助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇高一化学教案，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
规划思维：
溶解度是第七章教育的要点和难点。传统教育形式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的了解并不深化。本节课从比较两种盐的溶解性巨细下手，引发并生动学生思维，规划出合理计划，使其自动地发现限制溶解度的三个条件，然后在教师引导下翻开评论，加深对"条件"的知道。这样规划，使以往学生被迫的承受转化为自动的探求，充沛调集了学生长于发现问题，勇于处理问题的活跃性，体现了测验教育的根本观念：学生在教师辅导下测验，并测验成功。
教育方针：
1、了解溶解度概念。
2、了解温度对溶解度的影响。
3、了解溶解度曲线的含义。
教育器件：胶片、幻灯机。
教育办法：测验教育法教育进程：
一、温习引进
问：不同物质在水中溶解才干是否相同？举例阐明。
答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。
问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解才干是否相同？
答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。
教师总结：，全国公务员一同六合
物质溶解才干不只与溶质有关，也与溶剂性质有关。一般咱们将一种物质在另一种物质中的溶解才干叫溶解性。
二、教育新课
1、了解固体溶解度的概念。
问：怎样比较氯化钠、硝酸钾的溶解性巨细？
生：分组评论5分钟左右，拿出试验计划。
,阐明：放给学生足够的评论时刻，并鼓舞他们各抒己见，彼此纠错与弥补，教师再给予当令的提示与总结。学生或许会凭理性拿出较完好的试验计划，知道到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性巨细，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此刻大多数学生对水温相同，溶液到达饱满状况这两个前提条件知道不深化，教师可引导进入下一次测验活动。
问：
,1为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水别离溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？
,2为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水别离溶解，行不行？
,3为什么要到达饱满状况？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否阐明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题翻开活跃评论并讲话，更深化的了解三个前提条件。
,阐明：一系列评论题的设置，充沛调集了学生思维，在火热的评论和活跃考虑中，"定温，溶剂量必定，到达饱满状?这三个比较物质溶解性巨细的前提条件，在他们脑海中留下根深柢固的形象，比强行灌注作用好得多。
师：运用胶片展现完好计划。
定论：1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。
师：若把溶剂的量规则为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。
生：了解溶解度的寓意，并考虑从上述试验中还可得到什么定论？
定论：2、10℃时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。
生：概括溶解度界说，并了解其寓意。
2、依据溶解度判别物质溶解性。
师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，咱们只需比较特定温度下物质溶解度大。生：自学讲义第135页第二段并总结。
3、溶解度曲线。
师：用胶片展现固体溶解度曲线。
生：查询溶解度曲线，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。
问：影响固体溶解度的首要要素是什么？体现在哪些方面？
答：温度。大多数固体溶解度随温度升高而增大，例如硝酸钠；少数固体溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，例如氢氧化钙。
板书：
一、固体溶解度
1、界说：
①定温②100克溶剂③饱满状况实质：溶解溶质质量。
2、难溶微溶可溶易溶
0.01110S(20℃)
3、固体溶解度曲线。
二、讲堂稳固操练
1、下列关于溶解度说法正确的是,
A、必定温度下，该物质在100克溶剂中所溶解的克数。
B、必定温度下，该物质在100克饱满溶液中所含溶质的克数。
C、该物质在100克溶剂中到达饱满状况所溶解的克数。
D、必定温度下，该物质在100克溶剂中最多能溶解的克数。
2、已知60℃时，硝酸钾的溶解度是110克。
,1指出其标明的含义。
,2在60℃硝酸钾饱满溶液中，溶质、溶剂、溶液质量比为？
,3向100克水中参加80克硝酸钾，溶液是否饱满？参加120克呢？
3、已知20℃时，100克水中最多能溶解20.1克某物质，该物质属,
A、易溶B、难溶C、微溶D、可溶
4、已知20℃时，25克水中最多能溶解0.8克某物质，则该物质属,
A、易溶B、微溶C、可溶D、易溶
三、温习小结，全国公务员一同六合
师：怎样知道溶解度？怎样由溶解度判别溶解性巨细？
篇2
常识方针
使学生了解化学反响中的能量改动，了解放热反响和吸热反响；
介绍燃料充沛焚烧的条件，培育学生节约动力和维护环境知道；
通过学习和查阅材料，使学生了解我国及国际动力储藏和开发；
通过安顿研讨性课题，进一步知道化学与出产、科学研讨及日子的严密联络。
才干方针，全国公务员一同六合
通过对化学反响中的能量改动的学习，培育学生概括运用常识发现问题及处理问题的才干，前进自学才干和立异才干。
情感方针
在人类对动力的需求量越来越大的现在，开发运用新动力具有重要的含义，借此培育学生学会常识的搬迁、扩展是很可贵的。留意科学开发与维护环境的联络。
教育主张
教材剖析
本节是榜首章第三节《化学反响中的能量改动》。能够讲是高中化学理论联络实践的开篇，它起着衔接初高中化学的枢纽作用。本节教育介绍的理论首要用于联络实践，别离从氧化复原反响、离子反响和能量改动等不同反响类型、不同反响进程及实质加以联络和了解，使学生在理性知道中对常识深化和总结，一同前进本身的概括才干。
教法主张
以探求学习为主。教师是组织者、学习上的服务者、探求学习的引导者和问题的提出者。主张教材组织的两个演示试验改为课上的分组试验，内容不多，预备便利。这样做既能充沛体现以学生为主体和调集学生探求学习的活跃性，又能培育学生的实践操作技能。教师不能用化学课件替代化学试验，学生亲自试验所得试验现象最具说服力。教育思路：形象远古人用火引进课题化学反响中的能量改动学生试验验证和评论理论依据确认吸热反响和放热反响的概念评论燃料充沛焚烧的条件和维护环境动力的展望和人类的前进安顿研讨学习和自学内容。
教育规划计划
课题：化学反响中的能量改动
教育要点：化学反响中的能量改动，吸热反响和放热反响。
教育难点：化学反响中的能量改动的观念的树立。能量的“贮存”和“开释”。
教育进程：
[引进新课]形象：《远古人用火》01/07
[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，标明人类运用动力的前史已非常长远。
[板书]化学反响中的能量改动
一、化学反响中的能量改动
[过渡]化学反响中能量是怎样改动的？
[学生分组试验]请学生留意①操作办法；②细心查询试验现象；③总结试验定论；④写出化学方程式。
,1反响产生许多气泡，一同试管温度升高，阐明反响进程中有热量放出。化学反响方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2
,2混合拌和后，玻璃片和小烧杯粘在一同，阐明该反响吸收了许多的热，使水温下降结成冰。化学反响方程式：Ba(OH)2•8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3+10H2O
[定论]
放热反响：化学上把有能量放出的化学反响叫做放热反响。
如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)
吸热反响：化学上把吸收热量的化学反响叫做吸热反响。
如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)
[评论]现代人怎样运用化学反响？
定论：现代人运用化学反响首要是①运用化学反响中开释出的能量；②运用化学反响制取或组成新物质。
[板书]二、燃料焚烧的条件和环境维护
[学生分组评论],1燃料充沛焚烧条件？,2许多运用化石燃料的缺陷？
[定论]
,1使燃料充沛焚烧需求考虑两点：①焚烧时要有足够多的空气；②燃料与空气要有足够大的触摸面。
空气缺少：①糟蹋资源；②产生许多一氧化碳污染空气，损害人体健康。
空气过量：过量空气会带走部分热量，糟蹋动力。
增大触摸面：改动燃料的状况。如固体燃料破坏、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。
,2许多运用化石燃料：①能引起温室效应；②会构成化石燃料蕴藏量的干涸；③煤焚烧排放二氧化硫，导致酸雨；④煤焚烧会产生许多的烟尘。
[板书]三、现代动力结构和新动力展望
[评论]现代人怎样运用化学反响中开释出的能量？
定论：人类所需求能量，绝大部分是通过化学反响产生。首要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品焚烧所产生的。
[叙说]现代动力结构。
1999年我国化石燃料和水电动力的耗费结构:
动力
煤
石油
天然气
水电
份额
76.2%
16.6%
2.1%
5.1%
[叙说]我国化石燃料与国际首要国家或区域比照。 石油储量/1×1010t
天然气储量/1×1010m3
煤炭/1×1010t
北美
5.6
8.4
262.9
西欧
3.4
6.1
99.3
日本
1.0
前苏联
8.3
42.5
241.0
中东
54
24.2
我国
2.4
0.8
99.0
[评论]我国动力结构的缺陷和新动力展望,环保、避免动力危机。学生宣布自己的主意。
[定论]得出以下结构。
[阅览]动力与人类前进。
请学生阅览教材22——23页。
[本节课的总结和点评]——依据实践完结的状况和教育作用而定。
[结尾]《太阳能》05/34
教育手法：
篇3
一、学习方针
1、把握原电池实质，原电池设备的特色，构成条件，作业原理
2、了解干电池、铅蓄电池、锂电池、燃料电池
3、了解金属的电化，全国公务员一同六合学腐蚀
二、常识要点、难点
原电池原理、设备特色、构成条件、金属的电化学腐蚀
三、教育进程
引进：你知道哪些可运用的动力？电池做为动力的一种，你知道
是怎样回事吗？它运用了哪些原理？你知道金属是怎样生
锈的吗？
新授：原电池原理及其运用
试验：4-15：①将锌片刺进稀硫酸中陈说试验现象。
②将铜片刺进稀硫酸中陈说试验现象。
③将与铁锌铜片彼此触摸或用导线衔接起来刺进稀硫酸中报
告试验现象。
④在③中把锌片和铜片之间连上电流计，查询其指针的改动。
定论：①锌片能和稀硫酸敏捷反响放出H2
②铜片不能和稀硫酸反响
③铜片上有气体生成
④电流计的指针产生偏转，阐明在两金属片间有电流产生
定论：什么是原电池？,定论办法给出它的构成条件是什么？
原电池界说:把化学能转化为电能的设备叫做原电池.
构成条件:①两个电极
②电解质溶液
③构成闭合电路
评论：1、Zn|H2SO4|Cu构成设备后有电流产生，锌片上产生了什么
反响？铜片上产生了什么反响？,能够取锌片周围的溶液
用NaOH溶液辨别；取铜片上生成的气体查验。
定论：在锌片周围有锌离子生成；铜片上生成的是H2
评论：或许构成此现象的原因？俩金属片上的反响式的书写。
定论：在Zn上:Zn–2e-=Zn2+
在Cu上:2H++2e-=H2
Zn失掉电子流出电子通过导线--Cu--电解质中的离子取得电子
咱们把：流出电子的一电极叫负极；
电子流入的一极叫做正极
南北极反响的实质：仍是氧化复原反响，仅仅别离在南北极进行了。
负极失电子被氧化,产生氧，全国公务员一同六合化反响
正极得电子被复原产生复原反响
试验：别离用两个铜片和两个锌片做上述试验④。
定论：两种状况下电流计不产生偏转，阐明线路中无电流生成，铜
片上无气体生成。即两电极有必要是生动性不同的金属与金属
篇4
【关键词】新课程；事例；教育规划；反思
High chemistry new curriculum teaching case and design
Zhao Chenghua
【Abstract】The class example is the teacher classroom instruction process real reflection. Take the class example as the object of study development class example research, is the teacher is engaged in the educational reform research the important way, is advantageous in promotes the teacher specialization development, becomes a research high quality teacher’s important process. This article has the representative chemical division example pattern through certain kinds, carries on the preliminary discussion by the time to chemistry teaching class example and the class example design. Elementary education curriculum reform thorough and development today, must realize the new teaching idea truly to the teaching practice transformation, and becomes for the teacher, the student and study the behavior, causes the new curriculum idea and the classroom instruction truly unifies closely, promotes in the classroom instruction the course content to present the way, student’s study way, teacher’s teaching way, the teachers and students effectively to interact the way change, carries out each teaching goal which and the teahing duty effectively “the curriculum standard” proposed, promotes teachers’ and students’ common progress and develops. We must pay great attention in the educational reform practice process to study, the class example and the effective design.
【Key words】New curriculum; Case; Teaching design; Resonsideration
1 新化学教材课程教育事例来历
在化学新课程变革进程中，版别多样，如苏教版、人教版、上教版、岳鹿版、鲁科版等教材，这几种
教材现已成为课例开发的重要材料资源。新课程偏重学生学习的内容与本身的日子、社会和科技开展相联
系，在开发化学课例的进程中，教师应该走出讲堂，结合社会日子，特别要注重乡土材料的搜集。一同乡
土材料的查询需求广泛触摸自然环境和社会日子，可使学生更多地注重本区域开展，产生酷爱家园的情感
与价值观。报刊、播送、电视、网络等传达东西现已成为咱们获取信息的最重要途径。这为咱们规划化学
讲堂教育供应材料来历发明了条件。
2 化学教育事例规划
从课前的教育规划到课后的教育反思，是教师研讨运转的根本进程，涉及到教师研讨详细的根本的环
节，寻求一个特定的、精确的课例形式和用法，并不为咱们所认同，这样既不实践，也不或许，每一种课
例的形式和用法，都有本身的优缺陷，都隐含着某种特定的知道形态以及对教育教育研讨的典例和某种信
念。下面我对自己的教育中的一点不成熟的两个规划事例加以介绍。缺少之处，望纠正。
事例1 课题：“硫和硫的氧化物”教育片段
【教育思路】思路十片段+反思
本节课以学日子动作为主体，探求学习为根本办法，思维练习为主线，学练结合，理论与实践相结合，
用试验手法探求物质的性质。运用好“科学探求”、“学与问”、“材料卡片”等栏目。学习时选用比照
法、分组试验、评论探求、协作学习等办法，估测、探求物质的性质。充沛体现新课标提出的“精心创设
学生白主活动和活跃探求的情形，引导学日子跃参与探求进程，然后取得常识取得亲自领会，学会协作与
共享，前进探求愿望”的要求。
【教育片段】
教师用多媒体在屏幕上显现学习方针并播映预备好的录像，学生观看(来历于科教片)。
【师】(鼓舞)请同学们依据日子常识和录像及讲义77～78页内容，估测二氧化硫的性质，要求从四
个方面评论：
1、 二氧化硫的组成和二氧化碳类似，是一种大气污染物，能构成酸雨。
2、 从二氧化硫中硫的化合价视点剖析。
3、 从二氧化硫能使黄色银耳变白剖析。
4、 能否找到查验二氧化硫的办法。
(要求学生分小组评论，代表讲话，其他学生弥补)
【生】从二氧化硫是一种大气污染物，构成酸雨视点看：二氧化硫有毒；可溶性气体、酸性氧化物。
【生】从化合价视点看硫处于中心价，既能体现氧化性又能体现复原性。
【生】二氧化硫具有漂白性。
【生】是暂时漂白，不稳定，加热会康复原色。
【师】(表彰和必定)同学们答复很活跃，很好。试依据所给仪器，通过试验探求一下二氧化硫的物
理性质(FLASH动画)及闻气体的办法，并依据你的试验，总结出你所探求出的二氧化硫的物理性质。并
依据提示完结表格中的问题。(屏幕幻灯片的内容)：
操作现象定论
查询一试管二氧化硫，并闻气味
将一试管二氧化硫倒立于盛满水的烧杯中查询试管内改动，液面改动
学生进行分组评论、试验，约六分钟，然后三名学生先后讲话，最终一名学生总结。
【事例特色】
该事例最为杰出的一个特色，就是既没有详细地叙说教育的全进程，也不对教育杂乱场景进行提炼，
而是挑选其间的一些片段进行展现，在到达教育目的的根底上，就有问题剖析带来的感触和启示。这样大
大缩短了时刻，且内容会集，反思的针对性也较强，能更多地将留意力会集在一些杰出的问题上。
【教育反思】
探求学习的进程能够以互动为根底，探求进程和作用中的反映就是生成进程的办法，咱们要让学生依据自己的领会并用自己的思维办法重新去组合信息，去发现和总结出相关的常识和规则，自动运用已有的常识和经历进行自我探求，建构和生成。而不是盲目承受和被迫回忆讲义或教师教授的常识，本节课中，讲堂互动实践上不是非常有用，无效生成信息还有许多，对教师来说，怎样体系地判别或提取即时生成信息，怎样在45分钟的讲堂教育中来把握问题和处理问题，值得咱们在教育作业中不断地堆集、反思、
总结和沟通。
事例2 课题：“研讨物质性质的根本办法”教育进程
【教育规划思路】思路+片段+反思
教育内容是不断生成的，科学探求将成为化学新课程教育的中心。怎样结合新课程教材内容，规划有用的科学探求活动，然后使学生在学会常识的一同，领会学习的进程，取得学习的才干，是讲堂教育中要处理的重要问题。而要做到这一点，教师具有捕捉信息的才干是非常重要的，应能够从外界许多的信息源中，发现自己所需求的、有价值的材料，并供应给学生，让学生去认知事物，亲自探求，得出定论或规则。
那么，教师怎样以敞开的视界和灵敏的思维，捕捉到需求的信息呢?以山东科技版《化学》(必修1)的《研讨物质性质的根本办法》教育就是力求做到这一点的。
【提出主题】
师：对物质的性质，科学家都是通过精确的试验测定出来的，在没有精确测定仪器的状况下，运用现
有的试验条件，也能够运用查询、试验、分类比较等办法协助咱们去知道物质的某些性质。现在就让咱们
来比一比，谁的查询才干最强，谁运用的办法最合适，谁的剖析推理最合乎逻辑，谁的定论最科学。
【试验剖析】
给出进程：(1)切一小块钠查询切面；(提示学生留意色彩的改动)(2)用坩埚钳夹住一小块钠，加热
焚烧(火焰色彩)；(3)切一小块绿豆巨细的钠投入滴有酚酞的水中；(4)切一小块钠投入硫酸铜溶液中。
要求：记载试验现象，考虑定论。
(学生开端试验后，怀着激烈的爱好进行查询记载。这时能够鼓舞同桌的两个学生翻开评论，彼此弥补。)
【科学探求】
【师】咱们在试验进程中都查询到了哪些现象?
【生】钠在空气中氧化，切面的色彩产生了变暗了，钠在空气中焚烧火苗是黄色的。
【师】很好，查询的很细心。
【生】钠是浮在水面的，与水反响很剧烈……
【生】钠与硫酸铜溶液反响生成了蓝色的沉积。
【师】答复的不错，比较完好的描绘了钠与水的反响现象。(由学生概括、收拾钠的性质，教师总结出钠的化学性质和物理性质)。
【师】试验中你们还有什么感爱好的问题吗?
【生】钠在切开今后变暗的生成物是什么?和在空气中焚烧的生成物相同吗?
【生】钠比铜生动，为什么在硫酸铜溶液中没有产生置换反响呢?
【生】刚刚生成的Cu(OH)2沉积不全是蓝色的，有一点是黑色的，这是为什么?
【师】你们提的问题都很有价值，火家能够分红小组进行评论，选一到二个问题进行研讨，我尽或许供应常识方面的支撑。(学生开端活动)
【生】学生作用整合展现……(教师点评，概括，并拓宽信息)
【教育反思】
把讲堂教育看成是改动的、动态的、生成的。预设时用了板块式的弹性计划。榜首块：你能从上述实
验中提取哪些钠的性质；第二块：你还有那些自己感爱好的问题或许自己以为有价值的问题?首要知道重、难点的学习；第三块：试着探求、拓宽和立异。并依据教与学中的实践需求，斗胆的重组教材，答应与预设不一致乃至彼此对立的意外状况产生。而在实践的讲堂中，由于依据学生学习中的实践状况，对本文进行重组、整合，对教育进行及时调整，整个教育进程或许不算完美，但朝气蓬勃、五光十色。特别是在“捕捉教育信息”方面，收成颇多。如①学生描绘钠与硫酸铜溶液反响现象时，假如有的学生提出生成的蓝色絮状沉积有部分变黑现象，那么教师应捉住机会教育学生，在科学试验中，有的现象是偶尔查询到的，需求有敏锐的查询才干，才干知道事物的实质，引导学生得出钠与水反响放出的能量使生成的Cu(OH)2部分分化的正确认论。③钠与硫酸铜溶液反响要遵从生动金属与盐溶液的规则。这些信息有意料之中的，也有意料之外的。学生的种种生成要素都是讲堂教育中的动态资源，假如引导学生逐一档次，必然影响这节课的预期深度和广度。而且这些信息本身存在偏重要与非有必要、有用与无用之分。这就需求教师通过比较、判别、辨别，挑选出有价值的信息作为教育资源。该课例的教育规划，教师剖析了课程变革的新理念，这在必定程度上确保了教师不去做重复机械的教育行为，为讲堂教育行为的改动供应了方向。对讲堂教育中的师生互动情形，课例做了详细的介绍，有了按部就班，不断引导学生获取常识的办法和方向，明晰了讲堂上产生了什么。
【我的感悟】
以上两种课例，都是将讲堂教育作为研讨目标，运用会集不同的研讨办法来透视讲堂、探寻教育的。
有教育反思，有教育事情的描绘，乃至有多媒体图画事例来对待定问题的把握，是将多个不同研讨办法聚
焦在某一节课上。我的启示是：在运用教育课例进行研讨时，一要留意挑选的课例要具有必定的代表性、
典型性，能够阐明一些问题，的确给自己带来一些新的考虑，能从中进步自己的教育才智圈；二要留意较
为翔实地介绍自己的教育规划，要把新课程的理念改变为详细的教育计划，用新课程的理念辅导自己的教
学行为；三要留意精确的运用录音、录像、等多种不同手法全面搜集讲堂上的各种信息；四要留意对照教
学规划目的反思讲堂上的实践行为，剖析教育实践进程与教育规划的距离，勇于置疑教材、勇于和长于突
破、超越自我，发现问题则思，找到经历而进步，然后构成个性化的教育形式。这对咱们每一个教师来说
都应该要测验和实践的，通过不断的学习构成一套适合于新课程下的教育教育理论体系，为教育服务。
参考文献
［1］ 一般高级中学课程标准试验教科书•化学(必修1)[M]．北京：公民教育出版社，2004 [2] 一般高级中学课程标准试验教科书•化学(必修1)[M].济南：山东科技出版社，2005
篇5
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怎样才干让学生对数学感爱好，而且持久地坚持学数学的爱好呢？
一、情形引进、诱发爱好
要想把学生的爱好充沛调集起来，就要选用各种教育办法来引发学生的学习愿望。在每堂课的开端，就是一个很好的机遇
，这时要紧紧捉住孩子们的心，进行情形式导入，特别是低年级的学生，还处在喜爱听故事的年纪阶段。所以我在每节新课的前面先编个小故事来招引学生。使学生进入活跃的学习状况。如我在教育“5的乘法口决”时，编了这样一个故事：羊羔、小猪、小狗、小鹿要过河去找它们的妈妈，条件是有必要按各自的号码找到自己的道路，不然就过不了河。谁能帮它们算一算，找一找呢？这时，学生兴致勃勃地争着说：“我来帮、我来帮。”我就趁机指几个心境比较火急的学生让他们核算，其他的学生也在不知不觉中口算了起来，几道学过的题他们很快就算出来了，但是有一道是有关5的乘法，是这节课要学习的内容，他们不会做。我马上说，这是咱们这节课要学习的新内容，那么你们想不想学呢？他们高高兴兴地说“想”，所以好的开端就此翻开了。
二、通过游戏、引发爱好
篇6
接上级告知，五一放假时刻为5月1日～3日，星期五、星期六、周日。三天的假日，会使咱们严峻的身心得以休整，一同也会使咱们调整心态，更好地投入到假日后严峻而又繁忙的学习和作业中去。期望各位同学能够度过一个安全、文明、高兴的五一长假，特就安全方面临咱们提以下要求：
1、自觉恪守交通规则，留意交通安全。
,1路上靠右边走，过公路时走人行横道，不横穿马路在公路上不追逐打闹，留意行路安全。
,2不在公路上骑自行车、游玩，追逐车辆，不闯红灯。
,3外出不得乘坐农用三轮车、作废车辆和手续不全的车辆。
,4搭车留意文明礼貌，自动给白叟、儿童和残疾人让座，搭车时禁绝将头、手伸出车外。在公共场所要恪守次序，有礼貌。
2、五一期间由于气候转暖转热，五一假日中，没有家长带领，不答应独自一人去水库、池塘、河流、沟、湖泊，以防溺水逝世事情的产生。
3、不玩火、不触摸带电物体、不乱动煤气、汽油等易燃物和全部有风险的物品。
4、不暴饮暴食，留意饮食卫生，不在剧烈运动后许多喝凉水。不随便在路旁边小摊、卫生欠好的当地乱吃东西，不吃过期、有毒、腐朽、蜕变的东西，防备食物中毒。
5、外出旅行要留意本身安全，留意维护旅行景点的公共设备及环境卫生，做一个文明的游客。
6、不好陌生人说话，不跟陌生人走路，不吃陌生人给的东西。
7、不爬高，不上树，不爬电线杆、栏杆、房子、桥梁、土坡、不做风险性的活动等，不到铁路、施工重地等不安全的当地游玩。
8、五一期间禁止外出上网吧、游戏厅、台球室，录像厅、溜冰场等一些不利于青少年健康成长的场所，要防备意外事端产生。
9、不独自外出，外出时有必要有家长带领，在无爸爸妈妈陪同下，外出游玩时要告知爸爸妈妈：到哪里去、和谁一同、什么时刻回来。禁止几个同学私自外出游玩，未经家长答应禁绝在外过夜。
10、仔细完结假日作业，多看一些有利的书本。
11、期望每位学生要仔细恪守安全行为条约，要相互监督，相互束缚。发现不良行为及时向家长陈说，消除安全风险。
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论文摘 要：新课改要求咱们通过以化学试验为主的多种探求活动，使学生领会科学研讨的进程，激起学习化学的爱好，强化科学探求知道，促进学习办法的改变，在实践中培育学生的立异精力和实践才干。但是，在试验探求中，有许多试验存在安全风险，这往往简略被忽视。本文就高中化学探求性试验教育中的试验安全事例及学生试验环保知道的培育两个方面进行了有用的剖析。
中学化学讲义中，将近一百七十多个化学试验，多归于有毒、易燃、易爆物的制取及性质试验，一同又触摸到了工业制硫酸、硝酸、组成氨工业、炼铁、炼钢、电解、电镀等化工出产进程，可进行环保教育浸透的内容许多。在每章、每节的教育时，加强对环保教育的浸透，从化学视点动身，批注污染源的生成及损害原理，使学生知其然，也知其所以然，从原理上理解损害的原因及防护办法。例如讲到水污染时，应要点批注白水污染的污染源首要是含有金属离子的工业废水的恣意排放及农药的运用。常见的重金属离子为钡离子、汞离子、铜离子、铬离子等。这些重金属离子可使生物体内蛋白质凝结，一旦含有这些重金属离子的水被人饮用，则会使人体中运送血液的血红蛋白凝结而导致缺氧窒息逝世。
一、高中化学探求性试验教育中的常见试验安全事例剖析
,一违反操作规则。
事例1：点着氢气有必要先查验纯度。但是，假如你在用锌和盐酸反响制取氢气的演示试验进程中，当锌粒反响完后，翻开反响器的塞又装上锌粒，塞上塞就点着，就会引起仪器爆破。为什么会产生爆破事端呢？这是由于你违反了点着氢气前有必要查验纯度的操作规则。试验进程中翻开塞装锌粒跟试验开端时装锌粒相同，反响器里进入了空气，氢气和氧气混合，点着都会产生爆破。
事例2：在制乙烯时，在大试管里倒入酒精和浓硫酸，加热时，就会产生液体喷出事端。为避免这样的事端产生，在加热液体制取气体时，应参加瓷片以防爆沸。还要留意，假如你用酒精和浓硫酸参加瓷片加热制乙烯，用排水取气法搜集结束时，先撤去了酒精灯，冷水就会沿导管流入盛浓硫酸的烧瓶，致使引起烧瓶迸裂。这是由于你违反了试验操作而引起的。加热制取气体并用排水法搜集，试验结束时，应先把导管从水里撤出，再撤酒精灯。上面的操作正好颠倒了，先撤去了酒精灯，还没来得及取导管，水就沿导管流入反响器，引起仪器迸裂，溅起硫酸。
,二用药过量产生事端。
一些试验尽管剧烈，但试剂量小并无风险，用药量稍大便会产生风险。
事例3：红磷在氧气里焚烧时，反响很剧烈，但药量少时并无风险。在做分组试验时，让学生查询红磷在氧气里焚烧时的现象，放入的药量必定要适量，不得随意用药，不然就会产生意外事端。
事例4：制造银氨溶液时，假如参加过量的氨水，且不随配随用，久置后再用，溶液中生成了简略爆破的物质，用时就会引发爆破事端。此试验要避免参加过量氨水，银氨溶液有必要随配随用，不能久置。
事例5：铜和热浓硫酸反响，铜和硝酸反响。尽量操控反响物的用量，只需能得到正确的有显着的作用，学生能查询到其物质的存在，了解和把握它的性质就能够了。
,三药品混入杂质。
事例6：在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当作二氧化锰参加试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，构成了爆破事端。因而用药时要仔细辨清药物，不得粗心从事。
事例7：做甲烷的演示试验时，有人没有把空气排净就点着甲烷气体，产生爆破事端。此试验应先做甲烷的性质试验，再点着甲烷气体，以防空气的混入，确保甲烷的纯度，避免爆破事端的产生。
,四运用丢失标签未经判定的试剂产生事端。
事例8：在制造溶液时错把硫酸当盐酸运用，构成伤害事端。凡丢失标签的试剂必定要查验确认后再运用，以避免伤害事端的产生。 ,五试验室空气不流转。
事例9：在演示氯气、硫化氢、二氧化氮、一氧化碳等有毒气体时，或学生试验可燃性气体。如制氢气、乙烯、乙炔等时，假如试验室空气不流转，有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多，到达必定浓度，会引起师生中毒或其他意外事端。因而试验室应安顿通风橱、换气扇等通风设备，有必要做到试验室空气流转。
二、学生试验安全和环保知道的培育
教师是对学生进行教育的首要实施者，教师的思维、言行对学生有最直接最有用的影响，从“安全知道”的培育视点来说，教师应做到以下几点：
,一一丝不苟做好演示试验。
教师在演示试验中的一举一动都直接影响学生着手试验时的情绪和办法，因而，哪怕是最常用仪器的运用也一点点不能粗心，关于一些有风险风险的试验更要充沛备课，引导学生把不安全要素想全想透。
,二合理运用反例。
关于一些能够在试验室模仿的过错操作导致的结果，教师可规划一些过错的反例加以验证，以加深学生形象。如不纯的可燃气体点着爆破，水倒入浓H2SO4中进行稀释的结果；加热时先撤酒精灯导致水回流引起试管迸裂等，只需条件答应，设备规划合理，不会引起事端的均可一试。
,三严格监督，培育学生杰出的试验习气。
学生进入试验室亲自领会的形象是最深的，中学生的年纪特色决议了他们对什么都猎奇，好动是他们的天分。因而，在平常学生试验中除了讲清楚标准操作，安全要求外，加强监督也是必不行少的一个环节。
,四增强防备知道，培育自救才干。
例如：强酸、强碱溅到身上时的处理，偶遇紧急状况时应怎样处理和进行自救。
,五运用录像试验辅佐教育实在可信。
关于一些较杂乱、有风险、要求高、时刻长的试验，不适合讲堂演示，则拍成录像，于讲堂播映。这样，既确保了试验的实在性和直观性，又便于查询试验现象，一同也前进了讲堂密度。
事例10：如讲“碳复原二氧化碳”时，许多同学很难幻想这个反响试验该怎样做。我通过屡次试验之后，确认选用铁管作为木炭复原二氧化碳的反响器，然后把试验拍成2分钟的录像，这样把一个杂乱、反响时刻长的试验带到讲堂，起到了杰出的作用。其次，为了改善试验教育，在制取一些有毒物质,气体、液体时，要不断改善试验设备，尽量避免气体外逸或液体走漏乱淌。对有害尾气要添加吸收或转化设备，不能恣意排入大气中。如制取二氧化硫、硫化氢、二氧化氮、氯气等有毒气体时，对其尾气的处理，可用碱溶液,如氢氧化钠溶液来吸收。
三、收成与反思
综上所述，只需咱们了解各种化学试验事端产生的引发原因，遵从操作规程，仔细细心地进行操作，就可避免各种事端的产生，做到安全试验。在试验操作中，还要教育学生必定要严格恪守操作规程进行操作，避免学生一昧寻求爱好而乱着手耍弄。要求学生在制取有毒气体时，尽量运用少数的反响物来制取少数的有毒物质，把污染削减到最低程度。安全试验的关键是要依照操作规则进行试验，风险也能变为安全。反之，安全也变得不安全。但也不要惧怕，也不用满腹惊骇不敢着手试验；要了解操作规则，了解反响规则，不明白要问，不行胡来。不然，在试验进程中一旦产生事端，危及师生的安全，乃至严峻致残构成毕生不幸，且会影响学生学习化学的爱好，事关重大，必须高度警觉。
参考文献
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消化内科作为一门专业性很强的学科，常见疾病如消化性溃疡、肝硬化、急性胰腺炎等在确诊医治上各有特色[1]。一同又有部分疾病如本身免疫性肝炎、原发性肝癌、胰腺癌等具有发病藏匿、不被注重、发现时往往已导致严峻结果等问题。近年来，胶囊内镜、超声内镜、共聚集内镜、经内镜逆行胰胆管造影,endoscopicretrogradecholangiopancreatography，ERCP等新技能的运用与开展使得消化内科疾病的确诊与医治供应了新的途径，学生在时间短的实习阶段想要彻底把握一切内容难度非常大。因而，鼓舞学生前期触摸临床，从学生刚入校开端就让学生对消化内科疾病有开端的形象，在相关课程介绍中选用问题导向式学习,problembasedlearning，PBL、事例式教育,casebasedlearning，CBL、互动式学习、多媒体教育等多种教育手法结合[2]，为实习供应杰出的根底、为日后成为专业的消化内科医师显得尤为重要。
1采纳"以问题为导向"的学习形式
为了让学生尽早触摸临床，实在树立起对未来成为一名合格医师的抱负，蚌埠医学院临床医学专业学生从大一触摸最根底的医学常识开端，就在部分专业采纳"以问题为导向"的学习形式，先让学生触摸与消化体系疾病有关、激起学生爱好的临床事例，如"为什么会吐逆？"、"解大便怎样都是血？"等日子中常见的事例，模仿事例的产生,部分学生还依据事例拍成短片，偏重学生在没有触摸到确诊学、消化内科这些临床学科之前就对消化内科的事例有开端的知道，能运用现已学习的解剖、生理等根底常识为根基，通过许多文献的查阅开端剖析疾病的常见症状及简略的医治办法。该阶段的事例挑选往往症状典型，与日子相关亲近，简略确诊，对症医治作用好，如许多喝酒导致的急性胃炎等。
学生进入大二、大三阶段，现已开端学习病理生理学、病理学、药理学、确诊学等相关学科，对疾病的产生、开展、病因、诱因等有了更深的知道，在此根底上，咱们进步事例的层次，将事例规划得愈加杂乱化，利诱化，事例的展现分层次呈现，首先给学生供应的是一些简略与其他疾病混杂的临床体现，如胸前区痛苦,既有或许是食管炎，也有或许是心绞痛。学生通过查阅材料学会与其他疾病进行辨别确诊，在后续供应的材猜中通过各种查看手法协助疾病的确诊。在事例的后期陈说中，药物的医治及其它介入性医治手法还要留意或许引起的副作用，让学生能知道到医治进程中需求结合患者的本身状况，选用"因人而异，因病而异"的个别化医治，一同引进社会道德问题、医患联络等相关医治，更实在地模仿临床实践状况，让学生将自己作为一名实在的医师对"假象的患者"进行心思引导、针对性医治等，对临床有一个更深层次的知道。
2实习教育与事例教育
医学是一门理论与实践结合非常严密的科学[3]，实习教育在其教育活动中占有着不行替代的位置，是医学生向临床医师转化的重要环节。进入实习阶段，学生通过前期几轮的事例训练已对消化内科疾病有了较明晰的知道，该阶段愈加偏重理论学习与临床实践的严密结合。事例是消化内科学教育的重要资源，运用事例教育是一个很好的辅佐手法。在消化内科专业理论教育内容的叙说中，咱们注重充沛运用多媒体教育、网络渠道等手法，叙说疾病的进程中，注重典型图片、视频、典型事例的运用，此刻事例的挑选直接取自临床病例，紧接着的实习进程学生直触摸摸该患者，让学生更有实在感，一同运用各大医学院校网站及国外优异医学网站如国际临床网,cliniWebinternational、医学国际检索,medicalworldsearch为学生供应最新的医治技能和科研发展[4]，让学生在实习进程中理论联络实践，在临床带教教师的辅导和协助下自动学习、与教师互动评论、团队协作，为患者拟定以患者为中心、站在患者视点的、概括患者的病况、精力状况、经济状况等多方面要素的较为合理的医治计划，并为其后续医治和随访提出辅导定见。当今社会医患联络问题尖利、杂乱化，实习进程中带教教师以身布道，教会学生首先将"患者"作为"人"来对待，而不是"病"来医治，医治计划的拟定因人而异，对症医治的一同正确处理好医患联络，缓解患者压力，争夺让患者身心都能满足。当然，学生在实习进程中究竟临床经历还不丰厚，考虑问题往往会简略化、抱负化，处理医患联络或许会呈现极点化体现，带教教师要在必定学生的一同对其计划做出调整，使之适用于患者个别。
通过刚入医学院校典型事例的触摸，至中期阶段杂乱化事例的习惯，至实习阶段实在事例的运用，我校医学生通过几次序地紧紧围绕事例的学习形式，显着前进了他们对消化内科常识的把握，带着激烈的爱好，在实在的使命感、责任感的驱动下，既把握了消化内科的相关根底常识，又能做到理论结合实践，前期触摸患者，前期以医师的状况融入临床作业中，为日后提前进入临床榜首线打下厚实的根基。
3对消化内科相关教师的要求
当然，事例全程贯穿于消化内科常识学习的进程中，对消化内科相关教师也提出了很高的要求。前期的教育进程中，根底学科的教师临床经历缺少，往往更偏重于
