助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇信息技能试题，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
关键词： 信息技能高考 试题规划 出题准则
一、研讨布景
点评对课程翻开起着重要的效果，因而广阔一线教师和各部门的教育办理和研讨者对课程点评越来越重视。高考作为最高层次的总结性点评，也就成为研讨的要点。跟着新课程变革的深化，信息技能课程逐渐被各省纳为高考科目。从现在各省市已出台的考试纲要来看，各省市的考试方法不尽相同。浙江省于2011年开端实行机考+书面考试的考试方法。
浙江省施行的上机高考计划中，时刻紧，总时刻为30分钟，容量大，上机操作考试与通用技能合卷，内容散布广，触及各类常识与操作技能，因而适宜规划高度归纳的试题，经过具体情境下产生使命群方法，完结测验一系列才干。因而我以为机考需求出题准则为情境人性化、试题归纳化、交融表现三维方针。
二、出题准则
普通高中信息技能课程的总方针是进步学生的信息本质。学生的信息本质表现在：对信息的获取、加工、办理、表达与沟通的才干；对信息及信息活动的进程、方法、效果进行点评的才干；宣布观念、沟通思想、翻开协作并处理学习和日子中实践问题的才干；恪守相关的伦理品德与法令法规，构成与信息社会相习惯的价值观和责任感。信息技能课程性质表现为根底性、归纳性、人文性。新课程理念下，信息技能考试的方针表现在常识与技能、进程与方法、情感心情与价值观三方面，信息技能考试的内容逐渐跳出教材内容规划的约束，与学生日子实践和信息年代特征密切联络。
,一试题规划趋向人性化
李艺教授在《高中信息技能新课程总结性点评》陈述中将“人性化准则”界说为：言语亲热、指向清晰，规划思路人性化，逾越东西，判分宽松，过量出题。这是针对书面考试而言的，而对机考而言，也有几条是相通的。机考因为阅卷的问题，一般运用东西是有约束的。
以往信息技能试题的出题思路，往往过于重视运用笼统使命而不重视运用情境化的问题。新课程施行后，在“重视每一个学生翻开”的理念下，信息技能课程从人性化的视点考虑，将笼统的原理概念融于具体的情境之中，在学生更简略承受的方法下到达相同乃至更佳的点评效果。
1.情境设置日子化。
试题规划的人性化首要表现在情形性问题的规划上。试题选用在必定的情境下翻开，所设置的情境靠近日子，具有趣味性。情境资料源于学生学习、日子阅历，与运用需求严密联络。试题考察学生的信息技能操作才干，重视学生已有的信息技能常识、经历，与运用需求联络，重视学生未来或许的需求，重视学生翻开，促进学生的常识结构契合信息年代特征。
防止运用笼统单调、脱离实践的标题考察学生对操作指令的机械回忆。对实践性很强的信息技能概念和常识的点评应运用情形化的问题来考察，引导学生结合实践情形了解有关概念原理。
2.言语亲热，指向清晰。
这是表现人性化准则的一个方面。摒弃单调干瘦的描绘，在题干中运用一些日子化、有亲和力的言语更能引导学生挨近知道信息技能。题干的描绘要含义清晰，防止笼统，不能呈现让人产生歧义的言语。重视细节，恰当提示，削减学生过错，防止学生答题时无从下手或随意答题。
3.重视漂亮，选材诗意化，图文美丽，给人以美的享用。
机考中试题展现出的丰厚的资料，其资料除与学生日子运用严密相关外，也要有必定的漂亮与高雅，界面可赏识性强。如浙江省会考试题中的选材就有这显着的特征趋向。如2010年会考中PhotoShop题以春暖花开、秀丽江南、梦里水乡等为资料，Flash题中以荷塘月色、中秋赏月、枝头鸟等为资料。此类有画中有诗的资料，给人以视觉享用。
4.判分人性化。
上机考跟笔考题型的首要差异在于机考有较多操作题，对学生的回忆才干要求实是下降一点，考试时能够试做一下。书面考试中文字表达考有人情味，尽管答案形形色色，“构思”不断，但填空题之类判分照常能够人道化；上机考后，判分由机器完结，判分会较为单一，有或许产生不包容现象，所以给出的答案要尽或许周全、翔实。
,二试题使命归纳化
1.常识技能归纳化。
试题导向与实践相结合，重视实用性，归纳运用信息技能常识技能。在实践日子、学习和作业中，信息技能的实践运用具有很强的杂乱性、不规律性和不行预知性，大多需求学生归纳运用所学常识技能，或临场生成技能处理计划。所以试题规划留意引导学生从多视点了解和建构信息技能常识、结合多种情形学习操作技能，以构成能灵敏运用的信息技能常识和技能。
2.大型标题小型化。
归纳题一般规划较大，归纳性较强。假如过于敞开，简略让学生无从下手，一起也给评分带来较多困难。所以能够采纳大型标题小型化，依据标题所考察的才干要素，完结标题所需考虑进程，将大型标题分解成若干个小题。选用辐射式出题，在大题干中给出一个大的情形，小题则是环绕此情形命制。规划针对这一情形的使命群，考察学生的灵敏变通的技能本质。
3.常识构建全体化。
对常识技能的体系了解、从点评零星的、彼此孤立的概念和常识，改变为以概念群或常识结构为单元，考察学生对一组彼此联络的概念的全体了解；应针对某一具体使命情形，规划在杂乱度和难度上层次推动的使命变式或使命群，考察学生对同一常识在杂乱的实践情形中的不同运用价值，引导学生构成多视角的、犬牙交错的常识结构。防止经过过于简化的问题或去情形化的使命情形考察板滞的技能，或许将某一操作从全体使命中分裂出来孤立考察。
例：,浙江省普通高校招生一致考试技能考试阐明，2010在考生文件夹下的“MMedia”文件夹中，存有制造多媒体著作的相关资料。请运用多媒体处理软件处理相关资料并制造一个Flas著作。著作效果可参阅“Effect”文件夹中的“Effect.swf”文件。
,1翻开“Material”文件夹中的“单击.wav”文件，进行如下操作：
①将其音量下降3db。
②将处理后的文件保存在“Works”文件夹中，文件名为“Click.wav”。
,2翻开“Works”文件夹中的“Bg.psd”文件，进行如下操作：
①将“蓝天”图层中的图画进行笔直翻转。
②在适宜的方位上新建一个图层，并将该图层命名为“房子”。
③将“Material”文件夹中的“房子.jpg”文件中的房子图画,除白色布景外，复制到“房子”图层中，调整巨细并放置到适宜方位。
④对“草地”图层设置高斯含糊滤镜效果。
⑤保存“Bg.psd”文件，然后以JPEG格局保存在“Works”文件夹中，文件名为“Bg.jpg”。
,3翻开“Works”文件夹中的“Cartoon.fla”文件，进行如下操作：
①将“Works”文件夹中的“Bg.jpg”文件和“Click.wav”文件导入到库。
②将库中“Bg.jpg”方针放到“喜羊羊”场景的“布景”图层第1帧中，调整方位使得刚好铺满舞台。
③在“喜羊羊”场景中，将“太阳”图层第1帧中的图形实例色彩Alpha值设为75%，并将该实例移到舞台右上方。
④在“喜羊羊”场景中，将“羊”图层第1帧中的影片编排实例旋转-5度，并创立第1帧到第36帧之间的补间动画。
⑤修改“Play”按钮元件，在“Sound”图层的适宜关键帧上刺进“Click.wav”，使得按下按钮时宣布该声响。
⑥在“操控”场景中，给“按钮”图层第1帧的按钮实例添加动作脚本，使得运转时单击按钮后跳转至“喜羊羊”场景第1帧开端播映。
⑦保存“Cartoon.fla”文件，然后以“Cartoon.swf”为文件名导出影片到“Works”文件夹中。
此题归纳了音乐修改、图画制造、动画制造等内容，包含了简直整个多媒体所学常识，一起又将各部分细分为各个清晰的小常识点。但是缺点是标题表述过于直白，显得板滞，且试题底子是对操作技能的回忆，考虑发明方面有所缺点。
,三试题规划归纳表现三大方针
依据信息技能课程变革理念，点评要从三个维度进行。信息技能高考重视对学生常识、才干和信息本质的考察，重视理论联络实践，重视信息技能和社会、经济翻开的联络，重视信息技能常识和技能在出产、学习、日子等方面的广泛运用，以有利于激起考生学习信息技能的爱好，培育脚踏实地的心情，构成正确的价值观，促进“常识与技能”、“进程与方法”、“情感心情与价值观”三维课程培育方针的完结。浙江省2011年开端的高考上机考方法，时刻短，题量大，这就要求能表现三维方针归纳性操作题呈现。
上机操作题，试题重视常识和技能方针测验，经过学生操作情况判别其技能水平与认知水平，关于新理念下的表现性试题，也能在必定程度上表现出来。如表格数据题表现运用EXCEL东西对数据进行核算、核算、剖析的优势，让考生领会考察学习处理信息的技能实在含义在于实践日子的实践运用。从数据的处理到数据的剖析直至得出剖析后的正确效果，培育学生的归纳运用和实践处理问题本质的方针。表现进程化，东西挑选自主化，常识的整合化，呈现出归纳运用趋势，而不再是单纯的、墨守成规操作操练。试题要引导学生将所学信息技能常识、技能、方法、经历等运用到日常学习日子中，处理实践问题。
李艺掌管的《高中信息技能新课程总结性点评》陈述以为：“情感心情与价值观在信息技能课程的总结性点评中不只是能够完结的，而且是有必要完结的。”
试题要表现杰出的情感心情与价值观。能够经过事例剖析、现象解说类的标题，考察学生对相关法令法规的了解和实践运用水平；经过两难观念挑选的标题，考察学生对相关伦理品德的内化程度及其行为辅导价值，防止考察学生对法令条文和品德教条的机械回忆。
在操作题中，情感心情与价值观方针还表现在标题的选材上，以及操作题中存在的剖析与体会中。如在每次会考中，较多标题触及我国优异的传统文化，科技翻开，以及相关法令品德方面。这关于高考试题规划将是个很好的学习。学生在无形中承受了思想教育，一起也不乏直接检测学生价值观与心情的片面性标题。
一般，在试题中，不是孤登时切割三维方针，而是经过一系列使命，全面表现三维方针，互为一全体，有机地联络在一起。在试卷出题中，实在表现高中信息技能课程的教育方针和点评方针。既要表现信息技能常识和技能的把握，又要把握进程与方法方针，统筹情感心情与价值观方针。规划试题，使试题具有展现学生特性、反映信息技能思想进程的功用。
此外，试题应重视学科翻开，反映学科前沿。如虚拟实践、蓝牙技能、无线技能、智能技能、网格核算、云核算、电子商务等。信息技能是一门翻开迅速的学科，一些新的概念、术语、硬件、软件不断涌现，使得教材内容永久落后。而信息技能高考试题也是与时俱进的。
三、结语
命制科学的信息技能试题很难。因为上机考从榜首场到最终一场时刻差很长，这就对出题提出了极大的应战。而建造一个具有满足容量、梯度合理、表现信息技能新课程理念的试题库更难。当然，试题的常识点散布和对运用才干的点评是否全面、不同模块的难度是否平衡、考试体系中不同常识点的抽题机遇、不同难度试题的组卷战略、软件兼容性、考试备用资料和设备的预备等，都是出题时需求考虑的。朴实操作性的试题，没有信息技能课程的特征；过多含义不大的识记忆标题，不利于测验学生的信息运用才干；与本地所用教材联络不严密的试题过多，不能有用促进日常教育。
信息技能课程变革尚处于探求之中，课程点评变革中也必定存在各式各样的问题，信息技能课程变革的许多理念来自于传统的学科课程，如重视根底常识、底子技能的培育，重视信息技能常识的结构性和体系性，重视常识的运用才干。信息技能课程变革又有本身的特征，如重视操作技能的培育，重视信息技能课程的东西性质，课程内容与信息时展密切相关。
在当时的教育变革中，加强对试卷出题科学性的评论与研讨，对进步教育质量，施行本质教育有重要含义。高考是最强的指挥棒，它影响并辅导往后的信息技能教育。能够看出，信息技能试题在出题的辅导思想、试卷的结构和试题呈现方法都产生了严重改变，这些改变在各个方面都影响着信息技能课程教育。
参阅文献：
［1］教育部.信息技能课程标准,审定稿［M］.教育部课程与教材翻开中心，2003.2.
［2］李艺.信息技能教育研讨与事例［M］.北京：高等教育出版社，2006，233-248.
［3］刘向永.信息技能教育十年的十大事情［J］.中小学信息技能教育，2009，,12.
［4］冯友梅，李艺.信息技能课程点评中大型片面题出题评论［J］.我国教育信息化，2008，,20.
［5］丁芳.新课改下微型片面题在信息技能总结性点评中的运用［J］.中小学电教，2007，,1-2.
篇2
一、问题的处理方法
1.关于根底理论常识，该讲的有必要讲，尽量用形象的比方或与实践日子相联络的方法，让学生更好地去了解、把握根底常识
实例1：在《信息资源办理》这一章中，对数据库概念的了解是一个要点内容。而讲义上所给出的数据库的界说是：所谓数据库，便是―个长时刻存储在核算机内的、有安排的、可同享的、一致办理的数据的调集。这个界说十分专业化，对理论常识短缺的学生来说，的确很难了解，能够说是一头雾水，怎么让学生更好地了解数据库?’
我的做法是：首要让学生自己学习这个概念，使其在脑际中有一些形象，同学之间能够彼此评论，然后咱们就选用比方的方法：把图书馆比作是一个大型的数据库，图书就好比咱们数据库里面的数据。那么，咱们的图书要想便利地借阅、查找，就有必要分门别类、有安排地寄存，一致办理。一起这些图书是同享的，谁都能够来借阅。这样就垂手可得地处理了这个问题。
2.教材是纲，咱们要灵敏处理并深挖教材，多渠道进步学生的才干
高中信息技能教材中有许多内容仅仅提纲性的介绍，有的则是一带而过，但从我省历年高考底子才干试题来看，所考察的内容有时比较深。这就要求咱们有必要依据教材，深挖教材，变革讲堂教育方法，优化教育规划，实在进步学生的信息本质。
实例2：教材中《多媒体信息的加工与表达》(广东教育出版社)这一章节，关于多媒体常识，这一部分解说得并不是太深，而近几年高考傍边却屡次说到了如像流媒体、Photoshop图画处理等内容。
我的做法是：在教育时安排学生进行电脑绘画、贺卡制造竞赛。学生用电脑发明出自己的著作，充沛表现自己的风格，并在全校同学面前展现他们的著作，必定他们勤劳发明的效果。这个进程学生跖把握了软件的底子操作，又激起了他们学习信息技能的热心。
3.理论与实践相结合，演说与操作并行讲义中有许多操作性的内容仅仅进行了简略的解说，假如咱们在上课进程中也依照教材对这部分内容只进行简略教育，那就底子不或许到达《课标》的标准和要求。
实例3：《信息的与沟通》这部分内容，教材并没有介绍信息的具体操作，也没有给出信息沟通东西的具体运用方法。要想实在了解、把握这部分内容，实践操作是必不行少的。
我的做法是：因为这部分内容学生曾经触摸较少，自学难度较大，所以先由教师解说该模块内容操作方法，并演示，而后由学生进行操作；教师再解说该模块内容并演示，学生再操作……最终教师给出―个归纳一切教育方针的实例，让学生进行总结操练。
4.用好“使命驱动”教育法，培育和进步学生自主学习和互助协作学习的才干和知道
“使命驱动”教育法简略激起学生的学习爱好，能够培育学生-自主学习、协作学习的才干，然后培育学生发现问题、剖析问题、处理问题的才干。
实例4：《文本信息的加工与表达》与《表格信息的加工与表达》这两部分内容能够说是高中信息技能的要点内容，也是近几年高考每年必考的内容之一，而且总是以书面的方法考察学生的操作才干，这就要求学生有必要娴熟把握这部分操作。
我的做法是：因为这两部分内容学生在初中时就有必定的根底，因而在教育进程中，教师先用较短的时刻进行讲堂引导，给出本节课的教育内容和教育方针，将教育方针分红几个部分，随后给出一个具体的操作使命，如：完结一个word文档的排版。
二、应留意的问题
1.教材是主体，《课标》是纲，深挖教材不能脱离《课标》
2.关于理论性的常识，该讲的当地，必定要讲透、讲细
3.留意把握理论常识解说与实践的时刻分配，要精讲多练
4.合理规划“使命驱动”
篇3
1.信息技能运用于思想品德课教育势在必行
初中思想政治课具有常识性、政策性、时效性、明显性、社会性、实践性的特征，理论性过强，会导致学生听不懂。新入初中的学生尤其是乡村学生对这方面的了解不多，要把书本的理论变成通俗易懂且能承受的观念是一个教育难点。教师在教育进程中坚持理论联络实践的准则和新颖的教育规划，让学生了解讲义的观念、原理、品德行为标准，然后使本学科内容表现出本身的价值，折射出魅力。例如在解说《品德与法令》的差异时，我首要在网上找“范跑跑”的事例，并把它经过多媒体打在屏幕上，让学生剖析得出定论：“范跑跑”违反了品德，但法令却拿他没方法，然后使学生从心里实在了解品德与法令的差异，比起教师的生讲，效果要好得多。
2.内容丰厚，讲堂充溢生机与生机
思想品德课是一门年代性、针对性很强的学科，脱离年代、脱离实践的品德课就像一潭死水，没有生机。因而，教师要准确把握年代脉息，联络社会日子实践，使思想品德课永久充溢浓郁的年代气息。教育中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技能，使书本中笼统的理论常识与生动形象的感人事例相结合，让讲堂教育充溢生机与生机。这样，不只加深了学生对常识的了解，而且对他们用常识辅导举动是十分有协助的。
3.现代信息技能使思想品德课走进日子，靠近社会
集常识性、政策性、时效性于一体和明显的思想性、社会性、实践性，是思想品德课差异于其他学科的特征，理论联络实践是思想品德课的生命之地点。但长时刻以来，思想品德课教师难以走出“课难备、书难教”的窘境，学生面临“不好学、不想学”的为难形势。尽管思想品德课的教材经常更新，可读性大大增强，缩小理论与实践的间隔，却一直跟不上纷繁杂乱的社会一日千里的改变节奏。引进现代信息技能后，能够充沛发挥信息技能便利性、便利性和资源丰厚性的特征，将一些触及实践中的焦点或灵敏问题的新闻报道、纪录片，以及反映社会和日子实践的图片、活生生的事例、视频片断与思想品德教育内容有机结合，完结超时空的信息再现，然后使思想品德课走进日子，靠近社会，确保学习者进入常识的时效性。
4.信息技能与思想品德课教育的整合，有利于增进师生沟通，强化教育效果
瑞士心思学家皮亚杰以为，学习者要实在取得常识，首要不是经过教师教授得到，而是学习者在必定的情形下，经过与其别人,教师和同学洽谈、沟通、协作和自己进行构建方法得到。讲堂常识容量是咱们点评讲堂教育效果的依据之一，传统教育中，讲堂常识的传达首要源于教师的口授和黑板板书，这两者速度的约束性约束了讲堂信息含量，使教育呈现“少、慢、差、费”的不良形势。核算机多媒体的大信息量、省时省力的优势是传统手法无法比较的。运用多媒体能够进行高密度的常识教授，大信息量的优化处理，大大进步了教育的密度和速度。充沛运用核算机教育的动画、视听优势，为学生创设生动形象的教育情境，调集学生学习常识的活跃性、自动性。这样，才干强化学生的参加知道，进步学习爱好，激起学生激烈的求知愿望。信息技能与学科教育整合的理念更使思想品德课注入了新的生机。
5.运用信息技能，同享资源，便利教师备课
思想政治课教育中会遇到许多难题，其间最杰出的是资源匮乏。运用网络丰厚的资源查找资料是十分便利的途径，具有其他途径不行比较的优越性。
5.1在教育中遇到的难题，经过网络查找引擎，输入关键词，就能够很便利地找到相关资料。有些问题还能够经过网络进行评论和讨教，及时加以处理。在网络没有运用之前，要处理相似的问题，需求花费许多时刻和精力，还不必定有满足的效果。网络资源的丰厚性、便利性，刚好契合思想政治课归纳性、时事性的特征。运用信息技能，能丰厚政治课教材，便利教师备课，促进教师的专业化翻开。
5.2运用网络上的教育资源，能够及时共享相关课件、教案、学案、试题等资源，运用信息技能对这些资源加工制造，就能够变为适宜自己教育的资源。因为网络资源不受时空的约束，而且具有及时性的特征，运用信息技能，共享资源，使落后区域的教育有了跨越式的翻开，缩小了区域间隔。
5.3运用多媒体教育手法，使教师教育观念产生了改变，教师教育方法得到了改善。多媒体技能和网络技能为立异教育方法供给了技能上的支撑，改变了传统思想政治课教育中“一支粉笔一本书”的教育方法。多媒体课件进入讲堂，替代了许多粉笔和言语的功用，不只能够大大添加讲堂容量，进步功率，而且能够减轻教师的担负。别的，运用核算机辅助教育能进步教师操作和运用核算机的水平。
篇4
摘 要：文探求依据“课证一体化”的《信息技能运用根底》课程教育变革与实践，从教育内容、教育方法、适用教材、查核方法这几个方面进行变革探求。经过施行课程模块化教育变革，使《信息技能运用根底》教育进程与证书获取有用结合，表现专业特征。将课程教材、教育内容与MOS认证相交融，构成严厉的教育、查核标准，有利于推动《信息技能运用根底》课程的教育变革，进步教育质量和学习成效。
关键词：课证一体化 模块化 MOS 交融
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1674-098X,202604,b-0237-02
《信息技能运用根底》课程是该校核算机专业群开设的一门专业根底课程，一般在大专一年级榜首学期开设。这门课程的实践性和操作性十分强，90%的课程内容为实操性内容，是核算机专业群各门专业课程的根底，对进步学生的专业初始才干的底子专业本质起到一个奠基石的效果。在高职课程开设和专业技能认证日趋靠近翻开的工作形势下，近年来，在《信息技能运用技能》这门课的教育进程中，笔者及课程组一直在测验进行“课证一体化”的开发和教育方法的变革。经过在教育进程中的不断探求及“课证”协同翻开的测验，取得了一点经历，总结如下所述。
1 《信息技能运用根底》“课证一体化”教育方法翻开现状
高等工作教育着重培育技能型、复合型人才，课程的开设合作市场需求是在做教育变革进程中十分重要的一个问题，“课证一体化”是依据市场需求应运而生的。这种教育方法的变革促进了该门课程从教育方法、教材、师资等系列教育教育变革，进步专业教师的业务水平和课程教育水平，一起，课程教育与考证内容的深度交融也面临着许多问题和应战。
首要，考证的内容需求和讲堂教育内容同步。就《信息技能运用根底》这门课程来说，咱们在进行课程开发的时分，考虑到此课程是为核算机专业群学生而开设，要和非核算机专业开设的《核算机运用根底》差异开来，难度首要要进步，技能运用上要加强，挑选的证书要有企业实用性，而且要能够合作软件的晋级同步。经过多方面的调研，挑选微软旗下的MOS认证作为课程同步考证。此认证内容彻底贴合《信息技能运用根底》课程教育纲要，考试内容和课程标准同步，考试题库也会跟着Office体系的软件晋级及时的进行同步和更改，彻底的复合课程要求。其次，教材选取方面品种过于繁复，水平纷歧，且跟着新信息技能的快速翻开教材更新较快，这类教材尽管能在必定程度上考虑到院校学生及教育特征，但也存在更新过快、编者水平纷歧，教材质量难以确保，与全国性考试认证及MOS考证存在比较大的间隔；而那些专门针对考证的教材品种也较多，这类教材朴实从考证的视点动身，尽管质量有确保，多以考证纲要为常识点，常识点涣散，固定例题为主体，不利于学生结合专业教育的信息化本质的全体进步，与工学结合的教育方法也有间隔。最终，学生的差异性也比较大，该校核算机相关专业学生生源有两种，一种是三年制高中起点大专；一种是两年制中职起点大专。这两种生源学生根底才干差异十分大，在教育内容的选取上也需求差异开来，以到达最好的教育效果，让不同生源的学生都能够取得最大化的收成。
2 清晰教育变革的方针设置
依据“课证一体化”现状，《信息技能运用根底》课程教育变革方针应着力于技能技能型人才的培育，以着手操作为主，理论教育为辅，理论以“精简、必需、够用”为准则，不宜过多过深，实践操作结合工作资格标准的岗位才干，信息技能才干和信息本质作为当今大学生的一种岗位通用才干，是大都专业课程的根底，所以，课程的“课证一体化”便是要在剖析岗位信息技能通用才干的根底上，选用微软MOS认证为考证标准，对课程的教育内容、课程标准进行规划，将考证内容与课程的教育内容逐个对接，将课程标准与MOS技能要求相交融，以取得合格证书为方针进行教育。
3 做好课程的教育规划
进行“课证一体化”《信息技能运用根底》课程的教育规划时，在剖析工作技能要求与岗位才干对信息技能才干要求的根底上，对应工作资格标准的要求，别离从课程标准、认证考试查核常识点、岗位要求等方面进行课程的全体规划，确保考试纲要的常识点与课程教育内容、专业作业进程进行无缝对接，一起，实操事例、操作查核标准等都需从“课证一致”视点规划，然后实在完结“一体化”的教育效果。
教育方法规划：在教育方法上，宜翻开项目教育，以学生为中心，以使命为驱动，将事例内容交融考证常识点来安排教育内容。将班级分红若干小组，采纳小组负责制翻开教育，小组成员彼此鼓舞、彼此协助。运用信息化渠道“网络课程资源”，课前、课后进行有针对性地学习，勤加操练，经过在线学习的方法完结使命方针的稳固和预习新课，鼓舞根底较好、才干较强的学生，协助根底差的其他小组成员，并在上机实践课中添加拓宽使命环节，鼓舞他们做完根底操练的一起完结拓宽使命，不断稳固和扩展常识，进步归纳技能。
教育内容的选取：“课证一体化”《信息技能运用根底》课程教育内容的选取，应结合MOS认证与实践专业作业进程，两者到达一致，并依据MOS认证考试纲要、考试常识点有所偏重。MOS考证各个方向都是单纯的上机操作标题，在挑选教育内容时就能够考虑加大实操操练的难度和深度，让学生充沛地进行许多的针对性的项目操练。
课程查核方法的设置：《信息技能运用根底》是一门运用性极强的课程。学生只要具有娴熟的操作技能，才干习惯将来的岗位需求，而课程教育效果的点评往往采纳的是“自己查核自己”的方法，一个班的教育、考试、阅卷都是同一个教师，教育、实践、查核标准没有一致的标准，课程教育质量无法确保。
经过施行“课证一体化”严密结合课程教育与工作认证，规划课程查核方法，用工作资格确认替代传统的期末考试，完结课程教育和考试分隔，既清晰了教育方针，又标准了考试程序，而且也使学生在课程学习完结的一起获取到工作认证证书，这是一个多方面齐头并进的形势，值得推行运用。
4 结语
在《信息技能运用根底》课程施行“课证一体化”教育方法，不只增强了学生的实训技能，增强了对自己将来从事岗位的认知，而且能够经过完结实训课程，考得相应的工作资格证书，为工作添加有力砝码，经过工作资格等级，企业能够得到具有专业岗位技能的实用性人才，经过工作资格证书查验实训教育的效果，为校园在人才培育计划的拟定，实训教育和师资训练方面供给学习，“课证一体化”教育方法，把更直接、更准确地反映了特定工作的实践作业标准和操作标准引进讲堂，经过工作资格证书的方法，查核学生从事该工作所到达的实践作业才干水平，表现了高职教育进步学生实践运用才干的主旨。“课证一体化”课程教育方法对学生归纳本质进步十分有用，是高职实训教育的一个成功探求。
参阅文献
[1] 邓阿琴.高职核算机根底课程“课证融通”的研讨与实践[J].教育现代化，2016,12：96.
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一、课前查找微课资源，丰厚教育活动
在当时传统教育中，因为教师首要以教育资料为首要的教育内容，促进学生的常识与了解约束在狭小的常识空间中，在面临教育情况外的问题时难以及时找到有用的处理方法。而微课具有网络的性质，教师在教育中运用微课资源，就相当于运用网络渠道，能够最大化地丰厚教育资料，促进学生在教育中学得更多，把握得更全面。例如，在学习《知道核算机国际,一》一课时，因为教材供给的是一些较为板滞的文字介绍，假定教师就以教材上的信息给学生介绍核算机的整个翻开史，不只让学生感到单调乏味，还难以在学生脑际中构建完好的信息技能翻开结构图。为此，教师能够在课前运用网络上的信息资源，找到一些介绍核算机改变进程的微视频，然后在讲堂上播映给学生观看，这样一来，学生不只能对视频里生动形象的图画和声响产生稠密的爱好，还能更好地了解核算机硬件体系和软件体系的结构。
二、制造微课教育视频，优化教育方法
教师在制造微课视频时，有必要将其与传统“笼统式”的教育方法差异开，因为微课视频的教育时刻较矮小，教师在规划微课视频时应当使教育内容具有针对性和意图性。比方，以教育中的重难点进行具体的解说，这样能够更好地进步学生对该常识点的了解和知道，然后更好地进步学生的学习功率。,一运用微课视频构建情境教育，激起学生的学习爱好。在信息技能讲堂教育中，假使教师一开端就给学生安排观看微视频的教育时刻，学生在毫不知情的学习情况下很难对微视频中的图画产生爱好，乃至会觉得信息技能讲堂很是无趣。为此，教师在教育中运用微视频时有必要留意到这一点，将直接导入式的教育方法优化为情境导入的教育方法，学生只要在情境讲堂上对视频内容感爱好了，才干更好地融入教育内容中。例如，在学习《核算机病毒》时，教师能够在网上找一些相关的视频,动画方法的，将它们经过编排、拼接，使视频内容较为全面一些，然后再播映给学生看，以视频内的动画病毒形象能够较好地使学生知道到病毒对核算机日子的损害。,二把握恰当的机遇引进微课视频，打破教育重难点。关于教育常识中的重难点，教师在教育中运用微视频进行解说的时分应当把握好导入微视频教育的时刻，促进学生在学习的进程中面临微视频教育时不会产生不行思议的心情。简略地说，在恰当的机遇导入微课视频教育便是要求教师能够合理地将微课与教育结合起来，以微课的几大特征处理传统教育中难以处理的教育问题。例如，在学习《艺术字的制造》中，教师能够让学生仔细观看关于艺术字制造方法的微视频，使学生能够较好地知道到艺术字的制造进程以及制造方法，然后能够及时发现自己操作进程中的过错，进步学生的自学才干。,三运用微课视频加强操作操练，进步学生的实践才干。信息技能课程的开设便是要求学生能够正确知道到核算机的日子，而且能将所学常识娴熟地运用到实践日子中，为此，教师在教育中有必要加强对学生实践才干的培育。微课在信息技能教育中具有教育信息量大且精的特征，教师应当将这一特征运用到实践教育中，不只能为自己节省出更多的教育时刻，还能为学生供给更多的操作操练时刻，在进步学生实践才干的一起还能稳固学生所把握的教育常识。
三、延伸讲堂教育，开阔学生视界
微课在课前与课中都得到了较好的实践效果，但在学生课后的学习日子中，微课相同具有巨大的效果和位置。首要，具有时刻较短、运用便利等特征的微课能够使学生在脱离了讲堂教育后依然能够较好地稳固自己在讲堂学到的常识。比方，学生在课后的家庭作业中遇到不太娴熟的操作问题，能够运用微课进行再一次的自学，加深了解。其次，微课还能将讲堂教育延伸，扩展学生的常识视界。比方，在学习《声响的收集和处理》时，因为网络上对声响收集与处理的方法还有许多，而教师在讲堂上并不能使学生娴熟地把握一切的常识，为此，教师便可安排学生课后运用网络渠道学习其他处理声响的方法，然后使学生对常识点的了解和知道较为全面。
总归，教师在信息技能教育中要想充沛发挥微课的教育效果，就有必要进步本身对微课的知道，运用微课资源扩展教育资料，使学生在学习进程中把握到更多的常识和技能，也能够针对学生难以了解的教育内容制造微课教育视频，促进学生在微课协助下打破学习难点。此外，教师还能够运用微课资源使讲堂教育得到延伸，使学生能够随时随地学习。
作者:张庆海 单位:宁夏回族自治区石嘴山市第八中学
参阅文献：
［1］孟文英.微课在初中信息技能教育中的运用［J］.考试周刊，2016,61：128-129.
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一、课前日子体会，构成学习感知
教育中，我十分留意学生的课前体会，让学生处在必定的社会文化布景下，并凭借其别人,包含教师、家长、同学的协助，运用必要的学习资源，经过含义建构的方法促进他们的讲堂学习。例如，小学五年级《用PowerPoint制造电子贺卡》的教育事例。本课的教育要点是学生能够在PowerPoint中制造出图文并茂的贺卡。教育难点是让学生能够对贺卡进行合理布局。跟着母亲节的挨近，课前安置让学生到文具用店等当地去找一些有关母亲节的贺卡，考虑贺卡版面规划的元素，并请同学们依据贺卡制造的要素，自行预备好一些相应的资料。他们或用数码相机捕捉日子中母子互动的镜头；或将自己要对母亲表达的一些心声录成带有爱情的音、视频；或写出一段文字表达对母爱的感恩……。学生将信息技能运用于日子实践，自动地为本身的讲堂学习预备了特性化的信息资源。经过学生的课前体会，学生底子了解到贺卡的要素包含：文字、图片、布景、声响等。新课开端前，教师安排同学对自己收集收拾的资料作陈述沟通，在学生陈述效果的进程中，教师当令对学生进行表彰、鼓舞，并针对单个同学还没把握录音的方法问题，教师对陈述演示的同学进行发问：你能快速演示一下你的录音方法吗？学习是获取常识的进程，经过让学有余力的同学充任一下“小教师”，让他们测验人物的改变，既增进学生间的友谊，又能让每一个学生在不同的层次上都能得到必定的发挥，激起了学生的讲堂学习活跃性和自动性。
二、课中以学生的自主探求学习体会，促进问题处理
在讲堂教育中，教师首要是为学生创设一个自动探求、自主学习的体会气氛，以发挥学生的主体能动性，促进学日子跃进取，把单调的学习进程变成了一个充溢趣味、充溢幻想、不断立异的实践体会进程。例如：四年级上册《知道键盘》，本课是小学阶段键盘指法学习的开门篇，中心内容是键盘指法操练。它是下一单元汉字录入的根底，也是小学阶段信息技能教育的要点。在学习进程中，重视发挥学生的自学以及归纳、归纳的才干，引导学生去知道、了解和了解键盘的相关常识，为往后的学习打下坚实的根底。教师安排的探求体会活动如下。
自主体会活动一：体会键盘。教师出示操练内容,10个数字、26个字母键，学生在课件“卡通键盘小导游”的带领下，自主测验，了解键盘，在“金山打字通”上体会击键方法。教师经过表彰法把正确的坐姿和击键方法浸透给学生，总结击键方法。
自主体会活动二：引导体会学习Caps Lock键。师：请同学们击一下这个键，调查键盘上的Caps lock指示灯又有什么改变？生：键盘右上方的一个指示灯亮了，再敲又灭了。师：请同学们再击字母键A，你发现了屏幕上有什么改变？生：我发现灯亮后，我再输入我姓名的拼音字母都是大写字母。师：那你能再把字母再变回小写吗？试试看！学生测验、沟通。生：Caps lock指示灯灭后，我输入的字母又回到了小写的状况。
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论文摘要：本文评论了数字城市空间管治动态监测模型，提出依据3S技能的数字城市空间管治动态信息收集和处理的技能体系，为数字城市空间管治信息数据收集与处理技能计划规划供给了依据。
1研讨布景
跟着信息年代的降临，城市正在敷设信息高速公路、建造空间数据根底设备、构筑现代化的数字城市。数字城市是指数字技能、信息技能和网络技能在城市日子、办理中的浸透。它是实在城市及其时空改变在虚拟四维时空中的数字化重现与知道，成为处理城市环境、灾祸、资源和人口问题的有力兵器。城市空间管治即是以空间资源分配为中心，将经济、社会、生态等可持续翻开包融在内的最佳空间办理和操控理念。城市空间的大标准无序翻开已经成为遍及问题，城市盲目建造、违章建造导致了各级许多建造出资的重复糟蹋，水土等资源、生态环境的超负荷承载或恶化.因而，仔细施行空间管治，对完结城市现代化和谐翻开的方针，完结城市区域空间的有序、集约运用具有重要的辅导含义。
城市空间管治也是一种确保城市有序竞赛、久远持续翻开的第三方监理，既触及政府、也触及非政府安排等多元的权利和谐。因而，数字城市空间管治决议计划支撑，需求实时的城市空间动态信息。经过对城市空间结构改变进举动态信息收集，是反映城市空间改变最客观、最有用手法，也是城市空间结构变迁预告猜测的科学依据。亦针对数字城市空间管治信息需求结构特征，研讨全新的数字城市空间管治信息收集技能体系势在必行。
2数字城市空间管治的信息流程
数字城市空间管治的信息流通道顺次别离为四个技能层，即:信息收集;信息处理;数字信息产品加工;信息办理服务。信息运用于土地办理、城市规划建造和资源与环境办理等政府职能部门和相关社会安排的城市空间管准人和控制决议计划支撑环节上。信息流程如图1所示。
3数字城市空间管治动态信息收集与3S技能
数字城市的中心是城市信息化，即数字化、网络化、智能化和可视化的全进程。其间数字化是城市信息化根底。地舆信息体系(GIS)、遥感(RS)及全球定位体系(GPS)代表着现代空间信息动态获取、存贮办理、剖析和运用服务三大支撑技能。可将其作为数字城市空间办理数字化的根底支撑技能，其间，RS传感器勘探城市空间本身改变及受外界环境影响，并把获取的信息传输给GIS ; GPS是一个精细的定位器，以确认各种信息产生的时空特征。依据G}空间信息办理与处理渠道强壮的信息办理和空间剖析，可作出最佳的城市空间准人和空间控制决议计划，发送城市空间险情状况陈述。因而，3S技能是构筑数字城市数字化的空间管治动态信息收集、处理和办理的现代化信息根底技能渠道和手法。
4数字城市空间管治动态监测模型
以城市空间结构动态监测信息收集与处理为意图，面向现代化3S技能构建动态监测模型，充沛表现高动态、智能化、数字化的模型特征。数字城市空间管治动态监测模型如图2所示。
4.1城市空间信息获取渠道
首要以巳有前史信息数字化收集体系、实践的地上和空间技能信息收集体系为渠道，多元化、多标准、全方位对城市空间结构动态改变进行立体多维盯梢监测。特别信息收集体系指地上光谱信息、环境信息收集体系。CCD数字拍摄体系用于地上立体数字拍摄和城市现象模型纹路信息收集等。
4.2城市空间信息处理渠道
首要以3S技能信息加工处理渠道和大比例尺地形图修改成图渠道为支撑。按城市空间根底信息和城市空间管治专题信息分类处理，树立城市空间管治专题信息模型库和方法库，依据城市空间管治信息标准化分类，加工面向城市空间管治决议计划支撑体系的各类信息。4.3城市空间信息办理渠道
首要将城市空间根底信息和城市空间管治专题信息集成在城市空间管治决议计划支撑体系中，城市空间根底信息和城市空间管治专题信息库在数字通讯网络体系支撑下动态更新，经过信息流程为城市空间管治供给实时或准实时服务。
5依据3S技能的数字城市空间管治动态信息收集体系
本文仅针对3S技能支撑下的动态监测信息收集进行了研讨。
5.1依据3S技能的动态信息收集全体技能结构
技能规划针对城市空间结构动态改变的几许物理特性，别离选用监控微观改变的高分辨率RS印象传感器和高动态特征的DGPS一RTK数据收集体系与独立灵敏的微观三维激光扫描空间信息收集体系相结合，构成多维(三维坐标、物理光谱、时刻等)实时数字城市空间管治动态信息收集体系。(图3)
5 . 2 DGPS一RTK数据收集体系技能体系
高精度的(}PS实时差分动态定位技能是数字城市空间信息获取首要支撑渠道，为了战胜它的运用遭到电离层和对流层影响以及数据链约束，进步DGPS - RTK作业的高功率和高可靠性。选用虚拟参阅站(Virtual Reference Station)技能树立空间定位结构。
DGPS一RTK是依据载波相位观测值的实时动态定位技能，一起支撑不受用户数量约束的空间信息三维收集。在此作业方法下，参阅站接到拨号呼叫拜访服务器，经过调制解调器，将其观测值及测站的准确坐
标信息用电磁波发送给活动监测站。活动站将本身收集的(}PS卫星信号观测数据与参阅站数据组成差分观测值进行实时处理，简直瞬时地给出准确的活动监测站三维空间坐标。技能体系如图3所不。
5.3高分辨率RS传感器数据收集体系技能体系
用于微观城市空间结构改变监测的高分辨率RS，除充沛运用以获取光谱信息为主的单台传感器和以立体观测为主的单传感器以外，以高光谱分辨率、多波段、多极化微波成象传感器(合成孔径雷达SAR)作为首要传感器，这样才干在更宽的电磁波域中寻觅杂乱多变的城市空间结构方针的光谱特征能量差异，并以很窄的波段宽度(5一lOnm )，许多的波段数(可达200个以上)，获取空间结构简直接连的光谱曲线，然后使空间结构改变监测精度和可靠性有显着进步。技能体系如图4所示。
5 .4三维激光扫描空间信息数据收集技能体系
三维激光扫描空间信息数据收集体系首要用作为部分特别空间结构高精度丈量。是地上无触摸传感器三维坐标量测的最新技能。体系可在150m规划内激光扫描，三维激光扫描仪准确认位后，按2}6~相对精度确认空间方针的三维坐标，并可对收集信息进行立三维建模，生成正射印象、CAI〕矢量图。调整图形比例尺与城市空间管治专题信息图层交融，完结空间管治信息的更新和空间剖析。
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〔关键词〕小学数学
1 精心创设情境，激起学生的学习爱好
一堂课教育的成功与否，很大程度上取决于学生对教育内容的爱好，首要要处理学生自动想学、爱学的问题。情境鼓舞战略，便是经过信息技能与教育内容整合，创设教育情境，要求学生对问题情境，活跃动脑筋考虑，想象处理问题的方法。并经过增进师生的情感沟通等有用的手法，引发学生的学习动机，使学日子跃自动参加探求和发现新常识的认知进程。如教育行程问题运用题：有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度经过一段2200米长的隧洞，要用多少分钟？教育时，教师先用媒体在屏幕上呈现铁路、山、隧洞布景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教育的运用题，接着有一列火车正开过来，在车头挨近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生调查火车和隧洞，并闪耀其线段图，剖析火车经过隧洞的间隔和隧洞长度有什么联系？学生经过调查形象化的火车运转的动态演示，与直观线段图构成一个全体，使标题中的条件、问题以及数量联系信息动态地闪现于屏幕中，学生彻底处于一种思想高度集中振奋而愉悦的心思状况，承受视听信息，很快便能够了解，并表述数量联系，列出正确算式回答，然后培育了学生的调查才干和归纳剖析才干。
2 精心创设进程，培育学生的立异精力
数学教育中要培育学生立异精力，有用的途径之一便是再现数学常识的发现进程，让学生在已有的常识根底上，猜测定论，发现定理和定论，培育学生独立考虑的才干。在教育《年、月、日》这一课中，“年、月、日”“闰年”这些比较笼统的常识点，我就在教育中运用了克己的教育课件，向学生们展现了，“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日等动态印象展现”将这些平常日常日子中看不到的笼统现象展现在学生们面前，这样使他们对美妙的世界充溢了猎奇，激起了他们对常识的探求、发现，这样能够让学生在调查中发现定论，逐渐培育学生的立异知道与立异精力。
3 实践感知，进步处理问题的才干 讲义中有些要求实践的教育内容，因为遭到时刻、空间的约束，不或许让学生亲临其境，然后约束了学生运用常识处理实践问题的才干。运用信息技能与数学进行整合教育，能够给学生呈现出一个实在的或虚拟实践的学习环境，让学生在其间体会，学会在信息学习环境中学数学、在日子中学数学，自动构筑自己的学习经历。如：“元、角、分的知道”和“千克、克的知道”，是小学数学教材中二年级学生比较难把握的学习内容。在运用信息技能与小学学科课程整合，在实践活动一课中，运用模仿教育课件，创设“一个虚拟实践”――超市情境。“超市”里琳琅满意图产品，分为学习用品区、日子用品区、儿童玩具区、食物区等。这些都让学生振奋不已，极大激起了他们激烈的参加愿望，刻不容缓地想在网络中做“顾客”。依据电脑显现，学生能够自己充任售货员，点击食物到秤上去称，然后依据单价算出金额。也能够是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热心空前。其间，学生自动参加互动，得以充沛展现，每个学生自然地把所学的常识与日子实践，经过信息技能严密地整合在一起，缩短了教材内容和日子经历之间的间隔，既进步了学生处理实践问题的才干，又进步了讲堂教育功率。
4 经过信息技能课程发挥学生的主体效果
在教育进程中，学生才是认知的主体。充沛发挥教师为主导、学生为主体的教育结构：在课程整合的教育方法中，着重学生的主体性，要求充沛发挥学生在学习进程中的自动性、活跃性和发明性，才干有用地知道，学生被看作常识建构进程的活跃参加者，学习的许多方针和使命都要学生自动、有意图地获取资料来完结。运用多媒体核算机发明交互式学习环境，学生依照自己的学习根底，学习爱好来挑选需求学习的内容，和适宜自己水平的操练，使学生有自动参加的或许，每个学生经过这种特性化的操练，各得其所，各得其乐，然后实在表现出学生知道主体的位置。
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“对未来的教育专家和技能开发者而言，移动学习完结的重要应战是高度情形化、特性化写作和学习的持续性”。[1]因而，依据移动互联网络支撑的新媒体技能条件下的学习是当时青少年的日常学习方法之一，而且这种学习方法正以极快的速度在扩展与遍及，越来越由非正式学习向正式学习推动，从学习者个人学习逐渐走进校园教育。面临这种新的技能革新条件下的学习行为方法的改变，教师讲堂教育战略也应该作出新的调整。
一、新媒体视域下的学生学习行为剖析
多年来，基
