助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇有关学习的对联，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
上联：学不知足
下联：勤奋好学
上联：苦读有恒
下联：好学无时
上联：学海，让咱们游水
下联：书林，让咱们赏识
上联：你的心，在书林中
下联：我的脑，在学海中
上联：书中只要黄金屋
下联：书中自有颜如玉
上联：玉不琢不成器
下联：人不学不知道
上联：开卷有利
下联：温故知新
上联：若知全国务
下联：须读古今书
上联：藏古今学术
下联：聚中外精华
上联：读书必概要
下联：处净在通情
上联：读书不知味
下联：不如束高阁
上联：读书破万卷
下联：着笔如有神
上联：都无当官志
下联：惟有读书声
上联：夜眠人静后
下联：早上鸟鸣先
上联：肄业勤为贵
下联：满意文必高
上联：广藏古典名着
下联：快读现代新书
上联：萃古今之着作
下联：罗中外之华章
上联：学优才赡凭修练
下联：放言高论任展为
上联：勤奋好学，荒于嬉
下联：行成于思，毁于随
上联：学如黄鹤习如鹊
下联：勤如羽翼奋如翅
上联：学海，让咱们游水
下联：书林，让咱们赏识
上联：胸中万卷风雷动
下联：无端直奔笔下来
上联：立志当怀虎胆
下联：求知莫畏羊肠
上联：悠悠书香情，丝丝沁我心
下联：漫漫学海路，步步催我行
上联：探胜拾微，游学海
下联：攀高揭秘，矢志越书山
上联：学优才赡凭修练
下联：放言高论任展为
上联：翻开科学大门
下联：激活立异理念
下联：把握学科根底
下联：攀爬思辩顶级
上联：贮藏二酉
下联：聚集百家
上联：文章江海
下联：书本林泉
上联：傍百年树
下联：读万卷书
上联：读古人书
下联：友全国士
上联：书林散步
下联：学海漫游
上联：书山觅宝
下联：学海泛舟
上联：有打瞌睡好汉
下联：无不读书神仙
上联：养心莫若寡欲
下联：至乐无如读书
上联：功德撒播千古
下联：良书惠播神州
上联：肄业将以致用
下联：读书贵在谦虚
上联：未能一日寡过
下联：恨不十年读书
上联：人世唯有读书好
下联：全国无如吃饭难
上联：精力处处文章老
下联：学识深时意气平
上联：少年说剑气横斗
下联：长夜读书声满天
上联：有奇书读无他好
下联：与古人游何所期
上联：好书悟后三更月
下联：良友来时四座春
上联：鸟欲高飞先振翅
下联：人求进步多读书
上联：文要醒人方为贵
下联：论当济世始称真
上联：黑发不知勤学早
下联：白首方悔读书迟
上联：窗间青丝催愁境
下联：烛底老人劝读书
上联：读书已过五千卷
下联：此墨足支三十年
上联：真读书人全国少
下联：不如意事古今多
上联：至乐无声惟孝悌
下联：太羹有味是读书
上联：闭户读书真得计
下联：当官持廉且不烦
上联：读书身健即为福
下联：种树华开亦是缘
上联：诸子百家罗万卷
下联：百科四库集三秦
上联：韬略终须建新国
下联：奋飞还得读良书
上联：发奋识遍全国字
下联：立志读尽人世书
上联：愿乘风破万里浪
下联：甘面壁读十年书
上联：有关国家书常读
下联：无益身心思莫为
上联：板凳要坐十年冷
下联：文章不写一句空
上联：与有肝胆人同事
下联：从无字句处读书
上联：万卷古今消永日
下联：一窗昏晓送流年
上联：家少楼台无地起
下联：案余灯光有天知
上联：莫放春秋佳日过
下联：最难风雨故人来
上联：浮沉宦海为鸥鸟
下联：存亡书丛似蠹鱼
上联：移门欲就山当榻
下联：补屋常愁雨湿书
上联：藏书粗足五千卷
下联：开岁便称六十翁
上联：立志俯存千载想
下联：闲淡无过五分钟
上联：断交流俗因耽懒
下联：出卖文章为买书
上联：读书心细丝抽茧
下联：练句功深石补天
上联：忠孝两字传家国
下联：诗书万卷教后代
上联：少年不知勤学早
下联：老来方悔读书迟
上联：观书到老眼如月
下联：得句惊人胸有珠
上联：青丝无情侵老境
下联：青灯有味似儿时
上联：久病始知求药误
下联：衰年方悔读书迟
上联：与有肝胆人同事
下联：从无字句处读书
上联：得老友来如对月
下联：有寄书读胜看花
上联：满意无如书味好
下联：可人仍是菜根香
上联：开卷神交全国士
下联：着书学立一家言
上联：有关国家书常读
下联：无益身心思莫为
上联：书卷多情似故人
下联：晨昏忧乐每相亲
上联：书山有路勤为径
下联：学海无涯苦作舟
上联：书从疑处翻成悟
下联：文到穷时自有神
上联：书窗下对云洞启
下联：丛菊初傍幽篁栽
上联：书囊应满三千卷
下联：人品当居榜首关
上联：书以常读乃及远
下联：山因直上而成高
上联：书有未早年我读
下联：事无不行对人言
上联：书城巨大能藏道
下联：心底光亮始爱才
上联：才如湖海文始壮
下联：腹有诗书气自华
上联：读书众壑归沧海
下联：着笔微云起泰山
上联：沽酒客来风亦醉
下联：读书人去声还闻
上联：韬略终须建新国
下联：奋飞还得读良书
上联：千里见书如碰头
下联：万山遮目不遮心
上联：架上有书真赋有
下联：胸中无事即神仙
上联：歌枕旧游来眼底
下联：掩书余味在胸中
上联：几百年人家无非积善
下联：榜首等功德仅仅读书
上联：好山水游 其人多寿
下联：有诗书气 生子必才
上联：学如不及 勤奋好学
下联：熟能生巧 俭以养廉
上联：积文十箧 可谓备矣
下联：读赋千首 乃能为之
上联：芳华未老 秉烛破夜
下联：岁月正茂 发愤图强
上联：喜有两眼明 多交益友
下联：恨无十年暇 尽读其书
上联：古今多少世家无非积德
下联：全国好多圣贤仍是读书
上联：开卷有利 常识就是力气
下联：自强不息 岁月贵于黄金
上联：万卷诗书四时苦读一朝悟
下联：十年寒窗三鼓灯光五更明
上联：读书好经商亦好学好更好
下联：创业难守成亦难知难不难
上联：爱书读书 书中自有大世界
下联：垒阶登阶 阶上就是新顶峰
上联：勤为小径 攀书峰必自有路
下联：苦作大舸 筏学海岂怕无边
上联：何物动听 二月杏花八月桂
下联：有谁催我 三更灯光五更鸡
上联：世上几百岁旧家 无非积德
下联：全国榜首件功德 仍是读书
上联：风声雨声读书声 声声悦耳
下联：家事国务全国务 事事关怀
上联：咬成几句有用书 可以果腹
下联：养培数竿重生竹 直似儿孙
上联：苟有恒 何须三更眠五更起
下联：最无益 怎可一日曝十日寒
上联：书如长梯 送我步履常识峰巅
下联：学是航船 带人神游真理海洋
上联：古往今来 百代世家无非积德
下联：天上人世 榜首产品仍是读书
上联：胸怀祖国务实文明根底攀爬科学顶峰
下联：放眼全球锻炼思想品德服务人民大众
上联：胸怀祖国务实文明根底攀爬科学顶峰
下联：放眼全球锻炼思想品德服务人民大众
上联：积德万本读先世之流风心存继往
下联：凌云立志振后起之家法意在开来
上联：探胜拾微，游学海
下联：攀高揭秘，矢志越书山
上联：学如逆水行舟，不进则退
下联：心似平原野马，易放难收
上联：自学好学勤学学而自用
下联：无思厌思废思思而无功
篇2
对联曾被谑称为文字游戏，其间包括着许多的游戏规矩，这个特征契合青少年“乐嬉游而惮拘检”的天分。在语文教育过程中引导学生赏识对联，了解作家，感知天然人文，颇有爱好。而学生编撰简略的对联，又能打下用字、炼字、遣词造句的言语功底，以自己共同的赋有特性的视角感知天然，感知文明，然后在轻松愉悦的状态下培育语感，到达乐学之意图。
一、 对联涵泳，激活讲堂，进步教育功率
1. 导入新课，预热讲堂。用对联导入新课，能起到预热的作用。由于对联自身所具有的对称美、音韵美和意境美，很简略在学生的脑海中留下深化的形象。导入新课，出示对联，能把同学们的心境一会儿调集起来。如上钱泳的《治水必躬亲》，为改动学文言文学生们急着记文章翻译、机械了解文章情感和主题的现状，我引进了海瑞写的两副对联。
对联一：政善民安歌道泰，风调雨顺号时清。
对联二：三生不改冰霜操，万死常留社稷身。
讲堂一开端，我就请学生把它们书写在黑板上，相机出示，讲堂登时活泼了起来。有的学生说，这两句话读起来很顺口；有的说，很对称；有的学生问，“三生不改”是谁啊？我顺水推舟，问：“同学们，这两副对联是什么意思？”同学们热心高涨，各持己见。我及时表彰，持续问：“同学们，想知道这两副对联是谁写的吗？为什么他能‘政善民安’‘不改冰霜操’呢？”“想知道！”同学们异口同声地带着笑脸答复，就这样经过对联导入新课，直接切入课文。
2. 介绍作者，要言不烦。经典诗文的作者介绍是了解文章的重要抓手，可咱们往往习惯于介绍作者的生平，在讲堂上读一遍，或许是让学生自己去上网查找。一次我听公开课《再别康桥》，上课教师单单介绍徐志摩就用了近15分钟时刻，不外乎是徐志摩的生平、身份、肄业阅历、海外进修、爱情花絮等。他可能是为让学生在全面了解作者后能更好地了解文章，可恰恰因作家阅历丰厚，介绍起来文字繁复，学生听完后反而一头雾水，抓不住诗篇的精华。而我上这篇文章时另辟蹊径，经过对联进行介绍，既全面，又要言不烦。
两卷新诗，廿年故交，相逢同是天边，只为佳人难再寻；
一声何满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。
这是郁达夫先生给徐志摩写的挽联，上联写徐志摩终身首要奉献以及与己的友情和志向；下联写诗人去世前后的情形，寄托了作者对徐志摩惨死的沉痛和对挚友的厚意。
一同我还介绍了写的挽联：
议论是诗，行为是诗，终身行径都是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐园；
搭船可死，驱车可死，斗室坐卧也可死，死机偶尔耳，不用视为畏途。
蔡先生感叹徐志摩的终身是诗人的终身，是诗意的终身。我就势引导学生在《再别康桥》中去寻觅诗人心灵深处的一处温顺，它好像天空的云淡风轻，会牵动每一个魂灵。就这样经过对联教育，起到了意想不到的作用。
3. 拓宽课文，增添情趣。在语文讲堂教育过程中，经过对联拓宽课文，能引发学生学习的自动性，活泼学生的学习心境。如上《核舟记》时，为了让同学们更好地了解苏轼与黄庭坚、佛印的日子趣事和深沉爱情，我引用了相关的对联故事。
佛印和尚好吃，每当坡宴会请客，他总是不速之客。有一天晚上，坡约请黄庭坚去游西湖，船上备了许多酒菜。游船离岸，坡笑着对黄庭坚说：“佛印每次集会都要赶到，今晚咱们搭船到湖中去喝酒吟诗，玩个爽快，他无论怎样也来不了啦。”谁知佛印和尚老早打听到坡要与黄庭坚游湖，就预先在他俩没有上船时，躲在船舱板底下藏了起来。
明月当空，冷风送爽，荷香满湖，游船慢慢地来到西湖三塔，坡把着酒杯，捻着胡须，快乐地对黄庭坚说：“今日没有佛印，咱们倒也喧嚣，先来个行酒令，前两句要用即景，后两句要用“哉”字完毕。”黄庭坚说：“好吧！”坡先说：
浮云拨开，明月出来；
天何言哉？天何言哉？
黄庭坚望着满湖荷花，接着说道：
莲萍拨开，游鱼出来；
得其所哉！得其所哉！
这时分，佛印在船舱板底下早已不由得了，一听黄庭坚说罢，就把船舱板推开，爬了出来，说道：
船板拨开，佛印出来；
憋煞人哉！憋煞人哉！
坡和黄庭坚看见船舱板底下忽然爬出一个人来，吓了一大跳，细心一看，原来是佛印，又听他说出这样的四句诗，忍不住都哈哈大笑起来。
同学们专心致志地听着，脸上显露领会的浅笑。
二、 搜集对联，实践创造，滋润传承文明
教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主体，教师应活跃开发、合理运用课程资源，灵活运用多种教育战略，引导学生在实践中学会学习。在讲堂和课外实践过程中，我充沛运用对联的搜集和创造，滋润其间，然后调集学生们的学习活跃性，传承中华文明。
1. 讲堂呈现，课文联动。如学了朱自清先生的《背影》，学生搜集并展现了与《背影》和朱自清有关的对联。有冯友兰先生编撰的：
人世哀我国，破碎河山，又损害背影作者；
地下逢一多，痛苦论话，应惆怅清华文坛。
袁敦礼编撰的：
至性怀亲留背影，
大文传世见心声。
郝御风编撰的：
夫子最堪思，岂止人世传背影；
高墙已不见，忍从言表忆传风。
讲堂上，同学们呈现搜集到的与课文有关的对联都很活跃，他们为自己的辛苦劳作得到教师和同学们的必定而快乐，一改烦闷的讲堂气氛，讲堂作用也随之进步。
2. 师生协作，进步主题。让学生创造对联，更能应战学生的思想创造力，引起根究和处理的愿望，在充溢应战的一同又具爱好，然后感触着对联中包括的文明沉淀和审美爱好。
在感触文章的内容和主题时，我常常师生协作，一同创造对联。在上完《三峡》一课时，教师出上联：观夏水漫至山陵；有学生对：览飞瀑悬挂林间；还有生生互对：树荣草茂春俊美，山险水急夏奔腾。
3. 课外实践，创造赏析。教师应创造性地了解和运用教材，充沛运用文本资源，展开归纳性学习活动，拓宽学生的学习空间，添加学生语文实践的机遇。学完了吟诵赏识中的《对联六副》，我主张学生在父母的陪同下，运用周末或许长假去旅游太仓名胜古迹。一个阶段下来，学生搜集了许多关于太仓名胜的对联。
篇3
“铢积寸累”是小学语文教材“语文园地”或“回忆・拓宽”中的一个板块，旨在经过精彩的言语材料，如古诗、成语、谚语、歇后语、名人名言等，来丰厚学生的言语，使学生遭到思想熏陶。
一、讲堂扫描――难出新招，高耗低效
丁零零，下课铃声响起……
“同学们，今日请咱们把《语文园地一》中的‘铢积寸累’部分同桌相互背诵，然后默写！”
“哎，怎样又是这个……”
这样的对话，曾许屡次呈现在我的耳畔！
纵观咱们的讲堂，关于“铢积寸累”的教育，现状堪忧。笔者以为首要存在以下几个问题：,1“弱化”铢积寸累；,2“死板”铢积寸累；,3“简化”铢积寸累。
教师对“铢积寸累”的教育难出新招，学生对“铢积寸累”则是“审美疲劳”，高耗低效。那么，怎样才干脱节此类现象，让“铢积寸累”的学习可品可赏、可观可感、爱好盎然呢？
二、对策构建――巧用、活用、有用
笔者在教育实践中，不断地对“铢积寸累”板块教育的有用性进行探求，构成了一系列卓有成效的教育战略。以下结合教育实践进行详细论述。
战略一：把戏手法，巧用“堆集”
,一爱好背诵，让堆集轻松起来
对学生来说，机械回忆是一件枯燥庸俗的工作，但咱们假如能丰厚背诵的办法，会使堆集从头勃发出生机和生机。
【事例1】
教育内容：人教版四年级上册园地四中的“铢积寸累”
这一部分内容旨在引导学生堆集和动物有关的成语，丰厚言语。怎样可以调集学生的活跃性，做到风趣的堆集呢？笔者在教育时分为以下几个活动进行：
1.动物成语应战赛
规矩：依据出示的成语，限时回忆。甲乙两组随机抽代表上来应战，每说一个得一分，积分高者取胜。
2.动物成语扮演赛
规矩：两组同学恣意派人分为扮演方和猜谜方，扮演方经过肢体言语描述所看到的成语，由猜谜方猜。扮演者可以说话可是不能说出与猜想成语相同的字，底下的同学也不能提示，不然无效。每对一个得一分，积分高者取胜。
3.脑筋风暴
小组协作，共同完结动物成语海报，还可以依据成语，绘上简笔画。
可了解性的言语输入是言语学习的必要条件和关键因素，把“了解―堆集―运用”揉在一同，把难点分化在各个环节中，学生在不知不觉中把成语内化，课后更无需再花精力去背诵和默写了。
,二布景引进，让堆集生动起来
“铢积寸累”中古诗词占了较大的比重，有些诗词对学生来说较为生疏，引进作者及布景简介可以协助学生免除阅览障碍。因而，在教育中，对诗人的布景、介绍就显得尤为重要。
如在教育人教版四年级上册语文园地六中的“铢积寸累”――《过故人庄》时，我先出示作者孟浩然的“手刺”，引领学生走进诗人背面的故事，来个诗人身世大揭秘：孟浩然平生不得志，长时刻在故土寓居，这也是他常写反映农村日子的“田园诗”的原因。然后，创设情境，在音乐声中慢慢道：“一天，这位农人朋友宰了鸡，煮好了小米饭，约请孟浩然到乡间做客……”
在特定的环境中，让学生把作者、著作和写作布景联络在一同，然后更好地投入学习，堆集变得生动、愉悦。
,三构思活动，让堆集立体起来
咱们还可以凭借“铢积寸累”，展开各式各样有构思的活动。如，将“铢积寸累”中的名言警句作为言语材料做成书签、书法著作进行展现，或是将材料编成小报在全班交流。
记住在人教版六上册的“铢积寸累”中呈现了有关环保方面的宣扬语。所以，在教育时，我学生当一次“小小环保家”，以此为主题，创造环保宣扬标语。学生兴味盎然，立马参加进来，创造的标语也“精彩纷呈”：
“绿色，是世界上最美的色彩！”
“勿让地球欲哭无泪！”
“青青家乡，你我共创！”
确实，言语的堆集，不只仅是字词句篇的堆集，也是思想的堆集、知道的堆集。这样的教育，使堆集“立体”起来，不再是平面的，说教式的，而是真真正正从学生的需求动身，为学生服务的。
战略二：无痕融合，活用“堆集”
在教育中，应该以单元学习主题提领，将“铢积寸累”与课文教育无痕融合。教师可以恰当调整教育的次序，形形色色，使“铢积寸累”的教育办法更具多样化。
,一与“课文”共舞
名人名言、诗句等是“铢积寸累”的常客，孤立的教育显得庸俗，假如和课文教育进行融合，改动教育次序，常常能起到事半功倍的作用。
【事例2】
内容：人教版四年级上册语文园地八中的“铢积寸累”
这单元“铢积寸累”中有三句有关科学发明的名言。当学习课文《呼风唤雨的世纪》，学生感触到科技的开展使人们早年的“梦想”成真时，引进名言“没有斗胆的猜想就做不出巨大的发现。”在阅览的情境中，加深了对这句名言的了解，也推进了课文的深化阅览。
当学习课文《飞向蓝天的恐龙》，科学家们由于鸟类和恐龙骨骼类似而提出两者有亲缘联系的假说，终究凭借化石这一依据完善推论时，引进名言“既想入非非，又脚踏实地，这是科学工作者特有的风格，让咱们在无量的世界长河中去探求无量的真理吧”。融合适可而止，把准机遇，深化了解了科学“想入非非和脚踏实地”的精力实质。
“铢积寸累”中的诗句，不只可以和课文严密相融，改动教育的次序，为课文的学习带去一些“小新鲜”和“小惊喜”，还能促进诗句的了解和领会，真是一举三得。
,二和“日子”牵手
“日子的外延有多大，语文的外延就有多大”。语文学习来源于日子，也要回归于日子。融合学习的主题，“铢积寸累”也可同日子相融合。以下仅以笔者讲堂中的一例呈现。
【事例3】
内容：人教版四年级下册语文园地三中的“铢积寸累”
四下册第三单元主题为“大天然的启示”，白话外交组织了学生介绍有关大天然启示的材料。教育中，我将“铢积寸累”的内容――气候谚语，作为白话外交的材料，让学生在阅览谚语后，自在交流。
师：同学们，我国民间广为撒播各种有关气候改动的谚语，蕴含着农人的才智。请你读读这几则气候谚语，日子中，你有类似的经历吗？
生读谚语后交流：
生1：爸爸计划在我家菜园种一些小瓜苗，可是，最近他特别忙，都没有时刻耕种。我要好好劝劝他，千万不要再拖了，由于“清明前后，种瓜点豆”。
师：哈哈，看来提示爸爸耕种，现已火烧眉毛了！
生2：教师，谚语说“春雾风”，确实不错！昨天早上大雾笼罩，正午的时分太阳就出来了，还起了风，吹在身上，浑身冷冰冰的。这气候谚语可真准！
就在这样杰出的评论、交流气氛中，学生各抒己见。此类教育作为拓宽和进步，和文底细融合，讲堂其乐融融。
,三同“练笔”结合
“铢积寸累”的堆集，不能机械式的回忆，那样就失掉了言语运用的价值。教师在日子中要做一个有心人，鼓舞学生把堆集的词句运用于日子情境中，使这些没有生命的词句变得温润、灵动起来。
【事例4】
内容：人教版五年级下册“回忆・拓宽”中的“铢积寸累”
师：“王××是一个贪玩又不爱学习的小孩子，教师和父母可为他伤透了脑筋。请你写一封信劝劝他，可以用上‘铢积寸累’中相关的名言诗句，让你的劝说信更有说服力。”
摘抄一个学生的小练笔：
王××：
你好！
“少年易老学难成，一寸岁月不行轻。”你要捉住现在的岁月，努力学习，你知道古人说的一句话吗？“莫等闲，白了少年初，空悲切！”你可千万不能再贪玩了，相信你，必定会成为最好的自己！加油哦！
你是朋友：霍××
吴忠豪教授早年提出这样的观念：堆集有两类，一类是消沉堆集，一类是活跃堆集，其分水岭在所以否可以运用，由于堆集的意图在于运用，或运用于书面交流，或用于口头外交。我想，上述事例中，能为运用而堆集的言语是活跃言语，可以被学生持久贮存，终究融会贯通、灵活运用。
战略三：浓墨重彩，有用“堆集”
,一“未着墨处”再拓宽
“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满现在”。“铢积寸累”中许多耐人寻味、意蕴深邃的词语或诗句，咱们可在吟诵的根底上，对部分内容进行拓宽和延伸。
如，四上语文园地二中呈现了“正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里……”跟着图片创设情境，感触语句共同的表达办法。教师言语一转，引导道：同学们，一年四季还有许多的花，请你用心考虑，也学着作者的样子来编一编。所以，就有了“三月杜鹃开遍山”“四月桃花笑红脸”“八月枝头绽”等妙句。
又如，在W习五上册“回忆・拓宽二”中的“思乡诗句”时，不要求一句句地了解，而是运用到情境中，幻想诗人其时的心境，进行填空：
面临那一轮明月，诗人袁枚默念：
看到江南的梅花开放，刘著思绪飞扬，他想：
啊，这就是浓浓的乡愁啊！
教师捉住这样的关键，能收到不错的作用。当然，许多时分，言语文字是一种含糊的美，只可意会，不行言传，也应充沛尊重学生的共同领会和感悟，不作硬性要求。
,二“淡墨之处”再开发
“铢积寸累”中的许多内容往往仅仅一个范畴的一部分，此刻，咱们要牢牢把握住这个特征，在这些一笔带过的淡墨之处做出大文章。
【事例5】
人教版四年级教材“语文园地”中组织了两次有关天然景观的对联，特别有目共睹。其实，学习对联对现在的学生来说并非易事，由于对联在咱们的日子中不为常见。四年级的对联学习是小学阶段对联学习的一个接受阶段，从低段的“对对子”过渡到“对联的知道”中，也为五年级园地中的对联学习做好衬托。笔者以此为关键，测验创编了三堂微课――《初识对联,一》《初识对联,二》和《趣联巧对》。让堆集显示实效！以下截取几个微课镜头：
篇4
一、据事对句式
先供给一个布景事情，依据布景事情给出上联或下联，要求同学们依据布景事情对出下联或上联。
例1 春地利，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上;秋日里，山色斑驳，山景如画，人游山中，如行画中。请依据这些言语材料，运用对偶常识对出下联。
上联:春水船如天上坐；
下联: _______。
解析：上联体现了春天湖中行船的惬意，下联则可赞许秋天人在山中玩耍的夸姣。如:秋山人似画中游。
二、诗文对句式
将某一诗文的名句作为上联，要求同学们从指定的诗文篇目中找出一个既与之意蕴相通又对仗整齐的语句来刁难，借此考察同学们对修辞手法的把握状况和对名句名篇的识记状况。
例2 杨振宁曾赞语文讲义中一副有关酒馆的楹联为“肯定”，其上联为王维《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒”，请从李白的《将进酒》中选出一句作为下联。
答: 。
解析：要求从李白的《将进酒》中选出一句作下联，规则了答题规模，降低了答题难度。如：与尔同销万古愁。
三、限制整合式
将一副对联的上联或下联的结构打乱，要求依据上联或下联的结构特征，从头整合被打乱的上联或下联。
例3 下面这副对联的下联的结构已被打乱，请调整其短语或短语内部的次序，使之与上联对仗整齐。下联内容:红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺引发，摇看绿树池边，此间有舜日尧天。
上联:大江东去，浪淘尽千古英豪，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙;
下联: _______， _______， _______，
_______ 。
解析：按照对联上下联字数持平、结构类似等特征， 不难排出下联语句的次序为:小苑西回，莺引发一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
四、据事拟写式
出题者供给一个情境，要求同学们依据情境特征，拟写一副契合要求的对联。
例4 依据下面的提示语，写一副对联。
丰厚多彩的初中语文学习日子行将完毕，九,6班组织了一次“我心中的语文”专题学习活动，请为本次交流会的会场拟一副对联，要求所写内容切合活动的主题“我心中的语文”。
； 。
解析：所拟对联的内容与该活动相关，格局契合对联的写作要求即可。示例一:归纳学习视通中外；人物评述心系古今。示例二:忠奸智愚百家名篇常阅览；嬉笑怒骂千古人物任评说。
五、字词或词序修正式
供给一副在单个字词上不契合对仗要求的对联，要求对其作出修正；或供给一副对仗不整齐的对联，要求调整词语的次序。
例5 下面一副对联有一点缺点，请按要求改正。
一名同学为大街电视室写了一副对联:“收四海风云，居斗室尽知全国务;看百朝世态，坐片时知晓古今情。”这副对联从总体上看不错，但若细心琢磨会发现，应将上联的“全国”改为 。
解析：“全国”是偏正式名词，而“古今”是由一对反义语素构成的并排式名词。可将“全国”改为“中外”。
例6 下面这副对联有显着的对得不整齐的当地，在不改动字句的前提下，请别离调整上下联词语的次序，使上下联对仗整齐、符合对联的要求。
纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞；览胜抒怀水木清华万类荣。
解析：细心观察可发现，应先“登阁”，然后才干“纵目”。由此可将原对联改为:登阁纵目鸢飞鱼跃千帆竞；览胜抒怀水清木华万类荣。
六、鉴赏剖析式
出题者供给一副对联，要求同学们对其对错、高低、妙拙进行剖析和鉴赏。这类试题能一同考察同学们运用修辞的才干和赏析对联的才干。
例7 “轻风细柳，淡月梅花”是一副四字对联。请依据扩展后的下联，在上联的方格中填写一字，组成一副对仗整齐的五字联。
轻风细柳；淡月隐梅花。
解析：这道对联题只要求填一个字，这个字有必要依据对联的内容及特征来填写。同学们很可能会填“吹”字，但假如细心领会会发现，由“吹”可见风较大，而此处是轻风，因而填上“舞”“拂”等更为恰当。
【佳题演练场】
1.玉溪，一个因水而名、因溪而秀的当地。她山川俊美、文明悠远、民风淳朴，世居的民族独放异彩……为了向远道而来的朋友介绍玉溪，拟挂出一副对联，请你补出下联。
上联:忆聂耳，一曲国歌扬神州，游孤山，白帆点点映蓝天。
下联:
2.结业前夕，我班组织了一次“话说千古风流人物”的归纳性学习活动。在搜集收拾材料的过程中咱们发现，在我国古代的前史长河中，早年涌现出许多风流人物。文明名人灿若群星，英豪人物各领。孔子“己所不欲，勿施于人”；陈涉仰天问“王侯将相宁有种乎”；范仲淹登楼“先全国之忧而忧”；文天祥“留取丹心照汗青”；陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”。小明就此拟写了一副对联，但下联不契合对联的要求，请你修正或从头对出下联。
上联:陶渊明安贫乐道东篱采菊
下联：狱中书志留取丹心文天祥
修正或新创为：
3.对联是我国特有的文学款式。请依据下面供给的情节和上联，对出下联。
他忠心耿耿，为报知遇恩，为酬托孤意，六出祁山，七擒孟获，名成八阵图，尽心竭力，病死五丈原。
上联：忠肝义胆，关云长华容义释曹孟德；
下联： 。
4.“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，简略让人联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话： ，
。
5.沈阳某中学与韩国某中学进行了一次“走进唐诗宋词”的文明交流活动。下面是同学们搜集的三组诗句，请依据第二组或第三组诗句的内容补全对联。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。,李白
会当凌绝顶，一览众山小。,杜甫
* * * * * * *
明月松间照，清泉石上流。(王维)
绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然)
*_______*_______* _______* _______*_______* _______*
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。,苏轼
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，疆场秋点兵。,辛弃疾
上联：忆李杜吟唱壮志情怀
下联：
6.请你结合下面的文字答复问题。
它从汩罗江的波澜里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此每一条河川都回荡着振聋发聩的呼吁，每一个旮旯都弥漫着亘古不变的艾香。
下面是一位同学依据上述文字编撰的一副对联，在横线上可以补写的内容是： 。
插艾叶幽香缕缕飘神州
赛龙舟_______传四海
7.坡年轻时自以为已饱读诗书，便写了一副对联:“识遍全国字，读尽人世书。”经一老翁点拨，他知道到了自己的浅陋与自傲，所以将对联改成“ 识遍全国字，立志读尽人世书”，以标明自己持续读书学习的决计。
①横线上要补写的词语是：
篇5
深圳市育才一小 王才智
一位哲学家带着自己的学生坐在长满杂草的原野里。
哲学家问：“假如我想将这些杂草悉数除掉，应该用什么办法呢？”
学生们面面相觑。他们往常触摸的都是不可捉摸的哲学识题，底子没有想到教师这次的发问如此简略。
有一个学生站起来说：“教师，咱们只要用一把铲子，就可以将杂草悉数铲去。”哲学家听后，点点头。
另一个学生也站起来说：“教师，放火烧也是一种很好的办法。”哲学家模棱两可地笑笑，没有答复。
第三位学生说：“教师，只要在草上撒满石灰就行了。”
最终一个学生说：“只要把草的根挖出来，就可以将他们除掉。”
哲学家听完他们的定见后说：“你们就用各自的办法去除掉这片杂草吧！假如除不掉，就在一年后重回这个当地。”
学生们会到校园各自找了一块草地试验起来。
用铲子铲的，累得精疲力竭，却不断有新的杂草冒出。放火烧的尽管一时将杂草除掉，但到春天，一批新的杂草又开端发芽；撒石灰的在草地上的，仅仅除掉了地面上的部分，不久，杂草又刚强地长出来；铲草除根的将一片地的土都翻了起来，却由于草籽散落在土里，第二年又长出了一批杂草。
所以，他们绝望地回到早年团聚的当地，却惊奇的发现，最初这个杂草丛生的荒野现已变成了一片长满谷子的庄稼地。
哲学家笑着告知学生们：要想除掉杂草仅有的办法就是在杂草地上种庄稼。
或许每个人的心灵深处，都有着一片长满杂草的荒野。那些杂草可能是懒散，可能是贪欲，可能是自私，也可能是虚伪……咱们尽心竭力，想要将他们彻底清除，却往往无能为力。其实，要除掉心灵的杂草，仅有的办法就是用美德将荒野占有。美德可以播下真的种子，开出善的花，结出美的果，可以让恶习的杂草彻彻底底地失掉生计的空间。
作为一名班主委任什么来占有班级的阵地，不让它变成杂草丛生的荒漠呢？我堕入了考虑。我从接手5班的榜首天起就开端寻觅一个风趣、有利、有用的途径来刻画班级刚强有力的魂灵。它要可以招引孩子的眼球，喷射孩子的热心，凝集孩子的能量，构成刚强的后台。记住那仍是2002学期行将完毕的某天，我和孩子们谈未来，令我意想不到的是，全班80%的孩子表明长大后要到国外肄业进修。有的说：“我哥哥现在现已在澳洲了，妈妈说等我高中结业就曩昔！”有的说：“我爸爸计划送我去英国。”“我的首选当然是美国！”“咱们还预备移民新西兰呢！”看着孩子们兴奋地神态，我的心堕入深思。或许，咱们阻挠不了孩子远走世界的脚步，但至少咱们应该送孩子一颗安身东方的我国心！当他们不管是徜徉在巴黎街头，仍是徜徉在塞纳河边，总记住悠远的东方有条龙，他们是龙的传人；当他们无论是倾听着西洋经典，仍是享受着欧美风情，都不曾忘掉悠远的中华文明，他们应该是东方文明的传承。基于此，我写下了《东方小子系列文明探寻活动》校本课程开发计划，它分为巧嘴学对、百家姓氏、茶与文明、戏剧人生、风俗探幽、文明名城、奇特中药等几个系列，我期望它能向一条潺潺的小河流进孩子的心田，以东方的丰韵滋补身在特区的面向世界的学子。
新年刚刚曩昔，空气中模糊飘荡着年的气氛，那家家户户门前檐下簇新如昨的对联悄然无声而醒目地向过往的行人表明真挚的祝福，也无声地叙述着它光辉长远的前史。是啊，对联，这一张张活动的诗篇，不仅仅中华民族的艺术珍宝，也是人类文艺百花园中鹤立鸡群的奇葩，是名副其实的“别无分店，独此一家。”不只如此，这种言简意赅的文学款式自面世之日起，就以其尺幅千里的特征赢得了最广阔的创造者和赏识者，然后呈现出生气勃勃。上自风流儒雅之文人骚客，下至贩夫走卒之通俗易懂，无不对其另眼高看，青睐有加。对！假如校园支撑，学生认同，家长认可，我就从这儿开端吧！走进对联，走进精彩的迷你世界，走进浓郁的华夏情结！我想自己的想象也切合着育才教育集团的办学理念——使每个孩子都具有“科学脑、人文情、中华心、全球观”，不求人人成为精英，但求人人走向成功，一同刚好也实践德育要与课程变革相结合这一严重出题，试试看吧！
就这样我在进行校本研讨的一同开端了本班的文明探寻之旅，开端着手创立“走进魅力东方打造心灵家乡”的班级特征文明。可以说我班特征文明的创立从一开端就切合了的德育与新课程相结合的理念。首要我拟定了班级特征文明创立的方针：
1、从世界视界来宏扬我国文明，将我国传统优异文明作为归纳实践活动的精力载体，吸收传统文明养分，抚育现代学生，进步学生文明素质，充沛学生的精力见识。
2、以现代知道来感触和开掘民族风情，将地域性的风土人情作为归纳实践活动的教育视窗，力求将校园、家庭、社会组成一个有机的全体，使特性得到调和开展，品格得到进步和完善。
3、在活动中学习，在实践中运用常识，培育才干，领会情感，开展特性。倡议社会参加性学习、主题研讨性学习和实践应用性学习办法，在活动中开展学生探求和处理问题的才干，搜集和处理信息的才干。
4、给孩子求真求美求善的眼睛，在浓郁的华夏情结中发现前史的美、社会的美、日子的美、天然的美、自我的美。
其次我编撰了阶段性探寻计划，在计划的引领下墨守成规的进行活动，将校本课程与德育实践严密结合。,示例
研讨主题
巧嘴学对
研讨意图
1、 让学生经过课外阅览和课内交流，知道对联是我过共同而名贵的文明遗产，是我过文学园地中一枝奇树异草，与我国年俗文明、诗词文明、汉字文明、名胜古迹有着深沉的根由。
2、 丰厚、拓宽学生的语文常识，了解对联的特征，并测验操练对简略的对联。赏识古今佳联妙对，怡情砺志。
3、 激起学习语文的爱好，培育学生独立阅览、说话和思想的才干。
4、 吟诵并背诵有关对联的歌诀如《学对歌诀》《笠翁对韵》等。
5、 制造班级文明网站，便利同学们上网查寻对联常识，修改个人保藏集。
研讨规模
对联的来源，对联的有关常识，春联闲谈，刁难办法，对联的用字技巧，对联的创造准则，对联的品种，名联赏析，对联故事，逛对联超市，诗词歌赋中寻觅对联，百姓日子寻联
篇6
【关键词】新课改；高中语文课；导入艺术
前语
跟着新课标变革的不断深化，对高中语文讲堂教育提出了更高的要求，好的开端是成功的一半，教师在教育之前运用精彩的导入办法激起学生的学习爱好，留给学生足够的自主学习的空间。可是，在现在的高中语文讲堂教育中，教师在讲堂导入方面存在着一些问题，使讲堂导入的作用没有得到充沛的发挥，不利于语文讲堂教育功率的进步。
一、高中语文讲堂导入中存在的问题
,一讲堂导入与教育内容无关
这种现象简略在新教师的身上发生，有些教师由于方才大学结业，缺少语文教育经历。急于把大学时学到的导课办法运用到讲堂教育中去，刻意追求导课的别致共同。在语文教育过程中，教师过于注重办法，没有了解在高中语文讲堂教育中运用讲堂导入的作用和含义，没有将讲堂导入的作用发挥出来。跟着时刻的推移，学生就会以为讲堂导入与语文讲堂教育内容没有联系，就不会仔细的倾听教师的解说，影响语文讲堂教育的教育功率。
,二教师对讲堂导入不行注重
由于应试教育的影响，教师和学生都承受着较大的心理压力，学习使命过于深重，讲堂教育的时刻有限，教师光是追逐讲堂进展，完结教育使命就现已心力交瘁了，将精力首要放在了语文常识的解说和教育要点的剖析上。关于讲堂导入环节，教师用简略的几句话就带过了，有的教师在高中语文讲堂教育环节中乃至没有进行讲堂导入环节，直接开端语文常识的学习，这种状况遍及存在于高中语文讲堂教育中。教师没有知道到讲堂导入的重要性，对讲堂导入不行注重。
二、高中语文讲堂的讲堂导入办法
,一运用故事激起学生的学习爱好
教师在进行讲堂导入的时分，可以用讲故事的办法激起学生的学习爱好。在讲堂教育之前，教师先讲一个与课文内容有关的故事，然后由故事引出教师即将叙述的内容，激起学生的好奇心。当然，教师的投入才干引发学生的投入，所以教师应调集心境，用动情的言语进行传达，才干更好的收成作用。
比方，在学习《琵笆行》这篇课文的时分，教师可以先在讲堂上播映《高山流水》这首乐曲，让学生切实地感触到音乐气氛。然后，教师给学生讲伯牙与子期相遇的故事，将学生的好奇心调集起来，此刻，教师及时的进行讲堂导入：“本文的作者白居易遭到贬职时也如伯牙相同孤寂，为流落他乡不被人了解而忧虑，就在此刻他遇到了知音，从一曲琵琶悦耳到了演奏之人与他相同的际遇，为演奏之人的演奏水平所信服，那么白居易的知音究竟是谁呢，他为谁写了这篇《琵笆行》呢？”经过讲堂导入及时地将学生的目光招引到课文中，有用的会集学生的注意力。
,二运用影视著作招引学生注意力
学生在日常日子中难免会触摸到电视剧、电影等影视著作。教师在教育过程中，可以将影视著作和教育内容结合起来，招引学生的注意力。比方，在学习《荆轲刺秦王》这篇文章的时分，教师可以在讲堂上播映张艺谋导演的电影《英豪》，让学生了解在易水送行时，荆轲说出“凤萧萧兮易水寒，勇士一去兮不复还”的心境，对荆轲的爱情有着更深化的领会。在学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，由于这篇文章描绘的是第二次世界大战时纳粹对对待战俘所犯下的罪过，教师可从电影《辛德勒的名单》进行讲堂导入。体裁为第二次世界大战的优异应试著作有许多，《天堂之路》、《战役中的女性》、《十万火急》等都能让学生的心灵发生震慑，教师让学生观看这一类的电影，让学生了解第二次世界大战的前史布景，加深对文章中心思想的了解，了解奥斯维辛为什么没有什么新闻。教师让学生在课下观看影视著作，或许是在讲堂上播映电影，经过电影中的某些画面或许片段，让学生直观的感触到其间的情感，加深对文章内容的了解和知道。
,三运用对联来进行语文讲堂教育
《语文课程标准》中指出“要注重学生的实践活动，让学生在教育过程中自动学习、探求。”教师让学生在讲堂上书写对联，让学生了解课文。对联是我国特有的名贵的文明遗产。学生可能在日常日子中常常触摸对联，可是在书写对联的时分却不知道怎样下手。教师可以给学生提早安置预习使命，然后进行《孔雀东南飞》这篇课文的学习，教师书写上联：“纫如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；”让学生对出下联。在学生表达完自己的主意后，教师再对学生对出的对联进行剖析，从句式、内容、平仄的可以多个视点来解析，评选出对的最优异的学生。经过对联的书写进行讲堂导入，不只能招引学生的学习爱好，一同还能进步学生对文章的归纳才干和仿写才干。
定论
作为讲堂教育的首要环节，讲堂导入的途径非常丰厚，在日子中发现的亮点，或许与他人攀谈时听到的某一句话，都可以进行语文讲堂教育的引进。在新课标变革的布景下，教师要及时更新教育观念，将讲堂导入与教育内容联络起来，让讲堂导入服务于讲堂教育。教师在讲堂入的过程中，要注意将导入与学生的学习状况和学习爱好结合起来，调集学生的活跃性，加强师生间的交流和交流，从学生的实践学习状况动身，进步高中语文讲堂的教育功率。
【参考文献】
[1]刘艳敏浅.谈新课程高中语文教育立异导入办法[J].软件：电子版，2015,10：382-382
篇7
关键词：新课程;高中物理;教育办法
物理是一门有用性的科学，教育中咱们要结合教育内容、学生实践、社会现实、生
