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篇1
论文要害词：我国，城乡，心思行为，冲突，事例
20世纪90年代以来，跟着人文主义心思学的张扬，片面着重客观实证的试验心思学家日益认同文明心思学、叙事心思学、本乡心思学的主位研讨、同位研讨[1]。我国的城市和村庄文明存在巨大差异，这种差异内化为巨大的心思差异，由于这种心思差异导致的行为冲突无处不在。笔者作为一个城乡边缘人或许双文明个别，深有体会，为此在理论研讨的一起，给予主位事例描绘剖析，以促进更深化的研讨。
例1：20世纪90年代某月的一天，我的一个大学讲师身份的男老乡成婚，新娘是当地一个中学教师的姑娘，来自另一个县的乡村老家的新郎爸爸妈妈、弟妹、姑姑、叔叔、姨姨等提早一天来到城市高校的家属院，来到新房组织婚礼。由于家庭经济窘迫，没有组织宾馆住宿。新房只需5间，包含客厅、卧室、书房、厨厕所，总计只需56平方米。新郎父亲下午即喝醉，晚上非要睡在客厅。客人们发动他到老乡家里睡觉，便是发动不通。后来是硬抬着到老乡家住宿。第二天婚礼办完，父亲、弟弟、哥哥又要睡在客厅，闹得没法解开，再次强行带到老乡家住宿。
剖析原因，新郎父亲身世乡村，一家人住宿在一个宅院，有上房、耳房、厨房、西房、东房等。上房天然是老一辈寓居，耳房天然是儿子寓居。成婚后，天然仍是一理。父亲把乡村院子的生活习惯常识和长幼有序礼数迁移到城市高楼，以为我是父亲，天然应该住在客厅，哥哥也是相同，以为我比弟弟大，是长兄，住宿客厅天经地义。而作为新郎及其搭档，他们想的是房子太小小论文，住沙发睡欠好，并且更首要的是新娘子不便利，比方晚上上厕所欠好办。后来我问哥哥，为什么要住客厅沙发，他说除了前述原因，首要是觉得自己是农民，到城市老乡家里住太自卑，怕老乡厌弃他不卫生。
例2：有一个乡村家庭，生育三个儿子都考了大学，大儿子在本县作业，三儿子在北京作业。三儿子要成婚，公公婆婆带着大儿子、大儿媳妇和孙子到北京参加婚礼。到北京要坐火车，公婆第一次坐卧铺。上了火车，儿子和媳妇自动睡中铺，婆婆公公天然睡下铺，一路算顺畅。效果到北京后，婆婆一向不高兴，咱们都不知道为什么。后来让公公问讯才知道，原本婆婆觉得，火车上儿媳妇睡在中铺，公公婆婆睡在下铺不适宜，她觉得媳妇怎么能睡在公公上铺？这让咱们哭笑不得。随后回家的路上，只好把媳妇的车票买在别的一间舱位，刚才处理了这个问题。但后来老太太发现，整个火车都是这样睡觉的，也就不气愤了。
剖析原因，乡村白叟至今坚持者许多传统的封建思想，尽管君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲的观念有必定改动，但男尊女卑的思想特别严峻。婆婆半辈子在乡村生活，向来不敢僭越男人的位置，任何时分都把男人放在家庭的首要位置。她以为，男人是显贵的，女人怎么能睡在男人上铺，何况是后辈女人。因而非常气愤，又欠好产生，才一路不高兴。
例3：20世纪80年代，笔者的一个同村老乡朋友刚刚大学结业，分配到一个师范专科学校作业，妻子大专结业分配中学，结业后就成婚，随后一年便有了孩子。由于妻子也是乡村身世，两口子每月就挣170元薪酬，男方每月82.5元，女方每月63.5元，买米面、买油盐酱醋，买液化气，买衣服，买书本，走情面，添加厨房、卧室用品，春节回家给两边白叟买礼品，所剩无几。婚后抚育孩子的费用也在添加。男女两边都是兄弟姐妹5个，都在上学，爸爸妈妈都是农民，满心盼望他们大学结业赚钱。可是，两口子节衣缩食，到了春节，才能够给家里给百十块钱。两边家长知道孩子不容易，没有挣下钱，又怕街坊笑话，尽量粉饰。惋惜，村里人不依不饶，以为是他们进了城忘了爹娘。有一年，他回老家，到村大街买个东西，被同村的堂叔拉下自行车，一顿痛骂。他只好耐性等着骂完小论文，然后给人家解说，每月薪酬多少，怎么花消？末端，叔叔一声叹气，原本城里人也要买煤,烧液化气，也要买买米面、买油盐酱醋，买衣服，买书本，走情面，添加客厅、厨房、卧室用品。
剖析原因，农民们总以为城市人和乡村人相同的生活办法。乡村人菜蔬是自己种的，当然不要钱；粮食是自己出产的，天然不要钱；棉花是自己出产的，装棉袄必定不要钱；买油盐酱醋都是自己制作，烧火煮饭都是柴火，底子不要钱；平常穿衣服只需过得去就行了，横竖农民也穿不洁净。而城市人每逢走一步路就要钱搅。老家叔叔把乡村生活办法投射到城市，就产生误解了。后来，老家叔叔自己的儿子上大学，结业在城里作业，他在儿子家呆了一阵子，才给侄儿说，当年误解了。
例4、笔者的一个朋友家在乡村，他大学结业后在一个大学作业，后来当了一个处长，老婆也在一个部分当科长。每年一到六七月份，家里电话就不断。老家的亲房外戚乡党朋友，不论孩子高考分数怎么，今日咨询这个，明日问询那个，两口子都耐性解说。分数一发布，高分能上好大学的就不再咨询了。有些分数一般又想上好点大学的，便天天打电话，要求活动，乃至许愿，只需把作业办成，花些钱请客吃饭送礼不在话下。有些分数缺几分，又不甘愿的，便爽性跑到城市里来，住在家里。最令人难以想象的是，他一个姨夫，电话里居然说：你们两口子当处长、科长，学校便是你们家开的，连这个事都办不了，还装什么蒜。
剖析原因：乡村人受了两个影响，一是电影里处长、科长的确权利很大，但电影里那是民国时期的社会，体系和现在不相同；一个是今世某些官吏的糜烂，的确有花钱办成事的比方，周围的环境必定有影响；一个是着急上火，现在孩子上不了大学，的确没有办法进入上层社会；一个是不了解大学选取的规矩，以为错三分五分没有啥。更首要的是，他们不了解，大学的处长、科长跟县市的处长、科长彻底不同，仅仅听起来好听，底子没有那么大的权利，仅仅适当于科级处级罢了。大学毕竟是个事业单位，不是政府机关。
例5、某年八月，大学开端招生选取，我一个搭档给我讲了一个故事。说是他老家在乡村，当年一个亲属娃娃报考中等师范学校，分数不行，给他打电话，说：看来师范考不上了，上师专总行呢吧？让人苦笑不得。我有一个远房表妹，师范结业小论文，在小学教育。有一年我回家，她问我：表兄现在什么职务？我说副教授。她说，你胡谝啥呢？咱们师范都没有副教授，你们师专还有副教授？有一年，我一个搭档，陪一个来校拜访的老外，到一所师范学校观赏，看到师范学校大门高楼比师专盖的好，就问，这个学校和你们师专有什么不同？他说，咱们学校是COLLEGE，这个学校是SCHOOL。老外说，为什么中等学校比高级学校建筑的好的多，朋友语塞….
剖析原因：我国的学校名称非常紊乱，简称特别奇怪。培育初中教师的高级专科学校简称师专，培育小学教师的中等学校简称师范，而国家向来有大中专院校的提法，给民众构成误解，好像师专便是中专，师范反而成了大专。革新开放之初，师范学校都是市级政府主办，规划小，投入收效，根本建造好。而师专是省属高校，规划太大，大都经费都用来置办试验设备，没有经费建筑校门，于是就感觉师范比师专大气。其实这也难怪，所谓隔行如隔山，咱们教育职业的人底子搞不懂建筑职业的名词，不仅仅是城乡差异所构成的。
我国至今仍是一个城乡二元社会结构，尽管城乡逐步一体化，实践还没有彻底完结，现在乡村依然坚持着更多的传统文明。我国心思学也是城乡分野，没有象社会学那样全面研讨我国社会。这些描绘剖析本身没有多少含义，仅仅呼喊心思学家愈加注重城乡差异构成的社会心思差异，使心思学愈加完好。
参阅文献：
[1]张海钟、姜永志等：当论心思学概论[M].线装书局，2011,4：209-210
篇2
批判性言语学术论文语篇剖析
一、批判性言语的概念
学术研讨者的最根本要求是求证核实，寻求立异。研讨者在进行文献回忆的进程中，必定要选用一些修辞战略对前人的定论观念进行点评，指出其研讨中的缺少或空白，这便是批判性言语行为。Martin-Martin& Burgess和Salager-Meyer等的研讨发现学术批判性言语一方面是显性的，针对某位学者或某种观念，指出其研讨中的缺少之处；另一方面是隐性的，不呈现直接批判的词句，而是指出研讨的空白，阐明整个学术社团并没有进行该方面的研讨，把学术社团作为批判的方针。批判性言语跟着时刻、学科、国别不同而改动。
二、批判性言语的类别
依据Martin-Martin and Burgess的研讨，学术批判性言语能够从三个方面来分类。
1.作者调理,±writer mediation
分为有作者调理、无作者调理与转述的批判性言语。有作者调理的批判指的是作者经过运用I，we，me等人称代词显性呈现在批判性言语中，对他人的批判彻底担任，见例a。相反的是无作者调理的批判，即作者不直接呈现在文本中而是选用the findings， the study，等词语来标明效果的客观性，如例b。此外，作者会在文中转述他人的批判，这些批判行为与作者自己无关，是由别的的作者在别的的文献中提出的，拜见例c。
,aUnlike Krashen， however， I have claimed thatmany learners develop extensive explicit knowledge and can make use of this in both formulating message in the L2 and monitoring their output. ,有作者调理
,bThe presentstudy addresses the issue of different language learning growth accruing from the use of formative assessment in direct comparison with more conventional summative assessment procedures in a longitudinal design.,无作者调理
,cSuchman and Jordanargue that“interactional troubles” cannot be so easily eliminated or set aside as the public opinion researchers would have it.,转述的批判行为
2.批判方针,±personal
分为有人称所指的与无人称所指的批判性言语。前者指的是被批判的方针在文中被直接明示，见例d；后者指的是被批判的方针为整个的学术集体，而非某个详细的研讨者，见例e。
,dHowever，McNellis and Blumstein’s workis also characterised by very small lexicons in their case only four words and although they consider that their work is "a reasonable first approximation to the system we envision with respect to much larger size vocabularies，"proof of this claim is explicitly left to further work. ,有人称所指的批判
,eThere is， however， very little empirical work on young children’s language play in L2. Much of the recent work has concernedstudents or it has primarily focused on the role of the teacher. ,无人称所指的批判
3.完结办法,±hedging
分为选用含糊约束语的直接批判与不选用含糊约束语的直接批判。含糊约束语是用来表达不必定或没有非常掌握的润饰成分。
,fIt seems to me， however， that the work reported in the previous paragraph does not really take the implications of the network idea seriously.,有含糊约束语
,gWork in the discourse tradition has shown that when metaphor in real language use is closely examined and when metaphor theory is applied to empirical discourse data， difficulties and questions arise. ,无含糊约束语
三、批判性言语的运用
1.不同文明间的比照研讨
学术论文中的跨文明比照研讨偏重对摘要的剖析。Martin-Martin对英语、西班牙两种言语社会科学范畴160篇论文摘要进行研讨发现西班牙语论文摘要中批判性言语的数量要低于英语论文摘要，从施行批判性言语的修辞战略来看，西班牙语学术论文摘要中更多地选用有人称所指的、直接的批判办法，而英语学术论文摘要中则较多地选用无人称所指的、有含糊约束语的直接批判，这首要是由于两种文明背景下的学术论著宣布的压力以及作者与言语社团的联系不同。
2.不同学科间的比照研讨
不同的学科进行学术批判时所挑选的语用手法不同。Fagan & Martin-Martin对社会科学与天然科学范畴学术论文中批判性言语进行了比照研讨。该研讨以心思学与化学两个学科为例，别离选取了论文25篇，从批判的直接、直接程度，有无作者调理以及批判的方针三个层面进行了研讨。效果闪现，化学论文中批判性言语呈现频率远远低于心思学论文；化学论文更多地选用非人称的、直接的批判，而心思学论文更倾向于选用无作者调理的，直接的，针对个人、有人称所指的批判。
3.不一起间内的比照研讨
Salager-Meyer等经过对1930年至1995年间宣布的医学范畴内英语、法语、西班牙语三种言语的学术论文的批判性言语进行历时的、跨文明的研讨发现：首要，从历时的视点看，自1990年今后，西班牙语学术论文中的批判性言语开端选用更为粉饰的或许说英语学术论文惯常选用的“政治正确”,politically correct的基调来表达对同行或前人研讨的批判；与之相对，法语学术论文中的批判性言语历时改动不及西班牙同行显着，但也在慢慢地、继续地向直接批判的方向改动。其次，从跨文明的视点看，西班牙、法国的学者关于批判性言语的运用要比英语学术论文学者频率高，并且更多地选用直接的批判办法。与其他言语比较，英语学术论文更多地选用直接地、多用含糊约束语的办法进行非针对个人的批判。
四、小结
现在信息的快捷增进了世界间的学术沟通，经过对世界学术论文批判性言语的研讨，发现他们在信息呈现方面的惯常做法，能够协助国内学术论文作者了解世界刊物的写作规范。一起有助于进步世界沟通人员及英语学习者的英语论文写作水平。国内关于学术论文的研讨大都会集在语类剖析层面，较多地注重情绪语、含糊约束语和点评资源的运用，关于学术论文中批判性言语的研讨却很少，仅有的研讨也局限于学术论文摘要这一语类。因而注重学术论文的批判性言语研讨具有重要的实际含义。
参阅文献：
[1]Martin-Martin， P.The Rhetoric of theAbstract in Englishand SpanishScientific Discourse[M].Bern：Peter Lang， 2005.369.
[2] Hyland， K. Disciplinary Discourses：Social Interactions in Academic Writing[M]. London：Longman，2000.203.
篇3
1959－1990年为第一阶段，研讨首要从社会心思视角动身，研讨者以Gardner、其学生及其加拿大搭档为代表;1991－1999年为第二阶段，研讨首要从情形认知视角动身，以教育认知心思学的运用研讨为代表;2000年以来为第三阶段，研讨开端着重动机的动态性和复杂性，转向动机的进程研讨，研讨者以Drnyei、Ushioda和他们的欧洲搭档为代表。在总结动机研讨效果的基础上，学习Heckhausen和Kuhl的行为操控理论，Drnyei和Ottó提出了动态的二语习得动机进程方法(Drnyei2005a，2005b)。该方法触及两个层面:动机施行次第和动机影响。动机影响包含各种潜在的、为行为施行进程供给动力的源泉和力气，它散布在动机施行的各个阶段。动机施行次第包含开端的期望与要求、方针、计划意向、行为施行、方针完结和点评，详细能够分为三个阶段:(1)学习行为的激起阶段，包含方针设定、计划意向、计划意向的发动三个环节。这一阶段的动机影响触及言语方面的片面价值、学习的高兴、东西性收成、完结方针的或许性、学校和家庭环境、自我调控的程度、学习使命的迫切性、时机和挑选、方针的协调性、施行使命的困难、回绝学习使命的价值等。(2)学习行为的施行阶段，包含使命的细化和施行、继续的归纳点评、行为调控三个方面，三者一起构成动态的使命处理体系。这一阶段的动机影响触及别致、高兴、方针的重要性、处理问题的潜力、自我和社会形象、尽力和成功的一起性、自主性、教师和爸爸妈妈的影响、学习点评、激励机制、讲堂方针结构、小组生机、讲堂气氛、学校气氛、使命冲突、注意力涣散、备用学习计划、本钱效益、自我调控才能等。(3)学习行为的点评和反思阶段，首要点评现已完结的学习使命和反思该学习行为对未来学习行为的启示。因而，这一阶段既是对开端计划意向的点评，也是新的学习阶段的起点。动机进程方法关于全体了解动机具有辅导含义，也统筹了动机的微观层面，但各种动机或许彼此操控，也或许受时刻或许情形的影响，其实践运转不必定呈直线开展(Drnyei2005a，2005b)。遭到“社会学转向”的影响，Drnyei和Ushioda(2011)提出了学习动机三个彼此相关、笼统的动态结构:动机—认知—情感，然后提出了包含认知和情感要素的动机调集的四大要素，即爱好、学习者决心十足预备承受使命的动机流程、使命处理进程和未来学习辅导。依据他们的解说，爱好和动机流程实践上大致与学习行为的激起阶段相对应，使命处理进程大致与学习行为的施行阶段相对应，而未来学习辅导大致与学习行为的点评和反思阶段相对应。他们从着重动机的进程性转向着重动机的复杂性和动态性，但所提出的动机调集要素显着仍具有进程性特征。本科结业论文写作一般包含教育、辅导和辩论等环节，大致分写作前预备、写作进程和写作点评几个阶段，并且具有较强的社会性和情境性特征(王崇义2004;颜静兰，倪薇2005)。关于结业论文的写作动机研讨，Drnyei和Ottó的动机进程方法及Drnyei对动机的社会性和情境性的着重都具有较好的理论辅导性。本文首要参阅动机进程方法，统筹动机的社会性和情境性特征，选用学生自我陈述的查询办法，剖析我校英语本科生结业论文写作前的爱好、写作中的动机改动、写作后的点评和反思。
研讨规划
爱好是首要的动机，与自我效能、自我调控等要素联系密切(Hidi＆Boscolo2007;Drnyei＆Ushioda2011)。因而，本研讨以爱好为中心，详细评论以下问题:学生在论文写作前是否有爱好?论文写作进程中写作爱好是否有改动?若有改动，导致改动的要素是什么?论文完结之后点评怎么，有何成效?动机变量之间以及动机变量与效果点评之间有何联系?结业论文辩论完毕后，我校124名2007级英语专业学生书面匿名描绘了论文写作阅历，简述了写作动机、进程和含义。为了进一步了解整个论文写作进程中学生爱好的详细开展改动状况，之后又在学生离校前，经过QQ聊天和发送Email的方法征集了56名学生的论文写作定见。在对124名学生的答复收拾归类时，否定结业论文写作或许以为结业论文仅仅结业要求的答复记作1，以为结业论文写作带来常识和才能收成或许是有含义的答复记作2。由于本文以爱好为首要研讨动机，因而证书型动机被归入否定结业论文写作含义一类。在剖析56名学生的答复内容时，以爱好和情绪动机为中心设定写作前、写作中、写作后三种变量。爱好状况没有产生改动记作0，无爱好或许有反向爱好改动记作1，有爱好或许有正向爱好改动记作2;全体否定结业论文写作记作1，全体必定结业论文写作记作2。一起，运用内容剖析法收拾出影响论文写作的动机要素，核算相应频次，然后用SPSS17．0对数据进行剖析。
研讨效果和评论
1．论文写作前后的动机比照依据56名学生反响的信息，结业论文写作前有较大爱好的学生共29名，没爱好的共27名，有爱好学生的份额略高于没爱好学生。写作进程中，有14名学生的爱好没有产生改动，占25．0%，其间包含9名开端就没爱好的学生和5名开端就很有爱好的学生;有22名学生遭到了显着负面动机影响，占39．3%;有20名学生遭到了显着正面动机影响，占35．7%。写作进程中有稍微更多的学生遭到了负面影响，但这些负面影响的决定性作用比较有限。仅有6名学生开端的写作爱好消失;其他16名学生仅仅写作爱好削弱，但对论文写作效果依然持必定情绪。写作完结后，有18名开端对结业论文写作持否定情绪的学生改动了全体观念，这样在全体上对结业论文写作持必定情绪的学生添加到了41名，占73．2%。详细效果见表1。在结业论文写作前，尽管有爱好的学生比没爱好的学生仅多3．6%，不存在散布差异(p=0．789＞0．05)，但Mann-Whitney查验闪现两组的爱好体现强度之间依然存在显着性差异(p=0．00＜0．05)，阐明学生开端在全体上对结业论文写作没有爱好的假定值得置疑。在写作进程中，爱好改动的散布不存在显着性差异(p=0．395＞0．05)，但爱好改动效果对写作点评具有决定性含义。写作完毕后，持必定情绪的学生比持否定情绪的学生多出46．4%，在开端的基础上提升了21．4%;卡方查验闪现，两组之间存在显着性差异(p=0．001＜0．05)，学生的爱好和必定情绪显着超越排挤情绪，这阐明结业论文写作在全体上对学生没有含义的假定值得琢磨。上述研讨效果在查询124名学生对结业论文写作的价值判别时得到了进一步印证。124名学生中，仅有10名学生以为结业论文写作只不过是为了结业证和学位证，没有实质性含义;其他114名学生都在不同程度上表达了对结业论文写作的爱好和必定，全体上以为结业论文写刁难自己的常识结构或许才能水平有着活跃影响，具有重要含义。卡方查验闪现，两组数据散布之间存在显着性差异(p=0．00＜0．05)。尽管较多研讨以为英语结业论文写作存在许多严峻问题(如韦森2009;罗明江，柳辉2010;盛国强，周永模2011)，但咱们的两次查询效果均标明，大大都学生对结业论文写作持活跃情绪，必定了结业论文写作的含义。2．论文写作进程中的动机要素对学生写作前爱好和写作后点评的Spearman相关性查验闪现，二者不存在统计学的相关含义(r=0．143，双侧p=0．294)。这阐明写作进程对56名学生的论文写作情绪和爱好有着显着的影响作用，论文写作进程在含义建构中起着要害作用。而咱们要进一步评论的问题是:论文写作进程中都存在哪些动机要素?什么要素影响了学生在写作进程中的爱好和含义建构?就结业论文写作的个人观念而言，56名学生经过Email反响的文字内容反映了以下多方面问题:(1)找到并了解所需材料或许获取有用信息，(2)论文写作的计划，(3)对所挑选论文论题的爱好，(4)辅导教师的责任感以及对学生的点评，(5)结业论文和结业证书、学位证书的联系，(6)学校或许院系论文办理的合理性和功率，(7)找作业的状况，(8)各种考试，(9)同学和朋友们对结业论文写作的情绪，(10)网络资源的合理运用，(11)顶岗实习，(12)对英语写作的情绪，(13)课程设置和结业论文写作的联系。这些问题别离简写为13项变量:材料信息、方针和计划、论题爱好、辅导教师、结业要求、论文办理、找作业、考试、同学情绪、网络资源、顶岗实习、写作情绪和课程设置。从当时相关研讨来看，这些变量具有较高的可信性。经比照，它们与胡卫星、蔡金亭(2010)所评论的影响英语学习动机减退的18个可测项意图语义之间有高度一起性。一起，变量的丰厚性和情境性强于文莉、谢荷峰(2010)所评论的文科类结业论文质量影响要素。需求阐明的是，依据Drnyei和Ottó的动机进程方法，材料信息、论题爱好、方针和计划、写作情绪等应该归于论文写作前动机要素，但由于它们在论文写作进程中继续产生作用，具有复杂性和动态性特征，所以在此作为写作进程中的动机要从来评论。研讨依据这13项变量在学生反响中被说到的频次，运用SPSS17．0核算秩均值，并对变量进行排序，效果见表2。经Friedman查验，这13项变量在全体散布上存在显着性差异(p=0．00＜0．05)，对论文写作有不同影响。依据核算所得的秩均值，排在前十位的变量依次为材料信息、方针和计划、论题爱好、辅导教师、结业要求、论文办理、找作业、考试、同学情绪、网络资源。可是，这些自我陈述的变量次第不必定反映了它们的实践影响，很或许仅仅反映了相关变量在被查询方针论文写作进程中的议题设置倾向。全体而言，各变量之间尽管有显着性差异，但Spearman查验闪现部分变量之间存在不同程度的显着相关性，彼此之间有交互影响。详细效果见表3。经Spearman查验，在0．05的显着性水平上，材料信息与论题爱好之间呈正相关(r=0．269)，辅导教师和同学之间呈正相关(r=0．285)，顶岗实习和找作业之间呈正相关(r=0．328)，网络资源和方针计划之间呈正相关(r=0．265)。这些相关数据标明:在必定程度上，材料的难度和丰厚与论题爱好之间彼此促进，同辅导教师的沟通和生生沟通之间也彼此促进，顶岗实习与找作业之间彼此传递精力压力，方针计划与网络资源的运用率之间彼此促进。因而，实在处理本科结业论文写作进程中的首要问题，比方怎么引导学生找到难度适宜的学术资源或许协助学生了解中英文信息，怎么在办理上促进师生之间的对话，怎么树立和促进资源共享，怎么引导现已找到作业和尚未找到作业学生的精力压力，怎么开展学生的多使命处理才能，怎么引导学生制定计划，怎么协助学生获取和运用网络资源等，将有用增强学生的决心和自主决议计划才能，促进正面动机效应，然后有助于进步学生的论文写作爱好、写作投入程度和写作水平。相同在0．05的显着性水平上，论题爱好与结业要求、找作业两项变量之间都呈负相关(r=－0．298，r=－0．326)，结业要求和方针计划之间也呈负相关(r=－0．276)。这阐明在结业论文与学位证取得等东西性方针挂钩时，学生关于论文论题的爱好、提早计划的或许性和关于论文的期望值反而会下降，并且找作业也会影响学生的论文期望值和写作爱好，进一步体现了学校的办理和教育机制对学生内涵动机的消极影响。在0．01的显着性水平上，找作业与考试、网络资源之间呈正相关(r=0．868，r=0．377)，这阐明学生越是忙于找作业就越是忙于考试，并且越是忙于找作业就越是依靠获取快捷的网络资源。结业要求和材料信息之间呈负相关(r=－0．427)，这阐明越是着重论文写作的东西性方针，学生就越是捡便利的做，支付的尽力反而越少。因而，怎么消除或许尽量削减结业要求、找作业和考试所带来的负面动机效应，最大极限地完结培育方针，这是革新结业论文写作、进步论文水平的重要议题。部分变量和56名学生的终究点评之间也存在显着相关性。在0．05的显着性水平上，学生的终究点评别离与材料信息、论题爱好呈必定正相关(r=0．291，r=0．283)，阐明材料信息越充沛和有用，学生对论题越有爱好，他们终究对结业论文的反响或许越必定。在同一显着性水平上，学生的终究点评别离与找作业、考试呈必定负相关(r=－0．284，r=－0．284)，进一步阐明晰学生越是忙于找作业和考试，就越是否定和贬损结业论文写作的含义，这与王崇义(2004)、文莉和谢荷峰(2010)等对结业论文存在问题的剖析一起。在0．01的显着性水平上，学生的终究点评与院校的论文办理呈中度负相关(r=－0．411)，阐明院校的论文办理越不合理，学生越是恶感和冲突结业论文写作。由此可见，充沛发挥材料信息和论题的正面动机效应，设法下降找作业、考试、论文办理的负面动机效应，关于结业论文写作革新具有严重的实践含义。
动机研讨对论文辅导和写作的启示
从上述动机剖析能够得出如下定论:首要，本科结业论文写作进程比较充沛地体现了Drnyei(2005b)评论的系列动机，并体现了我国文明语境的特殊性。大都本科学生在结业论文写作前有等待、期望或许爱好。论文写作进程中的动机改动导致部分学生失掉爱好，但更多的学出产生了爱好，且大大都学生在写作完毕后对论文写作给予了活跃点评。其次，材料信息、论题爱好、方针和计划、辅导教师、结业要求、论文办理这些变量在学生心目中的议题要害性超越找作业、考试、网络资源运用、顶岗实习等，并且大都要素都是外在动机，契合归因理论的根本规则。这两点暗示了学生对结业论文写作的注重和对其外部环境的革新需求。终究，尽管许多动机变量之间有彼此促进作用，但也有部分变量之间呈负相关。结业要求、找作业、考试、论文办理等外部要素扮演了典型的负面动机人物。从全体来看，本科学生对结业论文写作持必定定见，但在施行结业论文写作教育革新进程中，需特别注意写作前的动机激起、写作中的正面动机坚持和负面动机操控，主张详细从以下几个方面着手:(1)论文写作中要培育和发挥学生的自主性。自主性不仅是学习的重要动机变量，也是建构主义的实质特点，对英语写作水平有着较大影响(Drnyei2005b:91－99;刘儒德2005;唐芳，徐锦芬2008)。《国家中长期人才开展规划大纲(2010－2026年)》和《国家中长期教育革新和开展规划大纲(2010－2026年)》也对开展学生的自主才能提出了要求。(2)在不违反《高级学校英语专业英语教育大纲》关于论文写作相关规定的条件下，尽量照料学生爱好和工作的多元化需求，探寻结业论文写作与找作业、考试、顶岗实习等之间的结合点，完结科研与实践的交融，促进学生外在动机的活跃转化，争夺教和学的双方互赢(Hidi＆Boscolo2007:13)。(3)协助学生运用在线、离线资源获取和了解材料，培育学生的信息和文本处理才能，促进有含义的输入，开展学生处理问题的才能。有学生反映:“每次写好了，教师又说有问题的时分，或许周围的人直接拿他人学校的论文来用的时分，我就特别不想自己写，想抄现成的。”因而，还应考虑运用技能手法监督论文写作教育和辅导等环节，运用进程写作和技能手法防止、遏止学术诈骗行为，防止给学生全体学习动机带来损伤。(4)灵敏办理，发起网络写作方法，开发写作资源和写作渠道，建造结业论文写作社区，便利写作时刻和地址的挑选，完结写作全程在线支撑，防止“为了论文跑来跑去，觉得不管在身心仍是在MONEY上都支付了许多”;陈洁(2010)、王雪梅(2011)、陈正伦等(2012)都提出了这方面的革新测验。(5)进步辅导教师实质，为学生论文写作供给牢靠的协助。有学生反映:“从许多人包含有些教师那里都听说过:本科论文不过是抄，本科生写不出什么新的东西，所以也就没什么动力去写了。”也有学生诉苦:“交给辅导教师看后，答曰没有思想，是阐明文!汗!只好修正再修正，完稿。写作进程中还有不少坑爹的事。”因而，辅导教师本身应进步对结业论文写作的知道，不该负面辅导学生。(6)尽早介入，使论文写作融入课程设置。引导学生早作计划，防止让学生“觉得这仅仅学校依照教育局或许啥走的一个进程罢了，方法化的东西原本就不招人喜爱。何况，咱们从大一或许更早开端就没有体系地学习过或许触摸过怎样写论文，乃至从哪方面下手都不知道。一到大四，学校就喊你交论文!”(7)考虑方针完结的或许性，调整结业论文写作要求，认清本科结业论文和硕士结业论文之间的差异，在立异性、学术性、规范性和言语文明才能等几个方面做出合适本科生实践状况的界定。对此，有的学生的答复很具启发性:“尽管很不专业，乃至很浅薄，可是吾笔写吾心，效果就另作他算吧。或许，今后经过愈加专业、深化的学习，会创造出自己喜爱、咱们认可、愈加深入的著作。”英语结业论文写作是一个跨文明的多使命情形，既触及英语写作的实在言语文明环境，也触及地点院校结业论文的写作环境以及学生自己的学习和工作环境，具有高度的复杂性。院校的课程设置、论文办理机制和教师的辅导机制需求习惯这个跨文明的多使命情形，进步教育服务认识，开发技能简化或自动化写作程序，多方面激起学生的论文写作动机，想方设法转化负面动机，进步学生结业论文的质量。Drnyei(2005a，2005b)、Drnyei和Ushioda(2011)的进程动机理论与动态动机理论统筹社会文明、认知心思层面，一起指出了使命施行进程中动机的进程和动态特征，比较契合英语本科结业论文写作的实际状况，具有较大的理论辅导含义。
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一、公共艺术教育的研讨现状
笔者经过2009年末之前对公共艺术教育研讨的期刊论文和学位论文的统计剖析，得呈现在公共艺术教育研讨的内容与规模首要有17个主题项，即“课程、现状与对策、功用、教育、革新、艺术教育体系、师资、国外艺术教育、特征、教育价值、经验总结、艺术团建造、教育方法、教育理念、教材、音乐教育史和其他”等。从归纳出的公共艺术教育研讨的17个主题项中能够看出，其内容与规模在必定程度上能够说是根本覆盖了公共艺术教育的研讨范畴。其间的“课程、教育、现状与对策、功用”等四个方面所占份额较大，归于现在研讨的热门。公共艺术教育的“艺术教育体系”、“师资”、“特征”、“教育价值”、“经验总结”、“艺术团建造”、“音乐教育史”和“其他”等方面的论文研讨也已开端起步，在此笔者将之归类为研讨的非热门。为了解公共艺术教育的研讨现状，笔者经过公共艺术教育的研讨热门进行剖析。
1．课程
自《全国普通高校公共艺术课程辅导计划》施行以来，许多普通高校相继开设了部分公共艺术课程，但“因学校而异、因学生而异，缺少学体系、教材和点评规范，公共艺术课程开设缺少全局性。”②公共艺术教育研讨中，关于课程方面的研讨在期刊论文和学位论文中的份额别离占到26．24%和26．56%，别离位居第一和第二位。关于课程方面的研讨首要是对课程现状与对策、课程的作用、课程设置、课程体系、课程办理、课程方法、课程革新以及等方面的评论，学位论文中关于公共音乐教育课程的评论份额较高。关于公共艺术教育课程现状与对策的研讨，首要是经过剖析公共艺术教育的现状来提出相应的对策或主张。在公共艺术教育研讨的学位论文中，关于课程的研讨首要是从详细的课程和课程内容来研讨。这些研讨首要是评论公共艺术教育课程内容，即哪些艺术课程能够进入公共艺术教育，并对其价值及其可行性进行了较为详尽的研讨。
2．教育
公共艺术教育研讨中，实践上课程与教育是密不可分的，本文关于公共艺术教育研讨中的课程研讨与教育研讨的分类是树立在研讨的详细状况之下的。当然其间也不乏一些课程与教育稠浊在一起的研讨，为研讨便利，笔者只能依据其偏重面临其进行差异。关于教育方面的研讨在期刊论文和学位论文中的份额别离占到12．13%和27．34%，别离位居第二和第一位。关于教育方面的研讨首要是对教育办法、教育革新、教育内容等方面的评论。关于公共艺术教育教育办法的研讨，如甄巍的《多媒体教育法在高师院校艺术鉴赏课中的运用》，首要论述了多媒体技能在艺术鉴赏课中的运用;张静的《高校公共艺术教育音乐欣赏课教育办法的探求》，提出了音乐欣赏课中“以‘爱好’为主线的教育办法”、“以学生‘参加’为主体的教育办法”、“以‘电教媒体’为手法的教育办法”、“以‘野外讲堂教育’为深化实质教育的教育办法”;张思镜的《高校公共艺术课音乐审美教育教法探求》提出了音乐审美感知教育与音乐审美情感体会教育两种施教办法。关于公共艺术教育教育革新的研讨，李琳的《探求高校公共音乐课程教育的含义及革新方向》以为，对高校开设的公共音乐课程教育规范进行规范很有必要，需求从观念和办法两主面下手。唐圣菊的《高级农林院校公共艺术教育革新评论》提出了农林院校公共艺术教育革新的思路:立异课程设置、改写教育办法、整合教育资源、革新点评体系。彭渊的《浅谈普通高校舞蹈教育革新》“以舞蹈选修课教育和舞蹈团队培育两方面为切入点，以多元舞蹈文明的学习和多元舞蹈活动的参加为特征，从教育内容和教育手法两方面下手进行教育革新，力求探寻一条合适普及型大学舞蹈教育开展的新方法”张丽波、崔全顺的《构建高师生态式公共艺术欣赏教育方法初探》对教育革新提出了“生态式教育方法”，即从曩昔各学科的无限割裂走向新的交融，使各学科之间构成一种生态联系。关于公共艺术教育教育的内容研讨，黄小明的《浅谈高校艺术教育教育》中提出艺术教育教育诸要素的整合。
3．现状与对策
我国的艺术教育因遭到国家注重而进入一个新的开展时期。从某种含义上讲，各级教育办理部分和学校的领导对艺术教育的注重联系到“新世纪我国常识型立异人才”的培育。但这是一个绵长的进程，不或许一蹴即至。特别在普通高校，艺术教育正处于一个“欣欣向荣”和“理还乱”的两层时期。公共艺术教育研讨中，关于公共艺术教育的现状与对策方面的研讨，在期刊论文和学位论文中的份额别离占到22．03%和16．41%。关于公共艺术教育的现状与对策的研讨，研讨者首要是对现在的公共艺术教育现象的描绘，代表性的研讨如:刘张飞的《高校公共艺术教育的异化现象及其回归途径》，曹思淼的《普通高校艺术教育存在的问题与对策研讨》，樊中红的《普通高校艺术教育的现状与对策研讨》，白朝晖的《高级院校公共艺术教育刍议》，马建华、高曼曼《高校艺术教育存在的问题及战略剖析》，周小海《关于普通高校施行艺术教育的考虑》以为，当时普通高校在施行艺术教育中存在的首要问题是:领导不注重，置艺术教育于隶属位置;艺术教育经费缺少，教育资源匮乏;艺术教育师资“量少质差”;艺术课程建造和科研作业滞后;办理单薄，组织不健全。处理上述问题转变观念是条件，进步实质是要害，构建课程结构、教育环境是条件，健全组织、进步办理水平是保证。
4．功用
公共艺术教育研讨中，关于公共艺术教育的功用方面的研讨，在期刊论文和学位论文中的份额别离占到20．05%和6．25%，别离位居第三位和第四位。关于公共艺术教育功用的研讨首要是从四个方面来研讨的。
(1)公共艺术教育对大学生实质拓宽的作用关于公共艺术教育对大学生实质拓宽的功用研讨中，遍及的观念是“艺术教育和实质教育有着一起的培育方向，便是使受教育者成为实质全面开展的人。艺术教育为完结实质教育的全体方针供给了生动的教育手法和教育内容，成为受教育者最易承受的、最有生机的一种教育方法”。③
(2)公共艺术教育对构建调和学校文明的作用黄丽娜和余育新在《试论公共艺术教育对构建调和学校文明的作用》中，依据调和学校文明的人文性、多样性、交融性、立异性、传承性特征指出，“公共艺术教育为学校文明建造供给人文辅导”、“公共艺术教育为学校文明建造供给艺术内容”、“公共艺术教育为学校文明建造供给审美辅导”、“公共艺术教育为学校文明建造供给立异源泉”。
(3)公共艺术教育的德育功用孔宪峰和周秀红的《公共艺术教育促进德育的理论回归》从理论层面上经过发掘艺术与艺术教育的本体价值，指出艺术教育发挥德育效应的理论建构包含着从“审美”到“立美”的转化、“立美”到“立德”的一致、“立德”到“立人”的提高这三个重要环节。李林和许媛媛的《美育与德育兼重———略论高校公共音乐课的功用内涵》相同指出:“高校公共音乐课是对大学生进行音乐艺术教育的重要途径，也是学校文明建造的重要组成部分。它以美育为中心，在音乐教育中进行德育浸透，然后到达育人的意图，使其功用内涵得以充沛闪现。”由此能够看出，艺术教育的德育功用观念由来已久，公共艺术教育的德育功用观念在人们心目中仍是根深柢固的，在公共艺术教育研讨中仍是占有适当的份额。
(4)公共艺术教育与大学生立异才能培育薛芳的《浅析公共艺术教育在培育大学生立异才能中的作用》以为:立异是年代的主题。艺术教育以其特有的特点，在培育大学生立异才能方面是有所作为的。艺术教育能够培育人的直观洞察力、想象力、创造力，从实质上讲便是一种立异教育。贾昕东的《大学生艺术素质和立异才能》指出:“立异才能的构成和开展是智力要素和非智力要素彼此作用的效果，其间非智力要素是立异才能构成和开展的动力体系，艺术素质归于非智力要素并贯穿于大学生立异活动的全进程，起着至关重要的作用。”康尔《论公共艺术教育与立异人才培育》提出，“公共艺术教育，有助于唤醒立异认识，有助于牧养立异精力”、“公共艺术教育，又呼吁开发立异潜力，有助于练习立异思想”、“公共艺术教育，有助于认知立异规则，有助于学习立异办法”。从以上对公共艺术教育热门问题的研讨现状，反映呈现在公共艺术教育的研讨尚处于现象描绘、经验总结的浅层次阶段，关于公共艺术教育的开展尽管起到了必定的推进作用，可是作用不是特别显着。
二、从需求理论看公共艺术教育的研讨现状
公共艺术教育研讨的意图，是为教育实践服务的，即为公共艺术教育的课程、教育等供给理论依据。可是现在研讨大都停留在浅层次的现状描绘、经验总结等方面，研讨深度显着不行。以行为心思学的视角审视这些研讨效果，能够发现这些研讨者研讨行为的产生与体现，“与人类的各种行为相同，都具有必定的动机与意图，都由其背面的、内涵的、体现在研讨主体生理与心思方面的动力所发动和唆使。”④这种发动和唆使是公共艺术教育研讨行为产生与体现的原驱动力，在研讨主体心思认识中的反映便是他们的研讨需求。“需求引起动机，动机分配行为，行为的方向则是寻求方针以满足需求。”⑤人的行为方法清楚地标明，人的行为是由需求引起的，需求产生动机，动机引发行为，而行为的意图首要是为了满足需求。对公共艺术教育研讨现状的研讨，不该忽视研讨主体研讨行为的起点———“需求”这一重要环节。所谓“需求”是指个别在社会生活中感到某种短缺而力求取得满足的一种心里状况。人是生命有机体，又是社会的成员。人为了保持生命和连续种族，对饮食、穿用、寓居、安全、婚育等都有需求;为了推进社会的开展，对出产劳动、人际交往、价值完结等相同有所需求。这些客观需求在人的认识中就成为人的需求。简略地说，需求便是人对某种方针的渴求或愿望。需求能够推进人以必定的办法进行活跃的活动。需求被人体会得越激烈，所引起的活动就越有力、有用。“人类有多种多样的需求，不同的人有不同的需求，不同的社会和不同的历史阶段的人也有不同的需求。”总结人的全部需求，就其开展进程来看，能够分为天然性需求和社会性需求。天然性需求也称生理性需求，是指为了连续与开展生命所有必要的客观需求，即对衣、食、住、行、性、安全等方面的需求。社会性需求是人们在社会生活中逐步产生的，如从事政治、科学、艺术、宗教等等的需求。社会性需求是人社会化的产品，是人类独有的，与动物需求有实质的差异。
人的需求跟着社会的开展而开展，在不一起期、不同阶段人的需求是有所偏重的，并且人的需求也是不断转化的。针对通高校公共艺术教育研讨者的需求，能够归纳为生计需求和学术需求两大类。公共艺术教育研讨者的生计需求差异于一般含义上的比如“生理”、“安全”等需求，在此特指以获取实际名利为方针的物质性需求，既包含学者保持与其位置相等的根本生活条件、学术资源的需求，也包含攫取名利的需求。⑦学术需求是指研讨者以寻求常识为方针的学术本身的求真原意的需求。也便是说，研讨者从事学术研讨的最首要、最直接方针是刻画高质量的学术效果，即所谓“学术精品”。“学术的赋性是扫除任何实际性名利寻求的。学术的生命力在于对常识、才智、真理的寻求，它是一种知性的呼唤、品德的饯别。”⑧公共艺术教育的学术研讨本身并不排挤对名利性的寻求。可是在普通高校中现行的科研奖励准则和职称评定准则等的名利主义倾向，使得研讨者在利益驱动下的生计需求替代了真理驱动下的学术需求。现行的科研办理准则“把量的规范置于其他价值确定规范之上，把质的高低简略约化为量的多少”。“当这种量本位规范被‘确定’时，量的寻求就演变为学者们的‘生计天性’，以常识寻求为赋性的需求就让渡于以实际利益的获取为方针的‘生计物质需求’。”⑨因而，也能够说，公共艺术教育研讨者的需求是与现行的科研办理准则和职称评定准则直接相关的。正是这些准则性的要求使得公共艺术教育研讨者的需求从以寻求常识为方针的学术本身的求真原意的“学术需求”转向了以获取实际名利为方针的“生计需求”，终究导致“学术失范行为失控”。
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心思健康是指人对各种状况的高效而满足的习惯，是一种活跃的、丰厚而继续舒适的心思状况。在高级学校退学、休学学生傍边，因患有心思疾病的占总数的40%-70%，心思健康问题成为影响大学生成才的一个重要要素。跟着高校扩大招生，女大学生份额越来越高，并且呈现了一些以女人集体为主的高级学校。从近几年产生的大学生自杀事情中，女学本论文由收拾供给生的份额有上升趋势。这些现象阐明女大学生的心思健康状况有其特殊性，她们改动了高级学校的心思健康组成结构，也产生着新的心思现象和问题，注重这一集体的心思健康状况显得越来越重要。
一、女大学生心思健康状况的分层次描绘
,一关于大专女生心思健康状况的查询在2008年11月第一周内，从运城幼儿师范高级专科学校07级和08级学生中随机选取15个班进行《症状自评量表-SCL90》集体测查，主试人员一致训练和要求，测验在20分钟内完结。共发放测验卷682份，收回653份，缺失值3份，有用率达95.74%。经过对查询问卷分类、编号后，咱们用北京大学心思测评本论文由收拾供给软件体系对所得数据输机并开始剖析，然后将相关数据导入spss12.0进行统计剖析，得出效果如下。从附表能够看出，幼专女生在90个测查项目中有反响的(阳性均数为39.6)到达44%，并且挨近中等程度,均分2.42的水平。在9个健康因子中，逼迫症状显着，挨近轻度反响，除人际联系、郁闷、焦虑得分也较高，规范差相对也较大，阐明有部分学生心思健康状况问题比较严峻。躯体化得分最低，阐明女生生理健康状况良好。与1986年全国常模比较能够看出，除躯体化因子效应显着,显着水平为P=0.011<0.05较低外，其他因子都有更强的显着的效应,显着水平为P=0.000；与高三学生常模比较发现，除逼迫症状效应根本无差异,显着水平为P=0.048<0.05外，其他因子,人际联系和精力病性在外都有更强的显着的效应,显着水平
