教育法学范文

导语：怎样才干写好一篇教育法学，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

1.教育观念陈腐，教育质量得不到确保

成人教育在发明了杰出的经济效益的一起，也暴露出单个校园在社会效益上的重视短少。他们只重视校园招生规划的扩展，学生人数的多少，却忽视教育质量的前进；片面着重了成人教育中的“函授”、“业余”、“夜大”等特征，而忽视了终身教育的“教育”理念，在设置师资力气、安排教育课程等方面大打折扣；而成教育生本身工学对立的存在又使得学生的自学环节必定缺失，两相结合必定使得教育质量得不到确保。

2.教育手法落后，教育办法短少

在部分校园的成人教育中，受传统教育观念的影响，依然沿袭老一套的教育手法，未能采纳先进的、多种类型的教育办法进行教育。现在的成人教育法学本科教并没有充沛知道到现行教育办法对前进教育质量的妨碍，往往沿袭单一化的教育办法，或许照搬一般高档教育法学本科的教育办法进行教育。

3.课程设置不合理，教材选用不恰当

在课程设置上，成人教育法学本科课程也没有考虑到成人教育的特征，照搬一般高档教育法学本科教育的课程设置，使课程设置与成人教育学生的希望相差甚远。在选用教材的时分，没有经过稳重调查，教材“过期”，无法很好的打开教育，不能及时吸收最先进的理念，不能最大程度的满意成人教育学生的求知愿望。

二、教育改造的途径谈论

1.转化观念，明晰定位，严把教育质量关

充沛知道成人教育法学本科教育存在的问题，树立有别于一般高档法学本科教育的教育质量规范体系，明晰定位成教法学本科教育的教育方针，前进教师和教育处理者的实质，确保和加大物质资源的投入，包含经费投入、教育内容、教育时刻、教育手法、设备等等。

正如美国教育学家达肯沃尔德·梅里安在《成人教育》中指出的那样：“成人学习，是以问题为中心，而不是以教材为中心。”由此咱们应改动“成人本科教育便是高档学历教育速成班的观念”，应该看到，成人教育法学本科教育新的打开趋势依据成人高档教育及成人学习的特征，选购好既不影响学科专业课程的规范层次和水平、又合适于成人学习特征的正规出书社出书的教材；教育内容上要重视有用，教育办法上灵敏多样，让承受成人法学本科教育后的学生实在做到学以致用即可。

2.学习一般高档教育先进办法，促进成教法学本科教育水平的前进

,1诊所式教育办法的试行

法学界大大都学者以为，在新的前史条件下，法学教育有必要体现实质教育的要求，换言之，新时期的法学教育，从底子上讲便是法学实质教育，法学教育的首要使命是培育德、智、体、美等方面全面打开的具有立异精力和实践才干的法令人才。这种观念放在成人法学本科教育中亦适用。

2000年以来，我国一般高档教育法学教育改造中，引进了美国的诊所式法令教育,Clinicallegaleducation，并结合我国国情加以改造，以创建法学教育的新办法，促进法令诊所教育本土化，在清华大学、武汉大学等校园试行后收到了较好的效果。所谓的诊所式法令教育是一种从事例教育法打开而来并学习医学院临床教育办法的一种全新法教育办法。从20世纪60年代开端，首要在美国各法学院鼓起。诊所式法令教育，一方面，汲取了事例教育法的精华，即阅历式的教育办法，另一方面，又在办法上学习了医学范畴的临床教育办法，着重经过教师辅导学生参加实践的法令运用进程来培育和前进他们的法令实践才干，然后加深对法学理论和法令准则的了解。在成人教育法学本科教育中推行“诊所式教育”，尽管存在成人教育学生有工学对立等问题，可是经过改进后的诊所式教育，在成人教育法学本科教育中也能收到意想不到的效果。

,2多媒体教育技术的充沛运用

现在，在一般高档教育法学本科教育中，多媒体教育技术的运用现已越来越遍及，而在成人教育中则相对教单薄。囿于成人教育时刻短的面授教育时刻，更多的教师为了完结教育计划，赶教育进度，只可以加速理论常识的泛泛解说，“演说”式的教和廖廖几行板书的效果远远不及多媒体教育手法的充沛运用。

在成人教育法学本科教育中，理论常识的掌握和实践才干的培育在教育方针中简直各占一半的比重，多媒体教育办法的长处可以很好的满意教育的多种需求。作为一种媒体技术，它所承载传输的信息是丰厚的，办法是多样的，掩盖了教育体系的各种要素，具有全面性、形象性和运用的便利性，能供给最新的信息和各种快捷的服务，它供给了各个部分、环节和各种要素信息之间联络的信息通道，具有多向性和交互性。因而，在法学教育中可以经过运用多媒体教育办法，针对不同的教育内容和教育方针，在不同的教育环节合理装备教育资源，充沛、形象地仿照教育环境，安排学生选用多种有用的学习办法，以最经济、最直接的办法到达学习方针。如经过网络，将校园讲堂和法院审判庭联接起来，以完结实在含义上的事例教育；经过网络，学生可以搜集相关法学材料并参加谈论，完结互动敞开式教育。

三、进行改造的可行性

篇2

教材的挑选和运用是大学教师教育作业中的一项重要内容。教材的重要方位显而易见，它不只联系到教师对课程内容的安排、规划与教育施行，也联系到教育方针的到达。可是对教材怎样运用是一个有关教师教育理念的大问题。笔者在教育进程中留意做到以下几点。一是按照以常识带动学生才干打开的底子思路，按照课程本身的逻辑体系和教育法令实践要求从头对教材内容进行安排，在所选用教材的根底上，从头构建自己讲堂教育内容结构，杰出“教育法学”课程的理论严谨性和实践运用性；二是依据大学生的学习思维特征和打开需求，在部分章节规划和运用学案，学生依托教师引荐的教材、其他参阅教材或教育法学作品、期刊论文、网络资源等进行小组协作下的自主探求学习。改造实践标明，运用精心编制的学案，可以完结从学生“被迫学”到“自动学”的改动。笔者作为教师，在学生进行学案辅导下的分组协作学习和互动交流检测进程中，首要充任倾听者、协助者、引导者的人物，有时也是威望解说者。可以说在学案理念下，不只教师传统教育人物发生转化，从常识的告知者成为学生常识学习和才干打开的引导者、促进者和协助者，而且对学生来说，这不只仅是一个自学进程，更是一个学生学会学习、学会协作、学会考虑、测验学习成功与共享学习高兴的进程。大学是研讨深邃学识的场所，大学教材本身也反映了多样化的学术观念，因而大学课程不或许是一统教材，而且教师对教材的挑选上具有自主性。这些都决议了大学教师在教育中要坚持“用教材”而非“教教材”的底子教材观。假如仅仅“教教材”，显着教育要点在于课程常识的教授。相反，假如坚持“用教材”，则不只教授了课程常识，一起还会把讲堂常识延伸到讲堂之外，也更重视大学生各种才干的培育。

二、变“承受性学习”为“研讨性学习”

在我国，传统的大学讲堂以承受性学习为主。它是以听讲、回忆、仿照和操练为特征的学习，教师首要经过教育法引导学生在短时刻内掌握许多的常识或技术。尽管许多教育实践标明，承受性学习并不必定导致学习进程的枯燥乏味，但在实践中的确存在许多被迫机械和无含义的承受性学习。在当时大学培育方针和社会打开要求下，这种状况下的承受性学习显着不能培育社会打开所需的人才，因而是要有必要改造的。在“教育法学”课程教育中，笔者首要采纳的一种办法便是经过学生分组，然后各组进行教育法制与法治的社会实践主题查询。这实践上进行的便是研讨性学习。在授课之初，笔者首要就主题调研这一研讨性学习的重要含义、施行进程规划、调研效果出现办法等进行阐明，还结合对教育法制与法治的实践旁边面考虑，先行拟定若干个调研主题，学生可以挑选教师拟定的主题进行调研，也可以依据小组的爱好自行规划和确认调研主题，终究学生进行多个主题的调研，比办法学体系中教育法的方位查询、非教育类专业教师的教育法治和法制观念查询、家长教育法制与法治知道查询、中外大学生教育法令法制知道现状查询、大学生教育法制与法治知道查询、小学教师教育法制与法治知道查询。各小组依据主题需求，自行规划问卷，并经过试测后正式发放问卷查询，后期运用SSPS进行数据计算和剖析。在调研效果出现进程中，各小组不只完结了正式调研陈述，还制作了PPT，在全班进行调研效果的共享和交流。学生非常喜爱这种学习办法，尽管调研进程中遭受许多困难，可是他们一起以为这样的学习活动不只对实践教育法制和法治问题有了更详细的了解，也深化了对教育法学常识的掌握和了解，而且科研才干、思维才干、协作才干、人际交往才干等方面都得到练习，是一种自我打开、自我担任、自我完善并体会学习成功的进程，感觉收成颇丰。

要打破大学教师“合座灌”的教育办法，就有必要让学生实在“动”起来。这儿的“动”不只仅是动“手”，更包含动“脑”。研讨性学习，便是这样一种新的理念。它是专业理论学习与实践研讨的有机结合，是以学生为主体的生动自动、自主的有含义学习。这种学习“具有明晰的专业方向，趋向于对深层次理论学习的了解，是以全面学习专业的根底理论为柱石，向专业前语理论的循序堆集，进一步强化专业理论的实践含义”。研讨性学习首要以小组协作办法进行，经过为学生供给更多地动手动脑的实践学习活动，例如试验、调查、课题研讨等来打开学生多方面的才干，是一种交融体会、探求和立异的现代教育理念下的学习办法，应当为大学教师在教育中所掌握和饯别。

三、变“单打独斗式学习”为“协作互动学习”

传统的大学讲堂学习仍倾向于学生单个的单打独斗式学习，即学生之间在学业成绩和才干打开方面没有更多的相互影响。近几十年，讲堂中的协作与互动学习理念被以为是最重要和最成功的教育改造理念。笔者在“教育法学”课程教育中，就留意到以下几点。一是重视师生之间的互动学习，不只留意打破教师合座讲的传统局势，而且特别留意经过精心规划与实践联络亲近的问题与情境，激起学生的探求与谈论的愿望。有时就某个教育法令问题，学生之间有非常剧烈的争辩，生动宣布自己的观念和论据，企图压服别人。笔者作为教师，在这种状况下，往往不会简单做出评判，而是在不同观念中给予指点或引导，终究的正确性知道和问题处理方案往往就在这种争辩中被明晰知道和出现；二是重视学生个人之间、学生小组内与小组间的协作互动学习，特别是凭仗上文所谈到的学案学习，学生小组的生动效果得到充沛发挥，学生学习的自动性大大增强，小组内部成员之间以及各小组之间的交流都得到加强，而且学会在生动的竞赛中进行协作与协作，学生感觉收成许多；三是留意凭仗现代信息技术，即校园教务处供给的BB网络途径完结师生之间、生生之间的课外学习互动。正是经过这些课表里的互动谈论、协作交流与学习，学生学会怎样宣布自己的定见，学会怎样倾听别人的观念，学会怎样深化对某一事物的知道，学会怎样对学习进行反思。在大学教育中坚持协作与互动学习的理念，不只可以成功改动传统讲堂教育中师生之间的单维交流，也可以打破学生之间互相漠然置之的学习状况，一起也可以生动发挥学生集体在常识学习和才干构建中的功用。因而，大学教师要深化了解这一新教育理念的内涵，并生动更新自己的教育理念，把大学生的才干打开要求和自己的教育实践办法改造实在结合起来，使教育成为赋有年代气息的现代教育。五、变“常识学习”为“多元智能学习”大学是引领社会打开的导航器，大学方针的到达远不是经过培育掌握许多所谓“常识”的人才就能完结的，大学教育不能仅仅约束在常识教育上。当时最重要的一种人才理论是多元智能人才理论。多元智能理论是美国心思学家加德纳教授在20世纪80年代提出来的，他以为每个人至少都有7项智能，包含言语智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际联系智能、自我知道智能。

篇3

之后，我国教育法学的研讨进入了萌发阶段，教育界和法学界开端考虑对教育立法，标志着我国实在含义上开端对教育法学进行研讨。在往后这三十多年的打开中，教育法学的研讨由开始的想象到现在的深化以及分化研讨阶段，致使现如今现已写构成了契合我国底子国情的教育法学理论和体系。关于我国教育法学的研讨现状咱们可以经过对《谈论》杂志和教育法学年会论文集这两本期刊进行剖析。《谈论》是我国在教育法学研讨上对具有影响力的期刊，教育年会论文集是由教育法学的研讨人员在年会上交流谈论的论文组成，具有很强的针对性而且信息量比较大。经过这两本浸透出来的信息剖析，咱们不难发现我国对教育法学理论的研讨在不断的深化，研讨人员的视界也在扩展，将更广的范畴归入到研讨中来，教育法学研讨现已进入到打开阶段。可是与一些老练学科如社会科学比较，教育法学还显得比较年青和幼嫩，还需求不断的去探求。

二、我国教育法学既有理论体系研讨

在我国教育法学打开的这三十年里，教育法学中触及的概念、概念体系、教育法学主体以及主体间的联系都取得了巨大的效果。可是也存在这一些问题如：1教育法学研讨方针不明晰；2教育法学研讨办法单一；3教育法学性质界定不清；4教育法学理论体系不健全；以下将对这些问题作扼要谈论。

1.教育法学理论体系的挑选规范

由于我国教育法学这门学科的树立比较晚，打开时刻也比较短，就必定存在着一些问题需求依据理论来进一步阐明。而短少理论阐明将会使得学者们对教育法学的研讨无法用理论体系来标明。教育法学是一门独立的学科，具有：自安排其理论、自固化其思维、自健全其安排和自外化其理论等功用。学者们在满意这些功用的进程中对教育法学理论体系进行谈论研讨，然后以《教育法学》的名义出书，这将是教育法学理论体系树立的必要进程。

2.既有理论体系剖析

我国以《教育法学》为名的教育法学类作品截止到现在现已有23本之多，作者都以不同的视点对我国教育法学的学科特征、概念、理论和法制构成体系进行剖析谈论。本文借用申素平教授编写的《教育法学》进行剖析。申素平教授编写的《教育法学》总共分为八章，由教育法语受教育权、教育主体与教育的法令联系、主体准则论和弱势集体受教育权这三部分组成。是以一种新的视角来研讨教育法学理论体系。依据内容咱们进行剖析，作者首要对教育法和受教育权的概念进行体系阐述，然后在对教育法的内涵以及受教育权的法令规范作为根底，对社会单个与教育的法令联系进行谈论，终究经过对学生、教师、校园的准则问题进行剖析，然后到达对我国教育法学理论体系的研讨。

三、以“受教育权”为逻辑起点的教育法学理论体系的构建

理论体系的起点也是结尾，以受教育权作为逻辑起点，那么在对教育法学理论体系的构建进程中，它的结尾也必将是受教育权。对教育法学理论体系的构建应留意以下几方面的内容：

1.理论体系的底子特征

教育法学理论体系的底子特征应包含客观性特征、体系性特征和动态性特征。客观性特征是由体系特征决议的。体系性特征是理论体系的首要特征，最为要害的特征。动态性特征是阐明在微观结构上理论体系是动态的，而在微观上体现为相对停止的。

2.理论体系的底子结构

教育法学理论体系的底子结构由中心层面和外部层面组成。中心层面是理论体系逻辑演化的载体，外部层面是理论体系中各个元素的分化。中心层面与外部层面在伴跟着社会的打开不断扩展丰厚，各自之间都相互效果，相互影响。

3.理论体系的研讨结构

篇4

法令作业品德是指法令从业人员如法官、检察官、律师等在从事法令活动的进程中所应遵从的行为规范的总和。各行各业都在遵从必定作业品德的束缚，医师有医德，教师有师德，法令作业者也当然要遭到法令作业品德的束缚。在法治建造的年代，法令作业品德教育是“法治”和“德治”的一起要求。法令作业作为一个特别的作业触及国家法令的施行，为社会活动供给最遍及也是最首要的确保，法令作业从业人员的执业行为是否恪守和体现了法令作业品德的底子要求，牵涉到国家法令庄严的保护、社会对立与胶葛的公平处理、社会正义的宏扬。正如孙晓楼先生所指出的：“法令品德的重要，大概是人所共知的。由于一个人的品格或品德若是欠好，那么他的学识或技术愈高，愈会损害社会。学法令的人若是没有品格或品德，那么他的法学愈精，愈会玩弄法令，违法乱纪。”法令作业品德规范体现在法令、法规和作业自律规范中，正如恩格斯所说的相同，“实践上，每一个阶层，乃至每一个作业，都各有各的品德”。法令作业者从事的详细作业不同，所适用的品德要求当然也不同。如法官有《中华公民共和国法官法》《中华公民共和国法官作业品德底子准则》《法官行为规范》等，检察官有《中华公民共和国检察官法》《中华公民共和国检察官作业品德底子准则,试行》律师有《律师法》《律师作业品德底子准则》等。尽管法官、检察官、律师的作业品德要求各有不同，可是一切“法令人”必定需求恪守的一些最为中心的品德规范是相同的，比方说公平、正义、忠实、廉洁等是法令作业者需求恪守的首要的、最底子的作业品德规范。

二、现代法学教育中法令作业品德教育存在的问题

,一对法令作业品德教育方位的忽视

法令作业品德教育在我国法学教育中一向处于边际方位，高校作为法令人才的培育基地，一向没有重视法令作业品德教育。由于人们常常持置疑论，以为作业品德是一种特别的情感教育，没有办法直接教，单纯在法学院校的学习阅历和专门的法令作业品德规范课程无法对法科学生的作业品德培育发挥有用效果。而且持置疑观念的人依据阅历依据以为“，不管是榜首学年的法令实践，仍是一学期的、独立的法令作业品德课程，对学生的价值观都没有影响。”一方面法学教育不能短少它，另一方面法学教育又没有恰当有用的途径将法令作业品德规范转化为学生的内涵品德实质。这就使法令作业品德教育在法学教育中被淡化或流于办法，使其在法学教育中处于一个为难的地步。

,二课程设置的短少

现在，我国教育部确认的法学专业16门中心课程，包含法理学、宪法学、行政法与行政诉讼法学、我国法制史、刑法学、刑事诉讼法学、经济法学、环境资源法学、劳作和社会确保法学、民法学、民事诉讼法学、商法学、常识产权法学、世界法学、世界私法学和世界经济法学。但这其间没有“法令作业品德”课程。纵使它不能跻身于“中心课程”，作为一般课程来设置也有困难。由于我国设有法学本科专业的高档院校有600多所，但专门开设法令作业品德课程的却为数不多，如我国政法大学、我国公民大学等一些院校，但这与巨大的基数不相契合。

,三查核办法的教条化

现在，开设法令作业品德课程的院校，一般仍是都采纳传统的试卷调查的办法对学生进行课程查核。大批的法科学生之所以学习这门课程，往往在于为了敷衍书面的考试，而机械性地识记一些法令作业品德规范，这有背打开法令作业品德教育的初衷。始于2002年的国家司法考试现已成为法科学生走向法令作业的必备选拔途径，在国家答应在校结业生参加司法考试后，大部分法科生在结业前都加入了司法考试的大军。在司法考试四卷600分的考试中，除了16门法学专业课程外，还有社会主义法治理念和法令作业品德方面的内容。一致的司法考试对促进法令作业一起体的构成及选拔法令精英都确有重大含义。不过需求指出的是，作为“准入”法令作业的一道“门槛”，国家司法考试准则在选拔法令作业人员方面更多的是重视选拔方针关于法令专业常识的掌握及了解运用的程度，却无从重视选拔方针的实践品德实质，由于仅仅经过几个挑选题是无法实在查核法令作业品德实质的。莫非关于法令作业品德的挑选试题都做对了，便是品德杰出，都做错了便是品德不合格吗，显着这样的逻辑联系不成立。正如张文显教授所指出的：“司法考试再怎样考，只能考出常识和部分才干，但考不出人的崇奉、品格、涵养。”因而，法令作业品德实质很难经过“书面考试”的办法培育和查核出来。

三、现代法学教育中法令作业品德教育的对策

十八届四中全会提出依法治国与以德治国相结合的治国战略，徒法短少以自行，法治国家建造的建造离不开广阔法令作业者的推动，那么法令作业者的品德实质直接决议着我国的法治建造和司法改造的进程。杰出的法令作业品德是法令人才必备的条件之一，体系的法令作业品德教育机制的构成有助于杰出的法令作业品德的构成。因而，以培育“法令人”为使命的法学教育有必要实行改造，才干寻求久远的打开，为国家和社会培育出德、智合格的法令作业者，推动我国的法治建造进程，提前完结法治我国。

,一更新法学教育关于法令作业品德教育的理念

由于长期以来受“品德无法教”“教育无用”的观念影响，一般以为法令作业品德仅仅一系列的规范，法令作业品德教育便是把这些规范的详细规定当作条文常识教授给法学专业学生，使法学专业学生了解什么是法令作业品德，回忆法令作业品德都包含哪些东西，便于敷衍国家司法考试中法令作业品德的查核性试题。但法学教育中法令作业品德教育更首要的是一种法令作业崇奉的培育，它所要求的远非简略的常识教授，更是一种对学生将来从事的作业情绪、观念的培育。因而，在现代法学教育中有必要扔掉法令作业品德教育无用论的观念。

,二法令作业品德教育要以培育法令作业品德认知为条件

在法学常识的教育中贯穿法令作业品德教育，是法令作业品德教育的重要途径之一，也是进行法令作业品德教育的必要条件。德国教育家赫尔巴特有一句名言“：教育假如没有进行品德教育，仅仅一种没有意图的手法；品德教育假如没有教育，便是一种失去了手法的意图。”只需经过对法令作业品德常识本身的学习，才干使学生对法令作业品德认知更充沛，才会对法令的正义、公平有更深的了解。人们常说：“知之深，则爱之切”，这句话很有道理。在心思学理论中，知道进程与情感进程是亲近联络的。知道进程是发生情感的条件和根底，人只需在知道事物的进程中，才干了解主客体之间的需求联系，然后发生情感；情感体会又跟着知道的加强而增强。法学专业学生在法令作业品德常识的学习进程中，只需充沛地知道和了解了法令作业品德，才会对法令作业者保护公平缓正义这一使命有更深的了解和认同，才干增强法科学生对法令作业的使命感和职责感，也才干培育法科学生“用法令解救人们于磨难的情怀”，法令作业品德信仰也更简单在他们心里构成和发生认同感。

,三法令作业品德教育教育办法的改动

现在我国的法令作业品德教育陷入了概念化、教条化和办法化之中，而忽视了对“法令人”正义价值观的教育、短少了一些对法令作业品德的终极关心，仅仅是约束于教育法令作业的品德规范，还停留在教科书的“说教”层面。可是，作为法令作业品德课程教育，首要应当考虑的是怎样让学生感悟和信任所授内容，让他们构成情感体会。而不是教什么品德常识和学生学会什么品德常识的问题。所以，传统的教育法关于阐释法令作业品德的准则、详细规矩及要求或许是比较有用的，可是关于使法令作业品德要求向法令作业品格的转化或许效果就不会很显着。“演说式教育法除对一些有限的教育方针会起效果外，在讲堂上的这种苦心奉劝不是培育律师对个人行为担任的职责感的一种办法。这种单纯说教的效果是有限的”。法令作业品德触及的是法令作业活动中的人与人的联系，即法官、律师和当事人等不同人物的品德联系。许多的作业品德规范需求法令作业人员经过亲自阅历的联系才干构成。这就决议了法学教育有必要寻求一种可以让学生体会人物的教育办法，为学生供给情感体会的场所，使学生将品德认知内化为品德判别和推理才干，并终究促进学生品德品格养成。体会式作业品德练习办法多种多样。例如，经过安排学生供给法令咨询、观看案子审判、打开仿照审判、法令诊所等使学生在亲自体会中不断前进作业品德知道，提炼作业品德规范，然后到达构成优秀作业品德的效果。

,四查核办法的改动

篇5

要害词:长途教育；法学；课程；改造

一、新课程设置的设想

新课程专科阶段最低结业学分拟定为76学分，共1368课时。其间公共课程悉数为必修课程共6学分，108学时；专业必修课程51学分，918学时；专业选修课程1分，342学时；撤销结业论文和社会实践课程。

公共课程开设大学语文,3学分、54学时、政治理论,3学分、54学时，撤销敞开教育入学攻略、外语等课程。

专业课程分为必修课程和选修课程，其间必修课程开设宪法学,3学分、54学时、刑法学理论与实践,15学分、270学时、民法学理论与实践,15学分、270学时、诉讼法学理论与实践,15学分、270学时、法理学,3学分、54学时共五门课程。专业选修课程开设婚姻家庭法学、环境法学、法令调停学、我国法令思维史、司法谈锋、国家赔偿法、证据技术学、刑事侦办学、违法心思学等课程，学员从中选取至少1分的课程修读。

新课程本科阶段最低结业学分拟定为71学分，共1 278课时。公共必修课程共6学分，108学时；专业必修课程55学分，990学时；公共选修课程和专业选修课程最低选修10学分，180学时；撤销结业论文和社会实践课程。

公共必修课程开设运用文写作,3学分、54学时、政治理论,3学分、54学时，公共选修课程开设外语、计算机运用、逻辑学等课程，撤销敞开教育入学攻略课程。

专业课程分为必修课程和选修课程，其间专业必修课程开设我国法制史,5学分、90学时、行政法与行政诉讼法学理论与实践,15学分、270学时、经济法学理论与实践,15学分、270学时、依据法学理论与实践,15学分、270学时、世界法学,5学分、90学时共五门课程。专业选修课程开设世界贸易安排法、人权法、海商法、世界贸易法、世界经济法、世界私法、商法、常识产权法、外国法制史、婚姻家庭法学、环境法学、法令调停学、我国法令思维史、司法谈锋、国家赔偿法、证据技术学、刑事侦办学、违法心思学等课程，学员从中选取至少10学分的课程修读。

二、新课程设置的理论根底

,一撤销结业论文必要性

结业论文是高档院校结业生提交的一份有必定的学术价值的文章。它是大学生完结学业的标志性作业，是对学习效果的概括性总结和审阅，是大学生从事科学研讨的开始测验，是在教师辅导下所取得的科研效果的文字记载，也是查验学生掌握常识的程度、剖析问题和处理问题底子才干的一份概括答卷。大学生编撰结业论文的意图首要有两个方面；一是对学生的常识才干进行一次全面的查核。二是对学生进行科学研讨底子功的练习，培育学生概括运用所学常识独登时剖析问题和处理问题的才干，为今后编撰专业学术论文打下杰出的根底。结业论文具有三个特征：辅导性、习作性、层次性。

从意图上看，成人学员大多现已在作业岗位上编撰了论文，部分学员还参加了各级各类科技项意图攻关。仅仅以本科课程、乃至专科课程是否可以运用到详细问题上来总结和审阅学员的学习效果，显着略失偏颇。

从特征上看，辅导性做欠好。长途教育师资的数量和质量不能确保学员的论文质量，乃至有些辅导教师自己编撰论文都存在很大的困难。习作性没必要，前面说了，许多学员现已写了不少的论文，单个学员揭露宣布的论文不管其理论性，仍是实践性都强于辅导教师的论文。

,二撤销外语必修课程的必要性

学以致用是学习最底子的意图，长途教育专科培育的是低端的人才，这些结业生在结业今后简直不会接触到外语，即便真的需求用到外语时，咱们学的外语常识底子处理不了学员的需求，由于学员遇到的外语专业性太强，而咱们现在设置的外语课程底子谈不上什么专业性。

学习、学习外国的先进常识是必要的，但并不需求人人成为外语专家，也不或许人人成为外语专家，与其经过自己一知半解的外语水平学习学习外国法令常识，倒不如经过专业化分工办法，将那些有外语天分的外语尖子培育成为作业地翻译人员，将国外先进的常识精确的翻译成为汉语文章，供作业一线的每一位人员参阅、学习。

,三削减专业课程数量而添加学分和学时的必要性

1.课程数量的设置要习惯人才培育方针的要求

经过对一般高校高档教育法学专业和现代长途教育法学专业培育方针、事务培育要求及结业生应取得的常识和才干进行比照可以看出，一般高校要培育国家级的高层次人才，乃至是世界级的高档人才，它是一种精英教育，其结业生部分将成为法学专业的作业研讨人员、教育人员，而非一线作业人员，另一部分将成为实务界领军人物。它要求学员常识面广，课程掩盖法学专业各范畴；要求学员有较高的理论研讨才干，课程理论性要强；要求学员具有比较法研讨的才干，具有较高的外语水平，外语课程必修。所以一般高校除了设置宪法学、法理学、刑法学、刑事诉讼学、民法学、民事诉讼学、行政法学、行政诉讼学、商法学、经济法学、我国法制史、外国法制史、世界法学、世界私法十四门主干课程外，各一般高校依据本身教育方针的偏重，设置了不同的课程，比方，邮电大学培育能在信息产业部分从事相关作业的高档专门人才，具有知道和处理信息年代降临所发生的新问题，如计算机违法、网络违法和通讯商场的规范化和法制化等的底子才干。其在主干课程之外开设信息产业法令法规和相关信息技术课程。经济类院校法学专业在主干课程之外开设常识产权法、保险法、金融法、海商法、劳作法、公司法、世界经济法等课程。还有些校园开设律师实务、法令文书、秘书理论与实务、交际礼仪、计算机运用根底、文献检索与运用、专业英语等课程。 而现代长途教育培育的是有利于当地经济建造、留得住、用得上的具有必定法学专业常识和实践操作技术的，在固有单位发挥自己法学特长的根底人才，它是一种大众化教育，结业生绝大部分是现已有安稳作业和必定的作业阅历的在职人员，另一部分还有安稳作业的结业生也将成为底层人员。它不要求结业生常识面广，更不寻求结业生有很高的理论研讨水平。所以，现代长途法学教育课程设置应差异于一般高校法学课程设置。

2.课程数量和深度的设置要与学员求知状况和根底相习惯

电大法学专业专、本科学员中不只需在职人员，还有下岗、失业人员。他们为了调整常识结构、学习新常识，乃至是为了处理工作，挑选了教育办法灵敏的、教育内容单个化的学习办法持续其学业。这个集体的学习意图不是要成为国家高档人才，而是要成为当地经济建造、社会前进的有用人才；这个集体，他们在挑选专业时是有的放矢，并不盲意图，他们简直悉数是有过法令实践的法令实践者。

鉴于现代长途教育面临的集体本身的条件和寻求的方针，以及中央电大的培育方针是“各类运用型高档专门人才”，就应该把培育学生实践运用才干作为现代长途教育人才培育办法课程设置的起点和立足点。要改造现有的课程体系，实在完结课程数量以“必需、够用”为准则。课程深度以能彻底、彻底处理实践问题而且能被学员掌握、运用为准则。

3.课程数量的设置要习惯教育办法和技术的要求

现代长途教育是经过供给视频和授课讲义，同步播映自主学习课件。课程解说是网络课程的主体部分，现代长途教育的首要途径是网络学习，它具有虚拟性、兼容性、敞开性、支撑协作和信息资源的丰厚性，

在教育办法上发起立异性，在教育手法上倡议多媒体和网络教育，大力推动教育研讨、教育技术运用和多媒体教育资源建造。要求教师自行开发多媒体课件。

跟着社会的打开前进，长途教育东西将日益完善，网络教育资源也将逐步丰厚。社会对人才的需求将日益多样化、层次化、专业化，万金油式的底层法令作业者将会被社会彻底筛选。实在为社会培育许多的留得住、用得上的底层专业技术人才才是现代长途法学教育的终极教育意图。只需对现在的长途法学课程进行彻底的改造，才干习惯社会的打开变化，体现现代长途教育的优势。

参阅文献：

篇6

英文名称：Legal Education Research

主管单位：

主办单位：

出书周期：季刊

出书地址：陕西省西安市

语

种：中文

开

本：16开

世界刊号：

国内刊号：

邮发代号：

发行规模：国表里一致发行

创刊时刻：2009

期刊录入：

中心期刊：

期刊荣誉：

联络办法

期刊简介

《法学教育研讨》是由西北政法大学主办法令出书社出书的以法学教育研讨为主的学术刊物，每年出书两卷。

篇7

［要害词］法学事例教育法法令高职教育法令技术培育

［作者简介］吴琼华,1972-，女，重庆人，陕西省行政学院公共处理系讲师，硕士，研讨方向为法令教育。,陕西西安710068

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985,200923-0134-02

法学教育向来重视事例教育，法令高职教育作为一种以作业教育为特征的新式法令教育，更应重视事例教育法的运用。问题的要害在于怎样依据高职教育的特征加强针对性和立异性，以完结法学事例教育法与法令高职教育的有用结合。

一、充沛知道法学事例教育法的实质和办法

法学事例教育法是指运用精心挑选的事例，经过教师引导、学生参加和自主学习，使学生在了解相关法学理论的根底上，进一步掌握法令技术、体会法令精力、构成法令思维的一种教育办法。此教育法在实质上不同于传统法学教育中的例子教育，它更着重教育进程中学生的主导性，以及相关思维与技术的培育。

跟着法学事例教育法的不断打开，法学事例教育的办法也越来越多，整体看来首要包含以下几种：

1.讲堂谈论剖析式。即在教室会集剖析事例，以学生为主体，使其充沛讲话，教师仅做引导性解说或概括总结。这是实践中运用最多也较易选用的一种办法。

2.仿照法庭剖析式。即在教师辅导下，由学生扮演案子当事人、其他诉讼参加人、法官、检察官及律师等人物，以司法实践中的法庭审判为原型，仿照审判某一案子，完毕时教师给予点评与解说。这种办法预备耗时较长，需多方人员协作以及各种教育资源辅佐。这是学生自主参加度较高的一种办法。

3.实在审判观摩剖析式。即安排学生到法院旁听或观看审判录像，调查实在案子的审判进程，审判完毕后安排学生对事例进行剖析谈论。这是对交通确保或多媒体教育资源有特别需求的一种办法。

4.典型事例专题争辩会剖析式。即采选热门事例，安排学生对相关典型问题打开专题争辩，终究由教师作针对性点评与解说。这也是预备耗时较长的一种办法。

5.诊所式法令教育剖析式。即在教师辅导下，经过让学生参加实在案子的处理，让其逐步了解法令实务程序，掌握法令技术，并树立作业职责知道。这一办法要求校方开办相似法令诊所的产学研安排，经过面向社会供给法令咨询并接受案子来施行。这是教育周期较长，对教师的实务才干要求很高的一种办法。

二、精确掌握法令高职教育的特别性

法学事例教育法给法学教育带来一场教育理念的改造。它不再一直以教师为教育主导，不再单纯着重常识灌注，而是以学生为主导，着重自主参加式学习，重视培育学生剖析问题、处理问题的思维办法和技术办法，这也是对古人“授人以鱼，不如授人以渔”理念的传承。法令高职教育特别杰出作业才干培育，特别重视实践教育环节，理应加强法学事例教育法的运用，但因其内涵特别性，施行中有必要充沛考虑以下两方面问题：

1.法令高职教育的培育方针具有特别性。法令高职教育的培育方针，是以法院和检察院书记员、律师助理、社会法令作业者及中小企业法令顾问等为作业定向的、根底性与运用性偏重的复合型法令人才。前述底层法令作业更着重文书写作和交流和谐服务等才干，对逻辑思辨、概括剖析和法令准则掌握等才干的要求则显着低于法官等高层法令作业。法学事例很早就被运用于法学本科教育，着重经过事例教育法使学生像“法官、检察官、律师那样考虑”。可是，这一理念不能照搬到法令高职教育中。以仿照法庭这一办法为例，法学本科教育最常选用，施行别重视对法官、检察官和律师人物的练习，关于法庭书记员人物，则不是特别重视。大都状况是书记员只进行开庭前的法庭纪律宣读，庭审中的记载则象征性进行。这一状况在法令高职教育的仿照法庭教育中应尽力防止。

2.法令高职教育的学生实质具有特别性。客观地讲，法令高职学生在整体实质特别是专业实质上要低于法令本科生。法学事例教育法着重学生自动参加并杰出学生主导，为确保教育活动顺利打开，教师要进行精心预备，尤其是学生能有用协作。这种协作的有用性不能单凭参加的热心，更要凭仗参加的才干来完结。仍以仿照法庭教育施行为例，法官作为整个法庭的指挥者，只需具有较高法令实质，才干完结对庭审进程的有用掌控。在这一点上，以笔者多年法令高职教育的实践阅向来看，大大都法令高职学生很难到达要求。因而，假如在法令高职教育中运用仿照法庭这一教育办法，就有必要由相关教师扮演法官、检察官人物乃至律师人物，由学生扮演书记员、律师、一般公民人及律师助理等人物，这样，既能确保整个活动的顺利进行，又能精确地完结对学生的作业人物刻画。

三、尽力探寻法学事例教育法与法令高职教育有用结合的对策

在充沛知道了法学事例教育法的实质和办法以及法令高职教育的内涵特别性后，可知既要在法令高职教育中施行推行法学事例教育法，又不能彻底照搬其在法学本科教育中的详细办法。笔者结合在法令高职教育中的事例教育探求实践，指出将法学事例教育法运用于法令高职教育应留意以下几点：

1.针对法令高职教育培育方针明晰教育意图。打开一堂有用的法学事例教育，明晰教育意图是条件，即预备结合哪些常识点来启示学生考虑，预备在活动中培育学生的哪些作业才干。对此，教师有必要依据法令高职教育的培育方针来确认详细的教育意图。笔者在《合同法》的事例教育实践中，往往挑选有益于培育高职学生作业才干的常识点来规划安排事例教育，如合同的缔结程序、合同的效能断定及合同的保全准则等。一起，在每一堂事例教育中都明晰要培育的详细作业才干，如逻辑思辨才干、争辩才干或文书写作才干,合同起草等。实践证明，只需在明晰的教育意图的指引下，师生才干掌握好教育活动的方向。

2.针对详细的教育意图选定法学事例教育的办法。事例教育办法的选取要做到务实，切忌只图花哨，要害是要与教育意图相一起。例如，讲堂谈论是最易打开的事例教育办法，它既适用于实体法课程，也适用于程序法课程，一般只需教师精心规划预备，就能到达特定教育意图。鉴于法令高职教育学时的约束性，只需讲堂谈论能完结的教育使命，就不宜选用其他虽有较大“热效应”却占时较长的事例教育办法。只需需求练习学生多方面概括才干时，才考虑选用其他更为杂乱的事例教育办法。在详细操作中，可采纳“经济”做法，如可以经过一堂事例教育，完结多门课程的有机结合，加强各任课教师之间的辅导协作，多方位培育学生的才干，最大效用地运用一种事例教育办法。运用实在仿照审判观摩打开事例教育时，就可以由相关实体法课程教师和程序法课程教师一起参加辅导；运用仿照法庭剖析式时，就应尽或许完结更多课程的结合，如相关实体法课程、程序法课程、文书写作课程、速录课程、作业礼仪课程和作业情绪精力课程等。这样一堂概括事例教育，不同课程的任课教师可以组成点评团，从不同视点对相关问题和学生体现进行点评启示，到达事半功倍的教育效果。

3.针对详细的法学事例教育办法选编事例。确认运用事例教育法进行教育后，选编与特定意图和办法相对应的事例是重中之重。一切活动都要环绕事例打开，事例在内容上是否具有典型性，以及能否引起学生参加爱好，就成为事例教育胜败的要害。事例一般可取自典型司法判例或社会热门法令工作，教师最好能树立事例库以便利挑选。有观念以为，法学事例教育的事例应力求实在，最好不要人为改动，尽量复原实在日子情形。笔者以为，在法令高职教育中，受培育方针和学生实质的约束，一些特别杂乱的判例和特别深化的社会法令工作，不必定合适以实在复原的办法直接运用到法令高职教育的事例教育中。教师有必要针对高职培育方针和学生实质特征选编事例，恰当删减，做到难易恰当、有的放矢。必要时，教师可策划一些易于操作的规划型事例。笔者在《合同法》的事例教育施行中，在运用讲堂谈论的事例教育办法时，就经过学生仿照日子情形打开学习活动。首要主张学生依据情形起草合同，再引导学生互相检查合同，终究安排我们打开对合同起草行为和检查行为的谈论剖析。这便是一种规划型事例，在施行中也取得了杰出效果。

4.针对学生特征搞好教育活动安排。教育活动安排在法学事例教育施行中具有无足轻重的效果。教师应依据学生特征选用一些能调集学日子跃性的办法，如恰当的鼓励手法、必要的竞赛规矩等。整体看来，教师在安排事例教育中要特别留意下列问题：学生是否成为谈论主体；是否大大都学生都能生动参加；学生是否能提出许多弥补性或应战性问题；谈论进程是否生动；谈论是否存在一个高水平的生动期；谈论问题是否具有连贯性及谈论是否在学生意犹未尽时完毕等。总归，教育活动的现场安排必定要体现出生动有序的特征。

5.针对教育活动现场状况做好要害性教育点评。教师在事例教育活动中的首要效果，不只体现在事例选编和现场安排和谐上，还体现在教育点评上。教师终究的总结点评，应是整个事例教育活动的点睛之笔，应力求做到精练、精确、到位，最好能到达敞开学生更大思维空间的效果。一起，还应特别指出培育的是学生哪方面的作业技术，以加强学生的作业知道。

总归，法学事例教育法杰出学生的自主学习，着重教师的引导效果，重视培育学生的法令思维及概括技术。法令高职教育应充沛运用事例教育法来培育学生的作业才干，并结合法令高职教育的内涵特别性，有针对性地运用法学事例教育法。

篇8

要害词：思维政治教育 法学专业 交融

跟着我国法制教育的不断推动，我国法制社会建造现已进入了一个新的打开时期，而思维政治教育在法学专业中的深化，尊重了学生的主体方位，以学生的单个打开为起点，这样才干够促进高校学生的健康全面打开。当时我国法制教育和民主法治并不完善，所以思维政治教育与法学专业教育的交融，不只仅高校法学专业打开的确保，一起也是我国全面建成小康社会的重要阶段，这也是法令人应该具有的底子的作业实质。

一、思维政治教育与法学专业交融的教育含义

当时我国高档院校法学专业首要培育对社会有用，可以习惯社会打开的运用型法令人，法令人是为国家各项事业服务，为社会各项打开供给根底和确保的重要人物，所以法令人的品德品质与作业实质应该被放在专业打开的榜首位。因而，为了完结高档院校法学专业的打开，为了培育更多运用型的法学人才，有必要要将思维政治教育与法学专业交融起来，在教育实践中练习学生的运用才干和实践才干，以此来前进学生的法学常识和思维品德实质，这是高档院校运用型人才培育的一切必要的。

高档教育法学专业重视法令人的培育，而法令实质和品德品质是影响法令人的重要因素。法学专业与思维政治教育的交融，需求法令专业的人才具有正派不阿的精力和品|，一起法令人的品德实质和作业才干是法学人应该具有的最底子的实质。当时我国正处于法治建造的要害时期，社会腐败现象非常显着，所以为了确保公民的合法权益，必定要把法学专业与思维政治教育交融起来，让高档教育的学生在校园和日子中应该肩负起和承担起法令人应尽的职责和责任，让学生将专业常识学习和品格培育结合起来，以此来前进学生的专业实质和品德水平。法令与品德是相得益彰，相互效果的，也可以说法令需求品德进行支撑，从法令专业与思维政治教育的内涵联络可以看出法学专业的打开有必要要将其与思维政治教育结合起来，防止学生步入社会之后钻法令的空子，做违法违法的工作。

二、思维政治教育与法学专业交融办法的实践

,一在法学专业中开设思维政治教育课程

法学专业是高档教育的重要组成部分，为了习惯社会和专业的打开应该以专业工作为导向，所以运用型和有用型人才的培育是高档教育法学专业的首要方向。法令是为社会和公民服务的，法令人作为大众人物，其应该具有底子的作业实质和品德品质，这样才干够得到别人的尊重，才干够将公平、公平的理念深化到法学专业的教育中去。因而，思维政治教育与法学专业交融办法的探求应该在法学专业中开设思维政治教育课程，并将其作为最底子的教育课程。法学专业学生应该具有的底子实质有：服气和忠实法令、忠实现实、坚持清正廉洁的心态，更应该以社会品德和正义作为底子的价值底线[1]，以此来前进法学专业学生的作业才干和品德品质，为社会供给愈加完善的法令服务。

,二以事例教育为主打开多样化的教育办法

法学专业常识点繁琐，而且许多的法令术语和法令现象无法很好的进行解说，教师在此刻可以对此打开以事例教育为主的多样化的教育办法，改进传统教育的坏处，丰厚教育内容和教育办法，一起事例教育的实践性和启示性可以引导学生用法令思维去考虑问题和处理问题，一起事例教育法的运用可以将讲堂由被迫转化为自动，激起学生学习的爱好，前进学生的学习决心。在法学专业教育中，许多的教育事例具有必定的实践含义和批评含义，在运用此种事例进行教育时，教师应该给予学生更多的考虑时刻，不要以教师的思维去影响学生，让学生在事例剖析和学习的进程中斗胆质疑，提出自己的法令见地，以此来前进学生的法令实质和品德品质。

,三结合实践日子进行正面教育和正面引导

教师是教育活动打开的安排者和引导者，教师要经过本身实质的前进和本身的影响力对学生进行以身作则。法令与品德不同，法令的强制性和特别性使得社会中有许多不尽人意之处，作为法学专业的教师不应该过火的夸张社会现象，应该结合实践日子和思维政治教育课程对学生进行正面的教育和引导，防止学生在不良社会现象下走上不法的路途。跟着信息化年代的到来，信息技术逐步被运用到了高档教育中来，一起学生也处在信息化年代背景下，信息的获取速度和途径都在不断的丰厚，因而关于实践日子中存在的不良的法令工作具有必定的冲突心思，教师应该为此对社会日子中的法令行为进行客观点评和正面的引导，防止学生发生不良情绪，促进学生身心的健康打开[2]。

,四依据教育需求培育高质量的师资部队

教师是学生的榜样，教师的言行举止对学生具有非常重要的影响。思维政治教育与法学专业的交融需求学生具有法令实质和品德品质，所以教师的品德实质和教育才干对学生也具有至关重要的影响。因而，高校应该依据教育需求，培育高质量的，德才兼备的教育人才，树立一支完善的高实质的教育部队，这样才干从内到外的影响学生。别的，