片段教育范文

导语：怎样才干写好一篇片段教育，这就需求搜集拾掇更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网拾掇的十篇范文，供你学习。

篇1

整堂课教师甩手让学生独立考虑，自主根究，及时组织沟通和评论，在有用的数学学习活动中取得对数学常识的深化领会，进一步培育学生的立异知道，到达了预期的教育作用。

教育片断一：

师：同学们，你们喜爱打篮球吗？对篮球场必定很了解吧！,出示篮球场挂图请同学们仔细查询，从图中你知道了什么？

生1：篮球场的形状是长方形，长28米、宽15米。

生2：篮球场的四周都划有黑线，是个长28米、宽15米的长方形。

师：知道了长和宽的长度这两个信息，你能提出哪些问题？

生1：沿篮球场一圈，走了多少米？

生2：篮球场的周长是多少米？

板书：篮球场的周长是多少米？

剖析：咱们需求创设学生所了解喜爱的活动场景作为情形导入，让学生运用已有的日子阅历，学习数学常识。教师规划了这一环节便是要学生联络实践发现问题，提出问题充沛培育学生的问题知道，经过创设学生感爱好的学习环境，能使学生的留意力高度会集，为完成后面的教育使命打下了坚实的根底。

教育片断二：

师：求篮球场的周长是多少米，谁能处理这个问题？请同学们自己算一算，然后在小组里说一说自己的算法，并阐明这样算的理由。

,学生分组评论算法，教师巡视辅导

师：各组派出代表进行报告，并说一说有什么道理，为什么这样算？学生在黑板上写出算式，并阐明理由。

办法1：28+15+28+15=86,米长十宽十长十宽=周长

办法2：28+28+15+15=82,米长十长十宽十宽=周长

办法3：28×2=56,米 15×2=30,米 56+30=86,米 两个长十两个宽=周长

办法4：28+15=43,米 43×2=86,米 长十宽=一条长与一条宽的和 长加宽的和×2=周长

师：同学们的报告不止是这上面四种办法，有的同学用28+15+15+28=86,米，还有点同学用28+28=56,米 15×2=30,米 56+30=86,米，现在咱们再来分组评论一下，你喜爱哪一种长方形周长的核算办法？你以为求长方形的周长需求知道什么条件？

剖析：在教育长方形周长的核算进程中，教师没有沿用传统的教育办法，把现成的公式直接告知学生，而是引导学生自主根究、协作沟通，让学生经过查询、考虑、核算、评论等活动自主根究并把握的。这表现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与协作者。这个新的教育理念，一同经过学生算法的优化，能灵敏运用不同的办法处理日子中的简略问题，并能对成果的合理性进行判别，然后激起学生的学习爱好和学习自动性，使学生的空间观念得到进一步的开展。

教育片断三：

出示试一试的标题：一条正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？

师：你们会核算么？会核算就算出来，不会核算可以和同桌沟通一下。

,学生自主测验核算，指名报告算法

生1：我是用25+25+25+25=100,厘米核算的。

生2：我的办法是25×4=100,厘米

师：这两种算法之间有什么联络？比较一下，你喜爱那一种？同桌相互说一说。

剖析：关于正方形周长的核算办法，教材组织在“试一试”中让学生自主根究、核算，并经过同桌沟通发现规则，把握核算办法，因为前面学习了长方形的核算，因而学生经过试做，运用自身的常识阅历，很简略的处理了这个实践问题，进一步领会了一题多解的趣味。

事例反思：

篇2

【片段一】再现情形，激活表达愿望

师：从小到大，咱们沐浴过多少爱呢？数不清。你对一向心爱、呵护你的父母表达过爱吗？昨日，我让你们回家做一件工作，想想父母有多爱你，看着父母的眼睛，认真地对他们说声“我喜爱你”。说了吗？你有什么感触，他们有什么反响？

生1：我英勇地对爸爸说……

师：英勇之前呢？小脑瓜里想些什么？

生1：您刚安置作业时，我没觉得太难，可离家越近越觉得做不到。一路上，就像揣着小兔子似的，脚步重极了，脑袋在不停地翻腾：他们有多爱我呢？连吃饭都是心猿意马的……总算在临上学的时分，凝视着爸爸关怀的眼睛，我的眼睛就不可思议地湿了，情不自禁地说：“爸爸，我喜爱你！”

师：爸爸有什么反响啊？

生1：我回身跑掉了，不知道他的反响，我是含着泪水跑出去的，那一刻，我真的操控不住自己了。

师：为什么？

生：抱歉，遽然觉得对不住爸爸……

师,顺势煽情：是啊，父母之爱最忘我，会让六合动容。因为只需父母的爱才会让你肆无忌惮地讨取，永无止境地享受。可是正因为它历来都不求报答，所以咱们往往会心肠有点粗糙，有点冷，会疏忽了它的存在。你的眼泪便是最动听的细节呀。,板书：我的小细节

,该生眼里有泪花闪耀，教室里的厚意充溢开来

师：还有不相同的感触吗？

生2：妈妈很惊奇，愣了一两秒钟，笑了笑：“今日怎样这么肉麻，说吧，有什么事，我可不吃你这一套。”天哪，妈妈怎样会这样想！我做了个要晕倒的动作，说：“在你心中，我只需有事的时分才会说‘我喜爱你’吗？”我回身走了，边走边嘀咕：“妈妈怎样这么不可理喻。”我又悄然转回去，扒着门缝往里看，模含糊糊居然看到妈妈在抹眼泪。我这才知道，妈妈方才的话不是发自心里的，她高兴着呢。

师：你的亲情是咖啡味的！它异乎寻常，就因为这是只归于你们俩的小秘密呀！,板书：小秘密这是最贵重的财富！,听阎维文的《母亲》，出现歌词

,动听悠扬的旋律翻开了学生情感的阀门，几个爱情细腻的孩子泪眼婆娑，举起的小手多了起来，动笔的时刻来了

【剖析】这样的规划一石三鸟：学生假设没经过必要的情感唤醒，就不或许领会到浓得化不开的亲情，学生没有想清楚就写，就必定东一榔头西一锤，因而，执教者组织了学生说话的情感再现，借以操练他们的口头功夫，培育他们想清楚再写的习气；一同，顺水推舟，将写作办法的辅导融汇在相互沟通里，不着痕迹；此外，当音乐使他们的表达愿望变得浓郁时，沟通却戛可是止，写作天然就成了瓜熟蒂落的需求了。

【片段二】借得柔情抒我心

师：这首歌为什么感动你？

生：我觉得歌词里唱的就好像是发生在我身上的事。父母也是这样关爱我的。

生：这首歌表达了我的心声。

生：听着歌，使我想起父母为咱们支付的太多了。

师：这便是细节！这便是亲情的温度！一个不经意的目光，一个随意的动作，一句最往常不过的叮嘱，一件小小的小事，一次冤枉的争论，便是最美最有表现力的瞬间，才会牵动咱们心底最柔软的部分。这便是写好文章的第一件法宝。,板书：小工作 真爱情写文章说白了便是说话、想心思。把你对父母实在的心思用笔悄悄地“说”出来，说得像吃饭、穿衣相同实在、天然，你的文章就感人了。

【剖析】以往的习作辅导，往往都是在学生测验片段之后进行。这就像比及学生从山崖边掉下去再告知他“你不能这样走”相同，亡羊补牢，得不偿失。把办法融进日子、音乐、诗篇的再现里，经过“小秘密”、真爱情凝练地表现出来，从技巧层面上唤醒了学生的自我心灵，改变了写作千人一面的局势，发现了学生“不相同”的发现。

篇3

师：,出示广玉兰花的图片看到这么美丽的广玉兰，你最想用哪些词语来赞许它？

生：冰清玉润、洁白无瑕、婀娜多姿、楚楚动听……

师：作者又是怎样赞许它的呢？,出示：“我无法用文字精确描绘……不能归纳它的悉数内在的。”读读相关语句，你觉得作者写得怎样？

生：我觉得作者把花的色彩写得精确生动！“说它纯白吧，又好像有一种淡淡的青绿色浸透出来。”

生：花的质感也很一起，乍一看玉琢冰雕，细看会发现原来是柔韧而有弹性的。

生：“玉琢冰雕”的感觉是坚固的，而花瓣是柔韧而有弹性的，作者用彻底不同的词来写玉兰花，真是妙趣横生！

师：作者写得很妙，你们的领会和表达也相同精彩！看了作者的佳词妙句，和你们从前描绘的比较，你有什么新的感悟吗？

生：作者写得好，让人读了就像看到了真的花相同。

生：作者连说两个“无法用文字精确描绘……”但他却描绘得再好不过了！咱们的描绘词无法与他比较！

生：作者说“只凭几个美丽的词句是不能归纳它的悉数内在的”，这就留给了咱们幻想的空间，花朵该是美到极致了！

师：你们能有这样的感悟，教师信任咱们现已了解了作者为什么能写得这么逼真了。

生：他在仔细查询的根底上，写出了自己对广玉兰花的感触！

生：作者运用自己的多种感官，还发挥幻想，写出了对广玉兰花无比喜爱的爱情！

师：请咱们多读读、多品尝这夸姣的文字吧！

【剖析】叶圣陶先生以为：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那儿的桥堍站着作者，经过了这道桥梁，读者与作者才干会晤，才干心灵契合。”引导学生跳过这道桥梁的办法，可以是解词析句，但教者选用的是更灵验的办法，那便是引导学生依据自身的日子阅历和阅览堆集进行品赏，终究促进读者与作者的“心灵共振”。在上面教育片段中，教师先让学生查询花的图片并赞许花。此刻，学生的感知仅仅停留在浅表层面。继而与作者的文字比较，让学生自动去发现、去感触、去品尝作者描绘的视点、办法以及用言语创设的美丽意象。跳过文字，学生已心照不宣，懂得了“说它……又好像……”这一不必定的句式，恰恰生动精确地表现了花瓣的色彩与质感，他们从心底感叹“真是妙趣横生”！正是因为言语感动了学生，让他们品出了言外之意、言外之意，学生的爱情才与作者发生了共识。

【片段二】缘语生情，美化心灵

,学生自在朗诵，感触“含羞待放”“刚刚敞开”“盛开着的”“开过的”四种广玉兰花的形状。

师：读读课文，看看你最喜爱哪种形状的广玉兰花呢？能为它取个美丽的姓名吗？

生：我最喜爱含羞待放的广玉兰花，我觉得可以用“含羞”来为它命名！

生：含羞待放的广玉兰花，让我想到了“小荷才露尖尖角”这句诗，用“荷花玉兰”来称号它，再恰当不过了！

生：它的花苞新鲜心爱，我要叫它“小心爱”！

师：你们就像充溢才思的诗人，为玉兰花起了这么美的姓名！怎样读，才干把这种美表现出来呢？

生：轻声地读、羞答答地读……,指名读

篇4

田彦军

,运河高级师范校园，江苏 邳州 221300

摘 要：本文经过“圆的规范方程”这节课，让学生归纳、总结出研讨曲线方程的办法和进程，为往后学生研讨其它曲线方程打下坚实的根底。

要害词：方程；规范；归纳；办法

数学学习不只包含对常识的了解和运用的层次，还应该加强剖析、归纳、发明的才干的高层次的培育。然后使学生不只“学会”常识，并且可以“会学”常识。所以，教师要紧紧环绕这一主旨进行讲堂教育规划，充沛发挥学生的主观能动性，培育学生发现问题、处理问题、总结问题的才干。

一、教材剖析和学情剖析

“圆的规范方程”是在学习了直线的方程之后，学习的第一种曲线的规范方程。也是在初中学习圆的根底上，运用代数的办法对圆进一步的描绘和再知道。一同本节课研讨圆的规范方程的办法，也为后续学习椭圆的规范方程、双曲线的规范方程、抛物线的规范方程供给了研讨的办法。本节课授课的方针为五年制高级师范校园的二年级的学生，数学根底相对的单薄，所以在教育规划时尽或许本着低起点高要求的准则，让学生在自主根究的根底上一步步发现得出圆的规范方程，并总结出求曲线方程的一般办法。因而，本节课的教育方针确定为：1、了解圆的规范方程及其推导进程，会依据圆的方程写出圆的半径和圆心坐标，让学生会依据条件求椭圆的规范方程；2、让学生经过根究圆的规范方程，学会根究其他曲线的规范方程的办法和进程；3、培育学生自主根究的才干和数形结合的思想。

二、教育片断和教育反思

片段1 温习旧知，导入新课

T: 同学们，前面咱们现已学习了哪几种直线的方程？

S：,异口同声点斜式、斜截式、两点式、截距式、一般式。

其实，在咱们的日子中不只需直线，还有许多的曲线。这节课咱们就来研讨的圆的规范方程。,板书课题初中咱们现已学习过了圆的界说了，那么，你能说出什么是圆吗？

S：到一个定点的间隔等于定长的点的调集。

T：很好！可是前面还要加上三个字“在平面内”。下面请同学在草稿纸上画出一个圆,一同请两位同学运用一根线和一支粉笔到黑板画椭圆，让学生领会圆的界说中定点和定长，并用调集言语表明圆。

反思 温习旧知，可以使学生对常识进一步的稳固和深化，保证常识的系统性和完整性，为新课的学习奠定根底,这也正是教材的编写意图。比照苏教版和人教版的教材可以发现它们都是运用日子中圆拱桥为例引进新课，然后推导圆的规范方程，这样处理可以激起学生的爱好，可是在数字处理上有些困难，关于师范校园的学生来说有些难度，假设处理欠好反而到不到料想的作用，所以五年制高级师范教材在教材的编写进步行了改善。

片段2 活跃根究，得出新知

学生树立坐标系的办法可以归纳为以下三种办法：,1以圆心为坐标原点，树立坐标系。,2以圆内恣意一点,圆心在外为坐标原点，树立坐标系。,3以圆的水平切线为 轴，以过切点笔直于切线的直线为 轴树立坐标系。

经过评论决议挑选第二位同学树立坐标系的办法，并且设圆上恣意一点 的坐标为 ，圆心 的坐标为 ，运用两点间间隔公式将等式 转化成方程 。终究，将方程的两头一同平方，把方程办法化的简略一点。

T：很好！这便是咱们今日研讨的圆的规范方程。假设依照第一位同学的办法树立坐标系，那么方程将是什么样的？

S： ,学生口答。

T：非常好！这个方程咱们称为圆的规范方程的特例。终究让学生查询圆的规范方程，找出方程的特色。

反思 圆的规范方程的推导是比较简略的，学生很简略了解，可是要在这样的一个进程中，让学生归纳、总结出求曲线的方程的一般办法:建系设点、找等式、列方程、化简方程，为后续学习其它曲线的规范方程打下坚实的根底。当然，在此进程中还要让学生领会到坐标系不同，得到的圆的方程也不相同。

片段3 直接运用，内化新知

圆的规范方程给出后，为了使学生对方程有更进一步的知道，教师出示两种类型的标题：,1依据圆的方程写出圆心坐标和半径；,2依据已知条件求圆的规范方程。

反思 学生说圆心坐标和半径时简略犯错，原因在于他们并没有实在发现圆的规范方程的特色。所以，在圆的规范方程给出后让学生找方程的特色，他们会觉得这么简略的方程还要找什么特色。事实上，假设你对方程的特色不了解，那么在解题的进程中是很简略出现过错的。当然经过这样两道标题学生对方程的特色会更明晰，回想会更深化。一同也让学生领会到：求圆的规范方程只需求出圆心坐标和半径即可。

片段4 灵敏运用，深化知道

题型一、求过三点 圆的规范方程.

反思 教师不只需教给学生常识，更重要的是培育学生杰出的思想习气，培育学生剖析问题、处理问题的才干。许多的解题办法不是教师直接给出，而是让学生自己归纳、总结处理此类问题的办法。当然，本题既可以运用待定系数法，又可以运用几许法处理，所以它充沛表现解析几许中数形结合的思想。

题型二、长为 , 是正的常数的线段 的两端点 别离在相互笔直的两条直线上滑动，求线段 中点 的轨道方程。

反思 本道标题是让学生进一步领会求曲线方程的办法，深化知道。学生现已知道了树立不同的坐标系得到的方程不同，可是本题学生最简略想到的树立坐标系的办法是以两条笔直的直线别离作为 轴和 轴。在找等式的进程中不同的学生或许找到的等式不相同，可是终究的方程都是相同的。新课标要求不只需让学生学会常识，并且要让学生学会处理问题的办法。

篇5

片段一：直观比较巨细，引发衡量需求

在课前对角的知道进行了简略的学情查询后，教师课件出示两个角。

师：哪个角大？

生：角2大。

师：大多少？

生：,沉默沉静，手足无措。

师：现在呢？,课件出示

生1：角2是角1的2倍。

生2：角2比角1大两个角。

师：为什么现在能说出角2比角1大多少？

生：因为两个角都被均匀分红了不同数量的小角。

师：其实咱们便是用小角量出了大角。

师：知道咱们学什么了吗？,板书课题：角的衡量

师：现在你知道什么是角的衡量吗？

生：便是用小角量大角，看看大角里有几个小角。

师：有道理，那接着看现在角2又比角1大几个角？,课件出示

生：大4个角？

师：怎样回事？

生：小角变小了。

师：能大8个角吗？16个角呢？还能更多吗？

剖析：量,liàng源于量,liáng。角的衡量的实质便是要找出一个角里包含了多少个“规范角”，即“角的单位”。教师先让学生直观比较两个角的巨细，历经从含糊比较到精确比较的进程，发生衡量的需求，为引出丈量规范，也便是角的单位的发生做了很好的衬托。

片段二：树立1度角的正确表象，知道量角器

师：看来无法比较，究竟角2比角1大几个角是正确的？

生：应该规则一个一致巨细的角做单位。

师：说得好，也便是规则一个规范角，用规范角做单位去衡量角的巨细。

师：那规范角究竟是什么样的呢？,课件展现圆的360等份图

师：看到角了吗？圆里有几个这样的角？

生：圆被均匀分红360个小角。

师：其间的一个小角，咱们就把它规则为1度的角，便是咱们的规范角。

师：现在我想知道角1和角2究竟有多大，怎样办呢？

生：用1度的规范角去量，里边有几个这样的小角，就有几度。

,教师课件出示

师：咱们数一数每个角各有几度。

生：,皱眉头太小，欠好数。

师：假设我把它放在一个东西里边，又会是什么姿势呢？,课件出示量角器

生：这便是半圆，应该是30个小格，也便是30度。

师：咱们说的半圆，便是咱们专门量角的东西，数学上咱们把它叫作量角器。知道量角器是怎样来的吗？

生：便是把圆均匀分红360份，然后取它的一半。

师：有道理，那咱们会运用量角器来量角吗？

剖析：用多大的角作为角的衡量单位，怎样让学生了解1度角的概念，是教育的一个难点。张教师经过学生的认知抵触，瓜熟蒂落地给出了1度角的概念，也便是角的单位，运用角的单位引出量角的东西――量角器，既让学生了解了量角器的制造原理，也为学生正确运用量角器供给了协助。

片段三：根究沟通，拓宽延伸，正确运用量角器量角

学生自主根究量角器的运用，然后小组沟通，教师巡视辅导发现问题。

师：经过自学沟通，同学们以为量角需求留意些什么？

生：角的边应该对准0刻度线，定点对准量角器的中心点。

师：量角器上有两条0刻度线，为什么会有两条0刻度线？我该对准哪条0刻度线？

生：因为0刻度线便是两条射线，不管对准哪条0刻度线，都可以。

师：量角器上有两排刻度，我该看那一排刻度？

生：假设对准左面的0刻度线，就看外圈的刻度；假设对准右边的0刻度线，就看内圈的刻度。

师：是不是量角都有必要这样对准0刻度线呢？,课件出示

生：也不必定，要害应该看这个角里包含多少个单位刻度。

篇6

师：同学们猜猜他是谁？

生：孔子。

师：谁来介绍一下孔子？

师：孔子出生在公元前551年，处于我国的春秋时期，间隔现在现已有2500多年了。他出生在u邑，也便是现在山东曲阜。孔子名丘，字仲尼。

师：孔子是巨大的教育家、思想家，是第一个广收门徒的教师，他先后有弟子三千，其间闻名的弟子就有72人。孔子被尊为孔圣人、至圣先师、万世师表。其儒家思想对我国和国际都有深远的影响，孔子被列为“国际十大文化名人”之首。

生：孔子写了一本书叫《论语》。

师：《论语》跟孔子有关，但不是孔子写的。孔子逝世后，他的弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，拾掇编成儒家经典之一《论语》。咱们校园的教师撷取200条与小学生关系亲近的《论语》，编成了这本校本教材。今日咱们就来学习第一课。在这一节课，咱们即将选用“闯三关”的办法。第一关：记诵经典。

二、 歌诀素读，记诵经典

师：,出示第一条经典――子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦正人乎？”同学们是怎样读经典的？,生读

师：你们这是朗诵，听教师读。,教师歌诀体朗诵经典，学生情不自禁跟节奏，或晃动身体，或用手悄悄打着节拍。

师：教师与你们读的有什么不同？

生：教师读得快，有节奏，像歌唱相同。

师：教师运用的是歌诀体的朗诵办法，同学们愿不乐意学习这种朗诵办法？

生：乐意。

,领读之后，选用齐读，男女生竞赛读等多种朗诵办法，直到熟读成诵。

三、 结合注释，了解文字

师：同学们顺畅经过第一关，现在咱们进入第二关：了解文字。看第一条，这么多“之乎者也”是什么意思呢？教师教你们了解经典的小窍门，结合注释了解文字。,教师结合注释用自己的话说第一条经典的意思。孔子说，学习常识或做人的道理，不停地去温习或许饯别，不是很高兴的工作吗？有情投意合的朋友从远方来，不是很高兴的工作吗？他人不了解自己，但不气愤，不是一个正人吗？

师：现在请同学们用教师的办法，自学其他三条《论语》。,学生自学

师：谁来说说这一条？,出示课件子曰：“巧言令色，鲜矣仁！”

生：孔子说：“甜言蜜语假装和蔼，是短少仁德的。”

师：在童话故事中总有一位主人公喜爱甜言蜜语，他是谁？

生：狐狸，狐狸骗乌鸦的肉，狐狸想吃公鸡就甜言蜜语骗它。真的是短少仁德。

师：好，同学们再看这一则？,出示课件曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

生：曾子说：“我每天屡次检讨自己：为他人就事，是不是鞠躬尽瘁了呢？同朋友往来，是不是做到守信誉了呢？教师教授给我的学业，是不是温习了呢？”

师：看来结合注释了解经典的办法都把握了，看这一条讲的是什么？,出示课件子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，博爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”

生：孔子说：“学生在家里，就孝顺父母；出门在外，要和睦同学，言行要慎重，要讲信誉，要广泛地去爱世人，接近那些有仁德的人。这样做了之后，还有精力的话，就再去学习礼乐技艺。”

师：意思咱们都了解了。咱们把这四则《论语》连起来读一遍。,学生歌诀体朗诵四则《论语》

四、 检讨自我，饯别经典

师：咱们顺畅闯过两关，现在咱们要闯第三关：饯别经典。学习经典的意图不仅仅是吟诵、了解，更重要的是让它成为指引你前行的一盏明灯，照亮你人生之路。比方，每逢我读到“弟子入则孝，出则弟，谨而信，博爱众而亲仁。行有余力，则以学文”中的“谨而信”时，就想起上一年暑假的一天，女儿和洽朋友约好下午三点去图书馆看书。谁料到中午时，乌云密布，她见势不妙，立刻给朋友打电话，可她家电话停机。女儿看着黑沉沉的天，就说：“佳琪必定不去了，咱要不也算了吧。”我看看天，又看看她，说：“咱们做人要讲诚信，不守信誉可欠好。”尽管乌云密布，我仍是把她送到图书馆。咱们刚跨进图书馆，就听见佳琪在后边喊女儿。我想，那个下午，两个女孩收成的不仅仅是常识，更重要的是俩人恪守许诺，换来的相互信任和友谊。同学们，面临今日学的经典，你想到了什么？,出示四则《论语》

生：从“学而时习之，不亦说乎？”我想到学习常识仍是做人的道理，都要常常的温习或许饯别。正如孔子说的“温故而知新，可以为师矣。”

师：你用经典解说经典，可见你是一个常识广博的孩子。

生：“人不知而不愠，不亦正人乎？”当他人不了解自己时，却能做到不怨天不尤人，真的便是一个正人了。这一点我做得不太好，当他人误会了我的善意或许冤枉了我，仇恨之情油可是生，我好几天不乐意跟他说话。往后，我要力求做一个正人。

师：勇于自我批评，你是日子的勇士。

生：读了“巧言令色，鲜矣仁！”我想到那天去书店买书，在书店门口碰到一个年轻人，不修边幅，不幸兮兮地说，他的钱被人偷了，一天了没吃一点东西。我看他不幸，就把自己一切的钱都掏给了他，谁知他拿起钱，说了一声“谢谢”，就仓促走了，回头还显露对我鄙夷的笑。那时分自己冤枉极了，现在想想，那个人便是典型的巧言令色的小人。”

师：教师怜惜你的遭受，欣赏你的爱心。

生：“巧言令色，鲜矣仁！”这句话中，我领会到咱们既要避免巧言令色的人，更不要去做巧言令色的人。

生：我从曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”想到了为他人干事，应该不遗余力。记住有一次，朋友的轿车遥控器坏了，我帮他翻开盖后，发现线路衔接的焊点开了。我的遥控器上星期也出了这样的问题，爸爸借了好屡次东西，费了一天时刻才修好。我惧怕给爸爸添麻烦，就对朋友说：“只需这儿坏了，遥控器就没办法修了，再去玩具店换一个吧。”现在想想，自己真做错完事，自己不光没极力帮朋友，还说谎诈骗他。

,同学们不谋而合地兴起掌

师：感谢同学们的掌声，此处也应该有掌声。请你说说为什么送他掌声。

生：他勇于批评自我，是个勇士。

生：他的真诚感动了我，人不怕犯错，就怕犯错不知悔改，还嘴硬说自己没错。

师：谢谢你们俩的精彩点评。同学们，人的优秀品质并不是一会儿就在身体里生根发芽的，只会在你做好事的进程中渐渐孕育。人格魅力便是这样一天天培育起来的。

生：教师，我看到“博爱众”我就想起了我的弟弟。他不到七岁，但心肠特别仁慈，只需在电视上看到谁得病了，或许哪里受灾了，总要拾掇自己的衣服或玩具，要给小朋友送去。在路上见到乞丐，他总会向大人要钱去献爱心。一个大雪天，咱们小朋友都在雪地上打雪仗，有一个老奶奶路过，不知怎样脚一滑摔倒了，咱们看见笑了起来，弟弟却跑过去，费劲地扶起她，拍去她身上的雪，仰起脸不停地问摔得疼不疼。那急迫的言语和疼爱的目光叫咱们这些姐姐哥哥好羞愧。

五、 总结全文，引领进步

篇7

师：第一遍读课文，我想看看你们词语把握得怎样样了？,出现词语这些都是表明心境的词，谁能读好？,指名读

师：下面听教师读课文，拿出铅笔来，找一找表明心境的词语，画下来。,师范读全文

师：你是从哪部分内容找到这些词的？

生：第2天然段。

师：这是写咱们在干什么？

生：写咱们在做风筝。

师：这个词你是从哪儿找到的？

生：在第3天然段。“风筝越飞越高……”这是从放风筝的进程中找到的。

师：你真会学习。作者便是按这样的次序写的：做风筝，放风筝，找风筝。同学们，为什么会有这样不同的心境呢？,指名读屏显

师：“咱们精心做着，心里充溢了神往”。什么是“神往”呢？

生：我查字典了，是神往的意思。

师：,出示这是小篆体中的“神往”，这图画像什么啊？

生：像人的心脏。

师：从心里感触到的，你领会得真好，是发自心里的神往。

师：从哪儿能看出这是心里的神往呢？

生：心里依然是乐滋滋的。

师：做风筝乐滋滋的，那放风筝呢？

生：放风筝也是快活的。

师：你从哪些词语看出放风筝也是快活的？拿出笔画出风筝飞得高，飞得美的词。

生：翩翩飘动。

师：风筝怎样样腾空飘动？ 咱们一同读，分工读，绿色、黑色，谁乐意来读？,师生配合读

师：这“一托、一牵、一放”，放得真美。这“一紧一松”是为了什么呢？

生：往下一拉，能飞得高，不会掉下来。

师：这个“翩”字真够美，长长的茸毛，飘飘摇摇的，美不美啊？,出示字源还知道这首古诗吗？咱们一同来读读。,生齐读古诗《村居》

师：一个个小诗人真有滋味啊！咱们是怎样让风筝越飞越高的？

生：从早晨飞到下午……牵着风筝在郊野里奔驰。,师随即出示“奔”的字源，解说。操练写一写“奔驰”，师在田字格上辅导，让生操练

师：放风筝是那样的快活，心里美不美啊？咱们把这一段堆集下来吧，教师给你配上音乐和画面。,生读

师：咱们快活地放，咱们快活地飞，它飞得越高，咱们越高兴。遽然，飞来一阵风——,生接读

师：四处去找，找到了吗？咱们遽然看到了这是什么呀？,出示水车图

生：水车。

师：我先读。你们来读赤色的字。

师：日复一日，这个巨大的木轮，在和孩子们说着只需坚持就有期望。这一省略号饱含了太多太多的情。能用课文中的词说吗？

生：快活、翩翩飘动、心惊胆战。,师弥补：“神往、期望”

【点评】这是一个精彩的教育片段。宋教师紧扣散文中“我”的心境，即将害词语“揉进”教育，识字、解词与文本的解读有机融通在一同，立体地推动教育进程，让学生一直处在一个别致的学习状况中，领会文中“我”的心境以及作者是怎样表达“我”的心境的。片段最大的亮点是识字与解词，尤其是对“神往”“翩然”和“奔”的教育。

“神往”是心里的神往。宋教师没有仅仅停留在词典的解说上，而是赋有见识地出示小篆体中的“神往”，篆体特有的方中带圆、圆中带方的奇趣首要招引了学生，再加上象形的竖心旁，学生一会儿就将部首与“人的心脏”联络起来，“发自心里的神往”这一指点使这个词的形与义有了奇妙的一致。“神往”一词，由原先单一的生疏的符号化语词，变为充溢生命生机的情形性语词。

“翩”字是飘飞的舞姿。宋教师将这一难点的打破确定在对“翩”字的了解上，“这个‘翩’字够美，长长的茸毛，飘飘摇摇的，美不美啊？”“翩”字字源的出现，好像一幅翩跹的画，将学生视觉与幻想完美交融，“快活”之感都融进了朗诵中，这样就做到了语感和语理的一致。

“奔”字是急跑的姿势。风筝“翩翩飘动”的姿势是缘于“一托”“一牵”“一放”，缘于“一紧一松”，更缘于“咱们”在“郊野里拼命奔驰”。学生对“奔驰”一词并不生疏，“奔”的字源中，上半部分表现为一个人甩开手臂大步跨跃的姿势，学生好像能看到文中的“咱们”也相同欢乐地急跑的姿势，这份“快活”之心境亦趋深化。

除了这一亮点外，这一片段还给了咱们许多有利的启示：

1. 学生是他主，仍是自主？新旧讲堂的分水岭，便是看是否站在学生的视角规划学习。在这节课上，宋教师注重学习起点，学生自学课文，在朗诵好表明心境的词语之后，学生找一找这些表明心境的词语并画下来领会，这是贯穿整个教育的规划主线，学生可以活跃自动地去倾听并思索。假设站在学生的态度，讲堂再敞开一些，经过主问题让学生自己去发现、去阅览、去根究，学生的自主学习才干会得到更好的操练。

2. 阅览课是教课文，仍是教阅览？教课文的重心是放在课文的内容了解上，教阅览的重心是放在阅览阅历、阅览战略的建构上。《风筝》一课，假设是教课文，则可以按做风筝、放风筝和找风筝这样的次序来学习，终究领会持之以恒地寻求夸姣这一主题，但这仅仅做到了“了解事情梗概”，是无法使学生描绘感触的。宋教师的教育则是在教阅览，着眼点放在教阅览战略上，让学生捉住心境这一主线，联络言语环境，日子阅历，领会到神往、快活、无精打采等心境，做到了“提领而顿，百毛皆顺”。

3. 语文课程是研讨言语，仍是学用言语？新课程将语文定位在“语文课程是一门学习言语文字运用的归纳性、实践性课程”上，宋教师注重堆集、了解、运用言语文字，她不是就词解词，而是充沛运用学生的语用阅历。如在学习风筝腾空飘动时，领会放飞的动作，“一托、一牵、一放”，这三个动作很直观，是学生都现已知道的，但关于“一紧一松”，假设没有放风筝的阅历，则比较难于了解，宋教师仅仅悄悄一问“这“一紧一松”是为了什么啊”，有放风筝阅历的学生天然就答复“往下一拉，能飞得更高”，这一连串五个表明动作的词语现已在运用中得到了堆集。

篇8

要害词：小学语文；作文教育；片段操练；办法根究

小学作文教育是小学语文教育的要点，也是难点，常常令教师感到难教，学生在做文章时感到无话可写，不知从何着笔。因而，小学作文教育的有用性教育值得咱们教师根究，经过多年的教育实践，我以为作文教育应从片段操练做起，不断激起学生的写作爱好和进步学生的写作才干。

一、片段作文操练能激起学生写作的爱好

有人说：“作文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。”这个比方让学生知道到作文无需故意地去搬去套。在片段作文操练中，教师要长于辅导，启示学生调集各个感觉器官去查询周围的事物，去看、去听、去闻、去摸、去幻想……让学生从看似一般的日子中发掘出情味和含义，在看似平平的日子中采撷朵朵日子浪花，然后取得丰厚的理性资料。片段作文给了学生展现的渠道，激起了他们的写作热心，增强了写作爱好。

二、片段作文操练有利于学生查询力和考虑力的培育

学习《三颗枸杞豆》这篇文章中“三叔教训狗娃怎样查询野豆角花”的情节时，可让学生学习这个片段的描绘办法。教师辅导学生描绘时要言之有物，捉住特色详细写，可以从绘形、绘色、绘味、绘神、绘情味等方面着手，学生在深化查询后一般都能写出比较满意的文章。

在描绘性、阐明性、评论性片段操练中，教师要长于引导学生增强对身边事物的敏理性，捉住日子中的各种细节，用自己的心灵去感触，堆集写作资料。除了对学生作文技巧方面供给协助之外，更重要的是注重学生的心灵。例如，学完《中秋咏月诗词三首》后，一位学生在日记中倾吐了由衷之言：“中秋节的晚上，我看到一轮缺角的月亮，因为妈妈在南京打工。南京的月亮，也是缺了角的月亮，因为妈妈没有我，没有爸爸陪在她身旁。妈妈，你快回来吧！……”尽管只言片语，却写真话，抒真情，真诚感人！

三、片段作文还能丰厚学生的幻想力，加深对文章的了解

在文本中有许多言简义丰的词和内在丰厚的句、段，教师要有知道地引导学生打开丰厚的联想，斗胆仿照、搬迁。

在学习老舍的名作《济南的冬季》时，让学生学习课文某一处的写作办法和赋有画中有诗的言语，用饱蘸浓情的笔描绘自己家园冬季最有特色的景象，让学生在发明的愉悦中感触美。这样的练笔，学生不得不悉心会文，深化领会文章的含义。这种写作、幻想、日子和文本互动的进程，便是一种忠于文本又超于文本的了解进程，既有用地完成了教育方针，又充沛发挥了学生的幻想才干，使写作内容更丰厚，一同愈加深了学生对文本的了解，一举多得。

如在学习王维的《山居秋暝》时，可以设置这样的情境：“在一个雨后秋日的黄昏，我来到山中……”依据这一拟设情境，要求学生结合个人的日子阅历和对课文的了解进行练笔。再从学生的著作中，选出最靠近课文的有代表性的习作进行赏析，进步学生的审美情味。

四、片段作文操练能有用进步写作才干

在当令性片段作文操练中，教师要有的放矢地引导学生灵敏运用不同的修辞手法，让学生在写作中尽享作文技巧操练。如作文最初艺术，修辞手法的恰当运用，句段仿写，词语操练……都可以让学生精心打造出一个个精彩的片段，厚实有用地进步写作基本功。如在《假设我是……》的片段操练中，有位学生这样写《假设我是风》：“假设我是一缕清风，我定会和天空的彩虹做伴，装点咱们夸姣的国际；假设我是一缕清风，我定会在下雨的时节出现，跟着那动人肺腑的蒙蒙细雨润泽你的心田……风的镇定，风的固执，会成为我的明灯……”；在仿写冰心的小诗《母亲》时，有学生这样表达对母亲的爱：“我只愿化作您杯中的一片茶叶，为您消解无尽的疲惫；我只愿化作您身上的一床棉被，为您抵挡寒夜的侵袭；我只愿化作您窗前的一缕阳光，为您带来日子温暖。假设这些我都做不到，我只愿做您的好女儿，给您以宽慰，给您以鼓舞，给您以协助。”

篇9

【片段一】

师：同学们，你们都是少先队员，少先队员有什么标志呢？

生：都戴着红领巾。,教师投影显现：红领巾

师：打开的红领巾的形状是什么样的呢？

生：三角形。

【赏析】数学教育的首要办法是由旧知引出新知，其途径首要有两个：一是从旧的数学常识引出新的数学常识，二是从学生已有的日子阅历、实践查验等归于数学外部的常识引出新知。小学生把握的数学常识还不行丰厚，因而，在小学数学教育中引出“新知”大多采纳第二条途径，就像这儿从学生最为了解的日子阅历(每天戴着的红领巾)动身引出三角形这个新知相同。

【片段二】

师：在日常日子中，咱们还见过哪些外形是三角形的物体呢？

生 1：小三角旗。

生 2：带车梁的自行车架。

生 3：栽树时，有时分咱们会在树周围绑个小木棍，这也是一个三角形。

师：这是一个什么样的三角形呢？

生：树、地上和小木棍围起来的三角形。

教师结合学生的答复，投影显现红领巾、小三角旗、房架：

【赏析】因为小学生已有认知结构中的相关数学常识偏少，他们在学习新概念时，大都时分需求采纳“概念构成”的取得办法，即在教师辅导下，经过学生对同类数学方针的多个不同例子进行剖析、类比、猜想、联想、归纳等活动，独立归纳出新概念。这就要求教师在教育中为学生供给尽或许多的触摸同类数学方针例子的时机。这个片段就明晰表现出了这一点。教师没有直接告知学生哪些物体的外形是三角形，而是让学生回想并举出所见过的外形为三角形的物体，再会集予以展现。这实践上是把学习的自动权交给了学生，学生或许列举出多种多样的契合条件的物体，教师再当令出现典型物体，然后既让学日子跃自动地知道和领会了概念表象，终究又落脚到即将剖析的几个典型例子上。

【片段三】

师：红领巾、小三角旗、房架等，它们的组成资料相同吗？

生：不同。

师：它们的色彩相同吗？

生：也不同。

师：那它们究竟有什么相同的当地呢？

生：它们的外形相同，都是三角形。

教师结合学生的答复，投影演示：逐渐隐去红领巾、小三角旗、房架的色彩等，只留下它们的外形：

【赏析】把握新概念的进程首要是一个扫除概念非实质特色和提炼概念实质特色的进程。在教育中需求让学生充沛阅历这个进程，这儿选用的详细办法是经过三个问题引起学生的考虑。这三个问题可以归结为两类：“它们的组成资料相同吗”和“它们的色彩相同吗”是对这些详细的三角形例子非实质特色的知道；“它们究竟有什么相同的当地呢”是辅导小学生根究三角形概念实质特色的提示语，并且是具有办法论和元认知含义的提示语，它浸透了让小学生从几个不同物体中总结出一起特色的归纳才干的培育。进程自身便是一种学习，起初是教师提出启示性的问题，学生加以处理，久而久之，学生将会逐渐把握在建构一个新概念的进程中怎样向自己提出相似的问题，以辅导个人根究和发现新概念。

【片段四】

师：你能画一个三角形吗？请在操练本上画出一个三角形。看谁画得又快又好。

学生画出三角形并活跃展现给教师看。

【赏析】“数学是思想的体操”，但“体操”是需求在活动中学习并娴熟化的。充沛发挥数学“思想体操”的功用，就要在教育进程中尽或许多地为学生发明活动的时机。小学生的年龄特征决议了他们是乐于进行外显行为活动的。在整个教育进程中，教师十分注重让学生动起来的问题，能让学生动口的当地就让学生去说，能让学生着手的当地就让学生去做，能让学生动笔之处就让学生去写，能让学生动脑的当地也没有包办代替。从表面上看，让学生在还不知道三角形界说的情况下画三角形好像是不合逻辑的。不知道什么是三角形怎样能画出三角形呢？但这儿的教育实践告知咱们，这样做是彻底可行的。笔者在教育中也发现学生在不知道三角形界说的情况下，彻底可以画出三角形。其实，这并不难解说。三角形是日常日子中的常见图形，小学生在低年级的数学学习中、在日常日子中以及在教育引进中现已构成了三角形的表象，对三角形应该是什么样的现已有了一个开端的知道。

【片段五】

师：同学们都会画三角形吗？

生,齐：会！

师：那什么样的图形才叫三角形呢？你是怎样画出三角形的呢？

【赏析】学生们尽管画好了三角形，可是谁也没有想过为什么教师要求他们画三角形，更没有想过什么样的图形叫做三角形，教师的这一发问引起了学生的考虑。考虑中的沉默沉静不语也是一种活动，是一种想要处理教师提出的问题的智力活动，这不同于方才所进行的画三角形的外显活动。即便学生考虑后得不出完美的定论,对小学生而言，实践情况往往便是如此)，可是考虑的进程是必需求阅历的。阅历了考虑的进程，学生会取得沉默常识或意会常识，这种沉默性的常识对学生的久远开展具有十分重要的含义。

【片段六】

生 1：我以为，三角形是有三条边的图形。

教师在学生答复一同画出，问：你说的三角形是这样的图形吗？生 1摇头。

生 2：我以为，三角形不仅仅有三条边，并且是有三个角的图形。

此刻，教师又画出，问：你说的三角形是这样的图形吗？生 2也摇头。

师：下面，咱们分组评论一下究竟什么样的图形才是三角形。

学生分小组评论，教师当令辅导。

师：谁再来说一说什么样的图形才是三角形？

生：三角形要有三条边和三个角，这三条边还要围起来。

教师结合答复，板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。

【赏析】之前学生进行了画三角形的外显活动和考虑“什么样的图形叫做三角形”的内隐活动，对三角形现已构成了自己的知道，可是怎样精确地表述，对小学生而言仍然是一个难题，这也是本节内容的难点之一。小学生的表述往往是不紧密的，简略被教师“钻空子”，但教师“钻空子”的意图不是尴尬学生，而是让学生发生“口欲言而不能”的愤悱之感，“究竟什么样的图形才是三角形呢？”“我觉得自己说的契合三角形的特色，为什么教师还能找出缺点呢？”学生的求知愿望得到了深层次的激起，火急想知道什么样的图形是三角形，这时分的学习无疑是高效率的，学到的常识也是难以忘掉的。

数学教育的最底子意图是让学生把握学习办法，开展独立获取常识的才干，生成学生的才智。因而，在教育中不能仅仅教概念、教常识，更要教育生建构新概念、新常识的办法和一般的科学研讨办法，使学生学会从“不知”开端逐渐到达问题的中心，直至终究处理问题。“三角形的知道”这些教育片段明晰地表现了对学生获取常识才干的培育和对学生才智生成的促进。当然，小学生的元认知水平尚处于含糊的萌发阶段，需求教师不断地予以引导，更多的时分或许是明晰化的引导或许说“明示”，即明晰提出问题让学生处理，使得学生在处理问题的进程中耳濡目染地承受一般科学研讨办法的熏陶。(作者单位：山东省枣庄市郭里会集心小学)

篇10

【要害词】片段教育；初中物理；领会

跟着科学技术的不断开展，物理学与人们的日常日子也越来越亲近。作为一名初中物理教师，怎样有用地调集学生的学习爱好，进步学生剖析问题和处理问题的才干，将是调查教师实践教育才干的重要规范。因而，初中物理教师有必要从实践情况动身，充沛运用各种教育办法，力求取得最好的教育作用。

在很多针对教师资历鉴定以及事务查看的查核办法中，说课教育与片段教育这两种办法运用最为广泛。其间，说课教育首要调查教师对实践教育内容的考虑以及娴熟程度；片段教育则愈加侧重于调查教师实践讲堂教育的掌控才干。作为教师而言，在实践讲堂教育进程中，有必要注重学生的各种反应信息，并及时调整教育计划，以学生的反应来推动教育，以学生的学习作用来点评教育进程的胜败。而在片段教育中，并没有学生的参加，因而，教师有必要随便虚拟出学生来进行教育，乃至要在虚拟中寻求实在讲堂情境的营建，然后更好地执行教育使命。

一、明晰片段教育中的模仿要素

在实践的初中物理教育进程中，教师有必要与学生进行充沛互动，只需这样，才干明晰教育进程中有哪些当地学生还没有了解、没有把握，然后有针对性地采纳相应措施，保证学生关于所教授常识的融会贯通，以到达预期的教育方针。可是，在片段教育中，并没有学生的实践参加，因而，教师很难取得有用地教育反应。

作者结合自己的实践工作剖析以为，学生在讲堂教育进程中的学习反应信息，首要来自于以下几方面的要素：①学习使命：即教师详细安置给学生考虑的问题；②学习查核：即教师用于查看学生把握情况的操练与测验等；③教育资源：包含各种试验仪器、教育讲义、多媒体资源等。在片段教育进程中，教师有必要充沛注重这些要素，加强对要素的合理调集，模仿学生在