英语语法范文

导语：怎样才干写好一篇英语语法，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

要害词： 语法学习 ；谐音回忆；联想回忆；浓缩回忆

学习英语离不开许多的回忆，如回忆拼读规矩、记单词、寄习气用语、记句型、记语法规矩等。法国一位生理学家曾列出这样一个公式-----回忆=诀窍。这个公示告知咱们，把握回忆办法，便是把握了学习诀窍。科学有用的回忆法，一方面能够强化回忆，防止忘掉；另一方面也能操练思想才干，进步回忆功率。

一、巧用歌诀，寓学于乐

歌诀简略流通，朗朗上口，便于记诵，十分合适学生的学习心思特征、在学习中把一些笼统的、易混杂的言语常识点编成歌诀或顺口溜，的确到达了过目不忘的作用。例如，在咱们回忆“基数词变序数词”的用法时，可选用下面的歌诀回忆：

基变序，很简略，完毕加上“th”。

一二三特别记，完毕各是t、d、d。

八减t，九去e，f来把ve替，

y改为“ie”，完毕仍有“th”。

若是遇到几十几，之变个位就能够。

又如，在学习定语从句的用法时，that和which的差异，很简略记混，用下面的顺口溜便不难差异：

That，which可交换，下列状况须照办，

That状况比较多，无妨对你说一说；

不定代词这路货，全用that准没错。

先行词前被约束，千万不要用which；

要用which别着急，介词提早逗阻隔。

再如，被迫语态的用法表述是“当咱们不知道谁是动作的执行者，或许没有必要指出谁是动作的执行者时，或许只需着重动作的承受者时，要用被迫语态。”这段长长的叙阐明显不利于学生回忆。假如咱们用下面的歌诀就会很简略的记住了。

动作谁做的不知道，

说出谁做的没必要，

承受动作者需着重，

用被迫语态最为妙。

1.Some new stemps were stolen last week.

2.Yongjiu bikes are made in shanghai

3.English is spoken by many people.

二、谐音回忆，饶有诙谐

谐音回忆法的特征便是凭借英汉字词之间读音附近似的联络，把一些琐细的、相互之间毫无联络的言语资料进行谐音处理，变单调无味为饶有喜好，读之引人入胜。

例如，不定冠词a与an 用法不同：“a”用在子音要素,指发音，不是指字母最初的词之前，而“an”则用于元音要素,指发音最初的词之前,半元音视为子音。你可用这样一句话来记住它们的用法：不见原因,元音，别施“恩,n”。

三、共同联想，过目不忘

“共同联想回忆法”便是充沛发挥幻想，经过古怪的、独出机杼的联想，发明言语情形，把原本风马牛不相干的回忆资料巧串成表达必定思想内容又饶有诙谐的一句,段话，以增强回忆作用。例如，以—f,e完毕的名词变为复数时，有的能够直接加_s，有的则把f,e改为v，再加—es。在学习进程中，有时往往弄混，下面让咱们用顺口溜来进行回忆，或许能收到事半功倍之效。

小偷之妻日子难，

自己扫叶来煮饭。

忽见一狼躲架后，

取刀把它劈两半。

Thief,窃贼，匪徒，wife,妻子，life,生命，日子，self,自己，leaf,树叶，wolf,狼，shelf,架子，knife,刀子，half,一半这9个名词在由奇数变为复数时，都要改—f,e为v，再加—es。其他的以—f,e完毕的名词则直接加—s变复数。

四、浓缩回忆，化难为易

英语语法规矩大都叙说较长，不便于回忆。例如，描绘词性物主代词和名词性物主代词的用法差异。描绘词性物主代词在句中起描绘词作用，用作定语，润饰名词；名词性物主代词在句中起名词作用，用作主语、宾语或许表语。浓缩为“有名则形，无名则名”来概括描绘词性物主代词和名词性物主代词的用法便于回忆。

又如，用“行前系后”来浓缩回忆频度副词often、usually、always、both 以及all等方位在行为动词前、连系动词后的用法。

再如，方位介词in on to用法巧记。

in the + 方位词+ of ... 用于在某一范围内的区域。

例如：Shanghai is in the east of China.上海在我国的东部。

on the + 方位词+ of ... 用于相互接壤,相连且互不统辖的两个区域。

例如：Dalian lies on the east of Liaoning. 大连坐落辽宁的东部。

To the + 方位词+ of ... 用于互不接壤且互不统辖的两个区域。

例如：Japan is to the east of China. 日本在我国东部。

也可由下面图表来表明：

图一. A is/lies in the + 方位词+ of + B. 表明：A在B内部的某个方位。图二. A is/lies on the + 方位词+ of + B. 表明：A在B接壤的且互不统辖的某个方位。图三. A is/lies to the + 方位词+ of + B. 表明：A在B不接壤的且互不统辖的某个方位。由此，我用一句话奇妙概括：内in外连on ， to外不接壤。

总归，语法学习是英语学习中的难点，在咱们日常英语语法学习中，只需本着有用的准则，与言语的运用结合起来，语法的学习也是赋有喜好的。把握英语语法学习方面的技巧，养成自主学习的才干，并在学习进程中找到一个合适自己的学习办法。

参阅文献：

[1]张震久.《英语运用语法》，北京大学出版社 2009.

篇2

一、忌死抱着语法书学语法

初中英语教育纲要要求咱们把握的语法常识悉数表现在咱们的英语讲义中。同学们只需把握了课文中的语法结构常识，并能灵敏运用这些语法办法，就把握了纲要规矩的语法常识。一些比较难的语法办法，咱们能够经过捉住中心句式的办法来把握它。在现在和今后的概括性英语考试中，单纯考察语法常识的标题会越来越少，取而代之的是经过必定的语境，在概括性环境下，考察咱们是否把握了英语语法常识，是否能在口头和书面表达中运用语法常识进行外交。

关于语法内容咱们要长于总结概括。在学习必定的语法常识之后，咱们应该阅览专门的英语语法书，以便对语法体系的把握。不过，咱们千万不要以为把那些语法条文背熟，就能把握英语语法，实践上，那些东西只能协助咱们学习和把握语法，只经过学习语法条文去把握语法运用是不可能的。咱们应该把那些条文和详细的语境和语义结合起来学习，然后逐步学会运用这些条文进行了解和表达。

二、忌过于重视语法概念

教师在讲语法时可能会说到许多语法概念。其实这些语法概念只不过是言语学家为了便于对英语语法进行剖析阐明而拟定的，比方这几个词，有的学者给他们取名叫冠词，而有的学者把它们和别的一些词归为一类，取名叫限制词，实践上不论叫什么词，用法都相同。所以这些概念对咱们学生并不重要，咱们实在需求的是把握这些语法概念所描绘的语法办法的用法。因而，咱们在学习英语语法时，切忌堕入语法概念之中而不能自拔，那样既浪费了咱们名贵的学习时刻，又没有实在把握语法办法的用法。

篇3

要害词： 高职高专 英语语法教育办法 教育办法

当今，在言语教育中，跟着外交教育思想的传达，语法在教育中的方位被逐步削弱，出现了“淡化语法”的现象。语音、词汇、语法作为言语的三要素，都是学生要把握的根底常识。在英语教育中，开设语法教育，底子意图在于使学生在扩展词汇、短语的一同，正确、熟练地把握听、说、读、写四项底子才干。任何版别的语法书和教材都应该依照从底子的词与词之间的规矩到语句与语句之间的规矩逐步过渡，完结由简入深的教育准则。

一、英语语法教育办法的重要性

言语是由语句而不是孤立的词组成，而语句的构成靠必定的规矩，因而，在英语学习和教育中，语法是必不可少的。让学生懂得语法规矩、结构的内涵机理有助于其记住有关的规矩和结构；对规矩、结构了解得越深，运用言语就越自觉、越精确；一同还能融会贯通、触类旁通和触类旁通。所以，语法教育的质量直接影响到学习者习得常识和正确灵敏运用言语的作用。教师应根据学生实践，规划一些喜好性强、实在性和实践性杰出的英语语法教育活动，更新观念，拟定办法，层层打破，然后调集学生学习语法的活泼性，把握了解语法术语和底子概念，在必定程度上进步他们处理实践问题的才干。

二、高职高专英语语法教育现状剖析

学生学习英语的首要途径是讲堂听讲，而传统的英语教育法实践上是“语法翻译教育法”。其特征首要表现在：,1遵从精确―明晰―流利的教育原理。,2教师讲课的时刻大于学生说英语的时刻。,3重常识，轻技术。现在盛行的讲堂教育办法的首要坏处一是大班英语教育，教师面对的授课班级人数越来越多，师生沟通困难，难以发明师生调和互动的讲堂环境。二是讲堂教育手法板滞，当时遍及选用的传统“语法翻译教育法”过火着重文字翻译的操练，单纯经过对脱离语境的言语资料进行剖析，使学生只学会理性的句法剖析，不利于培育学生传闻方面的外交才干。在实践语法教育中，咱们能感遭到学生在语法学习和运用中最困难的是语法条理太多，捉襟见肘，并且大学英语语法学习比较单调庸俗，且大都常识点已在中学学过，学生免不了会出现活泼性不高的现象，这就愈加显得语法教育办法的重要性。

三、语法教育活动规划示例

1.根究性教育法

其着重的是以学生为主体，问题为中心，研讨为手法，实践为途径，进程领会为要点，立异精力和实践才干培育为意图的一种学习办法。施行中有三个相互穿插推动的阶段――进入问题情境、实践领会、表达和沟通，即外语教育“3P办法,Presentation―Practice―Production”，在Presentation这一阶段中，创设情境，激起学生的根究希望,即发现、根究问题；在Practice这一阶段中，让学生前后联络，根究相应的回忆战略，加上教师的恰当辅导，然后操练,即根究、实践问题；在Production这一阶段中，让学生打开联想，实践运用。比方在学习比较级、榜首流的时分，教师就能够经过什物比较,如三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书，和学生进行问答，引出所讲内容，激起学生的根究希望。然后给他们相应的例句，让他们从中找出不同之处，测验总结其间的规矩，一同加以当令地提示并总结。然后让学生进行重复操练，如根据其用法，编对话或说一段话进行free talk。这样一来学生既能把握语法常识，又能学会灵敏运用言语，到达言语外交的意图。

2.情境教育法

即教师应运用实在的环境或创设仿照情境进行语法教育。其间包含运用什物、实在的语境、状况言语、非言语手法及多媒体手法，使语法教育愈加形象化、直观化、实在化和喜好化。可运用图片完结语法情境化。例如，教师在讲到英语的描绘词和副词有本身的比较级和榜首流的时分，能够选用一些学生们身边最直观的东西和现象。拿一个简略的英语单词“long”来说，教师能够预备三把长度不相同的尺子，取出其间的两把，问学生：“Which is longer?”学生会说：“The first one is longer than the other one.”然后把三把尺子悉数拿出来，问学生：“Now，which is the longest?”在这样的一问一答和直观的感性知道中，学生们天然会了解描绘词本身有比较级和榜首流的办法。相同，在阐明副词运用中也有比较级和榜首流的差异时，教师也能够运用这样的办法。比方，能够拿来一张画有三辆不同速度的轿车的图片，问学生两辆之间谁比较快，再问三辆之间哪辆跑得最快，学生就会了解副词“fast”也有比较级和榜首流的办法。以上的阐明演示完，能够让学生调查自己身边的事物，自己仿照教师的办法来造出相同办法的语句。起先情境教育，可把笼统的语法常识详细化，激起学生的喜好，也能够使学生在日子中学以致用。

3.活动教育法

即学生在活动中运用言语，调集起学生的认知结构和主体知道。这能够充沛地发挥高职学生性情比较外向的优势。学生思想生动，回忆就会更深化。教师应把语法规矩活化为活动，把教育活动活化为外交活动。规划奇妙、难度适合的游戏活动往往会发生意想不到的作用。例如，在操练if引导的虚拟语气时，教师可规划“接龙游戏”，即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气的主从复合句后，下一个学生造句时须将前一个学生所说的主句内容作为自己从句的内容。比方：S1：If you came here，you would know the truth.S2：If you knew the truth，you would change your mind.S3：If you changed your mind，you would fly there with them.S4：If you fly there with them，you would have an usual experience.这种开放式的操练，既可操练听力和白话表达才干，又可加深学生对所学语法现象的了解，一同学生造句不乏诙谐与喜好，让学生在轻松愉快中学习。

总归，语法教育的办法许多，要明晰语法是实践语法，而不是理论语法，语法教育要以实践为纲，以外交为中心，以技术为中心，一同要引导学生学习的思路。学生对语法学习的意图要有较深化的知道，把语法作为手法来学，作为桥梁来用，战胜为学语法而学语法的倾向。选用丰厚的讲堂教育手法，学生就能进步英语运用才干。

参阅文献：

［1］杨细萍.略谈大学英语语法模块教育［J］.年代文学,理论学术版，2007.

［2］孙鸣.英语学习与教育规划［M］.上海教育出版社，2004.

篇4

要害词：英语 语法 教育 现状 对策

英语语法教育的首要实质便是在实践教育进程中进行仔细分类，了解它的中心规矩，对学生进行正确和熟练地语法学习。当时英语讲堂教育的首要办法仍是以学生为中心，不断进步语法教育的办法，进步学生对英语语法的运用，然后进步英语成果。从别的一方面说，英语语法教育的办法要有用并且合理化，学生学习语法的终究境地便是愈加精确地去运用言语。然而在实在的施行进程中，会出现一些难以预料的状况，因而师生之间要相互评论，一同进步。

一、当时英语语法教育的现状

首要，英语语法教育当时所运用的教材比较陈腐，而英语教师的思想和理念也没有得到立异改动。许多教师在英语语法教育时没有改动落后的教育办法和办法，一向用比较传统的概括法来进行英语语法进行教授常识。现在教育时只让学生了解了语法规矩，做许多的标题进行操练，完善语法常识。也有教师根据校园拟定的方针要求，在讲堂上大讲语法，在白话和听力课上也大讲语法。这种语法课上教师一向运用灌注式的教育办法，讲堂上的教师常常唱独角戏，自唱自演，没有重视培育学生的语法口头操练，终究无法进步学生的言语外交才干。

其次，当时的英语语法教育严峻忽视了英语常识结构的联接性和完整性，操练办法也不行先进和立异。尽管许多英语教材中常常提示要重视语法的本身内涵的规矩和由浅入深的准则理念，但是在施行进程中照样忽视其语法的内涵规矩和相应的准则，也不重视语法教育的体系性，不合理概括，没有把新旧常识相互联络起来，去进行语法教育的立异。

终究，在当时语法讲堂教育中缺少研讨，没有进行打破和变革。英语语法教育施行进程中，教师们常常简略走极端道路，严峻忽视语法教育，淡化言语培育，在实践教育中便不教语法，其成果是教师稀里糊涂地教，学生模模糊糊地学。

二、英语语法教育的重要性和必定性

现在英语教育不是推重要不要进行语法操练这个中心内容，而是评论怎样进行语法操练的问题，怎样愈加优化地进行英语教育中的语法教育，让学生削减盲目学习的行为，自动有意图地去学习语法，进步学习语法的功率。而教师们也要不断解放思想，不断立异进步，仔细仔细剖析语法教程和进行教育规划，经过改进教育规划计划来完结不断改进语法教育质量的意图。

由于传统的英语语法教育忽视语法的操练，这个知道十分淡漠，这导致许多学生在学习英语时搞不清楚最底子的语法常识。有些学生不了解语句的几种底子句型，也不知道语句的底子成分主谓宾，那其他愈加杂乱的语法概念更是云里雾里。因而在刚开端进行英语语法学习的时分，假如不采纳相应的语法操练，这对学生的英语学习影响是十分严峻的。不只伤害了学生的眼前利益，并且连未来的利益也收到危害。尽管许多各地方乃至全国的英语试题每年都在求改动，求开展，求立异，但是语法的查核依然没有得到重视，没有重视培育学生的英语外交才干。一旦英语试题能够偏重考察学生的语法常识的熟练程度，考察学生在语法外交中的实践运用才干，这种考察办法才实在有利于学生的更好开展。

三、英语语法教育的开展对策

,1要更好地促进英语语法教育，首要要加强讲堂语法与词汇的联络，学生之间用词汇和语法来进行思想和信息的沟通，没有语法和语境底子不会有英语沟通和外交活动。语法的小单位逐步构成传统语法所说的语句，而不是语篇。语法的教育内容和语句的教育相结合不只需利于进步学生的英语语法的运用才干，大大改进英语语法外交才干。此外，咱们还需求结合语篇和语境的教育规划理念，挑选最佳的规划道路。因而，教师们辅导学生在什么场合讲什么类型的言语，怎样讲这些话，以及心情的演化也很重要。

,2其次，英语教育时要合理操控语法和会话的用法。当时咱们英语语法教育会有点庸俗，这种教育底子无法加强教师和学生之间的互动沟通，一般的对话是不能满意这种需求的，而只需进行会话，加强师生互动和生生互动的沟通，才干满意这种沟通的需求。一同，也要留意描绘词和副词的比较级、榜首流的首要结构和描绘词和副词比较级、榜首流的改动规矩，还要根据实践言语外交活动进程中，运用句型的结构进行造语句，编制会话，让学生深化了解语法的用法以及留意事项。

,3此外，英语语法教育时要不断加强与多媒体的联络，凭借多媒体的优势，结合文字、图形、印象以及动画视频的前言信息，不断扩大非言语教育的领域，逐步将这些优势转化为有价值的物质。充沛运用多媒体的办法，创建许多言语环境，经过对学生进行常识整理和存储。身为一名英语教师，要把语法教育中的要点内容和疑难点以及学生在学习语法时的弱项环节作为进行多媒体运用的重要参阅根据。英语语法教育的首要实质便是在实践教育进程中进行仔细分类，了解它的中心规矩，对学生进行正确和熟练地语法学习。当时英语讲堂教育的首要办法仍是以学生为中心，不断进步语法教育的办法，进步学生对英语语法的运用，然后进步英语成果。从别的一方面说，英语语法教育的办法要有用并且合理化，学生学习语法的终究境地便是愈加精确地去运用言语。语法教育和概括技术的操练彼此结合，用精确的语法办法和正确的知道促进学生沟通活动。教师们要高度重视它，不断去研讨它，将语法教育和学生阅览、听力、白话和写作彼此联接起来，一同促进学生学习语法的作用。此外，在规划教育计划进程中，要根据语法教育的特征，规划出灵敏多变激起学生喜好的活动，最大程度上进步学习功率。

定论

综上所述，校园教师们要不断解放思想，敢于立异，改动理念，重视学生的语法外交才干，改动早年灌注式的教育办法，在彼此沟通活动进程中不断进行语法运用。让学生不断地进行语法实践，让学生有高度的知道，然后再让学生去实践，终究再得出总结知道，极力培育学生的言语运用才干。

参阅文献

篇5

要害词：语法课；情形；评论

2005年《牛津高中英语》初次在江苏省运用。这部新教材，图文并茂，教材新颖，给高中英语教育带来了史无前例的改动，一同也给教师带来了巨大的应战。英语新课程变革的要点，是英语课程过火重视语法和词汇常识的阐明和教授，着重要从学生的学习喜好、日子经历和认知水平动身，倡议领会、实践、参加、协作和沟通的学习办法及使命型的教育途径，开展学生概括运用言语的才干。在2008年新教材又进行了改版。每单元的语法项目很明晰，专门设置了一大板块，经过阐明，概括等手法，对初中出现过的几个语法项目进行概括总结，并经过操练协助学生把握基木的语法规矩，更是为Task中要肄业生仿照写作运用做好了衬托。因而作为新教材的运用者，咱们应该极力一改传统语法课的单调无味，赋予它新的生命和生机。当然，语法课离不开语法规矩的阐明，但怎样防止单一的讲练，调集悉数活泼要素，在轻松愉快的气氛中进行口头和笔头言语运用的操练，把语法课上活、上实是要害。咱们往往只重视学生语法规矩把握得怎样，做一些精确度怎样的机械操练，而忽视了把语法规矩的运用上升到表达运用。

说实话，刚拿到这本教材时，真是喜忧参半，不知道怎样教，无从下手。经过几轮的教育，我逐步感觉到它编列的合理性，尤其在语法教育中感触颇深。下面就这套教材中的语法教育谈一谈自己的观点和做法，旨在评论教师怎样用好这套教材，然后到达进步学生概括言语运用。

咱们进行语法学习的底子意图是让英语语法来辅导咱们怎样正确运用英语，它对错英语国家的人学习英语的根底。现在英语语法课教育面对的困难是：教师将教育的要点放在了详细阐明和深化语法剖析上，以为只需进行许多而重复的操练，就能使学生对该语法项目彻底而熟练地把握，这样一来就使学生疏忽了一堂英语课所应具有的共同魅力。

一说到语法课，教师们难免皱眉头--单调无味；学生们难免撅起嘴--操练多多。其实，从校园教育的视点讲，高中阶段是学生体系把握英语语法常识的最佳时期，孩子们的学习自动性和活泼性也较简略调集。从教十多来来，我一向在极力探求和寻求语法课教授的打破点。下面就一堂语法课——状语从句，谈谈我的一些浅显知道。

状语从句包含的内容比较多，所以切忌一堂课将一切教育内容和留意点悉数灌注给学生，应该分层次分进程地进行教授，使之逐步浸透，天然习气。我的这一堂课是M9U3的榜首课时，内容是让学生温习状语从句，以及实践运用中有什么留意点。

,一在愉快的气氛中天然导入

我运用课间播映了一个有关状语从句的flas,英文对话配中文字幕。动画里生动生动的卡通形象和诙谐诙谐的对话立刻引起了学生极大的热心。他们一个个笑得合不拢嘴，一同还互彼此相交谈着点什么。我一看意图到达了，整个教室的气氛变得轻松而愉快，就天然而然地提出问题：“今日咱们要讲的内容是什么？咱们猜到了没有？”同学们异口同声地答复：“状语从句”我立刻予以必定，“同学们真聪明。”

,二 轻松的情形中感触语法

课前，我给学生发了状语从句的预习案，首要是让学生找出状语从句，并且剖析状语从句的类型。把整个班级分红两组，每个组彼此竞赛，看哪一组答复的速度快，正确率高。由于学生有了预习，并且之前也触摸过状语从句，所以讲堂气氛很轻松。

,三 火热的评论中渐渐浸透

接下来就能够铺开让同学评论：

①评论一下到现在为止，所学过的一切状语从句的类型。

②这些状语从句的引导词别离是什么？

③状语从句中一些特别的引导词。

经过在充沛评论的根底上，教师再略加引导或辅导，就能到达咱们所预期的作用。此刻，屏幕上给出一张大的表格。列举出一些状语从句中的留意点。

,四 在开放式的对话中稳固所学

终究便是一个“进步”的作业了。在前面所做的一系列作业圆满完结的前提下，咱们就能够设法让学生来运用所学，使得语法教育融入到外交教育傍边，让学生领会到语法是办法，外交才是意图，绝不能使学生死扣语法标题，然后构成对言语的错误知道，对英语学习失掉喜好。

终究，假如时刻答应，还能够让学生写一小段文章，不要太长，五六句话即可。让他们用状语从句描绘一下自己的校园日子，尽量多运用状语从句，这样也能够到达稳固和进步的意图。

所以我个人以为语法教育应放在详细的语境中，成为培育学生言语才干的一环。新教材中超前言语现象只需肄业生了解，不要求把握，讲堂上不作要点处理，鼓舞有才干的学生进一步研究。由于牛津版教材并没有进步语法难度，仅仅由于新教材寻求地道的言语，极力靠近日子，那些超前言语才不得已留在上面的。

以上是自己在语法教育中的一些浅显观点和做法。一则个人讲堂教育部分经历的总结和反思；二则是期望经过这文章和咱们沟通，等待得到各位教育同仁和专家的辅导，便探求出更好地运用这套教材的办法，完结教育教育与时进。

总而言之，我以为咱们要竭尽所能将语法课上得生动生动，使学生对学习语法发生喜好，能够感遭到语法课的共同魅力，不再看见语法就头疼，学到语法就没劲。只需咱们在实践活动中，不断总结与反思，向同行谦虚请教，总能找出处理问题的办法。

参阅文献

篇6

现代信息技术的飞速开展，为校园教育教育供给了便当。高中英语教师可灵敏运动多媒体等先进设备为学生创设愈加实在的言语环境，然后让学生愈加充沛地感知、领会、习惯语境中的语法办法。比方：教师能够运用多媒体设备播映经典动画片《蜡笔小新》的片段或动画截图，播映里面的一些台词。

如：“小姐，你敢吃青椒吗？”这句话应该怎样翻译成英语？首要，小新这个动漫形象的出现，就会极大地激起学生的学习热心，在这样轻松、生动的动漫情境之中，再逐步引导学生了解Doyoudaretoeatgreenpeppers?把握“dare”这个神态动词的用法。

二、加强师生之间的互动，树立调和的师生联络

英语，是一门具有实践性质的言语学科。英语新课程标准也发起了学生的主体学习方位和调和的师生联络的树立。因而，高中英语语法教育中，也应加强师生之间的互动，构建调和的师生联络。例如，以“值日”为主题，师生之间可这样进行沟通：师：Haveyouemptiedthedustbin?生：Yes,Ihaveemptiedit.师：Butthedustbinisfull!Someonethrewwasteintoitagain.……师生之间能够自由发挥，并让学生在对话中考虑并把握：完结时，是对过去行为对现在发生影响的着重，等等。在师生互动这种实在的语境下，让语法学习变得愈加生动、形象，促进学生愈加结实深化地把握语法常识，一同构建调和的师生联络。

三、以使命为驱动的语法教育战略的运用

使命驱动教育法引导学生以使命为中心，以各项使命的完结为方针，来完结语法学习与把握的意图。使命的设定应契合讲堂教育的开展，让学生运用所学常识完结教师设定的使命，然后促进其取得心灵上的满意，进步英语语法讲堂教育的高效性。

篇7

处于高中阶段的学生，心思和生理都发生了较大的改动，这些改动可能会发生不同的情感心情。达观开畅的学生能活泼地参加言语学习活动，而性情内向、惧怕沟通的学生则会逃避问题，愈积愈多，成果导致出现消沉、抵触心情。跟着英语学习程度的加深，一些学生尤其是理科生，逐步对英语失掉喜好。假如英语语法教育讲堂没有新意，仅仅一味地重复语法条文和规矩，学生就会觉得语法学习是无聊的，乃至不想学语法。对此，教师可营建赋有喜好的气氛，从学生的学习进程下手，优化教育规划，丰厚教材内容，重视交互教育环境立异，重视培育学生的根究总结才干，然后加强学生的自主学习才干，让学生的认知需求得到强化。不断地创设与学生已有常识经历相关的语法外交情境,运用实在的环境或规划仿照的情形进行语法教育，将某些语法教育转化为外交活动，如猜想游戏、故事接龙、人物扮演等活动，使语法教育内容活化和喜好化。学生激烈的求知欲和在教育进程中活泼地参加烘托出健康生动的教育气氛，这种气氛反过来进一步鼓励学生学习的活泼心情。以倒装句语法教育为例，教师先以Let’senjoyastory开场后，用多媒体图片或动画展现配上中文“早年有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，在讲故事，讲什么呢？”耳熟能详的语段瞬间激起学生的喜好，学生天然而然地跟着动画重复着故事，此刻，教师展现该故事的英文版Longlongago,therewasamountain.Onthetopofthemountainstoodatemple.Andinthemiddleofthetemplesatanoldmonk.Hewastellingastory.Whatisit？让学生用英语的倒装句表达，并提出问题：“什么是彻底倒装句？”这一学生从未调查、考虑过的言语现象登时引发他们情不自禁的评论，学生根究问题的活泼性又一次高涨起来。而在问题处理的进程中，学生得到了不同的情感领会。赋有热心、喜好的教态以及灵敏的教育办法，发明出一种让学生的思想处于轻松、振奋的心思场，将学生参加语法讲堂的热心和胆量调集起来，增强学生的情感领会，然后促进学日子泼思想，催化学生有意义的言语运用，发明有利于言语习得内化的支撑环境。

例如，在温习特别句式倒装句的部分倒装项目时，含有否定意义的副词或连词如never，notonly，little，seldom,hardly等放在句首时，语句需求把谓语的一部分，即助动词或神态动词说到主语的前面。由于这是学生在学习该项目进程中最难把握的，因而，笔者发明出以下口诀：“否定词，放句首，语句用部倒,部却是部分倒装的简称”；“Notonly…butalso衔接两语句，前倒后不倒，前倒用部倒,前面notonly的语句需求部分倒装，后边butalso的语句不需求倒装”；“Hardly…when…;Nosooner…than…前倒后不倒，前倒用部倒,前面hardly的主句需求倒装，且用部分倒装”，“前倒用过完，后边用一过,前分句谓语动词用过去完结时态，后分句谓语动词用一般过去时”；“Notuntil接从句，从句不倒主句倒，主句用部倒”。这些口诀奇妙地将其间的部分倒装运用特征，好像往常的速记办法相同用简略易记的“部倒”来表明“部分倒装”，时态用“过完”表明“过去完结时”“一过”代表“一般过去时”。这些朗朗上口的口诀让学生听得有滋有味，即便是性情内向的学生也刻不容缓地参加到活动中。这时，整个讲堂气氛就生动起来了。此刻，教师再加以简略地辅导阐明“部倒”就好像一般疑问句的语序结构,学生就能在高兴的气氛中把握单调杂乱的语法规矩。

二、树立学生对教师的活泼情感要素，推动英语语法教育活动

讲堂是师生沟通互动的场所，一个关怀学生尊重学生的教师会成为学生学习其所教的课程的情感动力。在讲堂教育中，学生是主体，教师只在要害时刻进行辅导，起主导作用。师生联络应是相等、调和的。学生的品格得到充沛尊重，学生内驱力就会增强，学习活泼性就会被调集起来。教育实践中总结提炼的愉快的讲堂教育办法——“课开端，情味生；课进行，情味浓；课完毕，情味存”，意即讲堂教育有必要依照学生情感开展的规矩，将情感培育与学科常识教育有机联络起来，师生之间默契与紧密配合，树立调和的师生沟通途径，极力营建常识与情感水融的讲堂气氛。关于项目多、规矩多和特例多的高中英语语法教育，教师若能留意语法讲堂的实践性与互动性，防止“满堂灌”,以“以人为本”的教育理念贯穿讲堂，长于分管学生的情感担负，并给予学生暴露才干的时机，将能树立学生对教师的活泼情感要素，然后推动语法教育活动顺利完结。

例如，在规划虚拟语气教育时，正好是校园运动会篮球竞赛进行阶段，笔者了解到所任教的班级刚输了球赛，学生心情很失落。再考虑到高中学生的心思开展特征是正处于向成年转化的特别时期，也是人生观开端构成的重要时期，他们追逐潮流，乐于接收、测验新式事物。因而，笔者运用时下受世人追捧的“穿越”现象，结合学生的球赛创设情境来阐明虚拟语气。所以，在讲堂开端时，笔者以学生的心情作为切入点，“Youlooksodown.What’swrong?Isitthebasketballmatch?”这样，议论学生关怀的人或事，靠近学生日子的论题，由此拉近了师生的间隔，师生之间的沟通增加了，学生纷繁说起篮球竞赛的事。捉住这个要害，笔者引出虚拟语气的语法论题，“Ifyouweregiventhechancetoreturntothedaywhenyoucouldhaveitagain,whatwouldyouhavedone?”这样，就调集了学生的参加知道及学习自动性，不必中文的任何描绘，学生就能了解这仅仅一种假定，是对现实的虚拟。“So,let’shavearole-playgameinatime-travelingmachine!”在笔者的引导下，学生仿照刚学习过的单元poem中的Ourfirstfootballmatch，“WewouldhavepassedtheballrighttoPeter.WewouldhavewonifPeterhadscoredthatgoal…andwewouldbethehappiestnow.”在该语法规矩的根究学习中，笔者灵敏地将语法书中的错综虚拟句解析为穿越现象。这样，由于笔者比较得当地处理了语法常识，所以学生以更大的热心投入到讲堂中，终究在“HowIwish…”Speaking活动中，学生运用wish等虚拟句，表达了“HowIwishIwereYAOMING!”的希望。笔者当令地引证人教版教材Workingtheland一文中“Wishingforthingscostsnothing.有梦是不需求价值的。”总结了虚拟语法的外交功用——表明说话人的片面希望或设想。而学生在收成常识的一同了解了成功是需求支付、投入的，等等。

三、调集学生的自主认知情感要素,立异英语语法教育办法

传统的高中英语语法教育办法中，大大都教师只从契合高考需求的视点去教授语法常识，很少考虑到学生自主立异学习的才干，导致语法讲堂教育缺少情感沟通，一同也约束了语法讲堂外交功用方针的完结。新课程标准指出，讲堂教育活动的规划有利于发挥学生的发明力和幻想力。在教育中应增加开放性的使命活动和根究性的学习内容。因而，在语法教育活动规划中，增着重动学生调查、领会、根究、协作等活泼自动情感要素的知道，有利于学生立异才干的开展，有利于构树立异型的语法学习讲堂。

音乐语法讲堂是笔者在教授从句语法项目时一种成功的测验。高中生一般对音乐尤其是英文歌曲都有激烈的喜好，运用这一特征，笔者融语法学习于英文歌曲学唱活动中。在讲堂规划中，挑选了一些易于学生学唱或学生耳熟能详的，且含从句较多的英文歌曲如Redrivervalley、Rightherewaitingforyou等，一上课就让学生赏识，以营建轻松调和的学习气氛。伴着歌声创设语法学习情境，招引学生的留意力，班级便是舞台，学生便是观众，学生自己当歌手，教师仅仅一个阐明员,并当令引导学生从歌曲意境的了解向从句语法常识的打破转化。如知道歌词Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherwaitingforyou中含的状语从句，又或是知道Iwonderhowwecansurvivethisromance中的名词性从句，进一步审视和领会从句的用法，将整个传统意义上的教教科书语法变为用教科书教语法的进程。在讲堂中，学生有了展现的时机。讲堂完毕时，学生饶有兴味地表演歌曲，取得了充沛的自我参加的时机。在教育进程中，教师一直贯穿艺术性的言语运用，运用歌词言语的内涵美营建语法讲堂教育艺术化的气氛，将学生的听觉、视觉、审美情感活动融为一体，一改以往语法讲堂板滞的阐明和翻译的局势，然后立异语法教育办法。

篇8

Eg. I am sad that you refused me. 我很伤心你拒绝了我。

2、定语从句在中考和高考中出现的频率都十分高。在复合句中，润饰名词或代词的从句叫定语从句。被润饰的名词或代词叫先行词。定语从句一般放在先行词的后边。常见的联络代词包含that,which,who,宾格whom，一切格whose，as 等，联络副词包含where,when,why等。

Eg. Lily likes music that is quiet and gentle. 玛丽喜爱轻柔的音乐。

3、状语从句便是由一个语句在复合句中充任状语。所以状语从句又能够分为时刻状语从句、地址状语从句、原因状语从句、意图状语从句、成果状语从句等等。每种状语从句都有特定的引导词：

地址状语从句：where,wherever.

时刻状语从句：when, while, as, before, until, till, since.

原因状语从句：because, since,as, now that, not that…， but that…， seeing that,considering that, in that.

意图状语从句：so, so that, in order that, that, to the end that, in case,for fear that,lest.

成果状语从句：so…that, such that, so that, with the result that.

条件状语从句：if,unless,if only,only if,in。 case,suppose/supposing.,that，provided/providing,that，on condition that,so/as long as

办法状语从句：as, as if, as though.

篇9

下面，仅从形象生动方面谈谈怎样教育生学英语语法。

首要讲讲定语从句中的联络词。定语从句是学生感到最难学的语法之一。从初中开端学生就触摸定语从句，一向到高中三年，学生都在学，到头来，关于定语从句的联络词怎样用还一脸茫然。

在定语从句中 ，联络词既能够用来指主句中的先行词，也在从句中充任必定成分，还能够吧主句和从句联络起来，成为一个语句。但是，假如就这样干巴巴地跟学生讲，他们会觉得太笼统了，无法了解。在教育讲堂中，跟学生阐明定语从句中的联络词时，能够这样形象地给学生打比方：定语从句中的联络词便是一个身兼多职的能人，也便是说，他在主句中能够替代某个职务，也在从句中扮演人物，并且他仍是一个平和大使，他把主句和从句拉到一同，让他们平和共处，成为一家人。例如：He never forgets the days that he spent with his classmates in the university其间的联络词that 能够用来替代主句He never forgets the days 中的the days,还能够在从句 he spent with his classmates in the university 中充任spent的宾语。并且，主句和从句在他的促成下，天衣无缝，成了一个不会给人发生任何歧义的语句。定语从句中的联络词不只在语句中身兼多职，扮演平和大使，并且，他常常做功德不留名。也便是说，当联络词在主句中所替代的成分在从句中充任宾语时，此刻的联络词能够不出现。例如：She doesn’t like the dress that her mother bought for her that day其间，联络词that 用来替代主句中的dress,在从句中充任动词bought 的宾语，要害的是that 此刻是能够不出现的。瞧，他做了那么多功德，在他人约请他作为贵宾即宾语时，他却不出现了。乐意做无名小卒，太谦卑，太巨大了。经过这样形象地描绘，学生就很简略记住了“谦卑巨大的无名小卒”——联络词了。

其次是现在进行时的构成。学生在初学现在进行时，也是很难实在了解和把握它的结构。在他们的脑子里，往往只记住了谓语动词要加-ing ,而疏忽了主语后边的be动词。有时，好不简略把主语后边的be动词带上了，却又把谓语动词的-ing给忘了。针对这种状况，能够用一个奇妙的办法，让他们再也不会丢了前面或许忘掉后边。这个办法便是：把现在进行时中主语后边的be动词和谓语后边加的-ing形象地比喻为一个人方案传的衣服和裤子。一个人出门进行某种活动，必定要穿戴整齐才干出门，至少要穿上衣服和裤子，这才是一个文明的人或正常的人，不然就无法出门，或被人嘲笑。每次学生操练现在进行时的语句或文章时，一旦他们犯错，能够面带微笑诙谐地对他们说，某某某今日忘掉穿衣服了，或许某某某今日忘掉穿裤子了，这样，学生在哄笑中记住了现在进行时的结构，也便是说，主语后边的be动词和谓语动词的 -ing缺一不可。

篇10

要害词：语法，言语实践，外交才干

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661,201524-077-01

现在，我国英语学习者在学习英语语法的进程中很少在语篇水平上运用语法，语法与实践阅览和写作等各项技术别离，构成许多学生即便学了较高档的语法项目，却依然读不明白长句、难句，更不必说写出流通正确的复合句了。以下是笔者在实践教育中的一些经历：

一、语境中出现语法常识，来提高学生的语法知道

在这一环节中，要用通俗易懂得办法，从学生了解的视点阐明。英语从句可在主句前,表明着重，也可在主句后,通常状况下；汉语分句方位一般比较固定：偏句在前，正句在后。 英语重形合，着重语句结构的完整性，重视结构办法的标准。 汉语重意合，着重逻辑性。 英语语句成份的前后都可有润饰词语，主句与从句之间有明晰的相关，短语套短语构成重叠式多级短语，由此构成的语句犹如一棵“参天大树，枝杈横生。” 汉语常用短句，小句与小句之间常常省掉相关词，语句的逻辑联络和语义由小句的前后次序来表现；名词不答应带后置定语，而前置定语又不宜太长。由此发生的语句犹似“万顷碧波，层层推动”。以下以文章中第二段为例阐明所触及的语法。

榜首句：The beginning is the time when you are meant to revise.这句中when引导的定语从句学生简略误解为状语从句，为了能让学生在语境中差异这两种从句的不同，咱们能够和第三段的榜首句进行比较， “When you are tempted away from your studing by such strange amuzements ， you are moving onto the rerritory of the second group concerning revision―”这句中When引导的从句放在主句之前且前面没有名词，从语句成分的方位来看，定语一般放在所润饰词前面或后边，而状语要放在主句之前或之后。从翻译的视点剖析，定语从句能够译为“……的”而时刻状语从句一般译为：“当……时分”。这两能够被译为：“噩梦开端的时分，也便是你应该温习的时分”，“当你被这些奇特的消遣搅和的无法学习时，你就在步入第二类温习人员的圈子---”。

第二三句：Revision is a terrible time both if you revise and if you don’t. Firstly，if you revise，concentrating on a pile of A4 pages covered in your untidy handwriting，you suddenly wish not only that you had written everything down a bit more clearly，but also that you had started revision a lot earlier.动词加“ing” 的有“concentrating，handwriting”经过判别在句中的方位，不难看出“concentrating…”短语是现在分词作状语，而handwriting放在描绘词后只能是动名词。根底较差的学生会把covered以为是过去式，这时要协助学生差异清过去分词和过去式的不同：过去式中的动词和主语是动宾联络，过去分词作定语和前面或后边的名词是润饰限制联络，和转化为定语从句。

第四句：However once resigned to the fact that you can’t put the clock back，you prepare to give yourself up to full and thorough revision，putting aside all else in life.

“resigned to…”，“putting aside…”这两个短语经过判别其方位，可知道在句中都做状语，但差异是一个作原因状语且含被迫意义，一个作随同状语表明随同的动作。怎样协助学生了解着两这的差异呢？要看这俩个词的动词和主句中主语的逻辑联络，自动联络用现在分词，被迫联络用过去分词。如转化为状语从句更易了解其间的意义，“once you are resigned to the fact..” “so you are putting aside …”。从鉴赏语句的视点看，假如原文用这俩个从句，则会使文章看起来繁琐，不简练，无句型结构改动。

二、运用了解性和输出性语法活动进行操练

在对文章粗心和文章结构总结之后，为稳固学生对所学语法和要点词汇的把握能够采纳听写的办法，操作进程为：榜首步，教师预备概括了特定语法项目和词汇的语篇，读两遍短文,正常语速， 学生边听边尽可能记下实词和短语。第二步，小组评论，联词成文，要求语法正确，结构流通。第三步，与其它小组比较，再与原文比较剖析，发现语法错误，并予以纠正，然后把握语法及其在语篇中的用法。并且，伙伴之间的协作有利于白己发现问埋和处理向题，削减对教师的依靠程度，便于自主才干的培育。

在英语教育中，语法是个难点，怎样教好语法对咱们英语教师来说很重要，以下是我的一些教育反思：

1、语法的教育应创设必定的语境进行教育，创设语境、情境应该明晰。

2、语法教育要留意典型性、实在性，防止过多的重复性机械操练，恰当进行多层次有意义的操练，才干使学生实在了解和学会实践运用语法常识进行外交。