助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇四年级英语试卷剖析，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
新课标指出小学英语教育点评的意图是激起学生学习爱好和活跃性。此次期末试卷的命题思路十分明晰。经过试卷的办法来检测小学生的学习爱好、学习习气和对所学常识的把握程度。标题类型契合小学生的心思特色和教育方针要求，每套试题均有听力和书面考试两部分构成。
一、试题特色
(一)重视了根底常识的查询
试卷能充沛表现查询学生根底常识为首要方针的命题准则，根据讲义，对一些学生有必要把握的根底常识作为要点查询的内容(如要点单词的书写，动词时态的运用，以及语音的认知等)，这些常识能为学生往后的学习打下坚实的根底。
(二)杰出言语的外交功用
英语作为一种言语，是一种外交的东西，而小学英语教育根据小学生的年纪特色和言语学习的规矩，树立以听力才干的培育为首要方针，读写跟上的准则进行。
(三)渗透了才干查询的要求和一些日子常识。
言语学习是为了外交。小学英语教育不只要给学生一些根本的言语常识，并且要教给学生运用言语的办法和才干。在试卷的问题规划上，添加了对学生阅览了解才干和活用言语才干的查询。
二、试卷全体状况剖析
(一)听力部分(其间四年级占40%，六年级30%)
听力查验诣在查询学生听音、辩音及听力了解和快速反应的才干。全体包含几大块内容：一、听音，选出你听到的单词或语句 二、听录音标序号 三、听音，选出正确答语 四、听音，在正确的图片下画(∨)。全体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分较多的是第三题(四、六年级都是)，学生不能体会录音内容中的要害信息，有的学生眼高手低，听的懂但选不对，以致构成失误。
(二)书面考试部分(四年级占60%，六年级70%)
书面考试部分首要查询学生的言语根底常识和根本技能，包含词组、语音、语法等方面的查询。现剖析如下：
1、读单词连线(六年级)：此部分首要查询学生对单词音标把握的状况，从卷面上看学生做的还不错
2、英汉互译：其间也包含三年级常识，这也都是学生平常所了解的，但因为咱们忽略不仔细，失分教多，尤其是汉语短语译为英语，这也阐明晰学生学的快忘记的也快，也是咱们缺少学习外语的语境的原因。
3、挑选填空：两个年级的试题都有此种类型，涉及到白话操练，动词的时态改动，要害短语，介词的运用等，一起查询了学生对语句的全体认读才干，学生完结的很好。
4、连词成句：本题较为简略，都是每个单元的要点句型，但学生完结的状况并不抱负，尤其是四年级的学生，句首字母不大写，句末无标点符号，并且单词书写过错教多，首要是他们平常没大做过此种类型的题，并且写的时机又少。但六年级的学生做的不尽人意，不得不引起我的留意和沉思，也阐明晰在学生眼中英语并没有被引起满意的重视。
5、阅览短文，完结句字：因为是讲义中的原文，问题也大致相同，所以此题大部分同学做的不错，但也有及少量做的不抱负，既有审题不仔细，不看清要求的原因，也有平常上课学习的原因
三、对往后教育的主张：
1、要精确把握课程规范的理念,仔细研读课程规范
2、要面向全体学生，鼓舞他们斗胆地运用英语，激起学生学习英语的爱好，培育他们英语学习的活跃态度。
3、运用现代教育技能，拓展学生学习和运用英语的途径，丰厚教育内容，前进讲堂教育作用。
4、安排生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
篇2
[要害词]监测 剖析 英语学习 相关要素
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068,201630-025
为探究以“名利的分数方针”向“人的展开”转型的“好校园”“好教师”“好质量”的新的点评革新体系，2015年末，姑苏工业园区教育局根据《教育部关于推动中小学教育质量概括点评革新的定见》和《国家责任教育质量监测方案》，安排施行了 “小学生学业质量监测”。下面就英语学科监测逐一做介绍和剖析。
本次小学英语学科监测从学籍库中随机抽取了区内24所九年一贯制校园和纯小学中的3417名四年级学生作为样本学生，参加了四年级英语查验，填答了“小学生问卷”。24所校园中一切81名四年级英语任课教师均填答了“教师问卷”。
一、小学英语学科查验卷的规划
1. 区小学英语学习剖析三级维度规划
朱卫国在2015年11月《全省小学深化讲堂教育革新现场观摩研讨会上的说话》中指出了以往教育中存在的问题――“‘……教育’被紧缩为‘常识的教育’，‘常识的教育’被紧缩为‘书本常识的教育’，‘书本常识的教育’被进一步紧缩为‘书本上可考试的常识的教育’，层层紧缩的成果，便是教育的内在严峻缩水，学生的展开走向片面。”而咱们的监测剖析正因为知道到这个问题，在传统的“言语常识”“言语技能”的根底上，添加了“实践才干”和“学习办法”的监测与剖析，力求对学生的英语本质进行愈加全面、愈加科学的测评与剖析。
《园区小学英语学习剖析三级维度规划》是咱们自主开发的，第一次运用便查验将英语“学习办法”作为监测中的一个维度进行剖析与点评。
2.《小学四年级英语监测命题细目表》的规划
四年级英语命题细目表的规划也是一次立异，咱们将每个题型共96道标题，与所规划的一级维度中的“言语常识、言语技能、实践才干”三个方面进行了相关。比方，第一个题型是“选出你所听到的语句中含有的单词”，查询的是“言语技能”中的“听”的才干，一起首要查询的还有“言语常识”中的“语音”才干，以及“实践才干”中的,听力了解水平。这样的规划，使后续的“英语学习成果剖析”，有了明晰的指向。
二、问卷查询的制造
本次监测，运用教师和学生问卷，从教师和学生两个视点查询影响学生学业质量的首要要素，表3是师生问卷的首要监测方针。
三、偏重重视的相关要素
1. 家庭要素
将家庭布景要素和教育质量联络，是咱们教育局偏重重视的一个方面。
问卷查询了四年级学生爸爸妈妈“受教育程度”。图中显现的为爸爸妈妈学历份额，数值越大，表明爸爸妈妈“受教育程度”越高。联络本次四年级英语卷面成果，咱们发现：爸爸妈妈学进程度最高的校园，英语均分也最高；而爸爸妈妈学进程度最低的校园，英语均分也最低。“爸爸妈妈学进程度”确实是影响学生学业成果的一条相关要素。而咱们校园教育作用的发挥，就要看“咱们在多大程度上克服了学生家庭布景要素的影响，咱们有多大程度的教育添加量？”比方，86校园四年级学生爸爸妈妈“受教育程度”在区域内与其他校园比较，处于较低的方位，而其四年级英语成果却高于90校园和93校园，86校园的四年级英语教育，获得了显着的“增长量”。
2. 教师要素
教师要素，是校园管理者和教师展开中心所偏重重视的另一个方面。
本次质量监测成果反映：6校英语教研组长高教师所教的两个班级抽样学生的均分分别是：93.92和92.17，成果超出全区均分最高的校园。尽管6校四年级学生爸爸妈妈“受教育程度”坐落全区较低水平，但是这两个四年级班级学生却因为遇到了高教师而获得了“成功的体会”。下图显现的是高教师所教的6校四6、四7班抽样学生在英语学科上的得分散布，以及与85校园,均分最高校园和全区的比照：
在同一所校园，学生“家庭布景”状况挨近，但是因为授课教师不同，而导致成果有较大差异的现象也是层出不穷。比方81校园的10个班级，均分最高和最低间相差了14.5分，典型反映出主干教师与年青教师教育质量的巨大差异。
下图显现的是园区小学英语主干教师份额和本学期任教四年级英语主干教师份额：
这是教师展开中心以及校园管理层要偏重重视的一组数据。校园主干教师份额高，会带动教师团队专业展开、教研深化，构成良性循环。比方，92、86、61等校园，其主干教师发挥了杰出的作用，四年级英语质量获得了显着的教育“增长量”。反之，四年级主干教师份额为零的7所校园，有5所校园的成果有了较显着的下降。
成果不行抱负的年级中往往缺少主干教师“带头演示”。而要满意每一个年级段都能有“过得硬”的主干“压阵”，则需求一支有必定数量的主干教师部队。近几年姑苏工业园区小学规划和数量快速扩展，新教师人数激增，稀释了主干部队份额。现在，园区小学英语主干教师份额只要30.97%，有六所校园的英语主干教师份额缺少20%。年青教师遍及本质杰出，但是其生长速度随校园环境和教研气氛差异而出现出不同的展开态势。
3. 教育办法
教育办法,战略，是英语教师和教研活动时需求偏重重视的内容。仅选取一例加以阐明。
尽管本次监测没能统筹测评学生的白话才干，但在问卷中，设置了这样的标题：“教师是否知道你完结英语白话作业的状况”。核算成果如下图：
下图反映出的是三组典型数据：所谓“典型”，便是全区24所校园中相关数据最高或最低的状况。
如图所示，学生以为“教师对自己完结英语白话作业的状况知道得很清楚”的占全区60%，有4.06%的学生以为“教师一般不知道自己是否完结英语白话作业”。其间82、86校园的教师重视对学生白话作业的查看，而63校园的学生白话作业完结状况很或许出现缝隙。查询的成果与教育成果相共同也反映出：学生的白话水平缓其他“听、读、写”方面的技能是相得益彰的。
4. 学生学习心思
学生学习心思要素，是教师和校园管理者都应偏重重视的一个方面。
爸爸妈妈学历较高的家庭常常会给孩子带来活跃的心态和成功的自傲；一个优秀教师也经常会协助学生把握有用的学习办法让学生获得成功的体会；而爸爸妈妈和教师不恰当的教育行为则会给学生的心思蒙上暗影。
全区“喜爱每节英语课”的学生有82.59%。需求引起特别留意的是，有1.94%挑选“从来没有喜爱英语课”，这类学生很或许在英语学习中存在心思妨碍。
篇3
本试题分听力和书面考试两部分，三年级听力占 60 分，书面考试占 40 分；四年级听力占 50 分，书面考试占 50 分，五年级听力占 40 分，书面考试占 60 分，这契合英语课程规范。从题量上看，题面广，从各个方面查询了本册教材的内容，我以为这份试题出得比较好，本试题要点杰出，题量大，掩盖面广，难易程度适中，没有难题怪题，契合新课程规范的要求，关于培育学生的概括本质，前进学生的英语水平，前进学习爱好，以及培育学生的立异精力，起到了杰出的导向作用，详细表现在：
1、表现了课程根底的要求。试题中查询学生对根本常识的知道如：三年级听力部分的听音选图，听音选出你所听到的单词或语句，听音给图排序，听音画笑脸或哭脸，听音图色，听音连线，从听力题看，契合 儿童的认知规矩，多以图的办法出现，然后到达了图与单词的有用结合。四年级听力：听音选单词，听音选图片，听音给图片排序，听音选答语，从认单词，读单词到写单词，难度逐步增大。五年级听力部分，从低年级到高年级难度一步步加大。
2、重视了常识之间的联络。如短语与图片的对应，单词与语句的对应。
3、重视查询学生的灵敏程度如四五年级的问答和考点句型。
4、重视了学习的实践运用如每个年级的阅览等。
二、试卷剖析
听力部分： 2、卷面剖析三年级：第一题听音挑选图片中的 handhead 有的学生没有分辩清楚， good morninggood afternoon 从太阳的光线上看，有的学生没有看出来。第二题听音选单词或语句： 学生简略出过错的当地是： handhead catkite eyeear farfamily 这些近音词，尽管偏重屡次，但学生仍是犯错。
4、画笑脸或哭脸这一题，有的同学打成了 对错。
5、听音涂色全对
书面考试部分：
1、写相邻字母有8 个同学犯错；单词归类做的还能够；根据语句或对话与所给的图片是否共同这一题做的欠好；问答句卞风玲，郇分明做的很差劲。
2、从大到小摆放数字，有10 个同学是按从小到大的次序摆放的。阅览部分，学生能够读懂语句的意思，大有的学生打成对错。
1、听力部分第一题friendfruit househorse lightright letterlittle peoplepoint visitvest, 第二题的4 。6 9 。10 小题学生犯错。听音排序并写单词这一题，单词有的学生写得欠好，单词回忆得不行厚实。
2、书面考试部分。第 一题，选不同的单词，有单个学生犯错，第二题语音对题率80% ，第三题看图写单词做得欠好郇庆风，卞起亮，卞国玲等。四，五、六题做得还能够。
五年级听力部分。第一题是根底常识对题率比较高，第四小题有单个学生犯错。第二题2 ，3 小题犯错。第三题听音标序号对剃率比较高。第四题作得还能够。第五题选答语有的学生犯错。第六题听音选食物做的很欠好。
书面考试部分。第一题语音部分丢分比较多。第二题选词填空，对题率比较高。第三题做的还能够。第四题问大句对应，有的学生做的欠好。第六题写短语，这一题做的很欠好。
三、英语教育中应留意的问题。
1、抓牢根底常识，养成一丝不苟的学习习气。
2、拓展常识视界，教给学生答题的办法。
3、加强学生对语音常识把握和单词的把握。
4、加强审题的操练。
英语试卷剖析,二
本次试卷信息量大，常识包含面广，渗透性强，重视实践情形和详细语境中查询学生对根底常识的了解和运用，有较强的探究性和灵敏性。试卷杰出了言语的外交功用，力求表现课程规范精力，无偏、难和怪题。试题的选材有必定的时代感和常识性，在选材中既留意了所选材料在体裁和体裁上的多样性，又留意了所选材料的思想性和教育性重视教育性。试卷偏重查询学生了解、运用言语的才干，重视查询学生的英语根底常识、根本技能，查询学生运用所学的常识和技剖析问题、处理问题的才干，力求表现选拔和辅导教育两者偏重。
一、试卷特色：
1、 试卷重视根底，表现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题重视查询学生在必定语境下对言语根底常识的把握状况和概括运用英语的才干。言语根底常识的考点杰出、掩盖面广；情形设置合理，避免了纯常识性的死记硬背题；词汇和语法的查验充沛留意了言语的实在性、趣味性和实践性；重视语感，灵敏性强，杰出言语办法向言语含义的转化。
2、试题从常识立意逐步向才干立意改动。
加大了才干查询的比重。试题杰出了言语的外交性，偏重在特定的语境中英语常识的灵敏运用。恰当添加了查验词汇量，加强才干检测。如阅览了解查询的内容重视了对学生在语境中运用言语才干的查询。加大了对言语的熟练程度和深层次才干查询的力度。如“阅览了解”部分重视了对概括，揣度和猜想整个语句等深层次才干的查询。阅览材料靠近日子，一起体裁广泛，体裁多样、生动有趣，并赋有思想性。
3、书面表达难度操控合理。
书面表达给学生留有充沛发挥才干的空间，加大了查询学生概括运用言语才干的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教育有着杰出的导向作用，要求学生要充沛运用所学言语记载自己的实在情感，进一步表现了英语学科的外交性和东西性。
二、试题剖析
第一题 听力部分
第一大题中5 个小题，恰当根底，首要查询学生的根底常识把握得怎么，第二、三、四大题，则逐步地增大难度，人物人物的转化、地址的搬运这要求学生要学会用英语思想考虑问题，不然听力节奏跟不上，这暗示学生平常学英语，要渐渐操练自己学会用英语进行考虑问题的才干。
第二题 词汇与语法
A 此题大部分学生答得较好，有少部分学生单词把握得不行好，有单个拼写过错。
B 单项填空是一种惯例题型，查询的常识点多，但难度不大。题干规划简练，情形清楚。语法常识遵从新课标，有助于引导学生不要花许多的时刻抠语法常识，而将更多的精力放在言语才干的培育上。
第三题 言语外交
此题的题型比以往的难度下降，绝大大都学生答得相对较好。
第四题 语篇了解
阅览部分所选的阅览文章体裁多样化，首要查询学生对阅览材料的剖析了解才干、推理判别才干和概括概括才干。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是关于常见用语把握的熟练程度还不行。根本功不厚实，常识把握不到位。
第五部分 书面表达
1 考生在书面表达中所反映的问题首要有：
根底不厚实，言语表述不清楚。首要表现在：语序紊乱、语法结构过错、根本句型没把握、单词拼写过错、时态过错等。
三、教育主张及反思
经过对英语试卷和考试状况的剖析，针对英语教育中存在的问题，英语教育还要在以下几个方面作进一步的尽力：
1、课改理念，研讨新教材，务实英语根底
咱们应该清醒地知道到才干高于根底，但有必要依托根底，查询才干，并不意味着削弱对根底常识的要求，而是要联络实践。只要扎厚实实从根底做起，才干终究到达“一看就会，一做就对”。英语根底常识包含：词汇、语法、句型等。词汇是言语的根本单位，没有满意的词汇量，是学欠好英语的。词汇教育不只要重视，还要考究办法，留意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更重视词汇运用的语境。温习中必定要引导学生收拾常识，协助他们构成常识网络，把根本概念理清，把握语法规矩、习气用语等根底常识，逐步引导学生灵敏运用英语常识的才干。
2、树立语篇认识和概括认识，培育概括运用才干
八年级英语试题杰出了语篇功用和概括运用才干。阅览了解试题是分值较高的试题。咱们在平常的教育中要根据教材实在搞好语篇教育，并有认识、有方案地添加英语阅览量，体裁、体裁要尽量多样化，经过许多的阅览，扩展学生的常识面，使学生了解不同体裁、不同体裁文章的作题思路，前进阅览速度，前进驾御语篇的才干。选材要尽量要靠近学生的日子实践，留意时代性、日子性和社会性。语篇难度恰当，遣词粗浅、生动、天然、地道，语句灵敏且富于改动。在平常要经过阅览培育学生阅览多种文体的才干，怎么从文章中获取信息的才干和运用英语处理实践问题的才干。在操练中要留意办法的多样化和灵敏性，一起重视学生运用英语进行直接思想认识才干和习气的培育，启示他们学会运用多种不同的办法来表达相同的思想，前进用英语进行思想的才干，逐步培育杰出的英语语感，前进英语语用才干。
3、加强英语课外阅览，前进信息本质
英语常识的获得与才干的前进是在不断的听、说、读、写的操练进程中逐步构成的，而教材和讲堂所能供给的操练仍是比较有限的。因而，要加强了解语篇的才干操练，增强英语语感。一起要增强信息认识，培育和前进信息本质，重视运用英语处理实践问题的才干。
全体来看，八年级英语试题难度虽不大，但出得很" 活" ，外语的功用性、外交性表现得酣畅淋漓，试题的编制不管从技能层面或文明层面都表现了教育新导向、新思想，言语的灵敏性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在往后的教育中应留意开阔学生视界，多途径、大容量地给学生供给具有时代感的英语信息，加强言语运用才干的培育，少解说，多给学生实践运用言语的时机，在用中学英语，在学顶用英语。
英语试卷剖析,三
本学期的教育已在此告一段落，此次期末查验是由市教育局共同命题，我校于2014年1月16日对三年级英语进行了测查。严厉进行监考，仔细安排阅卷，成果现已揭晓，从学生成果来看学生全体状况较好，大大都的学生都能将所学的常识运用在实践的语境中，到达了学以致用的方针。现结合学生的试卷，现做如下剖析：
一、根本状况
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二、试题剖析
本次期末查验的试题共30分，占概括试题的30%。试题规划上图文并茂、常识掩盖广、题型多样、内容丰厚、难易适中，重视了对根底常识的查询，渗透了对概括言语运用才干的查询，一起试题内容表现了靠近学生日子的准则。这份英语试卷能很好得检测学生的把握状况，我以为这样的试题比较适宜。
三、试卷剖析
第一题，用手写体写出大写字母对应的小写字母。查询的是学生对字母的把握。大都学生能得满分。有3个学生把“T”的小写错写成“l”、“i”；有2个学生没仔细审题，过错了解为按次序写字母，因而而失分。
第三题，挑选正确的单词，誊写在对应图片下的四线三格内。这一题是做得最好的一题。裴杨坤了解过错rabbit与window，把两个词填反了。裴轩把six错写成sis。
第四题，判别语句和图片是否相符。这一题是过错最多的一题，每个小题都有不同人数的过错，其原因首要是不确定单词的意思，故不能正确了解语句意思。
第五题，挑选题。这一题首要查询学生是否能将所学的英语常识运用到日常日子中。这一题学生做得也不错，有3人都是第4小题有错，不知道所给语句的意思。
第六题，挑选正确的单词，标示在身体对应的部位上。这一题有6人有错，首要会集在分不清eye和ear，别的裴杨坤和王玄烨对这些有关身体部位的单词根本就分不清。
三、首要成果
1、经过这一学期的教育，咱们师生之间根本习气了对方，并有了必定的默契和学习办法。
2、大部分学生对英语较稠密的爱好，并能准时有用地完结每节课的内容和家庭作业。
3、大部分学生能正确书写26个字母，较熟练地运用本学期所学的言语常识。
四、存在问题
1、一些学生书写粗心，不能正确、规范地书写字母和单词。
2、部分学生不仔细审题，没有杰出的学习习气和办法。
3、学生们单词识记不牢故。
4、对所学言语常识不能灵敏运用于日子。
五、改正办法
1、愈加重视书写，严厉要求学生写正确、写规范、写美丽。
2、加大单词教育力度。选用多种办法进行，规划灵敏多样的教育活动协助学生识记单词，让学生在详细的情形中感悟语句并灵敏运用。多查看，勤检测，不时了解学生的学习状况。
篇4
【要害词】听力；立异；培育
现代言语教育理论高度重视‘听’在言语学习和言语运用中的作用，并且，这种重视也早已被教育部门履行到了实处。以广州市小学英语第四册,天河区四年级第二学期为例：在期末的考试卷中，听力的比重增大，100分制的分值，听力为40分，占总分的40%。听力，成了教师们教育研讨中的重头戏。曩昔听的教育受忽视和缺少科学性的状况得到了完全的改动。
一、听的含义
1、是一种外交行为。
听，不管是有认识仍是无认识的，都是对声响信息的承受和了解，是一种最根本的外交行为。听的意图便是为了获取必定的信息内容，如听讲座、听电话、听天气预报等，它跟说话的办法没多大的联络。因而，应向学生供给更多的以内容为中心的，而不是仅仅以说话办法为中心的听力材料和听力活动。
2、是一种心思进程。
听，表面上是一种被迫消沉的心思进程，其实不然，听，它是自动活跃的，从外部传来的声响信息，首先要经过听力器官的感知、切取，然后再经过加工、挑选、收拾，构成回忆，最后到信息的反应。它是多种心思活动的进程。因而，教师应当有针对性地加强认知技巧的操练。
二、听力立异思想才干培育的办法
教师对小学生立异思想才干的培育，能够简略的概括为：树立一种体系，做好两种预备，优化三种环境，构成四种技巧。
1、树立一种体系。
在传统的英语教育中，没有一个专门的听力操练体系，听力活动仅限于以讲义为中心的概括教育中。这种听力活动偏重于言语办法的听辩和回忆，以了解语篇内容为意图的听的活动显着缺少，听力的技巧操练也很不行。因而，应该树立一种专门的听力操练体系，这种专门的操练体系应当包含刚刚提及的以讲义为中心的概括教育中的听力操练和专门以了解语篇内容，加强技巧操练的听力操练。
2、做好两种预备。
做好两种预备是指做好选材和用材两种预备。,1、做好选材预备。小学生常识量少，剖析判别才干不是很强，因而要选取一些他们能够了解的；要留意其多样性，让学生触摸多种体裁和体裁,如对话，信件等；也要让学生习气各种出现办法,如，听录音，面临说话人，看录像等。,2、做好用材预备。材料选好了还不算本事，要害还要懂得怎样科学地运用它们，最大极限的发挥材料的运用价值。选取的材料有必要要进行科学的安排和规划：概括教育中听力操练应首要针对听辩才干的操练；专项听力操练应当针对各种听的技能技巧的操练和对听力材料的全体了解。规划听力材料还有必要合理的规划好题型，如，听----口答；听----笔答,填空、判别、挑选、填图、连线调配等；听----评论----口答等。
3、优化三种环境。
优化三种环境包含：,1、优化所创设的情形，加强视、听结合,充沛运用什物、动作、教具、声象等直观手法，以视助听。,2、优化学生心思环境，先让学生阅览问题或听教师读问题，然后带着问题去听，充沛调动学生的活跃性；把握好时刻，不宜让学生听得过于疲惫，这样作用欠好；消除学生心中的心情妨碍。,3、优化讲堂环境。优化讲堂环境是指让学生独立完结听力使命，互不搅扰，一起留意削减“要挟感”，营建一种轻松愉快的气氛。
4、构成四种技巧。
构成四种技巧是指培育、构成学生四种听力技巧：,1、猜想。根据上下文，对不了解的内容或没听清的内容进行猜想。,2、抓大放小。捉住首要的内容粗心，不要一味咬住小问题不放，然后因小而失大。,3抓特定的细节，忽视无关细节，留意盯梢头绪。,4、做快速记载。关于一些重要或易忘的内容，要敏捷做好记载。
三、听力示例剖析
1、概括教育中的听力操练。
示例：出现名词性物主代词的用法。,广州市小学英语第四册
教师掏出自己的笔，自问自答——T:Isthismypen?Yes,itis.It’smypen.It’smine.Thepenismine.Look,itisblack.Thisblackpenismine.It’smypenandIlikeitverymuch.Yousee,(pointtomyownglassesandbook)theglassesandthebookaremine,too.Theyaremyglassesandbook.
教师走到学生A处，指着他的笔说——T:Excuseme,isthisyourpen?(SA:Yesitis.)Soit’syourpen.It’syours.But,mayIhavealook?(SA:certainly.)Thankyouverymuch!Bytheway,(pointtothepupil’sruler)isthisyourruler,too?(SA:Yesitis.)(pointtoanotherone’spencil-box)Isthisyours,too?(SA:No,it’snot…教师协助他答复it’snotmine.)
面向全班，手持学生A的笔——T:Look,isthispenmine?(SS:No,it’snot…yours.)Right,it’snotmine,it’shis.Theblackoneismine,andthegreenoneishis….OK,SA,willyoutakeyoursbackandputmineonthetable?..
,用相同的办法完结其它的名词性物主代词的教育活动
2、专门的听力操练。
示例1：操练‘猜想’技巧。
预备T：Now,listentotherecordercarefully,I’llstopitatanytime,andthenguesswhatitwillhappen…
呈听:T：
A:Tom!
B:Yes,mum?
A:Whatareyoudoing?
B:I’m……(猜想此处所缺的内容)
A:Don’twatchTV,it’stimetogotoschool.
SS:(guess)I’mwatchingTV./I’mwatchingthefootballmatchonTVI’mwatchingthebasketballmatchonTV…
示例2：操练‘抓特定的细节，忽视无关细节’。
T：,放录音材料Look,thisisapictureofaschool.It’snotblackandnotwhite,it’syellow,blueandgreen.Isthereariverbesidetheschool?Yes.Arethereanytreesandflowersthere?Yes,therearemany.Theyaresobeautiful(美丽).Andwecanseesomepupils,too.Theyaresittingneartheriver.Theyarelookingatthefishintheriver.,此材料来源于二00一学年第二学期《小学四年级英语期末水平查验卷》,天河区
SS：,做以下的操练，对的打“T”，错的打“F”
()1.Thisisapictureofariver.
()2.Therearefivecoloursinthepicture.(要求学生捉住细节:It’snotblackandnotwhite,It’syellow,blueandgreen.)
()3.Thepupilsarecatchingthefishintheriver.(要求学生捉住细节：Theyarelookingatthefishintheriver.)
()4.Wecanseesomepupilsintheriver.(要求学生捉住细节：Andwecanseesomepupils,too.Theyaresittingneartheriver.)
【参阅文献】
[1]Clark,L.H.&Starr,I.S.1976.SecondarySchoolTeachingMethods(thirdedition)NewYork:MacmillanPublishingCo.inc.
[2]Eckersley,C.E.1970.EssentialEnglishteacher’sBook1/2.London:longman..
[3]章兼中《外语教育学》浙江教育出书
篇5
要完成这一改动，国家就有必要对根底教育的质量做到心中有数，并且，也只要对教育质量的状况进行监测并有全面的了解，才干有针对性地作出决议方案。我国教育线长、量大、面广，展开不平衡，咱们现在常常因为缺少许多根本数据，难以制定正确的方针来辅导作业，因而迫切需求树立一个与教育决议方案、履行相和谐的教育监管体系。[2]一起，许多的实践证明，教育事业的革新与展开，只要决议方案和履行是不行的，对决议方案和履行状况有必要严厉监督，对教育展开水平缓质量有必要科学点评。
一、国外中小学教育质量监测的展开进程
国际各国向来都十分重视树立完善的根底教育质量监测体系，这其间又以美国、英国、加拿大、日本等发达国家更具代表，他们在规范化学业水平考试方面走过了较长的进程，积累了丰厚的经历。
在美国，二十世纪六十年代，有关专家针对缺少有关全国学生全体学业水平的点评，呼吁树立一个全国性的点评体系，多个集体和点评专家参加了点评模型的研制，并逐步推开了为查询根底教育阶段学生学业成果的全国学力查验，这一查验项目被称为国家教育展开点评,National Assessment of Educational Progress，NAEP。从1969年起，NAEP就阅览、数学、科学、写作、前史、地舆等范畴，对不同年级、类别的学生进行了周期性的点评,其间阅览和数学最受重视。NAEP有不同的点评类型，按不同的维度能够进行不同的分类：按点评的层级，可分为全国点评、州点评和区域点评；准时刻维度，可分为长期趋势点评和短期点评；按针对性，可分为一般点评和特别点评。不同的点评类型在意图、点评办法、标题、方针方面都相应有所不同。[3]在NAEP的技能支持下，一些州也相应的树立了合适本州的点评体系。1994年，时任美国总统克林顿签署了《美国2000年教育方针法》，以立法的办法赞助和鼓舞各州树立自己的点评规范，用以衡量学生的学习前进状况。2001年，时任美国总统的布什提出了《不让一个孩子掉队》,No Child Left Behind法案，明晰要求一切的州每年都要经过学科考试来把握学生的学业展开状况，并与全国考试的方针进行比较。[4]
在英国，从19世纪末开端就实施了11岁查验，其时的意图是经过考试来完成教育规范的共同，并将考试成果作为学生进入初中的选拔规范。1997年10月，英国建立了资历与课程局,Qualifications and Curriculum Authority，简称QCA，担任制定国家课程和各种教育证书规范，安排共同的教育水平检测。QCA对一至二年级、三至六年级、七至九年级这三个责任教育“要害阶段”的学生进行点评，点评在三个阶段完毕时进行，也便是二、六、九年级进行，共三次。点评由教师点评和考试两部分组成，教师点评的成果首要反应给家长和学生自己，考试的成果在反应家长和学生自己的一起，也是校园教育质量点评体系的一部分，首要包含校园效能、学业水平，校园供给的教育质量等方面，但中心是学生的学业成果。[5]就考试内容而言，二年级学生只需求承受阅览、写作和数学的教师点评，六年级和九年级学生则要参加这三个方面的国家考试，九年级学生别的还要承受前史、地舆、外语、技能与规划、信息技能、艺术与规划、音乐、经济与公共事务等学科的构成性点评。
在加拿大，作为政治、经济、教育中心的安大略省多年来一向致力于学生学业成果水平的进步，并获得了显着的成效。从20世纪90年代开端，安省就设立了全省规模的校园学业成果方针项目,School Achievement Indicators Program，简称SAIP，规则对全省13岁-16岁学生的阅览、写作、科学和数学水平进行考试。跟着学生学业成果点评的展开需求和大众的要求，安省于1996年景立了专业担任学生学业成果点评的安排――教育质量与问责办公室,Education Quality and Accountability Office,简称EQAO，担任开发根据规范的学生学业成果点评、陈述中小学质量的功率、供给根据规范的学生学业成果的详细信息等。[6]安省把阅览、写作和数学作为一切学习的根底，规则3年级、6年级、9年级三个要害年级的一切学生都有必要承受读写才干和核算才干的查核。查核的内容以安省的课程规范为根底，在规划时重视教育学了解和丈量学要求，明晰反映点评意图以及点评与课程规范的联络。
咱们的邦邻日本，从1956年起便展开了抽样学力查询考试，自1961年起开端施行针对若干年级的全国学力统考，其意图既是把握全国的学力水平，一起也是使当地和校园找到各安闲全国全体水平傍边的相对方位，然后促进校园教育教育的改进。尽管这一考试因为各区域和各校园对名次的剧烈抢夺，遭到社会各界的批评和对立，从1965年起被间断，但从1976年开端，日本便逐步康复了抽样的学力查询考试。文部省环绕中小学学习辅导办法，在全国展开了“教育课程施行状况查询”，以小学五、六年级和初中一至三年级为抽样方针，查验学生对国语、管用,数学、理科、社会等科意图把握状况。此外，还展开了查询某些特定才干,如作文水平、汉字水平、核算才干、试验查询才干及英语会话才干等的“特定课题查询”，日本各都道府县也在近些年来展开了区域性的学力查询考试。2007年，日本康复了中止43年之久的全国学力查询，并将其制度化，往后每年都将举办这一查询。全国学力查询包含两大部分，即学力考试部分和学习状况查询部分。前者是为查看学生对国语和管用,初中为数学这两门根底科意图把握状况而进行的学力统考，后者则是为了解学生的日子习气及学习环境而进行的问卷查询。[7]学力统考的方针是小学和初中的毕业班即小学六年级和初中三年级，因而它也能够看作是对学生在小学和初中根底科目上获得学业成果的一个阶段性检测。学力考试部分的命题以中小学学习辅导办法对学生根底常识和技能的要求为基准，一方面参照文部科学省以往施行“教育课程施行状况查询”等国内学力考试的经历，查询学生对根底常识和技能的把握状况，另一方面又参阅PISA等国际学力考试的经历和命题办法，查询学生对常识的灵敏运用才干。
其他国家，如澳大利亚的教育质量点评由教育部或州,区域的教育部门选用项目制托付澳大利亚教育研讨委员会,Australian Council for Educational Research, ACER进行。ACER从1999年开端每年点评三、五、七年级孩子的阅览与数学才干，并担任供给校园水平陈述，向教师和家长供给反应，并将有关成果供给给教育方针制定者。新西兰则由教育部托付Otago大学的教育点评研讨单位进行。韩国是由政府赞助的韩国课程和点评协会于1999年开端对根底教育质量进行点评，偏重对六、九、十年级学生的韩语、数学、社会、科学和英语进行学习质量点评。德国为了使本国的教育体系与其他欧共体校园体系更为共同，制定了“国家教育规范”，建立了“国家教育点评安排”，担任定时宣布“国家教育陈述”。巴西的教育质量监测展开较早，巴西全国教育研讨中心1995年就开端进行两年一次的全国根底教育查核，经过学生成果和行为表现检测小学的教育质量。[8]我国香港考试及评核局对小学三、六年级和中学三年级的中文、英文和数学方面才干进行点评。
二、国际安排进行教育质量监测的办法
现在，国际性的教育质量监测多以国际学生比较的办法展开，首要是经济合作与展开安排,Organization for Economic Co-operation and Development, OECD的国际学生点评项目,Programme for International Student Assessment, PISA 和国际教育成果点评协会,International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA掌管的国际数学和科学趋势研讨,The Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS)，尽管偏重的方面不同，但都极大地推动了参加国根底教育质量的改进和前进。
,一PISA
1.PISA的意图
经济合作与展开安排,OECD从1997年开端启动了PISA项目，旨在丈量责任教育阶段晚期15岁在校学生是怎么为日子而做预备以迎候常识社会之应战的。PISA项目点评的要点并不在于查验学生是否很好地把握特别的校园课程,而是点评学生是否具有有用地剖析、推理与沟通自己的思想观点及终身学习的才干。因而点评的成果没有及格与否的概念，仅仅表现学生能到达的水平以及点评年青一代是否有才干运用常识与技能去面临实在日子的应战。此外，该项目还搜集学生的学习态度、学习战略、家庭布景以及校园要素等影响学生表现的布景信息。
2.查验学科与施测状况
PISA项目每三年举办一次，每次有一个首要查验范畴并兼测其它范畴。例如，2000年的首要查验范畴为阅览本质，一起也查验数学本质和科学本质。2003年首要查验范畴为数学本质，2006年则为科学本质，从2009年开端是第二个周期，首要查验范畴又回到阅览本质。2009年共有65个国家与经济体的50多万名15岁学生承受了阅览、数学和科学三个查验项意图点评，我国上海、我国香港、我国台北、我国澳门、新加坡、韩国、日本等亚洲国家和区域参加了查验，都获得了十分好的成果，尤其是初次参加该项意图我国上海，在阅览本质、数学本质和科学本质三项点评中均排在第一位。
3.组卷办法
PISA项目运用了当今十分先进的丈量技能，其组卷办法便是最直接的表现。PISA项目经过运用套卷技能将数学、阅览、科学等点评范畴的试题模块整合在一起实施组合查验，而不是将每个点评范畴实施独自查验。以2003年为例，共有包含各点评范畴的167道试题，这些试题被分为13个模块，其间数学主域7个模块，阅览、科学、问题处理等点评次域各2个模块。13个模块的试题被轮换分配到不同组合的试卷傍边，每套试卷含有4个模块，一共有13套试卷，参试学生被随机分配其间的一套试卷进行查验。[9]例如，假如甲学生被随机分配第9套试卷，他要查验的内容就包含科学模块2、阅览模块1、问题处理模块1和数学模块5。每个模块代表30分钟查验时刻，每个学生答题时刻一共两小时。
4.发生的影响
PISA的点评成果发生了深远的影响。2000年的查验中，德国在阅览、数学和科学三项上都低于OECD的平均水平，2003年的成果尽管好点，但仍是被芬兰、韩国、日本远远地甩在后面，这个成果影响了德国社会各界反省其教育方针。2003年，联邦教研部推出了“未来教育和关心”工程，方案在2003年至2007年的五年内，投入40亿欧元将全德1/3的校园,1万所由其传统的半日制校园改建为全日制校园，改进校园根底设施和教育条件，前进教育质量。德国政府也痛下决心革新过早分流的根底教育体制，并方案建立一个横跨各州的科学安排，根据相同的教育规范查看各州的教育质量。[10]别的，经过PISA查验能发现一些国家在教育上存在的危险，比方：日本经过查验发现学生或许每天花了许多时刻读书，但是都在读校园指定读本与做功课，很少享用自动阅览课外书的趣味，这种缺少自发阅览爱好的现象或许会导致日本学生成年后自我生长缓慢。我国上海在2009年的查验中发现，在阅览项目中非接连文本分量表与接连文本分量表成果差异高达25分，在总成果高于OECD平均值的参加国家和区域中，上海在两种文本办法分量表上的成果差异是最大的，阐明上海不同文本办法的课程内容散布或许不均衡。
,二TIMSS
1.TIMSS的安排安排
TIMSS由国际教育成果点评协会,IEA于1995年建议，至今已成为IEA自兴办以来最成功的国际比较研讨项目之一，也是当今国际参加国家最多、影响最广且最严厉的国际比较教育研讨。IEA在各参加国都指定了和谐员和监察员。和谐员除了为TIMSS在本国查验筹集资金以外，还要担任和谐本国的查验时刻表；审阅查验标题，确保翻译能够在本国特定的文明布景下不会被误解；招募和训练数据录入人员，编撰本国的TIMSS系列研讨陈述等作业。[11]监察员，也叫质量操控专员，查验之前承受IEA国际研讨中心完好的训练，查核合格后担任该国的监察员，在TIMSS查验当天担任对本国查验校园的监督，查验完毕后担任查看数据录入和翻译的精确性。
2.查验学科与施测规模
TIMSS首要查验四年级和八年级学生的数学与科学成果，每四年展开一次，2011年，超越60个国家和区域,包含我国香港、我国台北、新加坡、韩国、日本参加了TIMSS项目。查验的详细范畴由数学、科学成果和影响要素两部分组成。和PISA比较，TIMSS跟校园课程的联络更为亲近，数学和科学成果首要查询样本校园四年级和八年级学生对根本概念的把握程度和推理运用状况。影响要素包含学生的学习态度、爱好、学习习气、学习风格等对学业成果有影响的相关要素，用来更好地了解学生的学习行为。影响要素经过查询问卷获取信息。查询问卷共分为学生问卷、教师问卷、课程问卷和校园问卷。
TIMSS项目规则，一切被试的学生有必要是正规公立校园的学生，私立校园和职业校园的学生不参加该研讨。因为各参加国入学年纪不同，各国学制有所差异，为了确保承受查验的学生年纪不同不会太大，TIMSS系列研讨质量保证规则：被查验的四年级学生的平均年纪不得低于9.5岁，八年级学生平均年纪不得低于13.5岁。在抽样办法上，TIMSS选用二阶段整群抽样的办法对学生进行抽样，第一阶段抽取样本校园，第二阶段从样本校园方针年级中抽取班级。一般来讲，一个国家大概有150所校园会被抽中。[12]一起，被抽中的校园和学生在正式查验中的参加率至少要到达85%，不然该校园或班级的查验成果无效。
3.组卷办法
与PISA相同，TIMSS组卷相同选用多个题本。以2007年为例，四年级学生数学共有179道标题，科学有174道题；八年级学生数学有125道题，科学有214道标题。每个年级共分红14个题本,数学和科学各七个，题本试题类型为挑选题宽和答题。
4.发生的影响
TIMSS系列研讨的点评成果不只遭到各国教育决议方案者和研讨者的高度重视，在一些国家还掀起了教育革新的浪潮，一起其研讨成果也在必定程度上推翻了部分关于教育的传统观念。2006年1月，美国教育部发布了《回应革新国际之应战――为21世纪而加强教育》的陈述，在开篇即指出美国四年级和八年级的学生在2003年的TIMSS中，仅有7%的学生获得了“高档”水平，而新加坡四年级的学生有38%到达了高档水平，八年级学生到达高档水平的有44%。由此可见TIMSS系列研讨的成果对美国联邦政府教育决议方案者的影响力。别的，TIMSS的成果也启示了人们深化考虑和教育相关的许多方面，比方教育投入和产出之间的联络并不是简略的正相关，美国学生享用到的教育出资费用比韩国学生多了两倍，但是在考试中却被韩国学生打败；在课程上所花的时刻和这门功课上获得的成果也没有必定的联络；“小班化”教育形式的国家，其学生学习成果远不如东亚国家“大班化”教育形式培育的学生。[13]
三、国内质量监测展开状况
很多国家和
