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篇1
论文摘要：立异语文实践活动是学生学习的不竭动力，是学生自主学习，自主展开的杰出表现，有利于全体的前进，特性的展开；语文实践活动课是语文人文性与东西性的有机整合；课前语文活动的长时刻展开极大的激起了学生的学习爱好，教育质量稳中有升。
时下，教育变革中发起“自主学习，自主展开”，接着也便常常听到一些语文教师的苦叹：“学生欠好教了”、“语文课不会上了”……我对此虽表同情，但更多的是为某些教师于当今局势的无法，思维的保守而忧虑。
“教书育人”是教师的主旨，而在教育中，最令人头痛的是学生的厌学，面临这一扎手的难题，一部分教师无法地诉苦：“现在的学生一届不如一届，教师累得够呛，学生便是不买你的帐……”殊不知，导致学生厌学，咱们教师有职责。
不是嘛，实践教育中，有适当一部分教师图省劲，仍然用传统的灌注式的教育办法，尽管这些教师也十分辛苦，不遗余力教育教导学生，可教育教育效果甚微，由于陈腐的教育办法在很大程度上消灭了学生的才智火花。托尔斯泰曾说过“对教师来说，最可怕的是故步自封，思维懒散”。
咱们也都知道“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西”。为此，做教师确实实应该好好下一番功夫：要的是新的考虑和发明性的劳作。这就要求咱们教师多视点整合教育资源，创设动听，顺眼，悦心的教育情境，然后激起学习爱好。引发学生根究常识的期望，变被动为自动，以最佳状况投入到学习中去。
其实，今日的教育变革所发起的“自主学习，自主展开”就为咱们的教育供给了很大空间，也是咱们尽力的方向。学习需求自主，展开需求自主，而自主的条件则是乐学。怎样让学生乐学、学有所获，就语文教育而言，我以为“语文实践活动”是语文教育的一道靓丽的风景线，它招引着学生走进语文常识的殿堂。咱们的研讨证明：立异语文实践活动是学生学习的不竭动力，是学生“自主学习、自主展开”的杰出表现。
自己从事语文教育十几年，最受学生欢迎喜爱的还得说是这两年，这首要是获益于“语文立异实践活动”的有用展开。
在教育中，我常常展开语文活动，更多的则是运用每节语文课的前5分钟，,有时出现，则要花去十多分钟。关于教材中的语文活动，是会集搞仍是涣散搞，我灵敏把握，力求展开学生智力，添加学生才干，培育学生特性。
我在教育实践中，贯穿一条主线，便是教导学生经过语文底子实践，逐步加深知道学习语文与日子的联络。联络日子学习语文，有利于学生生动活泼地自动学习、有利于学以致用和学文育人。
我依据新课标的要求和学生实践，每学期组织两次白话外交实践,在平常的教育中逐步前进，四次语文实践活动,在教师教导下，由学生自主进行，更多的活动则是有方案的阶段性地涣散组织,贯穿每节课的前几分钟。
每学期搞的大型语文活动真是让人难忘。每个活动我都和同学们精心策划，仔细预备。
令人欣喜的是，每次上语文活动课时，同学们个个兴致大增，活泼参与，为了充沛展现自己，大多同学课下有了充沛的预备，课上一展自己的风貌。有时，我还针对学生的思维状况，即兴组织语文活动课，常常这时，都会收到意想不到的效果。
同学们个个真情流露，坦诚相待，心与心的沟通，令人感动，有时，你竟会忘记了自己是在讲堂上，情不自禁。还逼真的记住那节语文活动课，任爱金同学自傲地走上讲台，“同学们，我想用歌声表达此刻的心境，这是我为咱们的教师编写的一首歌，歌名是‘教师——妈妈’。”接着她浸透厚意地唱了起来，之后向我深深地一鞠躬，并喊了声“妈妈”，接着全班同学齐声喊“妈——妈”。其时我流下了激动的泪水，活动又面向一个……讲堂是如此的真挚、谐和、天然，学生是那样的痛快自在，还有什么样的教育办法比这更见效呢？
每节语文课的前几分钟活动更是令人心动。同学们个个是活泼有序地精心组织，热心肠为同学们送去别具风味的“快餐”，看着同学们津津乐道地品味着自己的“创作”，小主人更是分外的欣喜。
可以说，每节课下来，同学们都是余兴未尽。这正如人本主义学家罗杰斯说“当学生以为学习内容与到达自己的意图有关时，他就会全身心肠投入这种学习”。所以，作为教师有必要引导学生，抓住机遇，构成自主展开的激烈期望，变“要我学”为“我要学”，要他们自觉自愿地学。
为此在九年级这个阶段，尽管课时紧，使命重，可我仍是尽或许多地展开评论、沟通、争辩、比赛等活动。在施行进程中，我有知道地培育学生自己总结学习“得失”，学会“挑选办法”，寻觅出最适合自己的办法战略。
每到期中、期末考试后，常常展开学习办法沟通活动，彼此沟通、彼此启示、取长补短，一同前进，调好心态，变严重为愉快，由比赛而前进，我常常鼓舞学生，应战自我，让学生坚持活泼愉悦的学习热心。效果很好。
以上比方语文活动的展开，不只活泼了讲堂，使讲堂从狭隘的笼中解放出来，而且拓宽了学生的学习空间，培育了学生特性，一举多得，这些活动还成了学生写作的源泉，有的活动本身就伴跟着写作，如杂记荐评活动等。“自主学习，自主展开”这一新的理念，充沛表现在了我的教育中。
工夫不负有心人。一次我外出练习二十天，其时正教初三毕业班，期间，便是由班里的学生主干依照我安置的教育使命轮番上课。令人欣喜的是中考成果仍然很好。其实，我心里也稀有，我信任我的学生有才干担当起暂时小教师的重担。我殷切地感悟到：学生具有了必定才干，就应让他带着自主展开的理念去学习常识，学习技能，然后前进全体实质。
篇2
摘要：运用成功惊骇量表和成果动机量表评论了183名大学生的成果动机和成功惊骇之间的联络。成果发现，成功惊骇不存在性别差异；成果动机与成功惊骇之间存在负相关联络，可是防止失利的动机与成功惊骇存在显着的正相关，而趋向成功的动机则与成功惊骇总分没有联络。
关键词：成功惊骇；成果动机；大学生
1.导言
1.1 文献总述
美国心思学家Horner,1968首要留意到在成功的情境中，女人比男性更焦虑，Horner以为这是由于女人要面临更多的成功后的消沉成果，并提出了“成功惊骇”的概念[1]。跟着时刻的展开，“成功惊骇”这一名词不只仅局限于女人[2]，是指由于预期到在寻求作业成功的进程中，或成功后给自己带来许多的负面影响，单个发生的一种躲避成功的心思倾向性。
开端Horner,1968选用故事投射法，验证了女人的成功惊骇心思。国内张积家和陈俊,2002研讨标明，成功惊骇可以分为四种：家庭惊骇、人际惊骇、作业惊骇和学业惊骇，其间学业惊骇和家庭惊骇最重要[2]。此外许多关于成功惊骇的研讨首要注重性别差异，可是成果却不一同：一些研讨标明女人的成功惊骇水平显着地高于男性[2] [3]；有些研讨指出与女人比较，男性有更高水平的成功惊骇，且到达显着水平[4]；而另一些研讨则指出男性和女人在成功惊骇方面并没有显着差异[5][6]。
Murray,1938以为成果需求在人的底子需求中占有首要地位[7]。成果动机是指在学习和作业中，个人力求取得成功，以求到达完善状况的心思倾向性。
关于两者之间的联络，也有研讨者做了一些相关的研讨。俞海和陈莉,2008对医学院学生的查询成果发现，两者呈负相关，且成果动机在必定程度上可以猜测成功惊骇水平[8]。张积家和陈俊,2002也发现了类似的定论，成功惊骇与成果动机有负相关联络，一同还发现寻求成功的动机与成功惊骇存在显着的负相关联络，而防止失利的动机则与成功惊骇的联络则刚好相反[2]。可是Farmer & Fyans,1983则发现了相反的联络，女人的成果惊骇与成果动机有显着的正相关联络[9]。
1.2 问题提出
就研讨范式而言，国内学者关于成功惊骇的研讨大多沿用了Horner的主题统觉测验，对成功惊骇的研讨的较为办法单一[2][10][11][12]，因此本研讨选用了相关的问卷来查询成功惊骇。本研讨一方面拟提醒大学生成功惊骇的现状，及是否存在性别差异；另一方面拟进一步评论成功惊骇和成果动机的联络。
2.研讨方针与办法
2.1 研讨方针
在某两个高校随机发放问卷200份，收回有用问卷183份，问卷的有用收回率为91.5%。其间男80人，女103人。
2.2 研讨东西
,1成功惊骇量表
《成功惊骇量表》由西南大学的许学华编制，问卷共27个项目，该量表共包含婚姻家庭、日子品质、异性招引、人际联络、心思健康、作业压力6个维度[13]。问卷的内部一同性系数为0.836，分半信度为0.726。得分越高，标明成功惊骇程度越高。
,2成果动机丈量表
《成果动机丈量表》由叶仁敏与Haytvet K.A. ,1988 修订，量表共30个项目 [14] 。量表的分半信度为0.77，效度为0.58。本问卷由寻求成功的动机,Ms 和防止失利的动机,Mf两部分构成，而成果动机得分等于Ms-Mf。得分越高，成果动机越强。
2.3数据核算办法
对查询问卷所得到的数据选用SPSS 16.0进行剖析处理。本研讨运用的核算剖析办法包含：t查验、相关剖析。
3.研讨成果剖析
3.1大学生成功惊骇的性别差异
经过独立样本t查验发现，大学生的成功惊骇的得分及子维度的得分,日子品质、婚姻家庭、作业压力、异性招引、人际联络、心思健康不存在显着的性别差异。
3.2大学生成果动机与成功惊骇的相关
由表1可知，成果动机与成功惊骇之间是负相关,r=-0.266，p
4.评论
依据本研讨的成果，大学生成功惊骇的性别差异不显着。这与前人的研讨有收支，其原因大概是与本研讨的被试取样有关，本研讨的男女被试数量不相等。再者，现在各个高校正女生加强了心思健康教育，女生的心思实质普遍前进，故而男生和女生的成功惊骇水平差异不显着。
成果动机与成功惊骇全体上有显着地负相关，即动机越大的人成功惊骇越小，反之动机小的人则更惊骇成功，好像阐明那些不乐意斗争、动机小的人实践上是惧怕成功，而那些有激烈志愿斗争的人则更期望取得成功。一同防止失利的动机与成功惊骇存在显着的正相关，趋向成功的动机则与成功惊骇没有联络，这阐明倾向防止失利的人更惧怕成功。在必定程度上验证了张积家和陈俊,2002的成果 [2]。
而成果动机则与日子品质、作业压力、人际联络、心思健康等4个维度负相关，即成果动机低的大学生，就越忧虑成功会在日子品质、婚姻家庭、人际联络和心思健康方面发生惊骇，承受作业、家庭等各方面的巨大压力，一同还要承受来自社会的不认同感。反之亦然。此外本研讨还发现趋向成功的动机仅与作业压力维度负相关；防止失利的动机则与全部的6个维度均呈正相关。
本研讨的成果好像阐明高成果动机的大学生，为了寻求成功而甘冒危险，他们对成功的惊骇较少，不会患得患失、左顾右盼；相反低成果动机的大学生由于惧怕失利，抱残守缺、故步自封。因此在日常的教育中，应活泼展开成果动机教育，教育大学生辩证的看待胜败，鼓舞他们勇于测验。,作者单位：西南大学心思学部
参阅文献
[1]Horner，M.S. ,1968. Sex differences in achievement motivation in competitive and non-competitive situations. Unpublished doctoral dissertation. University of Michigan.
[2]张积家，陈俊.,2002. 大学生的成果动机和成功惊骇研讨. 运用心思学，8,2：18-22.
[3]潘燕.,1998.女大学生惊骇成功心思研讨.高等教育研讨，6：79-85.
[4]Jennifer Engle. ,2003. “Fear of Success” Revisited： A Replication of Matina Homer’ Study 30 Years Later. The Annual Meeting of the American Educational Research Association，20,4：21-24.
[5]朱运清.,2005.大学生在办理和领导范畴成功惊骇的性别差异研讨.第十届全国心思学学术大会论文摘要集.
[6]王芹.,2005.大学生成果惊骇及其猜测要素研讨.天津师范大学硕士论文.
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[8]俞海，陈莉.,2008.医学院校大学生性别角色心情与成果动机的联络研讨.医学与社会，21,7：49-50.
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[13]许学华. ,2007.大学生成功惊骇的开端研讨.西南大学硕士论文.
篇3
现在“生理心思学”课程教育远没有到达应有的效果。本课程的总学时为40学时，理论课程32学时，试验课程8学时，课程内容多、信息量大，许多学生反映“生理心思学”课程理论性强，单调难明，特别是对生物常识缺少的文科生来说愈加难明。由于试验设备缺少和试验学时少的原因，学生在具体试验的实践操作上才干较弱，不易把握试验规划办法。一同，学生学习的自动性、活泼性很弱，原因是他们觉得本课程内容离实践日子很远，内容过于笼统，很难找到学习的含义，学习办法变成了机械背诵。究其原因，首要是由于教育内容和教育办法两个方面存在着缺少。
,一教育内容陈腐
现在“生理心思学”的教材为沈政主编的《生理心思学》［3］，内容详尽，但缺少先进性和体系性，本来的课程纲要为如下内容：神经体系的形态学、神经细胞的生物电现象及发生机制、生物信号的传递机制、感觉的生理心思学、感觉的生理心思学、留意的生理心思学、学习和回忆的神经生物学、言语和思维的脑机制、心情的生理心思学、睡觉与生物钟、性生理心思学、品格的生理心思学问题。教材内容许多、缺少体系性，而北京林业大学心思学专业的学生近一半是文科生，他们的生物根底相对较差，要求在32学时内了解和消化本课程的常识存在着必定的困难。一同，试验内容也存在着问题：试验课为8学时，时刻较短，加上试验受设备的约束,大脑最新的结构模型、生物试验条件的缺少等，有些试验无法演示和进行，导致学生在试验操作技能上练习不行，很难让学生体会到试验的深度，然后影响了学生对试验的爱好。
,二教育办法有“三轻”
现在“生理心思学”课程的教育办法有“三轻”：榜首，重教育、轻研讨，教育办法首要以教师的教育为主，学生缺少参与性的考虑和评论；第二，重常识、轻考虑，教师授课侧重于各种心思进程的生理和脑机制的介绍，缺少体系性、前沿性和逻辑性的考虑，也缺少与其他心思学课程的联合；第三，重机制、轻运用，教师侧重介绍心思活动的生理和脑机制，而缺少用运用机制解说日子中的心思现象。
“生理心思学”的课程建造
,一教育方针的定位
生理心思学在心思学体系中归于一门综合性学科，它侧重研讨心思现象和行为发生的生理进程，与神经生理学、神经解剖学、生物化学、精力药物学、神经病学及行为遗传学等有着亲近的联络。可是跟着心思科学、生物学、神经科学和新技能的展开，本学科已逾越了传统生理心思学办法，突显出其本身与多学科穿插的展开特色和趋势［4］。现在，生理心思学的意图在于整合接近学科的研讨成果来提醒心思现象和行为而发生的大脑结构和大脑运作机制，跟着研讨技能的打破即脑成像技能的展开与运用，使得人们的心思活动进程中大脑功用的改换可以被直观地“看到”，这项技能的展开促成了新学科“认知神经科学”的发生，其研讨办法和研讨成果已浸透运用到心思学的各个范畴，如认知心思学、办理心思学、教育心思学、咨询与临床心思学等。本课程教育方针有3点。①理论常识的教育：经过理论常识的教育，使学生了解和把握生理心思学的根底理论及最新的展开方向；经过生理心思学试验课的操作和观摩学习，使得学生了解生理心思学试验的底子研讨办法和技能。经过科研实践学习进一步安定生理心思学的根底理论常识，并练习学生的实践技能和科学思维。②科学思维的培育：课程教授进程中，经过制造文献卡，评论最新的研讨成果陈说，培育学生科学的思维办法，以及批评和立异的精力。③科学实质的培育：教师要注重培育学生严厉的科研心情、谨慎的科研思路以及脚踏实地的科研风格；在培育学生独立考虑与处理问题才干的一同，还要发起有一同爱好和方针的学生组成科研小组，培育团队协作精力，一同客观地对事物进行查询、评论和剖析，培育学生的立异才干。
,二课程建造的进程
榜首，应树立课程教育的内容模块。教师可以学习国内外优异的教材，整合性地建构本课程的理论常识体系。第二，从头树立考试办法，更新现有的试题库，使得新的试题库既能满足本科教育，一同又能满足研讨生入学考试的需求。第三，要添加期中查核环节，由于理论常识的内容许多，分阶段查核关于前进学生的活泼性和增强常识的安定性有所帮忙。第四，可以运用网络教育的沟通平台，增强教师与学生的互动，加强学生对教育内容的细化与了解。第五，应添加文献卡制造和陈说环节，要求学生查阅最新的生理心思学研评论文,特别是脑成像技能的运用，按不同研讨范畴分红小组，做陈说，然后进步学生的科研思维才干。
,三课程内容的变革
生理心思学理论常识模块的建构，应以体系性、运用性和前沿性为准则，逐步确认教育内容体系。教师要有针对性地挑选教材、更新教育内容。笔者在比照和参看国内外优异教材时，发现NeilR．Car－son教授主编的《生理心思学》第六版被美国许多高校选用，近几年也逐步为国内高校所选用，是世界上最经典的生理心思学教材之一［5］。笔者参阅该教材将课程内容依照从初级到高档、从微观到微观的次序分为5个模块：榜首部分为根底常识模块,神经体系和细胞的根底及功用、精力药理学以及研讨办法；第二部分为输入模块,感觉和感觉体系；第三部分为“动机或天性”的生理机制,睡觉、生殖、心情和摄食行为；第四部分为学习和言语沟通模块；第五部分为神经学和心思妨碍模块。首要，模块间的逻辑联络是依照从初级到高档的次序描绘心思现象和行为的生理机制，这确保了课程内容的体系性。其次，课程内容将整合神经科学和生理心思学近年来的最新研讨成果，这样才干跟进世界最新的研讨进展，确保了教育内容的先进性。再次，课程内容应与日子实践联络严密，每章内容都以事例办法导入，结束时给出相关妨碍的生物学病因和研讨成果，而且第五部分的模块触及各类神经体系失谐和心思妨碍的生理要素，这关于学生来说具有实用性的含义，可以前进学生的学习爱好。终究，教师应在教育中不断查询学生的学习状况，并寻求学生的反响定见和建议，再对内容体系进行修正和弥补，将教育者的教育办法与学习者的需求更好地进行整合。综上所述，从头建构后的教育内容在理论体系性、学科展开前沿性及实践运用性方面都得到必定程度的改进。林文娟曾对国内外生理心思学研讨进展进行概述，重复说到生理心思学的研讨正亲近注重21世纪最令人注重的心思卫生课题———各类心思疾病的根底研讨［4］，其间触及的心思应激、精力疾病、抑郁症、成瘾问题研讨成果可以与第五部分教育模块相结合。认知、心情、学习回忆等多学科的研讨成果则可以与高档心思进程的模块相结合。而林文娟在概述中提出我国生理心思学展开方向应会集在行为与脑的联络和心身联络的研讨上，注重心思行为要素影响健康的生理状况的机制，这将使得生理心思学与心身健康、与日子拉近了间隔，使课程的理论常识教育变得更为人性化，然后使学生更简略承受理论常识，也会对生理心思学更有爱好。现在有许多生理心思学研讨成果正运用于各个范畴，如周芸将生理心思学研讨成果运用在人才选拔作业中［6］，以激素水平学说为依据，论述了性激素对性情与才干的影响及激素常识在人才选拔中的具体运用。此类研讨能激起学生对激素理论常识学习的爱好，且了解本身激素水平关于知道自己的特性、规划往后的职业生涯更具有教导含义。此外，生理心思学的研讨办法也被广泛运用，如心思测验技能和脑电波心思测验技能在测谎技能中的运用，有学者将这两种技能的长处和缺少进行了具体的剖析和概述［7］。这部分的研讨关于学生来说是理论常识在试验与实践中的具体表现，能加深学生关于生理心思学研讨办法的了解与运用，然后增强学生的科研爱好，在条件容许时便可展开研讨活动。
“生理心思学”课程教育办法与手法的变革
以往的“生理心思学”的授课手法只局限于黑板画或挂画等办法，对学生来说动态的生理机制显得笼统、单调而不简略了解，教师也是使尽浑身解数却仍叙说不透彻。跟着教育硬件的改进，多媒体教室的建造，讲堂上的动画、声响等效果都得到了极大的进步。心思学试验室也加强了建造，增加了如生物反响仪、脑模型等仪器和模型，这些都是教育手法现代化的根底，也是直观教育的重要根底。王立新、李新旺两位学者的教育变革研讨都十分注重直观教育，他们的做法有两种：①经过核算机powerpoint、许多图片演示使得大脑及作业原理图文并茂［2］，并在试验课中辅以教育录像；②将笼统的常识经过图片和归纳的表格出现出来［1］。其意图一方面是使学生在了解和回忆课程内容上变得简略些，另一方面由于教育内容直观形象也更能激起学生的学习动机和爱好。参阅这个思路，笔者在教育实践中首要是将直观教育的材料搜集起来,首要以Discovery和BBC系列节意图记录片为主，依照课程的5个模块进行归类，逐个与教案对应。如：①根底模块有《裂脑人的行为试验》《爱因斯坦大脑结构解析》；②感感觉模块有《BBC人类感官系列：听觉、味觉、视觉、触觉》；③学习与言语模块有《BBC回忆的完结》《BBC言语机制》；④动机与天性的生理机制模块有BBC的《梦研讨的最新发现》《违法与大脑结构联络》《神经递质与爱》；⑤心思妨碍模块有《Discovery大脑迷思》《BBC多动症livingwithADHD》《BBC纪录片：惊骇症》。其次，从头收拾常识教育的思路，改动之前“重常识、轻考虑”的办法，将各个常识点用图示的办法出现其逻辑联络，并将生理心思学的常识点与其他心思学范畴相联络。如教材内容出现的思路是：以事例引出问题生理根底研讨办法经典试验生理机制实践运用，这样就使得内容上直观而具有体系性、逻辑性，关于学生了解笼统的大脑神经通路、大脑运作机制有很大帮忙，不只添加了学生对该课程的爱好，也前进了教育效果。直观教育的办法还能在很大程度上缓解学时缺少和教育内容更新的问题，由于该办法能出现更大的信息量。再次，教师在有用运用现代化教育手法的一同，为了更好地到达教育方针，还需求注重教与学两个主体。以往的教育办法是重教育、轻研讨，意味着以教师讲学生听为主，降低了学生学习的自动性。因此，为了进步学生的参与性与自动性，需求加强研讨的环节，特别在要点和难点的环节让学生也参与到心思活动的大脑运作机制体系直观图示的制作中，增强学生对常识的接收与了解，培育学生剖析问题、处理问题的才干。
篇4
性情与做研讨
性情与做研讨之间的联络怎样？大大咧咧的人和内向的人应该怎样做研讨？这正是咱们本期要评论的内容。想让性情对学术研讨发生正面活泼的影响，就要了解自己性情的优缺陷，并有知道地取长补短。
我是上海师范大学心思学专业的一名研讨生，也是一个在艾森克特性断定测验中被界说为“内向”的人。由于不善与人打交道，我不大喜爱与同学三五成群地参与社团活动，更酷爱一个人自习、阅览。可是，研讨生日子却并非只要看文献写论文就行了，我的性情一度给我构成不少困扰。“每一种性情都有优势和下风，重要的是正视并有用运用这些优势。”导师黄教授的这句话，让我开端了对内向性情的研讨。
“你的研讨阅历便是内向者优势的最好表现。”
上台讲话大出糗
“活泼心思学”是近年来心思学研讨范畴中很有打破的研讨方向，它不像传统的心思学那样注重心思疾病的疏解和医治，而是经过对勇气、生机和美德等正面活泼心思要素的影响，激起人们的潜在才干。“做一个关于‘活泼心思学’的读书陈说，方向和内容不约束。”一次运用心思学课后，黄教授给咱们安置了作业。
在曩昔的阅览中，我对活泼心思学已有一些堆集，因此写起陈说来并不怎样吃力。可作业却没有那么简略完结。两个礼拜后，黄教授要求咱们对自己的陈说进行一次脱稿陈说。当众陈说一向是我的软肋，从小到大，我上台演讲的时机不超越3次，而且每次都结巴、忘词、面红耳赤，在咱们面前讲话对我来说就像是受刑相同。更落井下石的是，黄教授居然榜首个点名我上台讲话。
我强作镇定走上了讲台，把陈说摊在桌面上，磕磕巴巴地开端照猫画虎。底子不敢昂首看导师和同学，简直要听见满场的嘘声了。几分钟对我来说就像是几个世纪那么绵长。终究，我也不知道自己讲了些什么，就低着头灰溜溜地下台了。
课后，黄教授把我叫到了办公室。“你的陈说是写得最好的，所以我榜首个点你的名。你有那么好的研讨天资，假如由于对讲话的惊骇而影响往后的研讨，就太惋惜了！”不论黄教授说的是不是真的，我十分感谢他。我挑选心思学的一个重要原因，便是想脱节这种焦虑。“我惧怕与人深化攀谈，更惧怕在他人面前讲话。”我把自己的状况告知了导师。“这在心思学上被称为‘特他人群惊骇症’，你会惧怕某些特其他情境或许场合，比方当众讲话，当众扮演等等。”黄教授接着说：“性情内向的人往往更简略有这种症状。但别忘了咱们是学心思学的，可以用一些科学的办法来战胜它。”黄教授丝毫不将我方才的出糗当一回事。
鼓起勇气当助教
黄教授告知我，要想战胜“特他人群惊骇症”，最重要的便是进行心思上的引导，培育杰出的心思。“最好的办法便是树立一次成功的阅历。我有个好主意，你来当我本科生班上的助教吧。”
黄教授任教的是本科大二学生的选修课《心思学与日子》，许多当地都触及到了交际妨碍的问题，跟着黄教授上课，我对自己的问题也越来越了解――由于猜疑、排他和自卑心思，导致惊骇陌生人，忧虑被点评，惧怕共享。对症下药，与黄教授商议之后，我有了一个方案――与50个陌生人打招呼，倾听30个同学、朋友对我的点评。
万事开头难，面临陌生人，我直想畏缩。常常这个时分，黄教授的鼓舞就会出现在耳边，所以我咬咬牙，用糟糕而古怪的论题开端搭讪。“请问篮球场怎样走？”问路好像很简略被他人承受，很快我就得到了友善的答复。接着，我将论题延伸到了寻人、寻物，并慢慢地转向关于某个论题的评论。
倾听同学的点评则更折磨，谁知道他们会怎样点评我呢？假如给“差评”那怎样办？我的焦虑又跑出来了！成果我得到的答案是“缄默沉静、仔细、吃苦……”还有的说“没多大形象”，我这才知道，本来并不是全部人都那么注重我，许多状况下是我给自己打了个巨大的“差评”。
顺利完结方案之后，黄教授又组织我给同学们讲一次课。5月23日，我怀着坐卧不安的心登上了讲台。选修课来的学生并不是特别多，有人还在自顾自地玩手机，跟幻想中几十双眼睛盯着我看的现象不同太大了。我深吸一口气：“我是黄教授的助教，这节课咱们要说的是……”或许是多日来的尽力有了效果，又或许是最开端的那一眼让我有些放松，备课时的全部材料都被我清楚地讲了出来。当我看到几个一向在看手机的同学，也时不时昂首看我几眼表明感爱好的时分，我觉得自己“成功”了。45分钟很快就曩昔，听到下课铃声时，我才发现黄教授不知什么时分坐在教室的终究一排，他的脸上挂着满足的笑脸。
有了这些阅历，我逐步不那么惧怕与他人沟通了。后来，黄教授还举荐我去参与校园的学术比赛，我向来没想到自己居然可以在几百人的会场大将全部的观念娓娓道来。
内向者研讨内向者
升上研二，就要预备了，此刻的我现已习惯了与黄教授的课后沟通，“我要开端预备论文标题了，想听听您的定见。”黄教授意味深长地说：“其实你自己便是一个很好的事例。”我不明所以。
“近年来，关于内向者的心思学研讨十分抢手。你便是一个内向的人，但内向并不是一种缺陷，有的时分，它反而会成为一个很大的优势，你发现了吗？”“回忆力比较强，而且对做研讨更投入。”“没错，就我对你的查询，你与其他同学花相同的时刻，你的研讨往往更为深化，这便是内向者的性情特征决议的。考虑一下我的建议，你会有许多新的发现！”
黄教授说得不错，从自己下手，既了解自己的状况，也有更精确的方向。所以，我榜首步便是搜集性情内向人的既有研讨。有了根底材料后，接下来还得进行广泛的查询。从以往的文献材料里边寻觅数据，这是最简略，也是对我来说最舒服的一种办法。可是，我决议抛弃这样的做法，一方面，陈腐的数据或国外的数据在国内的研讨上并不具有代表性；另一方面，我更想经过这次数据查询，让自己在交际上有一次更好的训练。
所以，我与校园的心思学社团取得了联络，期望经过他们的帮忙，在校园里进行一次取样查询。我规划好了查询问卷，经过一个月的查询，搜集到了600多份有用问卷，其间有20%的人终究被界说为内向性情。由于内向的人大多会回绝大规模的评论，更乐意承受1对1的沟通，因此，我接着要做的，便是――访问这100多人。
接下来的时刻，我简直每天都在做访谈。期间，心思社团的教导教师得知我正在做的这项查询，约请我给社团成员做一个阅历共享的讲座，我居然怅然容许了。这时我才发现，这些访谈阅历现已让我的“特他人群焦虑症”减轻了许多。
我花了60天完结了悉数访谈作业。或许是由于性情的类似性，我简直与全部人都出人意料地聊得很顺利。收拾说话材料后我总结出，内向的人往往具有同一个特征――喜爱深度。他们约束从外部进入的阅历，可是对每一次阅历的体会都比较深，回忆力也更强；他们只要较少的几个朋友，可是与这些朋友的联络都较为亲近；他们喜爱深化地研讨问题，对某一个问题深化性的评论甚于广泛性的寻找。在我的访谈方针中，乃至还有人在研讨南非舌蝇的配对办法。这些都让我觉得特别有意思。
这样的成果，也让我关于内向性情的构成要素发生了很大的好奇心，究竟是哪些要素决议了内向人的性情呢？我决议从人类医学视点去进行更深层的剖析。在黄教授的举荐下，我知道了上海交通大学医学院的陈教授。在他那里，我听到了一个专业名词“乙酰胆碱”。之前我只听说过乙酰胆碱与医治阿耳茨海默氏病,即早老性发呆病有关，它与内向者的性情构成又有什么联络呢？陈教授告知我：“乙酰胆碱是一种神经递质，除了有让人体镇定功用之外，它仍是坚持人类回忆机器功能杰出的油。” 我茅塞顿开，本来这便是内向的人心情比较稳定，回忆力也更好的关键所在。
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关键词：音乐情感；心思学；认知
作为人类有知道的精力活动的产品，音乐与人类的生理、心思和行为休戚相关。情感是音乐艺术中最为重要的特征，也是心思学范畴十分注重的问题。对音乐情感的研讨，将心思学的研讨办法和研讨思路与音乐学的专业常识结合起来，当今已成为一种趋势。
音乐情感一向以来是国外音乐心思学的一个研讨要点，这也应归功于19世纪中叶试验心思学派的尽力，该学派促进了现代音乐心思学的萌生。我国音乐心思学起步较晚，在这之前的研讨要点倾向于从专业性的音乐视点进行思辨性质的剖析，而没有实证研讨的支撑，理论略显空泛。在音乐心思学引进我国后，音乐情感的研讨更多地与心思学的实证研讨严密地结合，展现了杰出的研讨局势。本文就此对国内关于音乐情感的研讨进行了归纳性的整理。
一、音乐情感的相关概念和研讨办法概述
,一对音乐情感的界说
音乐情感是人与音乐的交互进程中所发生的包含各种人类爱情要素的心思进程,刘涛，2006，这个广义的概念包含与音乐实践活动有关的心情、心境、偏好、兴趣和心情等，是一种特其他心思含糊量。
扬州大学的周新叶在《音乐情感剖析》,2005中说到，“音乐情感”应等同于“音乐的情感”，它既包含由音响直接引发的情感成分，一同也包含主体对社会日子内容联络考虑而发生的情感成分，是两个源头组成的一股流。
,二音乐情感的特征
结合音乐理论、音乐心思学、艺术情感学的研讨，刘涛,2006总结了音乐情感在信息的表现、传递与认知行为进程有一些典型特征，首要包含：片面性、层次性、客观性、含糊性、全体性、运动性、观照性、挑选性等；甘露则以为音乐情感具有典型性、归纳性和易理性的特征，她是从音乐存在的含义的层面动身的。
音乐情感本身的杂乱特色给研讨者供给了宽广的研讨视界，也带来了极大的应战。它或许不能让研讨者从只言片语中推出定论，也不能从部分得知全体，活动的音符所带来的情感是杂乱的，这就给多种研讨办法结合、多个学科联盟提出了火急的要求。
,三研讨办法及思路
国内外研讨者关于音乐情感的研讨尽管各自的动身点不同，进入的范畴也较为宽广，但不难总结出研讨办法大致分为两类：实证性的研讨和思辨性的研讨。
美国心思学学会前主席布鲁斯特・史密斯曾归纳提出心思学研讨的两种办法,办法，分别是因果办法和阐释办法。前者向来都是立足于外部来看待行为着的人，沿用的是物理与生物范畴的各种天然科学办法；而阐释办法则向来都是从内部来看待人，即在情感、含义和价值的范畴中研讨人，强调人的特别性。
依据刘沛的论述，运用因果办法使音乐与情感的研讨大受约束，由于依据该办法的研讨的底子假设是：孤立的，外部的，听影响可以对情感行为发生一种直接因果式的影响。惋惜的是，事实证明，这种假设在各种验证和检测面前遥遥欲坠。“试验音乐心思学者逐步知道到，试验规划对变量的严格控制，取得的少数的音乐心思定量研讨成果十分有限。即便某一相同或附近课题的量化研讨取得充沛的堆集，景象仍然如此。有时相同的研讨课题，由于变量、被试及丈量东西的差异，研讨定论也会有所不同乃至相反。”阐释办法在这时便闪现了必要性。
音乐情感是一个杂乱的进程，它并不是简略的影响反响进程，中心介入了人脑对声学特色的排列组合，对音乐符号的加工进程，因此，关于音乐情感的研讨需求将因果办法和阐释办法相结合，将因果办法的手法作为研讨的根底和根基。有了实证研讨的支撑，阅历性的剖析将可以走得更远，正所谓根深而叶茂，关于任何一方面的侧重都会导致研讨局势的营养不良。
二、音乐情感的研讨成果评论
,一音乐情感的认知心思学视点的研讨
依据蒋存梅所论述的斯洛博达的观念：认知阶段是情感阶段的先行，没有认知的根底就不或许发生情感。张前在《音乐赏识心思剖析》中也持类似观念。张前以为，人们从音乐中所直接接触到的不是任何其他东西，而是音响；音乐的全部表现内容都要由音响引发，音乐赏识中的全部爱情体会与形象联想都要以音响感知为根底。综上所述，要研讨音乐与情感的联络，对中心的认知进程的深化评论是至关重要的。国外学者塞拉芬在很早以前就提出了一般认知进程展开的理论建构，首要以试验法作为研讨办法，但由于被试为欧美人种，得出的研讨成果是否习惯于咱们东方人的特色，现在还没有相关的试验依据，尽管如此，塞拉芬的研讨也为咱们指明晰一个研讨的方向，即探寻我国被试对音乐情感的认知的进程和展开水平，这在我国的研讨范畴中可以说仍是近乎空白的一块，有待于开辟。
另一方面，对音乐情感的认知在我国现已受到了大脑神经科学研讨的注重。由于认知心思学以大脑中的知道进程为研讨方针，犹如像天然科学的研讨办法相同，选用精密仪器，经过对大脑搜集到的信息进行测验，从中找出一般的规则，即得出音乐能激感的论据。因此经过认知心思学研讨音乐就愈加合理、愈加科学、更有说服力。
依据有关学者的最新研讨，音乐活动对大脑心思具有许多杂乱影响，如对青少年大脑“认知诱发电位”,事件相关电位有显着影响，对皮质慢电位、神经细胞与分子活动也有必定的影响，而且可以促进青少年的感觉皮层、联合皮层和前额叶新皮层的生理心思性发育，并使它们之间的双向交互式衔接取得较早和细密的结构性刻画。
综上所述，认知科学和脑神经科学对音乐情感的研讨的奉献确实不行小觑，可是，这里有两点问题值得评论：
榜首，电脑是人脑思维的产品，它只能依据人脑中已有的信息进行试验、推理，人脑的思维是极端活泼的，当测验结束后，人脑中或许又有新的思维信息，用电脑固定的程序或人工智能等纯逻辑化的东西来测验人脑认知的心思进程，是不是过于片面？
第二，就音乐认知科学的试验效能及其解说力和预见力价值而言，同一个赏识者在不同的时刻赏识同一首乐曲时，假如赏识者的感触不同，两次测验的成果可以反映出来，假如赏识者的感触完全相同的话，测验成果会不会也完全相同？这些问题触及人脑的信息加工机制，也触及电脑及还原性实证成果怎样与人类的艺术心思、审美发明性体会和思维彼此贯穿并耦合互补等杂乱内容，因此有待更深化地考虑与探求。
,二音乐情感的社会心思学视点的研讨
人的心思机能及其杂乱心思结构的构成，都离不开人的社会性活动。不同的单个，以及不同单个在社会上的身份定位、性别差异所带来的不同要求等，而构成的不同的社会认知，不同的文明阅历、社会布景、结构、处于人生不同阶段的单个，社会阶层中不同的集体，关于音乐的情感、情感的认知是否都是有差异的呢？个其他情感体会和集体的情感体会是否有差异，当二者彼此效果时，成果是彼此按捺，仍是彼此容纳，仍是发生叠加效果？这些问题向咱们出现了面临“音乐情感”的不同视角：从社会心思学、展开心思学的视点对音乐情感认知进行研讨。
将音乐情感的研讨规模缩小到特定的集体，现在的相关研讨仍是较少的。邢红梅的《倾听音乐与大学生情感的联络》,2007对大学生这个处于人生特定阶段的特定的集体的音乐情感进行了剖析。作者首要选用了访谈法，对许多的大学生进行了在倾听音乐时情感的反响的访谈查询。该文章详尽剖析了大学生的音乐情感，但也引发了更多值得评论的问题，如音乐怎样被运用？倾听者怎样在倾听活动中建构自我身份，进行各种不同的情感陈说？单个怎样在社会情境中以音乐为中介体会和发明情感，以便自己更好地成为一种社会规则化的存在？这些问题依旧值得深化去评论。别的，在研讨办法的运用上，仅仅运用访谈法略显单薄，假如可以结合上实证研讨的试验和数据支撑，或许可以在研讨深度和广度上得到进一步进步。
三、结束语
在相关文献中，国内相关试验论文的数量和国外比较距离较大，国内的实证研讨仅仅是会集在单个音乐医治和音乐心思学的试验研讨陈说方面。显着，国外在实证方面的前史和阅历比国内要雄厚，可是，国外试验研讨的被试都是白人或黑人，他们的数据成果是否可以代表我国被试的状况，是需求考虑和处理的。
跟着近几年我国心思学的快速展开，关于音乐情感的研讨也愈加趋于实证化、科学化。在2005年11月25日举行的第二届全国音乐心思学学术研讨会上，会议收到的论文以及会上宣读的论文都闪现了这一趋势。注重运用性研讨，选用实证性研讨办法的学者显着增多。此外，2005年10月举行的榜首届情感核算与智能交互世界会议,ACII2005共选用论文118篇，可是，音乐情感研讨的文章仅有两篇，但这方面的研讨在国外现已构成一个热潮。不过，咱们可以看出，核算机科学、脑神经科学、生理学与心思学的结合对音乐情感的研讨在我国正在逐步萌生，并闪现了强壮的生命力。从与浙江大学的核算机科学与技能学院的一个会集研讨音乐情感的部队的联络沟通中得知，现在我国关于音乐情感的研讨是适当注重的，投入了许多的物力和财力，与世界接轨，在一群杰出的科研作业者的尽力下，音乐情感的认知模型的核算机程序现已初具规模，这将使情感的辨认、表达和转化完结数字化、程序化，更好地促进音乐情感的深化研讨。
经过对音乐情感的研讨的回忆和整理，关于该范畴的研讨是需求核算机科学、脑神经科学、生理学、物理学、美学、心思学、音乐学等多学科的穿插布景作支撑的，而且，在实证研讨的根基上结合思辨性的剖析考虑，将因果办法与阐释办法融会贯穿起来。
此外，音乐是人类巨大才智的产品，跟着音符的活动展现着人类与大天然的精华。音乐是灵动的，音乐是有灵性的，音乐可以激起人类的丰厚情感，让人到达一种“天人合一”的境地。音乐的博学多才与大天然的精华不约而同，或许音乐的实质也是天然灵性的表现。音乐的这些特征是与人本主义的思维相通的，特别与倡议灵性的回归、注重精力层面的被称为“心思学的第四实力”的超个人心思学一拍即合。假如可以在往后的研讨中增强音乐情感与人本主义心思学的联络，再结合我国特其他文明布景，信任音乐情感在我国的研讨必将具有宽广的远景。
参阅文献：
1、王沛,苏洁.音乐感觉的神经根底研讨[J].心思科学,2007(6).
2、周新叶.音乐情感剖析[J].艺术百家,2005(4).
3、甘露.论音乐的情感特征[J].吉林艺术学院学报,2004(4).
4、赵冬梅,刘志雅.音乐心思学研讨的前史与现状剖析[J].星海音乐学院学报,2006(2).
5、蒋存梅.国外音乐认知展开研讨的回忆与反思[J].音乐研讨,2007(3).
6、崔宁.音乐教育的大脑心思效应[J].杭州师范学院学报(社会科学版),2003(5).
7、郭学智,李荣有.论音乐认知[J].杭州师范学院学报(天然科学版),2007(3).
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1979年，心思学家萨宾,Sarbin Thcodore R在美国心思学年会上初次提出“阅历的叙事结构”的观念，论述了叙说对含义建构与品格构成的效果。1983年萨宾宣布《作为心思学的一个扎根隐喻的故事》一书，进一步论述了叙说的效果。1986年萨宾主编了《叙事心思学：人类行为的故事性》一书，中心观念即故事是修整阅历和指引判别与举动的根底。叙事的概念与叙事心思学开端闪现，叙事心思学成为了心思学的一个分支学科，叙事研讨成为心思学的一种重要研讨办法。 本文由wWW. DyLw.NeT供给，榜首 论 文 网专业写作教育教育论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT
1990年，澳大利亚的迈克尔.怀特,Michael White与新西兰的大卫.艾普斯顿,David Epston合著《故事、常识、权利——叙事医治的力气》一书，被以为是叙事心思医治,教导诞生的标志。他们以为当人们把自己与问题相提并论并在“干流叙事”的影响下损失、约束、否定了自己的品格时，在医治中进行重构就尤为必要。他们将福柯关于常识与权利的观念运用到临床医治，测验帮忙来访者“扮演特殊故事”，让他们从“单一”常识中解放出来，自己操纵自己的日子。
21世纪初，叙事教导开端进入我国。2000年，台北的吴熙琄出书《最新又潜力无量的疗法：叙事疗法导读》一书；2001年，廖世德将怀特与艾普斯顿的作品《故事、常识、权利——叙事医治的力气》翻译成中文并出书。同年，怀特初次在台北举行“叙事医治作业坊”。台湾张教师基金会台北谘商教导中心活泼致力于推行叙事疗法，该中心于2003年举行了“叙事医治进阶个案研讨作业坊”；台北市生命线协会亦于2003年开办“叙事医治的多元相貌”课程。此外，香港的社会作业人员协会曾在2003年举行了两次叙事医治作业坊。
现在国外已将叙事教导法运用于临床心思学上，干涉比方厌食症、家庭性暴力、精力分裂症、精力创伤、种族联络、儿童与养父母联络及口吃恢复等问题。
1 叙事教导法的底子建议
所谓叙事教导法，即经过引导来访者在不受搅扰的安全环境下叙说自己的生命故事，引发来访者内涵力气与生命含义的心思教导办法。叙事教导的要点与意图在于帮忙来访者从头检视自己的日子，从头界说日子的含义，然后回归到正常日子轨迹。
叙事教导法是一种以来访者中心为取向的咨询办法。叙事教导与其他心思教导办法的显着差异在于它信任来访者才是自己问题的发现者和处理者，教导者仅仅在旁边陪同；来访者应当从自己生命故事的片段中找到自负、自傲与价值，然后信任自己有才干处理现在的困难。咨询师在运用叙事教导法时，与来访者的联络是相等而协作的；“咨询师是来访者改动的促发者，而非依照本身的取向将专业常识强加于来访者的动机和需求之上, 张涵，2013。”
怀特以为人类是诠释的动物，“在诠释进程中所发明的含义影响了咱们的日子、行为和在日子中采纳的举动。生命故事或自我叙说的进程传达出咱们决议撷取及对外表达的生命阅历片段；故事或自我假说决议咱们怎样刻画生命阅历。咱们并非经过生命故事存活，而是故事刻画、组成并拥抱着咱们的日子,Payne，2012。”
叙事教导法鼓舞来访者展开个人的常识、技巧，鼓舞有知道的察觉与转化。在进行叙事教导进程中，教导者经过认同、说话、强化来访者所讲故事的活泼方面而发明出尊重和接收的气氛，促进来访者从头建构其关于事物的了解和主意，完结观念与行为的正向改动。
叙事教导法建议将说话的焦点放在支线故事上。支线故事是来访者所叙说的“问题故事”之外的生命体会，或许是对生命体会的从头诠释。怀特建议让来访者具体地勾勒支线故事，“由于只要经过支线故事，人们才干逃离掌控个人了解和生命的主线故事的影响。经过帮忙来访
