管理学原理课程范文

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篇1

高职办理类专业首要是为各类企事业单位培育懂常识、会操作、实质高、技术强的初中级办理人才。以乌兰察布作业学院物业办理专业、金融办理专业和旅行办理专业学生为例，对其作业岗位进行了查询，了解到高职办理类专业面临的岗位都以底层办理岗位为主，体现为物业办理班组长、银行大厅前台司理、银行货台柜员、保险机构业务员、饭馆前厅工头、旅行公司行政办理等。《办理学原理》课程的实践教育应以企业底层办理者的作业岗位要求全部必要具有的办理根底常识、底层办理才干和概括办理实质为基准，依照知道与走进办理———把握底层办理岗位办理技术———概括办理实践的次序来规划实践教育内容，以期到达培育方针和岗位任职要求。详细包含以下三个方面:

1．1知道与走进办理实践教育规划

这一部分的教育是让学生构成必定的办理认知，进步学生对办理根本理论的知道和学习才干。首要是带领学生进入办理国际，让学生知道办理和办理者的根本概念、办理功用、办理人物，能够剖析安排所在的环境以及做出办理决策。应偏重对底层办理理论的运用上，如班组行为特征、班组安排文化建造等方面。实践教育内容包含:(1)办理游戏规划。(2)典型性事例剖析。海尔的OEC、双汇和春都、TCL企业文化等办理学经典事例。(3)走访查询。上网查阅并实地查询本地某一企业面临的环境并进行SWOT剖析。(4)办理名人。如张瑞敏、马云，可经过观看视频材料的办法让学生体会成功的企业办理人的办理理念。(5)办理大讲堂。延聘当地知名企业的企业家和企业办理人员，尤其是本校结业现从事底层办理岗位的人员为学生做专题讲座。讲座内容可触及怎么进步办理技术、企业办理中的个案、办理者的成功阅历、职场上的处世哲学、学生作业规划辅导与创业教育等。经过这些内容规划能够更快地让学生构成办理认知，拓宽学生视界，增强学习的活泼自动性。

1．2进步底层办理岗位办理技术实践教育规划

这一部分的教育规划旨在进步学生在办理中方案、安排、领导与操控的各个环节的办理技术。教育方针是让学生把握办理的根本流程和办法，培育学生对小型项目或活动的策划和办理才干，以及运用办理的根本理论和办法提出问题、剖析问题和初步处理办理问题的才干。［1］实践教育可适当选取民营企业和中小企业。详细包含:(1)项目策划与项目施行。给出企业布景材料，确认项目主题，要求学生自行进行项目查询和可行性研讨剖析，然后确认项意图详细内容和作业方案，草拟项目方案书。在查询根底上拟定出安排施行方案，拟定年度招聘方案以及职工招聘方案和考评办法。(2)模仿招聘演练。分组安排一场本专业的模仿招聘会，学生在活动中体会办理的各项技术的运用，并从公司和职工两个视点来体会招聘面试，进步学生在高压状态下处理突发事件的才干和临场应变才干，全面进步学生的概括实质。(3)实践完好的活动策划。运用发明性思维，以欢迎结业生为主题，以十人小组为单位，策划一场文艺活动，要求拟定翔实方案书，并依照方案安排施行，做好沟通和协调以及活动进程中的进程操控。最终客观总结和点评每位同学在项目活动中的作业情绪和绩效体现，评论并总结阅历和短少。

1．3概括办理运用实践教育规划

这一部分的实践教育首要是培育学生的概括办理运用才干和立异才干。课程内容的规划打破理论与实务边界，从认知到运用、单项技术培育到概括运用，完结才干递进式培育，充沛体现作业性和实践性。［2］包含:(1)企业项目实训。学生可结合自己的专业到校企协作企业进行短期实习，参加到详细的、实在的项目傍边。例如物业办理专业的学生能够到学院的物业办理中心参加其保洁员、保安员的练习项目。在实践中把理论与实践更好地结合起来。别的也能够以自主创业的办法组成公司进行实战演练。经过企业项目实训，能更直接更有用地练习学生的概括办理才干，进步学生办理责任知道。(2)企业经营与办理模仿沙盘实训。在校学生全面进行企业项目实训存在时刻、资金等许多要素的约束，企业经营与办理模仿沙盘实训能够经过情形模仿的办法模仿企业经营办理运作的各个环节。包含战略规划、资金筹措、出产安排、物资收购等环节。学生分组组成模仿企业并进行5－6年的模仿运作，集人物扮演与岗位体会于一身。让学生在模仿沙盘实训中体会企业经营办理的整套流程，然后练习学生的概括办理实质，全面进步办理才干。

2实践教育办法的灵敏运用

(1)关于知道与走进办理阶段的实践教育首要是重现和模仿企业经营办理活动的某个方面，让学生能够把握相关办理常识和技术，并能够用这些理论常识来剖析企业办理行为。详细教育中应灵敏选用事例教育法、人物扮演法、办理游戏、项目驱动法这几种教育办法。比方事例教育法在实践教育中不应以教师教育为主，可结合项目驱动法由教师挑选办理典型事例后布置使命，学生分组进行评论，每一组得出一致定见之后由代表讲话论述，最终学生和教师一同概括、点评。(2)关于进步办理技术的实践教育应选用依据ERP系统的情形模仿实验教育法和树立企业实训渠道的办法。情形模仿首要是经过计算机技术和办理学的原理和办法，仿实在际经济中的企业办理活动，旨在引导学生在传神的模仿情形中体会企业办理的各个环节。而让学生亲自参加到实践企业的办理活动是理论常识得以稳固最有用的办法。详细教育中包含带领学生到校办企业或校企协作企业中观赏调研;加强“双师”部队建造，鼓舞教师到企业兼职学习，进步实践教育才干;让学生参加某办理问题或项意图研讨，有条件的可直接到企业实习，没有条件到企业进行阶段实习的学生可参加学生社团项目实训的办法体会办理等。

3创立并完善概括实践教育渠道

办理学原理的实践教育是一个概括的、全方位的教育系统，应逐步创立并完善实践教育渠道，其间包含办理技术拓宽的事例剖析库、多样的办理游戏规划、学生社团实训项目展开与施行、ERP办理模仿仿真渠道的树立与运用和企业概括实训渠道建造。

作者:刘丽娟 单位:乌兰察布作业学院

参阅文献:

［1］冯国珍．运用型本科《办理学》课程实践教育方案立异规划［J］．现代教育技术，2008(6)．

［2］叶萍．依据底层办理者担任力培育的高职办理学根底课程革新［J］．安徽作业技术学院学报，2012(01)．

篇2

[要害词] 高职 课程 教育研讨

《办理学原理》是高职院校工商办理类专业的根底课，是相关专业的必修课或许选修课。该课程既具有运用的广泛性与实践的艺术性，又具有必定的科学性与笼统性，实践性较强。经过该课程的教育，教授给学生的应该是办理的理念、办理的才干和办理的实质。

近年来，我国高职教育在不断革新中展开，《办理学原理》课程的教育革新也取得了很大的效果，但在教育理念、教育办法、师资部队建造等方面还存在着一些问题，值得宽广教师认真地去评论和处理。

课程教育中存在的首要问题

1.独具高职特征的课程培育方针没有完全构成

《办理学原理》是大学、高职和中职三个学历层次办理类专业和相关专业必开的一门课程。有些高职教师以为，本科的教育教育理念是多年沉淀构成的，完全能够套用，效果不加思索，“拿来”就用，使得该课程的教育带有显着一般本科教育的特征，理论常识注重有余，实践技术练习短少，而这恰恰与高职的培育方针违背。还有些高职教师仍没有脱节中专教育的办法，沿用了中专的教育理念和办法，这显着不能习惯高职院校培育高技术运用型人才的需求。

2.课程教育理念不行科学和完善

一是课程教育方针定位不精确。该课程的教育方针是让学生树立正确的办理理念，培育学生的办理才干和办理实质，而大都教师偏重于办理理论常识的灌注和办理办法的教授，短少对办理理念的培育和办理技术的练习。二是课时分配不尽科学。《办理学原理》课程内容多而学时少，为了寻求常识系统的系统和完好，大大都教师将80%的课时用来解说理论常识，留20%甚至更少的学时用于实践。这种课时分配传递给学生的信息是“办理的理论重于实践”、“科学多于艺术”。三是教师偏重于教材内容的单向教授，短少师生双向沟通，很难使学生在教师的引领和启示下能动性地学习，也不容易使学生体会到 “办理的魂灵是立异，办理的价值在于实践”。

3.教育办法单一，教育互动性差

重教授、轻参加，重剖析、轻概括，重常识的回忆、轻才干的培育, 重完结性考试、轻构成性查核，仍是《办理学原理》教育中较为遍及的现象。如“事例教育法”在实践运用中变成了“举例法”；“评论法”短少适可而止的点评，有的甚至简化为发问法，等等。教育办法的不行灵敏,使师生之间短少互动，“填鸭式”、“满堂灌”更约束了学生学习能动性的发挥，不利于学生发明性的培育。

4.教师的教育立异不行

一是许多教师早已习惯于传统教育的办法，满意于“一支粉笔一本书”的灌注式教育办法；二是该课程的教师完全脱产到一线实践的时机很少；三是该课程的教师与十分有阅历的办理人员进行沟通的渠道还不健全。这使得该课程理论与实践的结合遭到很大约束，教师也难于进行教育立异。

发生以上问题的首要原因

1.高职教育展开时刻短，教育教育系统尚不完善

与我国一般高级教育比较，高职教育办学的时刻短，根底条件较差，见识短少。既没有现成的国内阅历能够套用，又没有与之相似的国外阅历能够照搬，悉数都要靠自己去探求、去总结、去修正、去完善。因此，与高职教育自身展开不协调的当地许多，尤其是在课程系统的建造上更是如此。《办理学原理》课程的教育依然首要是学理论常识，多是在本科或中专教材的根底上做一些“加法和减法”，使得针对性和运用性都不强。

2.高职院校脱节中专教育的纠缠还需求一个进程

我国的高职院校大多有长时刻的中专办学前史，带有较深的中职教育痕迹。而教育办法和课程建造等教育方面的革新是一个困难的进程，教师也需求一段较长的时刻来习惯。所以，用中专教育的阅历辅导高职的课程和教育在必守时期内还存在。

3.教师集体还不能完全满意和习惯高职特征教育的需求

从教师来历上来看，高职院校大部分教师来历于本来的中专校园，教育中带来较为显着的中职教育教育特征；少量教师归于近年来新招聘的教师，以硕士研讨生为主，理论水平较强，教育中带有显着的大学特征。

从教师立异上来看，高职院校立异的鼓舞机制不健全，教师大多不肯意为教育革新支付更多的本钱和承当更多的危险。在“途径依托”的效果下，他们忧虑改动传统的办法会在专业水平、常识结构、教育办法等方面给自己带来更大的压力，也忧虑学生的不习惯影响自己的教育进度和教育效果。

从教育办法的选用上来看，高职教育展开时刻短，在合适高职教育特征的办法选用上短少先进的理论作辅导。别的，教师中的研讨集体还很不成熟。

4.教育革新中的方针鼓舞不到位

一所校园的强弱巨细，靠的是人才，是教师。人才靠的是培育和鼓舞，有用地培育办法和鼓舞方针关于人才的生长至关重要。现在的高职教改短少相应的鼓舞方针，教师的培育短少长时刻的师资练习规划，难以调集教师的活泼性。

《办理学原理》课程教育革新的一些思路

1.进一步清晰该课程的教育理念

首要，要清晰《办理学原理》课程颁发学生的是办理理念、办理才干和办理实质，是一种思维办法的培育，是一种心智技术的练习。这种才干的培育不行能只是依托理论回忆、阅历辅导、实践操作就能到达，更多的是在体会中融汇、实践中体会、考虑中立异。其次，应坚持以“学生为本位”的教育理念，“教”完全遵守并服务于“学”。教师要充沛调集学生参加的活泼性，尤其是实训讲堂，在教师辅导下由学生来安排进行，由学生来鉴定效果，最终由教师总结点评。再次，关于办理者而言，批评性地考虑问题很重要。讲堂中，教师要给学生留出体现的空间，解说完要点难点后，让学生发问、评论、剖析，概括运用各种教育办法，把单向灌注改动为双向的沟通或研讨，引导着学生去考虑，鼓舞着学生去质疑、立异。

2.依据专业培育方针精心安排教育内容

《办理学原理》教育内容的规划应体现高职教育人才培育方针和专业的差异性，精心选取教材，并对详细的教育内容进行整合与立异。一是在常识系统的根本完好下考究要点杰出，在理论够用下杰出技术本位。二是在内容安排上应尽量削减高层战略办理的内容，注重中底层办理中所触及的办理实务与技术。三是将办理理论常识学习与技术练习相结合，并设置于相应的办理情形中，使学生带着问题学习理论常识，置身于情形中练习技术。四是严密联络实践,与时俱进，使教育内容体现出实用性和前瞻性。五是依据各专业未来岗位的差异来调整教育内容，以满意不同专业关于该课程内容的要求。

3.革新教法，完结教法多样化、教育互动化

《办理学原理》课程应在传统教育法的根底上，选用“事例教育法”、“情形模仿教育法”等多种教育办法，经过教育办法的多元化，完结实在意义上的互动教育。能够说，传统教育法依然是《办理学原理》教育中的一种首要办法，但在理论的运用或技术的练习中要凭借情形模仿教育法和事例教育法，它们互为弥补、相得益彰。办理学的根本原理来历于办理实践活动，所以要注重和加强该课程的实训教育，经过ERP沙盘模仿实训，将杂乱、笼统的办理理论以最直观的办法展示在学生面前，引导学生在传神的模仿情形中去感悟和从事办理实践活动。

4.加强师资部队建造，打造“双师型”教师

结合高职院校办理学师资部队现状及教育展开要求，笔者提出以下几点主张：一是有针对性地引进既有理论常识，又有企业和办理实践阅历的高水平人员作为专业带头人；二是给教师发明进步理论水平、加强实践教育才干的渠道；三是树立“以师为本，因师而治”的办理哲学，把教师当作“人才”来尊重和信任，而不是视其为一种出产要素、资源或完结教育使命的东西；四是拟定人性化的鼓舞机制和合理的监督机制，充沛调集教师的自动性，发明性；五是拟定科学标准的规章制度、考评标准和奖惩制度，使教师在愉悦的气氛中生长。

5.以进步才干为中心，培育学生的概括实质

现代社会竞赛剧烈，对人才点评的标准更多的是注重概括实质和才干。在《办理学原理》课程的理论教育中，应注重培育学生的思维才干和剖析才干；在实践教育中，应注重培育习惯社会才干、安排办理才干、文字表达才干、人际交往才干、开拓立异才干等。这是一个长时刻的耳濡目染的进程，需求教师在现代先进的教育理念指引下，不断地去探求和总结，活泼引导学生表里兼修，刻画自我。

结束语

总归，《办理学原理》课程教育有必要契合高职教育的特征，经过改动教育理念，清晰教育方针，更新教育内容，打造“双师”团队，优化教育办法，立异查核办法等办法和手法，到达既进步学生根本才干，又培育学生概括实质的意图。

参阅文献：

[1]单风儒.办理学原理[M].北京:高级教育出书社，2008.

[2]斯蒂芬・P・罗宾斯.办理学[M].北京：我国人民大学出书社，2003.

[3]朱中华.高校分类理论辅导下的高职院校人才培育定位[J].教育学术月刊，2009,7．

[4]余霞.新形势下高职院校办理学教育革新探求[J].教育与作业,理论版，2009,12．

[5]崔德明.高职院校教师弹性办理实质研讨[J].作业与教育，2009,11．

[6]舒醒.办理学事例教育中存在的问题及对策[J].我国新技术新产品，2010,5．

篇3

要害词:独立学院;办理学原理;精品课程;点评方针

一、前语

为了进步教育质量从而进步人才培育质量,教育部于2003年启动了精品课程建规划划,在国家教育部门的大力倡议下,各高级院校纷繁推举出自己的精品课参评,教育主管部门拟定了精品课评比方针系统。

各类高校正人才培育和教育办法的定位有所不同,例如,一本院校的人才培育定位是研讨型,而三本院校人才培育的定位是运用型。也就意味着各高校在规划自己的点评系统时不用完全萧规曹随,要能够自动、斗胆地依据重要性进行权重的调整、点评方针表述的更改甚至方针项的取舍。

《办理学原理》是一门专业根底课一起也对错办理类专业的公共渠道课,具有特别性,选用国家一致的精品课程点评方针系统进行点评,将会不同程度地影响点评效果的正确性和合理性。由此,本文对《办理学原理》精品课程的点评进行了专门的研讨,参照教育部精品课程点评方针,依据独立学院办理专业教育的特征和《办理学原理精品课程建造》课题要求,编制了独立学院《办理学原理》精品课程点评方针系统。

二、点评方针系统构建

独立学院《办理学原理》精品课程点评方针采纳定量点评与定性点评相结合的办法,以进步点评效果的可靠性与可比性。定性点评以直观为主,要求尽或许客观公平;定量点评以分值为准,分值做到尽或许细化,本文运用专家打分及层次剖析法计算出每个点评方针的权重。虽然独立学院《办理学原理》精品课程点评方针系统与教育部编制的精品课程点评方针系统,在一、二级方针的设置方面高度相似,但在首要观测点和点评标准的内容中,充沛考虑到独立学院的特征和办理专业的教育的特征而进行了较大起伏的修正。

三、点评方针特别阐明

独立学院人才培育定位不同于其他一般高校,一本院校是以学科建造为本位,侧重课程系统齐备、常识结构

合理,与相关学科契合或有合理穿插,以培育研讨型人才为首要方针的;而独立学院是以才干培育为要点,侧重能很好地体现以才干为本的课程教育理念,首要培育运用型人才。为体现独立学院的教育要求,在点评方针的设置中侧重杰出了若干方针。

(一)“双师型”教育部队

教师团队的结构和质量直接关系到教育革新的效果和教育质量的凹凸。精品课程的建造不只要求教师团队具有很强的敬业精力和奉献精力,并且还要求教师具有较强的学术水平缓作业才干。独立学院教师特别是办理学专业教师,不光要求其具有厚实的理论功底,并且要求其具有在企业从事办理类作业的丰厚实践阅历。因此,作为独立学院的《办理学原理》精品课程的课程负责人或主讲教师,应是“双师型”教师。在点评方针中的1-1方针中就清晰要求“课程负责人或主讲教师有必要一起具有中级以上职称及作业资格证书。”

(二)杰出课程内容的实践环节要求

课程建造是人才培育的根底工程,课程建造的方针和定位应与校园定位相习惯,与专业人才培育方针相匹配。独立学院《办理学原理》课程作为工商办理类学生的专业根底课程,首要教育内容应契合办理学科要求,侧重办理技术的专业性培育,系统把握办理、经济、法令等方面的根本理论、根本常识、根本办法及必定的专业技术常识,具有大中小型企业办理者的根本实质和技术及较高的外语和计算机运用才干。其次教育内容要契合独立学院培育运用型专门人才的特征,理论教育内容以“必需、够用”为度,注重学生发现问题、剖析问题和处理问题的才干方面,使学生办理才干得到进步。要到达上述方针,就要加强实践环节教育。在课程内容的设置中,实践环节所占分值显着高于其他一般高校。并且,在点评方针中的3-2方针中就清晰要求“实践教育条件能够满意教育要求;应具有相应配套的校内实训室和校外固定的实训基地进行敞开式教育,且效果显着。”

(三)教材建造与选用以运用型人才培育为标准

独立学院专业开设多依托母体,这在客观上直接决议了独立学院挑选适用于母体高校的教材。因为独立学院与母体高校办学定位的差异,独立学院选用合适于母体高校的系列教材,不利于培育具有较强着手才干的运用型人才。独立学院《办理学原理》教材建造与选用,要坚持培育运用型本科人才的定位,应充沛吸收和学习传统的一般本科教材与高职高专类教材建造的长处和阅历,以作业为导向,做到理论上高于高职高专类教材、着手才干的培育上高于传统的本科院校教材。除此之外,还应为学生引荐办理类的书目、杂志、网站等内容,使学生在学习教材之余开阔视界并自主探求性学习。

(四)教育办法与手法

教育办法和教育手法的革新与建造是精品课程建造最具敞开性、发明性的一项课程要素,其内容首要包含教育理念与教育规划、多种教育办法的运用和现代信息技术的运用等。

独立学院《办理学原理》精品课程建造,不光要体现现代教育思维,契合科学性、先进性和教育教育的遍及规则,并且要体现办理专业教育特征,并能灵敏运用多种恰当的教育办法,有用调集学日子泼参加学习,促进学生专业技术展开。要在点评方针中体现办理专业的特征,能够从以下方面予以考虑。

1、注重办理新思维在课程中的体现。办理学科不同于其他学科,常识更新十分快。教师授课不能照猫画虎,应及时盯梢最新的办理展开。企业再造、学习型安排、供应链办理、顾客价值办理、人本办理等,这些办理前沿的理论和办法,理应在办理学原理的课程中得到体现。因此,在点评方针的4-1方针中就清晰要求“注重常识的根底性和剖析运用性,讲课时杰出要点、精讲多练、紧跟前沿、结合实践。”

2、运用多种恰当的教育办法。事例教育是办理学教育中最常用的一种教育办法,经过企业典型事例的介绍及剖析,增强办理学课程教育的实务性、运用性,增强学生运用理论剖析实践问题的才干。除了事例教育,独立学院《办理学原理》精品课程课还能够选用多种教育办法。例如,运用脑筋风暴、小组评论、情形模仿、办理沙龙、查询与拜访、信息材料搜集等办法,使学生把单调的理论自动联络到一个详细企业经营办理场景中,促进学生注重实践问题,激起其将理论运用于实践的测验热心,培育学生剖析和处理实践问题的才干。在点评方针中的4-2方针中就清晰规定了“能灵敏运用多种恰当的教育办法,有用调集学日子泼参加学习,促进学日子泼考虑;展开立异性学习促进学生作业技术展开”的硬方针。提出了讲堂与现场实践互动、理论和出产实践结合的教育要求。

3、选用模仿软件虚拟企业经营进程。企业经营进程周期长,具有不行再造性,要依据教育进程到企业内部进行实践办理教育具有适当难度。因此,选用沙盘、ERP软件模仿,再现企业经营流程是下降教育本钱,进步实践运用的有用手法。为鼓舞教师在教育中运用计算机实训软件进行教育,在点评方针中的4-3方针中就清晰要求,在鉴定精品课程中有必要“全方位、多视点地运用计算机网络技术、多媒体教育手法和模仿软件促进教育活动展开,增强学生现场实在感,并在激起学生学习爱好和进步教育效果方面取得成效。”

参阅文献:

1、申文青.独立学院办理学课程教育模块化探析[J].长春理工大学学报(高教版),2009(4).

2、王鹏.2003-2008年国家精品课程点评方针系统的改动与趋势剖析[J].今世教育科学,2008(15).

3、张英奎,贾天钰,谢秀红,孙军.“五位并重”建造国家级精品课程――北京化工大学“办理学”课程建造的探求与实践[J].教育建造与革新,2009(4).

4、蔡伟庆.高职土建类专业精品课程点评方针设置之我见[J].上海城市办理作业技术学院学报,2007(3).

篇4

Abstract： In this paper， according to the teaching situation of "Principles of Management" in higher vocational education， analyze the causes deeply， and propose a set of reasonable teaching reform thoughts of "Principles of Management" based on employment guidance， focusing on application requirements of the Management in teaching design and evaluation standards， to solve the disjunction of the ability of the graduates and the social position.

要害词： 作业导向；高职；《办理学原理》；教育革新系统

Key words： employment guidance；higher vocational education；Principles of Management；teaching reform system

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311,201632-0234-03

0 导言

作为高职经济办理专业傍边的要点课程，《办理学原理》在具有较强专业性的一起也具有较广的运用广泛性。而在如今我国经济形势飞速改动、企业革新实践不断展开以及社会实践运用型办理人才需求旺盛的大布景下，《办理学原理》课程因为教育办法落后以及实践环节缺失，在人才教育方面面临着十分严峻的应战。在该种状况下，就需求教师能够对该门课程教育系统完结活泼的革新，以此有用促进《办理学原理》课程的效果发挥。

本文将针对高职《办理学原理》课程教育现状，深入剖析其成因，从而依据作业导向提出一套较为合理的《办理学原理》课程教育革新思路，在教育规划和查核标准方面要点杰出办理学的运用要求，以处理结业生才干与社会岗位彼此脱节的问题。

1 高职《办理学原理》课程教育现状

1.1 短少实践环节

在如今商场经济不断改动、展开的进程中，经济类办理专业学生不只需求具有深沉的理论常识，且需求能够在实践运用傍边实实践践同理论的活泼结合，经过专业常识的运用更好的完结办理问题的处理。而在如今《办理学原理》课程傍边，却存在注重理论教育、短少现场实践以及事例教育的状况。该种状况的存在，则使得学生很难将其学习到的理论常识完结向实践才干的转化，在对学生问题剖析、处理才干进步发生影响的一起使其不能够满意如今商场展开需求。在如今办理学课程中，关于该门课程的根本原理，学生都能够了解、把握，但在面临实践问题时，却遍及存在不懂得怎么完结两者结合的状况，难以完结理论常识的活学活用。而各类主客观要素的存在，也使得院校在基地建造方面存在必定的短少，在使学生短少实践性环节的根底上不能够使学生从深层次视点体会办理实质，不论是关于学生该门课程的学习活泼性仍是学习效果都发生了十分大的影响。

1.2 教育办法落后

近年来，在信息、计算机技术不断展开、遍及的状况下，不同类别教育手法也被引进到了讲堂教育傍边。而在各类要素的影响下，在如今《办理学原理》课程教育傍边，仍是以粉笔以及黑板作为首要教育手法，且在教育傍边也更多的倾向于笼统理论，短少科学启示教育办法的运用进步学生的思维活泼性，在对学生学习功率、学习爱好发生影响的一起下降教育效果。该部分状况的存在，不只对学生的学习活泼性是一种较大的阻止，且将对学生的全面展开发生影响。

2 办理学专业学生作业方向

办理学是如今社会傍边较为抢手的一项专业，商场傍边对该类人才具有较高的需求。在学生结业之后，一般所担任的岗位有出售、企业人员、质管、资产以及人事作业傍边。而不论哪一个岗位，现在都对学生的实践才干具有较高的要求，而这也正是完结《办理学原理》教育革新的重要原因。

3 作业导向下高职《办理学原理》课程教育要求

3.1 改动思维观念

思维的改动是完结《办理学原理》课程革新的重要根底，其首要内容有：榜首，从以往的常识教授改动为学生才干的进步，在课程教育后，要做好学生才干构成状况的查询；第二，教育内容方面，要从传统理论常识教育改动为环绕使命以及项意图实训，在实训进程傍边完结理论常识的深化以及弥补，防止呈现过于注重理论教育的状况；第三，将传统教师讲、学生听的被迫教育办法改动为学生做、教师讲评办法，在该办法中，学生不再以被迫的办法承受常识，而是在问题处理进程中完结常识的自动寻求；第四，教育手法方面，要从以往简略的书面、板书办法逐步向着网络、多媒体等方向展开，完结教育手法的多样化。

3.2 具有概括项目

在《办理学原理》课程傍边，技术点以及常识点都以涣散的办法散布在课程教育傍边，在详细教育傍边，假如教师不能够完结这部分常识点的串联，学生就往往感觉水中望月，很难完结常识的融会贯通，更不能够完结常识向才干的转化。此刻，就需求教师能够做好考虑以及探求，经过概括项意图建造确保能够完结要点技术点的包含，在项意图根底上穿针引线，在做好教育活动展开的一起做好学生未来岗位作业所需才干的练习。

3.3 做好实地考察

依照才干诉求进行课改，前提条件是找准技术培育方针。技术方针既非突如其来，也非想当然，而是应当依据学生有或许从事的作业岗位设定。因此不能凭空捏造，要做许多的调研，对有关岗位的直接主管、人力资源专家选用访谈法或问卷查询法等，搜集榜首手名贵材料。在此根底上，还需对作业岗位做完全全面的剖析，得出一套全面、实在的依据作业技术要求的课程教育方针系统。

4 依据作业导向的高职《办理学原理课程》教育革新系统研讨

4.1 课程全体规划

全体规划方面，其首要内容有：

榜首，作业岗位剖析。

在《办理学原理》教育傍边，这部分剖析内容十分重要，能够说是对工商办理专业系统的全体把握。关于《办理学原理》这门课程而言，其需求能够遵守整个专业教育以及培育系统。对此，就需求在课前做好要点内容的剖析，包含该专业学生的作业方向、或许从事岗位等等，经过剖析之后，则能够依据岗位状况下做好需求做好作业类型的剖析，从而取得学生需求把握的技术类型。

第二，课程技术剖析。

在做好岗位才干剖析的一起，需求联络岗位技术需求做好学生才干状况的剖析。在教育活动傍边，要经过专家定见法以及脑筋风暴法的运用完结三级才干培育方针系统的建造：榜首级方针，即经过教育做好学生概括实质以及技术的培育；第二级方针，即经过教育以及实训办法的运用做好学生安排、方案、办理根底、操控以及领导才干的进步；第三级方针，即在经过科学分化之后做好学生办理技术的培育，包含有方针办理才干、安排结构规划才干、团队建造才干、团队鼓舞才干、资源配置才干以及方案操控才干等。

第三，概括项目规划。

在《办理学原理》教育傍边，将确保概括项目贯穿在整个教育周期傍边，经过在教育进程中的前后连接将其运用在教育练习、理论进步以及常识概括等方面。关于概括项目办法而言，其能够说是实践作业环境的模仿，学生在参加到项目之后，则需求在项目傍边完结对应“岗位”的寻觅。

第四，单元使命规划。

在完结概括项目确认之后，则能够依据方针系统完结项目使命的分化，以此构成能够满意培育方针的系统。在做好三级才干培育方针建造的根底上，能够构成不同的练习单元，将单一才干作为一个教育单元建造，经过针对性实训使命的规划更好地完结学生才干的培育以及打造。之后，能够经过若干练习单元的运用为学生供给练习，在不断完结二级方针的根底上完结项目教育。

第五，课时安排。

在实训课程中，具有三种时刻运用办法，包含有全程实训办法、对等课时办法以及辅佐实训办法，能够依据实践状况灵敏挑选。其间，全程实训办法行将办理学根底作为一门独立的实训课程，对等课时办法即在办理学根底课程傍边，用50%时刻完结理论常识的学习，另一半课时运用于实训。辅佐实训办法即只是运用1/3时刻实训，挑选部分项目在外展开。

4.2 课程单元规划

在课程教育中，榜首堂课能够说是十分要害的课程。在该课程规划傍边，要确保学生能够对课程构成激烈的注重以及爱好，以此便于后续教育活动的展开。在学生简略毛遂自荐之后，教师则能够安排学生解说“三个和尚没水喝”的现象，之后再召唤咱们展开一次人物扮演：即假如你是一项活动的负责人，你会怎样做？在学日子泼评论的状况下，教师也需求经过科学引导办法的运用协助学生了解到办理的重要性以及办理并不奥秘，实质上，其正是安排、操控、方案以及领导的循环。在学生把握上述内容之后，则能够做好学习办法的介绍，包含行将展开的单元使命以及概括项目等。

在一般单元规划傍边，教师则需求做好引进环节的把握，在课程开端之后就联络练习方针直接提出问题，经过教育气氛的杰出营建协助学生能够以更为顺畅的办法进入到人物傍边。之后，则进入到演练环节，即经过部分根本思路的提示使学生能够自由发挥。在充沛联络实践的根底上做好“沙盘推演”，从理性视点进行自我体会。之后，则是要点的概括环节，在该环节傍边，由不同小组派出一名学生进行定论的陈说，说出相应的依据以及理论。之后，由教师在做好学生答案点拨的根底上概括使命完结所需进程以及技术。最终，再以使命办法进行重复练习，不断加强课程学习效果以及实践才干。

5 作业导向下高职《办理学原理》课程查核标准

在充沛结合《办理学原理》课程特征的根底上，在查核进程中，需求做好实训项目效果份额的加大，在实训教育大纲拟定傍边，做好实训项目查核标准的清晰。在革新之后，效果核算办法为讲堂查核占有总比重的30%，内容包含讲堂中学生的出勤状况、事例评论状况以及教师发问状况等。课后作业占有40%，内容包含有将讲堂中学生实训陈说、课外作业以及专题调研陈说等。期末考试占有30%，即对办理理论以及实践常识的检测。该种查核标准的设定，能够有用完结学生学习傍边学习能动性的增强，并协助其将理论常识运用到实践傍边。

5.1 查核内容

考虑到学科的特别性，本课程的查核状况应该以办理常识的实践运用为主，为此本文在查核部分别离规划了4个与办理学相关的实在情境,如表1所示，施行分组查核，每组5人。

5.2 评分标准

采纳百分制评分标准，由专业课教师依据小组对情境项意图规划状况进行概括评分。单个查核项目满分100分。单个查核项目中小组实践规划方案占30分，实践陈说占60分，实践效果陈说占10分，如表2所示。

查核效果分优、良、中、及格、不及格5个等级，要求4个查核项目悉数在“及格”或“及格”以上才算经过查核。查核结束后一致挂号到期末总效果单上。

6 结束语

在上文中，咱们对依据作业导向的高职《办理学原理课程》教育革新系统进行了必定的研讨，在实践教育傍边，需求能够做好要点把握，以教育系统的科学树立确保教育效果。

参阅文献：

[1]常耀中.《办理学原理》课程贯穿式事例教育法研讨[J].中小企业办理与科技,上旬刊，2016,09：11-12.

[2]苏娴.依据才干本位的《办理学原理》教育办法探析[J].教育教育论坛，2013,31：88-89.

[3]海力且木・斯依提.《办理学原理》课程教育革新初谈[J].智慧，2013,17：111-112.

[4]陈小锋，冯菊香.高校“办理学原理”课程教育理念反思研讨[J].陕西教育,高教版，2013,09：66-68.

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一、独立学院“旅行景区办理”课程的定位

“旅行景区办理”是国家旅行局确认的旅行办理专业五大才干课程之一,别的四门课程是《饭馆办理》、《旅行社办理》、《旅行规划与开发》和《旅行办理专业英语》，足以看出该门课程在旅行办理专业课程系统中的重要性。设置了旅行办理专业的各本科院校,包含独立学院都依照国家旅行局的相关规定开设了“旅行景区办理”课程，并将其设置为专业必修中心课程。

我国《高级教育法》清晰规定高级教育的使命是培育具有立异精力和实践才干的高级人才，独立学院的人才培育方向是培育满意当地经济社会展开需求的、高实质的运用型人才，即要求培育的本科人才具有备立异性、才干性、复合性、实践性和商场性。因此，作为旅行办理专业的五大才干课程之一，“旅行景区办理”课程是直接为旅行业服务的运用性课程，侧重理论性的一起，更为注重培育学生的运用才干和实践操作才干。而关于独立学院的“旅行景区办理”课程教育，尤为需求在“运用性、实操性”方面建构起特征，有必要强化对学生独立考虑才干和处理问题的才干的培育，才干构成独立学院的人才优势。

二、独立学院“旅行景区办理”课程教育存在的问题

一般来说，独立学院建校的前史较短，其教育作业大都是依附于母体校园的条件，教育内容和办法也根本类同于母体校园的原有办法，致使难以完结独立学院的“运用型”培育方针。下面结合独立学院的实践状况，将“旅行景区办理”课程在教育进程中存在的问题概括为以下三点。

,一教材内容层面，重理论、轻服务

业已出书的教材编写思路大都存在“就办理论办理”的问题，对旅行景区的运营实践逻辑和中心产品――服务的诠释较为短缺，并且现在尚无专门针对独立学院的“旅行景区办理”的教材。别的，在独立学院旅行办理专业的培育方案中，作为专业根底课的《办理学原理》课程根本上现已能够为学生建构“办理”的理论根底，而“旅行景区办理”教材中过多的“办理理论”则存在重复，并且其最能体现旅行景区“服务”的“运用性”的内容却十分单薄，导致输入给学生的常识“重理论，轻服务”，在思维层面无形中给学生刻画了“重办理，轻实践”的知道，甚至为学生结业后不肯意到一线服务岗位作业埋下了伏笔。

,二教育办法方面，重讲堂、轻实践

长时刻以来，我国的高级教育更多的是环绕精英教育的观念展开教育活动，实践教育依附于理论教育，“重理论、轻实践”和“重专业、轻才干”的消极要素长时刻存在，这在许多独立学院也相同存在,实践上，独立学院培育“运用型”人才往往成为一句标语，并未落至实处。正如上述所提及，“旅行景区办理”是一门运用性很强的专业课程，加强实践环节的练习关于“运用型”导向的独立学院尤为重要。许多独立学院因为办校的前史短，“双师型”的教师十分短少，实习基地建造也落后，“旅行景区办理”实践教育环节显得尤为单薄，使得“旅行景区办理”的课程教育依然是讲堂式理论教育。

,三学习办法层面，学生以被迫式的学习为主

正是因为上述“重讲堂、轻实践”的教育现状，填鸭式的理论灌注成为独立学院“旅行景区办理”课程的首要教育办法，致使学生在学习进程中，短少自动性或参加性，并且部分教师在教育进程中只“教”却不引导学生自动“学”，而学生又仅满意于经过课程考试而乐于“被灌注”，所以“教”与“学”就难以构成良性互动，课程的教育效果也就大打折扣，学生对“旅行景区办理”的了解和把握程度依然停留在外表，学生 “运用才干”的培育就大受影响了。

三、独立学院“旅行景区办理”课程教育革新对策

旅行办理专业自身便是运用型很强的专业，而独立学院的人才培育愈加侧重“运用型”，刻画学生的“运用才干”是中心诉求。针对上述所提出的“旅行景区办理”课程教育存在的问题，本文测验着对改进独立学院该门课程的教育作业提出如下革新对策。

,一编写适用于独立学院的“旅行景区办理”教材

有关部门应该出台相关方针，从微观层面标准本科院校、独立学院和高职院校等各类高校选用“旅行景区办理”教材的类别或层次，以给各高校的教材选取作业供给参阅。而关于独立学院而言，“旅行景区办理”教材的运用首要有必要改动运用朴实的“办理理论”本科层次教材的理念，并安排学院或整合兄弟院校的该范畴的师资力气，依据独立学院的生源状况、人才培育方针方向以及教育要点等特征，编写特定适用于独立学院的“旅行景区办理”教材，教材内容有必要注重“运用性、实操性”，并且特别是要添加“景区服务”的内容。关于旅行景区“办理”而言，游客的排队、售票检票、景点解说、餐饮购物、休闲文娱等活动虽属办理范畴，其实质上便是服务。所以，教材的编订有必要环绕上述“服务”内容，添加“景区服务”章节，促进学生对“旅行景区办理”的全面了解，也确保教材能够将“服务”实在落地，让“办理”不再是没有根基的海市蜃楼。

,二加强教育实习基地建造

从书本到书本，只能让学生一知半解地了解“旅行景区办理”的规则，但“运用性、实操性”更多要依托于实在的实践。正如前所述，部分独立学院只“重讲堂，轻实践”，导致学院不注重“旅行景区办理”课程教育实习基地的建造；别的，从现有的课程实践层面来看，“旅行景区办理”课程设置的实践学时比较短，而景区从保护企业作业次序视点考虑一般是不肯意接纳学生时刻短的实习，这也成为建造“旅行景区办理”课程教育实习基地难度很大的首要原因之一。为了处理这些问题或对立，独立学院有必要从战略层面注重实习基地的建造，并鼓舞、引导该范畴的专业教师活泼地投入到实习基地的建造中来，学院和专业教师个人都要给予激烈的责任心，并体会到严峻的危机感，自动多方寻觅，发挥社会公关才干，甚至能够寻求政府部门的穿针引线，与旅行景区企业到达协作关系。在建造实习基地的实践进程中，不论遇到何种困难，学院都要从财力、物力上给予最大的支撑，以确保实习基地建造作业取得较大的效果。当然，为了学生实践和对其办理的方便性，建造教育实习基地的旅行景区时应该尽量优先挑选与学院在同一城市的旅行景区企业，这样更能有用地安排学生的短期课程实践。

,三引进体会式教育法

“体会式”教育法是指在整个教育进程中，教师经过引向指路创设情形，供给信息、材料、东西和情感沟通等多种途径，使学生在不断的“体会”中“取得常识、展开才干”。从实质上，体会式教育法是一个互动的进程，倡议的是“独立考虑”，引导学生实在成为学习的主体；一起，杰出教育的实践性，侧重学生的“手”与“脑”相结合。因此，体会式教育法正好切合了独立学院“旅行景区办理”课程的“运用性和实践性”诉求。在实践的教育进程中，体会式教育不光直接运用在教育实习基地的环境中，还能够经过奇妙的规划运用在传统的讲堂情境里，促进学生从曩昔的被迫式学习转向自动式学习，以进步教育效果。而结合教育实习基地的实践，还能够将讲堂搬到景区，或许开设模仿讲堂并延聘企业职工到现场“以身教育”，一者加强学生“感同身受”的体会式学习，二者也可为景区职工的理论学习供给渠道，促进校园与景区的互动，并完结校园与景区企业的双赢。

篇6

综上，咱们能够说教育教育活动能够开发与运用的资源多种多样，既有来自于天然界的，也有来自社会的；既有显形的，也有隐形的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有活动的，又有信息化的，等等。多种多样的资源为校园和教师量体裁衣地开发和运用课程资源供给了宽广的空间，但并不是全部的资源都是课程资源。所以在这里，有必要陈说一下课程资源的特征。

1．多样性

新课改拓宽和整合了课程资源，它绝不只是是教材，也决不只是限于校园内。能够说，它触及学生学习与日子环境中全部有利于课程施行、有利于到达课程标准和实践教育意图的教育资源，它弥散在校园表里的方方面面。

2．间接性

有适当一部分课程资源在课程规划之前就现已存在，它具有转化为校园课程施行的或许性。当然这种或许性要变为实践，需求进行挑选、改造和安排，以便与学生的心思展开逻辑和课程方针坚持一致。

3．详细性

课程资源又具有详细性的特征。不同的地域，可资开发与运用的课程资源不同，其构成办法和体现形状万千；不同的文化布景下，人们的价值观念、品德知道、风俗习惯、等具有独特性，相应的课程资源各具特征；校园性质、规划、方位、传统以及教师实质和办学水平的不同，校园和教师能够开发与运用的课程资源天然有差异；学生个别的家庭布景、智力水平、日子阅历的不同，可供开发与运用的课程资源必定也是千差万别的。

4．多质性

因为同一资源关于不同课程有不同的用处和价值，因此课程资源具有多质性的特征。比方，校园邻近的山，既可用于体育课程中进行体育练习，也能够用于劳作技术教育中的栽树美化；既能够在艺术教育中熏陶学生的情趣，也能够在生物课中查询动植物的品种。课程资源的多质性，要求教师慧眼识珠，长于发掘课程资源的多种运用价值。

二、不同层面的界定：课程资源的概念

有学者以为，“课程资源是指构成课程要素来历与必要而直接的施行条件”。徐继存等以为，“课程资源是课程规划、施行和点评等整个课程编制进程中可资运用的悉数人力、物力以及天然资源的总和。包含教材以及校园、家庭和社会中全部有助于进步学生实质的各种资源。课程资源既是常识、信息和阅历的载体，也是课程施行的前言”。范兆雄以为，“课程资源是指或许进入课程活动，直接成为课程活动内容或支撑课程活动进行的物质和非物质的悉数”。

从外延上看，课程资源的规模又是广泛的。比方：依照课程资源的功用特征将课程资源分为资料性课程资源和条件性课程资源；依照课程资源现在的可运用程度，将课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源；依照课程资源的性质将课程资源分为显形课程资源和隐性课程资源；依照课程资源的存在形状，将课程资源分为物质形状的课程资源和精力形状的课程资源；依照课程资源在空间上的散布，将课程资源分为校园资源、家庭资源和社区资源，等等。

从以上人们的评论中，咱们能够看出课程资源界定的要害在于它必定是能够为课程和课程施行服务的，有利于课程方针的完结。并且课程资源在课程存在及其施行中具有重要的位置和效果，是课程内部的构成要素和运作条件，从某种意义上说，没有宽广而敞开的课程资源根基，就没有动态生成的现代课程。为此，咱们应当打破对课程资源的狭隘知道，不断拓宽课程资源空间。

三、新式的课程资源观：开发的要害

课程资源观是人们对课程资源的情绪和观点。在新一轮课程革新中，课程安排与办理的改动，即三级课程办理方针的出台，一方面改动了教师只能运用课程资源的观念，确立了教师不只是课程资源的运用者，并且是课程资源的开发者、立异者，甚至学生在课程资源开发中的主体效果，然后在必定程度上完结了课程资源开发主体的多样性；另一方面，进步了课程对学生展开的习惯性。当地课程和校园课程的开发，不只给当地特别是校园以较大的机动时刻和自主空间，在课程资源的开发、运用和更新等方面有更大的讲话权和自，然后为教育办理者与校园、教师之间进行对话与沟通供给了一种渠道，为改动单一板滞的课程办理供给了宽松的环境，并且也拉近了学生学习与日子的间隔，满意了学生个性化展开的需求。再者，面向实质教育的课程革新，企图改动曩昔过于注重学科而忽视阅历的倾向，加强课程内容与现代社会、科技展开与学生日子的联络，倡议学生自动参加、探求发现、沟通协作。这种改动