古诗赠刘景文范文

导语：怎样才干写好一篇古诗赠刘景文，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

赠刘景文描绘的是秋末冬初的时节。《赠刘景文》是宋代苏轼的诗作，全诗为：

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

依据“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”一句能够看出，荷花现已凋谢了，连那擎雨的荷叶也现已干枯，只需那开败了的花枝还傲寒斗霜。据此揣度，是在秋末冬初的时节。尽管秋去冬来，荷尽菊残，但仍是橙黄橘绿的美好时光。

,来历：文章屋网

篇2

一、喜好式赏识

喜好，便是让学生为美而沉醉，为美而震慑。

1.引领学生捉住诗句中的“诗眼”、点睛之笔去赏识

捉住了“诗眼”，即捉住了“纲”，“纲”举了，“目”便张了，天然不需去字字讲、句句讲。如：赏识“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”时，辅导学生去感悟“闹”“绿”的妙处，了解作者的发明进程及后人的点评，这样整首诗的意韵、情感天然就显现出来了。

2.引领学生感悟诗句的“言外之意”

如：“会当凌绝顶，一览众山小”“欲穷千里目，更上一层楼”。经过引领学生走进诗人描绘的详细情境，完成情感搬迁，意念搬迁，然后感悟诗句的言外之意。

3.引领学生感悟比方的精妙之处

如：“江作青罗带，山如碧玉簪”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。教师启示学生幻想，然后感悟比方的生动形象。

二、运用式赏识

学生感悟到古诗词浓浓的美后，会有一种不吐不快的激动，这时，教师应及时为学生建立渠道，让学生大显

身手。

1.举行古诗词诵读沙龙

让学生经过自己的厚意朗读来表达自己心里的共同感触，再让学生彼此评一评、议一议，演绎出自己心中的那个“哈姆雷特”。

2.让学生诗画互配

,1让学生为名画配名诗

画配诗，既能激起学生读古诗词的喜好，又能加深对诗词意境的领会。如：宋代名画家郑南的《》图，让学生配上咏的诗句；宋代马远的《寒江独钓图》，可配上柳宗元的诗《江雪》。

,2让学生自己为诗词配画

学生赏识了古诗词后，为诗附画，是一个再发明的进程。学生或许涂一抹云霞，或许勾一泓清溪，或许描三两青峰，那都是学生赏识的收成，是一种美的扩展与进步。

,3让学生依据实践情形配诗

古诗词中有许多描绘四季风光、山水树木、花鸟虫鱼的诗句，教师应不失时机地依据学生的所见所闻引导学生诵读相关的诗词。如：见时诵读《咏菊》《赠刘景文》；赏月时，诵读《静夜思》《春江花月夜》。学生才智多了，堆集扎实了，则一花一草、一山一水都能引得他们“诗兴大发”，一朝一夕，学生便“腹有诗书气自华”了。

,4作文中自动运用诗句

鼓动学生作文时引证相关诗句，不只能够为文章增色，一同还能赋予学生成就感，增强学生阅览古诗词的决心。

三、扮演式赏识

小学生形象思想占主导位置，爱唱爱跳是孩子的天分。让学生唱古诗、随音乐舞蹈，是小学生脍炙人口的办法。首要，校园为学生营建了浓郁的古诗韵气氛：走进校园，你会看到一个立体的古诗词“雕塑”――花园里、橱窗中、教室内都呈现着斑驳的古诗词；走进校园，你会听到动听的童声古诗词歌曲演唱――校园的铃声便是童声古诗歌曲演唱。其次，校园展开了五光十色的活动：师生古诗词朗读竞赛，师生古诗词绘画竞赛等等。再者，让古诗词赏识切切实实走进教材，音乐课唱古诗词歌曲；美术课给古诗词配画；各科讲堂前两分钟诵读古诗词。

篇3

wú tóng shù cán yáng shuāng jiàng tán qín hā qiàn wěi yuán qiān guà nào zhōng zǐ xì gē qǔ 二、给下面的字组词。,10分

{蓝, 篮, {娃, 洼, {炸, 作, {祥, 样, {闻, 闹, 三、给下面带点的字加拼音。,6分

1、有的落到水里，小鱼游曩昔，藏在底下，把它当, 作伞。

2、我想请妈妈猜一猜：三个小朋友当, 中，哪一个是我？

3、孩子假如现已长大，就得离别妈妈，四海为, 家。

4、小刚今日迟到了，因为, 他生病了。

5、元元背, 着书包上学去了。

6、气候很热，他的后背, 都湿透了。

四、给字加偏旁变新字再组词。,12分

弯 , 白 , 工 , 甬 , 尺 , 申 , 　五、照姿态写一写。,9分

黄澄澄___________________________

许许多多_________________________

拉二胡___________________________

六、照姿态做题。,6分

例：稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地的金子。

__________，___________，像 ___________。

例：李小青是咱们班的劳作委员。　咱们班的劳作委员是李小青。

1、北京是我国的首都。

_______________________________________。

2、《西游记》是我最喜爱的动画片。

_______________________________________。

七、我会填。,16分

1、我会写有关秋天的词语, , , 。

2、“陆”字用部首查字法，先查部首, ，再查, 画。“箭”字用部首查字法，先查部首, ，再查, 画。

3、蓝全国是, 的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像, 。

4、草坪边上的枫叶开端飘下几片, 的落叶，他们像, 。啊！原来是秋风让, 。

5、蒲公英妈妈预备了, ，把她送给自己的娃娃。

6、绿叶在风里沙沙，那是咱们给您, 帮您消除一天的疲倦。教师----满树怒放的花儿，那是, ，感谢您不时把咱们, 。

八、将古诗弥补完好。,8分

山行 赠刘景文

__________石径斜， ________ 擎 _______,

_________________。 ____________傲霜枝。

停______________， ____________________,

_________________。 ____________橘绿时。

九、阅览短文，完成文后操练。,23分

,一葡萄园里葡萄架一个接一个，架上覆,fù盖着绿茵,yīn 茵的叶片，就像长长的凉棚。架下挂着各种色彩的葡萄，青的、绿的、红的、深紫的、玫瑰色的、墨色的、白色的……如同走进了一幅五光十色的图像。这儿盛产国际市场欢迎的我国绿珍珠、 马、玫瑰 、喀,kā 什,shí喀尔以及琐,suǒ琐等葡萄。

1、找出描绘色彩的词，写在横线上。,9分

_____________________________________

2、“葡萄架一个接一个”是指园里葡萄架的数量, ，“五光十色”是说葡萄的, 各式各样。,2分

3、用“ ～～～”画出文中的一个比方句。,3分

,二蚂蚁整天勤劳的劳作，没有一个偷闲的。它们很联合，见了面就彼此摇着触角打招呼。我很喜爱它们，有时分捉虫子给它们吃。

1、这段话中的“它们”指的是_______ 。,3分

篇4

关键词：语文教育；感悟；小学语文

从前，我为了寻求教育手法的“立异”，将声、光、电通通搬进讲堂，使讲堂成了眩目震耳的“声像视听室”。三年级上册《秋天的雨》美丽的语段、精彩的表达未辅导，却运用电教手法造势，把语文讲堂变成了多彩的现象展览；首要赏识秋天郊野的美丽风光图片，接着用幻灯片一张张出示图片及介绍“葡萄、橘子、苹果等等各种生果，然后赏识“仙子”动听的舞姿。一节课下来，学生悉数的时刻都付诸目不暇接的听与看，底子没有精力去感触文章中的字、词的准确运用，句子、阶段的共同表达。如此广用媒体“满堂灌”的讲堂，学生收成的究竟是什么？

从前，咱们为了贪求讲堂“精彩”，为了故意体现学科整合，只需学的内容能与思品、社会、美术、音乐等其他学科想相关，就毫无挑选地将其内容搬进语文讲堂，是语文讲堂成了大杂烩。听过一位教师上一年级下册《画家园》，还没有触摸课文，就让学生着手画自己的家园；一位教师教二年级上册《回声》，整节课给学生做回声试验，讲回声原理；二年级上册《活化石》从化石的概念讲到环境的维护。语文讲堂是“丰厚”了，学科间好像完成了交融，可语文的东西没了，语文滋味没来，这样的语文灌注意义安在？

正在山重水复疑无路之时，恰逢柳暗花明又一村。《新课标》的建立让我欢喜不已。在校园的教研活动，与搭档的研讨沟通，平常的自我学习中，我都不断地学习新的教育教育理念，我的讲堂教育也在不断地发生变化。特别是在本年，我有幸参加了11月18日、19日在博乐市第三小学举行的国培方案、送教下乡活动，听了两位专家的课，给我高深典雅，春风夏雨之感。在课后的讲座研讨进程中，两位专家从不同的视点对《新课标》做了深入浅出的剖析。特别是两位教师侧重说到的“语用点”给我深深地启示。那么怎样在讲堂中到达“正确了解和运用祖国的言语文字”这一要求呢？我以为应做到以下几点：

一、“学习言语文字运用”应以诵读堆集范文言语为条件。

《新课标》中提出语文课程要承继和宏扬中华民族优异文明传统，增强民族文明认同感。其间榜首学段阅览要求背诵优异诗文50篇。古诗词堆集的重要性清楚明了。在教育二年级古诗《赠刘景文》和《山行》这两首古诗时，为达到“熟读成诵”这一方针，我就特意安排了一个教育环节：以讲义上的这两首古诗为起点，以故事为引线，把学生的喜好引向我国博学多才的古诗词文明傍边，让学生在背诵中，不断地去探求，去学习，终究构成一种习气，一种喜好，一种情味。

以下是我的讲堂教育片断：“同学们，这两首诗为咱们描绘出两幅秋景图，写得真美。你们知道吗？古人们大多是用诗来表达他们对美景的赞许之情。关于古人写诗，还有许多故事呢？我给咱们讲两个，好不好？”“好──”所以，我尽量用儿童言语给学生们讲了两个关于古诗的美谈，一是《骑驴琢磨》，一是《王安石炼字》。学生们尽管听得一知半解，但却个个喜好盎然，都嚷着、喊着再讲一个。我把话题一转，“教师还有许多关于古人写诗的故事呢，今后，渐渐给咱们讲。现在我有个主意，先和咱们说说。”“快说啊，教师。”“古人说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’便是说，你要读熟了许多诗，要是看到很美的风光，你便是不会写诗，也能经过背诵他人写的诗把那风光描绘出来了。咱们试一试吧？”“今日，咱们咱们一同去郊野里玩，王俊龙呀，就看到树上橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，快乐地说：‘真美啊，这个时节出来玩真是好时分，我要做首诗。嗯……嗯……’他嗯了半响也做不出来，谁来帮他？”“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”孩子们大声的齐声背诵。我马上赞扬：“孩子们，你们太棒了！看，你们不会写诗也会吟诗了吧。从方才咱们讲的故事中也能够看出，古人为了写诗，费尽了心思，写出的诗句才撒播千古的。咱们一是为了不会写诗也会吟，二是为了古人写诗那么不容易，咱们多背些诗好不好？”“好──”“那咱们就约好好了，咱们一同每周背两首自己喜爱的古诗，到时分啊彼此查看。”“好！”同学们决心百倍地喊。

二、了解范文言语办法是“学习言语文字运用”的根底。

语文教育要重视词语的教育，使学生不只能够依据文本了解词语的意义，并且能够依据比如发现词语的正确用法，丰厚自己的词汇。依据词与词之间的联络了解句子的意思，了解和把握各类常用句式和修辞手法。要留意文章怎样前后照顾，怎样最初完毕......

如在学习《草原》一文时，领会作者是怎样表达出蒙汉情深这一情感？我就引导学生捉住“像一条彩虹向咱们飞过来”中的“飞”字来领会。这段中接连运用几个“飞”字，“像一条彩虹向咱们飞过来”“喝彩着，奔驰着”“车跟着马飞过小丘”。捉住“飞”字，经过前后联络、比照，引导发现，开端咱们的车是“走”的，现在是“飞”了，由此领会蒙古族公民的热心好客，咱们急迫心境，进一步领会到蒙汉民族的友情。透过三个“飞”字，学生就能触摸到文章的情脉，引领学生结合文章的意脉和作者的情脉，经过着力了解感悟“飞”屡次重复运用的动词，然后领会作者奇妙运用动词传情达意的办法和微妙，加深学生对文章内容的了解。

三、学习运用范文言语是“学习言语文字运用”的起点。

篇5

【关 键 词】 古诗；学习办法；自学才干

《语文课程规范》十分重视小学生对中华古诗文的诵读，着重要培育学生酷爱祖国言语文字和中华优异文明的思想爱情，辅导学生正确了解和运用祖国语文，丰厚言语堆集。要求小学生在小学阶段背诵优异诗文不少于160篇。还详细规定每个学段的背诵篇数和诵读要求：榜首学段,一、二年级的学生“堆集自己喜爱的成语和格言警句。背诵优异诗文50篇,段。”第二学段,三、四年级的学生“诵读优异诗文，留意在诵读进程中领会情感，领会内容。背诵优异诗文50篇,段。”第三学段,五、六年级的学生“诵读优异诗文，留意经过诗文的腔调、节奏等领会著作的内容和情感。背诵优异诗文60篇,段。”

不只如此，《语文课程规范》还专门附录了小学阶段70首古诗词背诵引荐篇目；每一册的语文讲义中都安排了4首左右的古诗，可见在高呼素质教育的今日，古诗文学习是占有一席之地的。那么，怎样培育学生学习古诗的才干呢？多年来，我致力于探求古诗教育的形式，探求古诗的学法辅导。新修订纲要指出：“小学语文教育应该立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、日子和作业奠定根底。”我想：古诗的教育便是要重视培育学生自学古诗的才干，使学生毕生获益。所以，我打破传统的古诗教育形式，测验“以诗解诗”来进步古诗教育的质量。

古诗句子宛转凝练，意味隽永，又常常“言近而旨远”，甚或“言在此而意在彼”。古诗教育中过多的理性剖析往往减弱了诗句的灵性，失去了诗的神韵。怎样才干在解读诗句的一同，保存古诗的共同神韵呢？在教育实践中，笔者发现，“以诗解诗”是一种比较有用的办法。所谓“以诗解诗”，便是以相关的诗文为中介，让学生更好地领会诗人的爱情，感触古诗的艺术形象，领会诗美，然后引导学生进入可意会而不可言传的美好的古诗意境。

一、在学习古诗的同类型引进相关诗句――彼此生发

在古诗学习中咱们会发现一些共性，如有的都是送行诗：《赠汪伦》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等；有的都是描绘春天的古诗：《春晓》《春夜喜雨》《江岸独步寻花》等；有的都是描绘夏天的古诗：《晓出净慈寺送林子方》《山亭夏天》《夏天南亭怀辛大》等；有的都是描绘冬季的古诗：《江雪》《冬景》《夜雪》……因而，咱们教育某一首古诗时可适当引证同一类型的诗词名句，有助于扩展阅览效果，有利于让学生立体地多频道地接纳。如教育《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首以目送行诗，表达了诗人对友人依依惜别的爱情。终究两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天边流”借景抒情，诗中的“孤帆”“碧空尽”“唯见”等词无不浸透着诗人与友人的心意。这给缺少这方面情感阅历的学生带来了了解上的困惑。这时，教师可引进学生已学过的送行诗，以歌送行诗，如《赠汪伦》；以物送行诗，如《别董大》；以酒送行诗，如《送元二使安西》等，再安排学生进行重复诵读，这样，埋藏在学生心底的情感就有或许被勃发。一旦勃发，再让学生诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，心中便有了好多的感触。学生领会到的，除了依依惜别之情，还有对友人的祝愿，祝友人前程似锦，愿两人的友谊地久天长，恰似那一江春水向东流……

因而，咱们可引导学生平常留意多读、多考虑、多堆集美丽的古诗，留意同类型古诗的比较，这样才干进步学生的文明涵养和审美情味。

二、在感悟古诗的意境时引进相关诗句――下降难度

意境，是发明者的审美领会、情感与经过提炼、加工后的日子图景融为一体而构成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不或许像小说那样，依照日子对立开展的进程铺叙开去。诗人是从这一进程中截取几个最感人的镜头，用跳动宛转的言语，创设出一种画外有画、言外有意、令人耐人寻味的意境来表达审美领会，反映日子实质的。入境，是读古诗的底子。可是体悟古诗的意境对学生来说有必定的难度，再加上古诗的意境在许多时分只可意会，这时，与其僵硬地说明、灌注，不如引进相关诗句去领会其意境。如在学习《春日》这首古诗时，诗中没有一句对春天现象的详细描绘，有的仅仅朱熹在赏春之时所发生的一些个人感触――“无边光景一时新”“寻常识得春风面”，这种感触怎样才干让学生发生共识呢？这关于小学生来说明显并非易事，我首要让学生来幻想“泗水河滨有哪些现象”，然后用课外的诗句来描绘这些现象，当学生想到“山”时，就引进“春风何时至，已绿湖上山”“满眼不胜三月喜，举头已觉千山绿”；当学生想到“水”时，不失时机地引进“时有落花至，远随流水香”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；当学生想到“花”时，引进“一夜好风吹，新花一万枝”“有时三点两点雨，处处十枝五枝花”；当学生想到“草”时，及时引进“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；当学生想到“树”时，又适可而止地引进“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝”……然后让学生把想到的这些现象整合起来，感触一下这是一个怎样的春天，然后与诗人发生共识，不知不觉地进入了朱熹所描绘的姹紫嫣红的意境。

三、在领会情感的共同处引进相关诗句――清楚明了

诗是诗人“情动而辞发”的产品。因而，在古诗教育中，教师应引导学生“披文入情”，使学生领会古诗中包含的丰厚情感，经过审美领会，得到心灵的熏陶。诗人借诗句所抒情的情感，是最个人化的东西。即便面临同一现象，因为个人的阅历、心境等不同，也会发生天壤之别的共同感触。同样是写秋景，王维的《山居秋暝》用朴素而新鲜的言语，描绘了秋雨初晴后黄昏时分山村的旖旎风光和山居乡民的憨厚风气，呈现咱们眼前的是一幅山村清幽明媚的图景，体现了诗人寄情山水田园，对隐居日子怡然自得的满意心境，使咱们感触到诗人乐于归隐的日子意趣。马致远的《天净沙・秋思》描绘了秋天悲惨的风光，抒情的则是出门在外的游子孤寂苦闷的心境。而杜牧的《山行》不见一丝伤感的痕迹，有的仅仅真诚的爱恋,“泊车坐爱”，有的仅仅火热的称颂,“霜叶红于二月花”，有的仅仅对大天然的酷爱,“白云生处有人家”。这共同的视角，更表露了诗人活跃振作的火热心感。学生在学习《山行》一诗时，无须“架空剖析”，只需经过与《山居秋暝》和《天净沙・秋思》进行比较，学生就能走进诗人共同的情感世界。需求指出的是，以诗文作为情感中介，有必要遵从“有关”“有用”“有度”的准则，不能为“引进”而“引进”。所引诗句有必要与解读课文有亲近的联络，对了解诗文有协助，要深入浅出。

在“以诗解诗”这一进程中，学生能培育一种触发的才干，便是由一件事感悟到其他的事。看书时，关于书中的某一句话，觉得与素日所读过的书中的某一处有联络，是触发。学新古诗时，觉得与从前学过的某一首诗有某种相似之处，这也是触发。教师在教育古诗时要经常去锻炼学生触发的身手。如学生学了《赠刘景文》这首诗后问：像这样描绘秋天尽管惨淡萧瑟，但仍给人带来生机和生机的古诗还有许多，你能找到这样的诗句吗？杜牧写的《山行》深秋并不惨淡萧瑟，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享用和精力的鼓动。刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗人也跟杜牧和苏轼相同，对秋天的感触异乎寻常，一反曩昔文人悲秋的传统，唱出了高昂的勉励高歌，鼓动人们像鹤那样振翅高飞，大展宏图。这样学诗像滚雪球似的，以一带几，一朝一夕，练就了触发的真功夫。

实践证明，“以诗解诗”的古诗学习办法，有助于培育学生的自学才干，进步古诗的阅览、鉴赏才干，还能够协助学生堆集更多的诗句。这种古诗学习办法的把握，将使学生毕生获益。

【参考文献】

[1] 周仁济. 古诗赏析及教育[M]. 上海：上海教育出版社，1985.

篇6

【关键词】小学低年级；语文教育；自主学习才干；才干培育

小学语文新课程规范提出，语文教育要对症下药，懂得因个体差异的不同，选用具有针对性的办法，以满意学生学习的不同心思需求，教师应发起以自主、协作、探求的学习办法，激起学生的自主知道和立异知道。跟着新课程变革的不断推动，进步新时期学生的自主发明才干和实践才干，现已成为教育的终究战略方针。在小学低年级语文教育中，经过改动教育观念、营建学习环境、激起学习喜好等手法培育并进步学生的自主学习才干，不只能够引导学生成为活跃自动地参加到学习中的求知者，并且能够让学生在自主探求、自主进步进程中进一步强化立异知道，构成具有必定立异思想的自主学习才干。

一、经过立异教育办法引导学生自主考虑

我国传统教育多选用“填鸭式”的教育办法，教师是在教育进程中长时间处于中心位置，学生仅仅被迫承受常识。教师教授什么，学生就承受什么。传统的“灌注式”教育形式，现已无法满意现代发明型的社会，故步自封的教育形式无法培育呈现代社会所需求的立异型、实践型人才，这种教师形式与新课程规范的要求相违反。

例如在《管中窥豹》一文教育中，传统讲堂中教师往往是重复机械化的告知学生，坐在井底的青蛙视野狭隘，看到的天也只需井口那么大，同学们不要将自己关在有限的空间的，要多与外界触摸，开阔思想。但这样的灌注式教育忽视了让学生自行领会的进程，学生既无法逼真了解小鸟和青蛙因为视野上的距离导致认知上呈现误差，也无法深入知道这则寓言故事的道理。因而，小学低年级语文教育应改动教育观念，清晰学生的讲堂主体位置，为培育学生自主学习才干打下坚实根底。

清晰学生在讲堂的主体位置后，教师要改动传统灌注式教育形式，以导学办法引导学生自主考虑、自主学习。可是有部分教师在提出问题导入教育内容时，并未给学生留下足够的考虑和评论时刻。在提出问题后就采纳“自问自答”的办法将答案给出，或是在学生答复今后容易否定学生考虑的效果。这些做法都是过错的，也是不尊重学生主体位置的体现。教师在培育小学低年级学生自主学习才干时，要知道并充分发挥教师作为引导者的效果。在学生答复过错时，教师能够对其活跃考虑、自动答复的行为给予言语上的表彰，鼓动其再接再厉。在探求、考虑和评论进程中，学生的自主学习才干将得到进一步进步。

二、经过鼓动教育加强学生自主学习的动力

关于小学低年级学生来说，校园是一个既令人感到猎奇又令人感到害怕的当地。低年级的小学生完毕学前教育，榜首次触摸到体系的语文学习，榜首次走入正式的讲堂，假如教师不能对这些猎奇且害怕的心情进行活跃、有用地引导，学生的害怕将有或许改动为惊骇，更甚者会改动的冲突心思和厌学心情。为此，教师可凭借目光、言语和行为进行鼓动教育，然后激起学生的学习喜好，进步学生的自决心。

在小学二年级上册两首古诗,《赠刘景文》和《山行》的学习中，关于刚进入小学阶段不久的学生来说，想要领会文中的诗意、领会诗中的情感是一件十分困难的工作。这时分，教师应该鼓动学生直面诗词学习中的困难。一同，教师可凭借多媒体教育东西，使用图文、动画等办法展现诗中描绘的画面，引导学生了解诗句的意义。

三、经过引导探求培育学生的自主学习才干

教师作为讲堂教育的引导者，要依据学生的实践情况，采纳不同的办法引导学生活跃参加讲堂教育活动，发生对不知道常识的求知愿望，在自动探求中进一步增强自主学习才干，把握自主学习技术和办法。

在学习《浅水洼里的小鱼》一课时，教师首要出示“大海里鱼儿的美景”这一课题，在多媒体上展现大海中鱼儿的图片，引导学生调查、了解课程，以此导入新课《浅水洼的小鱼》。然后依据学生对小动物的喜爱之情，进一步发掘学生对鱼儿的认知和爱情，“同学们，咱们方才看到了许多大海里的小鱼，你们喜爱吗？假如现在有一条鱼不小心掉进浅水洼里你怎样办呢？假如浅水洼中的小鱼有一百条、一千条乃至更多，你喜爱吗？”学生经过自我考虑、自我探求来学习这篇课文，将最真诚的爱情天然引进到课文内容中，与文中小男孩的爱情发生共识。学生经过一步步考虑与探求，结合自己情感上的共识，了解文章的中心思想，逐步把握语文学习办法，并进一步进步自主学习才干。

四、经过实践活动培育学生的自主学习才干

语文是一门实践性较强的课程。新课程规范指出，要以语文实践培育学生的语文实践才干。教师要为学生发明更多的实践活动时机，激起小学低年级学生对语文学习的喜好和热心，进步学生的自主学习才干。

在学习《小杨柳和小枣树》一文时，能够让学生经过角色扮演加深对课文内容的了解，领会到语文学习的趣味。请两名同学别离扮演小杨柳和小枣树，并从外形和性情方面进行自我描绘。学生在描绘时，既能够课文内容为根底，也能够他们在实践日子中所看到的杨柳和枣树为根底。经过生动形象的扮演，小杨柳自豪满意和小枣树不明白礼貌的形象栩栩如生的展现在咱们面前，讲堂上的学习气氛轻松风趣，进一步小学生参加讲堂学习的活跃性和自动性。

五、结语

教师教育的意图是为了“不教”，而“不教”的仅有途径是教会学生“怎样学”。所以，这就要求教师要了解新的教育理念，以学生为主体进行现代化的素质教育，全面激起学生的潜能，让学生能自自着手解决问题。而自主学习才干的培育是在长时间学习中耳濡目染构成的。小学低年级语文教育坚持“以生为本”，结合学生的心思特征和讲堂教育内容，采纳适宜的教育办法引导学生进行探求式活动，让学生成为讲堂实践活动的主体，真实成为讲堂的“主人”。

参考文献：