幼儿数学范文

导语：怎么才干写好一篇幼儿数学，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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一、数学学习应扎根于儿童的日子阅历

儿童对数量联络的知道,是以对详细事物的知道为根底的。教师应更多地经过创设实在的问题情形,促进幼儿产生运用数学来处理问题的需求,在日子中发现数学、学习数学。幼儿的日常日子中包括了许多学习数学的时机,教师要长于运用这些教育资源,引导幼儿了解数学与日子的联络,懂得数学在社会日子中的价值。例如,每日点人数时,可先让幼儿学习手口一同点数本班总人数,然后再让幼儿操练两个、两个数数,五个、五个数数等。让幼儿在日常日子环境中轻松把握数数的技巧,激起他们对数学核算的爱好。又如,孩子们经过调查会发现,轿车的轮胎是圆的,许多房子的房顶是斜的。幼儿园的玩具形状、色彩巨细不同,动物园的各种动物有多有少。教师能够带着幼儿在上下楼梯时数一数台阶,进餐时将勺和碗逐个对应,收拾玩具时按形状、色彩分类,漫步时说说花草的数目、形状、色彩,户外活动时说说自己地点的方位等。教师还能够运用幼儿园周围的日子环境,有知道地引导幼儿随时留意调查事物的数量改动,协助幼儿堆集数学阅历,运用已学到的数学常识处理日常日子中的简略问题,使之轻松、天然、愉快地取得数学常识和阅历,增强他们学习数学的爱好。

二、数学学习应生动发挥爱好游戏的作用

数学常识遍及比较笼统,简略构成幼儿学习上的困难。假如教育办法不妥,更会使幼儿对数学感到单调与庸俗。喜爱游戏是孩子的天分,假如能把笼统的数学常识与生动生动的游戏紧密结合起来,能够使幼儿自发地运用数学,取得有利的阅历。例如,在教育中班数学——守恒教育的内容时,笔者用克己的扑克牌,经过玩“抽牌配对”或“抽牌比巨细”的游戏协助学生学习守恒的相关内容。关于水平较低的幼儿,供给给他们的是同一花样的扑克牌,形状和色彩相同,且摆放的办法也比较规矩和单一。让幼儿彼此抽出一张牌,比一比谁的牌大或谁的牌小,关于水平较高的幼儿,则运用不同花样的扑克牌。因为这些扑克牌中花样、形状、色彩及摆放的办法都不同,他们就必须充沛调集多种感官进行多向的思维,扫除多种要素的搅扰,去正确地剖析、比较和判别牌中花样图画的数量,使每个幼儿在不同起点上都得到展开。再如,笔者规划游戏《铺路》的首要意图就在于,使幼儿在铺路的进程中,把握图形之间的彼此转化联络。在游戏《逛超市》中,幼儿经过知道超市物品——摆超市——购物的途径,轻松把握了分类、对应、感知物体数量的数学常识。玩水、玩沙游戏是幼儿非常喜爱的游戏,教师能够让幼儿经过用各种形状的容器盛装沙和水来感知容量守恒。此外,沙子和水泥组成后还可垒成多种立体模型,使幼儿感触不同的空间办法。抢椅子游戏,使幼儿比较10以内数的多少、巨细,学习数的组成、加减和序数等常识。在游戏中,幼儿能随同愉快的心境领会,取得数、形的阅历和常识,构成开端的数的概念。

三、数学学习应增强幼儿的自决心

在几年的教育阅历中,笔者发现许多幼儿不喜爱数学的首要原因,是觉得数学很难,存在惧怕心思和畏难心境。作为教师,有必要及时发现幼儿学习中的困难,协助他们找出学习中的妨碍,予以指点扫除,让他们建立决心,逐渐喜爱上数学。如教幼儿自编口述运用题中,大多数幼儿因为缺乏阅历而难以把握运用题结构,常常呈现编题过错,影响了他们的学习心境。此刻,笔者改用新的教育办法,让幼儿从理性下手,用描绘的办法开端学习自编口述运用题。又如,学习描绘日子情形,让幼儿不只需描绘情节、数量,还包括描绘答案:昨日天然角开了6朵花,今日有开了3朵,总共开了9朵。这样描绘,暂时回避了幼儿较难把握的提出问题这一要求,幼儿比较简略把握,学习爱好很浓。接着,再让幼儿学习看图编题,按部就班,由浅入深,逐渐到达正确自编口述运用题的意图。在这样的学习进程中,幼儿不光不惧怕编题,还常常脱口而编,彼此纠正编题中呈现的过错。关于幼儿的书面操练,也要详尽了解,把幼儿简略产生的过错逐个做好记载,从中找出带规则性的问题,以便对症下药。如幼儿学习减法难于加法;在加减运算中,逢“7”是孩子简略错的。教师应对孩子进行有针对性的引导,在平常操练中多出这方面的习题,协助幼儿排忧解难,增强自决心。

四、数学学习应在各类教育活动中浸透数学内容

各范畴的教育内容尽管研讨方针不同,但都包括着必定的数量联络和空间办法。因而,教师在完结各范畴教育使命的一同,应有知道地浸透有关数学教育的内容。例如,在体育活动中,以幼儿了解的游戏“老狼,老狼,几点钟”为根底,改动原有的一些规矩,把教育方针寓于游戏之中。在游戏中还分奇数、双数摆放,针对每个幼儿的实践水平,由简到繁,由浅入深,整个活动进程理想地完结了教育游戏化。别的,还能够经过手艺游戏协助幼儿知道序数。如在绘画、泥工活动中,幼儿能够取得有关空间、形状、对称知道以及体积、分量等理性阅历。在科学教育中,幼儿能够天然地运用丈量、数数等办法,发现物体之间的数量联络和空间联络,前进数学运用知道,展开剖析问题、处理问题的才干。在艺术赏识活动中,教师能够让孩子赏识天然界中包含着数学美的物体,如花朵、蝴蝶、贝壳、蕨类植物的叶子、向日葵花盘等,使幼儿感触摆放办法上的次序美、调和美,感触数学魅力。

五、数学学习应在处理问题的进程中进行

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关键词：数学教育；有序；思维；才干；习气

中图分类号：G613.4 文献标识码：A

孩子的生长需求一个有序的教育，这种有序不光会带给孩子安全感，也能够协助孩子知道周围的事物，培育孩子明晰的思路，为他日后做工作讲条理打好根底。

所谓有序，即一个体系由较低的结构转化为较高的结构的进程，它是阶段性的整合，是体系性的链接。以教育体系为例，讲清、学会的进程，是为有序；反之，教育不清，疑问不解的进程，为无序；回忆、了解的进程为有序，而忘记、陌生的进程为无序。思维条理化、灵敏变通的进程，为有序；而思维紊乱，板滞死板的进程，为无序。有用教育的着落点正是“有序原理”的运用。

幼儿园数学学习的重要意图便是展开孩子智力、前进孩子的思维才干、促进孩子养成杰出的思维习气，我以为关键在于教师平常在教育中的有序性。才干到达“有用”的意图。下面我就以中班数学教育为例；，依据自己平常的点滴教育堆集与阅历，谈谈自己的一些观念。

一、学期开学，数学教育开端前的预备作业――规整“有序”

数学具有高度的笼统性、紧密的逻辑性。决议了幼儿园数学教育对幼儿展开有很重要的作用。因为幼儿的特色是以形象、详细思维为主。因而幼儿园数学教育是经过直观教具，使幼儿从详细资料和游戏活动中进行笼统，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用言语促进思维，培育幼儿对数学的爱好的教育活动。

二、课堂教育――教师“有序”教育，循序渐近，环环相扣，前进数学才干

,一教师的发问要体现“有序”

教师的发问会影响到一堂课的作用是好是坏。假如教师在进行发问规划时，能注重思维的有序性，关于孩子的学习会起到事半功倍的作用。

下面是我上过的一堂课，内容为《送礼物》的发问环节的规划：

1.各种吃的、玩的及部分穿的物品散放在桌上。

师发问：“幼儿园捐了许多物品要送往玉树灾区，需求咱们班的小宝宝来收拾一下。”

师发问：“先看看有哪些物品”，“怎样收拾才规整呢？”,教师提示：把果冻和果冻放在一同……

师：“这儿有许多塑料篓，能够把相同的东西放进一个塑料篓里，要摆放规整。”

2.塑料篓摆好，请幼儿把相同的物品放在一个塑料篓里。

师发问：,依据幼儿收拾的状况“别离说说每个塑料篓里放的是什么物品？有什么用处？“

3.评论归类的规范。

师发问：“幼儿园给了咱们几个纸箱，让咱们把物品装进去。你们看看能够把哪几种物品放进一个箱子。”“为什么这几种物品能够放进一个箱子里？”

幼儿开端分组评论。

评论成果：按这些物品的用处,吃、穿、玩别离装进纸箱里。

师发问：“怎样将这些物品放进箱里，才不会放乱和损坏它们呢？这儿的塑料袋能用吗？”

幼儿分工合作将物品装入袋中，别离放进几个纸箱里。

师发问：“说说这几个纸箱里放的都是什么物品？”

4.为物品规划符号。

师发问：“这几箱物品送到玉树灾区怎样让咱们知道箱子里装的是什么？”

教师展现自己规划的物品标志，并引导幼儿了解，及启示多种思维发明。

5.幼儿自己规划与制造符号。

教师展现贴有幼儿制造符号的纸箱，引导幼儿说说箱子里装的是什么物品，,如：箱子里有小轿车、万花筒、油泥都是玩的。

从上面的课堂教育中能够看出教师首要以发问的办法引导幼儿将物品按品种摆放在一同；然后发问提出分组评论归类的规范，学习按用处归类；最终发问启示幼儿制造物品符号。这也体现了教育“循序渐近”由浅入深、由易到难的准则。

,二教育活动规划组织要杰出“有序”。

咱们在进行教育活动规划组织时，如能用“有序”思维作引领，每一个活动之间环环相扣，常识联接天然有序，既能够使一堂课上得扎扎实实、规整有序，旁人听起来也不会觉得“花俏、浮躁”，又能够在耳濡目染中培育孩子思维的有序性。

三、课外教育――以幼儿“有序”的操作为主，展开“有序”思维习气

教师引导幼儿运用日子中了解的物品进行数学常识的学习，充沛运用环境资源，将数学教育活动浸透在幼儿的日常日子傍边，让幼儿数一数家里有多少人，说一说自己的身高、体重、家里的电话号码、门牌号码等与日常日子密切相关的一些数字及其作用；看一看日历，感知月、日的次序，知道昨日、今日、明日是几月几日，说出自己一天的活动――起床、上幼儿园、吃饭、游戏、睡觉、离园等，引导幼儿知道时钟，感知相关的数学常识。

在幼儿学习数守恒常识后，在“长度守恒”的教育活动中，教师为幼儿供给各种操作的资料，这时教师让小朋友们着手耍弄、操作，他们一边操作，一边谈论着。孩子们经过重复的操作、谈论、考虑，最终得出“等长的两种物体，它们的长度都是不变的。不管你怎样摆，怎样改换形状”。

为了稳固对形状的知道，我规划了“送娃娃回家”的操作游戏，请小朋友把正方形的小卡片送到正方形盒子里，把圆形片片送到圆形的盒子里，从中取得相关阅历。游戏《掷筛子》中，为幼儿供给筛子，六面写有1―6的数字，经过掷筛子的点，数出扑克牌排火车，温习6 以内组成，感知分化组成的摆放规则。

经过以上课外教育，我发现课外教育要以幼儿的操作为主，教师仅仅供给资料及当令加以引导、辅导。因而幼儿的“有序”显得分外重要。

,一活动操作进程要凸显“序”。

有序的操作有利于孩子构成明晰流通的思路，展开孩子的思维。孩子在操作活动中，经过剖析、归纳、笼统、归纳的思维活动，思维的条理性可得到前进。

,二处理问题时要捉住“序”。

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[关键词]游戏 运动 范畴 日常日子

瑞士闻名心思学家、数学家皮亚杰从前说过：“作为教师，咱们教儿童，已然咱们教儿童，那么咱们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。”幼儿因为年纪和心思特色，特别喜爱游戏和运动，而数学因为其学科特色，相对而言比较笼统和单调，假如将数学常识融入游戏和运动中，既可满意幼儿的游戏和运动需求，又可很好地完结数学教育方针。因而，咱们对幼儿园数学活动的规划、组织和组织进行了斗胆的探求和立异，下面就从实践的层面对此项研讨谈谈咱们的详细做法：

1 将爱好数学浸透于游戏中

游戏深受幼儿喜爱，融入数学常识的游戏则更受幼儿的欢迎。运用游戏办法进行笼统的数学常识的学习，能够有用地激起幼儿的学习爱好，使幼儿在愉快的心境中轻轻松松、满怀爱好地学习数学。为了稳固幼儿对形状的知道，咱们规划了“喂养”的操作游戏，请小朋友把正方形的卡片喂给正方形“娃娃吃”，从中习得相关阅历。建构游戏《造房子》中，为幼儿供给三角形、正方形立体积木若干，上面别离写有1-6的数字，温习6以内组成，感知分红的摆放规则。幼儿将三角形积木做房顶，依据三角形积木上的数字，挑选组成该数字的两个数的正方形立体积木做房顶下面的柱子，搭成房子。操作中让幼儿比较、感知：数字越大，它的组成房子越高。又如“娃娃家”中，引导幼儿将碗、勺逐个对应，餐后将碗、勺分类摆放，调查各种用具的外形、色彩。

2 将爱好数学结合在运动中

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中知道周围国际的，因为年纪原因，幼儿更喜爱运动。习惯这一年纪特色，我留意将数学操练和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

2.1 改编现有的体育游戏。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿根本动作技术的操练，其简略风趣，深受幼儿的喜爱。假如将数学常识融入其间，岂不是既操练了动作技术，又稳固了数学常识，可谓一箭双雕。因而，在教育实践中，我有知道地对现有的体育游戏进行改编，将数学常识融入其间。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“单个”和“许多”的教育和3以内的点数，在本来的游戏中添加了拍一下、拍许多下、拍三劣等。改编后的体育游戏更切合教育实践，也更有利于幼儿把握数学常识。

2.2 依据需求创编新的体育游戏。依据数学科的教育方案，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包括数学常识的室外体育游戏呢？实践证明，依据数学教育的需求，创编一些简略组织的体育游戏是可行的。如：结合“按巨细排序”的教育，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教育，可创编体育游戏《跳房子》等。成果标明：让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学团体活动和操作活动作用要好。

3 将爱好数学体现在各范畴教育中

新《大纲》明确要求：“教育活动内容的组织应充沛考虑幼儿的学习特色和知道规则，各范畴的内容要有机联络，彼此浸透，注重归纳性、爱好性、活动性，寓教育于日子、游戏中。”因而，教师应在各范畴中浸透数学教育，将数学内容与其它课程整合，让它们之间彼此促进，彼此浸透，一同前进。例如：在绘画、泥工活动中，幼儿能够取得有关空间、形状、对称以及体积、分量等理性阅历；在健康活动中，幼儿能够有更多的时机构成空间方位知道；在科学教育中，幼儿能够天然地运用丈量、数数等办法发现物体之间的数量联络和空间联络，前进数学运用知道，展开剖析问题、处理问题的才干；在艺术赏识活动中，咱们能够让孩子赏识天然界中包含数学美的物体，如贝壳、花朵、蝴蝶、向日葵花盘等，使幼儿感触摆放办法上的次序美与调和美，感触数学的魅力。

4 将爱好数学体现于日常日子中

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办法一：歌谣法

其实关于数字的歌谣有许多，但并非都能合适每个孩子，如，有一首歌谣中说道：“5像称钩。”关于如今的孩子来讲，“称钩”间隔他们的日子太遥远了，平常不简略见到，又怎么能进行联想呢。所以，这儿说到的“歌谣法”是要求教师或家长依据孩子的日子阅历进行创编，在创编时需求向孩子出示什物，并与数字进行比照，然后引发孩子的联想。比方：幼儿往往简略将6和9混杂，在教育中，咱们能够运用歌谣、顺口溜协助幼儿区别。将6和勺子进行比照，幼儿有用勺子吃饭的阅历，知道用勺子吃饭时要勺头朝下，6的圈圈就像勺子头，所以鄙人面；将9和氢气球进行比照，氢气球会向上飞，而栓气球的线绳则会垂鄙人面，9的形状恰似气球。所以能够创编歌谣“6像勺子头朝下，9像气球天上飞。”以便协助幼儿回忆。

办法二：游戏法

游戏是孩子们的独爱，咱们就运用孩子这一特色和他们玩一玩“扑克牌”游戏。但因为扑克牌中的1是用A标明的，所以这种扑克牌要稍做一些改动，将A改成1，并且，只挑选其间的1～10进行游戏。游戏规矩多种多样，能够依据幼儿才干、人数自己拟定。这儿罗列两种玩法。

1　接龙排序：预备同一花样的扑克1～10。两人顺次取牌，每次只能取一张。出牌时，有l的人先出牌，其次，有2的人持续出牌放在1的下面，其他牌一次往下连。先出完手里牌的人取胜。幼儿娴熟后，能够添加难度，如：挑选多种花样的牌，按花样排序。还能够曾加人数，咱们一同玩，更风趣。

2　比巨细：预备1～10的扑克牌若干张。两人顺次取牌，每次只能取一张。出牌时，假如后出牌的人出的牌数字比先出牌的人大，则能够将对方出的牌和自己出的牌一同收走；反之，则由对方将牌悉数收走。游戏结束时，数数谁手里的牌多，牌多的人取胜。

因为扑克牌上既有认数字，又有与数相应的花点，所以，幼儿能够直观感知数与量的对应。

像这样的游戏还有许多，比方运用玩具电话进行打电话游戏，在游戏中联络拨号码，知道数字；用拼插玩具拼搭数字；用可自在曲折的废旧电线塑形数字等等。游戏的挑选能够依据幼儿的年纪，爱好、才干而定。

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关键词：教育；爱好；激起

长期以来，人们一谈到数学，总是以单调、艰涩、笼统、艰深来描绘，无形中也深深影响着幼儿对数学的学习与把握。教师关于怎么上好数学活动总是有着这样那样的疑问。特别现在教育部又下发了有关纠正幼儿园小学化教育的文件，教师关于数学这一门学科更是有所忌惮。在我看来，其实咱们只需正确对待数学活动，不要呈现成心的重复操练、核算等一系列活动，正常依照《幼儿园教育辅导大纲》,下简称《大纲》教育，恰当进行一些是能够的。其实这样的文件更体现了教育部门关于咱们幼儿园教育的注重，咱们更应该上好数学活动。那么怎么上好数学活动呢？法宝只要一个，那便是——“爱好”。

幼儿正处于逻辑思维萌发及展开的重要时期，这是数学概念开端构成的重要阶段。《大纲》指出，要让幼儿在日子和游戏中感触事物的数量联络并领会到数学的重要和风趣。作为幼儿教师，咱们有职责协助幼儿知道事物的数量特色，让他们从详细的现象和事物中取得对事物之间联络的知道。在这么多年数学活动的实践中，我领会到，从幼儿的学习特色和认知规则动身，运用生动风趣的学习办法，有利于培育幼儿学习数学的爱好。

一、运用教育手法激起幼儿爱好

1．教育要联络日子

数学来源于日子，日子中的数学是鲜活的，是详细的，靠近幼儿的，非常合适孩子的学习特色，所以幼儿学数学的首要源泉在日子中。罗杰斯以为：幼儿关于不了解、不需求的内容，学习的依赖性、被迫性会非常大。只要当幼儿感觉到学习内容是他所了解的，才会全心投入。

2．教育要创设环境

《大纲》中说到：“应经过环境的创设和运用，有用地促进幼儿的展开”。一个好情境的创设比教师生动的叙述更能引起幼儿的爱好与感知。例如：在大班教育活动“5的分红”中，我安置了一个糖块店，里边有草莓糖、巧克力、棒棒糖、牛奶糖、QQ糖等等。让幼儿去买糖，怎样买5颗糖，并且要买两种不同的糖。传神的环境让幼儿感同身受，玩得不亦乐乎。在玩后请孩子来讲一讲买了哪两种糖，它们别离有几颗。这样到达的作用远比单调的分红要来得好，并且幼儿也更感爱好。由此可见，在数学教育活动中创设一个合适的情境，对激起幼儿的爱好有侧重要的作用。

3．教育要融入游戏

《大纲》指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿数学教育的有利手法。运用游戏办法进行笼统的数学常识的学习，能够有用地激起幼儿的学习爱好，前进幼儿思维的生动性，使幼儿在愉快的心境中轻轻松松、饶有爱好地学习数学。关于大班幼儿来说，他们尽管有了必定的逻辑思维才干，能从详细思维到笼统思维展开，但“玩”仍是他们最感爱好的。所以，咱们在进行教育的时分仍是需求从幼儿感爱好的方面着手。常言道：爱好是榜首位教师，爱好在幼儿的学习活动中扮演着很重要的人物。这方面我深有领会。在刚作业的那几年，我总感觉上数学活动很费劲，往往很卖力地告知幼儿怎样怎样，然后问孩子懂了没有。孩子们一派仔细地说“懂了”，但是一到操练时就一个个说：“教师，我不会！”那种挫折感真的很沉重。我一次次地反思，我想到了杜威的“做中学”理念。我发现每次上科学活动的时分，幼儿的爱好总是很高，他们在试验的进程中总是能很好、很快地发现隐秘。我就在想，数学相同归于科学，那咱们是不是也能够把科学活动的一些探求、操作加入到数学活动中来呢？答案是必定的。例如：在进行“8的加法”活动中，我把班级的发明性游戏搬了进来。一开端就说：今日咱们的嘟嘟泊车场只能停8辆车，现在现已停了3辆了，那么还能够停几辆呢？请你们把小车停进来吧！教师给每位幼儿预备一份泊车图和若干辆小轿车,画好的，请幼儿依据要求把自己以为能够开进泊车场的车子放进泊车图中，从幼儿着手的进程中，孩子很简略就能了解还能够开进5辆小轿车。了解3+5=8……在活动中，孩子们非常投入，很仔细地把小轿车一辆一辆地放进泊车格里。并且上课的纪律也好了许多，那些上课常说话的孩子都非常专心。孩子们在游戏的进程中，不知不觉地把握了活动内容。

4．教育要添加科技手法

跟着核算机技术的产生和展开，运用多媒体教育已逐渐被视为幼儿园的一种教育办法。它所表达的内容是直观生动的、富于动态感和交互性的，非常契合幼儿的生理和心思特色，有利于激起幼儿的学习爱好及学习自动性，生动课堂教育气氛。运用多媒体产生的这种教育作用，不光让幼儿产生了稠密的学习爱好，更能够让幼儿在鼓舞的气氛中添加自决心。

二、操作资料激起幼儿爱好

皮亚杰以为幼儿是在操作中认知的，供给给幼儿暗含教育价值的操作资料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，着手动脑，探求问题，在与资料的彼此作用进程中获取常识。教师在制造预备操作资料时，既要考虑资料的丰厚性和爱好性，更要考虑资料的层次性，即资料是否能满意不同展开水平幼儿的需求，促进每个幼儿在原有根底上得到不同程度的前进。

1．为幼儿供给丰厚的操作资料

数学活动中操作资料的投进丰厚程度直接联络到幼儿活动的质量，关于操作资料的投进，咱们的办法往往都是单一的，没有新意，因而也让幼儿觉得很厌恶，没有爱好。例如，在数学活动“知道长方形”中，我为幼儿供给了多种操作资料：,1游戏棒，用来拼搭长方形，协助幼儿领会长方形的外部特征，知道长方形的多样性。,2数字连连看，让幼儿依据数字逐个相连，感知变长方形的途径。,3多种几何图形组成的形象，如房子、小动物等，让幼儿找一找其间的长方形，协助幼儿感知长方形的多样性。以上资料各不相同，操作办法和作用也不同，但方针是相同的，这样不光体现了操作资料的丰厚性，也引起了幼儿学习的爱好。

2．数学操作资料的爱好性

心思学研讨标明，幼儿的探求活动常常发端于对探求方针的爱好，这种爱好越浓，幼儿探求活动就越耐久。因而，咱们要让幼儿喜爱上操作资料，操作资料就需依据幼儿的年纪特色来规划制造，使其具有必定的爱好性。例如幼儿玩“智力摸奖箱”做加减法的进程就充溢爱好性，因为自己摸出的数字各不相同，所以幼儿就能饶有爱好地做自己摸出的题。又如，为了增强加减法操练的爱好性，我依据幼儿喜爱拼板游戏的特色，规划了难度不同的智力拼板，使不同水平的幼儿在游玩中得到了展开，领会到了学习的高兴。

3．数学操作资料的层次性

《大纲》中明确指出：“尊重幼儿在展开水平、才干、阅历、学习办法等方面的个体差异，因人施教，尽力使每一个幼儿取得满意和成功。”幼儿存在个体差异，操作资料应满意不同展开水平幼儿的操作需求。教师可按幼儿的展开水平供给多种具有不同功用、不同难度的资料，答应他们从不同的起点按不同的要求、不同的展开速度挑选，逐渐到达展开方针。让每位幼儿都能够找到合适自己的操作资料，力所能及，然后添加他们的自决心和独立性。例如数学活动“拼板”，意图是让孩子依据图示用各种形状的图形进行拼板。教师能够在每组放置难易程度不同的图示，让孩子自己依据状况挑选想拼的图画。这样既能很好地上好数学活动，又能维护不同孩子的自尊心与自决心！

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一、建立先进的教育思维

幼儿园数学教育的现状，存在侧重常识教授轻思维操练与才干培育的现象。幼儿园数学教育的使命是要教授常识，培育爱好，展开思维才干。这三项使命既有相对独立性，又相得益彰、互为一体。因而要完结幼儿园数学教育的三项使命就必须在前进知道的根底上，把操练特别是培育幼儿思维才干的操练使命落到实处。

咱们针对曩昔存在的常识教育与思维操练脱节的坏处，合理地组织教材，选用多种操练办法来加强对幼儿的思维操练，力求使思维操练与常识教授有机地结合起来，并彼此浸透，彼此促进。例如：学习数的组成，咱们把数的分化和组合的学习，按物体特征从不同视点给其分类的教育，使物的分类与数的分合得到天然的对应。再如，把数的组成与数的加减结合起来，要求幼儿在学习了数的分合后，能按分合式编算术题，经过一段时间的操练，促进了幼儿逻辑思维的展开。

二、创设学习数学的外部环境

闻名的法国数学教育家佐尔坦・迪恩尼斯提出这样的观念：应该设置一个数学学习的环境，让他们尽或许多地运用不同前言和尽或许多的与变量打交道，使他们取得有关概念的丰厚阅历，然后笼统出这个概念的结构。

幼儿学习数学的环境有两大类：一是幼儿日子的客观实际大环境，二是为达必定教育方针而设置的专门学习数学的数学环境。在实际日子中包括了许多的数学信息，幼儿每时每刻都在和它们打交道，因为数、形存在于全部事物之中。比方幼儿在搭大桥时，桥面用什么形状的积木，要用几块，怎样搭放才不会坍毁等等，这些数学阅历关于他们学习数学极为重要，是咱们数学教育取之不尽的源泉。教师创设恰当的数学环境，有意图、有方案的规划和组织活动，能够协助幼儿构成概念和展开思维，在杰出的学习环境中，幼儿能够运用合适自己特色的学习办法进行学习，且依据自己的才干水平缓学习速度去探求学习，使自己在原有的水平上不断地前进。可见这个人为的数学学习环境更显重要。

三、发挥游戏活动的作用

幼儿因为其年纪和生理心思的特色，留意力不能持久会集。为了调集幼儿生动性和高度会集留意力，在活动中丰厚内容、改动活动办法对错常有必要的。幼儿最喜爱的是游戏活动，在游戏活动中融入数学常识，或将数学活动规划成游戏办法，将会幼儿全身心肠投入，并学得轻松、愉快，起到事半功倍的作用。

1.在游戏中学数学。小朋友都很喜爱玩具，所以我经常用玩具来规划数学游戏。如在小班数学活动“1和许多”中，我把它规划成“一辆大客车和许多小轿车去旅行”的游戏。小朋友们手拿玩具轿车，排成部队，由一辆大客车领队，后边跟着许多小轿车一同出去玩，孩子们别提多高兴了，很快便把握了“1和许多”的数学常识。在数学活动“3以内点数”中，我把它规划成“踩气球”的竞赛游戏，教师将孩子分红两组一同玩游戏踩气球竞赛，踩坏的气球师生一同点数，最终宣告竞赛成果。这样，借助于游戏情节将数学内容转化为游戏内容，不光让幼儿很快地把握数学常识，并且让幼儿感触到了数学的风趣。

2.在游戏顶用数学。在幼儿各类游戏中，我长于引导幼儿去发现数学、感触数学。如在“踩气球”游戏竞赛中，小朋友们热心参加，作为奖赏，我将一些“糖块”分红取胜的一方，其间成心给一个小朋友少了，那个小朋友天然不高兴了，然后，我问他原原因，他答复：“我也赢了，为什么我的‘糖块’比他们少呢？”我趁机说：“怎样让你们的‘糖块’相同多呢？”所以几个小朋友开端从头分起来……这样，引导幼儿在游戏中发现数学，不光让幼儿堆集了数学阅历，并且领会到了运用数学办法处理游戏中一些简略问题的趣味。

四、在日子中堆集数学阅历

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一、《情境互动式幼儿数学教育课程》是为了让幼儿从日子和游戏中感触事物的数量联络，并领会到数学的重要与风趣

在幼儿教育中，情感是必不可少的要素。要让幼儿的情感随同着学习是需求一个进程的，其间包括着幼儿的心思进程。假如在每次教育活动之前，经过教师合理的情境创设，恰当地引导，就能很好地激起幼儿学习的热心。为此，我常常从幼儿故事中选取一个夸姣的场景，一个或几个形象明显的人物，一个引人入胜的结局，来考虑我的情境导入，组织我的言语。如：《运动会》这张挂图展现的是运动会上各个游戏项目展开的情形，图中的每个项目都由三个或三个以上的数量组成。幼儿能够经过比照赛中的高矮、快慢、远近等状况的比较取得对排序的感知；一同，经过知道不同的人物，幼儿能够进行数字知道的温习。在情境导入时，我是这样组织言语的：“今日，森林里热烈极了，许多小动物都到这儿来参加运动会了。宝宝兔蹦蹦跳跳地来了，贝贝羊的笃的笃地来了，胖胖猪呼呲呼呲地来了，嘟嘟牛啃呲啃呲地来了，机伶鼠呲溜呲溜地来了。运动会开端了，咱们就来当一回裁判吧！看谁跑步得了榜首？”以上仿照而简短地描绘，加上仿照动作，会激起幼儿的爱好和学习的热心。课堂上，幼儿对运动会神往的心境，比照赛成果的期盼，都会在他们比照高矮、快慢、远近、温习数字知道的进程中得到体现。在这节课上，幼儿显得分外振奋、仔细，天然就收到了较好的教育作用。所以，在数学教育中，从激起幼儿学习动机上动身，正是“情境教育情境性”特色的体现。

二、幼儿的情感总是处于改动之中，往往能够展开成由“生成——淡化——消灭”

怎样才干使幼儿在导入新课时激起出来的热心坚持不减呢？这就需求咱们充沛运用挂图，将情境性贯穿一直。如：《圣诞晚会》这一活动，我先协助幼儿阅览图片。经过从左到右地调查图片，然后又从上到下地为幼儿整理一遍。怎样才干使幼儿和活动融为一体呢？我紧紧捉住了“圣诞晚会”这条贯穿整个活动的主线。首要，让幼儿对晚会中嘟嘟牛和胖胖猪桌上的食物进行仔细调查和考虑：桌上有哪些食物？各有多少？接着要求幼儿独立说出答案，学惯用分类和计数的办法。如：嘟嘟牛和胖胖猪的桌上都有哪些食物？圆形的饼干有几块？方形的饼干有几块？桌上总共有几杯饮料？有几杯紫色的饮料？有几杯是黄色的饮料？盘子里有几个鸡腿？有几个鸡腿上面有青菜？几个鸡腿上面没有青菜？然后启示幼儿仔细调查挂着的袜子，并进行计数和分类。最终和幼儿一同对圣诞树上面和下面的礼物进行了仔细阅览、计数和分类。在对《圣诞晚会》这幅图的仔细阅览进程中，轻松地协助幼儿对各种物品的色彩、功用、形状等进行了不同的分类和计数，一同，关于不同水平的幼儿，随机挑选了一种物品，让幼儿进行点数和计数。让幼儿天但是然地把握了学习内容。这样既体现了“情境教育”的“情境性”，又体现了其“互动性”。

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一、运用游戏激起幼儿数学爱好

任何工作，爱好都是其展开的原动力。幼儿只要对数学感爱好，才干长期的专心于数学的学习，才干自动生动的进行探求、研讨。在小班学习知道和了解数字时，我选用了“开火车”的游戏，在上课一开端，我问小朋友：“见过火车吗？”小朋友都说见过。我进一步问“火车司机叔叔身手好大，那么长的火车，呜呜的开着跑，小朋友们想不想开火车呢？”这时分激起了幼儿极大地参加热心，教师再说“咱们小朋友年纪小，不能一开端就开那么长的火车，咱们先开短一点的，好不好？”小朋友都赞同，这时分，教师让3个小朋友上来，作为司机和车厢，问“这个火车几节车厢？”小朋友知道是2节。玩一瞬间后，教师接着说“这个司机技术好多了，咱们再上来一个小朋友，现在是几节车厢？”小朋友说3节，教师引导幼儿了解2加上1便是3的数学概念，进一步了解粗浅的2、3之间的逻辑联络。经过游戏，幼儿关于相对单调和笼统的数学产生了稠密的爱好，为培育幼儿的数学思维才干奠定了根底。

二、运用游戏营建杰出数学环境

在数学活动课上，教师要为幼儿发明一个自在、愉快的学习环境，让幼儿在这个环境中能自在表达自己的思维志愿，能在游戏中领会探求发现的趣味，不管成功和失利，都能取得思维的训练。

例如在教育数学中图形的摆放规则时，教师能够在上课时发给每个幼儿一些五颜六色的珠子，然后说“小朋友，妈妈每天作业，多辛苦啊，咱们为妈妈串一串手链，送给妈妈作为礼物，好不好？”幼儿会觉得把自己亲手做的手链送给妈妈是一件特有含义的工作，他们在这种思维分配下，就会专心于串手链的活动中，在活动初期，教师不要急着修订幼儿关于手链中珠子色彩的随意性挑选，让幼儿充沛阅历串联的进程，经过幼儿之间对各自的手链比照，这些幼儿会发现依照必定规则把不同色彩的珠子进行串编，这条手链看起来会更美丽，也然后了解摆放规则的实质，不光训练了幼儿的着手才干，对幼儿进行了情感培育，一同，也促进了幼儿的数学思维的开发。

三、运用游戏激起幼儿求知希望

在数学活动中，教师还要长于运用游戏的办法，让幼儿置身于风趣和猎奇的游戏情境中，才干激起幼儿激烈的学习爱好、求知欲和生动考虑的希望，使他们带着高涨激动的心境，投入到活动中。如在小班分类活动中，教师依据小班幼儿过年时喜爱新年礼物的特色，规划了“新年礼物”的游戏情境，为幼儿供给各种日用品的什物，引导幼儿调查、比较、发现各种日用品的不同特征及用处。幼儿非常生动地投入了分类活动，他们将薯片、饼干、果冻等归成一类,吃的，将小轿车、积木、布娃娃归成一类,玩的，把衣服、裤子、手套、袜子归在一同,穿的，并别离给这三类物品贴上符号，前进了幼儿的分类才干。再如教师创设的“开商铺”游戏，幼儿要将物品按品种等进行分类，确认它们的价格，售出时要数一数物品和回收“钱”的数量，乃至收钱和找钱时还需进行加减运算等。在这个数学活动中融入了日子情味，幼儿经过人物扮演，既产生了愉快的心境领会和满意感，又激起对数学活动的爱好和思维的自动性、生动性。

四、运用游戏开发幼儿数学思维

思维游戏关于培育和开发幼儿的数学思维作用更大，指向性更强，幼儿能够在游戏中，取得数学的根本思维办法，为幼儿往后的数学展开起到促进作用。游戏在数学活动中的运用，能够给幼儿发明愈加自在的空间，使幼儿的数学思维才干得到全面的培育。幼儿性情的多动和生动特色，使得幼儿在游戏活动中更能领会数学逻辑联络的实质。

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一、创设适合的学习环境，给幼儿营建杰出的心思空间

供给一个愉快、调和、自在、宽松的学习环境，让幼儿经过实践的操作与领会来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里安置一个果汁店的情形，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、相同巨细的纸杯10个、五颜六色笔等等。教师当果汁店的老板。选教室的另一角组织果汁吧，让幼儿轮番当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量联络，然后又使幼儿在学习的进程中和咱们共享了开果汁吧的趣味，使数学常识本来比较笼统的概念详细化了，起到了事半功倍的作用。

二、选用启示式教育，经过故事让幼儿构成数的概念

幼儿一般都喜爱听故事，运用故事激起儿童的爱好，激起他们的求知希望。因而，在教育中针对幼儿的年纪特色和数学内容的要求，我讲了一些既有爱好性又契合常识要求的小故事。如：小班学数字“4”。我讲了《4的故事》：小白兔问妈妈：“妈妈，今日咱们认什么字呢？”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说：“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问：“小白兔，到哪儿去？”“我去找4的朋友。”“我便是呀，你数一数我的腿吧！”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这儿，我开端问：谁仍是4的朋友？小朋友很天然地就答复出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样展开了幼儿的想象力、发明力和发散思维才干。

三、规划开放式的发问，引导幼儿从多视点、多方面去考虑问题

听完故事或看完故事扮演后，下一步就需求教师规划发问引导幼儿了解相关的数学常识。值得一提的是，教师的发问直接影响幼儿的思维办法和思维才干的展开。但在以往的的实践作业中，咱们大部分教师发问往往是停留在事物的外表，如“他们是什么色彩的？”“数一数小鸡有几只？”等等，活动的自动权彻底控制在教师的手里。而开放式的发问就需求咱们宽广教师打破这些条框捆绑，引导幼儿自动的从多视点、多方面去考虑问题。规划开放式的发问。首要，应从成果下手，成果往往是幼儿最感爱好、最想知道的。惯例思维中，咱们常常依照事物的展开次序正向思维，若反道而行之，作用会怎么样呢？经过试验，我以为从成果下手，作用仍是很不错的。如在小班数学课《按长短分类》的教育中，咱们让幼儿调查场景的安置，设置发问：“森林王国里草地上有什么？”“小松鼠、小猴预备干什么呢？”在《按高矮分类中》让幼儿调查图片，“狮子为什么要抓山公呢？”这些问题从成果下手，引导幼儿寻求工作展开的原因，使幼儿的思维从不同的视点动身。再次，从比照下手。比照是一种让幼儿发现所调查事物之间的异同，然后从中找出正确答案的一种教育办法。如《按巨细分类》的教育中，“为什么大书要放在大筐子里，小书要放在小筐子里呢？”“为什么小松鼠摘樱桃，小山公摘苹果呢？”这些问题的规划，都是从两物间的比照下手，然后激起了幼儿自动思维的生动性。最终，从难点下手。如“大象上不去小轿车怎么办？”“巨细积木混在一同怎么办？”“小动物门去看电影不知道按什么次序坐怎么办？”等等。这些问题关于小班幼儿来说，虽有些难度，但答案不止一个，具有更宽广的开放性，然后使幼儿的思维向纵深层次展开，充沛体现了幼儿的主体方位。

四、结合智力游戏学数学，前进幼儿学习爱好

在智力游戏中，可培育幼儿的调查、比较、判别、推理才干及快速灵敏的反响才干。如：复于号、小于号时，把1-10的数字卡片，按奇数在上，双数鄙人摆成两排，教师说“5和2比”，整体幼儿边举“>”的卡片，边说5大于2。教师再说“4和7比”，幼儿边举起“

五、在操作活动中测验学数学，使幼儿学而不厌

操作能调集幼儿的各种感官，协助幼儿自动取得常识和技术。假如能将操作活动游戏化，会更好地激起幼儿活动爱好，使他们生动自动地投入到学习之中。幼儿之间存在着很大的差异，同一活动对不同展开水平的幼儿应有不同要求。让他们经过尽力都能领会成功的高兴。如“物体的厚薄排序”活动中，我要求才干弱的幼儿按厚薄特征给三个物体排序，才干一般的幼儿给四个物体排序，才干强的幼儿给厚薄不同，巨细不一的四个物体排序。并鼓舞幼儿自己完结操作使命后，替换不同层次资料进行，这样既满意了不同层次幼儿的需求，又为每个幼儿留下了探求的地步。实践证明，操作活动不光能使幼儿在愉快的气氛中取得常识，并且培育了幼儿着手、动脑、动口的才干，使他们学而不厌。

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数学是现代科学技术的根底和东西，向学前儿童进行启蒙教育是幼儿习惯、了解、发明社会日子的需求，但是传统的教育办法一般是成人口授、幼儿倾听或成人演示，幼儿观看，幼儿处于被迫学习的方位上，加上成人向幼儿施教时，总是力求体现它的逻辑性、笼统性，成果单纯符号式的说教使得认知展开处于详细形象思维阶段的幼儿感到艰涩、无趣。

《幼儿园教育辅导大纲〈试行〉》明确指出幼儿数学教育的首要方针与价值取向：“能从日子和游戏中感触事物的数量联络，并领会到数学的重要和风趣……。”即幼儿领会数学与大天然及人类社会的密切联络；学会运用数学的思维办法去调查、剖析实际社会，去处理日常日子和游戏中的一些简略的问题。因而，数学启蒙教育应遵从幼儿的特色，以与幼儿年纪相习惯的、日子化的、童趣的办法体现教育内容，经过幼儿本身的操作、探求，使幼儿在实际日子中、活动中、游戏中学习数学，把握数学，给幼儿供给处理问题的思维和办法。

一、注重日子，开掘日子中的数学元素

幼儿教师要注重日子，开掘日子中的数学元素，敏锐地调查幼儿的日子信息，捕捉其间的数学教育关键。日子中到处是数学：国际万物都离不开数和形，周围环境中的每件物品都以必定的形状、巨细、数量和方位存在着。如：玩具的类别、巨细、形状、空间方位，餐具数量的多少，树木的高矮、粗细、摆放的规则，马路上的建筑物等，凡与幼儿日子密切相关的各种活动、场合、物品都可成为幼儿学习数学的好教材。

二、运用关键，在日常活动中浸透数学教育

幼儿园一日日子是幼儿学习数学的重要阵地，教师应运用全部或许的时机与条件，让幼儿去探求、寻觅、发现日子中的数量联络，堆集数学阅历并学会处理日子中的有关数学问题。咱们能够在喝开水时，请幼儿将水一杯一杯端到座位上，喝完后将水杯一个一个会集起来，让幼儿从中发现“1”和许多的联络；能够让幼儿吃饼干时数饼干，排队时数小朋友来操练数数；能够引导幼儿用铅笔量桌长、用脚步量地长等学习丈量；能够让幼儿在上下楼梯右行等活动中感触空间方位；玩积木时知道几何体；串珠时学习排序……

三、营建情境，领会日子化的数学活动

美国心思学家罗杰斯以为，越是儿童不了解、不需求的内容，儿童学习的依赖性、被迫性就会越大，只要当儿童察觉到学习内容与他们自己有关时，才会全身心投入，含义学习才会产生。

因而，教师要善考虑，用心寻觅日子、游戏中幼儿了解的、需求的数学元素，将数学教育内容归入其间，让幼儿在轻松、生动的状态下把握常识。如：“分类”一向是教师非常头疼的教育内容，教师经常预备一大堆教具并讲得口干舌燥，幼儿仍是不能了解、把握。但分类假如与日子情境相结合，状况就大不相同了：小班幼儿在“好宝宝”主题中学习做好妈妈的小辅佐，为锅子、瓶子找盖子，把一双双袜子配半数好放进抽屉，把一双双鞋子放进鞋盒，给一支支笔套上笔套等，幼儿在游戏情境中把“娃娃家”收拾得整规规整，还不断“演绎”着日子中的逐个对应，在比较中进行匹配。大班“环保小卫兵”的活动进程中，咱们鼓舞幼儿把家中各种抛弃的瓶子、包装盒、碎布等搜集起来，带入班级展开“变废为宝”的小制造活动，班级搜集的物品中各式各样的瓶子激起了幼儿极大的探求爱好。咱们也及时运用幼儿注重的热门，引导他们运用已有的阅历对瓶子进行分类，成果幼儿不光从瓶子的形状，还能从瓶子的资料、作用、色彩、高矮、瓶口的形状等进行分类，办法竟达十几种，这与传统数学“为分类而分类”的作用彻底不同。

四、家乡合作，将数学教育回归幼儿日子

美国哲学家杜威以为最好的教育应该是“日子中学习”。咱们还要充沛运用家庭这块阵地，将幼儿数学教育回归幼儿日子。