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1 大学英语的教育方针
《大学英语课程教育要求》中指出：“大学英语教育的方针是培育学生的英语归纳运用才干，特别是传闻才干，使他们在往后学习、作业和社会交往中能用英语有用地进行外交，一同增强其自主学习才干，进步归纳文明本质，以习气我国社会展开和国家沟通的需求。”2002年，《大学领会英语》被教育部列为一般高级校园“十五”国家级规划教材和教育部“新世纪网络课程建造工程”立项教材。经过多年的运用，笔者对此套教材的全体感觉是，“领会英语”彻底展现出了“领会”的特征,领会英语的学习趣味，领会英语才干的不断进步，更好地体现了领会英语“加强传闻，加强表达，加强有用”的三项准则。领会教材内容多样，办法灵敏，适宜言语的学习。
2 《大学领会英语》教材构成
介绍
《大学领会英语归纳教程》作为这套教材的中心部分，共由8个单元组成，每个单元设有传闻,Listen and talk、阅览,Read and explore、写作,Write and produce和文明沙龙,Culture salon4个部分。
1Listen and talk，用简略的引导语引出本单元的主题，引导语中的内容展现了与主题相关的方方面面，学生能够就此翻开联想，两个紧扣主题的对话加上两个外交使命的提示，为学生供给了说话的论题、说话惯用的言语，学生边学边运用，实在做到“有话可说，有话会说”。
2在Read and explore部分，教材规划了3个层次的学习使命：阅览了解操练的read about、口头表达操练的talk about it和书面表达操练的write about it。
3Write and produce，此部分分为一般写作和运用写作两部分。前者偏重培育学生的essay-writing的才干，后者培育学生阅览和仿照套写在外交环境下的常用运用文的才干。前两册以纠正写作中的语句层面的结构过错为主，后两册以阶段华章为主，以培育学生在清楚表达意思、全体构思、谋篇布局等方面的才干。
4Culture salon，选配与本单元相关的言语精粹、图文并茂的文章，偏重文明背景和文明差异，培育学生学习、领会、赏识英语和英美文明的才干。
这四个部分把英语学习的各个方面包含其间，充沛考虑到《大学英语课程教育要求》中说到的各方面，遵循了当今社会英语学习的最终方针，从根底到进步直到最终的英语进步阶段，环环紧扣，把英语学习彻底融入实践运用傍边。
3 《大学领会英语归纳教程》的几个显著特征
首要，本套教材特征显着，办法多样，选材新颖，图文并茂，体现出较强的时代性。《归纳教程》中的文章掩盖面广，触及社会日子的方方面面，大多来源于今世英语书本与报纸杂志原文或电影、电视和电台报导片段，让英语的学习不再仅仅局限于书本层面。书中有许多与主题相关的图片，为学生的言语操练供给了形象的操练场景，增强了学生运用英语的实在领会。
在这本书中能够看到，英语的学习现已面向社会，走入日子的各个旮旯。英语学习者的英语学习已不再是坐而论道，英语学习者也不再是传统含义上的“哑巴英语学习者”。这些文章的选取贴近日子，拉近学生和英语学习的间隔，大大添加了学习者的学习爱好。比方第三册中选取的关于维护地球、诺贝尔奖、品牌、克隆等论题，这些发生在学生身边，源于实践的作业使学生感同身受，学习评论的时分天然有话可说，而且防止了书本脱离实践的现象。
其次，本套教材偏重学生表达才干的培育。这是本套教材与其他同类教材的一个首要差异。《大学领会英语》教材不管在内容上仍是办法上，都充沛体现出“运用”和“有用”英语的特征。每个环节都运用相关主题，设置不同的操练和语境，使言语技术的学习和实践运用天然地结合为一体，这关于培育学生对英语的实践运用，进步学生外交的才干起到很大效果。
第三，本套教材体现了讲堂教育与自主学习相结合的特征，在教师教育的一同，注重学生人性化学习，充沛发挥了教育中提及的“以学生为中心”的教育办法，满足了学生的不同学习要求。教材设置内容全面独立，比方，第四册后边有关翻译技巧内容的设置，能够为那些期望在翻译方面有所进步的学生供给很大的空间和发挥很好指引效果；之前几册的语法操练也为语法常识不厚实的学生供给了很好的学习时机。而且，此套教材装备的其他教材，如《大学领会英语扩展教程》满足了学生“课上吃不饱”的需求，供学生课后自主学习运用，大大发挥了学生学习的外延性和自动性。所以，笔者以为，本套教材，特别是《归纳教程》，在英语常识和选材内容掩盖上都做到了从不同视点满足学习者不同的学习需求。也便是说，经过本套教材的指引，学生能够及时发现自己英语学习方面的缺少之处，然后依据书中的指引补偿学习中存在的缝隙。
第四，本套教材注重文明教育，注重培育学习者的“跨文明知道”。本套教材在着重英语常识本身学习的重要性的一同，留意言语内容与文明的结合，加强对西方文明背景的介绍，注重把两种文明的学习，特别是英语文明带到言语学习中来。课后设置的文明沙龙更是专门把本单元相关的西方文明，经过学生感爱好的办法介绍给学生，以此进步学生的“跨文明知道”和文明了解才干，然后进步学生承受英语的才干。
4 结束语
经过以上的剖析和长时间运用该教材，笔者以为《大学领会英语》确实是一本很有用的教材。本套教材充沛研讨国内外相关英语教材的编写特征和准则的一同，吸收了许多教材人文性、科学性和思想性等特征，在注重打好学生英语根底的一同，偏重培育学习者的运用才干，它实在做到对英语的“活学活用”。但在挑选运用方针方面，笔者以为选用者要充沛考虑学习者的学习意图和学习水平，因为本套教材不管在词汇挑选仍是言语挑选上，都体现出英语运用的广泛性的特征。关于尚处于初级阶段的学生，不宜直触摸摸此套教材，特别是后几册，因为领会英语注重的是英语的实践操作而非严厉呆板的语法办法；而关于那些英语水平现已到达一般规范,到达四、六级水平的学生，笔者主张运用此套教材来进一步进步英语的实践运用水平。
关于那些英语水平单薄，又急于经过大学英语四级的学生，笔者以为本套教材不如《新视界大学英语》效果好，至少在词汇方面不及后者的词汇会集。《新视界大学英语》以其整齐的布局、体系的常识安排、按部就班的难易递进，投合了现阶段大学生备考四、六级的要求。《大学领会英语》的前两册难度系数相对较低，但从第三册开端，难度系数敏捷增大，假如用于还在苦战大学英语四、六级的学生身上，好像不是很好的挑选。
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【关键词】大学英语 英语教育办法 领会式教育
大学英语教育中的领会式教育是满足学生常识与实践才干同展开的需求，将领会式教育融入英语讲堂，使得传统的英语讲堂更显生动、生动，将常识化作形象的描绘更易于学生掌握。领会式教育下课程的图文并茂、资源丰厚、教育规划的多样化和现代化更能改进传统教育的单调无味，实在完结本质教育和学以致用，激起学生的学习热心，对英语常识在日子中能够融会贯通，确保教育方针的完结，培育学生的自动性和自主学习才干，促进学生全面展开。
一、领会式教育的概述
领会式教育办法的提出结合了皮亚杰的成人连续性展开思想，将教育中的领会、观念、反思与举动四个方面进行着重，既注重对学生学习效果的反应，也注重了学生学习常识的展开，在英语的教育中将教育结合学生在学习中的直观领会、榜首时刻的语感感知，对英语语法的认知和实践的学习行为整合，领会式的教育办法以为学习是经过学生的领会进行转化而发明自己掌握的常识的进程。特别在英语的教育中，关于学习进行不断的反思、总结与运用是学习效果的保证。领会式教育着重的是学生与教师之间的通力协作而构成的教育环境。
二、领会式教育办法的含义
1.激起学生自主学习爱好
大学英语教师生动采纳合理有用的领会式教育办法，充沛调集学日子泼性，进步学生学习的自觉性。将领会式教育与英语课程相交融，增强了教师解说的体现力，杰出了现象展现的直观性，开阔学生视界，拓宽学生的思想空间，学生实在做到爱学、好学、融会贯通、灵敏运用。采纳领会式教育整合的办法教育，成为英语教师需求不断进行研讨和不断评论的问题。
2.对症下药，满足不同学生的需求
在教育进程中，运用领会式教育能够将无形的语感与语法形象生动的体现出来，这不只能够生动讲堂气氛，对学生也起到了自动参加的生动效果。此外，教育进程中融入了领会式教育，能够将以往只能用言语进行的教育反映出来。运用领会式教育教师能够营建更好的教育环境，全面进步教育质量。
3.领会式思路丰厚的教育内容
引导学生从多视点、多层次的处理变式问题，让学生透过现象看到实质。对领会式的运用，做到由外至内。英语讲堂中要有知道的引导学生对重要概念的探求的运用，了解其概念中的潜在含义和规矩，让学生能够深化的了解，而不是停留在外表。
三、大学英语领会式教育的详细办法
1. 运用领会式教育创设情形 激起学生爱好
关于大学生来说，激起学生的爱好，解放其作业思想包袱是最重要的，关于英语教育而言形象详细、办法新颖的事物更简单被记住。讲堂上让学生观看课件，培育心思上的言语气氛，启示学生对树立言语的认同，这样就简单脱节单调的说教办法，激起学生的感官领会，让学习英语理论常识变得更简单。
2. 运用领会式教育扩展教育容量 进步教育功率
例如在教授《大学英语精读》榜首册“Unit One How to Improve your Study Habits.”课文时，教师问：How did you arrange your leisure time？ Who could tell us your schedule？ 将学生进行自在编组，进行Pair work，请学生将主意画出来，请一位同学宣布自己的主意，请其他同学进行自在评论，剖析此同学观念的可取性以及可改进之处。这种联络日常日子实践，紧贴学生日子的办法，丰厚了教育内容，扩展了学生的视界，调集其自动参加的生动性，因而，能进步英语教育的功率和质量。
3. 引导学生参加 进步教育质量
关于大学生来说，他们更乐于承受生动生动的办法，关于英语讲堂上的理论常识显得非常被迫。教师假如找不到好的办法，就会让学生对英语常识既不了解，还会发生厌烦心境。运用领会式教育办法优化讲堂教育，把英语常识寓于互动学习之中，就能引发他们自动参加操练的热心，教育就会收到事半功倍的效果 。
结语
领会式教育中学生不光学习了必要的英语根底常识和理论，而且还有必要为往后进一步的学习和作业做好预备。领会式教育是教育现代化展开的必定要求，也是进步学生自学才干本质的有用途径。领会式学习成为学生学习英语和处理问题的强有力东西，运用领会式教育创设生动的学习情境，使学生愿意并有更多的精力投入到实践的、探求性的英语活动中去，以到达全面进步英语学科的教育质量、培育学生的立异精力和实践才干的方针。研讨领会式教育的含义深远，是我国面向21世纪教育教育变革的新视点，是与传统的学科教育有着密切联络和继承性，又具有必定相对独立性特征的新式教育类型，对它的研讨与施行将对展开学生主体性、发明性和培育学生立异精力和实践才干具有重要含义。
【参考文献】
[1]郭佳，包兰宇，王晓娟等.大学英语领会式教育评论[J].北京交通大学学报 ,社会科学版，2005,2 .
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【摘要】针对现在大学英语教育中存在的文明缺失现象，本文提出文明领会式教育办法，并对该办法下各详细战略在教育中的有用性进行查验，实践证明，文明领会办法有助于激起学生的学习爱好，培育学生自主学习才干及跨文明外交才干。
【关键词】大学英语 教育 文明领会办法
1.导言
《大学英语课程教育要求,试行》,2004指出：“大学英语的教育方针是培育学生的英语归纳运用才干，特别是传闻才干，使他们在往后作业和社会交往中能用英语有用地进行口头和书面的信息沟通，一同增强其自主学习才干，进步归纳文明本质，以习气我国社会展开和国际沟通的需求”。可是在实践教育中，咱们却面对学生学习情况欠安，归纳才干缺失、作业竞争力缺少等问题。这些问题背面露出的是学生学习浅尝辄止，一味寻求根底技术的培育，而忽视了作为言语实质的文明学习。言语是文明的载体，教师在教授一门言语的时分便是在传递一种文明，传递这种文明所包含的价值观、社会习俗及思想办法等。这些光靠书本外表的认知是费时低效的。因而，笔者结合教育实践提出并测验实践大学英语教育文明领会办法，旨在经过领会式、实践式的文明教育办法更有用的培育学生的跨文明外交才干。
2.文明领会办法提出的必要性
当时国际国际化、多元化的趋势日益增强，对大学生跨文明外交才干的要求越来越高。可是咱们现在英语教育存在误区和窘境大大限制了学生该才干的培育效果。首要许多学生只注重单词和语法，花在文明学习上的时刻少之又少。大部分同学还停留在言语学习便是把单词语法背好的认知误区，底子搞不清楚言语学习的实质是什么，当然更知道不到没有文明言语学习步履维艰的道理。第二，虽然部分师生现已清楚的知道到文明对一个优异的言语学习者的重要性，可是文明环境支撑的短缺给文明知道的培育带来了极大的窘境。因而近些年，许多英语操练安排逐渐开端探求文明领会操练办法，比方本年寒假京翰教育为青少年量身定制的“美国西海岸文明领会冬令营”活动便是文明领会办法的一种探求。
3.文明领会办法的施行
英语学习和其他言语学习相同，是常识与技巧堆集的进程，也是知道与潜知道并存的领会进程，怎么领会异国文明及异国文明中言语的运用办法都不是咱们故意背诵能取得的，只需靠学生自己去领会、领会、归纳和总结，然后培育一种文明认同感。我国学者对领会式教育的施行办法提出多种观念。如胡尚峰以为，“领会式教育的流程办法是入境热心、对话移情、探求动情、实践纵情、评述析情”,2003：50。田丽以为，“领会式教育的办法有情境领会法、换位领会法、多媒体教育领会法”,2008：9。依据文明教育的特征及其在英语教育中的难度和位置，在教育实践中，咱们归纳了多种办法及领会式五大流程提出文明主题式的领会教育思想。大学英语教材中的每一个单元都体现出一个中心主题，而这个主题都与必定的英美文明休戚相关。文明领会办法将贯穿教育一直。
,1课前热身、导入阶段
一堂课能否成功，导入是榜首步，它联络到学生整堂课的情况。文明主题领会办法的榜首步便是设置教育文明情形。师生一同有计划地规划适宜单元主题及教育意图各种环境，导入文明情境。像电影导入、人物交换、戏曲扮演、学生展现等都是学生非常喜爱的办法。在这个进程中，学生的全部活动都是在同一主题文明气氛下以亲自领会办法翻开的。充沛发挥了学生的自主性，让学生开始感触到文明的气氛与魅力，领会到文明融入的归属感，大大激起学生的学习爱好和热心。既所谓的“入境热心”。为下一阶段的教育做好衬托。
,2讲堂解说阶段
当学生彻底把自己置身于课文所触及的文明情形，求知欲高涨的时分，教师经过对话、探求、评论、诠释演绎等办法，以词汇和语句为前言对课文翻开剖析，让一个个人物、一幅幅场景慢慢向学生们走来。首要教师用相等对话的办法对学生进行引导，教会学生了解、剖析，让学生感觉自己是主体，在与教师一同领会文明主题。
,3课后实践、评述阶段
这一阶段是常被忽视却又极端重要的一环。每个单元解说结束，教师要给学生供给文明实践的时机。学生们能够依据自己的喜爱挑选不同的办法进行文明实践、情形再现等活动。学生们对自己学过的常识加以运用，成就感会油可是生。在这里教师要做到甩手，把舞台留给学生，经过实践学生们对自己常识掌握的程度心中有数，会发生或欢天喜地或颓丧懊丧的不同情感。王雪以为“在施行立体化教育的进程中，立足于以人为本，注重学生的主体需求，不只研讨学生掌握言语的心思进程，也要考虑发挥学生的自主性和能动性”,2008：146。因而此刻教师就要做到公平公平进行点评，使学生能够以平缓、达观的心态投入到下一单元的学习中去，完结“析情”的进程。
依照大学英语教育大纲安排，每一学期要教育14个单元左右，这就触及到14个文明主题的领会，依照两年制培育核算，一般大学生在开始两年的大学英语课中就能够领会50多个触及到英美社会、日子方方面面主题。为学生杰出学习办法的培育，跨文明外交才干的进步，自我的进一步展开打下了坚实的根底。
4.总结
大学英语文明领会式教育改动了传统的教育办法，极大地激起了学生的学习爱好，进步了学生的自主学习才干，培育了杰出的团队知道，翻开了我国学生知道西方文明的大门，给咱们的英语教育带来了新的气味。可是，要想彻底打破言语技术便是全部的思想，改动传统的言语灌注式教育办法并非一日之功。文明领会式教育办法有待于在教育进程中不断地完善、丰厚和展开，
参考文献
[1]《大学英语课程教育要求,试行》.教育部高级教育司.大学英语课程教育要求[M].北京：外语与教育研讨出书社
[2]胡尚峰，田 涛.领会式教育办法初探[J].教育探求
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【关键词】领会式教育 建构主义 英语白话
大学英语的教育方针是培育学生的英语归纳运用才干，特别是传闻才干，使学生能够在日常学习日子中自觉运用英语为自己服务。学习是本身对外界常识内化的进程，而非强制灌注常识的成果。实践中，一些白话讲堂教育将要点放在在单词和语句解说上，不利于学生学习主体性的发挥，亟待改进优化。领会式教育以建构主义为辅导、以学生为主体，有用补偿填鸭式传统教育办法缺点，便于学生在实践领会和感知中自觉运用英语考虑和表达。经过领会式教育和建构主义优化英语讲堂教育，对进步教育效果、培育学生英语归纳运用才干具有重要的实践含义。
一、领会式教育的内涵
领会式教育是指依据学生的认知特征和规矩，经过创设必定的情形和时机出现教育内容，使学生在实践参加领会的进程中自觉了解并建构常识、展开才干的教育办法。领会式教育学习吸收了生命哲学、情感心思学、后现代常识论及对话理论关于领会特征与含义的深入论说，所关怀的不只仅学生经过教育取得多少常识，更在于学生的生命含义能够经过教育而闪现。
领会式教育开始由美国安排行为学教授大卫・库伯提出，他以为一个领会学习圈包含：活动,领会宣布反思理论运用活动,领会。学习不是内容的取得与传递，而是经过阅历的转化然后发明常识的进程，在讲堂上学生与教师并非单纯的“受”“授”联络，而是一个从实践中来到实践中去的进程。领会式教育特别着重学生的领会和感触，将学生放在中心位置，依据自己已有的阅历经过领会式教育对自己的常识进行建造性的累加。在这个进程中教师是常识建构的协助者、促进者，而不是常识的供给者和灌注者。在大学英语白话讲堂教育中，教师要依据教育内容，事前创设必定的英语环境和活动，让学生在亲历进程中了解并建构常识、展开才干，取得实践运用英语的才干。
二、领会式教育办法的建构
1.教育环境的建构。建构教育环境，要将学生需求放在首位，对学生特征、教育方针要求、配套硬件设备等要素进行归纳剖析考量，其间，教育场景和气氛的构建是重中之重。英语白话教育的中心要求是让学生想说而且能够放心肠说出来，场景的合理构建能够让学生有想说的愿望，气氛的构建能够让学生放心肠说出来。在详细的英语白话讲堂中，教育内容及教育方针要具有针对性，教师应当依据教育内容进行因地制宜式地规划特定情形，将学生引进教育内容之内，让学生不只能够找到“感觉”，更要使其能够“有感而发”，完结良性互动。“围圈而坐”可给学生一种生动自在的感觉，“小组学习”能让学生翻开心扉，削减顾忌。教育环境树立的有用与否，并不是只看教师的教育内容授完与否，更重要的是看有没有经过事前对各种教育情况、学生特征和教育要求的精密剖析而成功地翻开学生们的“金口”，让学生自动建构起归于自己的学习体系。
2.师生联络的建构。英语白话教育进程是一个动态的、双向的言语信息传递与沟通的进程，触及到白话信息宣布者、白话信息和白话信息承受者三要素之间的互动。大学英语教师应该是学生白话表达才干的促进者、学生非智力要素的激起者和学生自动学习的引导者。在讲堂中，教师要生动自动，恰当多说，但又不能抢占学生言语权，防止“喧宾夺主”。教师扮演的人物是学习的导演，学生是学习的主角，导演不能抢了主角的戏份，否则会让学习这部戏变得紊乱无序。要让主角们依据导演的剧本，在不“出戏”范围内纵情地发挥出学生们所具有的白话天分与常识堆集，并在“剧情的演进”中结合导演的指挥不断打磨操练，构成师生互动协作，在耳濡目染中进步英语的归纳运用才干。
以学生为中心，并不意味着教师在讲堂中一味姑息学生，彼此之间要行构成一种合理的互动以收到抱负的效果，既能将学生“放”出来，又能将他们“收”回去，防止走向“一紧就死“或“一松即散”的极点。
3.教育内容与教育战略。白话教育是英语教育与日常实践联络非常严密的部分，教育内容应该与时俱进，体现日子化，杰出学生领会式的参加学习。应该要点包含以下两个部分：一是日常日子中的常用论题，如购物、通话、集会、旅行等，有助于学生分组参加到教育中去。领会实践日子的沟通沟通，了解有用的白话沟通办法，有利于逐渐培育学生叙说、对话、交谈和评论等方面的白话实践才干。二是校园运用白话，如白话比赛、英语争辩、英语歌曲大赛、面试等。一同，要依据学生热心与喜爱，针对性地调整教育内容，以进一步激起学生学习热心。
大学英语白话讲堂中的领会式教育应该考究办法战略，一是树立学生的主人翁知道，让学生实在参加到白话讲堂沟通中去，想说、敢说，在参加领会式讲堂的进程中到达进步传闻水平。二是运用多样化的教育办法，如播映英语短片、学唱英文歌曲，让学生在听英语、说英语的交互中进步才干水平。三是教授体系的经典例句。要把详细情境中的经典例句体系地收拾解说，使学生能够有话说，然后能会说、说地好。四是设置科学合理的点评体系。要把学生参加领会式教育生动性、同学互评、教师测验等方针有机结合，全面调查学生白话水平，以便进一步改进教育，激起学生学习的自动性与参加性，不断进步教育效果。
三、结语
学习实践上是自动领会与建构的进程。常识不能经过教师的单向教授而取得，而是运用必要的学习材料，在必定的情境气氛下，凭借教师和学习同伴的协助，经过含义建构的办法而取得。在实践性较强的英语白话教育中，经过领会式教育，学生能够依据自己已有的阅历自动构建进行建造性的累加，然后完结教育意图。任何教育办法都是“双刃剑”，重在规范掌握，如掌握欠好，树立在自在建构主义根底之上的领会式教育讲堂简单演变成“虚伪昌盛”，可能会出现有些同学主导全、有的则无任何参加的现象，使讲堂安排流于办法，达不到抱负成果。所以，在领会式教育的大学英语白话讲堂中，必定要依据学生特征，注重教育环境和师生联络的建构，挑选采纳适宜的教育内容和战略，使全体学生充沛地参加讲堂领会，实在进步学生的英语白话水平。
参考文献：
[1]张庆宗.论高校英语白话教师的人物定位[J].外语与外语教育.2000,8：58-60.
[2]卢起程.依据建构主义的领会式教育规划评论[J].高校讲坛. 2008,7：137-138.
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关于非英语专业学生的英言语语才干在听、说、读、写方面，我国都有清晰、详细要求，2004年起，咱们实行了“传闻抢先，归纳展开”的准则。可是，关于翻译技术，却几乎没有详细的相关要求。而且，全国大学英语四、六级考试，关于翻译才干的要求也仅仅停留在“添加语句层面的测验”的阶段。这样，考试中仅仅“要求考生依据整句意思然后将汉语译成英语”。而且，这部分内容在整个题量中只占5%。从测验效果来看，这种做法，关于学生言语、了解、思想才干的考察非常有限。
再看，现在所运用的大学英语教材，关于学生翻译才干的培育方面的内容，大多数高校运用的相关教材比方上海外语教育出书社所出书的大学英语,修订版，外语教育与研讨出书社出书的新视界大学英语 ，几乎没有关于翻译技巧和常识的相关内容，而教材中的翻译操练，也仅仅用来协助学生掌握与课文内容相关的言语点的操练。
据调查，从1985 年到 1995 年，这十年的大学英语四六级考试的试题中，都没有关于学生翻译才干的考察，而之后的试题里，虽然有相关的测验内容，也仅仅一种题型，而且不是每次必考的题型。在近年满分为710分的大学英语四、六级考试试卷中，翻译方也仅占试卷总成果5%。因而，翻译才干的培育问题在大学英语教育进程中，一直以来都没有得到注重，使得关于翻译才干的培育方面成为了大学英语教育中的一个较为单薄环节。
二、研讨内容、方针
依据大学英语翻译教育现状和相关的理论研讨，剖析其间的缺少，在认知言语学的理论框架下，结合相关的翻译剖析现阶段翻译教育中存在的问题为进步翻译教育的水平及改进学生的翻译才干，提出较为可行的变革方案。
三、首要特征
举动研讨是指在教育进程中，教师依照必定的操作进程，归纳运用多方面的研讨办法与技术，用来处理教育进程中的实践问题的一种研讨办法。
而且，从认知言语学的视点来看，现在最完善、最有说服力的翻译认知办法能够经过认知言语学心思空间和概念整合理论来完结。而且有助于扩展咱们的研讨范畴，使咱们能更深化地知道翻译本体。这样才干更好地辅导翻译教育、进步学生的翻译才干。
四、研讨进程
经过理论研讨和实证研讨相结合，规划相关的翻译教育试验，搜集数据，对数据进行剖析，剖析非英语专业学生在翻译进程中存在的问题，经过举动研讨详细的进行讲堂规划，依据点评理论、言语及语篇剖析来对试验效果进行详细剖析。最终，从认知言语学的视点，依据翻译理论来处理现阶段翻译教育中的问题。
五、研讨办法
本课题研讨首要选用实地调查法、比照法，定量核算和定性研讨等办法。
,一本课题的被试者为内蒙古科技大学2012级非英语专业学生。
,二试验东西为2000年-2013年大学英语四级翻译部分真题。
,三试验进程：首要，在举动研讨理论的辅导下进行详细的翻译教育的讲堂规划；其次，被试者将被分红若干小组，并经过近十多年的四级翻译真题来测验并搜集数据；再次，依据点评理论、言语和语篇剖析进行剖析非英语专业学生在翻译进程中的等值问题、语序以及语篇才干差的问题。最终，依据认知言语学的概念整合和片面化理论提出详细的处理方案以及较为可行的教育办法进行详细的试验，并对试验成果进行比照剖析。
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【关键词】大学英语 英语文明 饮食文明 领会式教育 教育内容优化
一、文明领会教育的基本内容
1.文明领会教育中的文明产品学习。文明领会教育中首要触摸到的便是对文明产品的学习，而文明产品首要便是英语文明背景下的物质物品如桌子、衣服等，一同还包含房子、城市、政治、经济、音乐、绘画等多个方面，但凡与文明知道相结合的实践日子中能够触摸到的物品，都归于文明产品。经过对文明产品的学习，能够有用地协助学生完好对英语文明的具象化知道，对英语习气具有日子化的认知。
2.文明领会教育中的文明实践活动。文明领会教育中还离不开对英语文明实践活动的学习，首要会集表达在对日常日子用品的运用、心境的表达与言语的安排、社会外交活动以及社会经济活动、文明著作中的人物阅历等，都是归于文明实践活动，这些都是以人为主体进行的社会性质的活动，归于文明知道的实践，能够协助学生完结对英语文明的实践性掌握，进步学生对英语文明的掌握。
3.文明领会活动中的文明观念评论。文明领会教育进程中，特别需求注重的便是对英语文明观念的评论，首要体现就在于英语文明背景下的一般民众对国际观、人生观、价值观的知道与了解，要点在于对日子中真、善、美的判别规范的树立与细化，英语思想习气以及英语才干的首要依据，因而应该生动加强对英语文明观念的学习，进步学生对英语知道层面的深度了解。
二、在大学教育进程中展开文明领会教育的详细办法
1.了解每一个学生的英语学习实践情况，了解学生的英语学习爱好。教师应该全面掌握每一个学生的实践情况，特别是应该掌握每一个学生的英语根底才干以及爱好爱好，比方了解学生喜爱看怎样类型的电影，喜爱听怎样类型的歌曲等，然后结合英语文明教育内容，在保证学生学习爱好的前提下，进行教育内容以及教育进度的安排，进步学生在英语讲堂教育中的参加度与爱好度。
2.运用互联网搜集相关文明介绍的视l、图片、文献材料，扩展教育材料的途径。教师应该生动运用互联网技术手法，搜集相关的介绍英语文明的视频、图片、文献材料，特别是应该生动扩展对英语文明精华解说的材料办法，应该从多个方面进行英语文明的解说，进步学生在学习进程中的认知深度与广度，有利于进步学生对英语文明的全体性掌握，进步学生对英语文明办法以及英语文明精华的了解，进步文明领会教育的质量。
3.生动运用英语电影、英语纪录片等进行英语日子场景以及英语文明办法的扩展。在进行英语文明解说的一同，教师还应该生动运用电影片段或是纪录片等办法进行英语日子场景以及英语文明办法的扩展，要点在于对英语文明环境下的日子习气、天然环境、言语沟通的的介绍，进步学生对英语文明的详细性认知，进步学生对英语日子、英语沟通技巧的掌握，进步学生的英语归纳才干以及言语表达才干。
4.生动运用大校园园中留学生资源，进行零间隔的英语沟通与沟通活动。现代大校园园中，具有数量巨大的外国留学生，且首要运用英语进行日常的沟通，因而应该生动运用这一部分学生资源，进行英语文明教育与言语沟通操练。教师应该生动发挥留学生的言语优势，安排留学生与我国大学生之间的沟通与沟通，进步大学生的言语表达才干以及言语表达技巧，一同促进英语文明与我国文明之间的沟通与交融。
5.生动展开英语日子领会，特别是进步学生对英语日子习气、日子细节的了解与掌握。教师在进行英语文明教育时，应该生动安排英语日子领会活动，能够安排学生进行英语场景的办法与展现，比方要求学生进行生日宴会场景下的沟通与学习，不只需求学生进行该情形下的言语沟通，一同还要求学生进行相关日子活动的仿照，进步学生对英语文明环境下的思想习气以及行为体现的知道，完结学生对英语文明具象化掌握。
6.安排相关的演讲比赛、争辩比赛、舞台剧扮演比赛，扩展英语讲堂教育办法。教师应该生动安排学生进行英语文明的演讲比赛、争辩比赛、舞台剧扮演比赛等多种办法下的英语文明领会活动，特别是应该针对英语文明与我国文明之间的差异与一同点，生动展开相关的竞技类比赛。教师应该生动做好辅导作业，一方面引导学日子泼地参加到文明活动中来，另一方面供给稿件修正、台词改编等辅导作业，进步学生在相关文明活动进程中的言语准确性与文明准确性，生动扩展现代英语讲堂教育办法。一同因为大学生自我学习才干以及信息搜集收拾才干的进步，教师还应该将一部分的讲堂教育内容让学生自己来完结，经过学生自己解说与剖析，然后经过多媒体教育资源进行出现，进步学生自我学习、自我扩展的才干。
三、结束语
大学英语教育首要是培育学生的英语运用才干以及沟通才干，而全部的英语才干都依托于对英语文明的掌握与了解，因而在大学英语教育中，应该生动浸透文明领会教育，一方面进步学生对英语文明全面、体系、科学的了解与掌握，一同培育学生的英语思想习气以及言语表达才干，进步学生的英语本质，特别是进步学生实践日子中运用英语处理实践问题的才干，对学生的归纳展开以及全面本质的培育具有生动效果。
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一、学习怠倦问题
美国闻名心思学家Freudenberger(1974)提出了“作业厌恶(staff burnout)”一词，以为在长时间压抑下，人的生理和心思都将会发生疲乏和损耗的症状。他和Richelson(1980)给厌恶下定义为“当个别不得别人所认同且没有给予相应回报时，个别发生的缓慢疲乏、郁闷和挫折感。”
大学生英语学习厌恶遍及存在。学生迟到、早退、旷课现象时有发生;讲堂上睡觉、不仔细听课、玩手机或说话;不尊重教师;回绝答复讲堂发问和完结课后使命。此问题首要体现在：榜首，心境上，以为英语学习单调乏味，学习缺少热心，留意力、爱好下降。第二，情感上，失利挫折感越来越大，成就感低下，逐渐低沉松懈、厌恶懊丧，自我消沉。第三，在行为上，对英语学习的价值感出现了误差，行为上逐渐远离。
二、生动心思学理论
生动心思学是20世纪鼓起的一个新的心思学研讨思潮，主张“对一般人怎么在杰出的条件下更好地展开、日子，具有天分的人怎么使其潜能得到充沛地发挥等方面进行许多的研讨”。此研讨首要触及三个方面：愉快、充分和有含义的日子;着重人对曩昔要满足，对现在要感到美好，对未来要充满期望，着重一种生动达观的片面领会;主张人要有爱心、宽恕心、勇气、发明性、才智等生动的特质;一同把人与社会、社区、家庭、校园、媒体等联络起来，呼吁礼貌、责任感、作业道德和集体知道。
三、生动心思学与大学英语教育
1.生动的方针引导
为了处理大学生英语学习方针不清晰，苍茫不安靖的要素，教师在英语教育中需求将大学英语学习方针多元化、详细化。教育方针在教育规划中一般分为三个部分：常识与技术;进程与办法;情感心境与价值观。在英语教育中，教师能够依据不同的学生设定不同的方针，比方：学生是否掌握必定的生动词汇，在参加互动进程中是否能展现自己，是否掌握了中外文明差异，在运用某种学习办法上是否取得预期的效果，是否树立了正确的价值观与人生观。
2.生动的内容开发
大学英语的学习不再像初中和高中相同，偏重于语法，偏重于学生怎么高出好的成果;而是愈加注重归纳才干的培育，听、说、读、写和译这方面才干的进步，以及培育学生的文明外交知道与才干。详细到英语课程内容的开发上，教师应注重与学生日子相关的内容，与专业相关的内容。课程内容的颜色应该是生动向上的，达观的，赋有美好感的。
3.生动的认知进程
大学英语教育的进程需求脱离原有的填鸭式满堂灌的说教进程，而要有新的打破与立异。教师的教育需求变被迫承受常识为师生之间和生之间的协作探求，在协作探求中发现和掌握常识，一同学会学习。教师需求选用各种发明性教育办法使学日子泼地去发现、研讨和探求，然后充沛发挥学生的片面能动效果，开发学生潜能和立异才干。认知进程的立异首要能够是不完好的。教育内容的全盘托出一点点不能引起学生的爱好，而在学习内容上时不时的“跳一跳”，给学生一些考虑的空间反而会引发学生的考虑。其次能够是多视点的，构成“一题多解”、“一题多变”的思想立异办法。还能够是协作性的。教师能够寓教于乐，选用活动教育法，使学生在活动中与其他学生协作探求，领会生动的心境情感。
4.生动的点评反应
教师要多鼓舞和必定，少批判和挖苦。教师不能总对学生们说：“you are so stupid”，“why do you do that”，而应该多说：“well done”，“ that’s great” ，“bravo”。在讲堂上，多鼓舞学生说出心里的主意，用启迪诙谐的言语使严重的心境得到开释，让生动的事物和感觉驱走消沉和反抗，教师要生动引导，长于发现，长于作生动的点评。这样，不只能协助学生找到自己的利益，树立自傲心，进步成就感，也能使学生们在心境上认可自己，战胜消沉厌恶的学习心思，以一种生动的向上的心境对待学习，调集学习的爱好和参加考虑的生动性，激起学生的发明性，然后为学生供给更多成功领会的时机。
5.生动的情感领会
教师在英语教育中的表情、目光、肢体所体现出的愉悦、温文、亲热与和蔼可亲，使师生间的人物差异变小，给学生构成的心思压力也会削减乃至消失。在教育中的尊重、共享、快乐和领会等生动要素，讲堂中教师与学生，学生与学生之间的爱情沟通，讲堂外的情感磕碰与心灵感悟，会翻开了师生间的爱情通道，翻开学生的思想之门;激起学生体现出力争上游、想亲自一试的愿望，然后为学生的心思健康营建一个生动调和的气氛，鼓舞学生展开生动健康的心思品质。
四、结语
要消减大学生英语学习中的厌恶现象，急需运用生动心思学理论为辅导，采纳恰当的教育战略，激起学生的学习爱好和生机，发掘英语学习的潜力与发明力，培育学生的立异思想和立异才干，树立杰出的师生联络，进行生动的教育点评，协助他们树立自傲心，使学生在英语学习中取得美好感，培育学生的生动情感领会，以此来进步大学英语的教育效果，构成师生共有的生动的心思健康情况。
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关键词：英言语语；思想才干
言语和思想都是在心思言语里发生的，人脑中直接作为思想前言的言语与核算机加工的机器言语具有相似性。思想言语就指人在思想进程中所专用的一种不同于天然言语而近似于核算机的机器言语的、内涵的、特别的符号体系，是贮存、运载信息并可为思想提取出来、直接出现在思想面前为其加工的言语前言。,高新民 1996也便是说, 假如没有心思言语,就没有思想更不会有言语,思想和言语都是需求依附于心思言语之上的。
虽然关于言语思想的研讨依然处于初始阶段，但我国一些学者关于言语与思想方面的研讨为咱们知道言语思想供给了协助。我国学者对言语思想的研讨首要会集在以下几个方面：对言语与思想联络的评论；言语思想与非言语思想；言语才干与思想才干；外语思想；言语思想。
本文以为英言语语思想是指以英语所特有的概念体系来进行的认知进程，这个进程是人脑的知道对英言语语符号的承受、剖析、挑选、加工与整合。大学生英言语语思想与学生的英语成果具有显著性相关联络，而且英言语语思想的构成是一个绵长的进程，言语思想到达必定的水平后，对成果的影响会愈加显着。所以英语教育中对学生英言语语思想的培育非常必要。
一，正确对待母语思想与英言语语思想的联络
外语思想是一个极端杂乱的心思、言语、认知现象(姜孟，王德春2006)。外语学习进程中，母语思想的影响是不可防止的，当母语与意图语存在一同性时会促进意图语的学习发生正效应，而母语负效应首要因为母语与意图语的差异所造成的。已然母语思想在英语学习进程中无法防止，尽力战胜母语思想的负效应和运用母语搬迁现象的正效应，使英语教育和英语习得收到较好的效果，关于学生英言语语思想的构成与进步具有重要含义。
1，运用相似性，发挥母语思想的正搬迁效果。桂诗春先生说，第二言语的学习和外语学习不是零起步，而是以母语为起点,桂诗春，1985。不管是英语学习的输人仍是输出进程中，母语思想都在介入。在外语输入进程中，母语的常识、阅历和领会是一条有助于了解消化和吸收外语信息的有用途径。人类的思想是有共性的，言语作为思想外壳也具有一同性，当学生学习英语的时分都会有意无意地把母语思想对言语共性的知道运用到英语学习中去，然后加深对所学言语的了解然后进步学习功率。在外语输出进程中，母语思想的正搬迁会体现在学习者的言语外交才干中，只需学生不能像本族语那样考虑和表达杂乱的问题，就必定凭借自己的母语来安排言语、表达思想然后到达外交的意图，这是不可防止的过渡现象，是学习者常用的一种学习战略。在外语学习环境中，教师应该顺水推舟地运用母语思想的“枢纽”效果，运用两者的相似性，加深学生对意图语的了解与运用，促进引导学生正确运用母语思想的正搬迁效果，然后促进学生英言语语思想构成与进步。
2，差异差异性，削减母语思想的负搬迁效果。母语与意图语的差异必定会对学生意图语的掌握发生搅扰效果，教师与学生要正确知道母语的负搬迁,并在教育进程中采纳相应战略来消除负搬迁的影响。教师需求协助学生凭借母语的阅历与领会，比较两者的异同，特别是当母言语语常识与意图语的某些句式或表达办法不一致时，指出学生因为母语负搬迁所引发的过错，让他们了解发生成因，协助他们树立英语学习和外交的自傲。在教育中经过导入西方文明,让学生了解英佳人的思想办法，领会不同思想的差异。一同，进行针对性操练，加强言语的娴熟运用然后强化学生英言语语思想。
二，发挥英言语语思想中自我感悟的效果
已然英语自我感悟才干是影响学生英言语语思想水平的关键要素之一，发挥英言语语思想中自我感悟的效果也就非常必要。
1， 构建言语常识网络、完结常识结构的全体化。言语是一种特别的社会文明现象，不同的言语体系具有其一同的言语思想运演规矩，并带有不同的民族文明与思想办法的痕迹，如汉言语语思想注重含义了解、轻表层结构、表达中具象词语多于笼统词语：英言语语思想倾向于含义与结构一致、笼统词语多于具象词语等。学习不同的言语能够供给不同的思想办法，丰厚我国学生的认知结构。而要想学好言语，语音、语法、句法层面的常识是远远不够得，言语赖以存在的文明背景，社会常识等常识在构建学生言语思想的进程中是不容忽视的。
2，言语文明常识教育。在教育中，教师应该鼓舞学生尽可能多地加强对英语常识的感知，领会与堆集，了解英语本族员思想办法，改变曩昔那种只注重言语办法的传统教育观念，培育学生对英语文明常识的爱好。在直接教授英语文明常识的一同，发明言语文明学习得气氛，兴办英语第二讲堂，如英语比赛、争辩赛、戏曲扮演、英语角等，向学生引荐优异的报刊杂志、文学著作等，然后促进学生英言语语思想的进步。
3，比较中英言语差异。不同文明的认知机制有所不同。当两种文明之间的所指概念相同的时分，学生很简单掌握。可是，当两种文明不匹配时，方针言语的含义就会难以了解，所以要想使言语学习进程愈加顺利，学习者还有必要取得外国言语的概念体系。可是因为外语学习者现已有母语概念体系的存在，这将使他们很难构成母语般的方针语概念办法。因为这两种图式的差异，因而，怎么协助学生战胜这些不合和使两套概念体系的含义一同归入学习者的脑筋成为外语教育中的热门论题。
4，树立英言语语环境，加强言语操练。英言语语思想的构成缺少不了言语基本技术的操练，两者相得益彰。教师不光需求对学生传闻读写各项技术进行操练，还需求对学生的英语归纳技术进行操练，树立英言语语学习环境，鼓舞学生触摸英语的一同，加强基本功的操练等，然后促进学生英言语语思想的进步。使其在基本技术娴熟的根底上，逐渐使言语常识内化，完善英言语语思想，然后到达彻底娴熟运用英语的意图。
参考文献:
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艺、体专业学习风格ESP教育
1学习风格的理论研讨
学习风格理论是西方近30年来教育心思学、第二言语习得等学科一同注重和评论的一个重要课题，被誉为“现代教育的实在根底”。学习风格概念源自一般心思学，指学习个别在处理学习材料、与别人和与环境交互时所选用的特性化思想办法,Ellis，1994；Ehrmaneta，2003和相对安稳的习气,Kee，1979；WiUin，1987。虽然研讨者们对学习风格有着不同的观念和解说，但其实质与中心是相同的，具有一同的特征：一同性、安稳性、相对性和可塑性。
2艺、体专业学生学习风格的特征
本文经过问卷调查的办法对西安工业大学08级艺术体育专业四个班120名学生进行学习风格查验，调查成果显现：体育艺术系学生在英语学习中最偏好的是视觉型和领会型。他们更喜爱经过视觉影响手法，长于记住看到的东西，如学习材料中的图片、表格、电影、扮演等，以及屏幕所出现的学习内容。此外，笔者发现体育、艺术专业的学生喜爱经过亲自参加讲堂活动、实习活动和人物扮演等课内外活动来完结英语学习的使命，并取得了较抱负的学习效果。在性情上，绝大多数学生具有外向型学习风格，在英语学习中他们喜爱和别人一同做作业或在集体中完结教师安置的使命。
依据数据剖析得到的成果，使体育、艺术专业大学生了解本身的学习风格，有助于展开特性化教育，给教师和学生供给辅导。
3ESP――艺、体专业英语教育变革的有用途径
艺术，体育专业学生是一类特别的集体，有着一同的思想特征、集体特性和专业学习的特征。而艺术、体育专业学生英语学习情况首要存在英语水平遍及较差、注重专业课忽视文明课、外语学习气氛差、发明力强却自在散漫等特征。教育实践证明，学习风格是影响教育的一个非常重要的要素，教师的“教”和学生的“学”是严密联络在一同的，只需当这两方面彼此习气时才干到达预期的教育效果。
ESP着重以“学习为中心”的首要依据是：学习是在必定的环境中进行的。环境包含社会大环境，也包含校园小环境。社会大环境对学习有决定性的影响，而校园的校风、学风、管理水平、教育水平、教育条件等都对英语学习有严重影响。“以学习为中心”既着重学生是学习的主体、是内因，留意发挥学生学习的生动性，一同又留意发明杰出的学习环境、学习条件，使内因和外因相结合；既留意社会对外语人才的常识和技术的要求，又留意学生的学习要求；既留意尽力完结教育的方针，又留意搞好教育的进程；既留意言语的运用，又留意言语的学习。总归，便是想方设法地调集全部生动要素来进步ESP的教育效果。
4ESP运用于艺、体专业英语教育的主张
笔者在本文中针对学生学习风格所提出的以下教育主张，意图在于期望用ESP教育，依据不同专业的特征拟定出以专业外交英语教育为中心，在教育中经过发明英语外交情境，展开以视传闻为主、辅之以专业文体写作和了解操练的新办法。
5依据艺、体专业学习风格的ESP需求剖析
首要从学生的需求和往后岗位的需求动身，变革教育方针，使之切实可行。从艺、体专业大学生英语学习风格理论动身，设置ESP课程，要求咱们首要清晰这一课程是否是为学生在方针情境中进行作业沟通做预备的。其次，清晰学习者在方针情境顶用言语作业存在的距离。也便是清晰学生己有常识与技术，然后再确认与有必要的常识与技术比较，学生还缺少哪些常识与技术。这些缺少的常识便是学生要学习的首要内容。依据学生的原有水平来规划课程，有利于掌握学习材料的难易程度，开宣布
