教育心思论文范文

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篇1

[要害词]后现代思潮心思教育本土化

20世纪后半叶，因为科学技术的飞速翻开，人类逐步进入了后工业和后现代社会，与此相应，在一些发达国家呈现了所谓的后现代主义，并逐步翻开成为西方社会最为盛行、最具影响力的一种哲学文明思潮。

后现代主义的内涵，广义地讲，是一种对“现代主义”或“现代性”的反思，是对一些不言自明的干流社会观念的质疑，是一种崇尚多元性和差异性的思想方法和理论。其间，“后现代”大多被当作一种社会改动在时刻分野上的笼统称号。可是，除了时刻上的含义之外，“后现代”一词所触及的首要内涵乃是作为一种特别的文明情境；狭义地说，后现代主义首要是对主体哲学所倡议的二元敌对的思想和以确定性、全体性、同一性为标志的技术理性进行批判与反思的哲学。

跟着后现代主义思潮的不断翻开壮大，它所供给的思想方法被许多的学科范畴所学习，在这种革新的推动下，后现代主义心思学应运而生。而心思教育作为引领、促进人心思翻开、行进人心思本质的重要方法，天然遭到了后现代主义思潮的影响。它为心思教育供给了全新的思路与视角，引发了现代心思教育理论与实践范畴的深化革新，对心思教育的翻开具有活跃而深化的影响。因而，从后现代的视点透视心思教育，具有重要的理论和实践含义。

一、后现代主义与心思学研讨

1.后现代主义的首要观念

后现代主义并非一种独立的思潮，它包含着许多彼此对立的概念和思想。法国和德国的结构主义、存在主义、浪漫主义、欧洲传统的虚无主义、不行知论等，均是后现代主义思潮的源头。它的首要观念表现为：,1主张“去中心化”和“多元化”。它抛弃对统一性思想威望的寻求，而是寻求多元的思想方法、多视角地看待问题。着重科学方法和理论上的多元主义。,2弱化遍及性研讨，供认前史性和详细性。后现代时期的学者开端知道到，咱们无法在自己的研讨范畴中找到所谓的“遍及性”特征，因而，每一位研讨者在从事自己的研讨时都应考虑进行研讨的前史和文明布景。,3遭到建构主义的影响，它注重言语概念、注重与自我相关的符号关于实践的构造作用，以为咱们的常识并不是对实在世界的精确反映，而是咱们自己或社会用规范言语建构出来的。真理离不开特定的前史场合和价值体系，真理存在于咱们的言语文明中。

2.后现代主义与心思学的契合

后现代主义心思学思想是在后现代文明思潮的冲击和现代心思学堕入“合法性”危机的方法下，萌发的一种讨论处于后现代境遇中人的心思与行为机制的今世西方心思学研讨的新趋势和新视界。在遭到后现代哲学和建构主义的影响下，后现代主义与心思学的契合表现为：(1)研讨方法多元化，注重与其他学科的交融。(2)结合社会文明、前史布景对人的心思进行研讨，注重实在的日子世界中人的心思情况、心思活动、心思内容和心思进程，完结心思研讨的“日子世界”转向。(3)注重人的能动性和自我调节的作用，必定质化研讨的位置与价值，主张心思学研讨应尽量从人文科学的视点动身来全面、实在地提醒人的心思。(4)以为言语是自我的注要点，在构成和建构自我中起中心作用。(5)注重天人合一，倡议对世界的关爱，以为人与外界是一种本质的、内涵沟通的联络，并预言以倡议人道与天然的同一性为主旨的世界观将协助人们走向“完美”的人道。

二、心思教育理论的内涵

心思教育，一个看似简略的概念，却有着心育、心思健康教育、心思本质教育等不同的称号，从这些不同的称号中咱们能够看出研讨者对概念内涵的不同了解。正如英国的理查德•尼尔森以为:“心思教育绝非一元现象,它是一个广泛的术语,关于具有不同理论导向和不同作业的人有不同的含义。”对心思教育的了解需求结合多学科、采纳多种价值取向，而概念界定的多样性，正是反映了人们对心思教育概念知道视界的多维性、广大性。

全体归纳来说，心思教育是指通过有意图、有方案的教育活动，到达行进和改进受教育者心思机能的进程。其间心概念便是对心思机能的行进。它是一种注重人道培育的翻开性教育。

三、后现代主义与心思教育方法的交融

1.心思教育要注重学生心灵生长的生态效度，充沛知道和把握学生地点的年代布景、文明氛围和日子环境，针对不同特征的学生进行特性化的心思教育。每名学生都日子在必定的社会文明环境之中，与前史、文明有着深沉的联络。前史、文明不只会通过社会规范、价值观念等显性方法影响学生的心思及行为，还会通过团体知道影响他们的潜知道，然后影响他们的外显行为。因而，心思教育有必要结合学生的心思生态要素拟定相应的教育方案，做到对症下药。

2.施行多元化心思教育。心思教育的多元化，触及以下几个方面：(1)研讨道路多元化。因为后现代主义心思学摒弃了单纯着重实证法的研讨方法，主张研讨方法的多元化，因而，在对心思教育问题进行研讨时，要考虑到量化研讨与质化研讨相结合，这样才干使研讨愈加深化、全面。(2)心思教育的课程设置多元化。选用多种途径和方法，从不同视点设置课程，注重其他学科与心思学的交融与穿插，给常识附上心思的方针。(3)心思教育的多元化还包含校园、家庭和社会的协同翻开。心思教育不只仅是校园、教师的使命，而应该构建起校园、家庭及社会三位一体的学生心思教育网络,这样才干为学生营建一个最优化的教育生态环境,完结学生心思教育外延和内涵的两层扩张，心思教育才干到达满意的作用。

3.心思教育是指向个人生命生长的教育。它从人的需求动身，尊重和满意人的需求，充沛开发受教育者潜能，完结受教育者特性翻开。教育有必要突出人的主体性，其要害不在于让学生到达什么样的规范，而是让学生在与教育情境的交互作用进程中，转化其精力世界和认知结构，建构日子的含义，然后成为具有独立特性的和契合他日子中的特别性的人。因而，心思教育要回归个别生命的主体和价值，使生命回归天然，教育回归本质。全体方针便是依照生命的生长规矩来丰厚生命的内涵。

4.遭到后现代主义的影响，心思教育注重联络取向。在进行心思教育的进程中，要注重师生间、同学间、学生与家长间的互动。后现代主义心思学着重言语的建构作用，而这种建构需求人与人之间的互动来完结，心思日子的本体含义表现在个别与文明以及个别之间、个别与团体之间的交互作用之中。因而，心思教育应该逾越个别中心主义的捆绑，从社会日子的人际互动中来知道和把握学生，协助学生树立杰出的社会联络，使其能够进行合理的社会建构。

5.心思教育对立必定遍及性，倡议一起性和发明性，注重人的能动性和自我调节的作用，注重学生潜能发挥。后现代主义哲学对立把人变成无不同的笼统化的存在，竭力推重和展示人的千差万别的特性。因而，心思教育则应鼓舞受教育者存在个别差异，使其在坚持本身一起性的条件下，有风格地生长。在后现代主义者看来，咱们是“发明性”的存在物，每个人都表现了发明性的能量，人作为全体显着最大极限地表现了这种发明性能量，这就要求心思教育要注重培育受教育者的发明性，充沛发挥其片面能动性，注重受教育者本身具有的巨大潜能，充沛开掘其本身资源，为其本身生长供给能量。

四、后现代思潮下心思教育的本土化问题

尽管后现代心思学对立西方中心主义，但作为一个思潮本身，它却是西方的产品，正如美国闻名心思学史家G.墨菲所说：“西方心思学的大大都问题只需在西方前史——西方地舆的、经济的、军事的、科学的布景的范围内才是有含义的问题”。因而，关于后现代思潮下的心思教育理论，有必要结合我国国情，审慎对待。

面临后现代主义思潮，咱们既不能施行拿来主义，全盘皆收，也不能一味排挤，全盘否定，即：咱们既不能当后现代思想的盲目拥护者也不能对其报以鄙夷、轻视的心情。正确的做法则是以广大的胸襟既承受后现代心思教育观的应战和批判，一同又对它的某些夸大和不实之处提出“后现代性”的质疑，咱们的合理视角应当定位在：学习后现代视角，逾越后现代思想。

详细来说，后现代心思教育的本土化应充沛考虑我国国情，考虑在我国文明布景下受教育者心思活动的共性和差异性。我国特有的社会翻开布景、教育准则、今世青少年特有的品格特征，特别是我国的社会文明与西方比较所表现出的极大差异，这全部决议了我国的心思教育研讨的特别性。因而，我国在进行心思教育的进程中，要求教育者对文明要素具有敏理性，充沛知道和把握学生地点的年代布景、文明氛围和日子环境。心思教育的翻开趋势应该是将国外先进的理论、我国的文明布景及现在的教育情况与学生的心思翻开特征相交融，尽力构建具有我国特征的心思教育。别的，还值得注意的是，我国不同地域、不同类型的校园施行心思教育时也应进行本土化革新，结合本身实践，翻开出更具有习气性的本土化心思教育方法。

我国关于心思教育理论的研讨还处于起步阶段，需求咱们在实践的根底上不断学习、探求，完结心思教育的终究方针。

参阅文献：

[1]熊川武．论后现代主义观照的教育主表现代化．华东师范大学学报(教育科学版)，1998，,4．

[2]王岳川．后现代主义文明思潮．北京：北京大学出版社，1992．

[3]郑日昌．后现代旗号下的心思治疗．我国心思卫生杂志，2005，19,3．

[4]郭本禹．今世心思学的新进展[M]．济南：山东教育出版社，2003．163-164．

[5]RichardNelson-Jones著，陈中永译．咨询心思学中的心思教育[J]．教育专题研讨．

[6]杨韶刚．后现代思潮与人本主义心思学[J]．长白学刊，1995，,6：24．

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一、知道心思健康

1、心思健康的概念

健康是一个微观概念，是一种身体上、心思上和社会习气上的无缺情况，而不仅仅没有疾病和衰弱的现象。心思健康是健康的重要部分，是指一种继续的活跃翻开的心思情况，在这种情况下主体能做出杰出的习气，能充沛发挥身心潜能，而不仅仅没有心思疾病。心思健康有两层含义：一是没有心思疾病。

2、注重心思卫生

心思卫生是对确保心思健康的各种方法和活动的总称，是心思健康的条件和确保，心思健康是心思卫生的意图和效果。搞好心思卫生，有利于防备心思疾病，行进人的社会习气才干和实践活动的功率；有利于完善特性，搞好人际联络，增强团体凝聚力；有利于行进个人修养和文明本质。

二、心思教育的方针

1、知道心思教育的重要性

心思教育要使受教育者的心思到达健康的程度。心思教育，便是运用心思学、教育学、社会学等学科的常识和原理，关于受教育者的心思发挥活跃的干涉和影响，构成、维护和促进他们的心思健康。跟着社会和教育的行进，人们现已遍及知道到受教育者的健康不止意味着有健旺的身体，还有必要包含有杰出的心思本质即健康的心思。心思健康的构成、维护和促进，需求多方面的条件，所以这一阶段对学生进行心思健康教育是十分必要的。

2、优化育人环境

在心思教育中要长于优化所需求的育人环境，有知道地通过改进物质文明设备来净化心思环境。这需求加强校园文明建设，创立调和校园，然后具有杰出的育人大环境，使全校师生耳濡目染的遭到文明环境的熏陶。调和对优化心思环境至关重要，调和的外部环境无时无刻不对心思发生着影响。校园正教室进行文明环境上的构建，是学生从要我学习改动为我要学习的外部条件。

3、以宿舍为活动载体

寄宿制是中职校园的一大特征，学生有多一半的时刻要在宿舍中度过，宿舍是培育、构成和维护学生杰出心思的重要场所。怎样让同学们住宿如住家，既能感遭到家庭的温馨和亲情，又能养成杰出的日子习气，是全部作业校园有必要面临的课题。所以作业校园要以宿舍为载体，大力倡议宿舍文明，把宿舍办理准则奇妙溶入宿舍文明中，使学生耳濡目染，养成杰出的日常行为规范。

三、心思健康的使命

1、教会学生抑制热心

中等作业学生的情感又极简略受外界的影响，简略发生激动、不坚定，有时会因一次小的成功而欣喜若狂，也会因一次小的失利而灰心丧气；有时会为一点小事争得面红耳赤，也会为小的对立打的没法解开。这全部都阐明晰中职生的心情、情感常常处于大起大落、彼消此涨的南北极情况，而难以及时地用沉着加以操控。处理这一对立，就要常常给学生做思想作业，协助他们剖析此刻的心思情况，用案例和实际说服教育他们，使他们学会用沉着操控爱情，遇事能不急不躁，镇定处理。

2、扩展信息视界

跟着年代的行进、科技的翻开、物质日子条件的改进，信息沟通日益频繁，播送、电影、电视、网络等视听东西被广泛运用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视界开阔，知道空间得到极大拓展，从天文地舆、世界风云、核算机、市场动态、名人传闻到服装、发型、盛行歌曲等，他们都十分热心猎奇，并活跃探求。但因为他们的世界观、人生观还未彻底构成，对真善美、假恶丑的辨

别力、鉴别力还不强，加之客观实践的扑朔迷离，因而他们对事物的知道往往显得偏狭，简略被表面现象所利诱，呈现知道的紊乱。在这种情况下，一味的堵是不行的，年轻人便是要有大千世界，就要他们在实践中生长。咱们一方面给予学生广大六合，一方面又要有挑选的教育引导，让学生通过剖析、比较，行进正确挑选、吸收信息和辨别对错的才干。

3、调和师生联络

中职校园不同于中学，教师常常跟着、象一个影子无处不在。而作业校园的班主任每周值一次班，平常去教室彻底凭自己的责任心，任课教师更是上课来、下课走，为调和师生联络，校园应树立师生定时沟通的例会准则，拓展师生心思沟通的途径，要求班主任教师为每一个学生树立家长联络卡，定时向家长陈述学生的

行进，这样的效果能让学生领会教师对他们的关爱，既激起学生的进取心，也丰厚了教师心思教育的阅历。

4、发明宽松心思环境

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要害词：班级办理班主任心思健康教育

跟着现代社会的行进与翻开，日子节奏越来越快，学生的学习压力越来越大。不管是中学仍是小学，学生的心思问题均比较突出,班级办理中有必要要注重学生的心思健康教育。班主任是班级办理的组织者，对学生的问题必定要仔细调查，早发现、早引导，及时地调整问题学生的心态，引导学生沉着健康的挑选人生之路。可是这种心思健康问题，不是一蹴即至构成，心思健康问题的处理也不是一朝一夕就能完结的。所以，咱们要把这种心思健康教育履行到咱们的日常教育教育作业之中。

一、树立杰出信赖的师生联络，是班级办理中对学生进行心思健康教育的条件

班级不只仅是翻开教育活动的团体，仍是学生日子的团体，班主任就像是一位我们庭的家长。让学生日子在一个充溢爱的班团体是树立师生杰出联络的柱石。在这个我们庭中，要遵从“教育面前人人持平”的准则，注重每一个学生存在的价值。“美国闻名心思学家马斯洛在《人的动机理论》一书中体系地论述了需求层次理论，该理论把人的需求分为五种不同层次，即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我完结需求。”在班级办理中班主任假如能够做到尊重需求，和学生的联络必定会很调和。因为尊重学生，会满意学生的安全需求，也就让学生对班主任、班级有了一种归属与爱的需求。在这种心思动机之下，班主任的作业就会很简略翻开。一旦学生有了思想问题乃至是解不开的情结，在尊重班主任、爱戴班主任的心思动机之下，就会乐意承受班主任教师的抚慰，翻开自己的心结，乐于沟通，学生也会在班主任教师的关爱之下，找到自己存在的价值，就不存在所谓的心思健康的危机。在这儿要特别指出，尤其是班级里的所谓“后进生”，更应该得到班主任教师的尊重。长于找出他们身上的亮光点，不要过多地批判与责任，更多的应该是找出问题的原因，给予学生相应的鼓舞和协助。这样的问题学生往往和问题家庭有关，比方，单亲家庭、重组家庭或者是爸爸妈妈的疏于办理等，因而还要与学生的家长常常联络，尽量地补偿本来给孩子构成的影响，让孩子充沛地信赖自己的教师，而班主任必定要发自心里地爱这样的学生，只需教师了解了学生，了解了学生的主意，学生才会了解教师，这样才会与学生树立起友爱又结实的师生联络，这为心思健康教育培育了杰出的爱情根底。

二、创设民主敞开的班级文明，是班级办理中对学生进行心思健康教育的优胜环境

中小学心思健康教育的意图便是培育学生杰出的性情质量、开发智力潜能、增强心思习气才干、激起内涵动力、维护心思健康、养成杰出行为习气。苏霍姆林斯基也以为教育的方针便是要培育人的调和全面翻开，即调和的教育。他以为：“调和的教育便是发现蕴藏在每个人心里的财富。……便是使每个人在他的天分所及的全部范畴中最充沛地表现自己。人的充沛表现，这便是社会的美好，也是个人的美好。”那么怎样才干激起学生的内涵动力，让他们有自我价值展示的时机和希望呢？树立民主敞开的班级文明十分重要。所谓的民主型的班级文明，便是师生一同发明一个赋有民主日子机制的精力家园，行进学生个别的精力生命的含义，行进班级团体的精力日子质量。树立这种敞开的活动机制，需求班主任首要要信任学生，并且要给学生充沛活动和考虑的时刻。当然，活动的组织仍然是要从学生的需求视点动身，尤其是从学生日子实践动身挑选活动内容。还要与校园的全体组织协调一致，只不过在履行上级组织的德育活动的一同，还要统筹班级的文明特征，让学生正确地了解，活跃地规划还要自动的参加。在班级文明中也能够结合社会、校园以及和日子相关的内容加入到讲堂与课间。比方在内容上，能够让学生拟定班级的班训，规划班级文明角，组织每周一次的班级黑板报等，全方位优化社会、家庭以及日子的心思环境，削减劣性影响，树立活跃达观的人生心情。

三、组织丰厚多彩的班级活动，是班级办理中对学生进行心思健康教育的良机

校园心思健康教育的作业的翻开，能够在学生的活动内容上有所添加，让德智体美劳全面翻开不会是一句废话。这儿所说的班级活动，首要是指班主任组织的以班级为单位的各种课表里教育活动。苏霍姆林斯基说:“不要让上课、评分成为人的精力日子的仅有的、吞没全部的活动范畴。”现在的学生日子简直被学习成绩填满，所以体育课成了学生最喜欢的课程。班级办理的健康教育之所以要把班级教育活动作为其施行的途径，也是有原因的。从理论上来说，这是因为活动是心思发生翻开的根底。维果斯基曾指出活动是心思的根源，是心思翻开的最首要要素。从实践层面来说，丰厚多彩的班级教育活动为学生触摸天然、走向社会供给了广大的六合：它不只添加了学生取得常识的信息途径，并且在活动中能够取得的常识与实践日子的紧密联络，所以这种课外的教育活动比书本常识更有吸引力，有助于学生独立发现和独立探求，然后激起他们对日子、天然、对世界的酷爱之情。试想，一个酷爱日子、酷爱生命又酷爱天然的人，怎样会对自己的人生和未来不寄期望呢？因而，班级办理要注意回归日子世界，在日子中并通过日子进入到学生的心灵世界，让学生的世界丰厚起来。现代班级办理应着重“要遵从学生个别与团体的心思规矩，办理为行进班级成员的心思翻开水平服务”。所以，说班主任在班级办理进程中，应该科学地优化人、物、事、时刻、空间等办理要素，为学生的心思健康生长供给杰出的组织确保，然后发挥班级办理的心思健康教育功用。终究，借用朱丽芳的《班级办理，以“心”为重》中的一句话作为总结：在班级办理中浸透心思健康教育的方法方法许多，值得班主任去探求和立异，但在施行进程中，要注意不能把自己的片面希望强加给学生，或替代学生去作出判别和挑选，而是协助学生知道自我、必定自我、接收自我，尽量发挥他们的潜力，使学生的心思本质全面、调和、健康地翻开。

参阅文献：

[1]朱军.从需求层次理论透视校园班级办理[J].教育与作业,办学与办理，2006,15：39-41

[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基著，周蕖，王义高，刘启娴，董友，张德广译.给教师的主张[M].武汉：长江文艺出版社，2014.11

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二、中学生立异教育的内涵和内容：1、立异精力首要表现为立异知道和“质疑”精力。2、培育立异才干，首要表现为讲堂教育的立异思想才干和试验教育中的发明才干的培育。3、培育学生立异品格和协同协作的精力。

三、立异教育的探求与实践：1、教育中培育学生立异精力。2、开掘学科特征，培育立异才干。3、培育学生立异品格和协作精力

【要害词】立异探务实践

一、立异教育在新世纪教育中的重要含义

现代社会是常识经济社会，而常识经济的中心是立异。当今世界的科技比赛、归纳国力比赛越来越表现为立异型人才的水平和数量的比赛。立异教育是当今世界许多国家教育革新的焦点和中心，中华民族要完结巨大复兴，要矗立于世界优异民族之林，有必要要有全民族全体本质、科学水平的行进。校园教育是培育民族立异精力、立异才干的主途径。教师要明晰立异教育思想、立异教育培育方针和施行方案，在教育进程中才干唤醒学生的立异知道，培育学生的立异精力，行进学生的立异才干，使他们想立异、敢立异、会立异。

二、中学生立异教育的内涵和内容

立异是民族的魂灵，立异是科学翻开的动力，是技术革命的生命。中学生立异教育的内涵应是：通过立异教育使学生对已有的阅历和常识进行分化与组合后，发生某种新的、一起的思想观念、思路规划、途径方法……的活动进程。

1、立异精力首要表现为立异知道和“质疑”精力。要想方设法培育学生构成推重立异、寻求立异的观念和知道。只需在剧烈的立异知道的引导下，学生才或许发生剧烈的立异动机，树立立异方针，充沛发挥立异潜力，开释立异热心。立异的产品是独出心裁、史无前例的。因而立异是逾越，而不是跟从。只需斗胆向传统应战，才或许立异。

2、培育立异才干，首要表现为讲堂教育的立异思想才干和试验教育中的发明才干的培育。

立异思想的首要方法有：①联想思想。②直觉思想。③构思思想。

物理试验是人类研讨天然现象和规矩的重要途径，也是人类发明发明的重要手法。物理试验教育，能够验证书本常识，可是更重要的是重温前人发明的思想的进程，从中遭到启示，一同也培育学生的着手实践才干。

3、培育学生立异品格和协同协作的精力。健全的品格是个别顺利翻开的内涵要素，是个人立异才干得以发挥的支柱，首要包含爱国主义情感、牺牲科学的精力、勇于面临失利，坚决不移的毅力，务实勤勉的治学心情和较强的自信心。

协同协作精力是新世纪对人材的基本要求。新技术革命，使人类在现已到来的21世纪彼此影响，彼此依存。严重的发明发明，需求许多人才一同去探求、开发、发明。因而咱们有必要培育学生的协同协作精力，以满意未来社会对人材的需求。

三、立异教育的探求与实践

1、教育中培育学生立异精力

立异精力包含：立异的知道、热心、进取心、自信心、立异的胆识；勇于质疑坚决不移的毅力等等。在教育中，咱们一方面要培育学生推重立异、寻求立异的观念和知道，鼓舞学生解放思想、独立考虑；另一方面要依据不同的教育内容启示、培育学生勇于质疑、长于质疑的立异精力。

首要，教师的教育进程要具有立异知道，为学生树立立异的榜样。不管教材供给的常识多么完好，因为各种原因总会留下缝隙，只需咱们活跃考虑，长于“钻空子”，就会有所发现，有所立异。例如，在动量守恒的验证试验中，落点为什么会有较大的离散，原因应在磕碰的进程中被碰小球地点的支座与等大的入射小球轨迹的结尾不能严厉在一向线上，两球不是对心正碰。要减小差错怎样办？教育进程要引导学生调查这一现象，剖析其原因，再由学生提出减小差错的方案，选出最佳的方案表彰。只需事事处处做有心人，长于考虑，就会规划出灵敏多变的教育方案，培育学生的立异知道。

其次，教育活动要使学生坚持旺盛的猎奇心和求知欲，脑际中常常呈现“为什么”三个字。“月亮为什么不会飞走？”“苹果熟了为什么会从树上掉到地面上”，牛顿对这些天然现象的调查，引发考虑研讨，得出了十六世纪天然科学最巨大的发现——万有引力规律。教师要在教育进程中，使学生养成多问“为什么”的习气。例如：物理概念为什么要这样界说？物理规矩怎样来的？试验为什么要这样规划？做错习题时更要问为什么会错？常识联络实践的“为什么”是立异知道的行进。例如：为什么咱们搭车时会看到远处的太阳向前走而近处的树木会向后走？雨后的天空为什么会呈现彩虹？为什么彩虹呈圆弧形等等，持之以恒地寻根问底就会激起立异知道。

然后，在教育中要培育学生的“质疑”精力。人的思想活动起始于问题，有疑问才会去考虑。有疑问是学习新常识、发生新思想、发现新观念的起点，教师要营建一个宽松的教育环境，也就要发明一个调和、持平的教育环境，使学生勇于发现问题，勇于提出问题，渴求处理问题，他们的立异知道就会得到培育和发挥。

①发起学生向教师的教育进程、教育内容质疑。教师的常识结构和教育教育方法都在敏捷地老化，只需不断地“充氧”才干赶上年代的脚步。教师在教育中的言行举止对学生有耳濡目染的影响，教师若能脚踏实地地但陈缺乏，和学生一同研讨问题，就能成为学生培育质疑精力的好榜样、好朋友，好教师。学生勇于质疑的精力十分名贵，要鼓舞和发起。

②鼓舞学生对教材质疑。高中学生对常识、现象、试验等有旺盛的求知欲，对新异的事物，特别感爱好，他们对学习的常识爱提出一些疑问，例如：在滑动冲突力的教育中，有学生提出教材上给出的动冲突因数都小于1，有没有大于1的呢？在演示分子间有空地的试验中，得到酒精与水混和全体积缩小的现象。有学生提出全部两种液体混和的体积都缩小吗？有增大的吗？在光电效应的教育中，有学生提出入射光的频率增大，光电子数目添加否？在透镜的教育中，有学生提出反射光是在人射光区域相消的，透射光应不变，为什么还会增强呢？等等。阐明晰学生存着剧烈的质疑知道，孕育着可贵的立异精力。

③大力发起学生争论。通过争论活动能够行进学生质疑的敏捷性、灵敏性。量子力学中的测禁绝原理便是海森堡与爱因斯坦等人长时刻剧烈的争论后，在海森堡的脑际突然呈现的。长时刻引导学生进行争论、彼此质疑无疑会大大增强学生质疑的知道，使学生在质疑争辩中，搞清本来含糊的概念，更重要的是培育学生会持质疑的心情上课，练习思想的精确性、敞开性，也行进了流通表达自己的观念的才干。

2、开掘学科特征，培育立异才干

每个人都具有天然生成的发明力。关于每个正常人来说，立异才干只需巨细之差，没有有无之别。科学家与普通人的不同，不在其大脑聪明与否，而是在其发明潜能能否得到培育与开发。物理讲堂教育的要点是培育立异思想，试验教育的要点培育着手发明才干。

⑴、培育学生立异思想才干。立异思想是一种具有自动性、灵敏性、求异性、独创性和构思性的思想方法，它往往能打破习气思想的捆绑，在处理问题的进程中，其观念赋有构思。心思学研讨标明：中学生热心奔放，充溢对新世界、新事物的猎奇，不畏艰难，勇于探求，对他们进行立异思想的培育，具有心思翻开根底和或许牲。

①在物理教育进程中，从常识的教授、解题的思想等，都要加强联想思想的培育。联想思想首要是指在许多的阅历常识的根底上，在发明热心的推动下，通过形象类比联想，把回忆中能反映事物特征的那些映象加以挑选、提炼，从头组合成新的映象的进程。威尔逊发明的、被卢瑟福称为“科学史上最新最精彩的仪器”——“云雾室”，是与他在苏格兰群山的最高峰尼维斯峰度过几个星期，对山间云雾旋绕的绮丽的光学现象的调查、考虑分不开的。例如在解说分子势能、电势能时，应启示学生联想绷簧的弹性势能、重力势能与分子势能、电势能之间的共性，比较它们的异性，然后使“机械”势能——“分子”势能——“电”势能构成一条链。又如：学习玻尔原子能级时，引导学生把核外电子在不同轨迹上绕氢核作业的情况与人运地球卫星在不同轨迹上绕地球作业的情况类比联想，然后把握电子绕行的动能、势能、速度、周期等改动规矩。运用类比联想将常识体系化是立异思想的根底。

联想思想将笼统的问题形象化，把杂乱的问题简略化。卢瑟福在α粒子散射试验的启示下，在数字核算和逻辑推理的根底上，以丰厚的梦想力提出原子的核式结构模型。卢瑟福的脑际里浮现出这样的图景，反弹回来的粒子如此稀疏，而速率又简直和射击时持平，这不像子弹打在苍茫草原上的核桃上又反弹回来相同吗？这是多么生动的梦想力。在教育中培育梦想力是联想思想练习的重要方法。如子弹以必定的速度射击固定的相同厚度的木板，其阻力稳定，刚好能射穿五块木板，求子弹穿过各木块的时刻比。从匀减速运动来考虑这问题较难，可梦想成让稳定牵引力作用下轿车从停止开端作匀加快直线运动，在持平位移内的时刻比，再将比值联络反向排列为所求。

②直觉思想不遵从一般逻辑规矩，不限制于传统的思想方法。因而具有发明性、灵敏方便的特征。直觉思想作为一种心思现象，必有其本身规矩，从本质上讲是一种知道的骤变，其机理是许多常识要素与思想活动能量堆集到必定程度时敏捷结合构成知道上的腾跃。这种腾跃发生根底有两个方面，合理而明晰的常识结构，是构成思想的内涵要素；娴熟的专项技术是发生直觉思想的外部条件。

直觉思想发生机理告知咱们，结合物理常识与技术教育，寻找思想活动的途径，创设情境，能有用地诱发直觉思想。物理教育中，学生有厚实常识根底，了解各部分常识联络，优化常识结构，使学生对所学内容融会贯通，才干起到高高在上，登高望远的作用。面临物理问题就能敏捷作出取舍，发生直觉。精选习题，体系地训练处理物理问题的专项技术，如全体与隔离法、调查联想、类比法、假设法、等效法、图象法、数列、极限法等，树立合理方法，娴熟各项技术，行进思想的方便性、灵敏性，有助于直觉思想才干的发现。在中学物理教育中，要引导学生着手搞小制造、小试验、小发明、写小论文和科幻文章，培育他们的理论联络实践的直觉思想才干和立异知道。例如：学生遥控轿车在一平板小车上“进、停、追”平板车就会退、停、进，演示人在船上行走满意动量守稳规律的现象模似，使笼统的思想直觉化。再如用“超级特技飞行”玩具替代小球在脱离轨迹运动，演示圆周运动向心力与速度的联络。用悬挂旋转飞机验证一维圆锥摆运动等，这样既培育了学生的发明思想，又使更多的学生用直觉构思思想来剖析和感知物理现象和规矩。

③构思思想的养成是个逐步沉淀的进程，对中学生构思思想的培育，首要是培育想象、猜测思想才干。布鲁纳说过：“在天然科学和普通日子中，咱们常常被逼依据不完善的常识去举动，咱们不得不去猜测。”中曾根说：“没有斗胆的猜测，就做不出巨大的发现”。物理学史上的许多案例都是提醒科学立异这一本质的前史，让学生了解科学家打破惯例思路的科学立异进程，往往会在学生的回忆中留下深化的形象，久久不会淡忘。这对行进学生的立异才干是十分有利的。

科学立异来自于发明性的猜测。因而咱们在教育中应注重开掘教材中有用要素。改换惯例的教育方法，铺开捆绑学生思路的桎梏，有知道地引导学生进行合理的猜测。例如：在学习牛顿第二规律时，可引导学生从一些日常日子中的现象提出猜测：物体取得的加快度的巨细或许与那些要素有关？是什么联络？然后再进行试验定量研讨来得出结论。在讲等温改动的玻意规律时，由学生初中的热现象和日子阅历，先猜测必定质量气体，在温度不变的情况下，压强和体积或许是什么联络？再通过试验来验证。又如在“原子核的人工改动”α粒子炮击氮核的教育中，α粒子炮击氮核发生了新的粒子是质子。这一现象发生是α粒子将氮核中的质子打出来的，仍是氮核取得α粒子后构成新的原子核，再衰变发生的呢？答应同学们提出猜测，再引导同学们调查剖析布拉凯特云雾室拍照的相片。由相片中得到的三条径迹的实际，证明你的猜测是否正确。教材中有许多常识触及科学猜测的思想，教师要充沛开掘教材的潜力，培育学生构思思想，行进立异才干。

⑵、在物理试验教育中培育学生的立异才干。在物理试验教育中，注重试验的立异与探求，规划问题的情境，显现常识获取的进程，施行“试验、启迪、引导”的教育方法，充沛发挥物理试验在培育学生立异精力、探求才干、发明才干的特别成效。

①、由学生自行规划小试验。例如：让学生自行规划不同物体与小木板之间的动冲突因数的试验。同学们规划了不同的测定动冲突擦因数的方案，有水平平面滑动，有斜面上滑动；有用橡皮筋伸长量比值法，也有绷簧秤读数法；有匀速平衡法，也有匀加快方法求解。又如：在自由落体运动的教育中，教师可让学生调查一些落体运动后，由学生剖析这些运动的一同特征。提出“这些落体是否是重的落的快，轻的落的慢”，由学生规划简略的试验来阐明。同学们议论纷纷地规划了许多的方案，最简略的是将质量差异较大的两石块从同一高度，一同开释。听落在桌上的声响是否有先后之差。再提出自由落体是什么性质的运动？你能够规划试验来验证吗？同学们活跃考虑，一同商议，规划出了用打点的方法来测；有用光电计时方法来测；有用亮光照相方法来测；最有构思而又简略的方法是“外报法”，物体从润滑斜面上加快下滑是匀变速运动，,这是已有的阅历实际增大视点物体的运动性质不变，仅仅加快度的值增大。当视点增大到90o时，便是自由落体运动，且只需重力作用，运动性质还应是匀变速直线运动。教育中使学生动脑，着手的实践中，感触“立异”成功的味道，培育立异知道，行进立异才干。

②、学生的心灵深处都存在着使自己成为发现者、研讨者、探求者的希望，假如教师在教育进程中，注重把教育与学生的这种希望相结合，注意为学生供给发现问题和运用常识的时机、发明处理问题的条件，学生的立异才干就会得到培育和翻开，并能在研讨进程中亲自领会到人类驾御常识、改造实践的自豪感，这种内涵的情感领会，会反过来鼓舞学生再探求、再立异。例如：测电阻的试验中，给出学生满足的电学器件，让学生测小灯泡伏安特性曲线的试验，要求从零电压开端逐步到额外电压停止。从器件的挑选，电路的规划，丈量记录到作出图象，剖析图象的含义等都由学生自行规划。终究评比沟通，使同学们彼此学习，扬长避短。再如单摆教育完结后，给出规划标题：供给必定容积的可乐瓶一只,瓶底有一小孔、细线一根、米尺一把、小石子一块和盛水的桶一只。试估测水从此瓶底小孔接连流出的均匀流量。较多的同学开端很茫然，因水的体积和水流时刻都有接连性，通过同学们认真考虑、调查，将已学的常识结合起来，大都同学能完结这个试验。从标签上读出水的体积。用细线与石子组成单摆测时刻。这些试验与常识结合较好，又有较好的构思性，是培育学生立异才干的好方法。

③结合物理常识进行科技制造，如：电学常识学完后，安置学生作一个小型的风力发电机。能够用现成的发电机零件拼装，也可用磁铁、线圈等制造发电机，克己风轮，让学生在制造进程中去探求怎样使轮转动得最快，怎样检测发电机的电流的巨细等。终究在相同条件下比照发电量巨细。再如：讲彻底反射教育内容后，组织学生制造蜃景现象的模仿。同学们首要想处理的是有折射梯度的气层，经同学们的讨论研讨，以为液体折射梯度简略完结，由不同液体触摸面上的分子扩散来完结。学生在科技活动中，做了许多的小制造。如水位酬谢器，摇控航模，光控和声控继电电路等等。培育了学生的着手才干和处理问题的立异才干。

3、培育学生立异品格和协作精力

人们的价值观念正阅历着从注重人的发明物的价值到注重人本身的价值的改动，面临人的质量点评已趋向于发起人的发明型、开拓型的性情。因而，咱们终究应把立异才干的培育履行到学生立异品格的刻画上，但凡有利于立异活动的特性质量，都是立异需求，称为立异特性，立异特性具有适当的完好性和持久性，对学生往后的翻开将产日子跃的和决议性的影响。

立异品格表现为：杰出的思想质量、独立的特性特征。如质疑精力、立异知道；优异的毅力质量；剧烈的求知欲；不竭的进取精力。为刻画学生的立异品格，在教育中，应维护学生的猎奇心，免除学生对过错的恐惧心思，鼓舞独创性与多样性，鼓舞梦想，鼓舞向有立异精力的人学习和触摸。

培育学生勇于面临失利的精力。在发明活动中，过错和失利远远多于成功。爱迪生发明电灯，瓦特发明蒸汽机，莱特兄弟把飞机送上天，都是树立在不计其数次失利的根底上的，实际证明，失利会使人聪明，“失利是成功之母”，在物理教育中要将科学家们可歌可泣的坚决不移的毅力，牺牲科学的精力交融在常识教授中，增强学生的爱国主义精力、为人类的行进牺牲科学的责任心和勇于立异的坚强毅力。

物理教师可运用灵敏的方法，由学生组合成不同的物理爱好小组，翻开各种科技小制造、小发明、小论文等活动，举行物理常识比赛，试验立异能手的评比等，办妥科技板报、手抄报，使班内构成以立异为中心的班级言论。教师要常常与学生沟通立异领会，鼓舞学生之间的适度比赛、彼此协作沟通彼此了解和彼此宽恕，使全体学生的发明力和每个学生的立异才干彼此鼓舞同步增强。

立异教育的探求与实践使咱们知道到，二十一世纪立异人材的培育是世界教育翻开的干流。立异教育既联络到学生个人的可继续翻开，更是国家和民族翻开和行进的需求，所以咱们有必要树立正确的教育观念，真实地从应试教育改动为本质教育。尽力行进本身立异才干。明晰讲堂教育是学生获取常识的主途径，也是培育学生立异本质的首要途径。教育中遵循立异知道是先导，立异精力是源头，立异思想是要害，调查、实践是途径，立异才干和立异人及协作为方针的教育准则。坚决方向，不断尽力，必定能够培育出优异的、具有立异才干的栋梁之材。

首要参阅文献材料：

1、《发明学教程》：我国建材工业出版社，鲁克成等编著。ISBN7-80090-627-2/G•2；

篇5

【论文摘要】关于新课标，应树立一种理性的知道，既不能把它当作是无数次无关宏旨的课改而无动于裹；也不能盲目崇拜跟随，唯新课标是从。作为教师，要不断更新观念，把握年代脉息，把握学生心思特征，切合教育地域特征，发挥自己的特性．进行发明性的教育活动。只需这样，才不会在新课标的大旗下迷失自己，茫然不知所往。

近一两年来，新课标在全国轰轰烈烈的宣讲、翻开。不同的区域。城市和乡村，都对新课标寄予了很大的注重。并且。跟着各级组织的推动。新课标已逐步深化人心。天然，在对新课标的了解和履行进程傍边，不行避免地呈现了不同的倾向。有的是顺从，有的是抵抗，当然，更多的是结合本身，进行比较合理的消化。笔者通过一段时刻的考虑和实践，本着脚踏实地、量体裁衣、以人为本的准则，以为应该用另一种目光来看待，用另一种方法来操作新课标。

一、新课标施行是前史和年代的必定

新课标是我国根底教育的又一次课程革新(第八次)。作为一名教师，一名语文教师，是十分期望语文课程革新的，尽管以往的教改好像并没有收到特别显着的作用。在绝大大都情况下，教师仍是那样教，学生仍是那样学，高中学生仍是为了高考。这次的课改，处于世纪之初，被赋予了更多的含义。也被更大程度的注重，这是一件功德。新课标假如不能给人耳目一新的感觉，让师生能够切实可行的操作，就或许走老路。不管怎样说，新课标的施行是前史和年代的要求。

1．课程理论的翻开向教育实践提出了新的要求

课程本质由课程是常识，课程是阅历到课程是活动，课程理论在不断的翻开、丰厚，相应的。要求在实践上表现出来。

2．社会翻开对根底教育提出了新的要求

教育的意图，从社会本位上来说，是培育习气社会需求，能翻开社会的人才。新课标提出了新世纪的人才规范。不然，教育就失去了它的价值。

3．世界各国课程革新与翻开潮流的要求

国外，如日本2002年提出的新课程，美国2000年的课程规范，英国1999年的课程规范，新加坡2001年的课程规范，都提出了新世纪的人才培育方向。其间如“行进世界知道”，“往来，信息技术，一同操作”。“长于获取信息”，“每所校园办出自己的特征与别具一格”等都值得咱们考虑和引起火急感。

4．我国课程革新的继续推动

我国的课程革新已进行了七次，新课标是在新世纪对它的一次有力的推动。“革新是一个进程”。在进程中不断上升、行进，这是课改的价值地点。并且，新的世纪赋予了它更丰厚的内容，使它得到更多的注重。

二、新课标施行的客观限制

新课标正全面翻开，可是在不同区域、不同校园、不同学生那里。却会遇到一些实践的妨碍。然后影响它的施行。原因首要有以下一些；

1．观念落后。阅历了屡次课改的教师。特别是比较传统的教师，或许不能一会儿了解到它的精华。落后区域的校园或许还不会知道到课改的含义地点。他们或许更关怀校园的条件设备、资金等问题。

2．师资不齐。全国教师的水平差异很大。单从学历来说，教初中的教师，有研讨生。也有中师生。况且。教师对作业的心情也不相同。并非都能视之如生命。不少人仅仅当作一个弃之可惜的作业。这样的教师，对新课标是不会有太大爱好的。

3．学生水平纷歧。学生差异也很大。便是同一区域、同一校园、同一班级也存在这个问题。不是人人都能够到达新课程的规范的。

4．硬件落后。“多读书。读好书”。运用网络资源，这些在不少当地仍是可望而不行及的。书价高，连咱们这些人都不大舍得买，况且是贫困区域的校园和学生。天然，家庭藏书不大或许，校园的图书馆也无法树立。核算机、网络更是天方夜谭。新课标的一些要求也只能是空谈。

5．点评不配套。注重效果。不注重进程。以考试来衡量教与学的效果，仍然是校园教育点评的主导方法。校园以考试成绩评教师，教师以考试成绩评学生，这种单一的点评方法现已成为新课程施行的“瓶颈”。

6．本质培育成效具有滞后性。本质培育是一个长时刻的进程，不是一天两天就能够构成的。它往往是在耳濡目染的进程中构成的。如语文的语感就不是读几篇文章就能构成的。并且，它也不是那么简略就能查验的。

三、新课标员活施行的理论考虑

因为上面所说的种种原因。新课程关于不少当地、不同层次的情况来说还仅仅“乌托邦”，便是在教育发达区域，施行起来也并不能行云流水。它是一种抱负，一个观念层次的东西。所以，作为底层的教师，能做的，应该做的，只能是对它的发明性的施行。

1．新课标仅仅一个参照规范

新课标的编写组长巢宗祺教授在他的讲座中曾说到“新课标不或许在任何当地、不同层次适用，它仅仅一个抱负化的参照规范。”因而，咱们没有道理对新课标的各项要求进行盲意图望文生义的肢解。不同的区域。如东部与西部，教育资源、地域特征有很大的差异。学生的生长布景有很大的差异，不或许用相同的方法、相同的要求。不同的学生层次，优生与后进生。也应该“对症下药”。咱们能够这样了解。新课标是咱们的教育抱负，是咱们尽力的方向。而详细的施行，应该着眼于实践。

2．关于“赋权于教师”

教育革新中，假如忽视了教师的权力就如无视学生的主体性相同。将使教改失去活力而死板。课程施行是课程革新的要害环节。而课程施行的首要参加者是教师。成都教育学院的严先元教授以为，课程革新大致适当于教育革新，教师是衔接二者的中间环节有人说：教育革新的进程便是课程革新的进程。可见教师在课程施行中的重要作用。张华把课程施行的取向分为三种：忠诚取向，彼此习气取向，课程创生取向。即不同的教师在课程施行时的不同方法。忠诚取向以为。“教师这一人物的本质是，教师即课程专家所指定的课程革新方案的忠诚履行者。教师便是课程的‘顾客’。”彼此习气取向以为，在课程革新进程中。实践者对课程做出修正是不行避免的。正如富兰所说：“革新是一个进程。而非一个事情。”彼此习气取向中的教师是自动的、活跃的“消费”者。课程创生取向以为真实的课程是教师与学生联合发明的教育阅历。既有的课程方案仅仅供阅历创生进程挑选的东西罢了。三种取向都有存在价值，有其好坏，这儿不加评说。其实，三种取向傍边，展示了教师权力的添加进程。实践日子中，教师连第二种取向都还不能做到。教师是教育层次的课程施行者，在他前面。观念层次、社会层次、校园层次，特别是社会和校园，赋予教师的自太少，毫无疑问，这极大地抹杀了教师的发明性。没有了教师观念和行为上的行进，教育革新是不或许成功的。3．关于点评与教育

课程的点评联络到国家、校园、教师和学生，怎样点评课程施行进程中的教师和学生是一件并不简略的事。走运的是，我们现已遍及知道到高考并不能作为点评学生的仅有规范。可是。在一所要点中学中。假如一名教师带高考百战百胜。就算学生有很高的点评，校长也是要给他做作业的。高考仍是指挥棒，它的位置几十年来都没有不坚定。尽管多元智能的理论也开端引起了教育的注重，但还仅仅停留在观念层次。点评的长时刻单一不或许带来本质性的教育方法革新。巢教授提出了一个看似折中的方法：抓好考试题。但这也仅仅一个过渡时期的处理方法。点评方法不或许短期有所打破，可是教育革新不或许原地踏步、等候张望，有必要做出活跃的行为。

4．关于教材与教师

长时刻以来。教师是在“教讲义”(教育)，没有翻开到“用讲义教”。讲义始终是有界的，有限制性的。如注重学科课程。忽视阅历课程；注重显性课程，忽视隐性课程；注重必修课程，忽视选修课程。如全国通用几套语文教材。没有考虑到地域差异和教师的特征。早在8O年前，怀特海就提出校园教师应该有必定的权力，如自己出题考试，编写教材等。开发校本教材。教师自编教材在有些当地已有测验。教师应该在充沛了解新课标的根底之上，进行这方面的测验，进行更有特征的教育。

四、正确合理施行新课标

1．加强学习促进观念的更新

对新课标的了解或许会呈现各种误差，也或许有活跃或消沉的心情。有的当地的课改是乱糟糟的闹成一团，包含教师和学生；有的当地是我自纹丝不动。不管怎样，要加强学习，不光是学课标。还应该加强教师教育理论的训练。比方教师进修，继续教育，考虑一种价值导向。让教师能自主地参加到个人的行进中来。

2．发明性的运用教材

包含对教材的合理运用和自编教材。教师应挑选恰当的教育方法，和学生翻开互动的教育。不要唯书本，应有改动的勇气。别的，能够调集学生，比方翻开一些语文活动，乃至能够办报，学生编教材，扩展课程的内容。

3．充沛运用教育资源

教育受许多要素影响：教师的天分，学生的智力类型，他们日子的远景。校园周围环境供给的时机，以及与此相关的各种要素(怀特海语)。新课标在履行傍边，不或许不考虑实践情况。发达区域有新的观念、日子方法和内容，而落后区域，比方乡村。也有得天独厚的天然资源优势。进行探求式和归纳学习其实都能找到许多的体裁。假如让西部乡村的孩子去研讨交通堵塞问题只会显得荒唐。超级秘书网

4．以学生翻开为本

所谓翻开，指的是以下几方面：全体学生的翻开，全面调和的翻开。终身继续的翻开。特性专长的翻开，活泼生动的翻开等。以学生为本，指的是：全部为了学生，高度尊重学生。全面依托学生。语文新课标的三个维度比