电子讲义范文

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[要害词]电子讲义研制　问题　处理办法

[中图分类号]G23[文献标识码]A

几年前，人们还在对电子书这种新式事物持张望情绪，现在，阅览电子书、电子杂志现已成为许多人的习气。欧美等国对电子讲义的研制正在如火如荼地进行，我国部分学科的电子讲义现已问世并投入运用。从长远来看，电子讲义将会是数字年代讲义介质展开的必然趋势。

一、电子讲义研制中存在的首要问题

电子讲义有着传统纸质讲义无与伦比的优势，在研制进程中，人们力求充沛发挥电子讲义所特有的功用，拓展学生视界，促进学生更好地学习和展开。但咱们仍然要看到电子讲义展开还存在以下杰出问题。

1.　内容选取不恰当

电子讲义的内容选取不恰当，是电子讲义研制进程中存在的杰出问题。电子讲义选取的内容应与学科中心内容严密相关，且与学生的学习进程[1]相符，经过必定的学习进程促进学生对学科中心内容的了解。但现在并非一切的电子讲义的内容都能到达这样的要求。

例如，小学中低年级有关“固体的知道”这一部分，所指向的学科中心内容是物质的原子、分子理论，是学生学习进程中处于开端阶段要知道、了解的内容，即从微观层面知道固体及其性质。电子讲义中可选取这样的内容：让学生对由不同材料构成的固体进行比较，如对巨细根本一同的木勺、塑料勺、铁勺等，从轻重、色泽、能否被磁铁招引等方面进行比较，然后获得对固体性质的开端知道。但有的电子讲义仅仅是让学生知道不同的固体，回忆这些固体的姓名，这与学科中心内容相关不大，仅仅是现实性常识的堆积；且滞后于学习进程的需求，仅仅是要求学生回忆一个个孤立的个别，学生不能获得对固体的概念性了解。有的电子讲义过早地引进公式，如密度公式ρ=m/V，让学生经过丈量不同固体的质量和体积，核算出相应的密度，这种定量核算的办法，超前于学习进程的需求，学生无法与之前对固体的知道树立联络，因而，学生只能僵硬地回忆公式，既不了解公式的含义，又不能运用公式处理问题，无助于此阶段学生对固体应有的知道和了解。

2.　盲目寻求办法的多样化

办法过于花哨，是电子讲义研制进程中存在的首要问题之一。咱们常常会看到这样的景象：鼠标点到这儿，电子讲义会发出声音；点到那里，会呈现一些图片；再点到另一个按钮，又会呈现一段动画……人们大多会以为电子讲义本应如此，便是要办法多样，以差异于传统纸质讲义。当然，与电子讲义研制的开端阶段人们对电子讲义的朴素知道——电子讲义便是纸质讲义的电子版比较，这种主意与做法显然是前进了一大步。但讲义的内容永远是榜首位的，选用什么办法应依据详细内容而定。假如不管内容需求过于寻求办法的多样，不光不能促进学生的学习，反而会使学生的爱好点发生违背，然后影响学习效果。

有些电子讲义在学生经过阅览文字便很简略了解的内容或学生早已熟知的内容上花费过多精力，而对那些学生仅凭文字或简略的图像较难了解、需求下大力气体现的内容却一笔带过。还有一些电子讲义疏忽了对培育学生潜在的学习才干有重要效果的内容，这些本应要点反映的内容却没有进入研制者的视界而处于边角位置。这使得有些电子讲义外表看来内容丰厚，但实践上中看不顶用，空有一副花架子。

3.　界面规划不行友爱

界面不行友爱，即易用性、可操作性、人机交互性不强，也是电子讲义研制进程中存在的首要问题。例如，有的电子讲义中并没有预留出学生做笔记的空间，致使学生仍需将笔记写到本上。有的电子讲义依据各课内容设置了相应的参阅材料，穿插在各课之中，但单元主界面并没有设置相应的按钮，而仅仅将按钮设置在各课中，这关于那些想搜索某一参阅材料却不知该材料详细在哪一课中的学生来说十分不便利，他只能一课一课挨着找，需求花费许多时刻。有的电子讲义在检测部分，尤其是主观题部分，学生作答后供给的反应并不令人满意，不能针对学生的答复进行恰当的反应。此外，大多数电子讲义并没有规划“帮忙”按钮，在电子讲义的研制进程中并没有考虑怎么帮忙学生了解电子讲义的运用，这关于那些不了解核算机或对讲义内容、电子讲义规划不了解的学生来说是十分不便利的。

二、上述问题发生的原因

电子讲义的研制尚处于起步阶段，呈现这样或那样的问题是不行防止的。咱们需求对这些问题进行深化剖析，找出发生问题的原因，对症下药，逐渐处理并防止相似问题的再次呈现。

1.　研制意图不清

上述问题的呈现，研制意图不清是一个重要原因。有些人并没有知道到电子讲义对学生所起的重要效果，他们坚持以为纸质讲义仍是学生学习的必要载体，关于电子讲义，以为可要可不要，仅仅“为了开发而开发”，为了习惯电子产品日益展开的局势，乃至将电子讲义研制造为噱头，以赢得外界的眼球，借曾经进自己在业界的影响力。从服务教育的终究意图来看，这些知道都存在某种程度的误差。咱们有必要对“为什么研制电子讲义”这一问题有清醒的知道。研制电子讲义，其终究意图是为了促进学生的学习和展开，是以学生为中心的。学习是一个不断展开的进程[1]，电子讲义将各种学习内容以恰当的办法灵敏体现，使学习内容的初始概念得到充沛展现，这些概念被不断构建、逐渐完善，学生在概念构建的进程中展开各种才干、培育各种情感。咱们应仔细剖析前述问题发生的原因，树立正确的研制动机，从源头上把好电子讲义质量关。

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【要害词】高频电子技能；运用型本科；教育变革

高频电子技能是运用型本科教育中通讯工程、电子信息工程等专业重要的专业技能根底课之一，也是一门理论和实践都要求较高的课程，一同也是教师难教、学生难学的一门课程，它内容丰厚，运用广泛，新技能、新器材的展开也十分迅猛。因而搞好该门课程的教育关于学生后续专业课的学习起着至关重要的桥梁效果。沈阳理工大学运用技能学院信息与通讯教研室在2010～2011学年第二学期的“高频电子技能”的课程教育中进行了斗胆的变革，能够说获得了十分好的教育效果。

一、高频电子技能教育中存在的问题

关于一般院校来说，高频电子技能课程的理论教育和试验教育都是独自开课，即讲完理论课再去做相应的验证性试验，这种以分段试验来验证相应部分理论的教育办法会使理论和试验教育分裂开来，不利于理论和试验教育的有机结合。

1.试验教育中的问题

传统的高频电子技能试验课多是验证性的试验，如小信号选频放大器、调幅技能与二极管包络检波器、正弦波振荡器、混频器等试验，这些分立的验证性试验项目对学生了解分段的理论常识的会有必定的帮忙，但不能到达前进学生对高频电子技能全体技能了解的意图。且现在的试验仪器和设备多是现成的试验箱或试验板，学生试验时只需参照试验辅导书，运用信号发生器、扫频仪、示波器等常见用仪器，依照所要求的进程、办法，连接好试验箱上的线路并观测相应的仪器，经过简略的调试就能够调查到试验现象并获得丈量成果，记录下试验数据，写出试验陈述就算完结了高频电子技能试验。这关于运用性本科教育中的学生一般是不行的，因为他们一般不会课后再去查材料，对试验内容的考虑仅限于书本上的常识，对试验中遇到的异常现象不知怎么进行处理。学生只能被迫地承受常识。这种传统的试验教育办法只注重对理论常识的验证，忽视了试验技能和归纳本质的培育。其实，实践性教育的首要意图是为学生供给一种条件，让他们在正确的辅导下经过本身的实践来前进对高频电子技能的了解和实践才干。正确的引导运用性本科教育中学生动脑筋、查材料，鼓舞他们把握新常识、立异试验办法、不怕失利、长于从成功与失利中吸取经历与经历。

2.理论教育中的问题

现在我国运用性本科教育中的培育方针首要是培育运用型本科人才，关于课程中深邃理论和公式推导并不需求要求过多，可是高频电子技能课程的中公式和理论推导又十分多，而且欠好了解，现在的教育办法又都是教师在黑板上向学生教授理论常识，一般只留意理论上说明，短少物理概念的形象论述和运用方面常识的说明，课程就会变成一门数学公式或数学模型推导课，关于运用性本科教育中的学生学习的难度会大大添加，因而部分学生失去了学习的爱好。而且教师在授课时要么依托多媒体课件，要么黑板上直接教育，教育办法相对单一，达不到运用性本科教育中培育运用型本科人才方针所希望的教育效果。因而，在运用型本科教育中有必要对高频电子技能这类理论和实践性都较强的课程进行变革。

二、更新教育观念，变革教育内容和办法

1.实践和理论剖析相结合，理论讲堂搬进试验室、做做讲讲、讲讲做做

考虑到高等教育正在从精英教育到大众化教育的改动，运用性本科教育中理应把培育运用型人才放在首位，所以将这门理论性和工程性都极强课程教育办法改动为以实践教育为引导，在实践的理性知道的根底上，再进行理论剖析教育。详细做法是先把学生高频电子技能的理论课改在试验室中进行教育，运用相关高频电子技能试验的工程实践作引导，如可用一个详细音频收发机的详细电路来对应说明高频电子技能讲义上的根本理论，即在试验室中做做讲讲、讲讲做做，学生以手做、眼观、合作以简略数学剖析的学习办法来了解高频电子技能理论。例如讲到小信号选频放大器这一章就能够运用收音机选频接纳的实践电路来引进LC选频电路和高频放大器的概念，经过实践电路的演示合作说明使学生对选频技能在实践工程中的运用有更进一步的了解，这样能够做到让学生理论联络实践，更好地培育学生的剖析才干和实践操作才干，然后能培育出合格的运用型人才，起到事半功倍的效果。

2.关于试验陈述的变革

试验陈述是学习试验常识的一个重要环节，特别是学习高频电子技能时，更是不能短少试验教育内容，它不只能加深了解已学的理论常识，而且能前进学生试验总结才干和培育谨慎的科学风格，为后续相似理论课程的学习和从现实践技能作业奠定根底。

试验陈述是为试验教育而设置的一个调查和点评学生实践操作和理论剖析才干的手法。因为把高频电子技能课程的教育放在了试验室，教育办法改为了实践和理论相结合的教育办法，所以对曩昔的试验陈述中的一些内容和办法就需求进行变革。学生曩昔一般都是看着试验辅导书来誊写试验意图、试验仪器、试验进程等一些对了解高频电子技能无用的内容，做了许多无用功，所以为了减轻学生的课外担负，防止学生糟蹋许多的课余时刻去誊写一些不必要的东西，把《试验陈述》和《试验辅导书》二者合二为一，将二者有机地融为一体，构成一本《高频电子技能教育实践手册》。其内容首要为：

,1教育实践内容。

,2工程实践的意图。

,3工程实践所需求的仪器。

,4工程实践的课件及电路。

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要害词：本科 电子技能 实践教育 变革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795,201306,b-0000-00

1电子技能试验课程的现状剖析

1.1试验课程没有独立，课时安排不合理

在大部分高校中，校园的试验课是作为理论课的一部分进行学习的，试验课用作理论课的辅佐学习。在实践状况中，试验课具有理论课不行代替的效果，作为一门实践课，它培育学生的实践着手才干。经过试验课的教育能够把理论课中零星孤立的常识点有用的结合，使之贯穿整个课程的学习。

1.2试验室设备不齐备，根底设备不完善

因为部分高校正试验教育不行注重，试验室资金严峻缺少，一些试验室设备长时刻不进行替换，构成试验体系过于老化。当进行试验操作时，一方面，因为元件损耗，设备老化等原因而得不到正确的试验数据，这样不只糟蹋了学生的宝贵时刻，而且影响了学生的学习热心。另一方面，因为高校不断扩招，试验室设备的数量不能保证每个学生进行学习实践。

1.3学生的根底与学习的自动性存在差异

因为电工电子技能试验要求学生着手实践才干强，大部分学生又对电工电子试验比较生疏，而且没有实践操作的经历，这就构成了他们在理论学习中不能正确的对待试验教育。试验教育关于前进学生实践立异才干具有不行代替的效果，所以说，培育学生对试验教育的知道，试验教育才干发挥发挥它的最大效果，到达预期方针。

2电子技能试验教育变革途径探析

2.1改动传统观念，加强实践教育

理论教育和试验教育，是用以把握常识和实践常识的两个方面，两者相得益彰，缺一不行。学生获取常识的进程，便是不断学习和实践的进程，两者之间没有孰轻孰重。学习常识的途径是多种多样的，咱们能够在讲堂上学习，也能够在试验课上学习，而关于实践而言，咱们不只能够在实践课上进行，也能够在理论课中进行实践。因而，咱们应该改动试验课从归于理论教育的传统教育思想，有计划的添加实践教育环节在理论教育中的比重，充沛调集学生的学习活跃性，培育学习爱好。

2.2引进现代电子技能，完善试验课程体系

跟着电子信息技能的展开，特别是微电子技能的飞速展开，电子规划的办法与理论也发生了很大的改动。校园应该依据实践状况，量体裁衣对电子信息类和电气类专业的学生进行有计划、有意图培育，依据“根底、前进、归纳、立异”课程规划的要求，教育内容由浅入深、按部就班。校园要依据电子技能展开的要求，大力提倡电子信息类和电气类专业的学生进行自主立异实践的活动，使学生所学讲义常识内容与课外实践相结合，稳固专业常识，增强立异知道，培育立异才干，探求电子技能的快速展开与电子专业学生获取常识对立的新途径。

2.3加强试验室建造，厚实专业硬件根底

加强试验室建造，首要从以下两个方面：首要，要改动错误思想，加大对试验室的资金投入。近几年，因为国家关于学科建造的大力支撑，校园加大对试验室的资金投入，试验室能够运用这些资金对部分设备进行修理替换。其次，前进办理水平，完善规章准则。高校试验室应该拟定科学合理的试验室仪器办理准则，向学生介绍试验室仪器的运用办法，削减因为操作失误而引起的设备损坏，当试验完毕后，由教师查看试验仪器后方能脱离，对试验室仪器设备的运用要做到职责到人，以便及时发现问题，处理问题。现实证明，经过前进办理水平，完善规章准则能够有用地削减学生操作失误，培育杰出的操作习气。

2.4扩展学生自主试验，变革试验教育课程内容

作为高等教育的重要组成部分，工程教育在新时期内要以人为本，将传统“以教为主”的教育办法渐渐向“以学为主”过渡，逐渐树立以学生为主体的教育办法。近几年，部分高校将“敞开立异实践”归入“电子技能试验”的必修试验环节，其试验内容严密结合理论常识，保证立异实践的内容的立异性和实用性，以鼓舞每个学生展开立异实践活动。

2.5树立健全敞开试验渠道，促进学生探求式学习，

校园应该推动敞开试验室的建造，运用试验室资源为广阔学生供给一个免费学习，敞开沟通，进行实践立异活动的渠道，让学生实在的成为学习的主体，为学生的展开立异活动供给最大的或许。

敞开式试验教育的推行，让学生体验到自动探求性试验的趣味，由被迫变自动。在敞开试验室这个独立的渠道中，同学们能够运用课余时刻对试验计划反复推敲、剖析试验进程、调查试验现象、处理试验成果，这就大大前进了学生的自主探求的才干。敞开式试验教育办法还能够让学生依据本身条件和所把握的理论常识活跃参与到教师的研讨课题傍边，充沛调集学生的学习活跃性，开端培育学生从事科学研讨的才干，习惯今世电子技能展开的教育新体系。

2.6加强试验室师资部队建造，前进教师实践教育才干

校园在前进试验室硬件设备的根底上还应该加强试验室教育部队的建造，假如没有好的试验室教师团队，再好的试验条件和试验设备也不能体现出它们的价值。所以说，试验室教师部队的建造就显得尤为重要。首要从以下3个方面加强试验教育部队的建造：

试验室教师部队的建造不能急于求成。试验室的技能人员应该在充沛了解仪器设备的运用状况下，正确操作，逐渐前进自己的实践操作才干，让试验室设备正常运用，发挥最大的功用。试验室技能人员在设备呈现问题时，能够找出问题所在，并及时修理，保证学生的正常运用。,2关于部分特殊状况试验室，应该前进试验室科技人员的薪酬待遇，有利于试验室的人员安稳。,3定时对试验室技能人员进行技能练习，把握设备作业原理，了解设备操作，前进试验室技能人员的实践教育才干。

3 结语

电子技能是一门专业根底课程，是进行后续电类各专业的学习的根底。随同现代电子信息的迅猛展开，传统的电子技能试验教育办法已难以习惯年代的需求。咱们有必要知道到电子技能课程所具有的特征与特性，如较强的理论性、运用性和工程实践性等特性以及归纳性强、运用规模广、内容更新快等杰出特征，不断的深化电子技能试验教育变革，发挥其在培育学生着手才干和立异才干等方面的效果。

参阅文献

[1]姜风国."电力电子技能"课程试验教育变革研讨[J].中国电力教育，2013，02：137-138.

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《金工实习》是正式进入专业课学习之前的一门实践性技能根底必修课，其效果无足轻重，它不只将学生引导入工程师生长的正常轨迹，还将学生从理性知道事物前进到改动和发明事物的高度。但跟着时刻的推移，各种新的加工办法和设备不断涌现，《金工实习》课程教育也需求不断的变革和展开，才干习惯当时教育需求。金工实习是学生走进工程师教育的榜首门实践性课程，是工程教育最根本的工程实践内容，是杰出工程师生长的引导性课程。金工实习在讲堂中经过对根本技能的说明和实践，引发并捉住学生的好奇心;在讲堂后，经过对某些零件的规划与制造，树立并前进学生对本专业的爱好，引导他们将考虑带到自己的项目规划制造中，对自己所做的项目能够勇敢地提出疑问，并进行恰当的立异探求，终究完结从实习到研习的改动，完结授之以渔。对多个校园金工实习的运转状况进行了调查，置办了各种设备，并将新的《金工实习》课程体系运转了两年。在新的课程体系中，将旧的课程教育方针———“了解、了解、把握金工实习常识，前进着手才干”变为新的课程教育方针———“经过课程学习，前进个人工程素质、工程实践才干和立异创业才干”，总结凝练出“学生主导，专业教师、技能教师和试验室教师帮忙，经过常识和实践的彼此穿插，侧重培育学生立异创业才干，促进工程素质和实践才干一同展开”的实习教育理念。这两年的运转已为咱们供给了满足的教育变革经历，探求出了一条培育学生立异创业才干的办法和途径，获得了杰出的教育效果。

2．教育变革内容

以往金工实习课程中，教师装备不合理;实习仅仅依照图纸制造加工出零件，对零件在整个别系中的效果和零件加工的详细要求并非了解;教材因为选用了其它校园的教材，其内容并不合适我校电子类工科专业的实习，实习项目短少针对性，在较短的实习时刻内无法到达较好的实习效果。这种旧的实习办法现已严峻影响了我校电子类本科学生本身实践才干的培育，并不能激起学生的对事物的好奇心，影响了立异知道的培育。针对实习进程中存在的缺乏，我系购入了许多的新设备，结合之前的教育大纲，修订了2014版教育大纲，将电子类的金工实习课程进行了分层次规划，并装备相应的辅导教师。金工实习的辅导教师首要分为四种:①常识面广但实践才干弱的专业教师，首要担任理论课的教育，并辅导学生数控程序编写，实习中办理学生按操作规范实习;②技能才干强但常识面窄的技能教师，首要担任车床等的实践操作与演示、办理学生按操作规范实习;③专业常识强的外聘专家，首要担任辅导、练习专业教师和技能教师;④试验室办理强但常识面窄的试验室办理员，首要担任金工实习各种东西的发放与收回、办理学生按操作规范实习、安全教育等内容。

2．1层次化实习教育办法

为了培育学生工程素质和立异才干，在校园对金工实学时不变的状况下，变革金工实习的教育办法，选用层次化实习教育办法。层次化实习教育办法是指将金工实习依照认知练习、项目练习、项目立异练习三个层次，其间项目立异练习归于课程的外延。认知练习以机械制造进程中相关的各种常识为根底，包括各种机床的安全规章、操作与加工办法、机械制图与识图、加工工艺的编制、技能丈量等练习内容。认知练习是金工实习课程的中心内容，是以培育学生的根本工程素质为方针。在金工实习上课前，学生完结工程制图中识图模块、技能丈量模块的温习与回忆;完结机床的安全运用防护;在实习的进程中，说明各种机床的安全规章、操作与加工办法和加工工艺，要求学生依据所要加工的零件剖析并编制加工工艺。项目练习是在认知练习的根底上，经过一个详细加工项目，完结金工实习的练习办法。该种办法是一种更为深化的实习练习，学生对各个零件在整个项目中的效果与功用会得到深化的知道与了解。在该阶段，中心内容是完结零件的规划与加工工艺的编制，整个项目中体系的安装与安装工艺的编制。项目立异练习是在认知练习和项目练习的根底上，结合多个课程常识，确认一项实习项意图练习办法。该办法是一种最为深化的实习练习，经过该实习练习，增强了学生的工程立异知道，调集了学生的好奇心，前进了学生对本专业的爱好。在该阶段，要害是完结图纸的审理与加工工艺的优化。项目立异练习是金工实习课程的外延，学生首要在科技比赛、立异创业项目、工程实践、毕业规划和科研等项意图施行进程中，如需加工零件或安装，只需与专业教师或许试验室办理员联络，教师审理图纸后，学生进行零件加工工艺或安装工艺的编制，再与技能教师约定好时刻，审阅零件加工工艺或安装工艺，完结零件加工工艺或安装工艺的优化，终究在技能教师的辅导下完结零件的加工或安装。

2．2模块化零件制造办法

为了前进学生对本专业和金工课程的爱好，前进学生立异创业才干，变革金工实习的教育内容，选用模块化零件制造办法。模块化零件制造办法是指将零件加工分为若干个模块，经过学生考虑，选用集成立异的办法，挑选不同模块进行组合构成所需零件，编制并优化与模块特征相对应的加工办法和工艺，在教师辅导下完结零件的加工制造。模块化零件制造办法详细操作办法(以轴类零件为例阐明)是:轴类零件一般有台阶、倒角、通孔、内螺纹、外螺纹、端部半球体和椎体等多种特征，这些特征在较短的实习时刻内，是无法逐个完结，咱们有必要进行取舍。假如图纸现已确认好并发给了学生，那么这样的实习，必然会导致学生的实习爱好不高，终究无法完结金工实习的教育方针，无法培育学生的工程素质和立异才干。假如学生能活跃发挥主观能动性，调集自己的立异思想才干，依据各个零件在体系中的功用，对应挑选相关特征制造零件图，因为每个特征都有其相对应的工艺规程，这样只需依据零件的特征和车床的类型，开端完结零件的加工工艺编制，经过专业教师的审阅，在技能教师的辅导下完结零件的加工。

2．3金工实习课程外延建造

金工实习课程外延建造，首要是指金工实习网络课程的建造。因为金工实习课时很短，为了将更多的时刻用于工程素质和立异才干的培育，学生需求在课前预习部分金工实习常识。网络课程的建造能够保证课程的第三个教育层次———项目立异练习阶段的顺利完结。网络课程中首要包括各种机床的安全规章、操作与加工办法、机械制图与识图、加工工艺的编制、技能丈量等各项常识，这些常识以视频、动画等多种文档格局到网上，便利学生预习与学习。

3．教育变革效果

此次的金工实习教育变革开端于2013年。从运转状况看，效果显着，首要体现在以下三个方面:①前进了学生的工程素质。因为金工实习课程外延建造的逐渐完善，缩短了学生认知练习所需求的时刻，保证了认知练习和项目练习各项实习内容的时刻，前进了学生的工程素质。②前进了学生多学科的立异才干。经过项目练习，学生把握了零件加工的一般办法和必定的立异思想，再加上项目立异练习，学生在工程实践、立异创业项目、学科比赛和科研中有了更丰厚的主意。经过两个层次的练习，学生能够针对自己的项目归纳多个学科的常识，提出一种或许几种零件结构。③前进了辅导教师实践教育水平。在三个阶段的实习进程中，学生提出的各种零件结构的主意，给专业教师带来了更多的考虑，在说明的进程中扩展了实习的深度和广度。学生提出的各式的零件结构和各异的加工工艺，也促进了技能教师实践才干的前进。

4．教育变革的进一步探求

尽管这次教育变革的效果显着，但仍需求做进一步的改善和前进，首要包括以下方面:①持续完善金工实习课程外延建造。往后需求将更多的材料，其间包括视频、动画和项目上的一些零件的制造办法等文档网上，为学生供给一个更为广大的立异渠道。②编写金工实习教材。现在的金工实习讲义大多都是针对机械类或近机类专业，没有针对电子类工科学生的金工实习教材，为了金工实习课程的顺利展开，前进讲堂教育功率，有必要编写一本合适电子类工科学生的金工实习教材。③建造立异创业渠道。为了能更好的运用工程练习中心，更有用的前进学生的立异才干，需求以工程练习中心为中心建造一个学生立异创业渠道。

5．结语

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论文要害词：电力电子技能；课程规划；教育办法

电力电子技能始于20世纪50年代末、60年代初，首要研讨电力范畴中运用电力电子器材对电能进行高效的改换和操控，是电力、电子、操控三大学科的穿插学科。现在，“电力电子技能”课程已成为我国高等院校电气工程与自动化类本科专业最为重要的学科根底课之一，教育内容包括电力电子器材、四大类电力改换电路、操控技能以及电力电子新技能等多方面常识，理论性和实用性都十分强。为完结杰出的教育效果，该课程要求教师能结合各自校园的实践状况合理地规划课程，均衡理论和试验教育的份额，针对详细不同的授课内容灵敏运用多种教育办法和教育手法，注重激起学生的学习爱好，使学生经过学习把握相关的根本概念、根本剖析办法等理论常识并前进他们理论联络实践和剖析处理问题的实践才干。

浙江工业大学,以下简称“我校”“电力电子技能”课程是全校电气工程与自动化类本科专业教育链中一个承上启下的重要环节。它的前续课程有“电路原理与试验”、“模仿电子技能”、“电机学”、“数字电路与数字逻辑”、“电气工程根底等”，后续课程有“开关电源规划”、“操控电机及运用”、“现代电气传动操控技能”、“DSP原理及运用”、“毕业规划”等。多年来，我校在不断学习国内外高校教育经历的一同不断实践，丰厚本身的教育经历，活跃变革立异，寻求高质量和高水平的教育。

本文将首要介绍我校多年来在电力电子技能本科生教育方面所获得的一些实践经历以及关于往后怎么持续前进教育质量和水平的一些想象。

一、注重建造教育团队和培育青年教师

在整个教育进程中，教师不光是常识的教授者、教育活动的安排者，一同仍是学生学习效果的点评者。优异的教师是保证教育高质量和高水平的要害，他们为人师表、具有丰厚的常识和经历、赋有爱心，能够激起学生求知的热心，既教会学生学习办法，又让学生把握科学常识。

经过多年的堆集，现在我校电力电子技能本科生教育团队已初具规模，中心成员首要有教授1人、副教授2人、讲师2人、试验员1人。其间具有博士学位2人，硕士学位3人。该团队每年都会承当全校3个电气工程与自动化类本科专业,电气工程及其自动化专业、自动化专业和电气工程及其自动化教育专业约6～8个班的电力电子技能教育作业。为保证全校规模内该课程教育内容与质量的一同性，各授课教师按一致的教育大纲分专业分班级进行教育，期末一切选课的学生参与全校一致的考试。不同专业、不同班级的学生呈现出来的特征也各不相同。在学内容的前提下，各教师遵从以学生为本的准则采纳灵敏恰当的教育办法进行针对性授课，保证到达杰出的教育效果。

我校电力电子技能本科生教育团队自组成以来一向定时召开会议评论并处理教育中遇到的问题，沟通并总结教育经历，一同展开教育和科研课题项目，促进各成员教师特别是青年教师在事务上的前进。在培育教育新生力量上，该教育团队引进青年教师导师准则，由多位,副教授级的教师担任辅导教师，对经历尚浅的青年教师进行全程、全方位的练习，包括写教案、制造PPT课件、讲堂试讲、试验辅导、批改作业、学生答疑、拟考试卷、辅导毕业规划等。每个阶段，辅导教师都会对青年教师的体现做出中肯的点评，帮忙他们赶快了解事务、前进水平。在整个团队的关怀下，青年教师生长很快，在由学院安排的学评教和教育技能比赛中都获得了杰出的成果。

二、完善合适校园实践状况的课程规划

“电力电子技能”是一门理论性、实用性都很强的课程，课程内容量多且面广，合理分配理论教育和试验教育的份额就显得十分重要。结合校园的实践状况，我校电力电子技能本科生教育团队为电气工程与自动化类相关的3个本科专业制订了一致的教育大纲。“电力电子技能”课程一共安排了64学时，其间，理论教育48学时、试验教育16学时，在注重教授学生根本概念和根本剖析办法等理论常识的一同也相同注重培育学生理论联络实践和剖析处理问题的实践才干。与大多数国内高校接轨，教材首要选用一般高等教育“十一五”国家级规划教材、一般高等教育电气工程与自动化类“十一五”规划教材——机械工业出书社出书的《电力电子技能》最新版别和校园自编的《电力电子技能试验用书》，试验设备选用求是公司出产的MCL型电力电子及电力传动教育试验台。所选教材《电力电子技能》第5版别一共有10个章节，仅48学时的理论课不行能也没必要八面玲珑教育教材中的一切内容。因而，教育团队进一步对这10章的教育内容划分了主次，对电力电子器材、电力电子器材运用的共性问题、整流电路、直流－直流变流电路这4个章节做要点教育，对其他的6个章节做次要点教育。16学时的试验课要求完结5个试验的教育，内容触及各首要电力电子器材及其驱动电路、晶闸管可控整流电路、PWM直流斩波电路剖析及测验和开关电源剖析及测验，进展与理论课的相关内容同步，保证学生能在榜首时刻把所学的理论常识和实践联络起来。教育团队在教育内容和学生学习效果考评两方面一同做到了对理论与实践的统筹，规则学生学习该课程所得总成果由以下三部分组成，即期末理论考试成果占70％、平常试验成果占10％、讲堂体现及课后作业成果占20％。

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三、以学生为本的教育活动实践

在详细施行电力电子教育的进程中，教师激起学生的学习爱好，发明杰出的互动教育气氛是十分重要的。这就需求教师以学生为本结合详细的授课内容灵敏运用多种教育办法和教育手法。

我校“电力电子技能”是“电路原理与试验”等课程的后续课程，理论性很强。在教授该课程新常识点时，若触及到相关前续课程重要的旧常识点，教师会选用先温故后知新的教育办法，经过学生答复问题的办法温习旧常识点，由浅入深帮忙学生进入状况以便教授新常识点。比方，在叙述变压器漏感对整流电路的影响这一节内容的最开端，先温习抱负变压器的特性和非抱负变压器的等效电路模型，再把简化后的非抱负变压器等效电路模型代入到已学的整流电路中，然后进入正题——剖析电路的作业原理。教师在教育电路作业原理时，会一再着重电力电子器材的开关作业状况和电力电子电路的分段线性剖析办法这两个贯穿整个课程一直的根本概念和根本办法，并现场辅导学生独立完结一部分电路的剖析作业，经过加强学生的参与感来促进他们更活跃地把外在的根本常识点转化为内涵的电路剖析才干。

在传统的口头教育进程中，教师会恰当地凭借“静动相宜”的PPT课件、详细的什物教具和灵敏的板书等来前进“电力电子技能”课程的理论教育效果。此外，教师还会恰当地扩大一些教科书以外的电力电子技能内容，如仿真技能等。教师运用仿真软件PSPICE、MATLAB等在讲堂上虚拟地实时演示电路更实在的作业进程，既拓展了学生的视界又能很形象地说明课程中的常识难点，如三相半波可控整流电路中晶闸管的正向耐压问题。电力电子器材的封装材料及办法多种多样，功能也不尽相同。为了让学生更实在、更立体地知道电力电子器材，教师除了展现器材相片外还会供给一些器材的样品让学生亲自触摸。关于教材中重要公式的推导，教师会选用PPT课件与板书相结合的办法帮忙学生更简略了解和把握。

“电力电子技能”课程包括许多根本概念，在叙述时教师会依据听课学生的实践英语才干，有知道地就专业术语部分进行中英文双语教育。这不光能增强学生的专业英语水平，而且还可曾经进学生运用中英文要害词检索科技文献的才干，为该课程的后续课程特别是“毕业规划”的教育打下杰出的根底。

在“电力电子技能”的理论教育进程中，着重电力电子技能对国计民生的重要性是十分必要的。比方，在举例阐明电力电子技能的实践运用时，教师会尽量多举些与学生日常日子以及当时社会热门相关的比方,如手机电池充电器、笔记本电脑电源适配器、未来的“光源之星”LED照明、节能环保的电动汽车等。先抛砖引玉让学生有些理性的知道，再经过启发性的发问鼓舞学日子跃地去发现身边所遇到的科学技能。在添加学生学习爱好的一同，前进学生对该课程的注重程度。

“电力电子技能”是一门理论性和实践性都很强的课程。为了更好地联接理论常识和试验内容，教师在讲堂上除了供给电力电子电路的抱负波形图，还会供给一些电力电子电路的实践波形图，让学生自己去发现和考虑它们之间的异同。用一连串的疑问激起起学生的激烈求知欲，令他们更自动地去预习试验，更仔细地进行试验，而且更尽力地去尝试着寻觅答案。比方，反激式电路在电流断续作业办法下，由教科书供给的开关管S两头电压的抱负波形和在试验顶用示波器调查到的S两头电压的实践波形在S关断的部分是有很大不同的。在理论讲堂上，当教师一同给出理论和试验波形图加以对照时，学生体现出极大的爱好，摩拳擦掌地去寻觅实践电路中S两头电压在S关断时刻呈现阻尼振荡现象的原因。此刻，教师正好顺水推舟，鼓舞他们仔细地去完结相关的试验，经过试验再结合已学理论常识自主地找出答案。实践成果表明该教育效果很好。

四、关于往后教育的一些想象

电力电子技能的展开一日千里，关于“电力电子技能”的教育也需求与时俱进，紧跟潮流，与社会接轨。现在，在我校选用全英文教育电力电子技能的条件还不行老练。可是，教师可选用按部就班的办法，从现在以中文为主的双语授课，到中英文参半的双语授课，再到以英文为主的双语授课，终究过渡到全英文授课。现在，最合适我校的办法是课程的重要章节首要选用中文教育，有必要让学生把握必要的根本常识；而次重要章节则可首要选用英文教育，这对扩展学生视界很有利。

层出不穷的电力电子新技能不断丰厚着“电力电子技能”的教育内容。全面而体系的“电力电子技能”教育是无法仅经过一门课程来完结的，但它能够经过一系列课程来不断深化。在现有“电力电子技能”课程的根底上，按社会作业的需求配套完善其后续课程。除了强化这些课程之间的内涵联络、完善整个教育链，教师还应多鼓舞优异的学日子跃参与各类电子规划比赛、请求由学院供给的建龙基金等，在教师辅导下展开一些与电力电子技能相关的小课题。经过一系列课程的学习和科研课题的参与，学生能更深化地了解和把握电力电子技能，对他们往后从事与电力电子技能相关的作业具有活跃的含义。

篇7

要害词：电子技能；Saber；教育变革；实践教育

作者简介：陆超,1978-，男，江苏宿迁人，宿迁学院核算机系，讲师。,江苏 宿迁 223800

基金项目：本文系江苏省宿迁学院科研基金项目,项目编号：2011KY19的研讨成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079,201204-0068-02

宿迁学院,以下简称“我院”是一所运用型本科院校，定坐落培育高档运用型人才，其电子信息技能专业培育能够从事电子信息学科范畴的研讨、规划、开发及相关企业的技能办理的宽口径、复合型高档工程技能人才。“电子技能”是该专业一门十分重要的专业根底课程，其首要内容由模仿电子技能和数字电子技能两大部分组成，课程内容量大、触及面广、运用灵敏，是理论性和实践性均很强的课程，为此，学生遍及反映学习困难。咱们在近几年的教育进程中，环绕该课程进行了一些变革探求，获得了较好的教育效果。

一、教育内容变革

1.精心挑选教材

依据电子信息技能专业的特征，结合我院该专业学生学习的实践状况，精心挑选教材。近年来，咱们挑选了高等教育出书社、康华光教授主编的《电子技能根底》,第五版，该版教材是在多年来运用许多教材根底上终究确认的，它在内容上能够做到：精选内容，移风易俗，讲清根本概念、根本电路的作业原理和根本剖析办法，及时更新例题、温习考虑题和习题，更重要的是它是许多高校研讨生入学考试中“电子技能”课程指定温习教材。

2.精心研讨教材内容，参照教育大纲，将教育内容分为三个部分

,1根底常识部分。该部分是课程的必修内容，是每一章节的根底常识，教师有必要详细教育，要求一切学生有必要悉数把握。

,2专业常识部分。这一部分内容难易程度适中，是运用根底常识处理实践问题，教师应要点说明，要求到达“大部分学生能够讲堂听懂、少部分学生需求课后消化再学习”的程度。

,3前进部分。该部分内容难度较大，它要求能够灵敏运用前面所学常识处理归纳性问题。因为这部分内容首要针对考研的学生，故教师仅仅简略说明。

3.杰出教材习题的重要性

所选教材的习题部分，是该教材的一大特征，它包括了教材的各个章节，难易程度爱憎分明，其间许多为从前各大要点院校“电子技能”课程的考研试题，一同它随版别的替换不断更新，故合适于各个层次的学生。因而，咱们在实践教育进程中加大了习题的说明力度，经过习题让学生更好地了解、把握所授常识，学生在课后温习、预习阶段会变得相对轻松些，然后化解了学生以为该课程学习困难的心思，改动了曩昔学生因“讲堂听懂，课后作业不会”导致厌学的状况。

二、教育办法变革

咱们抛弃曩昔的“黑板”单一教育办法，依据不同章节内容采纳不同的教育办法，构成教育多样化，激起学生讲堂爱好，前进讲堂学习功率。

1.制造高质量幻灯片，前进多媒体教育的实效性

多媒体运用于教育，极大地前进了教育的功率和教育质量，但跟着多媒体运用的遍及，教师们大都不再精心制造PPT了，更多是在“网上下载，网下修正”，导致PPT质量下降，然后降低了多媒体教育的实效性。咱们安排教育“电子技能”的教师们分工制造，细化电路原理和电子器材作业进程的动画效果，经过动画的演示能够使学生形象地看清电、磁、电场之间的联系，改动了曩昔单一的画面，使笼统的理论变得直观、形象，学生再也不觉得半导体、场效应管等电子器材的作业原理艰深、难明了。

2.合理运用视频播映，前进多媒体教育的多样性

为拓展内容的宽度和理性，能够依据详细教育内容寻觅一些视频片段进行教育播映，比方，说明半导体时，能够先播映一段有关半导体材料的科普视频，让学生了解半导体材料的来源、展开和现状，无形之中拉近学生和半导体材料的间隔，使学生从心思上优先承受即即将学习的内容，学生在学习单调、难明的半导体原理时，心思上就会天然淡化困难。合理运用视频播映，既能够拓展学生的常识面，又能够削减畏难心思，然后前进学习的爱好。

3.充沛运用仿真软件

EDA技能的展开，极大地促进了“电子技能”课程的教育变革进程。讲堂上充沛运用仿真软件，对一些电子电路进行实时、快捷的模仿仿真，能够让学生更好地了解所学常识，尤其是“模仿电子技能”课程，该课程是电类三大根底课程中学生遍及反映最难学的课程，运用仿真软件能够明晰地展现电路原理进程，一同它能够随时更改电路参数、改换电路结构，比精心预备的PPT更具时效性、更快捷。现在EDA仿真软件许多，笔者以为Multisim和Saber这两种软件是不错的挑选。

4.当令引进“试验进讲堂”

数字电路试验因直观、易懂、操作性和趣味性强，深受学生喜欢，“数字电子技能”课程进入到说明芯片阶段时，教师往往是经过PPT或什物芯片，增强学生对芯片的感知，效果总是不太抱负，学生们反映要是能够在学习理论的根底上及时进行验证，这样理论联络实践更易于了解，一同前进了学习的趣味性。所以，咱们在教育芯片一章时，便将数字电路试验室箱搬上了讲台，在验证阶段，学生们力争上游地要求上台试验，极大地激起了学生的学习爱好，收到了十分好的效果。

三、实践教育变革

工科学生有必要要参与实践教育，近年来，许多工科校园都在完善试验教育和课程规划教育的一同，活跃寻觅实习基地，拓荒学生实践教育新范畴。针对“电子技能”课程的实践教育，咱们做了如下变革，成效显著。

1.加强试验课程教育，实施任课教师和辅导教师别离制

曾经，试验课的辅导教师均为任课教师，教师习气性将学生理论课学习体现强加于试验课，导致学生无法得到客观的试验成果，学生在试验课活跃性天然不高。实施试验辅导教师和任课教师别离后，因为辅导教师对试验学生不了解，一切学生的试验成果均依照一个规范给出，这样理论成果好的学生没有了优越性，理论成果不太好的学生没有了心思落差，咱们都在同一同跑线上，都只要活跃、尽力才干获得好的试验成果。成果表明，往往理论成果不太好的学生，试验成果反而比较好。

2.试验成果量化制

传统试验成果的给定一般是由任课教师依据试验课上的体现和试验陈述书写仔细程度给出，有时还会参阅一下期末成果，随意性较大，严峻影响了学生成果的客观性。试验成果采纳量化制，便是要给试验的每一个环节设置详细的份额分值，笔者将其设置为：考勤10%，试验进程30%，试验成果20%，仪器收拾10%，试验陈述30%，依照规范辅导教师终究给出学生的试验成果。试验成果采纳量化制后，效果十分显着，一切学生都自觉注重起试验课了，用他们的话说，现在是多做多得分、少做少得分、不做不得分。

3.课程规划多样化

课程规划给出规划要求和详细时刻进展，对怎么规划不加约束，能够运用试验室渠道，也能够自己制造PCB板进行规划，学生自己查阅材料，遇到困难，咱们一同讨论，整个进程教师实在起到辅导的效果，既培育了学生自学才干又激起了学生学习的潜能。

4.活跃联络对口实践基地

针对“电工电子”课程实践，咱们在宿迁本地联络了两家电子设备厂，签署了实践基地协议，定时安排工厂技能人员给学生做陈述，一同安排学生到工