稳妥安全，能够给她想要的日子——安稳，没有损伤。

他爱她，胜过她爱他。这是她所以为的抱负的爱情。

从怀孕到出产的一年多，她住在他市郊的农场，栽培红枣、蜀葵、苹果树乃至番薯。他的作业，在城里。她喜欢有间隔的温暖，并不需求他每天守在身边。

篇4

一、扩展拼音教育的外延和内在

学生进入小学阶段触摸母语是从汉语拼音开端的。汉语拼音是汉言语文字的一个特别种族，是学生学好普通话的根底，又是汉字的音，是学生学习汉字的首要“路障”。关于一年级的孩子来说，能够说是一道关口，十分重要。但是单纯的拼音教育是冗长而又单调的，面临学生无趣的表情，听着他们不断重复的唱读，我产生了一个主意，那便是恰当地扩展拼音教育的内在和外延，即让学生提早触摸词语和语句，提早进入说话练习并恰当扩展常识面。

1．充分运用语节和语境图进行说话练习。如教“rìchū”这个语节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，所以在学生用自己的话时断时续描绘出这幅图后，我指着图说出了两个语句：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄然地探出面来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得心爱生动，简略把握。再如教“rèchá”这个语节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷繁答复，接着再让学生端着一杯热茶进行简略的扮演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又精确地把握了“rèchá”的读音，并学会了一句开端的外交言语。此外，还能够运用一些学生了解而又感爱好的音节口头造句，如教“wǒ”，可让学生说：我是,。我有,。我爱,。

2．在有用操控讲堂时刻的前提下，有机地浸透相关的常识，扩展学生常识面。如教“zhíshù”这一语节时，可引出“三月十二日是植树节”，教这一课的另一个语节“zhīzhū”时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小常识。有学生说：“我知道有一种红蜘蛛。”有学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说：“蛛网是粘的。”有学生说：“蜘蛛是从屁股后边抽丝的。”……终究一个孩子说：“国际上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛，它常常咬死自己的爱人，它蛰过的人会马上逝世。”当他讲完这个小常识后，全班的学生都瞪大了眼睛，投以仰慕的目光。我就问这个学生：“你怎样懂这些常识的呀？”他说：“我是从书上看到的。”所以就从那天开端，在教师的引导下，学生开端进行课外阅览且热情高涨。一个简略的拼音词学起来简略而无味，但教师有意识地扩展了它的内在，让学生在有限的时刻内轻松地把握了更多的常识，而且产生了读书的爱好和较稠密的求知愿望，学生得到的已远远超过认读了一个拼音词。

扩展拼音教育的内在和外延不只能够激起学生学习拼音的爱好，进步学习功率。一同又是进行前期说话练习及提早阅览的一条有用途径。

二、表里和谐，有挑选地辅导课外阅览

所谓“内”便是教材中的课文，“外”指的是讲义外的内容。课外阅览中有许多与讲义常识相吻合的内容，有神话、神话、寓言故事等。教材中所选课文的主题基本上都在这些故事中有所体现，但除主题之外，故作业节或其它比如言语的方面却又或多或少地存在着差异，因而，可用课文中没有的常识作弥补。《种苹果树》这一课的主题便是“前人植树后人乘凉”，但这一主题的了解关于一年级的学生来说是有很大困难的。在课文讲读今后，我说：“教师今日再给小朋友讲一个故事，故事中也有一位跟这位种草植树的老爷爷相同了不得的人。”接着我便讲了“前人植树后人乘凉”这个故事。公然，讲了这个故过后再回到课文中来，学生更透彻地了解了课文的中心，一同又把握了一则谚语故事，真是一箭双雕。此外，恰当地把课文与弥补阅览中与之相仿的文章作为一组文章辅导阅览，学生易了解，乐于读，也可进步学生的朗诵水平。《大海》是一首美丽的儿歌，意蕴安静淡泊。在榜首册的弥补阅览中有一首儿歌《河里的月亮》，它的爱情基调与《大海》相仿，因而，可主张学生阅览这首儿歌。学生进行爱情的平行搬迁，既稳固了爱情朗诵的办法，进行了语感的练习，又培育了学生触类旁通的才干，一同加大了阅览量。

三、四字词的恰当浸透

四字词包含成语和人们的约定俗成的类似成语的四字词，这些词凝炼而又意蕴深远，尤其是其间的成语更是绚烂耀眼，简直每一个成语的出处都有一个夸姣的故事，应该恰当浸透给孩子，让他们在了解的根底上承受或是承受了之后了解。

1．教师跟学生攀谈时可恰当选用四字词。如：“上课时，小朋友不要在座位上喃喃自语，要全神贯注地听课。”

2．学生组词时假如呈现四字词，不要轻意放过，可稍作解说。由于组这个词的孩子极有或许对这个词语有所感知，能够让他,她先来讲一讲，这样既鼓舞了这个孩子，一同也是对其他孩子的牵动，激起他们多阅览。

3．充分运用课文插图提炼四字词。榜首册教材有一幅语境图，图的粗心是一只山公在树上，一只山公在树下，遽然来了一只狮子要吃树下的山公，在万分危急的时分，树上的山公伸下一根树枝拉起了树下的山公。当学生用自己的话描绘图意后，我说：“树上的山公在同伙十分风险的时分遽然想到这个好办法，这就叫‘急中生智’。”我想，这个成语必定会连同这幅生动的图像深深地印在孩子的脑海里。

篇5

笨小孩有一个“包子头”，就像《孤寂上场了》里的包子头相同，长得像个包子白白的，脑袋里一般有一点馅，但总在富贵的都市里显得不够用，他总爱问许多个为什么，偏偏他又酷爱深思，执着于冥想，想自己是谁？要做什么？为什么这么做？……

笨小孩有许多作业搞不了解，家人是至亲的爱人，为什么春节时节常常都要彼此送礼行礼，一件比一件名贵，一件比一件“痛定思痛”。这种礼尚往来的场景见得太多，但不太了解的是为什么要以这样的办法来表达自己的爱情，而非要是物质上的给予，不是精力上的交心温暖？笨小孩一向都很惊骇，惊骇自己会被尘俗所吞噬掉。莫非笨小孩真的要抛弃爱情只为了物质上的寻求，和以所谓“礼尚往来”的办法来与亲人们共处？

笨小孩不了解，不了解朋友为何自己能够忘我的去协助救援别人，自己有难处的时分，别人却漠不关心，事不关己，高高挂起；自扫门前雪，休管别人檐。他遽然在最深的失望里，了解了朋友的利益是能够从自己的身上无限的剥削的，直到自己现已再没有什么运用的价值后，扔在一边，然后不理不睬，漠不关心。关于笨小孩来说，死去是必定的，但笨小孩期望是天然的，安泰的，无疾而终的逝去，但他没有想到，是朋友们用他们的双手来断送他，这无疑于对笨小孩来说是一个无比具难的问题，他又怎样会知道这个答案呢？终究只能自己静静的孤单死去。

关于自己的老友来说，笨小孩曾经有一个至尊级的老友，但却由于三年前的一个夜晚，老友满怀欢喜地去他家找笨小孩玩，而笨小孩“聪明”了一次，伪装自己不在家，所以就没有去给老友开门，老友也就不辞而别。故事听到这儿，或许咱们觉得笨小孩有点儿凶恶，那个老友很不幸，成果落得了个孤零零，那是由于咱们不了解，暗地的故事，其实那个老友三年后，就找了这个托言而脱离了笨小孩。为什么呢？由于全国无不散之宴席，笨小孩这个道理仍是了解的，但他不知道的是，为什么自己能宽恕自己无数次，而别人不能宽恕自己一次两次，莫非人们都是完美无瑕的美玉，莫非教师及书上说的金无足赤，人无完人，都是唬小孩的，都是唬自己这种笨小孩的？

正处于青春期的笨小孩，觉得自己应该有个心仪的女孩子，可笨小孩实在是没有什么闪光点迸出，没有女孩崇拜的样貌，没有出类拔萃的身高，没有聪明才智，德才兼备，也没有经济，位置，权力。这样一个一无可取的笨小孩，有谁会去喜欢呢？或许只要“恐龙”吧。笨小孩喜欢美丽的女孩子多的是，德才兼备，比自己强得多，自己配不上别人。怀着这样自卑的心境，用他那本身不够用，却正此刻刚刚够用的脑筋想了一下，得出了个定论：榜首，家里人说不要喜欢那些美丽的女孩子，大多都不实践，今后让大人来选，小孩子什么都不了解，别瞎操心。第二，教师说过，不要早恋，这样会影响学习，这样是不对的。经过这两点，笨小孩了解了个道理，其实自己最底子的配不起的原因是，自己以现在的本身条件实在是不能给予别人什么，不论是物质上仍是精力上。实践上，笨小孩从不知道，在别人心中，笨小孩十分的剩余。

青春期也是个烦躁期，心境也不太安稳，长时刻压抑的笨小孩的小活火山总算也就爆发了，他实在是忍受不了为什么要在学校里过着酷似地狱般的日子，这不是他想要的成果。而大人和教师对笨小孩说，想要一个圆满甜美的成果，就十分有必要在学校苦楚的过着这十几年，但由于笨小孩实在是太笨了，一向没能了解这个道理，几天今后，由于他没有足以抵挡这个社会的才干，立足于这个社会的才干，而又静静地回到了他做梦也不想去的学校。人总是在波折与失利中生长，笨小孩虽笨，但也仍是了解了什么，例如：必定要有才有所长，必定要有作业，必定要有许多钱……必定要立足于当今社会，不做社会的残余。

笨小孩不论再怎样笨，他一向也仍是小孩，他讴歌着明日，神往着未来，高兴于成功，哭泣于失利，从来没有抛弃什么，除非他真的办不到。他不了解春天为何花红柳绿，春风拂面，万物复苏，一片生机盎然，而不是秋天，他不了解秋天的叶子为何会逐步转红，然后一片片凋谢，莫非这仅仅未来合作感伤的诗人们对生命消逝的喟叹吗？仍是说悉数景语皆情语，一片景烘托一片情？他不了解大人们为什么要故作应付，有忙不完的里里外外的活儿，他曾想这是一种对实践严酷的一种躲避办法？他也不了解小孩们一出世下了就有苦闷的学习使命，为的仅仅实在是不行靠的未来，失掉的是稍纵即逝的夸姣幼年？他不了解，小时分为什么神话里的故事永久都会有一个夸姣美好的结局值得等候，长大了只要实践的严酷不忍在冰脸以对？

笨小孩只想躲进国际的旮旯，某一个森林里，去放声的歌唱：“叶翩然起舞，雨片片飘动。”去写写打油诗寻乐子，去对每一个好朋友寄去高兴与美好。笨小孩只想在苹果树下睡午觉，由于他想砸在牛顿的苹果，也砸在自己头上，这样世上就会多了一条由笨小孩定的什么律。笨小孩只想在好不简略等来的返途公交车满员时，用自己喜欢的双脚一步步走路回家，他殊不知他的妈妈在等他回家吃饭。笨小孩只想在做不起题问别人时，为难且不好意思的问别人时，别人最好给一个最简明的答案，由于有时分，别人的答案常常会把笨小孩的头弄得一团雾水。

当有一天，笨小孩站在屋檐上，仰望小鸟良久时，双手平展，身体正要一倾，这时有人说了一声：“你找死啊，不要命了吗？”笨小孩这时缩回了双脚，灰溜溜的回到了家，只要在这时他不够用的脑筋刚刚好够用。

其实，这位笨小孩在笔者手下显得一点儿都不笨，他只想简简略单的过着日子，坐在高处，仰望城市，一缕午后的阳光，温顺的洒在他的脸上，和风悄悄的拂过他的脸颊，国际在笨小孩眼中显得是如此的完美慈祥，而这也是每个人所期盼的，莫非咱们都是一个个笨小孩？

篇6

新课标还指出：“要运用语文教育的各个环节有意识地培育学生的传闻才干。” 心理学研讨也标明，越是直观、形象的内容就越能引起人们的重视，会促进学习者的留意愈加耐久，学习作用也会更好。而低年级学生猎奇心强，留意力易涣散，直观性事物对他们有很强的招引力。他们喜欢直观、生动、色彩明显的东西，低年级人教版语文教材则十分人性化的抓这一特色，简直每篇课文都规划了生动、明亮、赋有儿童情味并契合低段学生年龄特征和爱好爱好的插图。为此，笔者依据插图所具有的形象性、直观性、趣味性、启迪性等特色，以插图为联结点和突破口，在教育中辅导学生凭借插图进行说话、写话练习，实在培育学生言语表达、运用才干，为中高段习作打下坚实的根底。

一、依托文本插图，培育学生说话写话才干

鲁迅先生曾说：“插图不光风趣，且亦有利。”文本插图作为教材的有机部分，生动逼真，与文字相得益彰，尽或许形象地再现课文内容，使课文的要点表象得到突显。教材编写者为文本规划插图既契合了儿童以形象思想为主的心理特征，也契合儿童由详细到抽象、由阅览画书向阅览字书过渡的阅览思想开展规律，一同为教师有用引导学生进行言语文字练习供给了丰厚资料，唤起了学生阅览、调查、联想、幻想的爱好。

1.巧用入学教育图，全体感知画面内容。

刚入学的儿童对学校日子充溢猎奇和新鲜感，一年级上册教材开篇便以生动的靠近学生日子的图片对学生进行上学、听讲、读书、写字四个方面的惯例教育。由于学生感知才干的开展是从无意图到有意图，从抽象到精密，由外表到内部的进程。所以，在入学教育中能够凭借插图辅导学生先从全体感知画面内容，再步步深化。例如：在进行“上学”这一教育时，先让学生自己调查画面，依据画面信息把握整幅图的粗心：新学期开学了，同学们背着书包高高兴兴地走进学校。为进一步让学生知晓上学时在校门口的行为、礼仪，也为培育学生调查插图的爱好和增强学生口头表达才干。在学生感知画面内容后，能够规划步步深化的问题：同学们的上学办法有哪些？早上见到同学和教师应该怎样做呢？爸爸妈妈护卫到校后，你应该怎样做呢？学生依据画面和日子实践就能很简略地说出上学的办法，见到与教师、同学要彼此问候，与护卫的爸爸妈妈要亲热离别等。经过这样的引导，让学生自己挑选词语或简略的话把图意讲得详细。学生说不流通时，教师就带着学生说，或及时演示后让学生仿照，这样既教育生学会了上学惯例，又培育了学生调查插图、感知画面、归纳和表达事物的才干。

2.巧用拼音教育图，把握语句基本要素。

拼音教育中，教师要坚持以开展学生言语为主线，留意传闻读写才干的和谐开展，努力做到学习拼音“听”“说”抢先，把学拼音和开展言语结合起来。一年级上册的“汉语拼音”部分，每个拼音都配有插图，大体有这两种类型：一种是几个拼音组合成一个完好的情形图；另一种是依据单个拼音的音或形装备的单幅小插图。其实不论是哪个类型的拼音插图，图上所体现的形象都逼真明显，意蕴丰厚，与所学常识紧密结合，且含有必定的审美要素。教育时就可运用两者的结合点作为突破口进行说话练习，既能进步说话才干，完成常识的把握，又能使单调、难学的拼音变得风趣、简略，还能使学生开端树立“语句”的概念，把握语句的要素。汉语拼音《 z c s》一课中有一幅一家三口不同的活动情形图，图中所展现出来的也是学生日常日子中常有的一种家庭日子。我让学生调查画面测验说出谁干什么。学生经过形象直观的画面很快精确地说出：爸爸拖地，妈妈擦玻璃，我做贺卡。接着我以“爸爸拖地”为例，协助学生知道语句的“头”和“尾”，头便是谁，尾便是要写出干什么，有头有尾才是一个完好的语句。然后我将讲堂作为情形，供给出语句的头或尾让学生来弥补完好。把握了这种最基本的二素句后，就在二素句的根底上加“身体”“四肢”，逐步成为三素句、四素句、五素句，使语句表达的意思逐步完好、生动起来。在学习《ai ei ui》一课时，有学生就能写出这样的语段：春天，我和两个小伙伴一同在公园里种树。你植树，他培土，我去提水。草地上的鸽子夸咱们真能干。这样学生在学习拼音中既学会了汉语拼音，又不知不觉地承受了言语逻辑思想练习，牢牢树立了语句的概念，开端知道怎样把短句变为长句，为学生后继说话写话铺设了路途，也让学生在今后的说话写话中做到了有章可循，有法可依。

3.巧用识字教育图，有序调查串词成句。

人教版一年级上下册和二年级上教材中，共安排了24节识字课。识字课也有两种类型：一种是将生字串连成儿歌或顺口溜办法，如,下识字4都是有关夏天呈现的昆虫，编者将蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛等编成一首朗朗上口的顺口溜，并把文中呈现的昆虫放进了一幅情形图中；另一种是将生字组成词归类放在一同，并配上插图，如,上《在家里》《操场上》的前半部分都是将归类好的同类的词放在一同的。我觉得编者规划安排第二种类型的识字课，便是为了让教师把“教材教厚”，为了让教师有“发明性地运用教材”的空间和时机。低年级语文教育的主要使命是识字写字，假如咱们把悉数的精力和时刻都用在识字写字上，教育内容总是环绕几个字剖析、拆并、演示、练习的话，必将会使识字写字变得单调乏味，对学生没有招引力，更不要说调集学生学习活跃性之类的话了。但假如把这样的识字教育与说话写话练习结合起来，就能让学生学得爱好盎然、甘之如饴。如在学生读准《在家里》,一上中的“沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话”字音后，在鉴于学生现已开端学会全体调查和简略表达的根底上，我让学生有次序地进行看图说话练习：小朋友们，你能看出这是家里的哪个当地吗？墙上挂着什么？它的下面有什么？沙发的左面、右边和前面各有什么？这样辅导先全体调查确认这是家里的客厅，再辅导学生从上到下、从左到右地看和说，不只增加了学生有说话的时机，还让他们逐步懂得该怎样来有序看图、说话和写话。

美国心理学家布鲁纳以为：“学习的最好影响是对所学教材的爱好。”只要当教材内容、教育进程等激起出学生的爱好，这样的教育才干被学生所喜欢，才干使学生的才干得到较快的开展。在教育《比一比》,一上时，考虑到这课识字课是图配词的，画面展现了一个美丽的农家小院，图下配有“黄牛、鸭子、花猫、红枣、苹果、杏子”等相应的词语。所以我就在引导学生有序调查的根底上，让学生试着尽量多的用上图下配的词语来叙说宅院里的风光及人物的活动：“小男孩家住的房子是什么样的？小路的左面有什么？右边有什么？小男孩在做什么？”我用竞赛的办法让学生来描绘画面，学生个个都活跃积极，都想成为竞赛中用词最多的那一个。课后，我让意犹未尽的学生将他们想说的写下来，不会写的字用拼音替代。所以，就有学生这样写道：分明家的房子坐落在一个景色美丽的当地。房前屋后都被大树环绕着，房子前面有一个大大的宅院。宅院里有两棵巨大的果树，其间一棵树上长满了红枣，另一棵树上结满了红红的苹果。苹果树下有一只无精打采的小花猫在睡觉，周围还有一头老黄牛在悠闲地散着步！一群鸭子正被分明赶着回‘家’呢！这时，有一只小鸟飞到了屋顶上，开心肠唱着歌。哇！宅院里的景色好美啊！”在这儿，咱们不难看出，假如仅凭空幻想，学生会运用这些刚学的词把语句说得这样生动，这样详细吗？而一幅生动的画面，就具有教给学生说好话、写好话的办法，然后提升了对言语的形象美、声响美、动态美的感触才干，而且对学生的言语表达才干练习是极为重要。

4.巧用阅览教育图，深化感触丰厚文本。

一二年级教材中课文插图的装备率极高，细细揣摩每幅课文插图，咱们能够感悟到其间蕴含着很多的无声言语。所以在阅览教育中，教师能够运用课文插图协助学生读懂文本，深化了解文本内容和表达的思想爱情，也能够辅导学生仔细调查插图，充分发挥联想幻想，用精确生动的言语把插图美丽的意境表达出来，到达学生自主、自在开展的意图。

,1依托插图仿写。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个比如，仿这个比如要使学生能触类旁通，练成阅览和语文的技术。” 言语学家和心理学家做过此项研讨并标明：低年级是言语开展、智力开展的最佳阶段，低年级学生言语形式没有固定，处于言语的学习时期，正是学什么像什么，学习言语的黄金时期。因而让学生仿照别人著作，从别人著作中罗致遣词造句和谋篇布局的办法，不失为习作起步阶段的一种方便而行之有用的好办法。那么怎样仿实效性更大呢？教育中，我常选用以图启思的办法辅导学生说话、写话，感觉作用甚佳。如学了《风娃娃》,二上一文时，课文中把风娃娃吹动风车和船舶写得很详细，把风娃娃吹走风筝仅用一句话就带过了。这时，教师能够让学生看着这句话上面的插图，仿照前面两个天然段的写法把风吹走风筝时空中风的体现、风筝的神态以及地面上孩子们的体现、心境写详细。这样以课文语段为形式，借用课文现成插图说话写话，学生天然易于动笔，有话可说，这就能极大地激起学生说话写话的爱好，使他们乐于进行仿写，使学生的说写才干得到进步。

,2依托插图备注。在语文课文的言外之意中，除了朴实的空白外，还有一种特别的空白——课文插图。教育中，教师可把课文插图作为研读切入口，经过辅导学生调查图像，进行再造幻想和发明幻想，以弥补画面上的形象和情节，然后让静态的画面“活”起来。这样既有利于激起学生爱好，又有利于培育学生探究精力；既有助于学生构成调查才干，正确地了解课文内容，进入课文情境，在情境中领会文本言语，又有利于开展学生言语。如在教育《松鼠和松果》,一下一文，课文中有两幅插图，一幅是对应课文第四天然段“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，还有一幅是两只小松鼠看着松果长成几棵小树，对应课文终究一天然段“将来，这儿会是一片更茂盛的松树林”。课文此处有个泡泡“今后会是什么姿态呢？咱们把它画出来吧”。学到这儿我让学生先静静默读课文，依据上文内容边读边想，再让学生幻想未来松树林的画面，然后沟通并在课文第二幅插图上增加自己幻想中的大松树、花草、各种小动物，终究依据增加后的第二幅插图把美丽的画面写下来。经过再次发明后的画面内容十分丰厚，学生写起来有话可说，不再觉有空，对空没东西可写了。他们有的写：松树林可大了，有高的，有矮的，不论哪一种都长得很挺立，枝叶很茂盛。小猴、松鼠、小鸟都来这儿安了自己的家，它们还说：让茂盛的松树林一向和咱们在一同吧！还有的写：松树林很美丽，树叶又密又绿，树下很凉爽。地上开满了五颜六色的花朵。小动物们在树林里日子得很愉快，它们你帮我，我帮你，很珍惜每一棵松树，从来不乱砍松树，也不乱踩花草。松树林就越长越茂盛了……这种由弥补插图空白到弥补文本空白的办法，让学生阅历了从言语到画面再到言语的阅览实践进程，既开展了幻想思想，又练习了言语，然后让学生学会阅览。

,3运用插图改写。低年级进行最简略的改写，一般是改动原作的结构、表达办法等。改写能够加深学生对原作的了解，进步学生剖析问题、安排资料和言语表达才干，还能够促进学生学会灵敏地运用各种表达办法，有利于培育学生的发明思想。诗篇是我国文明宝库中的一颗灿烂明珠，其言语精练、内容丰厚、感彩稠密，赋有幻想力，极具乐感。一首好诗重复诵读、仔细领会，就像画相同显现在你眼前，又会像一首歌那样环绕在你的心间。学了一首古诗不只要熟读成诵并要依据字面意思了解诗句的意思，学生就或许有深入的形象，记不持久。低段古诗都配有插图，能够在学生了解句意的根底上，结合古诗插图，用通俗易懂的言语来表达诗中的内容和意境。如在学习《村居》《所见》《宿新市徐公店》等古诗时，由于诗文和插图反映了孩提天真烂漫的日子，与学生的日子实践比较挨近或类似，所以我就充分运用古诗插图，引导学生详尽调查后，让学生结合自己的日子打开幻想，进行说话或写话练习，然后开辟诗的意境，再现诗中景象、人物的情状。在学生得意洋洋地赏识着自己依据诗文和插图自创的短文中，进一步开展了学生形象思想，培育了学生的审美情味和言语运用技巧。

由此可见， 文本中插图虽小，但它是语文教育中不行忽视的最直接最名贵课程资源，是提凹凸段学生说话写话水平的好助手。作为教师，为了插图开发和运用的合理与科学，应仔细地研读插图，与插图打开有用对话，让文本插图为低年级的说话写话发挥最佳作用。