液压传动课程设计范文

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要害词：液压传动 课程规划 革新

基金项目：2010年精品课程建造项目

一、导言

液压传动与机械传动、电气传动比较具有许多特别长处，其运用已触及二十多个专业范畴的不同场合。各理工科大、专院校都把《液压传动》作为相关专业的技能根底必修课或专业课程，并既有理论常识学习，又有实践技能练习。在教育中安排《液压传动》课程规划，其意图是使学生在稳固、消化和吸收讲堂根底理论常识的根底上，进一步扩展、加深对液压传动常识把握和运用的深度、广度，凭借课程规划使命辅导书、国家有关规范、和技能手册等相关参考材料，进步把握和运用制图及编写规划核算阐明书等手法来正确表达自己的规划思维和意图的才干。

二、传统的《液压传动》课程规划

各校《液压传动》课程规划展开十几年来，规划标题一直是组合机床液压体系规划，详细如“卧式双面多轴组合钻床液压体系规划”、“半主动液压专用铣床液压体系规划”等，这些标题归于已经在工厂老练运用的、典型的液压体系。对学生把握负载核算、液压缸参数核算、结构规划及校核、液压根本回路的挑选、元件挑选、液压体系功用预算等方面能起到较好的练习。如HL-12型手扶拖拉机传动箱体两个面的钻孔加工，首要需依据设备要求剖析液压体系要完结的使命，需求几个履行元件，这几个履行元件各自有什么动作要求，相互之间有什么样的相关等等。一起还需了解有关机械制造工艺方面的常识，双面钻多个不同直径的孔，在已知孔个数、直径、材料及硬度的状况下，怎么核算负载。其次还需了解液压动力滑台与液压缸的衔接办法，以确认液压缸的结构办法，以及依据滑台运动速度要求确认液压体系的根本回路，依据机床的布局决议液压体系选用涣散结构仍是会集安置等等内容，的确能到达课程规划的练习政策。

三、新局势下的《液压传动》课程规划

新局势下，一方面液压技能向高压化、微型化、集成化、主动化、机、电、液一体化的方向展开，使得液压技能在机床、冶金、矿业、修建、塑料等作业获得更广泛的运用，另一方面高校扩招，学生人数增多，作业压力增大，企业要求新人能直接上手规划、制造。这样的局势下，要肄业生把握的常识可以更新换代，了解多种类型、典型的液压体系规划，明显传统的《液压传动》课程规划已不能满意需求。

那么，怎么改善《液压传动》课程规划，使其习气新局势的需求？笔者地点的教育团队已接连在三界学生中测验以下革新办法，获得了较好的教育效果。

首要需求明晰关于课程规划应满意教育要求，不能彻底同等于工厂的产品规划。因而规划的标题应来源于出产实践，但不宜与其彻底同等，触及的常识面不能太广，材料应比较完全，使学生易于着手。课题的作业量应使大都学生能在规则的时刻内独立完结并有时刻查阅材料和独立考虑问题。依据这些考虑，液压传动课程规划应选题于出产实践中已证明是实在有用的、功用较好的液压传动典型体系，以使学生往后触类旁通，仿照、推广运用和进一步立异展开。

其次，结合本学院教师这几年的科研，设置了多种类型的标题，如与航天六院协作的固体火箭发动机安全脱模设备中的液压体系规划、与北京燕山石油化工,集团公司协作的白腊包装码垛出产线中的液压体系规划,获科技进步二等奖、内蒙古科技厅支柱项目轨迹除沙车液压除沙体系和液压行走体系规划、双剪式液压升降台液压体系规划等等。这些类型的课程规划标题，使学生不只把握了液压传动的根本理论常识，而且对液压传动更广泛的运用及本专业的其他学科有了更深化的了解。

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[要害词] 课程规划；机电液一体化；CDIO；人才培育

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634,201302-0053-03

机电液一体化概括专业课程规划是针对机电操控工程专业课程设置的实践性教育环节，是学生面向工程、理论联络实践的重要专业实践与练习，其效果是查验专业课程体系及常识体系科学性和完善性的有用处径，一起也是才干型学生培育的一个重要渠道。燕山大学机电操控工程专业引进CDIO教育办法[1，2]，安身专业特征，充沛试验条件，对传统的规划主导型课程规划进行改造，凭借于现代化核算机模仿技能，经过不断实践和完善，逐渐构成了“理论+实践+学生团队主导”型的课程规划教育办法，获得了必定效果。

1 概括课程规划培育政策

流体传动与操控是燕山大学传统的优势特征专业之一，兴办于1977年。30多年来，坚持“液压”专业特征，紧跟社会、经济和科技文明展开对人才的需求以及人才本身展开的需求，培育政策由单一的液压专业技能工程人才改变为“专业本质+概括本质”的高档工程技能人才。概括课程规划也习气这一大的政策，注重专业本质培育，一起也加强机、电、液、控四大常识群的概括运用，如图1所示。杰出实践环节，发掘学生个人才干，着重团队协作精力，注重培育学生沟通与表达才干，力求经过课程规划进步学生的概括本质。

2 概括课程规划革新计划

2.1 概括课程规划革新理念

为培育根底理论厚实、概括本质高、工程实践才干和立异才干强的运用型、复合型高档工程技能人才，打破传统以个人为主进行的依据液压传动体系规划核算的工程标题，树立依据团队的“规划+仿真+施行+测验+剖析”的工程项目体系化规划体系，创建依据进程办理监督的查核细则，培育打造概括本质过硬的师资团队，为课程规划的高质量施行奠定根底。

2.2 概括课程规划革新计划

1概括课程规划选题。杰出的开始是成功的一半，概括课程规划选题直接决议了课程规划的施行效果。机电液一体化概括课程规划要求教师有必要明晰团队每个工程项意图选题依据、科学含义和运用价值，合理规划项目施行内容和发展，事前完结项目规划与实践。鼓舞教师从横纵向科研抽取标题，让学生去实践，要求有必要有实践环节，试验室条件不能完结的要凭借于核算机模仿，此类项目需加大剖析作业量。2011年机电液一体化课程规划选题状况为：试验项目占90%，模仿项目,无实践环节仅占10%；源于工程实践项意图占84%，自拟项目占26%；经过类似试验计划完结的占70%，实在试验计划占30%。

2概括课程规划查核。依据CDIO教育办法的需求，概括课程规划查核改动“辅导教师评分+辩论评分”的传统办法，树立了“组内互评+辅导教师评分+现场辩论+结题辩论”四位一体的依据进程的查核办法。关于二级项目查核内容首要分为学生组内互评,20分、辅导教师评分,30分、试验现场辩论,30分以及结题辩论,20分四大部分。每组学生平均分不超越16分，最高分与最低分的分差不小于5分。要点查询学生在整个项目完结进程中奉献的巨细。试验现场辩论要点查询项目完结的质量、项目解说明晰度以及现场实践操作才干等。结题辩论从提交陈述质量、规划图纸质量以及答复问题精确性等方面进行考评。为避免组内学生有“搭车”现象，试验现场辩论和结题辩论的辩论人采纳暂时抽签办法决议。最高与最低分差的约束不只树立了团队内“赶学帮超”的学习气氛，而且激起了教师的责任感，一起也有助于进步学生团队协作和处理问题的才干。

3概括课程规划师资培育。依据CDIO教育办法的机电液一体化概括课程规划革新，不只仅对传统课程规划教育办法和教育办法的应战，更是对专业教师概括本质的一次应战。机电液一体化课程规划表现了机、电、液、控四大常识群概括运用，这就要求教师不只专业常识过硬，还要具有较好的机械规划、电气传动和操控理论等范畴的常识，一起还要有必定的工程实践经历，这样才干顺利地辅导学生。所以，概括本质过硬的师资部队是高质量完结CDIO办法下课程规划的保证，加强教师的培育以及不断进步教师自主学习知道是有用进行教育革新的久远大计。

为全方位进步教师教育才干，施行青年教师导师制，为新开授或新开课的青年教师装备一年的导师，使青年教师赶快生长为教育骨干；坚持岗位练习制，要求每位青年教师都要到机械学院的一切试验室定岗作业一个教育周期，而且到工程练习中心顶岗实习3个月或到企业顶岗实习，使得本专业100%的青年教师均具有企业作业经历和较强实践才干；树立敞开基金，运用国家级和省级精品课拨入经费，树立“液压操控体系”专项敞开基金，每项金额2000～5000元，用于赞助教师进行教改立项，使各教师的教改新思维得到发挥并实践；树立出国练习基金，用于赞助副教授以上职称的青年教师到国,境外大学、科研院所等进行学术拜访促进学术立异；鼓舞并赞助课程组一切教师参加国际、国内流体传动与操控会议，使教师了解本范畴的最新效果及展开动态；加强和本范畴国内外知名企业的沟通和协作，对教师进行专业实践技能练习。经过以老带新、政策鼓舞和供给杰出渠道的办法，满意了教师更新储藏常识和技能的需求，使教师的全体水平习气教育展开的需求。

3 概括课程规划实践

3.1 实践支撑

实践是工程项意图重要环节，树立项目式工程教育办法便是期望学生可以学中做、做中学，把理论和实践严密结合。要想到达这个效果就要有过硬的试验条件。为了处理此问题，燕山大学与博士力士乐我国公司树立了常识协作伙伴联络，一起建造了液压气动技能练习基地，作为概括课程规划的试验渠道，为学生供给了液压电控体系树立及测验、操控器编程、体系调试、元件测验等全面的试验条件，可以满意项目规划试验需求。该试验渠道处理了本专业方向的学生只要在工厂实习阶段才干全面了解元件和体系的问题，使根底教育言之有物，进步了教育功率。

3.2 典型事例

本专业课程规划首要是以液压传动体系、液压伺服与份额操控体系、气压传动及操控三门专业骨干课为主的专业概括课程规划。首要项目分液压元件三维虚拟规划、液压伺服体系规划、液压传动体系规划及气压传动及操控四大类。下面以液压元件三维虚拟规划和液压传动体系规划为例来展现CDIO教育办法下机电液概括课程规划的施行事例。

1液压元件三维虚拟规划。图2所示为“液压泵功用试验”课程规划，经过“元件拆装-测绘-三维规划-试验测验”项目体系练习，使学生可以深化了解和把握液压首要元件的原理、结构及功用参数，把握液压泵试验体系规划、核算以及电气操控体系规划，经过三维规划及试验渠道的树立既能培育学生液压元件的三维规划才干还能进步学生的着手操作才干和工程实践才干。

2油气体系规划与试验。“油气体系规划与试验”课程规划要肄业生完结油气机电液体系的规划、核算、选型、购件、拼装以及试验，还要肄业生运用现代化核算机模仿手法进行油气体系流场模仿，然后辅导试验参数的设置。学生施行进程见图3。

本课程规划特征是辅导教师将在研的企业项目和课程规划很好地结合，经过此课程规划不只让学生把握典型液压传动体系的规划核算办法及其优缺陷，更重要的是让学生直面实践工程要求，稳固学生专业常识，拓宽工程实践才干，增强学生从事工程的自信心，进步剖析处理问题的才干；培育学生规矩谨慎的科研情绪、高度的团队协作知道和才干以及刻苦钻研的精力。

课程规划是高档工程教育的重要实践环节之一，对培育高档工程技能人才发挥着不行忽视的效果。在充沛研讨与吸收CDIO国际工程教育理念的根底上，运用CDIO教育理念对机电液控一体化概括课程规划革新计划及实践状况进行了概括，对大学工程专业课程规划革新具有参考价值。

参考文献

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【要害词】液压传动与气动技能；教育革新

1.结合教育现状，优化整合教育内容

本课程的首要使命是培育学生剖析、规划液压与气动根本回路，设备、调试、运用、保护液压与气动体系及确诊和扫除液压与气动体系毛病三项才干。现在咱们所运用的教材为人力资源和社会保障部教材办公室安排编写的。该教材的长处在于：一是紧紧环绕教育政策，选取了机械制造、数控加工、模具制造作业中触及的液压气动常识作为知教育内容；二是每一个单元设置一个典型的作业使命，依照作业使命的要求，将学生需求把握的元器件和操控回路的结构、原理、剖析办法、毛病扫除办法、规划办法等有机的融入其间。但缺陷在于开篇短少了对液压传动流体力学根底部分的解说，学生对液压传动的原理短少认知。因而，有必要对该部分根底常识作弥补解说，介绍液压、气压传动体系组成、液体的性质、流量、流速、压力、液阻、压力丢失等根本概念，以及液压油选用等内容。

别的，传统教育计划中总教育课时在100学时以上，现在跟着教育计划的革新，以及学生每学期的考工实习时刻的占用，教育学时已缩减至60学时左右。因而，要处理好教育学时与教育政策这一对立，需求对教育内容进行精简。一是以完结典型使命为政策，在论述根本概念和根本理论的一起，要点杰出其技能的运用和有用，许多删减理论偏深、偏多的推导及证明。二是要点介绍液压元件作业原理、效果、根本回路的特性等。三是解说液压体系的剖析与保护，识图典型的较杂乱的液压体系，培育学生概括剖析的才干。四是对液压新技能的内容作简略介绍。

2.优化教育办法，依据学生主体准则，多种教育手法相结合

一是充沛运用校园的设备资源来服务教育。在对该课程作入门解说时，可带学生观赏平面磨床的作业状况，结合实践解说液压体系的各个组成部分，使学生有一个直观的知道。

二是充沛运用以核算机技能为根底的现代教育办法。在学生观赏实践的液压体系作业状况时便感触到，各个液压元件的内部结构不行见，对各个液压元件进行拆装试验是不现实的，因而在学习时各个元件的作业原理及回路剖析时应充沛运用现代教育媒体。用视频播映压力机、注塑机等的作业进程，引出教育使命，满意了学生的好奇心，也起到了很好的使命引进的效果。元件的作业原理和回路部分选用多媒体教育办法，用动画形象生动地表现回路的中液压油的活动方向，履行元件的运动等，操控进程一望而知，加上解说，可收到事半功倍的教育效果。

三是选用教育模型来解说。如解说压力操控阀时怎么区别减压阀、溢流阀、次序阀实体时，可让学生对照什物，总结三种阀的作业原理，安排学生评论；鼓舞学生发表定见，终究由教师总结概括。第一步：认出减压阀。减压阀在中止状况,即未作业状况下常常开的，进、出油口相通；而溢流阀和次序阀在中止状况下常常闭的。依据这一特征，向各阀进出口注入清洁的油液，能从出油口顺利的排出许多的油液者，即为减压阀，出油口不出油的为溢流阀或次序阀,或选用：吹气法。第二步：判别是溢流阀还时次序阀。这两种阀按结构都分为直动式和先导式两种。直动式溢流阀有两各油口，一是进油口P，一是出油口T：而直动式次序阀除了进、出油口之外，还有一个外泄油口Y。关于先导式溢流阀和先导式次序阀，因为先导式溢流阀有进出油口各一个，还有一个外控口，而且外控口在不用时用丝堵堵，所以在表面上看只要两个孔。先导式次序阀除了有进、出油口外，还有一个外泄油口和一个外控口。所以，若油口数为两个，则为直动式溢流阀。若油口数为三个，则为直动式次序阀。若油口数三个，可是其间一被丝堵堵住，则为先导式溢流阀。若油口数为四个，则为先导式次序阀。解说时参照什物引导式教育，学生也可对常识进行概括的剖析比较一起对常识点也到达很好的加深效果。

四是以典型的液压体系为例，合理的安排试验，完结项目化教育。在教育中，紧紧环绕教育政策和教育内容，合理的安排试验，使教育内容在试验中变理论的笼统性为理论的运用性。在此，设置多个试验。在此简略阐明几个，如：

项目一、液压机动力元件的挑选和拆装。在该试验中到达以下教育政策,1能熟记液压泵的作业原理和功用参数；,2能剖析齿轮泵的结构、作业特性及运用场合；,3能正确选用和拆装齿轮泵，加深对齿轮泵结构及作业原理的了解；,4能检测齿轮泵的作业压力。

项目二、平面磨床作业台液压操控回路在该试验中到达以下教育政策,1可以了解换向阀的作业原理和中位机能；,2能进行换向回路的油路剖析；,3正确衔接、设备并运转根本换向回路。

项目三、吊装机液压操控回路。在该试验中到达以下教育政策,1可以了解单向阀的类型、结构作业原理；,2了解单向阀的用处；,3能进行锁紧回路的油路剖析；,4可以正确衔接、设备并运转锁紧回路。

项目四、送料设备的操控体系规划。在该试验中到达以下教育政策,1了解气动操控回路的表明及剖析办法；,2依据气动操控体系回路图找出各个元器件；,3能进行管子的正确衔接与体系回路的查验。

经过试验，学生可以有用的将理论与实践相结合，一起也可以将查核办法多元化。选用日常成果、期末成果和试验相结合的查核办法，以正面引导学日子跃着手试验，鼓舞学生展开特性与潜力，练习实践才干，为变学生被迫学习为主动学习创造有利的条件。

3.学期末设置课程规划，到达融会贯通，概括学习的效果

课程规划是学生理论联络实践的重要实践教育环节，是对学生进行的一次概括性专业规划练习。如：《液压传动与气压技能》课程规划使命书,一。

规划一台成型加工的液压专用铣床，要求机床作业台上一次可设备两只工件，并能一起加工。工件的上料、卸料由手艺完结，工件的夹紧及作业台进给由液压体系完结。

,1机床的作业循环为：手艺上料工件主动夹紧作业台快进 铣削进给,工进作业台快退夹具松开手动卸料。

,2机床主动化要求：要求体系选用电液结合，完结主动循环，速度换接无冲击，且速度要安稳，能承受必定量的反向负荷。

,3完结：①按机床要求规划液压体系，绘出液压体系图；②列出元件明细表；③列出电磁铁动作次序表；④剖析体系回路。

教师依据学生的规划情绪、规划使命完结状况、图纸的质量及质疑进行鉴定。课程规划的成果分为：优异、杰出、中等、及格，不及格五个等级。优异者一般不超越人数的20%，优异份额一般不该超越60%。

4.结束语

本文论述了在现代教育革新的局势下，《液压传动与气动技能》的几种教育办法，科学规划教育内容，结合多媒体动画及什物教育、合理安排项目试验及课程规划等。经过一年多的实践教育证明，这些办法进步了教育效果。

【参考文献】

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【要害词】革新；教材；试验；查核

液压传动技能相关于机械传动来说是一门新技能，跟着工业主动化的展开，单纯的机械传动难以满意工业展开的需求。20世纪60年代后，原子能技能、空间技能、核算机技能、微电子技能等广告的展开再次将液压技能面向行进，使它展开成为包含传动、操控、检测在内的一门完好的主动化技能，在国外出产的95%的工程机械，90%的数控加工中心，95%以上的主动线都选用了液压传动。因而，选用液压传动的程度已经成为衡量一个国家工业水平的重要标志。因而国内高校都将《液压与气压传动》列为理工科专业的一门必修课程。

可是，面对新的课程体系课时逐渐削减的状况，《液压与气压传动》课程的教育和学习面对新的难题。为此，自己结合我校的实践，从课程的首要使命、教材建造、教育办法和教师业务水平等方面来评论怎么加强液压与气压传动的课程教育。

一、课程的首要使命

《液压传动》课程是机械、机电类专业的专业根底课，是必修课程。经过本课程的学习，使学生了解液压元件的结构原理，学会辨认选用各类液压元件，学会实践着手搭接各种液压元件的常用回路，了解液压回路的功用和用处，学会处理出产实践中一般液压传动毛病，学会剖析处理一般机电设备的液压体系常见问题的才干。终究使学生具有较强的实践着手才干、独立剖析问题才干和处理问题才干，在这个进程中构成杰出的作业习气与作业本质。

二、课程革新内容

,一加强教材建造，革新教育内容

液压与气压传动课程内容多，触及面广，整个教材的编列体系是以液压体系的四大根本元件为根底，先介绍各个元件的原理和结构，然后由各种元件组成液压气压体系根本回路，终究例举典型液压体系和液压体系的规划和核算。依据机械规划制造及其主动化专业人才和交通运输专业人才培育政策，教育课程时，对内容进行了必要的取舍。理论教育以够用为度，不必定越深越难越适宜，会使学生感到课程太冗杂，而失去了学习的爱好；在常用元件教育中，理论联络实践，除了必要的试验课之外，做到试验室常常敞开，让学生更多时机触摸各种根本的元件，以杰出课程的实践性；在典型的液压体系教育中，冗杂的元件和杂乱的回路往往使学生束手无策。以YT4543型动力滑台液压体系为例，应该教会学生阅览和剖析液压体系的大致进程。首要了解机床的用处和对液压体系的要求，阅读体系各元件的类型、功用和各元件之间的联络；对子体系进行剖析，剖析各子体系之间的联络，在全面读懂体系的根底上，概括总结出YT4543滑台的动作次序是快进一工进二工进死挡铁逗留快进原位中止。它的体系特征是，选用了限压式变量泵和调速阀组成的容积节省调速回路，保证了安稳的低速活动，较好的速度刚性和较大的调速规模；选用了限压式变量泵和液压缸差动衔接来完结快进，可以得到较大的快进速度；选用了行程阀和次序阀完结快进与工进的换接，简化油路，作业牢靠，转化的方位精度较高和做够的换接精度选用换向时刻可调的三位五通换向阀来切换主油路，进步了滑台和换向平稳性，削减了能量丢失[1]。

,二加强现代教育技能在课程教育中的运用得到较大的快进

跟着现代信息技能的迅猛展开，运用多媒体技能辅佐教育，其效果越来越大。液压教育中，有许多的液压元件和流体动态显示。选用形象化和趣味性的动画效果图，使学生直观的了解各种元件的结构和作业进程，甚至于一个杂乱的液压体系的作业原理也一望而知。

,三进步教师的业务水平

作为教师，首要应该据守作业道德，对学生担任，对讲堂的每一分钟担任；其次，教师应该具有厚实的专业常识，只要这样，教师才干在教育中看得远，在授课进程中精确判别学生把握的程度，做到收放自如。现代社会，信息量大、常识更新快，要树立终身学习的思维，不能墨守一本书、一个纲要，要完善常识结构，教师应该及时更新教科书中陈腐常识。

,四注重试验教育[2]

液压课程与实践作业联络亲近。进步试验教育质量，则可以进步学生着手才干，稳固所学的理论常识。为此，可从以下一个方面下手，试验教师要从思维注重试验教育在整个教育活动中的重要性，不要以为试验课是理论课的附庸，上或不上都可以；对试验教师定时练习，要建造一支酷爱试验教育、熟练把握现代试验技能和可以对试验进行科学办理的高本质的试验教育部队，对试验教师进行会集练习或许是深化企业参加实践出产；打破传统的教育办法，由具有双师资格的教师或许是企业有经历的人员来辅导实践教育，展开深化企业的教育活动，安排学生到施工现场、车间直接参加液压体系的设备、调试和检修，进行液压体系毛病查找、扫除，让学生在实在的实践环境中感触课程的魅力；校园或政府要大力支持设备的完善，改造落后的设备，完结资源共享；树立健全试验课程体系。

,五对某章节的课程规划

以规划“机床液压体系的设备调试”这节课的内容为例，谈谈这节课的规划。本课的首要意图是考察学生正确运用液压元件的才干，对液压元件的结构、特征和作业原理把握的程度，把握压力操控回路的作业原理及组成的根本元件，考察并运用核算机完结液压体系仿真。学习内容为拼装和调试压力操控回路，运用Ansys软件做体系仿真。原理是根底，运用是要害。教育中，以解说压力操控回路组成和原理作为根底，教师一起和学生教育学生安全操作规范，提出本课程的意图和使命。学生依据使命分组评论，制定计划，教师答疑，确认施行计划，并用Ansys软件做出该体系的政策模仿作业进程。终究对学生拼装的压力操控回路进行测验，给出分数。这种教育办法，可以实在进步学生工程实践的才干，执行“工学结合”的教育办法。

,六查核办法革新

传统的液压与气压传动考试都注重书面考试部分，而疏忽了实践才干。可是，实践才干恰恰实在反映出学生对这门课的把握程度和实在水平。所以考试办法的革新，有必要加大实践考试成果占总成果的比重，这样才干引起学生的注重。分数的赋予份额由本来的理论∶实践∶平常=80∶10∶10更改为理论∶实践∶平常=50∶40∶10，把三者结合起来概括点评，这样可以引导学生注重实践才干，以到达稳固理论常识的意图。

三、结语

总归，《液压与气压传动》是一门比较杂乱的课程，教育时把握适宜的教育办法，化繁为简，活跃调集教师教的活跃性和学生学的活跃性，保证本课程政策，培育学生的立异才干和运用才干，使学生理论水平和实践才干，都具有必定的竞争力，才干赶快的习气社会，走上作业岗位。

参考文献：

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要害词：立异才干；TRIZ理论；教育环节

作者简介：曹贺,1978-，女，辽宁昌图人，黑龙江科技学院机械工程学院，副教授；刘训涛,1975-，男，黑龙江鸡西人，黑龙江科技学院机械工程学院，副教授。,黑龙江　哈尔滨　150027

基金项目：本文系黑龙江省高教育会“十二五”规划课题“TRIZ理论在本科教育中的运用与大学生立异才干培育的研讨”,项目编号：HGJXHC110906、黑龙江省教育科学规划课题“依据杰出工程师培育的本科结业规划革新的研讨与实践”,项目编号：GBC1211109的研讨效果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079,201231-0027-02

高校推广教育革新进行本质教育，构建新式人才培育办法，有必要要点杰出立异，有必要坚持常识、才干和本质的辩证统一。专业常识的教授是教育的首要内容之一，但常识不等于才干，更不等于概括本质。理论教育包含根底课和技能根底课等一系列课程，实践教育包含各类试验、实习、课程规划、结业规划等。[1]为习气新时期运用型人才培育的要求，有必要要使立异才干培育贯穿于教育的每个环节。行将理论教育与实践教育很好地交融，将立异才干培育贯穿其间。

一、大学生立异才干的培育有规可循

联合国教科文安排丛书《教育——财富蕴藏其间》指出：“在社会和经济敏捷革新的国际里，或许更注重想象力和创造性。”大学生是立异人才的主力军，蕴藏着激烈的立异潜能，需求去培育开发。大学生精力旺盛，生气勃勃，乐于承受新事物，不愿意坚守成规，他们思维活跃，精力充沛，长于学习，立异愿望强。大学生这些活跃的特征需求保护并正确引导，培育、开发和发掘大学生的立异潜能。

人的创造性是跟着人的大脑进化而进化的，其存在的办法表现为立异潜能，将立异潜能转化为显能，也便是立异才干，这便是立异的可开发性，即立异才干是可以激起和进步的，立异思维是可以经过练习培育的。

TRIZ是处理创造问题的理论。TRIZ理论是前苏联阿奇舒勒等研讨人员在剖析研讨了全国际250万件专利的根底上所提出的创造问题处理理论。TRIZ理论以为创造问题的根本原理是客观存在的，创造问题具有可预见性。TRIZ研讨人员发现，在一个工程范畴中总结出的技能体系进化规则、创造原理及处理计划可在另一工程范畴完结。[2]正是在进行这些研讨的根底上，构成了处理创造问题的体系化办法——TRIZ理论。其间的进化规则、40个创造原理、对立矩阵、物-场模型剖析、76个规范解法、ARIZ等创造创造模型成为了敞开立异之门的“金钥匙”。运用TRIZ理论时，首要要将待处理的问题笼统转化为TRIZ问题，然后运用TRIZ的创造原理、规范解等东西，得出该TRIZ问题的处理计划模型，终究再经过类比运用转化为该问题的终究处理计划。[3]

大学生的立异思维和立异才干的培育和开发可以凭借TRIZ理论这个体系化的立异东西，将TRIZ理论融入到教育的各个环节傍边，构成依据TRIZ理论的立异练习结构。如图1所示。

二、理论教育中结合TRIZ理论

立异才干是靠教育、培育和练习鼓舞出来的。在课程教育中引导学生进行自我练习，有知道地查询和考虑一些问题，如“为什么”、“做什么”、“应该怎样做”、“是不是只能这样”、“有没有更好的办法”等。依托与日常日子及各作业联络严密“工程流体力学”和“液压与气压传动”等专业根底课，在教育进程中引导学生考虑现实日子中的各种现象，启示学生依据需求提出问题，并选用发散性思维处理实践问题。[1]让学生在讲堂顶用TRIZ理论进行考虑、评论，拓宽学生剖析和处理问题的思路，激起立异知道，进行立异思维练习。比方，在“液压与气压传动”课程中，适当地参加练习学生发散思维的环节，请学生运用TRIZ中的创造原理及技能对立处理矩阵来规划某些液压元件的改善办法，或改动回路的安置办法来完结相同的功用。然后使学生愈加深化透彻地了解和把握课程内容。又如，在“工程流体力学”课程教育中，流体力学的现象许多，在教育流体力学现象的时分，不按惯例的办法去解说现象及其原理，而是选用科学发现的办法，经过现场试验或flas直观展现流表现象的整个进程，引导学生查询和考虑，然后解说现象，提醒其原理，这比灌注式的教育办法更能使学生形象深化，一起练习了学生剖析和处理问题的才干。

三、试验教育中引进TRIZ理论

概括性规划性试验首要是用来培育学生概括运用所学理论剖析问题和处理问题的才干。[4]这些试验不同于验证性试验，需肄业生充沛发挥立异思维才干对试验进行规划和剖析。比方，在液压传动概括试验的教育中，首要由学生自拟试验计划，选取试验元件，规划回路。其次在液压体系仿真软件Automation Studio下进行体系模仿，该软件具有对液压体系虚拟规划、模仿、测验、剖析等功用，经过模仿可以进一步完善、修正液压体系的规划及剖析等作业。终究在我校力士乐液压试验台上设备、调试体系，并进行相关参数测验。在概括性规划性试验的教育中引进TRIZ理论，启示学生的立异思维来完结试验内容。一起，鼓舞学生找呈现有试验办法的缺少，怎样运用这些缺少？这样可以协助他们发现有价值的内容，提出改善的方向，添加体系的抱负度，辅导学生运用TRIZ理论中消除对立的规则找出可行性计划。

四、课程规划和结业规划中运用TRIZ理论

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要害词：液压试验台 回路规划 液压操控 PLC操控

“实践是查验真理的唯一规范”。这句名言在《液压与气动》课程的理论与实践相结合中表现更为杰出。《液压与气动》课程是高职院校机械类专业和机电一体化专业学生有必要把握的技能根底课目，具有很强的实践性。有用地运用试验设备，增强学生了解才干，大大进步教育效果。

我校有“液压体系压力构成原理”试验台、“液压元件功用测验”试验台，这些仅仅做根底部分试验用，而未改装的QCS014拆装式液压体系教育试验台，有必定的局限性。学生对液压回路及其元件实践运用方面的常识只能经过教师在讲堂上教授或多媒体课件学习，学习起来仍是比较笼统也不容易把握，使部分学生对该课程的内容缺少理性知道，达不到抱负的效果，也降低了学习的爱好。

为了习气高职高专教育的现代化水平，陕西国防工业作业技能学院，机电学院对QCS014拆装式液压体系教育试验台进行了改造，改造后的试验台除了可以进行惯例的液压根本操控回路试验实训外，还可以进行液压回路课程规划、结业规划、以及运用可编程操控器,PLC进行液压体系操控及中级工的练习等。是全液压操控、继电器操控液压部分动作和用PLC操控液压部分动作完美结合的典型试验设备。

该试验台选用的是中压系列液压元件和快速接头。经过该试验台，学生不光可以依据需求快速树立成各种手动操控、半主动操控及全主动操控的液压回路或液压体系。而且还可以独登时进行试验实训科目规划、实训操作、设备、调试、毛病扫除、编制操控程序等。这样使学生得到抱负的概括练习，较好地满意了当时作业教育和本质教育的要求，学生得到最大的收成。

1 QCS014拆装式液压体系教育试验台运用实例

下面经过两个实例阐明QCS014拆装式液压体系教育试验台在液压传动试验、实训教育环节中的运用。

1.1 液压回路的规划、设备与调试 在试验实训教育中，一般由教师给学生提出试验和实训科意图内容、要求，供给试验实训设备、液压元件、电气元件、电脑与软件等。学生可依据所学的相关的理论常识，自己拟定试验实训计划，试验实训进程，独立操作，设备调试或测验，及时处理操作进程中呈现的问题。

设备液压元件：定量叶片泵1台，单杆液压缸2台， Y型溢流阀1台，调速阀2台，三位四通电磁换向阀2台，油箱1台，油管及管接头多个。

要求：用这些液压元件组成一个可以完结“A缸进B缸进A缸退B缸退中止”次序动作的液压传动体系。

试验实训进程如下：①画出液压体系的作业原理图，如图1。②剖析运动进程，并作出电磁铁动作次序表，如表1。

a.A缸行进时，1YA通电，油液经换向阀4的左端、调速阀6进入A缸左腔，活塞向右移动；回油经换向阀4直接回油箱，此刻活塞运动速度由调速阀6调理，完结A缸的进给动作。b.B缸行进时，1YA持续坚持通电，3YA通电，油液经换向阀5的左端、调速阀7进入B缸左腔，活塞向右移动；回油经换向阀5直接回油箱，此刻活塞运动速度由调速阀7调理，完结B缸的进给动作。c.A缸退回时，1YA断电，2YA通电，3YA持续坚持通电，油液经换向阀4的右端进入A缸右腔，活塞向左移动；回油经调速阀6中的单向阀，经换向阀4流回油箱，完结A缸的退回动作。d.B缸退回时，1YA、3YA断电，4YA通电，2YA持续坚持通电，油液经换向阀5的右端进入B缸右腔，活塞向左移动；回油经调速阀7中的单向阀，经换向阀5流回油箱，完结B缸的退回动作。e.B缸退回到位中止，此刻1YA、2YA、3YA、4YA均断电。③依据作业原理图，挑选液压元件，在液压试验台上衔接好回路。④开机调试，调理调速阀的手柄，查询液压缸的速度改变，做好记载。⑤试验实训结束，拆开回路，将元件整理并归位。

经过本试验实训项目，使学生进一步了解液压元件的结构、作业原理及功用特征以及所起的效果和怎么正确合理选用，还能进步学生对液压回路的规划、拼装、调试等技能和实践着手才干。

1.2 用PLC操控液压体系并规划、设备、调试 在此类试验实训中，教师给出操控内容及要求，供给设备设备，由学生依据所学的液压及PLC理论常识，自己拟定计划，进程，规划液压回路，在欧姆龙软件中规划梯形图，独立操作，发现问题学生自己研讨处理。

现有设备：电脑1台，装有可编程操控器的QCS014设备1台，定量叶片油泵1台，单杆液压缸1台，溢流阀1台，节省阀1台，三位四通电磁换向阀1台，两位两通电磁换向阀1台，油箱1台，油管及管接头多个，挨近开关5个，数根导线。

要求：用这些元件组成一个用PLC操控完结“快进工进快进工进快退原位中止”液压传动体系。

详细试验实训进程如下：①画出该体系的作业原理图，如图2。②剖析运动进程，并作出电磁铁动作次序表，如表2。

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a.快进时：由发动按钮SB2给电，1YA、3YA通电，油液经换向阀4的左端进入液压缸5的左腔，活塞右移；回油经换向阀4、7流回油箱，完结第一次快进。b.工进时：当活塞杆运动到挨近开关SQ2时，使3YA断电，1YA持续坚持通电，油液经换向阀4的左端进入液压缸5的左腔，活塞持续右移；回油经换向阀4、节省阀6流回油箱，完结第一次工进，工进速度由节省阀6调理。c.快进时：当活塞杆运动到挨近开关SQ3时，1YA持续坚持通电、3YA通电，油液经换向阀4的左端进入液压缸5的左腔，活塞持续右移；回油经换向阀4、7流回油箱，完结第2次快进。d.工进时：当活塞杆运动到挨近开关SQ4时，使3YA断电，1YA持续坚持通电，油液经换向阀4的左端进入液压缸5的左腔，活塞持续右移；回油经换向阀4、节省阀6流回油箱，完结第2次工进，工进速度和第一次相同。e.快退时：当活塞杆运动到挨近开关SQ5时，1YA断电、2YA、3YA通电，油液经换向阀4的右端进入液压缸5的右腔，活塞左移；回油经换向阀4、7流回油箱，完结快退。f.原位中止：当活塞杆运动到挨近开关SQ1时，1YA、2YA、3YA均断电，活塞运动中止。③制造出PLC梯形图并附输入、输出地址,I/O分配列表，如图3及表3。④依据液压体系作业原理图，挑选液压元件，在液压试验台上衔接好回路。⑤依据液压体系作业原理图、梯形图及输入、输出地址,I/O分配列表，挑选挨近开关和导线，在液压试验台上衔接好电路。⑥开机调试，调理节省阀的手柄，查询液压缸的工进速度，做好记载。⑦试验实习结束，拆开回路，拆开电路，将元件整理并归位。

经过本试验及实训科目使学生进一步了解液压元件的结构、作业原理及功用特征以及所起的效果和怎么正确合理选用；了解欧姆龙软件环境，把握梯形图的制造及输入、输出地址,I/O分配；了解挨近开关的作业原理及运用并把握电路中的线路衔接办法。经过学生对液压回路的规划、拼装、调试及欧姆龙软件的运用等技能进步实践着手才干。

2 总结及QCS014拆装式液压体系教育试验台的展开远景

液压教育不只仅单纯教授学生理论常识，更多应该加强练习、进步学生自学才干、规划立异才干、以及脚踏实地的科学情绪，充沛练习学生实践着手才干。经过试验实训，不只可以加强对液压理论常识方面的了解，而且也能把握先进的操控技能，培育学生在机液电一体化概括操控等方面的概括才干。QCS014拆装式液压体系教育试验台概括功用比较强，在实践教育中有着杰出的运用远景。

2.1 总结 本论文首要完结了以下方面的作业：①论述了QCS014拆装式液压体系教育试验台在实践教育中的重要效果。②用举例阐明法论述了在该试验台上完结液压回路的规划、电磁铁动作次序表、设备、调试的全进程。③用举例法论述了依据液压体系和电气体系的操控要求，规划液压回路；用可编程操控器树立输入、输出地址分配表并规划制造梯形图；设备元件、衔接导线、调试查询成果。④总结了学生在实践学习中收成，表现了实实在在杰出的教育效果，使学生对《液压与气动》课程从含糊到明晰的全进程。

2.2 QCS014拆装式液压体系教育试验台运用远景 以上是液压根本元件以及PLC操控在该试验台上的运用，也根本满意了液压教育的要求，但是，该试验台的功用完善性方面还有待进一步的展开，还有许多的研讨作业需求进一步的探求。①模仿量元件的运用。在该试验台上可以添加一些带有模仿量的元件，运用这些份额阀规划回路而且与PLC结合，紧贴技能展开要求。②插装阀和叠加法的运用。该试验台有着很大的展开空间，选用插装阀和叠加阀，是该试验台操控办法更多样化，科学化、先进化。③液压体系毛病设置的开发。能在该试验台上开发“液压体系毛病设置”功用，可以模仿实践工程中呈现的常见液压毛病，以便液压专业的学生在学习《液压体系毛病剖析与扫除》课程中学习更便利，更实践，更便于学生在将来的作业中学以致用，对液压体系中的呈现毛病，进行扫除。

总归，该试验台经过第一次改装后，添加了PLC操控，使QCS014拆装式液压体系教育试验台的展开获得了必定的发展，但跟着科技的不断进步，该试验台也将不断的融入新的元素，使该试验台的功用逐渐完善化，更好的为液压实践教育服务，培育优异的液压技能人才。

参考文献：

[1]吴海荣.依据QCS014A试验台的液压马达选型规划[J].机床与液压，2012,14.

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要害词：高职教育；液压与汽动；课程项目化改造

作者简介：刘棣中,1962-，男，江苏宜兴人，广西水利电力作业技能学院机电工程系，试验师；陈为民,1962-，男，广西玉林人，广西水利电力作业技能学院公共根底部，副教授。,广西南宁530023

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079,201216-0050-02

高职课程教育既要表现作业性、敞开性，又要表现实践性，怎么完结三者的交融，是高职院校课程革新、完结高职教育培育政策要处理的要害问题。教师作为高职课程教育的施行者，应该寻觅本身存在的问题和突破口，把引进先进的教育理念、教育体系、教育内容和教育办法作为高职教育教育革新的重要内容，在课程教育中施行项目化改造、项目引导、使命驱动、一体化教育等行之有效的教育办法，力求使整个专业培育进程到达作业进程导向，培育作业岗位才干的政策。课程项目化教育革新学习国外作业教育课程开发经历，可以完结高职课程学习与作业、学生与职工的交融，是杰出高职办学特征、促进课程革新走向优质的一条有用处径。下面就广西水利电力作业技能学院全体性教育革新中“液压与气动技能”课程施行使命驱动项目教育的事例，评论课程项目化改造的途径。

一、课程项目化改造的必要性

“液压与气动技能”是机电类专业的中心课程，为机电类企业的出产与办理岗位培育具有机电设备的设备、运转、保护、检修才干的高端技能型人才。课程本来施行的是理论为主，实践运用为辅，先理论后实践的教育办法，教育内容是一堆单调的概念、公式、专业术语，学生难以了解；加之长篇大论的文字叙说和含糊的二维图形来描绘液压体系结构和组成，学生在学习时更感觉单调无味，教师在台上满堂灌，学生台下昏昏欲睡；教育内容、教育进程缺少与作业活动的联络，导致教育效果欠安，影响了后续课程的学习与运用。针对高职学日子泼好动、怕理论而爱着手、形象思维才干强、笼统思维短缺、根底薄弱、自我操控才干较差的特征，有必要遵从高职学生“从形象过渡到笼统，以理性引导理性”的知道规则，对“液压与气动技能”课程进行项目化改造，经过施行项目化教育以期到达进步课程教育效果，探求高职课程教育革新途径的意图。

二、课程项目化改造的思路

课程项目化改造是指依据课程特征和作业才干培育需求。将课程的教育内容依照作业性、开发性、实践性准则规划成能掩盖整个作业范畴或许某一作业进程，承载作业进程需求的一切常识的教育项目，依据项目整合和运用所学的常识，以项目施行、项目完结的办法引导课程内容的学习，以到达常识在运用中学习、稳固和把握的意图。所规划的项目源自实践出产进程，有利于培育学生的作业才干和岗位习气才干，便于激起学生探求的爱好和处理问题的动机。经过一切专业中心课程的项目化改造，课程体系逐渐由传统的学科体系向作业才干为导向改变；专业培育政策逐渐由教授常识为主向培育作业才干为主改变；课程开发逐渐由以常识体系为主向以作业进程为导向改变；教育安排逐渐由以教师的“教”为主体向以学生的“学”为主体改变；考试内容和查核办法逐渐由查核学科常识向查核作业岗位要求的才干改变，并由本来的完结性查核向进程性查核改变。

三、课程项目化改造的实例

课程项目化改造便是依据高职教育的特征，遵从“从形象过渡到笼统，以理性引导理性”的知道规则，依据教育政策将课程内容情境化，以机电设备出产、操作、操控与保护进程为主线，以机电作业中机电设备的设备、调试、运转与保护作业进程为基点进行课程重组，科学规划教育内容，使学生在实在的作业实践中把握液压与气压传动设备的常识和技能。对“液压与气动技能”课程进行项目化改造，详细做法是依据专业培育政策广泛咨询作业专家的定见，对作业岗位做出正确剖析，结合社会与企业的详细状况剖析各作业岗位的才干要求，确认课程的常识政策、才干政策和本质政策，环绕课程的教育政策规划课程的教育项目，以项目贯穿教育内容为政策增删、整合和序化教育内容。

1.明晰课程定位

“液压与气动技能”是继“机械制图”、“机械规划根底”、“电工技能”、“电气操控与PLC运用”、“传感器技能”等专业根底课后开设的一门专业中心课程，该课程将前修课程的常识和才干进行序化和运用，一起，为后续课程规划、结业规划及结业后所从事的专业作业打下坚实的根底。该课程是以机械制造与主动化、机电一体化技能等专业为主体，辐射其他机电类专业的一门重要的技能中心课程，在各专业的教育中起到常识运用与作业要害才干培育的效果。

2.确认课程教育政策

经过深化机电类作业企业查询本课程才干政策对应的详细岗位，广泛听取出产一线实践专家对专业包括的作业岗位群的作业进程剖析，确认机电类专业中心课程“液压与气动技能”教育政策为：经过本课程的学习，学生体系地把握液压与气压传动的根底常识、根本原理和根本核算办法；开始具有机电一体化产品开发规划及技能改造的才干，具有简略机电设备的设备调试、修理的才干；能正确选用和运用液压与气动元件，并熟练地制造出液压与气动回路图，能剖析、规划液压与气动的根本回路；能设备、调试、运用、保护一般的液压与气动体系，能确诊和扫除液压与气动体系的一般毛病；知道到这门技能的有用价值，增强运用知道，逐渐培育学生学习专业常识的才干以及理论联络实践的才干，为学习后继课程和进一步学习现代科学技能打下专业根底；一起，培育学生的立异知道、谨慎务实的科学情绪以及自学才干。

3.规划课程的项目

本课程以液压体系毛病确诊与扫除作业使命为基点进行课程项目化改造，用两个概括性项目：发掘机液压体系毛病确诊与扫除,下设3个子项目、气动PLC操控试验体系毛病确诊与修理贯穿悉数教育内容。在项目规划进程中着重学生主体、师生互动、情境实在、理实一体化的教育办法，遵从学习性作业使命与出产实践亲近相关，运用性强，作业使命的挑选由易到难，教师的教授由多到少，学生自主学习程度由低到高的准则，把原课程常识点闭幕并重构于四个使命中，将相关的常识技能转化为详细的练习内容，规划出以项目为驱动、以实践作业进程为主线的教育办法，保证教育内容与实践作业的一致性。经过科学的规划教育内容，让学生在实在的设备毛病确诊与修理作业中把握液压体系结构组成、作业原理和毛病确诊办法、液压体系修理技能。详见表1。

四、典型项目规划举例

“液压与气动技能”课程以设备设备调试与毛病确诊修理为载体规划教育情境，使教育具有“使命驱动”及“教、学、做一体化”的特征，作业使命由设备调试到毛病确诊、修理，契合了由易到难的准则；项意图规划及教育办法的挑选着重学生主体、师生互动、情境实在的教育特征。下面以子项目1：“YC85-8发掘机液压传动体系设备与调试”为例介绍项目规划的思路。详见表2。

五、课程项目化改造后的教育效果

依据戴士弘教授的“高职课程的才干本位、项目化改造”的精力和准则，环绕着为专业服务和以培育学生才干为主的思维，对“液压与气动技能”进行了课程规划，课程项目化改造后直接以项目为载体，教育政策明晰，打破了传统的教育办法，在做中学、学中做，契合高职学生的特征和学习规则。一起，以项目使命的办法引进竞争机制，使学生的学