教师从教感言范文

导语：怎样才干写好一篇教师从教感言，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

【要害词】 失眠;肝；心;杨秀清

杨秀清教授身世中医世家，精研岐黄之术，行医40余年，堆集了丰厚的临床阅历。杨教师拿手医治疑难杂症，尤其在中医脑病的诊治方面有独特之处。笔者有幸侍诊于侧，收成颇多，见教师从肝、心论治失眠，临床用之常常获效，现将其阅历介绍如下。

关于失眠的病因，历代先贤论说颇多，将其进行归纳，发病机理不外乎虚(阴虚、气虚)、火(怒火、心火)、痰(风痰、湿痰)、气(气逆)、血(血瘀)、停,水停、食滞六端。近代学者也各持己见，进一步地完善了失眠的病因病机理论。总览各家学说，现在比较一致的知道是:外感或内伤导致脏腑、气血、阴阳失调，阳盛阴衰，阴阳不交为患，这是失眠病的一同病理根底。可是关于何为失眠发病进程中的要害，为何脏腑功用失调，无所适从。杨教师依据其临床阅历，将失眠归纳为两大证型:实证肝阳炽盛、心神被扰型和虚证肝肾阴虚、心神失养型。杨教师以为肝、心功用的失调贯穿病变的一向，肝、心乃其发病之要害脏腑。肝脏体阴而用阳，喜条达，主升，自动，怒火扰心为失眠之常见证型；心主血脉，藏神，以阳气为用，心神被扰或失养也是失眠之常见证型。在肝、心两脏腑中尤以肝为重，在临床运用时须详辨肝之真假。一为肝之实火，如肝气郁结或暴怒郁怒，伤肝化火;“阳气烦劳则张”，作业繁忙，社会竞赛剧烈，加之恣食烟酒辛辣肥甘化火，也可致怒火渐旺，肝经郁热，上扰心神，而发失眠之症。其临床常体现为心烦不寐多梦，甚至彻夜不眠，烦躁易怒，伴头晕头胀、目赤耳鸣、口干口苦、不思饮食、便秘溲赤，舌红苔黄、脉弦数或脉弦滑。搀杂痰饮食滞者可见胸闷脘痞、泛恶嗳气。二为肝之虚火，“年四十，而阴气自半也”。中老年人肝肾之阴常缺乏，水不涵木，虚热内生，导致水不能上济于心，水火不能相交而导致失眠。其临床多体现为心烦不寐，入眠困难，心悸多梦，伴头晕耳鸣、腰膝酸软、五心烦热、咽干，舌红少苔、脉细数。因而，杨教师在临床上选用清肝泻火、镇心安神法或滋补肝肾、宁心安神法医治失眠，可使怒火得宁或肝阴得补，心神得养，诸症得消。以下特举两则典型病案，以资印证。

1 事例

例1刘某，男， 47岁，2008年1月11日就诊。自述因生意失利后导致失眠1年余，经中西医医治后时轻时重，最近1周又因家庭变故失眠加剧，随来杨教师处就诊。症见时寐时醒，入眠困难，每晚入眠约2～3 h，伴见头晕头胀、烦躁易怒、不思饮食、口渴喜饮、目赤口苦、小便黄赤、大便秘结，舌红苔黄，脉弦而数。诊为不寐(肝阳炽盛、心神被扰型)，治宜清肝泄热、镇心安神，以龙胆泻肝汤加味医治。药用黄连10 g、柴胡10 g、栀子6 g、龙胆草12 g、黄芩9 g、生地黄9 g、半夏6 g、白芍9 g、生龙骨12 g、生牡蛎12 g、磁石20 g、合欢花15 g、夜交藤20 g、甘草6 g。7剂后，睡觉质量较前显着好转，每晚能入眠5～6 h，多梦之症已消失，亦思饮食。唯仍感头晕头胀、口苦，舌质暗红、苔薄黄，脉弦。药已获效，治法不变，在前方根底上加天麻20 g、川芎10 g、葛根10 g，再服15剂，诸证消失。

转贴于

按:该患者年过四旬，肝气郁结，肝郁化火，加之情志不遂伤肝，邪火上扰心神，神不安而不寐，肝经炽热炽盛，故可见头晕头胀、烦躁易怒、口苦、便秘溲赤、舌红苔黄、脉弦等症。杨教师治以清肝泻火，佐以镇心安神，应手取效。

例2李某，女，33岁，2007年10月14日就诊。失眠3年余，以夜间难以入眠、睡后多梦易吵醒为主。曾服太太静心口服液、安神补脑液等药物医治，无显着效果。遂于睡前服用舒乐安靖，已由2 mg增至4 mg，但夜间仍只能入眠3～4 h，且睡觉不深，晨起头昏重，精力不振，伴心烦、大便秘结，舌红苔少、脉细数。为求中医归纳调度医治而来杨教师处就诊。杨教师确诊为不寐(肝肾阴虚、心神失养型)，治宜滋补肝肾、养心安神，以黄连阿胶汤加味医治。药用黄连6 g、黄芩12 g、阿胶9 g(烊化)、白芍10 g、酸枣仁20 g、五味子9 g、生大黄6 g、清半夏12 g、合欢花20 g、夜交藤20 g、生龙骨20 g、生牡蛎20 g。水煎，每日1剂，分两次服。服药7剂后心烦大减，大便晓畅，入眠时刻延伸，睡觉较深，舒乐安靖减为2 mg。复诊:上方去生大黄，再继服28剂后，停用舒乐安靖，睡觉渐转为正常。以归脾丸每次8粒口服，每日3次，调度稳固医治1月，随访无复发。

按:患者逢而立之年，作业日子压力较大，怒火素旺，郁热耗费阴液，肝肾同源，日久肝肾阴液耗费，虚热内生，不能上济于心，心失所养故不寐，肝肾阴虚、虚火内生故可见五心烦热、头晕耳鸣、舌红少苔、脉细数等肝肾阴虚之症。杨教师紧扣其肝肾阴虚、心神失养的病机，以滋补肝肾、养心安神为法，则手到病除。

2 领会

篇2

要害词：道德；情感领会；情境；有用性

一、前语

跟着社会的行进与展开，在社会生产力以及人们日子质量日益行进的趋势之下，也伴跟着各式各样的社会问题，而引发社会问题的原因是多样化的，其间因为道德问题而构成的社会问题层出不穷。为了改进这一现状，最为有用的途径便是经过教育活动，从小引导学生树立杰出的国际观、价值观以及人生观，不只需利于促进本身的展开，并且对社会而言也是十分重要的。经过教育活动来引导学生树立正确的道德观念，首要是经过德育课，而这一课程首要集中于小学与初中的职责教育阶段，期望从小开端正确引导学生，让学生在获取常识、领会情感的进程中，构成正确的价值观，以此促进学生得到全面性展开。

二、德育课程在展开进程中存在的问题

自2016年开端，原先存在于小学一年级课程体系中的“道德与日子”“思维道德”教材一致更名为“道德与法治”，新的教材内容最为显着的特征便是更进一步着重道德教育与法治教育这两大内容，由此可见，加强“道德与法治”课程的教育有用性是十分重要的。可是，在教育进程中仍然存在多方面的问题，阻止着教育质量的行进，详细体现如下：

,一不注重德育课程，教育质量不高

因为我国教育机制大布景的影响，不管是教师、家长仍是学生，分数成为检测学生学习成果好坏的唯一标准，也成为区别学生学习凹凸的标准，因而，教师所展开的教育活动首要是以专业学习的课程为主，关于其他的副课并没有过多的注重，相对应的，学生学习也是以首要科目为主，忽视对其他课程的学习，甚至在讲堂上也不仔细听讲，学生的学习意图便是为了考取更好的成果，不只忽视道德质量的培育，并且也影响了教师教育质量的行进。

,二教师教育办法落后，忽视学生情感领会

在以“道德与法治”为教育内容的课程教育中，因为小学阶段的学生不管是在心思仍是在生理上都还未成熟，教师作为教育活动中最为重要的引导者，对学生的学习发挥着重要的效果。可是在小学教育活动中，许多教师所选用的教育办法没有从学生的实践情况动身，教育办法与教育手法较为陈腐与落后，无法激起学生的学习爱好，忽视学生的情感领会，使得教育质量一向无法得以行进。一同，教师太过于依靠教材，基本是带着学生去阅览教材，不能依据教材的内容与日子实践相联络，无法实在掌握教材内容。

,三家长教育的忽视，影响学生思维道德教育

学生的德育教育不只仅包含校园教育，家长教育的影响程度不亚于校园的教育，因为家庭是学生的首要日子场所，对学生会发生耳濡目染的影响，再加上现如今的教育仍是以分数为主，家长过于注重学生语、数、英等首要课程的学习，忽视对学生思维道德的培育，一同校园也没有与家长树立这一方面的联络，影响对学生的思维道德教育。

三、创设有用的实在情境的含义与效果

加强德育课程教育的有用性，最为有用的途骄褪谴瓷枵媸登榫常添加学生的情感领会，让学生在这一进程中加深对教材常识内容的了解，促进本身的展开。由此可见，在课程教育中，教师要依据教材内容创设有用的教育情境，激起学生的情感领会，以此行进学生的归纳才干。

,一有利于促进学生加深对常识点的了解

尽管书本中的内容都是依据长时刻教育展开所总结的精华，可是假如不能对书本常识进行有用了解的话，则无法起到相应的效果。因而，在德育课的教育进程中，创设实在有用的教育情境，为学生供给情感领会的空间和时机，经过实在的日子阅历或作业来加深学生对书本常识点的了解，不只需利于激起学生的学习爱好，并且有利于让学生更好地了解书本理论体系中的常识点，促进本身方面的行进与展开。

,二有利于加强学生情感领会

在以往的德育课程教育中，教师过多地将教育要点放在常识的说明与回想上，忽视学生自我情感需求。创设实在有用的教育情境，能够改动传统的教育办法，由空泛的说教向生动化的演练进行改动，用实在的情境来触发学生心中的所想所感，有用行进讲堂中的情感领会。此外，教师在运用情境教育办法时，在添加学生的情感领会的一同也有利于促进本身的展开，从而以更好的相貌投入到教育作业中，为学生树立杰出的典范。

,三有利于培育学生杰出道德质量

为培育学生杰出的道德质量，在很大程度上依靠于情感的领会和行为的实践，因而，在教育中为学生创设实在的情境，引导学日子跃参加到情境之中，并且在其间实在构成归于自己的道德感悟，不只关于学生本身道德质量的培育有着十分重要的效果，为杰出道德质量的养成奠定杰出的根底，并且教师在选用情境教育法时也大大行进了讲堂的教育功率，行进了讲堂教育质量。

四、创设有用的实在情境战略评论

在德育课程展开进程中，教师所创设的教育情境一向要环绕教材内容，从学生思维特征动身，在遵从必定根底之上创设实在有用的教育情境，才干对学生的学习和展开发挥活跃的效果。本文以小学一年级的“道德与法治”为例，针对怎样在教育中创设实在情境，提出以下几个方面的战略：

,一以教育方针和教育内容为主，构建调和师生关系

有用教育情境的施行，要经过恰当的教育办法和手法来出现，在德育课的展开进程中，教师首要要了解这一课程的教育并不是单纯的常识教授，而是要着眼于情感、观念的构成，是一个杂乱又长时刻的进程，因而，教师作为教育的主体，在运用情境教育法来行进德育课程教育质量的进程中，本身要做好本职作业，安身教育方针和教育任务，合理挑选教育内容，从学生的情感领会动身来创设实在的教育情境。其次，学生在学习生计中触摸最多的除了爸爸妈妈之外便是教师，因而，教师要为学生树立杰出的典范，一方面，要构建调和的师生关系，尊重学生的学习和展开，注重教师与学生之间的情感沟通；另一方面，在讲堂教育中，教师要用适宜的言语、动作来招引学生参加到情境中，有用地为学生创设实在的情境。

,二运用事例创设实在情境，小组协作促进展开

在德育课程教育进程中，教师所选用的情境教育法在创设情境的进程中能够参加实在、详细的事例，以事例为根底来引发学生进行活跃的评论，让学生在评论的进程中不断地宣布自己的主意或定见，从而在加深学生对书本常识内容的根底上培育学生的归纳才干。与此一同，一方面，教师选用的事例要依据课程方针和教育内容，选用经典的事例，以此来加深学生的情感领会。另一方面，教在让学生评论的进程中能够选用小组协作学习办法，依据小组的办法来区别学生，并且经过竞赛、奖赏的办法激起学生参加评论的活跃性，这样不只能够防止学生在评论的进程中存在开小差、暗里说话的现象，并且也有利于行进学生参加讲堂活动的活跃性，行进讲堂教育质量。

例如，在小学一年级“道德与法治”的课程教育中，教师在上“高兴过新年”这节课时，在说明完有关新年的风俗和活动之后，因为新年也是风险事端频发的时期，教师能够选用典型的新年鞭炮火灾事例，将学生分红若干个小组，以过新年是否该随意放鞭炮为观点，进行小组和小组的竞赛评论，在加深书本常识的根底上，对学生进行杰出的道德教育，促进学生的展开。

,三以问题、活动为主创设情境，加强情感领会

教师在创设情境的进程中，能够运用活动探求来添加学生的情感领会，以详细的问题、活动为载体来创设实在的情境，让学生置身于情境中加深对道德常识的了解，并且能够引导学生在日常日子的实在环境中感触、领会，稳固在讲堂中所学的道德常识，并在运用的进程中展开成为自己全部。为了加强学生的情感领会，还应该选用恰当的教育办法使得学生领会情感的进程变得多样化，以此促进学生的学习行进与展开。

例如，在小学一年级“道德与法治”的教育中，教师在上有关交通规则这节课程时，首要，让学生联络自己的上学路，引导学生讲一讲自己住在哪里，每天是怎样上学的，路上要经过哪些当地等等；其次，在学生讲完之后，在教育方针的根底上为学生设置有关上学的情境，并向学生提出相关的问题，如“过马路的时分，遇到红绿灯应该怎样办？”，以问题的办法来调集学生的思维，促进学生的展开。

从学生的情感领会动身，在教育中创设实在情境，不只需利于培育学生多方面的才干，并且也有利于行进讲堂教育的有用性。

参考文献：

[1]王慧琰.怎样行进德育课的实效性[J].作业，2011,9.

篇3

名字：张xx

教龄：11年

现任  三   年级  语文教师

心里感言：

作为教师，我总在思量：怎样才干在学生心里种下美德的种子，让他们为自己开一朵美丽的花？

成果材料：

为自己开一朵美丽的花

——陈村镇青云小学张海珠教师个人成果

参加作业以来，张教师一向斗争在教育教育最前哨。因为她深爱着教育作业，所以期望自己有才干让她班上的每一个孩子都能为自己开一朵美丽的花。

为自己开一朵美丽的花，需求奋斗。因而，她不只自己不断地学习行进自己，还不断给学生注入奋斗的勇气，让孩子们了解奋斗是一件很夸姣的事，是应该用终身的力气去做的事。

为自己开一朵美丽的花，需求自傲。张教师总是用鼓动的言语，找孩子们的闪光点，鼓动孩子们参加第二讲堂，为他们发掘自傲的源泉。在张教师的班里有个叫小群的男孩子，他不知道字，又懒，还很喜爱去玩弄别人。每次课前都能听到关于他的事："教师，小群又拿我的笔了。""教师，他摸我屁股了。"……每次听到这些，张教师都会批判小群并且耐性教育他，可不管怎样教育都杯水车薪。后来，张教师安排他扫地，没想到，他居然每天都做得很好。看到这，张教师觉得时机来了，便表彰了小群，没想到他居然像变了一个人，对班里的事更关心了。

为自己开一朵美丽的花，需求坚持。每当孩子们泄气的时分，张教师总会给他们加油打气，让孩子们为自己的美丽开放而坚持下去。

张教师便是这样，教孩子们用奋斗，用自傲，用坚持为自己怒放一朵美丽的花，为自己的生命增加一种亮堂的颜色。

名字：xx

教龄：6年

现任  二  年级   语文   教师

心里感言：

我的学生因为有了我而高兴，我的生命因为有了学生而精彩。倾慕注重幼嫩的童心，仔细倾听期盼的心声，精心呵护放飞的童真。

成果材料：

春风夏雨  润物无声

陈村镇青云小学马燕媚教师个人成果

她一向据守着一个信仰：对作业脚踏实地、真抓实干；对学生要真情实感，赋有爱心。正是具有这个信仰，她从未抛弃对作业的酷爱，尽职尽责，勇于立异。

在语文教育中，仔细研讨教材，向着新课标"脊柱、协作、探求"的办法探究、学习，能针对学生的特性特征，对症下药，充分发挥学生的思维才干，调集学生的活跃性，用各种设备进行教育，行进学生的语文本质。斗胆承当校园的公开课等活动。

作为班主任，她一向实施科学民主办理，优化办理，想方设法调集学生的活跃性，营建"比、学、赶、帮、超"的杰出氛围，全面调控。每天都坚持抽出时刻来和学生沟通，及时了解学生学习日子情况，及时做好详尽的思维作业，做到"春风夏雨，润物无声".就在她刚踏入三尺讲台的第三个年初，班上有个成果不错的同学，可是有一个欠好的习气，便是常常不准时交作业，并且有抄袭作业的情况。他是个比较内向的孩子，平常，在班级里不怎样和其他同学沟通，在教师面前也总是有上句没下句的。所以每天她都换个论题跟学生谈天，经过重复地沟通、了解，不光处理了他抄袭作业的情况，并且发现他渐渐变得乐意和班级同学沟通了，人也变得达观了许多。

任现职以来，她任教的班级每个月都被评为星级班级；2012学获顺德区第五届小学语文教师归纳本质大赛陈村镇初赛低年级组一等奖；2013学年获陈村镇小学语文试题规划,二年级评比一等奖；2013学年获陈村镇小学道德教师教育故事演讲竞赛二等奖；2015学年编撰的教育论文《怠慢脚步 品读朗诵之美》和《浅谈小学低年级语文朗诵有用练习》均获区三等奖。

名字：xx

教龄：14年

现任  一   年级    语文     教师

心里感言：

爱是最好的教育，而表达爱的最佳办法是赏识、鼓动、欢欣和纠正。

成果材料：

教尺丈量出公正与关爱

——青云小学梁棣华教师个人成果

梁棣华教师，爱岗敬业，仔细实行班主任的作业职责，做到为人师表，一马当先，成为学生学习的榜样。

她能捉住全部时机对孩子们展开感恩教育。如：利于三八妇女节、父亲节、母亲节让小朋友做张贺卡送亲人。春游鼓动孩子买份礼物表孝心等。在承受别人关爱、支撑和帮忙时，给别人以报答，不要只图讨取和享用。

她能创设时机让每个孩子能自傲的展示自己。小学生，培育自傲心尤为重要，假如没有决心，那任何事都不或许成功。她能使用六一文艺表演让全班同学一同上舞台大显神通。

她能尽力培育学生杰出的学习习气和日子习气。好习气就像是咱们生命的枝上怒放的一朵美丽的小花，学生能否养成杰出的学习习气，对他们的成功与否至关重要。长于微信、QQ等通讯办法让家长上存孩子在家帮忙做家务，勤奋学习，关爱家人的视频和图片，其他家长和孩子能取长不短，一同行进。

因为作业脚踏实地、踏踏实实，她任教的班级每个月都被评为星级班级，多篇教育论文和教育论文获省级、区级奖赏，屡次被评为"陈村镇优异班主任",2014年被聘为"陈村镇学科中心教研员"……

xxx

教龄：15年

现任 五 年级 数学  教师

心里感言：

对我而言，学生的喜爱是一份宝贵的荣誉，更是永久的鼓舞。好好教育，尽心育人，坚决信仰，永不松懈，这是我的作业寻求，更是我的作业任务。我会秉承爱心献给孩子，诚意送给家长，决心留给自己的信仰在教育的道路上持续前奔。

成果材料：

从教16年来，梁绮娟教师一向忠实党的教育作业，爱岗敬业，忘我奉献，以校为家，毋忝厥职。作业上扎厚实实，脚踏实地，统筹统筹，教育成果显着。(本文来自于范-文-先-生-网)十几年如一日，视学生如自己的子女，呵护她们的生长，帮忙她们成才。体现出一名教师杰出的作业道德和崇高的品格情趣，深受学生和家长的敬爱。

她觉得教育的领域里除了自爱，更重要的是去爱别人。作为教师，她觉得着力点便是爱学生。她曾用关心，让学生泪如泉涌；她曾用爱心，去扬起学生心海的帆船。十六年来，她当过班主任，做过数学科科组长。她一向在完结各项作业任务的一同，用爱心去点亮学生的心灯，用爱心去演绎师爱、母爱。她的数学课，最能激起学生学习的爱好，能最大极限地体现学生的主体性。她的课，作业最少，她要肄业生每天都要做好。有时她把爱心转化为对学生的尊重，有时她把爱心体现在对学生的严，体现在对学生习气的培育上。她的课，学生没有坐姿不正的，没有不考虑的，没有迟到的……她的课，学生爱上！

为了关爱和改动特别生，梁教师教师与孩子、家长浑然一体，经过家校协作，许多特别生在她细微处的关爱下成了她的知心朋友，她的爱心是真挚、宽恕和坦白，她赢得了全部学生和家长的心。她还因势而导，在学生中把爱心传递。同学们困难之际的相濡以沫，贡献老一辈，尊老爱老。她的班级充溢温情，她的学生传递着爱心。讲堂中，她把各种教育办法有机地结合起来，教育中做到融整体掌握、杰出要点，完结师生、生生、生本之间的相等对话，她的课因学生特性的张扬而美丽，因教育理念的前卫而精彩。

xxx

教龄：20

现任  五年3班语文教师

心里感言：

"教育的艺术不在于教授常识和身手，而在于鼓舞、唤醒和鼓动。"这是德国闻名教育家第斯多惠的名言，鼓舞着担负崇高任务的我在教育岗位无怨无悔地勤奋耕耘。

成果材料：

只拣儿童多处行，三尺讲台写春秋

甘爱仪是青云小学的副校长，她酷爱教育作业，敬业爱岗，关爱学生，遵从教育规则，勇于立异，尽力行进教育功率，在师生中享有较高的声威。

闻名教育家陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生".甘校长用爱心刻画学生的心灵，用品格魅力去感染学生。她和颜悦色，总是坚持浅笑，和蔼可亲，关爱学生，耳濡目染地走进孩子的心灵。她经过安排学生展开 "学习争章"、"辩论赛"、"故事会"、"好书推介擂台赛"、"我是小小书法家"、"精彩课本剧"等新颖、办法多样的学科活动，她和学生树立深沉的师生友情，班级掀起了好读书、乐读书的热潮，阅览能手、小作家锋芒毕露，刘燕燕同学荣获陈村镇"学法遵法"征文大赛榜首名。

她的讲堂教育特征：诙谐、立异、精约、高效，学生们都喜爱上她的课。她常识广博，她的讲堂是生机的给人以启示的讲堂，比方：她上完《刷子李》一课，引导学生看冯骥才的小说《俗世奇人》，给学生讲《俗世奇人》中《泥人张》的故事，故事的完毕耐人寻味，同学们在捧腹大笑中得到启示。

她是一个诙谐诙谐的教师，总能不断带给咱们高兴，用诙谐替代批判，同学分神了，她不会直接点名批判，而会说："某某小组有个同学喜爱云游四海，他的心估量现已到了America or Canada ,值得幸亏的是，人还在咱们的课室。"全班同学大笑，分神的同学马上觉悟过来了。她也会当令表彰和鼓动：送给答题动脑筋的同学——"你的主意最有构思！";赠给朗诵投入的学生——"你读得太有爱情了！";给活跃思维有新意的学生——"你的见地很共同！"给写作行进的同学——"瞧你这枝生花妙笔把校园写得多美呀！""赏识你的著作，几乎便是享用！"……让学生感到学习的趣味，成功的高兴。

"只拣儿童多处行，三尺讲台写春秋"便是甘爱仪教师的实在写照，她觉得：只需是跟学生在一同上课、学习，便是她最大的美好！

名字：xxx    教龄：35年      现任四年级,3班的语文教师

心里感言： 育人之路修远兮，吾将上下而求索

成果材料：

爱生如子，尽心培育

冯九妹教师自始自终以满怀真挚对待教育作业，在教育这片热土上用良知、爱心对待学生，对待家长。活跃帮忙班主任搞好班务作业，常常同班主任沟通学生的学习、日子、纪律体现的情况，一同研讨提出有用的教育办法。

冯教师酷爱学生，像爱自己的孩子相同，用自己广博忘我的爱感染他们，翻开他们心灵之门的钥匙。不管是优生，仍是后进生，她都尽自己最大的尽力培育他们，转化他们，对症下药。 有一次，周桂宜的爸爸妈妈对冯教师说："冯教师，周桂宜身体很弱，动不动就伤风，为了让她少患病，不影响她的学习，我不想让上体育课"面临这样的情况，冯教师没有正面地答复她妈妈的问题。仅仅说："社会需求的是全面展开的人才，要成为对社会有用的人，就有必要从小德、智、体全面展开，参加体育锻炼一方面能够增强体质，培育杰出刚强的毅力，行进竞技水平缓审美才干；另一方面能够调理严峻的学习日子，劳逸结合，起到事半功倍的效果。"他的妈妈总算了解了教师的一片苦心。今后，周桂宜同学在英语、数学、语文、体育、美术、手艺制造等竞赛中都获得许多奖，还评为镇的"三好学生"成为校园全面展开的学习标兵。

冯教师从教30多年来，作业脚踏实地、活跃进取，曾屡次被评为镇的"优异班主任"、"先进德育作业者。

名字：xx      教龄：27年      现任六年级,4班的语文教师

心里感言： 为人师表，痛并高兴着。也曾有丢失和徘徊，但凭着对作业的酷爱，她坚持了下来。她深信：简略的事重复做，你便是专家；重复的工效果心做，你便是赢家。成果学生，便是成果自己。

成果材料：

用阅览为生命奠基

每一届学生，她都会精心挑选学生脍炙人口的书本，由浅入深。除此之外，学生们还要背诵唐诗，每个人都要过关。不只仅学生读，她还和学生们一同读，饭前、睡醒午觉之后，都是全班雷打不动的阅览时刻。再加上每周一次的阅览共享会，咱们坐在一同，谈自己阅览的收成、感触以及困惑。阅览经典能纯洁孩子的心灵国际，激起他们终身的文明神往，久而久之，学生们受益非浅。人们发现，她的学生有这样的特征：不怕作文且谈吐不凡。

美国作家凯勒说：一本书像一艘船，带领咱们从狭窄的当地驶向日子无限宽广的海洋。话虽如此但又有谁能锲而不舍呢？在深重的教育压力下，在纷乱的班级作业中，课外阅览是何其宝贵！学生们离开了校园，走向社会，带走的不只仅常识，还有那许多的课外阅览打下的精力底色。

遇见最美的自己

在她的眼里，每个孩子都是最好的，都是夜空最闪亮的星。她依据孩子们的爱好和专长，鼓动学生参加校园的第二讲堂。班级学生在各项活动的人数多，获区、镇奖赏的学生人数率高，看着学生收成成功的高兴而显露的浅笑，她也笑了！难怪有学生在日记里这样写道："我是四海为家的蒲公英，离家千里、四处流浪。在孤单苍茫时，我幸运地遇见了你，也遇见了最美的自己。"

桃李不言，下自成蹊。感谢有你，用阅览为生命奠基；感动有你，让咱们遇见最好的自己，生命因你而精彩。

附最近的成果：2016年她编撰的论文《练武强身，习武修心》获广东教育学会二等奖。编撰的语文教育论文《创设情境  诱感共识》和《引源头活水之立异阅览》获区三等奖；2014年度评为佛山市优异少先队教导员2015年2月教导学生参加第十五届全国华人少年作文获一等奖；教导学生《开学榜首课"乘着希望的翅膀"》观后感主题征文2人别离获顺德区教育研讨室一、二等奖。2016年教导学生参加镇法令征文竞赛获三等奖。

xx

教龄：18年

现任 三、五 年级  音乐 教师

心里感言：

我一向深信：每一个孩子都是一粒种子。我乐意把自己的热心和爱化作一缕阳光，使每一粒种子在充溢正能量的滋润中萌发并健康高兴地生长……

成果材料：

以童心童趣与孩子们同处

——青云小学廖友弟教师个人成果

廖友弟教师，教龄比孩子们的年纪还要大许多，可是她却坚持着一颗童心，教育教育作业总能从儿童思维视角动身，见地独特，充溢童趣的教育教育办法让孩子们喜爱跟她呆在一同。

廖教师对儿童剧教育作业有着稠密的爱好，多年来一向对儿童剧编导进行

篇4

酷爱人生之道

周国平先生说：“我不能幻想，一个不爱人生的人怎样会爱别人和作业，一个在人生中趁波逐浪的人怎样会坚决地负起日子中的职责？”凡是名师，他们对人生、对日子都是充溢酷爱，这种酷爱促进他们在教师的作业生计中担任起更多的职责。

一次，听于永正教师讲堂教育及讲座。于教师初登讲台时，我很忧虑：老人家现已71岁了，能扛得住两个多小时的讲堂教育和讲座吗？可于教师一个简略的开场白，就马上打消了我的疑虑。“我提示一下啊，教师们千万别信赖主持人讲的话。我仅仅一名一般的小学语文教师。假如说有什么专长或特征的话，便是老。”会场里马上宣布一阵好心的笑声。能说出如此诙谐开畅、轻松诙谐的话来，老吗？最起码心态不老！公然，讲了两个多小时，于教师仍然是腰板挺立、气定神闲、面色光润。讲堂教育完毕后，于教师笑着对咱们说：“我再给教师和同学们唱一段京剧，大伙儿放松放松，看看我这个71岁的老头儿唱得、演得像不像17岁的少女？”一曲算了，掌声雷动！我的心里忍不住为这位心爱的长者如此地酷爱人生、酷爱日子而感动。假如一个教师没有对人生、对日子的满腔的爱，又何谈爱教育、爱学生、爱讲堂？

目中有“生”之道

当下，不少教师在讲堂上的视界多是向内的，教育时注重的多是教育规划的完结与否，而对讲堂的主体――学生却没有满意的注重，甚至疏忽了学生本该有的考虑和生长的进程，在教育时，或是牵着学生的思路走，或是刻不容缓地将教师的了解和感悟直接抛给学生，这些都是“目中有本”而“目中无生”的详细体现。

支玉恒教师在一节演示课上请一个学生读课文，那个学生满脸通红，闪烁其词，听课教师都能猜到他是特其他“后进生”，不由为支教师捏了一把汗。可支教师却蹲下来，把话筒交给他，跟他一同朗诵。来来回回，反重复复，读了好几分钟后，这个学生在支教师的鼓动和帮忙下才比较顺利地读完了这段话。刚读完，全场马上响起了雷鸣般的掌声。我想，这掌声不只仅对孩子的鼓动，更是对支教师目中有“生”的教育情怀的高度赞扬。假如换成其他专心为完结教育规划的教师，说不定早就找其他优异学生来“替代”朗诵了――如此，讲堂的确能够更“精彩”，可“那一个”学生又怎样完结生射中的生长？

张光鉴教授说：“蹲下来看学生，便是教师要和学生类似。”咱们在讲堂上要学名师那样“蹲下来”。教师“蹲下来”，才干够和学生相等，才会目中有“生”，才会让爱分洒到每一个学生身上，让学生感触到春天般的温暖。

精雕细镂之道

教师在讲堂上面临的是一个个自在的、鲜活的、特性各异的个别，因而没有任何一种办法或办法是一了百了的，这就需求教师不断立异，精雕细镂。精雕细镂是一种永不满意的前进精力，永不停步的寻求精力，永不言弃的执着精力。

王崧舟教师曾在讲座中和咱们共享一个他从前遭遇过的为难片段。王教师执教《我的战友》一课，当课上处处，让学生看一段视频,在烈火中文风不动，并配以声情并茂的说明。继而王教师问学生：“现在，你想说什么？”一个个学生站起来宣布主意，都是称誉、表彰的。忽然，一个学生站起来说：“，你真是一个傻瓜！”讲堂突生异变，让王教师始料未及，所以，来不及多想就仓促收场。课后，王教师沮丧了三天，反思了三天。他在心里不断问自己：“王崧舟啊王崧舟，你是一个特级教师呀！怎样能够挑选躲避呢？”经过日思夜想，他总算找到了症结地点。所以，当王教师又一次上到这个环节时，又遇到一个学生讲话：“我想，就地打几个滚，就能够把火灭了，不需求文风不动地被烧死。”这次，王教师没有再躲避，而是这样引导的：“孩子，看得出，你很仁慈。其实，我也和你相同，我也不期望死！谁期望死呢？可是，你必定不会忘掉的身份。你知道，他是一位武士，是志愿军的一位兵士，在他的耳边，有其他一个声响在对他说话。让咱们用心听听，你听到了什么样的声响？”学生的思路一会儿被激活，纷繁幻想说话：“，你要挺住啊！朝鲜公民在看着你，祖国公民在看着你！”“，你要是动了，整个作战方案将会失利！”“，是英豪是狗熊，在此一举了！”这次，王教师捉住讲堂的生成资源，奇妙地引导学生领会的心里，进一步感触人物崇高的质量。王教师自己小结说：“特级教师也便是这么一步一步生长起来的。”由此可见，名师的精雕细镂之道是值得咱们好好学习的。

精约天然之道

精约天然是一种实在的回归，是一种质朴的境地，是对装模作样、前进做作等现象的纠正。曾几何时，咱们的语文教育现已与精约天然之道渐行渐远。在讲堂教育中，教师装模作样地演，漫无边际地发挥；学生拿腔捏调地读，浅尝辄止地拓宽，早已是一种见怪不怪的常态。

薛法根教师从教之初，与许多青年教师相同，也是专心想把语文课上出彩，在讲堂教育上花了不少时刻，可毕竟没有在“黑胡同”里摸到教育的门径。一次，执教《十六年前的回想》一课，为了给领导、教师留一个好形象，他查阅弥补材料、规划电教媒体、琢磨教育用语，下了一番大力气。其间有一个教育环节，要肄业生写一段对的学习感言，他生怕学生当堂写欠好，就让学生连夜回家做些预备。成果，讲堂上学生的感言写得热情汹涌，教育好像达到了。谁知，在他等候赞许的时分，一位老教师言必有中地刺破了这个课前的“小把戏”：“这是在上课吗？上课不能做秀，做人不能作假！”一瓢冷水浇得他问心有愧，也浇得他幡然觉悟：精约天然，是讲堂教育的生命！薛教师说：“咱们所寻求的讲堂，不要甜言蜜语，不要甜言蜜语，重要的是让学生读书，去领会言语文字。一向激动下去，学生迟早要精力衰弱。只需安静地学习，才干融进他们的心灵里边去。”从此，薛法根教师回绝虚伪做作，走上了语文教育的正路，终成咱们，其成为名师的进程不能不为咱们沉思并饯别。

据守自我之道

南京凤凰母语教育研讨所教材编委、全国闻名语文教育专家王向东教师在一次评课中说：“在这几节课上，我看到了王崧舟的影子，看到了于永正的影子，看到了孙双金的影子，也看到了周益民的影子，可我最期望看到的是授课教师自己的风格。咱们不是其别人，要有自己的风格，要有自己的思维，终究要能宣布自己的光辉。”

观摩小学语文名师大讲堂，语文教育界出现了一大批极富特性的名师，他们的教育风格悬殊，却引人入胜。可是，正因为门户纷呈，让咱们情不自禁地有种“乱用渐欲迷人眼”的幻觉。咱们学学诗意讲堂，再学学热情讲堂，又学学生态讲堂，渐渐地丧失了自己的特性，反而让自己的讲堂变得“怪样子”起来。新课标要求咱们尊重学生的主体知道、爱好爱好和价值取向，莫非就不要尊重教师的特性差异吗？咱们不能因为敬慕李白的潇洒雄奇就降低杜甫的沉郁顿挫，也不能因为尊敬范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就置疑陶渊明的淡泊宁静。语文教育，据守自我之道，或许咱们就能在冗杂中求得认可的大同。

篇5

校园作为教师生长的生态环境，有着质性区别，包含优秀性、平凡性和恶劣性。教师完结本身生长，需求对校园生态的质性有着清醒的知道。首要，校园生态的优秀性是教师生长的隐性资源。其次，不管校园生态好坏，教师都应知道到内涵的自觉性是教师生长的要害要素。再次，校园领导的导向性是教师生长的显性风向标。

[要害词]教师生长校园生态精力自觉领导导向

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058,2016180093

教师是在详细的环境中生长的，除了家庭、社会等环境外，教师生长首要系于校园这个环境。从生态视阈来说，校园是一个生态环境。教师、学生、领导、校工等等，构成了校园生态的“生物链”甚至“群落”。而教育设备、楼堂馆所、花草树木、假山清湖、区域格式等等，则构成了校园生态的“物质根底”。因为“物质根底”归于教师生长的生态“硬件”，各地区各校园差异较大，限于财力、物力等经济条件，短期内难以做到整齐划一。假如调查在教师生长进程中的准则、思维、人际关系等“软件”，这种生态“软件”又该有着怎样的效果呢？换句话说，怎样正视眼前的校园生态“硬件”方面的困难和束缚，从而加强和优化校园生态“软件”方面的建造，行进教师生长力和校园的办学水平，这是一个值得沉思和探究的课题。

一、校园生态的优秀性是教师生长的隐性资源

所谓的校园生态是指校园的人际关系、精力状态、师资力气甚至教育办理风格、校园文明等构成的整体情况。若加以细分，师资力气的构成要素即教师学历构成、教育成果等方面，也都需求作以考量。

现有甲乙丙三所校园，三所校园的生态别离出现出不同的特征，这让身处其间的青年教师都有着殷切的领会。在调研中，咱们发现一位十分典型的青年教师，其教龄仅有三年，适当垂青教师生长的环境和条件。大学结业后，他考上“三支一扶”的“支教”岗位，被分配到自己老家地点地的村庄中学；一年后，经过区教体局安排的教师招聘考试，考入市区的一所区直初中；作业一年，又参加市教育局安排的教师应考，考入一所声誉卓著的市直校园。对这三所校园的生态以及对教师展开的影响， 这位青年教师详细描绘了自己的感触和知道。

我现在地点的校园是全市市民都很认可的校园，许多年都被老百姓以为实力排在全市榜首；每年都有大批学区外的学生想方设法挤进校园；在教师队伍里，除了两个特级教师外，有一半教师是省市级学科带头人、骨干教师和优异教师；市教育局给予校园的优惠政策比较多，试点树立名师作业室，分配职称评定、优质课和荣誉的方针多，举行的全市教育会议多。

说实话，我是从村庄中学一步一步考过来的。现在，校园所供给的各种时机适当多，假如做个比较，现在的校园是区里那所初中的至少两倍；而区里初中是我最早作业的村庄初中的两三倍。我到这个市直校园还不到三个月，全市等级的优质课竞赛、课题训练会我都参加了，听优质课和听专家陈述，我收成很大。除了这，咱们整体语文教师还在校领导的带领下，团体去外地观赏了一所校园。我在村庄初中时，这都是不行幻想的作业，那时分一年能到市里参加一次训练就不错了。到市里开会、参加训练，是因为我刚上班领导就让我带了一个最欠好的班，后来学生的总成果和语文成果都是全年级榜首，这样才有资历和副校长一同参加全市的训练和会议。

村庄初中，整体教师有六十多个，可是高档教师很少，有的教师都五十岁了还没有评上高档职称，各种荣誉也很少，有什么会议、训练都是领导参加，一般教师很难参加。咱们刚结业的大学生，还有比咱们早来几年的教师，校园为了培育咱们，就让咱们多听老教师的课。可是，咱们发现学生并不喜爱老教师的课，所以咱们只能依照自己的主意去探究。校园没有多少教育教育书本可看，满是教案、教材全解、习题这样的书。每年到了评职称的时分，就一个方针，有时分甚至连一个都没有，几个老教师争得横眉竖眼，甚至相互诽谤，太吓人了。

区里的初中，比起村庄初中好一些，有了一些省市级的学科技术带头人、骨干教师，可是也不多。我听了他们的课，觉得离我幻想的好课还有必定的距离。校园教师常常谈论基本工资比不上市直校园，谈论的时分许多老教师都长吁短叹的，咱们青年教师也都觉得挺悲惨的，至于福利那就更不必说了。优质课竞赛、论文评选这样的教育活动，参加区级的还好说，可是参加市级的就难了。有的教师说，领导想参加市级的都没时机，还能轮到咱们？高等级的荣誉和称谓，一般教师想都不必想。

依据这位青年教师的亲身阅历和切肤感言，咱们不难看出，校园生态对教师的生长有着何其重要的价值和含义。

对教师生长而言，校园生态有着质性的区别，即优秀性、平凡性和恶劣性。优秀性的校园生态，对教师的生长起着加快、促进和推进的效果；平凡性的校园生态，对教师的生长起着十分缓慢、时助时阻、断断续续的效果，推进效果并非全无，但不显着；恶劣性的校园生态，对教师的生长起着极点化的效果，不是失望式的毁灭性冲击，便是骤变式的代偿性行进。因而，校园生态的好坏对教师生长的效果适当重要，不容轻忽。

身为教育办理者和教育研讨者，有必要对校园生态有着清醒的知道：经过各种尽力，或许并不能改动校园的生态，可是对校园生态环境的性质有必要有着清醒的知道，对自己校园的生态环境精确认位，从而再去不断考虑、寻觅和测验各种改进之策，终究完结校园生态的良性展开。

二、教师内涵的自觉性是教师生长的要害要素

教育家柳斌先生说，办妥教育的要害在教师。唯物辩证法也告知咱们，全部外因都需求经过内因起效果。在一个教师的生长进程中，教师自己的思维知道、人生寻求、自我动力、学习习气、学习才干及改造志愿是至关重要的要素。正如一个哲学家所说：“咱们无法唤醒一个装睡的人。”因而，和教师的生长志愿和精力自觉比较，再好的校园生态环境，也不过是外在要素和客观条件罢了，何况许多校园的生态环境并非优秀。

在课题调研和教研活动中，咱们发现了一个有着将近十年教龄的青年教师，在讲堂教育、教科研等方面的成果十分杰出，其地点的校园是一所区直高中，条件不算优胜，但也不算太差。可是，在这所高中里，相同的年轻人有五十多人，与其比较，年纪相差不超越三岁，仅有三五个归于教育成果杰出者，大部分人处于教育成果平平，并且教科研也十分单薄的情况。相同的校园生态环境，年纪近似的人又如此之多，为何不同如此悬殊？这位青年教师谈了自己的生长阅历。

我喜爱读书，先是过了教材了解、经典名著阅览这一关。读了学科名著、教育教育理论名著和中国文明经典，发生许多感悟，读得多了时刻长了，自己有了开悟的感觉，这样自己不只生长很快，并且也有了立身从教的底子。第二关是讲堂教育关，读书再多、思维知道水平再高，讲堂教育实践技术跟不上，仍然没有办法上出一堂好课，因而有必要练好教育技术。我就从教育规划、教育言语、教育点评等方面着手，甚至连目光肢体运用、声响着重改变和学生心思我都留意到了，讲堂教育效果天然不会差。接着，我又学会出题、评课等教育中心技术，教育水平天然就行进了好几个层次。

在上好课的时分，我时刻没有忘掉考虑。学者叶澜说，写三年教案，成不了名师，可是写三年教育反思有或许成为名师。我不只仅写教育反思，更多的时分，我写的是自己的读书感触、自己对教育现象的考虑和自己的教育成功阅历。写了文章，然后投稿，从开端每年宣布几篇，到每年十几篇，现在每年几十篇，许多报刊还跟我约稿，让我很有成果感。何况写文章还能够统筹课题研讨，能够说是好处多多。写刁难我生长促进效果之大，是无法表达的。

跟着讲堂教育水平的行进，我相继参加了省市级的优质课竞赛、教育技术大赛，还上了演示课，加上课题研讨、文章宣布这些堆集，必定比一般的搭档要超卓，这样领导也很器重我，有些咱们都想得到的荣誉和称谓也就随之而来。这样一来，就愈加坚决了我搞好教育和科研的决心和希望。

依据上面这位青年教师的自述能够得出结论，尽管校园也会想方设法供给各种支撑，可是，要想当一个好教师，需求自己依照自己的实践情况去规划生长途径，做好长短期的各种规划，寻觅和征得各种资源和支撑，终究成果自己。说究竟，哪怕没有校园和领导的特别支撑，只需教师自己摸出一条适切的路子，长于使用各种资源和条件，教师生长也是必定的作业。特别是当一个校园生态处于平凡性和劣性的情况时，教师生长失掉一种良性而又安稳的支撑时，教师生长的可持续展开机制现已不复存在，而教师自己的生长志愿也就益发宝贵。

在教师的生长进程中，教师生长规划和生长志愿、校园领导支撑、专家学者引领等，都是很重要的要素。可是，在这些全部的要素中，教师自己的生长志愿毫无疑问是居于首要地位的。不管校园生态好坏，对教师自己而言，校园生态一向是一个环境，教师自己的生长志愿对自己的生长进程一向起着决定性的效果。

三、校园领导的导向性是教师生长的显性风向标

校园生态的良性展开和准则建造等方面，都离不开校园领导的科学考虑和统筹策划。毋庸置疑，领导毅力将对许多教师发生不行估量的影响。领导层的导向是只需考试成果，仍是既要考试成果又要科研成果，或是凭借整齐划一的教育办法获得考试成果、教师技术双丰收……导向纷歧，成果不同。一旦确认了导向，只需对进程进行监督和调控，实践成果就不会严峻违背预期成果。在校园生态中，领导层对教师生长的导向效果是清楚明了的，起着显性风向标的含义。

在校园生态中，校园领导的导向效果对教师生长究竟会有多大的效果呢？有这样两所初中，都归于区直校园，其地舆区位、生源程度、师资力气、行政支撑等许多资源和条件都极为类似，多年来实力平起平坐。每当中应考试成果揭晓，两所校园园都会自觉相互比较，策划和调整下一学年的教育教育。可是，在最近两年，其间一所初中展开势头敏捷，中应考试成果揭晓后，高分率都在另一所区直初中之上，其高分考生人数以及高分率直逼市直最好的初中。两所校园距离日益拉大，引起了教研部分和许多教师的热议。在教育检查中，区教研室的一位教研员谈了自己的观点，解说这所校园的行进缘由。

校长是个想干一番作业的人，校园的副校长也是个教育的行家，校长给副校长授权很大，这一点许多校园的校长都比不上。校长还勇于选拔、委任年轻人，只需你教育水平高，特别是得过省级优质课一等奖，教研组长、备课组长这些岗位就交给你。整个领导班子都是这个办理风格，只需依照惯例教育进行，领导对中层干部的信赖度高，一线教师遭到的束缚和束缚相对较少，活跃性就比较高，整个校园很有生机。

在教育上，这个校园相继展开同课异构、微格教育、课例研讨等教研活动，进程做得比较厚实。校园还约请高校的课程论和教育论的专家学者，着眼“教、学、评一致性研讨”“教育方针叙写”“教育言语标准”“磨课、雕课”等在教育中归于难点、热门的问题，有用地培育了教师讲堂教育的标准授课知道，敏捷地行进了教师在备课、授课、研课、评课等方面的实践操作技术，整个校园的教师素质和才干大大改观，获得中应考试成果的打破是能够预见的作业，仅仅时刻迟早的问题。

校园领导班子的教育办理理念和风格，为校园捉住讲堂教育这个牛鼻子供给了杰出的教育生态保证。校园领导从整个校园的层面着手，采纳有用的办法和抓手，构成了一种教师争相注重讲堂、研讨环节、教育反思等教研生态，有用地行进了教师的教育技术、教育素质和思维知道，终究让教师的生长成为可控、可验的一个展开进程。

校园领导的导向性，不是一句废话，也不是喊喊标语就能处理问题的。这要求校园领导齐心协力，切实在实地给一线教师搭梯子、搭脚手架，优化校园的办理生态、教研生态，为教师生长把好关、画好路线图。校长当好一线教师生长的促进者和指导者，甚至是资源的供给者、教师生长的演示者，才干在最大极限上促进教师的生长，而不能仅是当一个成果的索要者。咱们用成果倒推进程，不难得出这样的知道：校长们要想让一线教师标准教育、以标施教、仔细治学，首要要从自己标准办理、以标促管、交心参加开端，而不能沦为“我只需成果，详细怎样干是你们的作业”这样的“指令主义者”。

综上所述，教师从家庭和社会走进校园，尽管不能彻底放下家庭和社会的担负和压力，但这并不意味着校园生态对教师的生长能够毫无作为。教师的生长，不只仅家庭、社会这两个生态中的生长，更是在校园生态这个事关教育教育及其实践生态中的生长。校园生态的优秀性是教师生长的安稳而潜在的深沉资源，可称之为“生长膏壤”。校园领导有必要想尽全部办法注重、促进和完结校园生态的优化、改造甚至重建，唯有如此，少量具有自觉生长知道的教师才干更快更健康地生长，那些没有自觉生长知道的教师才干得到耳濡目染地生长。

[参考文献]

[1]丁凌.青年教师专业生长的影响要素与促进战略[J].教育探究，2014,11